第一篇：讀《做一個戰士》有感

以戰士的要求來約束自己

——讀《做一個戰士》有感今天，我翻書架上的新買的《讀者》忽然又想起了什么，那是老舍的一篇文章，是在讀者雜志上登過的了，現在，我又想起來了。那是兩年前的《做一個戰士》，他給了我很大的鼓舞。

老舍同志在文章中用飽含激情的話語寫出了：“在這個時代，戰士最需要的，但是這樣的戰士并不一定要持槍上戰場。他的武器還可以是知識，信仰和堅強的意志。”

人生并不一定要上戰場才是戰士，只要有斗志，他就是戰士。那時需要這樣的戰士，現在又何嘗不是呢？

“戰士是不知道灰心與絕望的”。是的，現代就需要這種有自信的人。我記得有一句古話，是“天降大任于斯人，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行佛亂其所為。”這句話說的好呀，不能受得起失敗，怎么會成功？只有面對困難，有自信，向前走才能迎來光明，迎來希望，迎來成功。

“戰士是不知道畏縮的。”當遇到困難時，畏縮是沒有用的，只有前進，才會看到曙光。這就是勇敢。“只有那些勇敢鎮定的人，才能熬過黑暗，迎來光明。”看到這里我不禁汗顏了，面對小小的挫折、困難，何嘗不是畏縮，一再的畏縮呢？面對一道難題，我退縮，得來的只有空著不會。前進呢？我很少有過，不過，讀了這篇文章，我知道，進一進，搏一搏，再難的題也會被解出來的。前兩天，我面對了一次考試，有附加題，可居然不計分。我很高興，一定很簡單。但是看了一看，不像我想象中的那么簡單了。于是我又看上了不計分：不計分，那么說不寫也不用計分。于是，我就空著沒寫，其它題寫完了也沒理會那道不計分的附加題。后來卷子發下來以后，我看見老師在附加題上寫了幾個字“這么簡單的題，不寫！—10分”一個個大大的紅字出現在我眼前：這還簡單！我有些不樂意，可又一看，真沒有想到，這道看上去很難的題，只要兩步很簡單的式子就被解開了，我怎么不想一下？我深深體會到了“做一個戰士的好處”，戰士要勇敢有信心，堅持不懈。

我終于明白了人生的真諦，那就是“做一個戰士”，以戰士的要求——堅持不懈，用勇敢來約束自己。現代社會最需要戰士了，現在戰士也很多，我們身邊的那些青年努力學習，不是“戰士”嗎？我們身邊在破產之后，又努力創業的不是“戰士”嗎？

堅持不懈，勇敢有信心的人“這便是我們需要的戰士。這樣的戰士并不一定具有超人的能力。他是一個平凡的人。每個人都可以做戰士，只要他有決心”。我要以戰士的要求來約束自己，做一個真正的“戰士”。

第二篇：讀《這樣的戰士》有感

讀《這樣的戰士》有感

“但他舉起了投槍。他們都同聲立了誓來講說，他們的心都在胸膛的中央，和別的偏心的人類兩樣。他們都在胸前放著護心鏡，就為自己也深信在胸膛中央的事作證。但他舉起了投槍。”念著念著，這些字眼，不禁被魯迅先生文字所噴發出來的強大情感能量所震憾到，這與我之前讀過的魯迅不同，這些語言或許晦澀，或許激烈，或許詭異，或許神秘，或者充滿著絕望的字眼，甚至說難以讀懂，但并不妨礙這些文字極有表現力的勾勒出先生那時的郁結之情以及對現實的抗爭之力。

我不敢對魯迅先生的思想妄加揣測，說《這樣的戰士》沒怎么看懂也是誠實的話。我卻知道寫這篇文章時的魯迅先生是寂寞的，孤寂無聲地將自己的內心關閉，告別白天，趕走熱鬧，讓自己的心沉下來，安靜的只聽得到自己的聲音，在只屬于一個人的時間空間里，用手中的刀，剖開自己的心靈，疼痛著，絕望著，卻還是要活下去。心底那個聲音在吶喊，在噴火，通過塑造一個清醒而堅韌的戰士形象，他身上無別的武器和盔甲只有蠻人所用的脫手一擲的投槍，英勇地向敵人舉起了槍這位！戰士堅決、勇敢、果斷，對敵人毫不留情，窮追猛打，不屈不撓，不正是魯迅自己韌性戰斗精神的形象寫照麼？戰士握著的那只蠻人所用的脫手一擲的投槍，不就正代表著魯迅手中握著的那最原始而又最堅韌的筆麼？魯迅一直在用他手中的那只筆同黑暗的世界作斗爭，哪怕自始至終是他一個人而戰；哪怕槍林彈雨，身受重創；

哪怕“終于在無物之陣中老衰，壽終”最終會失敗，也依然要為“太平”而戰！

從古至今，多少的愛國志士“生得偉大，死得光榮”。陸游的“僵臥孤村不自哀，尚思為過戍輪臺”；顧言武的“天下興亡，匹夫有責”；雷鋒的“我們是國家的主人，應該處處為國家著想”；周恩來的“為中華之崛起而讀書”。那一句句感人至深的話語都是名人的肺腑之言，他們用自己的行動詮釋了什么叫做誠實，什么叫愛國，什么叫做中華民族的優良傳統。他們用青春燃燒激情，用生命激勵世人。他們愛國的激情影響了人民，影響了中華，影響了中國歷史。他們是歷史的故人，也是偉人，更是我們心中的英雄。魯迅先生也是。

愛國的精神在燃燒，愛國的激情在蔓延，讓我們的青春年華奉獻給祖國，奉獻給愛國人民。

第三篇：讀《狼牙山五壯戰士》有感

讀《狼牙山五壯士》有感

讀了《狼牙山五壯士》這篇課文，我被五壯士那毫不畏懼、英勇頑強的精神所感動，心中油然而生一股敬畏之情。

“打倒日本帝國主義！”“中國共產黨萬歲！”狼牙山上，五壯士那驚天動地的聲音好像還在耳畔回響。五壯士用生命譜寫了一曲可歌可泣的英雄壯舉??

《狼牙山五壯士》這篇課文講述的是：1941年秋天，日寇集中兵力向我晉察冀根據地大舉進犯，五壯士為了掩護群眾和連隊主力轉移，一面與敵人展開激烈的戰斗，一面利用險要的地形，向頂峰攀登，當五壯士屹立在頂峰拿起石頭，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落山谷。

讀到這里，我感受到了五壯士對祖國、對人民的熱愛。為了保家衛國，他們寧死不做俘虜，他們拋頭顱，灑熱血。是什么力量支持著他們？是他們對祖國的熱愛，對敵人的仇恨，是他們對新中國成立的期盼，是他們對抗戰到底的信念。

這篇課文時刻提醒著我們曾經有一場噩夢，讓我們記住了那段受屈辱的歷史。在我國經濟和綜合國力強大的今天，日本又想購買“釣魚島”，在釣魚島扣押中國船員、船長。我們決不會讓侵略者再次踐踏上我們的國土，把可惡的侵略者趕走。

我們是祖國的未來和希望，我們從現在開始要多讀書，掌握更多的科學技術知識，用科技撐起祖國的明天，增強國防實力。將來一定會有一天，我們從雛鳥變成雄鷹，從天真爛漫的孩子成長為祖國的棟梁之才。當祖國需要我們的時候，我們必定會一馬當先，全力以赴地奉獻我們自己的一切，甚至生命??

第四篇：做一個硬漢——讀《老人與海》有感

做一個硬漢

——讀《老人與海》有感

第一次讀《老人與海》便覺得體內有一股沖動，有一種被長期束縛之后獲得自由的快感。老漁夫桑地亞哥的硬漢子形象在我心中留下了不可磨滅的形象。

他出海連續84天沒有捕到魚，后來斗智斗勇，終于捕到一條大馬哈魚，返航途中又一路與鯊魚搏斗，結果，大馬哈魚還是被鯊魚吃掉了，最后只剩下一副魚骨架——“足足有18英尺長”。《老人與海》不是一般意義上的情節小說，更像是一部寓言小說。作者借助老人桑地亞哥的故事，表現的是生與死的搏斗中的硬漢子精神。作者海明威用富于象征的筆法將他的“硬漢子”送到大自然中，讓他在海上與大馬哈魚和兇惡的鯊魚群進行驚心動魄的搏斗，以表現主人公“在重壓下的優美風度”

讀完小說，讓我們回到現實中來。常聽人說：現在的學生很累。不錯，升學壓力，社會壓力，甚至還有家庭壓力，被壓得喘不過氣來。因此，有人逃避了，退縮了。他們不是硬漢。有人在失敗之后痛哭流涕，甚至自尋短見，他們也不是硬漢。有些人僥幸成功了，便沾沾自喜，目空一切，他們更不是硬漢。真正的硬漢子是跌倒了爬起來，爬起來之后更想跳的人

“打不垮”是硬漢桑地亞哥的表現，也是小說的主題之一。譬如，他與大馬哈魚相持一天半時，左手一直抽筋，像蜷曲的鷹爪，右手被魚繩勒出了血，他把手浸在海水里說：“不壞，痛苦對一個男子漢來說不算什么。”在他與大馬哈魚搏斗到最后關頭，他頭暈目眩，仍自言自語：“不過你嗎，你是永遠不會垮的。”海明威把世界看成一個競技場，任何英雄的行為都是可以實現的。正如作品所說，人可以被消滅，但不能被打倒。真正的硬漢是敢于向命運、向自然、向失敗挑戰的人。他可以在拼搏中一次次的失敗，但他的精神是永遠不會垮的。這就是人的尊嚴所在。人也只有在這種英勇的拼搏中超越自我，才能證明自己的存在價值。

在小說的結尾，作者故意安排了一個情節：老漁夫桑地亞哥的孤獨與失敗被一個孩子所理解，老人留給孩子的是“打不敗”的精神

這個結尾似乎有些凄涼，但小說帶給我的那股沖動是抹不去的。“做一個硬漢”我對自己說。

二年二班

呂文博

第五篇：讀《做一個書生校長》有感

讀《做一個書生校長》有感

讀《做一個書生校長》有感

馬宏才

我在校長這個崗位上已經摸爬滾打了20余年，一直以來，我憑著自己的滿腔熱情，工作兢兢業業、任勞任怨，致力于做一個合格的、稱職的教師的服務員。盡管自己早幾年就提出了把先鋒小學打造成書香校園的目標，但自己也只是零散地看過十幾本關于教育教學方面的書籍，很少完整系統地閱讀有關校長的書籍。今年縣委、政府鄭重提出了打造書香永興的目標，舉辦了全民閱讀系列活動，特別是伴隨著'閱讀·夢飛翔'項目在先鋒小學落地，讓我再一次對校長閱讀有了新的認識和啟發。學校領導尤其是校長，要做學習的倡導者、示范者。面對建設教育現代化的新任務，我們更應強化學習的自覺性。既要加強集體學習，更要加強個人自學。

這次之所以選擇程紅兵校長的《做一個書生校長》來讀，一是因為上海建平中學的名氣；二是因為自己對'書生'一詞的熱愛與渴望。當我真正靜下心來閱讀這部教育隨筆時，真正收獲的不僅僅是有關校長的東西，在做人、為人師表方面也有了許多新的感受。

一、改變觀念，堅定思想

思想決定行為，觀念改變做法，理論指導實踐，因此，校長能用自己的思想引領學校的發展。有的學校重視文藝，有的學校重視體育，有的學校重視科學，有的學校重視閱讀，而這些學校都辦出了特色，都是一些成功的學校。這些各具特色的學校都體現了校長的辦學思想，因此，當一名好校長，就要有先進的、切合時代的、貼近實際的教育思想。校長的教育思想從何而來？程紅兵校長覺得，校長的思想從學習中來，既可以是讀書，也可以是讀腦，校長應該不斷更新自己的知識結構，使自己跟上時代；校長的思想從研究中來，校長不僅處于極為有利的研究位置，而且還擁有最佳的研究機會，校長最主要的活動場所是學校，是課堂，從實驗研究的角度看，學校、課堂是最佳的教育研究實驗室，校長可以通過一個實驗過程來系統地解決學校、課堂中遇到的問題，這使校長擁有了得天獨厚的研究機會；校長的思想從批判中來，校長不應再迷信自己，不再把自己的職業角色神化，而是敢于批判自己，甚至敢于否定自己，事物在發展，時代在前進，校長不可能窮盡過去和未來，要做的就是在不斷地批判自己中創新。總之，一個善于閱讀，勤于學習的校長，必能吸收更多的新知，推陳出新自己的辦學理念，形成個性鮮明、比較先進的教育思想，再把這些思想恰到好處地與自己的工作實踐結合起來，做到知行統一，通過實踐的檢驗，去偽存真，從而形成'實踐、認識、再實踐、再認識'的良性循環。

二、關注教師，引領發展

程紅兵認為學校是為了留住'高人'而產生的，這個'高人'就是教師。校長要充分考慮到教師的需要，就個人的需要而言，物質的需要，尤其是基本生活及其安全的需要給予保障；精神的需要，尤其是交往、自尊和自我實現的需要也應盡量予以滿足，使教師從無微不至的關懷中，感到社會和大家的溫暖。因此，校長必須深入了解教師在不同情況下的'優勢需要',想方設法予以滿足，虛心聽取他們的意見，這樣有的放矢地滿足各個教師正當的'優勢需要',教師當然會更加認真更加積極地工作。在工作中，我往往運用激勵手段使群體成員的正常需求得到滿足，充分發揮教師的積極性。從各個方面為教工創造有利于提高行為效率的心理氣氛和物質條件，使教師做工作不但要'樂意',而且要'善于';不但要有熱情，而且要有專業發展精神；不但要有良好的業務素質，而且要有良好的思想文化素質。我的目標是爭取讓學校的每一名教師都成為一名幸福的教師。

三、以人為本，實現雙贏

學校是人類精神文化的寄居地，以嚴格的要求規范學生，以優良的校風影響學生，以高深的>師德感染學生，以優美的環境陶冶學生，以崇高的典范激勵學生，以扎實的課程發展學生，以豐富的活動提高學生，以現代的觀念武裝學生。作為一名小學校長，其所做的一切應該都是'為了學生的一生幸福奠基',因而，在>教學管理上校長應引領教師關注學生發展，把關注學生發展作為學校核心的理念。

首先要引領教師關愛學生，做學生學習的伙伴。程紅兵校長認為教師的人文情懷是作為一名教師必備的基本。一名教師只有具備了人文情懷才能在一定程度上培養學生的情感、愛和人性中最自然的一面，從而又促進教學。我們現在的教育對象'難管難教',這是我們的同感，然而，我們仍然要管要教。這就要求教師要勇于、善于和學生交朋友，當他們學習的伙伴，使其'善待人，誠做事'.因而，校長應該引領教師關愛學生：一是深入學生中，做他們的玩伴；二是以誠相待，真誠理解，平等相處，做他們的朋友；三是關注個體差異，尊重學生的心靈和人格，以賞識的心態愛護他們的自尊心；四是建立交往互動的師生關系和教學關系，使教與學統一協調。通過廣泛的信息交流，實現師生互動，生生互動，相互溝通、影響、補充，從而構建民主平等和諧的師生關系，實現課改的目標和任務。

其次是引領教師放手學生，處理好主導和主體的關系。程紅兵校長認為：教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識和培養能力的關系，注重培養學生的獨立性、自主性；要根據實際，適當的時候表現'笨一點',把自己定位在學生學習活動的組織者、指導者、合作者的位置上。一位教育家說得好：'帶著知識走向學生的老師不是好老師，帶著學生走向知識的老師才是好老師。'因此，在以'學生為主體'的教學改革中，教師應更多地發揮'指導'作用，而不是'主導'作用，在實際教學中，教師應重點去營造寬松、自由、和諧、融洽的課堂氣氛，而不是一手包辦。校長應充分引領教師相信學生，所謂'不在其位，不謀其政',讓教師把學習的權力還給學生。

再次是引領教師專業，享受教育帶來的幸福。教師的專業成長，是教師生命成長的重要內容，就教師個人本身而言，職業幸福感來源于自身的專業成長。這種專業的成長，不僅是專業知識的成長，應該包括專業精神、專業修養、專業知識和專業技能等四方面。在這方面，程紅兵校長有自己獨到的見解和做法，他把教師專業化視為品牌學校建設的關鍵，并把重點放在教師專業化發展上，教師有了較高的專業化水平和能力，就可以促進自身職業幸福感的培育和提高。新課程要求校長首先要當一個勤鉆善研的校長，然后引領教師自覺研究新理念和課程理論的發展趨勢，優化自身素質，積極投身到對新課程的開發和設計中，實施創造性教學活動，成為學生自主學習的促進者。蘇霍姆林斯基曾說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那么你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。我們無法回避教師這一職業簡單重復的特點，但我們可以引領教師在成就學生的同時成功自我。

四、校園文化，精神家園

一所學校要想很好地發展，文化建設很重要。程紅兵校長認為一流的學校不在于外在的建設，而在于學校的精神氣質。他說：'理想的學校應具有濃郁的學校文化，進而成為師生成長的精神家園，這樣的家園是用人類文明財富營造起來的。'他還說：'學校是文化醞釀的場所，所以學校應該最具有文化的地方。'深厚的文化積淀是一個學校的核心競爭力。可見，校長作為管理者應以校園文化建設為切入點，以學生為主體，以確立辦學理念、提煉學校精神與建設優良的校風、教風、學風為核心，以優化、美化校園文化環境為重點，以培育良好的人文環境、提高師生的人文素養為目標，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，打造和諧校園，推動形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風尚，使學生在日常學習生活中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染，在良好的校園人文、自然環境中陶冶情操，促進學生全面發展和健康成長，全面提升教育質量和辦學水平。作為先鋒小學這一百年老校，有著豐富的文化底蘊，作為一名校長，我更有責任把這些文化底蘊，充分發掘出來，打造有特色的百年名校校園文化。

總而言之，書中程老師的獨特的教育思想不斷從書中飄散出來，縷縷書香沁人心脾。讀書明理，讀書長知識，我想讀書更重要的是靈魂的升華和精神的豐富。讓我們與書籍結伴，為人生奠基、為精神打氣；與博覽同行，開拓視野、陶冶情操。

本文作者：先鋒小學校長 馬宏才