第一篇：留守兒童的獨白

留守兒童的獨白.從我很小很小的時候開始，你就用一種叫思念的東西來喂我，這種東西的味道呀，比奶奶的腌久了的腌菜還酸；

你不在家的時候；我會經常在你離家的路口張望；瞪圓雙眼，像長頸鹿一樣伸長脖子，要是你一下子出現在那里多好；

你不在家的時候，我會經常背著奶奶，偷偷溜進你的房間，看看你的相片，看你的模樣跟我想象的是不是一樣，我還會摸摸你的衣裳，爬上你的大床，聞聞還有沒有你的香味，聞著聞著，不知怎么的，我的鼻子就變酸了，變得像酸腌菜一樣；

你不在家的時候，我還會經常爬到陽臺，看鄰家的寶寶，偎在爸爸媽媽的懷里，看動畫片、聽故事、唱兒歌，我就叫來奶奶一起看天空，數星星，看月亮

你離開的日子像星星一樣多，我總數也數不清

要是我能變成天上的星星有多好，我就能睜大忽閃忽閃的眼睛看到你，奶奶說到月亮再圓的時候你就會回來，我看見月亮圓了又扁扁了又圓

要是我能變成孫悟空更好，我就可以變成小蜜蜂飛到你的身邊，就可以一下子撲到你香甜的懷抱

要是我能變成孫悟空，我還可以變出很多很多的東西還有錢，這樣你就不用到很遠很遠的外面去賺錢，就可以天天在家陪著我，我就可以像鄰家的寶寶一樣

可惜我不是超人也不是孫悟空，我什么魔法也沒有，我只是一個小寶寶

找到你只有一個辦法就是通電話，我想你更想你來電話，時間長了你就變成了，有很多數字的電話號碼。你說，要去外面賺好多好多的錢回來，才能讓我吃飽穿好，才能讓我上好學；你說，在家做個聽話的乖寶寶，才有好玩的玩具 漂亮的巴比娃娃 和可愛的布熊貓

我有時乖有時不乖，我很乖時 你沒有甜甜的笑著把我抱抱。我不乖時 你沒有用嚴厲的眼光看著我。電話里你好像天天說一樣的話，乖和不乖好像都是一樣的。我好煩，后來我就不喜歡聽你的電話了

現在，有很多叔叔阿姨來看望，我不再孤單、不在寂寞，叔叔像爸爸，阿姨像媽媽，他們陪我聊天，陪我玩耍，陪我哦不早了，鄰家的寶寶都進屋睡覺了，我也好困了，叮鈴鈴叮鈴鈴，你又來電話了，噓——，別吵別吵，天黑了，我要抱我的熊貓寶寶睡覺覺啦。

第二篇：留守女孩的獨白的詩歌

今夜沒有月光，北方的星星。

在迷惘。

今夜沒有月光，南方的銀河。

在守望。

點點星辰。輕撫母親的臉龐。

如同離開時一樣彷徨。

北方的星星。照不到南方。

留守女孩枕著一顆淚。懷抱著深深的渴望。

今夜在北方。

女孩遙望銀河。

深邃的眼。逃不開現實的惆悵。

今夜的南方。

母親是否流著淚。

想念家鄉。獨自徘徊仰望星光。

夜越深就越涼。卻涼不過盼望。

北方冷風肆意擠進窗。更迷惘。

聽見母親的凄凄哭聲。看到父親無奈的煙槍。

掖掖被角。夢到你濕潤的眼眶。憔悴的模樣。

淺聽低聲啜泣。驚醒無眠的月亮。

不再哭泣。不再憂傷。

當春天踏著輕盈歡樂的步調起航。

也愿溫暖帶給你殷切的希望。

微笑與你同行。健康隨你奔忙。

思念飛去南方。北方的星星。

在守望。只不過黎明過后。更加堅強。

一種信念。

彌漫成柔和的陽光。照在心上。

瞬間綻放。

第三篇：留守兒童

2011-2012學第二學期

西河口鄉中心小學留守兒童工作計劃

為了規范我校留守兒童之家項目建設和管理，確保民生工程順利實施，根據區鎮關愛農村留守兒童工作有關會議講話精神，結合我校的具體實際，特制留守兒童實施工作計劃。

一、指導思想

認真落實我區教育民生工程，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發展觀，以辦人民滿意的教育為宗旨，樹立“以人為本”的教育理念，營造全社會關愛農村留守兒童的良好氛圍，切實為留守兒童和潛能生成長營造健康、快樂、平等、和諧的生活學習環境，促進其全面健康成長。發揮學校、社會、團組織的實踐育人功能，改善農村留守兒童生存發展狀況，加快社會主義新農村建設步伐。

二、活動宗旨

加強對我校留守兒童和潛能生的關愛、教育、管理，從思想上疏導、學習上輔導、言行上引導，并在生活上予以幫助，讓留守兒童和潛能生感到學校就象家一樣溫暖，讓留守學生和潛能生與其它孩子一樣幸福健康地成長，為構建和諧社會服務！

三、工作目標

1、通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境。

2、加強領導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制和完善的工作考評制度，不斷提高廣大未成年人的綜合素質。

3、建立留守兒童檔案。

4、關愛留守兒童，在學校班級實行“一對一”結對幫扶活動。

5、拓展家教，對留守兒童監護人進行再提高培訓工作。

四、成立組織 明確職責

1、嚴格按照管理制度做好留守兒童的入學工作。

2、做好留守兒童的教育工作。

3、做好留守兒童的心理疏導工作。

4、教育留守兒童養成良好的行為習慣。

五、主要措施

1、學習上優先輔導。學校要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查。

2、生活上優先照顧。學校對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養搭配均衡，有益身體發育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導留守兒童學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。

3、活動上優先安排。學校要高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。要通過圖書閱覽等形式，豐富留守兒童的文化生活，接受中華優秀傳統文化的熏陶。

4、開展人文關愛活動。讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

5、注重對留守兒童的心理健康教育

針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學校要著重開設心理教育課，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。

6、建立健全教師與留守兒童的談心制度

學校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

第四篇：留守兒童

社會實踐

班級：工商管理學號：姓名：齊丁瑤

201016011125

班

農村留守兒童教育問題調查報告

調查時間:2012年6月21日——2012年7月20日

調查地點：貴州省從江縣

調查人員：齊丁瑤

調查對象：村民

調查方式：走訪、現場詢問與記錄、抽查

調查目的：

一．留守兒童教育問題的表現：

我有一個貴州省從江縣的同學，他告訴我這里被譽為“人類疲倦心靈的最后家園”，這里有最原生態的苗鄉侗寨，這里有“飯養身，歌養心”的侗家人，這里有天籟之音的侗家大歌，這里有質樸善良的侗家人，獨特的民族風情，這里的人們還保留著唐朝的發型，宋代服飾，魏晉遺風，這里有著燦爛的、古老的民族文化。然而在這些古老燦爛的民族文化背后卻面臨著一個農耕時代在逐步地轉變，農村的大量勞動力紛紛外出（80%的青壯年外出打工），去謀求一條改善生計之路。古老傳統的村寨在漸漸蕭條，留守兒童的成長呈現出這樣的狀況：這里的孩子缺少父母的關愛，他們沒有機會接受正規的學前教育。沙石是他們的玩具，小狗是他們的伙伴。他們也是快樂的，他們是那么的富有創造力，他們自制侗族蘆笙笛、彈弓、陀螺….他們也渴望學習，得到知識，看到那殘舊的教室，我留下了心酸的淚水。

在從江縣，平均每兩戶人家中就有一個留守的孩子，這些孩子大多都過早地背負起了生活的重擔鐘旺就是這樣的一個女孩。鐘旺，今年8歲，父母都在廣東東莞打工，從5歲起便一人操持家務，照顧年邁重度殘疾的爺爺和年幼的弟弟。鐘旺在從江縣的一個小村上小學二年級，鐘旺學習很好，每當提到自己的父母時她格外的高興。鐘旺告訴我，有時候爸爸媽媽很久不打電話回來的時候，她就會哭。并且給父母打過電話去，可見鐘旺多么渴望父愛與母愛！

吳波是班級里最貧困的學生，家里僅僅靠養幾只羊來維持生計，就連買校服的錢都拿不出來。他身上穿的校服是學校免費他的，吳波身上穿的衣服都是一些大姐姐、大哥哥穿不了的衣服。在二郎鄉中心小學，吳波的家是離學校最遠的，住在半山腰的森林里，每天他要不行一個多小時才能到達學校，要是遇到刮風下雨天就要走上兩個多小時，到學校以后，全身都是泥，凍得直發抖，老師看到后都感覺很心疼。因為吳波從小沒有父母，在學校經常被同學們欺負，在學校遇到什么委屈煩心的事，吳波只能和爺爺訴苦。爺爺告訴我，他的身體狀況一天不如一天，他最擔心的是以后吳波由誰來照顧，雖然二叔現在可以幫一些忙，但是二叔家也是很窮的，爺爺最大的心愿就是無波可以繼續上學，有了知識，長大了就可以自己養活自己了。吳波渴望學習，渴望父愛與母愛，但在這樣一個特殊的情況下導致他性格內向，很孤僻，不喜歡講話，有強烈的自卑感。

給這些孩子更多的關愛，她們就會感到歡樂，我們身處手來給他們一些愛，給他們一絲溫暖，給他們一縷陽光她們就可以健康地成長。

第五篇：留守兒童

帶在身邊？還是留在家鄉？

解決留守兒童問題，說到底還是要真正樹立以人為本的理念。已經在城里穩定就業的農民工，城市要幫助其子弟順利就學；農民工家鄉的政府部門，也要為他們就近就業創造條件……

2300萬。

這是目前我國農村五周歲以下雙親外出留守兒童的數量。據有關部門負責人說，這個數字已經占到留守兒童總數的40.19%，四川、安徽、河南、湖南、江西、貴州、廣東7省0—5周歲留守幼兒均超過百萬人。面對如此大量幼兒的親情缺失，該部門呼吁父母外出打工時將子女帶在身邊。

近些年來，隨著我國城鄉人口流動性的增強，留守人群的數量逐漸增加，留守兒童是其中一個備受關注的群體。留守，帶著無奈，透著心酸。每次看到那些眼巴巴盼著父母回家的孩子，聽到那一聲聲渴望親情的呼喊，我們心底最柔軟的部分似乎總會被觸碰到。

誰不希望這些離散的家庭能夠團聚，誰不希望這些各自守望的親人能夠共享天倫，但是，帶在身邊就是解決之道嗎？帶在身邊，抑或留在家鄉，這是簡單的選擇嗎？

把孩子留在家鄉的問題顯而易見。安全問題缺乏保障——某地發生一場校車事故，受傷的大部分是留守兒童。心理傷痕難以撫慰——由爺爺奶奶監護日常生活，吃飽穿暖已是最重要的目標，情感空巢造成孩子性格孤僻不是少數。行為習慣缺乏監管——北方某省的一項調查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達20%。雖然問題不少，但很多外出務工的父母仍做如此選擇，因為他們向往著用短暫分離換取家庭的未來。

相比留下來的無奈，帶在身邊似乎更不容易。不少農民工在城市常常處于漂泊狀態，工作、住所、收入都不穩定。當住房、醫療、保險、子女就學等方面政策依然存在諸多不完善，這些外出打工的父母有時候連自己的生活都在勉強維持，即便把孩子帶在身邊，也很難給孩子創造更好的生活和學習條件。我們對這樣的場景并不陌生吧，在農貿市場菜攤邊玩耍的幼兒，坐在三輪車上跟父母一起收廢品的孩子……面對城市的繁華，很難說這樣不會給他們幼小的心靈帶來傷害。事實上，很多農民工也嘗試過帶著孩子進城打工，但后來，一些人還是無可奈何地將孩子送回了老家。

帶在身邊，還是留在家鄉，都不是容易的選擇。目前全國留守兒童約為5800萬人，如此多的孩子，如此多的家庭，如果想要一下子從根本上解決留守兒童問題，不太現實。解決留守兒童問題，說到底還是要真正樹立以人為本的理念。已經在城里穩定就業的農民工，城市要盡力幫助其子弟順利就學；農民工家鄉的政府部門，也要為他們就近就業創造條件……可喜的是，不少地方開始做著各種有益的嘗試，試圖找到一條讓留守兒童健康成長的道路，希望這條路能越走越寬。