慈母情深教學設計范文1

【教學目標】：

1、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

2、初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

【教學重點】：

體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

【教學難點】：

初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。

【教學方法】：

自主合作探究

【教學用具】：

多媒體

【教學課時】：

一課時

【教學內容及教學步驟】：

一、導入新課：

提問：同學們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦： 慈母手中線,游子身上衣。 臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰言寸草心,報得三春暉。）

提問：詩歌贊頌的是什么？（母愛）

歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現母子情深的散文--《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛軍》背后的故事。

【板題】：慈母情深

二、作者簡介：

梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業于復旦大學中文系。1979年開始發表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎。現在兒童電影制片廠任職，中國作家協會會員。

三、初讀課文，整體感知：

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點？

點撥：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。

四、再讀課文，感悟慈母情深：

1、仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現“慈母情深”？你從中體會到什么？

點撥：

（1）、理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”

（2）、體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比。“我挺高興他愛看書的”。

（3）、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”

2、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。

【課堂小結】：

由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時，我又想起了一位作家的文章--《母親》。想聽聽嗎？

當我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。

當我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

當我開始讀書的'時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。

……

在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風箏。

風箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。

母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛，傳達所有的關懷。其實，在母親眼里孩子永遠是個孩子。我們時刻享受著母愛。

五、語言實踐，傾訴情感：

1、同學們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。

2、欣賞冰心的《紙船――寄母親》，探討本文所表達的思想感情。

附：我從不肯妄棄了一張紙， 有的被天風吹卷到舟中的窗里，

總是留著--留著， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。

疊成一只一只很小的船兒， 我仍是不灰心的每天的疊著，

從舟上拋下在海里。 總希望有一只能流到我要他到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

不要驚訝他無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去

【布置作業】：

【板書設計】：

我的小說第一次發表 敬意

母親為我討回小人書

母親為我湊錢買書 熱愛

慈母情深教學設計范文2

一、教學目標：

1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

3、有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點句段要多次誦讀，感受作者譴詞運句方面的精妙。

二、教學重難點：

1、重點是抓住人物言行、外貌等體會人物的情。

2、難點是引領孩子從母親的外貌和樸素的言行中體會母愛的真摯、深沉、崇高、偉大。

三、教具準備：

四、教學課時：

一課時

五、教學流程：

一、感情讀題，品讀詞意

同學們，在《地震中的父與子》中，我們深深感受到父愛所迸發出來的力量是巨大的。今天就讓我們一起走進梁曉生的《慈母情深》(板書)。

1、感悟“慈母”

2、感悟“深”

二、檢查預習，整體感知

1、自由朗讀，把生字詞讀通讀順。

2、根據課文內容填空。

我一直想買一本《青年近衛軍》，想的( 失魂落魄 )。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪音(震耳欲聾 )，我看到母親極其瘦弱的脊背彎曲著。當知道我是來要錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞在我的手里，立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸，(攥)著錢跑了出去。

3、理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”

三、研讀課文，細品詞句

1、劃出最讓你感動的句子，好好讀讀，用心體會在旁邊做上批注。(寫下自己的感受)

2、品讀詞句，交流感受

“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。”

A、讀這句話時你的心情是怎樣的?

B、誰能發現這句話的特別之處?(把“我的母親”放在后面) C、師范讀句子，學生閉上眼睛，用心靈想象：

你看到了一個怎樣的背?我記憶中母親的背是怎樣的? 你看到一張怎樣的臉?記憶中母親的臉曾經是怎樣的? 你看到一雙怎樣的眼睛?記憶中母親的眼睛是怎樣的? D、母親堅挺的背，光潔的臉，明亮有神的.眼睛到哪去了?作者吃驚極了!讓我們帶著困惑和驚訝來讀這句話。老師讀三個“我的母親”，同學們讀剩下的。

E、現在你知道是什么改變了母親的容顏嗎?如果此刻你是梁曉聲，看到這樣的母親，你心里是怎樣的感受?把你的感受讀出來。

F、在那一刻，母親那瘦弱的的身影永遠銘刻在我的心中!(板書：瘦弱)讓我們再一次深情的呼喚母親。齊讀。

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。”

A、如果說前面是一組慢鏡頭，那么這一句又是什么鏡頭呢? B、你是從哪里感受到的?(立刻)

C、你能把這種感覺讀出來嗎?

D、交流：能否用其他的詞來代替“立刻”?

E、指導朗讀，體會母親的工作的忙碌和辛苦。(板書：辛苦) 母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的!”

A、這句話中那個字給你的感觸最深?(板書：塞) B、這是一個怎樣的動作?這動作里包含著什么?(愛、期盼、) C、把這些帶上讀一讀這句話。

D、想想母親掙錢的畫面，再想想母親給錢的畫面，你一定感受到了。(讀課題__慈母情深 )

四、拓展想象，升華詞句

在那個時刻，“我鼻子一酸，攥著錢跑出去了__”從文中的省略號中可感受到我當時內心一定感慨萬千，思緒萬千，有許許多多的話要對母親說，同學們，請拿出筆，代替作者寫下他想對母親說的話。

一、教材分析

課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持“我”讀“閑書”的事，表現了母親對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。單元教學目標是品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。課文情節跳躍性大，其中，作者眼中母親辛苦工作的個鏡頭，是作者情感發展的線索。對人物品質的表現，作者情感的表達，起著重要作用。因此，這三個鏡頭值得好好讀一讀，品一品。穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。背直起來了，我的母親;轉過身來了，我的母親;褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。

二、教學目標

目標一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

目標二：能通過品味課文中描寫母親言行的詞句，感受母親愛子之情。

目標三：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

四、教學策略

(一)以三處細節為突破口，了解母親工作的辛勞，體會慈母情深。

細節一：七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

細節二：周圍的幾只燈泡烤著我的臉。

細節三：掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點著。

(二)以三個鏡頭為抓手，體會母親

掙錢的艱難，體會慈母情深。我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。背直起來了，我的母親;轉過身來了，我的母親;褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。

(三)以三段補充資料為輔，了解時代

背景，感悟作者情感。梁曉聲 ,男，1949出生。生長在農民家庭，兄弟姐妹眾多，兒時家境貧困。畢業于復旦大學中文系，中國作家協會會員。主要作品有：短篇小說《父親》，中篇小說《今夜有暴風雪》，小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》，長篇小說《雪城》、《年輪》等。六十年代初期，大多數老百姓家境艱難。多數工人的每月工資不過二三十元，一元五毛錢，相當于有的家庭幾天的生活費。連續三年的自然災害使我們的共和國處在艱難時期。國營商店只賣一種肉——“人造肉”，是淘米泔水經過沉淀之后做的。因為糧食是珍品，所以用淘米泔水做的“人造肉”也成了“搶手貨”。母親上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。

慈母情深教學設計范文3

一、教材分析

課文記敘了母親在極其困難的生活條件下，省吃儉用，支持“我”讀“閑書”的事，表現了母親對孩子的深情，以及孩子對母親的尊敬之情。單元教學目標是品嘗作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。課文情節跳動性大，其中，眼中母親辛苦工作的個鏡頭，是情感進展的線索。對人物品質的表現，情感的表達，起著重要作用。因此，這三個鏡頭值得好好讀一讀，品一品。穿過一排排縫紉機，走到那個角落，觀察一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，觀察一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。背直起來了，我的母親;轉過身來了，我的'母親;褐色的口罩上方，一雙疲乏的眼睛驚訝地望著我，我的母親……母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機板上了，立即又陷入了勞碌……

二、教學目標

目標一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

目標二：能通過品嘗課文中描寫母親言行的詞句，感受母友愛子之情。

目標三：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

四、教學策略

(一)以三處細節為突破口，了解母親工作的辛苦，體會慈母情深。

細節一：七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

細節二：四周的幾只燈泡烤著我的臉。

細節三：掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手教導著。

(二)以三個鏡頭為抓手，體會母親

掙錢的困難，體會慈母情深。我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，觀察一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機板上了，立即又陷入了勞碌……背直起來了，我的母親;轉過身來了，我的母親;褐色的口罩上方，一雙疲乏的眼睛驚訝地望著我，我的母親……

(三)以三段補充資料為輔，了解時代

背景，感悟情感。梁曉聲,男，1949誕生。生長在農夫家庭，兄弟姐妹眾多，兒時家境貧困。19畢業于復旦高校中文系，中國作家協會會員。主要作品有：短篇小說《父親》，中篇小說《今夜有暴風雪》，小說集《天若有情》、《這是一片奇妙的土》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》，長篇小說《雪城》、《年輪》等。六十年月初期，大多數老百姓家境困難。多數工人的每月工資不過二三十元，一元五毛錢，相當于有的家庭幾天的生活費。連續三年的自然災難使我們的共和國處在困難時期。國營商店只賣一種肉——“人造肉”，是淘米泔水經過沉淀之后做的。由于糧食是珍品，所以用淘米泔水做的“人造肉”也成了“搶手貨”。母親上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。

——摘自梁曉聲的《母親》

旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊：“大姐，別給他!你供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閑書哇!……”又對我喊：“你看你媽怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書哇?”旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊：“大姐，別給他!你供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閑書哇!……”又對我喊：“你看你媽怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書哇?”空間特別低矮。低矮得使人感到心理壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗，七八十破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人勞碌在自己的縫紉機后。由于光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開。

慈母情深教學設計范文4

一、教材分析

《慈母情深》是以“父母之愛”為主題的一篇略讀課文，文章選自聞名作家梁曉聲的親情小說《母親》。作家懷著一顆感恩的心攝取了少年時期生活的一個鏡頭：辛勤勞作的母親不顧同事的勸阻，毫不遲疑地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。

“一元五角錢”看似是微不足道的小錢，但是對于當時一個經濟拮據的家庭，對于一個每個月只能賺27元工資還要哺育5個子女的母親來說，是一個不小的數目。課文以“一元五角”錢為線索，通過“我”在車間里的所見、所聞、所想、所感，通過母親外貌、語言、動作的一系列描寫，刻畫出了一個辛苦、慈祥的母親形象，也表達了對母親的那份尊敬之情。

文章最大的特色是語言，不長的篇幅卻用了35個小節，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了一個辛苦、慈祥的母親形象。文中“七八十臺機器”的廣角鏡頭、“母親直背、轉身、望著我”的慢鏡頭、“母親掏錢、塞錢、湊錢給我”的特寫鏡頭、“母親立即投入工作”的快鏡頭，寫得生動感人，值得引導同學感悟與理解。尤其是在寫作上的特色，3個“我的母親”倒裝與反復的寫法，以及4個“立即”反復使用的寫法值得細細推敲。

二、學情分析

寫人的文章孩子們有接觸過，作為五班級的同學更要去初步學習如何表達人物思想感情的方式方法。本文的寫作背景對于現在幸福的孩子們來說偏遙遠：一個母親每月工資27元，擔負起撫養5個孩子的重擔。家庭如此拮據是現在的孩子所無法體會到的，母親如此的辛苦也是現在許多孩子都無法體諒到的，如何讓孩子能夠走進文本，能夠深化去理解“一元五角錢”在當時究竟意味著什么？體會慈母之情深是其中一個難點。所以適當補充資料，引導同學抓“震耳欲聾”等詞感受母親工作環境之惡劣，通過抓住母親的外貌、語言、動作等詞句，從字里行間去體會母親工作負荷之巨大、勞作之辛苦以及母友愛兒之情深很有必要。在理解文本的同時，更應關注文章的表達形式，學習的表達方法。

三、教學目標

1．隨文理解“震耳欲聾”一詞，會認“陷、碌、攥”和多音字“龜”。

2．有感情地朗讀課文，初步感受倒裝、反復等寫作方法的強調作用。

3．通過描寫母親的外貌、動作、語言的重點句、段的理解感悟，體會母親的辛苦和對母親的感謝、喜愛與崇敬之情，喚起同學尊敬母親的情感。

四、教學重難點

重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句段的品析，體會母親的辛苦以及我對母親的感謝、喜愛與崇敬之情。

難點：初步學習的表達方法，理解文中人物的思想感情。

五、教學過程

（一）談話導入、揭示課題

出示《青年近衛軍》圖片。

這本書是作家梁曉聲小時候得到的第一本長篇小說。關于這本書，有一個他和母親的感人的故事，今日我們伴同梁曉聲一起走進他的回憶，來熟悉這位母親。

（二）把握主要內容、明確學法

1．自由讀課文，留意生字詞，把課文讀通順。想想課文主要講了一件什么事？從中你感受到了這是一位的母親？

2．反饋，溝通。

（1）從課前學習單的反饋狀況看，這些詞語同學們都認為比較難讀：震耳欲聾、失魂落魄、龜裂、攥著、陷入、勞碌。

（2）平常我們概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即時間、人物、地點，事情的起因、經過和結果。看看你的學習單上的主要內容，逐一對比，漏了什么，改一改。

（3）指名同學反饋重要內容的概括。

（4）從中你看到了一位怎樣的母親呢？（辛苦、慈祥……）

3．這是一篇略讀課文，導讀提示我們怎么學？（看導語提示）

（三）讀慈母形象，體會“情深”

1．這節課我們就抓住描寫母親的語句來深化學習。請快速默讀課文，畫出描寫母親外貌、動作、語言的語句，看看哪些字眼讓你感受到了母親的辛苦？圈出重點詞，讀一讀，在旁邊寫一寫批注。（板書：外貌、動作、語言……）

2．溝通。（隨機板書）

（體會母親工作辛苦。）

出示句一：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，觀察一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。四周幾只燈泡烤著我的臉。

（1）指名讀。你看到了怎樣的背？（極其瘦弱且彎曲的）除了直接寫母親的背，還寫了什么？（被燈泡烤著的臉……）

（2）母親不光是臉被烤著，就連耳朵也受著煎熬。文中就有一句環境描寫也可以看出母親工作的艱辛。

（3）穿插環境。句子：七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。什么叫震耳欲聾？走進這樣的車間你的第一反應是什么？

（4）看到每天在七八十臺縫紉機的噪音中，在幾百只燈泡的炙烤下的母親如此辛勤的工作，你此時是什么心情？（難受……）

（5）帶著這種感受讀一讀。

出示句二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲乏的眼睛驚訝地望著我，我的母親……

（1）還有哪些句子體現母親的辛苦？

（2）這句話除了提到母親的背，還寫了母親的什么？（眼神）這是怎樣的眼神？（疲乏且驚訝的）因什么而疲乏？因什么而驚訝？

（3）讀出這份辛苦。

（4）發覺了嗎？這句話很特殊？特殊在哪里？（“我的母親”消失3次，而且都放在句子的末尾。）

（5）比較句子：我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的'口罩上方，一對眼神疲乏的眼睛驚訝地望著我……這兩句話上下意思差不多，幾乎沒有什么變化，你自己讀讀，給你的感覺一樣嗎？（用倒置寫法突出前面的部分，畫面感更強。）

（5）誰情愿把這一個個畫面讀出來？（配樂指導朗讀）

師小結：知道母親工作辛苦，卻沒有想象到會如此辛苦。反復用上“我的母親”，將它們放在句后，將母親“直背、轉身、望”的動作強調出來，定格成一個個清楚的畫面，久久地，久久地留在的腦海里，也留在我們腦海里，所以要這樣寫。

出示句三：母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭附在縫紉機板上了，立即又陷入了勞碌……

（1）還有哪些句子體現母親的辛苦？

（2）這句話中你又發覺了什么？（用了4個“立即”）“立即”可以改成什么？（立刻、馬上……）

（3）讀讀這句話，這樣寫讓你有什么感覺？（母親工作爭分奪秒）

（4）母親賺錢是多么的不簡單。為了孩子們，她甚至一分鐘一秒鐘都不情愿耽擱，立即又……立即又……，立即又……，立即又……（師引讀并板書）

（5）你們知道母親這樣爭分奪秒是為了什么嗎？

補充資料：梁曉聲家有兄弟姐妹5人，父親去大西北工作，常年不在家。為了養活一大家子的人，母親起早貪黑地工作，每月只能賺27元，平均每天收入幾毛錢。家里窮到經常一塊豆腐要吃3頓，為了養活孩子，家里的收音機已經變賣。為了給孩子們省錢，母親每天不吃早飯就去上班。上班的地方離家很遠，也舍不得花5分錢乘車。

（6）讀到這里，你讀懂了什么？（母親很辛苦，為了孩子省吃儉用……）

師：我所討要的“一元五角錢”是母親起早貪黑近兩天的收入。母親所做的一切都是為了孩子們啊！這就是──慈母情深。（齊讀課題，體會母友愛兒深切。）

1．課文中母親的哪些描寫又讓我們感受到了這份愛呢？小組合作，劃出母親的言行，爭論爭論。

句子一：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著……

句子二：母親卻已將錢塞到了我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺興奮他愛看書的！”

句子三：“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”

句子四：那天母親數落了我一頓，數落完，又給我湊足了夠買《青年近衛軍》的錢。

2．小組派代表談感受。

3．這是怎樣地“掏”？怎樣地“塞”？怎樣地“湊”？（預設：毫不遲疑、布滿關愛、快速、很不簡單……）這一“塞”塞給我的僅僅是“一元五角錢”嗎？還有什么？（預設：母愛、期望與理解……）

4．什么數落？數落我什么？母親為什么要數落我？（由于我為母親買了水果罐頭）

師：對我的要求母親是毫不遲疑，對自己卻是省吃儉用，舍不得花一分錢。這就是──慈母情深。

（四）寫話補白，升華情感

1．對于一個經濟如此拮據的家庭來說“一元五角錢”不是一個小數目，對于母親每天如此微薄的工資還要養活一大家子來說，“一元五角錢”更是得來不易。那么母親是如何再次湊錢給我買書的？（抓住母親的神態、動作、語言等寫出母親辛苦湊錢的過程。）

師：無論是母親的“掏”“塞”“湊”，還是母親數落的話語都讓我們體會到了那一份濃濃的──慈母情深。（齊讀課題）

3．溝通、反饋。

4．千言萬語說不盡，慈母情深深似海。就如我們的父母，各自用不同的方式愛著我們！我們更應當多點體諒，多點懂事，就像一樣。最終讓我們在冰心的《紙船──寄母親》中結束我們的課。（詩歌朗讀）

慈母情深教學設計范文5

一、教學目標：

1、熟悉3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈愛與和善和我對母親的感謝、喜愛與崇敬之情。

3、有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點句段要多次誦讀，感受譴詞運句方面的精妙。

二、教學重難點：

1、重點是抓住人物言行、外貌等體會人物的情。

2、難點是引領孩子從母親的外貌和樸實的言行中體會母愛的真摯、膚淺、崇高、宏大。

三、教具預備：

四、教學課時：一課時

五、教學流程：

一、感情讀題，品讀詞意

同學們，在《地震中的父與子》中，我們深深感受到父愛所迸發出來的力氣是巨大的。今日就讓我們一起走進梁曉生的《慈母情深》(板書)。

1、感悟“慈母”

2、感悟“深”

二、檢查預習，整體感知

1、自由朗讀，把生字詞讀通讀順。

2、依據課文內容填空。

我始終想買一本《青年近衛軍》，想的(失魂落魄)。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪音(震耳欲聾)，我看到母親極其瘦弱的脊背彎曲著。當知道我是來要錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞在我的手里，立即又陷入了(勞碌)。我鼻子一酸，(攥)著錢跑了出去。

3、理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”

三、研讀課文，細品詞句

1、劃出最讓你感動的句子，好好讀讀，專心體會在旁邊做上批注。(寫下自己的感受)

2、品讀詞句，溝通感受

“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲乏的眼睛驚訝地望著我，我的母親……”

A、讀這句話時你的心情是怎樣的?

B、誰能發覺這句話的特殊之處?(把“我的母親”放在后面)

C、師范讀句子，同學閉上眼睛，專心靈想象：

你看到了一個怎樣的背?我記憶中母親的背是怎樣的?

你看到一張怎樣的臉?記憶中母親的臉曾經是怎樣的?

你看到一雙怎樣的眼睛?記憶中母親的眼睛是怎樣的?

D、母親堅挺的背，光滑的臉，光明有神的眼睛到哪去了?驚訝極了!讓我們帶著困惑和驚異來讀這句話。老師讀三個“我的母親”，同學們讀剩下的'。

E、現在你知道是什么轉變了母親的容顏嗎?假如此刻你是梁曉聲，看到這樣的母親，你心里是怎樣的感受?把你的感受讀出來。

F、在那一刻，母親那瘦弱的的身影永久銘刻在我的心中!(板書：瘦弱)讓我們再一次深情的召喚母親。齊讀。

“母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機板上了，立即又陷入了勞碌……”

A、假如說前面是一組慢鏡頭，那么這一句又是什么鏡頭呢?

B、你是從哪里感受到的?(立即)

C、你能把這種感覺讀出來嗎?

D、溝通：能否用其他的詞來代替“立即”?

E、指導朗讀，體會母親的工作的勞碌和辛苦。(板書：辛苦)

母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對那個女人說：“我挺興奮他愛看書的!”

A、這句話中那個字給你的感受最深?(板書：塞)

B、這是一個怎樣的動作?這動作里包含著什么?(愛、期盼、)

C、把這些帶上讀一讀這句話。

D、想想母親掙錢的畫面，再想想母親給錢的畫面，你肯定感受到了。(讀課題----慈母情深)

四、拓展想象，升華詞句

在那個時刻，“我鼻子一酸，攥著錢跑出去了-----”從文中的省略號中可感受到我當時內心肯定感慨萬千，思緒萬千，有許很多多的話要對母親說，同學們，請拿出筆，代替寫下他想對母親說的話。

慈母情深

教學目標：

1在閱讀過程中自主認識本課生字，能在語言環境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“脊背”、“龜裂”等詞語。

2品讀環境描寫和人物細節描寫的重點語段，了解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的支持。

3在理解課文內容的基礎上有感情朗讀課文，感受慈母情深，以及我對母親的感激和崇敬之情。

教學重難點：品讀環境描寫和人物細節描寫的重點語段，了解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的支持，感受慈母情深。教學過程：

一、導入

小詩導入（教師配樂朗讀激情帶入）

師：今天，就讓我們一起走進課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。齊讀課題。

二．初讀感知

自由讀課文，想一想，這篇文章講了一件什么事？ 學生交流

師引導學生從不同的角度概括文章的主要內容。師：正是母親的堅決，從此讓我擁有了第一本長篇小說。

課件出示“我買的第一篇長篇小說是《青年近衛軍》，一元多錢。母親還從來沒有一次給過我這么多錢，我也從來沒有像母親一次要過這么多錢。”

學生提出疑問（預設：為什么說一元多錢是這么多錢？）了解當時的寫作背景，課件出示梁曉聲《母親》節選片段，學生體會一元多錢在當時社會情況下對一個家庭的重要性。教師配樂朗讀。“母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作。我們5個孩子全憑母親帶養，母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月都見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。” 學生帶著體會再讀。

師：這一元多錢在當時對于一個家庭來說那么重要，我為什么還要向母親開口要錢呢？（引導學生用書中的語句回答）

課件出示“我想有一本《青年近衛軍》，想的整天失魂落魄。” 重點理解“失魂落魄”一詞。師：從這個詞中你讀懂了什么？

學生自由回答（預設：作者迫切的想要得到這本書，說明作者對讀書的喜愛。）

師：作者是個愛讀書、愛學習的孩子，所以他認為“直接吃進肚子里的東西，當然不能代替“精神食糧””，于是就有了我想母親要錢的那一幕。

課件出示“那一天我第一次覺得我長大了，應該是個大人了。” 師：那一天我到底經歷了什么？讓我的思想有了如此大的轉變呢？

三、細讀品悟

默讀課文5-29自然段，并試著用以下句式，說說你的閱讀感受。那一天，我來到母親工作的地方。（提示：可以抓住“我”的所見、所聞、所感······）學生交流，隨機出示。

“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”（1）抓住“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”等詞談感受，體會母親工作的勞累。（板書：瘦弱）（2）指導朗讀

“背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”

（1）談談此句的特別之處，感受作者用排比的句式，細致地寫出了辛勤工作著的母親的形象，以及由此給“我”帶來的震撼。（板書：疲憊）（2）指導朗讀。

（3）比較句子，初步了解倒裝句的強調作用，進一步體會“我”此時的感受。

背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??

我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我?? ⑷再次讀句。

說明：這一細節描寫，具體地刻畫了母親辛勞的形象。教學時，讓學生談談此句的特別之處，并通過比較句子，感受作者的語言特點，重在引導學生了解當“我”看到母親這一疲憊的身影時，內心產生了的極大震撼，也是“我”之后不忍說“要錢”兩字的主要原因，體現了我對母親的愛。理解倒裝句的強調作用，這一知識點只作滲透，不用作過多的分析。

“母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著” 抓住“龜裂”一詞，體會母親工作的艱辛。（板書：艱辛）“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??”

⑴讀句，評價中關注四個“立刻”，體會母親爭分奪秒，拼命工作。⑵指導讀句。

“旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊道：“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閑書哇!”接著又對我喊道：“你看你媽這是在怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？””

（1）這是側面描寫，通過側面描寫突出我的母親和別的母親的不同。（2）再讀女人的話，體會感受。

“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！””

體會母親給我錢買書的堅定、毫不猶豫。（板書：理解）

師：母親打心底為兒子愛看書而感到高興，雖然母親沒有文化，但他看到兒子對讀書的渴求時，他大聲回答那個女人，（生讀）

-----“我挺高興他愛看書的！” 一位母親相信，兒子一定能從書中學到更多的知識，所以他欣慰的說-----“我挺高興他愛看書的！”

母親相信，兒子一定不會辜負他的期望，所以他驕傲地說-----“我挺高興他愛看書的！”

師小結：在那一天，正因為有了這么多的經理，那一天“我”第一次發現我的母親師那樣的瘦弱、疲憊，工作是那樣的艱辛，“我”努力要回憶一位年輕母親的形象，竟回憶不起母親何時年輕過。“那一天我第一次覺得我長大了，應該是個大人了。” 生齊讀，感受作者此時的心情。

此時此刻作者的內心感慨萬千，聯系上下文，想一想作者在想什么？ 生讀文交流（預設：作者對自己要錢的行為感到自責，想要彌補母親。）“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”

“母親數落完，又給我湊足了夠買《青年近衛軍》的錢。”（1）體會母親復雜的心情。

（2）理解“數落”，母親會怎么數落？體會母親對子女深沉的愛。（板書：支持）

母親想： 于是，又給我湊足買書的錢。

四、情感升華

師：我真正讀懂了母親的心，她隨時隨地給我力量，催我奮進，終于，我走上了文學創作之路，多年以后，那個懵懂的少年已成長為中國著名的作家。（出示梁曉聲簡介）當他的作品獲獎時，他一定會想起母親給他錢買書的那一幕，他在回憶母親時，這樣寫道——

“她生育了我們，她就要把我們撫養成人，她從未懷疑她不能夠，這是她唯一始終不渝的信念。她奉獻的是滿腔滿懷、恒溫不冷的心血供我們吮吸。母親啊！娘，我的老媽媽！遙遠的，我呼喊您一聲，您可聽到······”生齊讀。讓我們記住母親這偉大而深沉的愛吧！