美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會范文1

《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“課程的改革不僅是內(nèi)容的就改革，也是教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革，重視教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革，是本次課程改革的一個重要特點(diǎn)。”在教學(xué)活動建議中

提示了一些與新課程想適應(yīng)的教學(xué)方法，在美術(shù)新課程實(shí)驗(yàn)教科書中也提供了不少引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)過程的線索。

通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，對心得美術(shù)課程理念和目標(biāo)很認(rèn)同，但是自我感覺缺乏與新課程相適應(yīng)的'教學(xué)方法，特別是未能較好的把握美術(shù)知識、技能的傳授與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之間的關(guān)系。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)依然采取灌輸式的教學(xué)方法，要求學(xué)生根據(jù)教師的示范進(jìn)行描繪或制作，不注意調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。為了取得知識、技能的傳授與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之間的平衡，對學(xué)生提出發(fā)揮自己的想像進(jìn)行創(chuàng)作的要求，但示范過度，以致學(xué)生模仿范例，作品雷同，遏制了學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，也有的老師采用放任式的教學(xué)方法，一味的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，卻不指導(dǎo)或必要的示范，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握基本的技法，創(chuàng)造能力同樣難以得到發(fā)展。

還有一些教師“喜歡用一個主題競賽性游戲貫穿整個教學(xué)過程，學(xué)生易投入，但比賽環(huán)節(jié)時(shí)間壓力大，學(xué)生很難有時(shí)間和空間、理解、感受和表現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)往往流于形式，有些不需要合作的內(nèi)容卻采用了分組合作的方式，降低了教學(xué)成效。

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會范文2

藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱“課標(biāo)”）以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)解決了“藝術(shù)課程培養(yǎng)什么樣的人”這一問題，它面向的是全體學(xué)生的發(fā)展，它指向的是素養(yǎng)養(yǎng)成的過程而非結(jié)果，所以新課標(biāo)與現(xiàn)行的美育思想、理念高度契合。新課標(biāo)中論述了美術(shù)學(xué)科的地位和性質(zhì)：“美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)課程的有機(jī)組成部分，是培育和發(fā)展學(xué)生藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的重要載體。”可見美術(shù)在義務(wù)教育階段的重要地位。

一、一致性

課標(biāo)中的“核心素養(yǎng)—課程總目標(biāo)—學(xué)段目標(biāo)—四個藝術(shù)實(shí)踐—二十個任務(wù)”。即美術(shù)學(xué)科課程的框架設(shè)置，始終保持著一致性。（XX，20xx）首先義務(wù)教育藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解，將原來的“圖像識讀”融入到“審美感知”，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)更加綜合和濃縮；其次藝術(shù)課程的課程總目標(biāo)融入了核心素養(yǎng)，美術(shù)學(xué)科的學(xué)段目標(biāo)又以藝術(shù)課程總目標(biāo)為依據(jù)，每個學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)群又通過任務(wù)落實(shí)核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了層層遞進(jìn)和螺旋上升的趨勢；最后四個藝術(shù)實(shí)踐（造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·運(yùn)用、欣賞·評述、綜合·探索）也與美術(shù)學(xué)科的學(xué)段目標(biāo)相關(guān)聯(lián)。其最終目的都是為了落實(shí)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、具體化

學(xué)業(yè)質(zhì)量是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，與總目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的可測、可評的方面，也是核心素養(yǎng)的具體化表現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量清晰明了的規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)之后將“知道什么”（事實(shí)）“理解什么”（概念、內(nèi)涵）“做到什么”（實(shí)踐）“學(xué)會思維方法”并最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的.發(fā)展。

三、獨(dú)特性

在逐漸重視學(xué)科融合和跨學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐上，美術(shù)學(xué)科要以美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特性引領(lǐng)教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)共性和個性的結(jié)合。由此教師的美術(shù)技能作為最根本的、最核心的能力，需要好好掌握，才能貫通和發(fā)展別的。

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會范文3

20xx年版《義務(wù)教育藝術(shù)課標(biāo)》與20xx年版《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對比，在諸多方面有所不同和增加，新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)指引、問題導(dǎo)向、情境創(chuàng)設(shè)，輔助學(xué)生的綜合全面發(fā)展，主要在以下幾個方面發(fā)生變化：

一、藝術(shù)核心素養(yǎng)貫穿始終，注重學(xué)生素養(yǎng)提升。藝術(shù)課標(biāo)中提出義務(wù)教育階段藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐與文化理解，標(biāo)志著初中美術(shù)課程也正式跨入核心素養(yǎng)時(shí)代。并且提出在課程的設(shè)計(jì)思路中要聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容；課程目標(biāo)的設(shè)置上關(guān)注核心素養(yǎng)，課程的內(nèi)容選擇與評價(jià)量規(guī)都與核心素養(yǎng)密不可分，形成由“核心素養(yǎng)—美術(shù)學(xué)科總目標(biāo)—美術(shù)學(xué)科分段目標(biāo)—美術(shù)學(xué)科課程目標(biāo)”的遞進(jìn)。

二、改變課程設(shè)置安排，注重知識與學(xué)段銜接。首先藝術(shù)課標(biāo)由音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）課程組成，五門學(xué)科共同組成藝術(shù)學(xué)科；同時(shí)在8~9年級的課程安排上，引導(dǎo)學(xué)生在五門學(xué)科中選擇2門進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地與高中模塊課相銜接。

三、任務(wù)驅(qū)動的目標(biāo)設(shè)置，注重學(xué)生的真實(shí)生活情境。新課標(biāo)的課程實(shí)施建議中提出：“設(shè)計(jì)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會現(xiàn)實(shí)和當(dāng)?shù)匚幕Y源相關(guān)聯(lián)的情境與任務(wù)”，意圖通過更多的真實(shí)性任務(wù)、任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合身邊的事件、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活營造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，在真實(shí)情境的任務(wù)創(chuàng)設(shè)中促進(jìn)學(xué)生對知識的.理解與遷移。

四、學(xué)科內(nèi)容選擇更融合，注重知識的有機(jī)整合。新課標(biāo)的教學(xué)建議中提出要重視知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合起來，提倡將美術(shù)學(xué)科內(nèi)部知識的融合、與其他姊妹學(xué)科知識融合、與社會學(xué)科知識融合，通過將知識進(jìn)行整合能夠促使學(xué)生對知識進(jìn)行整體聯(lián)系和建構(gòu)，并形成深層次聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)從知識、技能的掌握到意義建構(gòu)的發(fā)展，提升綜合解決解決問題的能力。

五、評價(jià)層級提升，注重素養(yǎng)導(dǎo)向的評價(jià)方式。 20xx年版的美術(shù)課標(biāo)中的評價(jià)建議更多的關(guān)注于課程的評價(jià)，關(guān)注美術(shù)學(xué)科的評價(jià)，而20xx年新版藝術(shù)課標(biāo)在教學(xué)評價(jià)中提出堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向、堅(jiān)持以評促學(xué)，這種評價(jià)一方面關(guān)注學(xué)生掌握藝術(shù)知識、技能的情況，另一方面要重視學(xué)生整體的素養(yǎng)，為學(xué)生價(jià)值觀、必備品格、關(guān)鍵能力的發(fā)展“保駕護(hù)航”。

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會范文4

從20xx年版義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（下文稱為舊課標(biāo)）到20xx年版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（下文稱為新課標(biāo)）的印發(fā)，本文嘗試窺得一些“具體改變”的線索。

一、新課標(biāo)更加注重學(xué)科橫向連接，學(xué)段縱向連接相比舊課標(biāo)而言，新課標(biāo)加強(qiáng)學(xué)科橫向連接，以音樂和美術(shù)為主線，多學(xué)科融合為輔線，在學(xué)習(xí)任務(wù)群中培養(yǎng)學(xué)生如何解決問題的能力，擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識的廣度；加強(qiáng)學(xué)段縱向連接，新課標(biāo)的學(xué)段劃分更符合學(xué)生的基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)段之間的連接，尤其在第四學(xué)段選修課程中，與高中模塊課程產(chǎn)生了一定的連接關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力。

二、新課標(biāo)更好的搭建學(xué)科持續(xù)理解的支架

（一）從藝術(shù)實(shí)踐來看，新課標(biāo)有更清晰的美術(shù)模塊劃分。

以欣賞。評述為例，將身邊的美術(shù)、中國美術(shù)賞析、世界美術(shù)賞析、中外美術(shù)簡史四類學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合。更加具有可操作性，也為教師合理運(yùn)用教材資源指明了方向。

（二）從學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，新課標(biāo)以學(xué)習(xí)內(nèi)容也就是學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式，注重學(xué)生的思維習(xí)慣和方式的養(yǎng)成，將學(xué)生持續(xù)理解的主線對應(yīng)于學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。

以下圖為例，橙色部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容將對應(yīng)欣賞。評述，從任務(wù)群的方式出發(fā)，學(xué)生從第一學(xué)段欣賞身邊的美，第二學(xué)段感受中外美術(shù)的魅力，第三學(xué)段領(lǐng)略世界美術(shù)的多樣性，第四學(xué)段概覽中外美術(shù)史。學(xué)生從第一學(xué)段養(yǎng)成審美感知的思維習(xí)慣，并貫穿于整個義務(wù)教育的美術(shù)課堂中，在驅(qū)動性任務(wù)中引導(dǎo)對美術(shù)的'感知能力的持續(xù)理解，這樣的持續(xù)理解恰是藝術(shù)核心素養(yǎng)的必備要求。

三、新課標(biāo)更詳細(xì)的任務(wù)要求，為教師落地實(shí)施提供了建議。

相比舊課標(biāo)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動建議、評價(jià)要點(diǎn)而言，新課標(biāo)將學(xué)習(xí)任務(wù)分為內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求，視點(diǎn)集中于“教學(xué)目標(biāo)”和“評價(jià)方向”。內(nèi)容要求詳盡的闡述了每一個學(xué)習(xí)任務(wù)的側(cè)重點(diǎn)，對于教師設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)提供了建議；學(xué)業(yè)要求則為教師評價(jià)要點(diǎn)給予了參考。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中不會偏離課標(biāo)，而是以教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際落地課標(biāo)。

義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得體會

春暉小學(xué) 郭麗

利用國慶休假這段時(shí)間，我學(xué)習(xí)了義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過學(xué)習(xí)，我對新課程的新理念有了更深一層理解，使我感受到新課程洋溢著時(shí)代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念。

本學(xué)期我擔(dān)任一至五年級的美術(shù)教學(xué)，這對于我來說是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)，所以我一直在思考:美術(shù)作為素質(zhì)教育非常重要的一個方面，美術(shù)新課標(biāo)要我們在課堂中教給孩子什么？現(xiàn)在各個階段的孩子又真正需要什么樣的美術(shù)課堂？作為美術(shù)教師的我們又能教給孩子些什么？ 通過這次的學(xué)習(xí)，我找到了答案。

義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確將美術(shù)課程總目標(biāo)按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個維度設(shè)定。分目標(biāo)從“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評述”“綜合·探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)定。各個領(lǐng)域也作了具體的分工和要求，如 “造型·表現(xiàn)”中對1-2年級學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求學(xué)生辨別12種顏色以上，而“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域則要求1-2年級學(xué)生嘗試應(yīng)用2種或者2種以上的工具、媒材進(jìn)行簡單的組合和裝飾，這些新課標(biāo)都明確的進(jìn)行了量化要求，1-6年級哪個階段要求學(xué)生學(xué)習(xí)什么，達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)都一一羅列出來，這是義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予我們的美術(shù)教學(xué)任務(wù)。但隨著社會的進(jìn)步，現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)越了，知識面也較廣，在實(shí)際教學(xué)中，他們所知道的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的想象，很多課本中的知識點(diǎn)對他們來說是已知的，如果我們在講授這些知識的時(shí)候還固步自封，照本宣科一點(diǎn)一滴的講一遍的話，就吸引不到孩子的注意力，提不起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。那美術(shù)課堂的效果，學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高就是一紙空文。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，我在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如，在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運(yùn)用不同的方法進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。

兒童最“喜”的莫過于玩了，要抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根源，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了知識面。

當(dāng)然對于美術(shù)這樣的科任學(xué)科，課堂紀(jì)律是令老師最頭疼的問題，在課堂中我常常遇到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生注意力不集中，不想聽講，隨意講話。造成這一現(xiàn)象的原因一方面可能是因?yàn)楹⒆拥奶煨允谷唬硪环矫嬉部赡苁俏覀冏陨斫虒W(xué)方法上的原因，然而在實(shí)際教學(xué)中我們常常更多的都是在找孩子的問題卻沒有去想造成這些現(xiàn)象的原因是什么？很少做自我反省：反省我們講授的形式和內(nèi)容是否有足夠的吸引力？我們的語言是否缺乏生動有趣的表現(xiàn)力？他們對于這些知識是否已經(jīng)知道？

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施建議中指出：美術(shù)課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革。重視教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革是本次課程改革的一個重要特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)重知識、輕能力；重結(jié)果，輕過程，忽略了學(xué)生思維水平，制約著學(xué)生多方面的發(fā)展，而新課程改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動性，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，帶給我們很多新的理念，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，獲得成功的體驗(yàn)。

新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。

通過這次學(xué)習(xí)，我意識到了課堂美術(shù)教學(xué)的重要性與復(fù)雜性。我認(rèn)為，美術(shù)課和其他課程一樣，不是孤立的，各門學(xué)科之間有橫向的、縱深的聯(lián)系。我將會在以后的教學(xué)中投入更多的時(shí)間和精力在課前的準(zhǔn)備和對學(xué)生的研究中去。在實(shí)施教學(xué)活動中將各類知識融會貫通、靈活運(yùn)用，力爭達(dá)到最佳的教學(xué)目的，能夠培養(yǎng)出全面的、完整而又獨(dú)特的個體。