為了自由呼吸的教育讀后感

為了自由呼吸的教育讀后感1

花了一個(gè)月的時(shí)間，把《為了自由呼吸的教育》看了，我被吸引住了，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。“人非圣賢，孰能無過”，更何況是孩子呢，對(duì)孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。作為教師我們要把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)無知的不懂事的孩子對(duì)待。決不能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求一個(gè)孩子。這樣對(duì)孩子不公平，我們要善待孩子的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”“教育本來挺簡(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”。而反思我們的教育，為了所謂的提高學(xué)生成績(jī)，我們只顧眼前的利益，把學(xué)生大量的時(shí)間用在機(jī)械重復(fù)的練習(xí)上，課堂上大量的.講解擠占了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，結(jié)果呢？老師的辛勤付出換來的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。書中有這樣一句話“什么時(shí)候孩子們?cè)谖覀兊恼n堂上學(xué)會(huì)獨(dú)立思考了，什么時(shí)候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了。”這句話很有道理，我們老師的任務(wù)不應(yīng)該是告訴學(xué)生真理，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。

在實(shí)際的教學(xué)工作中，難免會(huì)碰到一些成績(jī)不好，又不遵守紀(jì)律的學(xué)生，說實(shí)話，這些學(xué)生很讓老師頭疼，有時(shí)候像 “你還上嗎？趕快回家吧﹗”之類的氣話也會(huì)用在這些學(xué)生身上，書中有一段話讓我感觸頗深，“不要用成年人的是非觀念來判斷學(xué)生，不要輕易使用道德的標(biāo)尺來衡量學(xué)生。在教師的心目中，不應(yīng)該有壞學(xué)生，只可能有心理不健康的學(xué)生。因?yàn)椋绻阌憛捘愕膶W(xué)生，那么你的教育還沒有開始，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束。”

總之，《為了自由呼吸的教育》是一本好書，讓我從中受到了很多啟發(fā)。

為了自由呼吸的教育讀后感2

在《為了自由呼吸的教育》的文章中字里行間充滿著智慧，沒有空洞的理論，沒有呆板的說教，作者用最樸實(shí)的語言，每章每節(jié)的標(biāo)題和內(nèi)容無不折射出一個(gè)改革的實(shí)踐家、一個(gè)創(chuàng)新的實(shí)踐家嶄新的教育理念和豐富的教育智慧，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，大都是作者教育教學(xué)中的實(shí)例，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育案例，展現(xiàn)了他的心路歷程，展示了他的鮮活理念，揭示了教育的本質(zhì)規(guī)律。

其中有一篇文章《為孩子的思維插上自由飛翔的`翅膀》，李老師列舉了四位老師的課，并進(jìn)行了分析，我感受頗深。能否為孩子們揚(yáng)起思維的風(fēng)帆，插上思維的翅膀，才是教育者的天職，要給孩子們以想象的空間，思維的余地。小學(xué)生的創(chuàng)新能力不是天生的，它雖然和人的天賦有一定聯(lián)系，但基本上是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果。在課堂教學(xué)這一學(xué)校教育的主渠道中，教師必須更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

李老師一路走來，他走到哪里，閱讀的種子就播到哪里。李希貴老師說：教育是與讀書聯(lián)系在一起的，書籍是最重要的教育資源。一個(gè)學(xué)生在他相應(yīng)的年齡段，如果沒有讀過適合他讀的書，那是人生無法彌補(bǔ)的遺憾。應(yīng)該讓讀書活動(dòng)伴隨孩子一生！從“愛書的爺爺”到“連環(huán)畫的魅力”、從“每天10分鐘”到“ACT語文教改實(shí)驗(yàn)”，從“千萬不要上語文老師的當(dāng)”到“文章是流出來的”，最后到“百萬人家競(jìng)讀書”，字里行間無不體現(xiàn)著李老師的這種教育思想，我從真正意識(shí)到要想提高學(xué)生的語文水平必須要有大量的課外閱讀。讀此書不僅僅是一種享受，更是一種心靈的震撼，還給我?guī)砹烁嗟膯⒌虾退妓鳌：苁菫槠渲械南冗M(jìn)教育理念、觀點(diǎn)、方法、做法所深深打動(dòng)與觸動(dòng)。

為了自由呼吸的教育讀后感3

這學(xué)期我們教研組共讀的是李希貴的《為了自由呼吸的教育》一書，我趁閑暇的時(shí)候，翻了幾頁。但感觸頗深。

書看到一大半，我已經(jīng)被李老師那博大的胸懷、深邃的思想、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)而深深感嘆了。在拿到這本書之前，還以為不過是一個(gè)教育者為自己立傳罷了，讀著讀著就不由自主地被他的理智的成熟的工作熱情所鼓舞，為官能如此深入地大刀闊斧地改革，不客氣地說，我周圍還沒見一個(gè)。敢想敢做，而非凡成就的取得都緣于一顆誠(chéng)摯地?zé)釔劢逃男撵`。

尤其當(dāng)看到“語文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”時(shí)，不由怦然心動(dòng)，“語文教學(xué)原生態(tài)”仿佛一股清泉從我思索的荒原中流淌而來。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)最大的.改變是課程安排：每周只用2課時(shí)完成教材規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而把4課時(shí)拿出來，讓學(xué)生到自修室去學(xué)習(xí)。想到今天的語文課，由于很多學(xué)生已經(jīng)對(duì)復(fù)習(xí)厭倦了，可是下周2就考試，我很想讓學(xué)生去讀課外書，可對(duì)考試成績(jī)又有點(diǎn)擔(dān)心，于是雖然課本復(fù)習(xí)味同嚼蠟，我依然按部就班地領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)沒有樂趣，沒有自主性。追究原因，還是沒有深刻地反思自己的教育教學(xué)，“最好的教育應(yīng)當(dāng)是著眼于孩子一生發(fā)展的教育，應(yīng)當(dāng)是關(guān)注孩子心靈的教育，應(yīng)當(dāng)是使師生感受到自由、幸福和快樂的教育。”我不禁自問，我的學(xué)生在課堂上自由呼吸了嗎？下學(xué)期我要在學(xué)生課外閱讀上動(dòng)動(dòng)腦筋，完全可以把課外閱讀引入課堂，“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風(fēng)。

為了自由呼吸的教育讀后感4

一個(gè)多月前，學(xué)校為我們每位教師購買了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書。剛開始讀也沒覺得太特別，隨著讀的越多，越來越被吸引。這就是名家的魅力吧，更是讓我認(rèn)識(shí)到：用心做教育才是我們教師最好的選擇。

李希貴老師就是真正地在用“心”做教育，真正為了每一個(gè)學(xué)生的`成長(zhǎng)和未來發(fā)展著想。他在教育過程中遇到的困難，我想我們很多老師也一定遇到過，只是我們通常的做法無非是心不在焉、草草了事，本來應(yīng)該多想想再采取行動(dòng)，卻可能沒有為學(xué)校、為孩子真正解決過。

相信讀過這本書的都還記得一則名為《有比抓小偷更重要的事》的故事，它對(duì)我的觸動(dòng)很大。故事是這樣的：在課間有學(xué)生用手機(jī)播放音樂排練舞蹈，一名學(xué)生在飛快跑過時(shí)順手牽羊，把手機(jī)撿起來揣兜里走了。正好被李老師看見，現(xiàn)場(chǎng)抓住還是假裝沒見呢？最終在操場(chǎng)見到了真人，并完美解決了此事。學(xué)生丟東西，這樣的事情我也經(jīng)歷過，不過是費(fèi)了很大周折才解決事情，卻又丟了師生之間的信任和感情。雖然知道“人非圣賢，孰能無過”，對(duì)孩子要多一份寬容，我卻在遇到事情時(shí)解決的依然是不那么完美。

不斷地閱讀，我明白了十多年來，學(xué)習(xí)過遠(yuǎn)處的揚(yáng)思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、白潭中學(xué)，近處的學(xué)校也去了好多，其結(jié)果都不盡如人意，那是因?yàn)榭吹降穆牭降闹皇莿e人的成果、經(jīng)驗(yàn)，而我們沒有過多地關(guān)注、體驗(yàn)教育的過程，感悟名師的內(nèi)在文化底蘊(yùn)。

這本書我還沒有讀完，但是一定會(huì)堅(jiān)持用心讀下去，最后借李老師的一句話：“把簡(jiǎn)單的事情做好，就是不簡(jiǎn)單！”，來激勵(lì)自己：作為教師必須善于發(fā)現(xiàn)，有一顆敏感的心，而這種敏感來源于我們內(nèi)心的愛和責(zé)任感。教育事關(guān)千家萬戶，關(guān)乎國(guó)家未來，作為老師我責(zé)任在肩。

為了自由呼吸的教育讀后感5

今天王校長(zhǎng)在學(xué)校群里發(fā)了由李可誦讀的李希貴校長(zhǎng)的《為了自由呼吸的教育》，聽后不由的陷入深思。書中說到，千萬不要被語文老師給騙了，學(xué)生語文成績(jī)的好壞和語文老師孜孜不倦、不厭其煩的講解無關(guān)，跟孩子的`閱讀有關(guān)，里面李校長(zhǎng)做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，李老師讓讀初一的兒子和一個(gè)讀初四的孩子和高三學(xué)生做一樣的試卷，結(jié)果高三平均分84。5，初一李大偉得82分，初四孩子得85分。這樣的結(jié)果即讓我吃驚，又讓我陷入深思。

一直以來語文教學(xué)就是，老師講臺(tái)上對(duì)著教參事無巨細(xì)的講解，孩子們?cè)谙旅媛牭幕杌栌荚嚦煽?jī)出來后老師在講臺(tái)上痛心疾首的咆哮，“自己的老祖宗都快忘了，自己從小說到大的語言都考不好，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我講過多少遍還記不住，你們的作文除了抄閱讀沒一點(diǎn)深意，作文怎么一點(diǎn)都沒有真情實(shí)感……”。這樣真的對(duì)嗎？真的好嗎？每天干的難道都是些無用功？

對(duì)以前的做法有了深深的懷疑，也產(chǎn)生了無限的迷茫，其實(shí)很多老師也都知道這樣的事實(shí)，但不知道如何去改變，干脆人云亦云，別人怎么干咱也這么干。其實(shí)這么多年來我一直想改變些什么，家庭作業(yè)不布置那么多遍的抄寫，上課不再對(duì)課文生搬硬套的講述，從今年教初三后干脆不布置家庭作業(yè)，全部由課代表做主，并且交代一定不要多，甚至由學(xué)生自己給自己布置作業(yè)，上課盡量拓展孩子們的知識(shí)面等等，但畢竟我的思想高度不夠，理論知識(shí)更是有限，也只是產(chǎn)生憂慮的同時(shí)，只剩無可奈何。

這本書中的觀點(diǎn)很新穎，就讓我們從“不讀書，求甚解”的怪圈中走出來吧！和學(xué)生一起讀書，感悟生活的美好。真希望不久后對(duì)語文教學(xué)有一套切實(shí)有效、切實(shí)有用的方法，讓眾語文老師不再尷尬和迷茫，迎來“柳暗花明”。胡言亂語，不知所言。

為了自由呼吸的教育讀后感6

當(dāng)我看到《為了自由呼吸的教育》這本書時(shí)，就被書名所吸引，更讓我內(nèi)心激動(dòng)。通讀后更讓我堅(jiān)信自由呼吸的教育就是生命化的教育，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自我管理，自我約束，成為自己生命的主宰。

這是一本用平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的親身經(jīng)歷過的小故事。在每一個(gè)故事中都會(huì)讓我們讀出李希貴老師對(duì)教育的獨(dú)特思考與感悟，更可貴的是李希貴老師從自己失敗的案例中得到啟示，例如“讓教育從細(xì)節(jié)入手”等，這些細(xì)節(jié)是在生活中一點(diǎn)一滴沉淀的，在瑣碎的小事里形成的。

在書中，李希貴老師提到“讓每一個(gè)人都感到自己重要”，“記住你的教育目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)讓別人來管的人”。我們的教育不是為了約束學(xué)生，管制學(xué)生，而是著重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，形成一種習(xí)慣。作為教師更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣，播種一種習(xí)慣，收獲一種性格，播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。”只有這樣，我們的教育才能煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生感到自己很重要，才能實(shí)現(xiàn)真正的自由呼吸的教育。

李希貴老師一再強(qiáng)調(diào)：“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”“教育本來挺簡(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由地呼吸。”如果我們能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理而不是告訴學(xué)生真理，那么每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有與眾不同的.興趣，放開孩子的手腳，讓他們自己走路，只要“鞋子”合腳了，他們就會(huì)以更快的速度奔跑起來，我們又何愁學(xué)生前面不會(huì)是一片自由的天空呢！

實(shí)際上，就像李希貴老師所說的那樣“把簡(jiǎn)單的事情天天做好，就是不簡(jiǎn)單。”教育也是一樣，貴在堅(jiān)持，在生活中老師不再以成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)尺度，要用多元化的觀點(diǎn)去看待孩子，讓孩子在充滿自信、充滿陽光的氛圍中茁壯成長(zhǎng)，這也正是“多一把尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”。

為了自由呼吸的教育讀后感7

閑暇之余，虔誠(chéng)地拜讀了李希貴《為了自由呼吸的教育》一書，我欽佩于李老師對(duì)教育改革的魄力與智慧，也欽佩于他對(duì)教育的深層次的獨(dú)到見解。掩卷沉思，李老師的一句話一直在腦海中呈現(xiàn)，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”是啊！沒有愛，哪有教育。

正因?yàn)橛袗郏艜?huì)“教育，應(yīng)該從平等開始”；才會(huì)“把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生”；才會(huì)“站在學(xué)生的角度思考”；才會(huì)“讓每一個(gè)人都感到自己很重要”……因?yàn)橛袗郏艜?huì)把學(xué)生當(dāng)人來看待，給予信任與尊重，才能讓老師和學(xué)生都真正擁有能夠“自由呼吸”的教育。

如今的教育最大軟肋就是缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，對(duì)人格的尊重，以及對(duì)錯(cuò)誤的寬容。面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活而充滿朝氣的生命個(gè)體，我們教育者應(yīng)該更多的是對(duì)生命本質(zhì)的理解與感悟，而非自己的功成名就！

愛的教育是寬容與尊重。把孩子當(dāng)成活生生的`人來看待，保護(hù)他們的自尊心，保護(hù)他們的自信心，保護(hù)他們的求知欲。多一份寬容，就讓孩子多一份希望。讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓他們發(fā)自內(nèi)心愛上學(xué)習(xí)，教育就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

愛的教育是賞識(shí)與激勵(lì)。每個(gè)孩子都有成功的潛能，每個(gè)孩子都有成功的愿望，而教育的責(zé)任就是讓每一個(gè)孩子抬起頭來走路。莎士比亞說過“贊賞是照在人心靈上的陽光”。現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都需要、都渴望得到陽光。教育應(yīng)該多些賞識(shí)與激勵(lì)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感。

“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成池塘，沒有愛就沒有教育。”教育首先要有愛，更要像李希貴老師一樣會(huì)愛，才能奏響愛的旋律，教育才能走上一條康莊大道。

為了自由呼吸的教育讀后感8

讀了當(dāng)代教育家李希貴的《為了自由呼吸的教育》，越來越清楚的是，教育的本質(zhì)是解放人——包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人。

一、教育，從平等開始

學(xué)生渴望的是平等、公平、公正。教師完全可以向?qū)W生道歉，和學(xué)生平等地坐下交流，平等的師生關(guān)系才是有助于教育成功、有助于學(xué)生發(fā)展的`師生關(guān)系，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)建立在平等的人際關(guān)系框架里才是真正高效的和有活力的，教師的民主意識(shí)對(duì)于學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀才有裨益。

二、把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生

教育有時(shí)就是這樣奇怪：我們耗盡心血和時(shí)間經(jīng)營(yíng)的——例如課堂教學(xué)中老師苦心孤詣的講解輔導(dǎo)，很快就會(huì)被孩子們忘掉，而我們無意播下的種子，卻在孩子生命的原野里長(zhǎng)成了一棵大樹，讓他們受益終身。每一位善于思考的老師，都應(yīng)當(dāng)反思自己的教育生活：我們究竟該怎樣把這種“有意的”教育和“無意的”教育結(jié)合起來。

書中講到學(xué)習(xí)語文時(shí)“讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)老師”，讓學(xué)生把語文課當(dāng)成自己的自留地，讓學(xué)生參與語文教與學(xué)的全過程，從備課、講課、疑難問題解答、命題考試、講評(píng)，全有學(xué)生自己“演戲”。年底考試，語文成績(jī)卻非常好！在語文課上試驗(yàn)的“包產(chǎn)到戶”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性問題。由此看來，一切的教育都應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力入手。

我們反思我們的語文教學(xué)。老師在課堂上到底有多大作用？語文到底是怎么學(xué)會(huì)的？不正是因?yàn)闆]有了教師“口若懸河”的分析講解，沒有了教師填鴨式的機(jī)械訓(xùn)練，才有了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間嗎？就像幼兒學(xué)走路，的確需要扶持，但決不能一味地扶持，孩子真正學(xué)會(huì)行走和奔跑，都是在大人松開扶持的雙手以后。

《為了自由呼吸的教育》讀后感

最近我有幸拜讀這本由當(dāng)代教育家李希貴在新的時(shí)代背景下奉獻(xiàn)給我們廣大教育工作者的大作——《為了自由呼吸的教育》。本以為又會(huì)是浮夸的侃侃而談。但當(dāng)我讀完本書，卻發(fā)現(xiàn)他用樸實(shí)的語言為我們廣大教育工作者和學(xué)生創(chuàng)造了一種可能，自由學(xué)習(xí)的可能。而且我深深地被李希貴老師深刻的思想、博大的胸懷和偉大的實(shí)踐精神所感動(dòng)，更讓我明白了什么才是真正的教育——“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛，一份寬容，如此而已。”

首先，我們不得不談一下李希貴老師的“自由說”。完成一件事，需要的不只是能力和技術(shù)，更要有一種心境，那就是在心靈上的自由與愉悅。一個(gè)被囚禁起來如籠中之鳥、失去自由與快樂的人，只會(huì)渾渾噩噩度日如年，更不可能去創(chuàng)造，去開拓新的領(lǐng)域。老師之教，學(xué)生之學(xué)，本應(yīng)當(dāng)如孔子、蘇格拉底一樣，相互間一起快樂地探索求知，而不是一種身心交瘁的苦役。既然如此，就要給老師和學(xué)生以一定的自由，讓他們?cè)趯徝乐邢硎芙逃c學(xué)習(xí)的快感。在現(xiàn)在的教育形勢(shì)下，我們無法短期內(nèi)找到比高考更合理的選拔方式，那么在現(xiàn)有的教育體制下該如何給學(xué)生和老師自由？李希貴老師給了我們答案，那就是分層走班制。李希貴老師這種敢想敢做的精神是我們所有教育工作者應(yīng)該學(xué)習(xí)的。學(xué)生無力改變什么，但我們應(yīng)該積極探索新的教育模式并努力付諸實(shí)現(xiàn)。而且李希貴老師提到，應(yīng)該讓學(xué)生在校園里“自由呼吸”。當(dāng)學(xué)校、班級(jí)各種一日常規(guī)考核，各種量化管理，每周綜合評(píng)價(jià)，按月兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲把班主任和學(xué)生折騰的“死去活來”，這樣或能造就秩序井然的學(xué)校，但是會(huì)造成班主任和學(xué)生之間關(guān)系的緊張。“把學(xué)校辦的像監(jiān)獄一樣，這實(shí)在是教育的悲哀。”李希貴老師如是說。我們不應(yīng)該在狹隘的小圈子里和學(xué)生們計(jì)較。如果要提高班級(jí)生活質(zhì)量，建設(shè)良好校風(fēng)，就應(yīng)該從我們老師自身做起。我們應(yīng)該變得更寬容一些，但是不失威信，要思考的更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，不要急躁喜怒無常，要大度自信寬容。這樣斤斤計(jì)較互相猜忌的師生關(guān)系才能的到改善。

其次，書中楔子就提到爺爺以及他的父母對(duì)他的影響。是他們引領(lǐng)李希貴老師走上正確的道路，幸福的家庭生活沒有給他留下任何陰影。“對(duì)一個(gè)人而言，情感的種子總是播下的越早愈好。”爺爺在不經(jīng)意間流露出的對(duì)閱讀的興趣使李希貴老師內(nèi)心那熱愛讀書的種子開始發(fā)芽。母親風(fēng)風(fēng)火火，父親沉穩(wěn)淡泊。就像李希貴老師說的：“美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關(guān)系，成年人的善良，民主寬容，仁愛，這一切就是美好人性生長(zhǎng)最適合的土壤。失去了它們，任何教育都將是徒勞的。”作為老師，雖然不能像父母一樣從小與學(xué)生耳濡目染，但是在高中階段，也是學(xué)生思想正在定型定性的重要發(fā)展階段，學(xué)生和老師在一起的時(shí)間遠(yuǎn)比和父母在一起的時(shí)間多。所以老師也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的情感教育、養(yǎng)成教育、激勵(lì)教育、人格教育和自然教育，用自己的人格魅力引領(lǐng)學(xué)生走上正確的人生道路，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問題并給予糾正。李希貴老師還說：“其實(shí)，一個(gè)人的成長(zhǎng)除了同齡的伙伴互相影響之外，一定要有那么一兩位亦師亦友的長(zhǎng)者，用他們的人格，用他們的精神智慧，用他們寬闊的胸襟，用他們對(duì)后生真誠(chéng)的欣賞和尊重，來引領(lǐng)年輕人開始漫漫的人生之旅。對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)中的生命來說，這無疑也是十分重要的。”這位長(zhǎng)者可以是父母長(zhǎng)輩，也可以是學(xué)生的師長(zhǎng)。作為老師，我們應(yīng)該做到以身作則，對(duì)學(xué)生言傳身教，切不可只說不做；應(yīng)該平易近人而不是高高在上，對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)不要妄加責(zé)罵、挖苦、嘲諷，而應(yīng)該用一種寬容的心態(tài)，理解學(xué)生犯錯(cuò)的原因。老師的話語應(yīng)是讓人積極向上的，可以讓學(xué)生如沐春風(fēng)的感到溫暖。并且在16-18歲這個(gè)特殊的年齡，學(xué)生渴望被尊重的愿望尤其強(qiáng)烈，一味的打壓只會(huì)適得其反。應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，才能將學(xué)生教育成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。

再次，李希貴老師講到，“將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生”。填鴨式教育是最不可取的教育模式。雖然語文教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的不同。語文是需要很長(zhǎng)時(shí)間的閱歷和人生積淀，數(shù)學(xué)更多的是對(duì)公式的理解和熟練運(yùn)用。但是我們可以從中得到啟發(fā)，要讓學(xué)生更多的去思考，一道題可能有許多種解法，就算學(xué)生想法不對(duì)也不應(yīng)該去打擊。而是應(yīng)該鼓勵(lì)這種發(fā)散思維。讓主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生手里。如果情況允許還可以讓學(xué)生參與教學(xué)過程，讓學(xué)生更清晰的掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)，把握教材難點(diǎn)，重點(diǎn)；甚至可以讓學(xué)生自編題目并進(jìn)行自測(cè)，讓學(xué)生人人參與各負(fù)其責(zé)。最后讓老師來進(jìn)行總結(jié)性的檢查考試。這樣的教育模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并給他們足夠的自由發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的積極性。這樣的教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣井然有序進(jìn)行的話教學(xué)效果不言而喻。在“尊重選擇與張揚(yáng)個(gè)性”章節(jié)中，李希貴老師這樣寫到“其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有與眾不同的興趣，特長(zhǎng)；尊重了孩子的個(gè)性、特長(zhǎng)，也就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。”世界上沒有完全相同的兩個(gè)人。我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和興趣在哪里。并鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)光大。而不是靠管理扼殺愛好和興趣的自由。可是，現(xiàn)在的教育管理往往是以犧牲教師與學(xué)生的自由為代價(jià)的，這種管理的學(xué)校，無異于一個(gè)產(chǎn)生做題機(jī)器的工廠。學(xué)生何以感受教育的幸福？更遑論創(chuàng)造奇跡了！李希貴感嘆道：“我們現(xiàn)在有了現(xiàn)代化的教育設(shè)施，世界發(fā)達(dá)國(guó)家的教育從理念到管理早已發(fā)生了根本性的變化，可是，我們的管理思想與教育方法卻依然停留在五六十年代、七八十年代。如果我們?cè)谶@方面不做深刻的反醒，不進(jìn)行大刀闊斧的改革，不真正地還自由幸福于教師與學(xué)生，就會(huì)成為歷史的罪人！”

最后，我對(duì)書中幾句話深有感觸。“管理是一門了不起的藝術(shù)，它的最高境界就是讓每一個(gè)被管理的人都感到自己的重要。”“讓每一個(gè)人都感到自己重要”，這是李希貴老師的一條重要的管理思想。“管理管理，只有管沒有理，是不能叫做管理的。每一個(gè)被管理者都是活生生的個(gè)體，你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛他們，你的管理就不會(huì)有太大的成效。”這是李希貴老師對(duì)“管理”一詞的詮釋。李希貴老師的思想讓我欽佩。這充分的告訴了我們?cè)撊绾稳ス芾韺W(xué)生，以及何種管理才是成功的管理。

“永不屈服”。永不屈服是什么？就是100次跌倒101次爬起來還能面帶微笑，縱有天大的困難，堅(jiān)定自己的信念，把困難當(dāng)成磨礪自己的磨刀石，是人生的試金石，也只有經(jīng)歷困難還不屈服，你才可以說是具有了堅(jiān)韌的品性和無畏的精神。

“為四十歲做準(zhǔn)備”。當(dāng)我們還是18歲的學(xué)生的時(shí)候，也會(huì)覺得十八歲到四十歲是很遙遠(yuǎn)的一段歲月。但是十年彈指一揮間，當(dāng)我們?cè)倩厥装l(fā)現(xiàn)青蔥年華已不再。所以我們應(yīng)該給學(xué)生這樣的豪言壯語，要讓他們知道，年輕時(shí)的努力和付出才可以造就無悔的人生。

老師是靈魂的工程師，是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生精神世界的守望者。我們應(yīng)該本著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的大愛，帶著“我不入地獄誰入地獄”的大義去教導(dǎo)學(xué)生，為其師亦為其友，才能真正的讓教育成為使自己和他人都幸福的事業(yè)。讓我們從李希貴老師寶貴的經(jīng)歷中吸取經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，敢于去呼吸新鮮的空氣，嘗試自由的教育。希望我們可以懷著夢(mèng)想，為了實(shí)現(xiàn)自由呼吸的教育而努力！