認(rèn)識圖形（二）教學(xué)反思

認(rèn)識圖形（二）教學(xué)反思1

《認(rèn)識圖形（二）》是在一年級上冊認(rèn)識了立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，目的是讓學(xué)生可以直觀地認(rèn)識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形。

立體圖形的物體在生活中比較容易找到，學(xué)生學(xué)起來也相對比較容易。而平面圖形認(rèn)識對于一年級的小學(xué)生來說，比較抽象。為了幫助學(xué)生把抽象問題具體化，我預(yù)設(shè)：在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了所需的立體圖形，用于在課堂上畫、印、剪，這樣做效果會更好些，把立體圖形和平面圖形聯(lián)系起來，這樣會更容易理解。

我對這節(jié)課進(jìn)行了一下總結(jié)，有以下幾點(diǎn)：

1、對于低年級孩子，融入動畫和音樂，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過直觀的立體圖形，找到平面圖形，一下子就抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生輕松地進(jìn)入了新課，既復(fù)習(xí)了上學(xué)期的立體圖形，又引入了新知---平面圖形。

2、通過讓學(xué)生親自動手操作，使學(xué)生在活動中學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維。在探索階段(體到面的認(rèn)識)我設(shè)計(jì)了畫、印、剪等活動，讓學(xué)生在活動中感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)。

3、在鞏固練習(xí)階段，我設(shè)計(jì)了“猜一猜”“圈一圈”和“涂色”。通過設(shè)計(jì)富有童趣的問題，激發(fā)了學(xué)生主動思考，加深對平面圖形的理解。

四、在欣賞圖片拼組時，可以預(yù)設(shè)到孩子們會很興奮，學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在生活中，感受到數(shù)學(xué)美。在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)：讓學(xué)生畫出自己喜歡的平面圖形，制作一幅美麗的剪拼畫，有趣圖形讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用，而且數(shù)學(xué)還很美。

本節(jié)課，針對一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過直觀的圖形，讓學(xué)生多動手操作，讓學(xué)生在活動中感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在活動中交流、建構(gòu)數(shù)學(xué)，在活動中發(fā)展、創(chuàng)新。

我深切地感受到，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要從孩子們出發(fā)，敢于創(chuàng)新，勇于開拓。創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的各種實(shí)踐活動，讓他們在活動中增長知識，獲得各種能力。

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平面圖形的認(rèn)識“作為小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識幾何圖形的第二部分，具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對這5種圖形的特征有一定的認(rèn)識，還能初步掌握一些學(xué)習(xí)方法，同時還要對學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思想的滲透，確實(shí)具有一定的難度。這節(jié)課只有在認(rèn)真領(lǐng)會課標(biāo)中的新理念，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

1、情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。

本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了”玩七巧板“的情境，非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。”七巧板“對于一年級學(xué)生來說是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有。”七巧板“是他們最喜歡的游戲之一，充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

2、能從學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。

對這5種圖形的認(rèn)識，我改變了教材原來的編排順序。這樣安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了教師能認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。

3、重視學(xué)生的體驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動。

（1）能讓學(xué)生在”玩“中體驗(yàn)。

（2）能讓學(xué)生在”游戲“中體驗(yàn)。

（3）能讓學(xué)生在”合作交流“中體驗(yàn)。

總之，”平體圖形的認(rèn)識"一課，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗(yàn)性方面，都能堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，努力體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的基本理念。

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課是一節(jié)《欣賞·評述》課，主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圖形認(rèn)識圖形標(biāo)志標(biāo)志，懂得一些認(rèn)識圖形標(biāo)志的含義。以及學(xué)會理解和應(yīng)用圖形標(biāo)志，并在生活中加以應(yīng)用。此課我運(yùn)用多種方式讓孩子來認(rèn)識并加理解。

1、出示常見的符號，讓學(xué)生談?wù)勊膶?shí)際作用。

2、分析在公共情況下，它的特殊含義。

3、實(shí)例講解。如：奧運(yùn)會的會徽由奧運(yùn)五環(huán)色構(gòu)成，形似中國傳統(tǒng)民間工藝品的中國結(jié)，又似一個打太極拳的人形。圖案如形云流水，和諧生動充滿運(yùn)動感，象征世界人民團(tuán)結(jié)，協(xié)作交流發(fā)展，攜手共創(chuàng)新世紀(jì)；表達(dá)奧林匹克更快，更高，更強(qiáng)的體育精神。

4、分組搶答等等的形式，孩子們很快掌握了一些公共中常用的一些標(biāo)志。

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在上課時我通過讓學(xué)生認(rèn)識、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類。然后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了三角形、圓、正方形、長方形、平行四邊形的名稱，再從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。

本節(jié)課通過提供的大量實(shí)物素材，使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識，對要認(rèn)識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會到了“數(shù)學(xué)來源于生活”。

通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能直觀認(rèn)識長方體、正方體、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，能正確辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。

通過拼、擺、畫、折、找等活動，學(xué)生能直觀地初步感知平面圖形的特征和平面圖形與日常生活的密切聯(lián)系。

在親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和語言表達(dá)能力，同時體會到到生活中處處存在著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活，從而激發(fā)了學(xué)生積極參與探求新知的興趣。

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一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們通過昨晚觀看《認(rèn)識圖形》微視頻，說說你學(xué)到了什么？

2、出示課件：同學(xué)們請看屏幕，你認(rèn)識這些圖形嗎？

學(xué)生答。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、找圖形，認(rèn)識面在體上。

師：桌子上有好多物體，你能從上面找到這些圖形嗎？說一說你在什么物體找到了什么圖形。

（學(xué)生可能的回答：在長方體上找到了長方形；在正方體上找到了正方形；在圓柱上找到了圓形等等。）

根據(jù)學(xué)生的回答在課件上演示立體圖形上的平面圖形。

2、師：你們能想辦法把它們從立體圖形上搬出來，單獨(dú)留在紙上嗎？請小組討論一下有什么辦法。

分小組在彩紙上印一印或描一描，再用剪刀把圖形剪下來，每種圖形可以多剪幾個（可以剪出不同的顏色、不同大小的）。學(xué)生分組動手做出這幾種圖形。

3、再次認(rèn)識圖形。

師：每個小組都剪了這么多圖形，你們能把這些圖形分一下類嗎？

每個小組里交流一下，說一說為什么要這樣分。

選一個小組在投影上展示，其它學(xué)生進(jìn)行評價。

教師可以根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)提出問題進(jìn)行引導(dǎo)；

這個圖形為什么是平行四邊形？

這個圖形為什么是正方形不是長方形？

圓形為什么這么特殊？

通過學(xué)生的回答，對長方形、正方形和平行四邊形進(jìn)行比較，并不要求學(xué)生說出諸如“對邊相等”、“對邊平形”等語言，只要學(xué)生能用自己的理解去分就可以了。

三、拼擺圖形

接下來我們就用自己手中的圖形做出一幅漂亮的圖畫吧。

同學(xué)們可以拼出主題圖中的牧童和牛，也可以自己想象著拼擺出圖畫，展示的時候要具體說一說什么圖案分別是用什么圖形拼擺成的。

其他同學(xué)進(jìn)行評價，對于比較好的作品掌聲鼓勵。

教學(xué)反思：

這節(jié)課對正方形、長方形、三角形、平行四邊形、圓形的認(rèn)識，學(xué)生已有基礎(chǔ)，再通過微視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了這些圖形，所以這節(jié)課主要是鞏固知識。在教學(xué)中，我吸引學(xué)生主動地投入觀察，操作，合作，交流等活動。在直觀認(rèn)識圖形時，我大膽放手，讓學(xué)生充分借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，開展一系列探究活動：同桌互相指圖形，認(rèn)圖形，說圖形、剪圖形。全班交流時互相補(bǔ)充，取長補(bǔ)短，同桌再將圖形進(jìn)行分類，全班交流時，互相質(zhì)難問疑，自主完成對平面圖形的直觀認(rèn)識。但是這節(jié)課課堂活而亂。

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1、 從學(xué)生已有的知識出發(fā)展開教學(xué)。

長方形、正方形、三角形以及圓，對二年級學(xué)生來說，到底認(rèn)識了多少呢？認(rèn)識了，有點(diǎn)認(rèn)識，還是不認(rèn)識？《標(biāo)準(zhǔn)》積極強(qiáng)調(diào)要找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、知識基礎(chǔ)。為了體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》精神，我經(jīng)過了兩次不同的試教。第一次，按學(xué)生還不認(rèn)識這些圖形進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果在認(rèn)識圖形的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了與預(yù)計(jì)不符的情形：原本想利用讓學(xué)生給圖形取取名字來制造課的亮點(diǎn)（預(yù)計(jì)他們在取名字時會出現(xiàn)百花齊放的場面），以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性、發(fā)散性思維，誰知他們都輕而易舉說出名來，而且說出的名是與書上一樣的。我原本以為的亮點(diǎn)頓失光彩。當(dāng)時我馬上追問了一句：你們是怎么知道的？學(xué)生們自豪地說：我們早就知道了。冷靜分析后，其實(shí)原因在我，在我不了解學(xué)生的知識起點(diǎn)，不尊重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。于是，我設(shè)計(jì)了一張調(diào)查表，調(diào)查我所教的兩個班111名學(xué)生，看看他們到底有幾人認(rèn)識了這些圖形，結(jié)果在所調(diào)查的學(xué)生中，111人都能叫出這些圖形的名字，也就是100%的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識這些圖形了，有些學(xué)生還知道了橢圓、三棱柱等。既然學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識這些圖形了，也就不需要再讓他們?yōu)閳D形取取名了，可以將重點(diǎn)放在如何把知識與生活緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識在生活中的作用，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上提高一個層次展開教學(xué)。

就這樣，第二種教學(xué)方案誕生了：直接從學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了上述圖形入手，展開教學(xué)，收到了不錯的效果。

2、 從學(xué)生喜愛的事物出發(fā)展開教學(xué)。

魯納說過：最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。孔子也云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只要讓學(xué)生樂之，學(xué)習(xí)效果一定明顯。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我引入了他們所熟悉、喜愛、樂見的卡通人物黑貓警長來創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，特別是讓他們幫助警長破案，這些對激起他們的學(xué)習(xí)興趣非常有效。當(dāng)遇到疑問時，大家運(yùn)用圖形知識仔細(xì)分析，尋找線索，排除一個個可疑對象，直至最后抓到小偷。整個破案的過程，既是鞏固知識的過程，又是嘗試成功的過程。在小結(jié)時，有的學(xué)生說：想不到這些圖形有這么大的用場，還可以破案。課后，還有很多學(xué)生圍著老師說：這節(jié)課真是有趣。

3、借助多媒體計(jì)算機(jī)演示，使教學(xué)更貼近學(xué)生。

在整個教學(xué)過程中，我充分利用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，制作了與課堂教學(xué)內(nèi)容相配套、簡單又實(shí)用的課件，實(shí)現(xiàn)了人（師、生）機(jī)（黑貓警長）對話，通過幾句簡單的人機(jī)對話引發(fā)學(xué)生探究的興趣。還把各種交通標(biāo)志牌，破案情節(jié)中的各種腳印、汽車以及四個案發(fā)時到過現(xiàn)場的人的圖片（GIF文件）通過電腦搬到教室的大屏幕上，使教學(xué)更貼近學(xué)生。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用激發(fā)了孩子思維的火花。例如，課件中出示各種殘缺的鞋印，讓學(xué)生猜測可能是什么形狀的圖形，學(xué)生們想像豐富，得出五花八門的結(jié)果。這些猜測有助于學(xué)生觀察、分析能力的發(fā)展。通過多媒體動畫的演示驗(yàn)證學(xué)生的猜測，又使學(xué)生從中體會到：要正確猜測形狀，就必須仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考。這有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的思維方式，提高學(xué)習(xí)的專注力。同時，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，融化了知識的難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得更有趣、輕松，更有收獲、值得回味。

4、營造平等和諧的師生關(guān)系。

《標(biāo)準(zhǔn)》積極主張營造平等和諧的師生關(guān)系。在本節(jié)課中，教師力爭與學(xué)生打成一片，為學(xué)生創(chuàng)造極大的創(chuàng)造空間：教師站在學(xué)生當(dāng)中或干脆與一位學(xué)生合坐在一起，傾聽他們的討論或參與他們的討論。當(dāng)老師成了學(xué)生的伙伴，成了學(xué)生的朋友后，在與學(xué)生一起探究知識時，學(xué)生便無拘無束，敢于大膽地說，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

5、需進(jìn)一步研究的問題。

（1）關(guān)于起點(diǎn)。在引入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生涂一涂時，沒有預(yù)計(jì)到大部分學(xué)生用彩色筆涂的速度那么慢，所需的時間那么長。以致影響了整堂課的時間，因此，對學(xué)生的起點(diǎn)不能局限于知識起點(diǎn)的研究，還應(yīng)涉及到技能起點(diǎn)等諸方面。

（2）關(guān)于傾聽。能傾聽同學(xué)的發(fā)言，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會傾聽，有利于提高自己，達(dá)到取長補(bǔ)短之目的。幾次試教下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生要表達(dá)自己觀點(diǎn)的欲望極強(qiáng)，舉起高高的手，有的甚至情不自禁站了起來，惟恐叫不到他（她），場面是熱鬧之至。但是傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣很差，同學(xué)在回答問題或表達(dá)觀點(diǎn)的時候，另外的同學(xué)卻往往表現(xiàn)出煩躁、不經(jīng)意、無所謂甚至為沒被叫到而懊惱的現(xiàn)象，或是還是一直舉起高高的手，等著老師叫到他在同學(xué)回答問題時，卻忙著管自己，學(xué)習(xí)效果往往打了折扣。

因此，如何讓學(xué)生認(rèn)識到傾聽的重要性，進(jìn)而養(yǎng)成他們自覺、主動傾聽的習(xí)慣，是值得每位新課程老師研究的。

認(rèn)識圖形（二）教學(xué)反思7

“認(rèn)識四邊形、五邊形和六邊形”這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過觀察、比較認(rèn)識四邊形、五邊形、六邊形這幾個平面圖形，并通過搭、折、剪等活動，使學(xué)生體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。

學(xué)生初步接觸圖形，有著太多的好奇，基礎(chǔ)知識掌握的還是很快的，但是小部分同學(xué)對圖形的邊數(shù)，比較難以理解和變通，怎樣邊就多一條了，怎樣就少一條了。其實(shí)由長方形變成指定要求的多邊形，也有小部分學(xué)生是比較困難的，我認(rèn)為是學(xué)生缺少生活中的經(jīng)驗(yàn)與情感。

我覺得孩子學(xué)習(xí)圖形，可以適當(dāng)?shù)姆诺缴钪腥ゲ倬殻粊硎浅浞掷蒙钪械乃夭模訌?qiáng)認(rèn)識；二來也是減少純數(shù)學(xué)的枯燥無味，給學(xué)習(xí)增加一些樂趣。所以認(rèn)識四邊形時我讓學(xué)生觀察新房子鋪的地磚，有表面是長方形的地磚，有表面是正方形的地磚，通過地磚碎了一個角或碎了二個角來學(xué)習(xí)五邊形和六邊形。二年級的學(xué)生純粹憑想象學(xué)習(xí)幾何圖形，會覺得學(xué)習(xí)有點(diǎn)吃力。但是通過這些生活中的場景的幫助，學(xué)生就能更好地掌握這些知識點(diǎn)了，也可證明這樣一句話：“生活是最好的老師”。

在讓學(xué)生了解邊數(shù)和多邊形之間的關(guān)系時，能引導(dǎo)學(xué)生通過摸一摸、數(shù)一數(shù)弄清幾條邊就是幾邊形（四條邊是四邊形，五條邊是五邊形，六條邊是六邊形）。再反過來問一下：五邊形有幾條邊？六邊形呢？這樣能很好的鍛煉學(xué)生的良好的思維品質(zhì)，使思維有序，使思維更有效，更科學(xué)。接下來的練習(xí)也按照這樣的思路來進(jìn)行，例如，想想做做的第一題，就讓學(xué)生弄清什么是四邊形，怎樣去判斷它是否是四邊形。讓學(xué)生去說明，它是與不是的理由，以加深對多邊形知識的理解。

課的末尾讓學(xué)生說說生活中看到的多邊形，表面是四邊形的學(xué)生說得很好，但五邊形、六邊形學(xué)生一時說不出來，所以我展示收集到的一些生活中的多邊形。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不局限于課堂，它應(yīng)該由課堂走向課外，由書本走向生活。這樣安排，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。課后我讓學(xué)生去找一找生活中的多邊形，如果有困難，就讓家長一起去搜集，并做好記錄。這樣就使每一個學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)活動中來，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。

認(rèn)識圖形（二）教學(xué)反思8

教材把認(rèn)識平面圖形的內(nèi)容編排在《認(rèn)識立體圖形》之后，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過一些學(xué)習(xí)活動幫助其直觀認(rèn)識常見的平面圖形。

我在教學(xué)時讓學(xué)生在直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用摸一摸、找一找、說一說、畫一畫等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，既注重了讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新意識，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物（模型）的表面，體會“面”在“體”上，并初步感知它們的特征。同時培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、動手操作的能力、語言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力。在“找一找”這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生通過找立體圖形、平面圖形，對圖形進(jìn)行了分類，并且初步滲透了分類的思想，為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

盡管課前我認(rèn)真做了一些準(zhǔn)備工作，但課后感覺還是有很多不足。

1、課堂上與學(xué)生互動過程中，給予學(xué)生鼓勵的形式有所欠缺。在今后的教學(xué)過程中，給予學(xué)生的鼓勵形式要多樣化，努力達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2、語速偏快。在今后的教學(xué)過程中，盡量讓自己語速放慢，讓自己講得清楚，讓學(xué)生聽得懂，學(xué)得認(rèn)真。

3、課前準(zhǔn)備還不足。一些自制的圖形卡片顏色不夠鮮明，不夠豐富、拼圖樣式太過簡單，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

認(rèn)識圖形（二）教學(xué)反思9

平面圖形的認(rèn)識這個單元是在學(xué)生初步認(rèn)識了立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生對長方形、正方形、圓形、平行四邊形和三角形這些圖形的初步認(rèn)識，其實(shí)學(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識了這些平面圖形，都能正確辨認(rèn)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“空間與圖形”的內(nèi)容和課程目標(biāo)是：突出“空間與圖形”知識的現(xiàn)實(shí)背景，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融合，與數(shù)學(xué)課程中各個分支進(jìn)行整合，從而拓展“空間與圖形”學(xué)習(xí)的背景，使學(xué)生更好地認(rèn)識、理解和把握自己賴以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間想象觀念和推理能力……因此個單元的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識別這些圖形，對這些幾何形狀的特征有一些了解。這個單元的教學(xué)思想是想通過動手操作、游戲等活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生學(xué)得開心、輕松。

教材上還安排了七巧板的初步認(rèn)識這節(jié)課，讓學(xué)生能用幾塊板子拼成三角形和長方形，空間觀念強(qiáng)的孩子拼的特別快，例如劉明羲，以前上課很少舉手發(fā)言，在這個單元他很活躍，我鼓勵他說，長大了一定是個優(yōu)秀的工程師。在這節(jié)課上，我先讓孩子們欣賞了大量的七巧板拼圖，孩子們非常驚奇，興趣盎然，激發(fā)了他們自己動手拼圖的的興趣。孩子們紛紛行動起來，興趣十足的開始拼圖，他們多數(shù)拼得很形象，有的孩子自己不會，就照著圖畫拼，也玩得很開心。

對這個單元的教學(xué)我有一點(diǎn)困惑：

練習(xí)一安排了兩道習(xí)題，一道是補(bǔ)墻問題，一道是想一想一個拆開的正方體，哪個面和哪個面相對。在歷年的這個時候，這兩道題都會難道相當(dāng)一大批孩子，這個單元的主要目的就是讓學(xué)生初步認(rèn)識幾種常見的平面圖形，學(xué)生以后還要深入學(xué)習(xí)內(nèi)容，現(xiàn)在安排這些題目有必要嗎？

認(rèn)識圖形（二）教學(xué)反思10

《認(rèn)識圖形》是數(shù)學(xué)北師大版第二冊教學(xué)內(nèi)容，即書中38－39頁內(nèi)容，本節(jié)課比較好地體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，內(nèi)容設(shè)計(jì)建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，“玩中學(xué)，樂中悟”是本課最大的特點(diǎn)。

本課我以復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在操作活動中，初步體驗(yàn)了立體和平面的轉(zhuǎn)換。

本節(jié)課的'設(shè)計(jì)中，我借助于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘數(shù)學(xué)外在的情感因素，發(fā)揮情感魅力來感染學(xué)生，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有趣的。這節(jié)課，我設(shè)計(jì)以“交朋友”為主線來串聯(lián)知識的教學(xué)活動，給學(xué)生一種親切感。學(xué)生學(xué)得有趣、活躍、自然，使全體學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中來。

我安排了大量的動手操作活動，讓學(xué)生通過活動獲取知識，教學(xué)中教師注重從感知入手，通過“看、摸、描“和討論、交流、認(rèn)識平面圖形等活動，使學(xué)生體會到“面在體上”，獲得對圖形最直接的體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深厚，同時在數(shù)學(xué)活動中讓學(xué)生親自動手量一量，長方形、正方形的四邊長來親自體驗(yàn)感悟長方形與正方形的區(qū)別，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、語言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力。

這節(jié)課我也存在著許多不足之處：

（1）個別學(xué)生回答時，聲音小，緊張。

（2）指車窗玻璃時，我沒能糾正（不規(guī)則圖形）

（3）原來設(shè)計(jì)大樹是由三個三角形組成，但課件設(shè)出只有一個是三角形，其它二個是梯形，但學(xué)生認(rèn)為它們都是三角形，我應(yīng)該及時強(qiáng)調(diào)，

（4）在時間上我沒有把握好，其家我設(shè)計(jì)還有兩道習(xí)題讓學(xué)生做，但我以為時間到了，就沒有去做。

就本節(jié)課出現(xiàn)的問題，我來說一下改進(jìn)辦法：

（1）課后重新演示課件，給學(xué)生指正。

（2）日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)口語訓(xùn)練，力求使學(xué)生達(dá)到會說、敢說、大聲說、說清楚的程度。

（3）把課前教學(xué)準(zhǔn)備做得再充分一些，例如，對學(xué)生可能出現(xiàn)疑惑做出預(yù)想，并給出合理解答。

（4）加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)積累，課堂中存在的其它問題，還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師予以指正，我將虛心接受并改正。

認(rèn)識圖形（二）教學(xué)反思11

今天為止結(jié)束了第二單元《認(rèn)識圖形》的學(xué)習(xí)，本單元主要通過觀察、操作、合作和交流等活動，直觀的認(rèn)識長方形、正方形、圓、三角形、和平行四邊形這些常見的平面圖形，知道這些圖形的名稱并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)結(jié)束后總體感覺是要密切聯(lián)系孩子的心理認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)僅局限于對圖形的直觀認(rèn)識，至于圖形的特點(diǎn)則不作為重點(diǎn)，孩子略知一二則可。

在學(xué)習(xí)第一課時認(rèn)識長方形、正方形、圓時。我充分提供孩子動手操作，親自感知的機(jī)會，自己尋求方法解決將長方體上的一個面大小不變的移下來，通過動手實(shí)踐，我們總共找到了以下幾種方法：

1、將自己喜歡的一個面放在紙上沿著它的邊線畫下來。

2、用剪子按長方體的面大小不變的剪下來。

3、將長方體的一個面放在紙上，在紙上將四個頂點(diǎn)畫在紙上，然后用尺子將四點(diǎn)連接起來。

4、將自己喜歡的一個面涂上顏色，映在紙上。想了這么多的方法，不由得為孩子的精彩發(fā)現(xiàn)叫好。

第二課時認(rèn)識三角形與平行四邊形的方法則與第一課時有所不同，通過學(xué)生自己動手折正方形紙，發(fā)現(xiàn)既可以對折成兩個正方形，也可以對折成兩個今天我們所要認(rèn)識的新圖形：三角形。然后通過圖形平移，又將兩個三角形平移成平行四邊形，整個教學(xué)過程學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)濃厚。但是我發(fā)現(xiàn)在處理課后練習(xí)時有部分學(xué)生，對圖形的拼接，圖形的轉(zhuǎn)換缺乏大膽形象，需要老師去不停鼓勵。

總的來說兩課的教學(xué)方法迥異，多是老師引導(dǎo)學(xué)生動手，如果學(xué)生的自控能力好一點(diǎn)，將會更好。

認(rèn)識圖形（二）教學(xué)反思12

特殊時期采用了特殊的授課形式，當(dāng)然就要求老師要有不同于常規(guī)教學(xué)的教學(xué)方式，這樣才可以達(dá)到比較理想的學(xué)習(xí)效果。本周學(xué)習(xí)內(nèi)容是有圖形的認(rèn)識（二）的知識，雖然直播課堂的老師們課講的非常棒，但是針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果只是多讓學(xué)生看一下視頻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此在課前和課后我又布置了一些學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便學(xué)生更好的來理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

本單元是在學(xué)生直觀認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱和球等簡單立體圖形的基礎(chǔ)上，認(rèn)識一些常見的平面圖形，包括長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，教材的編排體現(xiàn)了“從體到面”的設(shè)計(jì)思路。首先通過觀察一些常見幾何體上的面，以及利用幾何體上的面畫平面圖形等活動，直觀認(rèn)識長方形，正方形，平行四邊形，三角形和圓；然后通過圍、畫、折拼等操作活動，加深學(xué)生對這些圖形的認(rèn)識。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是，讓學(xué)生經(jīng)歷由幾何體到幾何體上的面，再到平面圖形的抽象過程，這樣的過程不僅由助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，而且對學(xué)生形成初步的空間觀念具有十分重要的意義。

一年級小學(xué)生以具體形象思維為主，在在具體活動中引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦、動口、充分感知到“長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓”的特征，體現(xiàn)了讓學(xué)生“在玩中學(xué)、在學(xué)中玩”新課程理念。平面圖形的拼組是在學(xué)生認(rèn)識了平面圖形中的長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓之后，通過動手拼一拼，進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。

利用學(xué)生認(rèn)識的規(guī)律，讓學(xué)生在“拼一拼”中感知；在“剪一剪”中明斷；在“比一比”中驗(yàn)證；在“做一做”中體驗(yàn)。通過“想一想”“猜一猜”“拼一拼”，充分發(fā)揮了手、眼、口、腦等多重器官的合理作用，使學(xué)生形成新的知識結(jié)構(gòu)，有利于提高學(xué)生的拼圖能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

經(jīng)過這幾周的學(xué)習(xí)，學(xué)生和家長們慢慢適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式。每天早上老師們都在微信群里提醒學(xué)生按時上課，然后和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)直播課程。

聽完后，老師把自己備課的情況和網(wǎng)絡(luò)直播的內(nèi)容做對比，需要補(bǔ)充的地方，及時通過釘釘直播和同學(xué)們交流，及時彌補(bǔ)了不足。

雖然是看直播，我照樣能做到提前備課，以便于及時調(diào)整，課后布置后精煉又有針對性的作業(yè)。對于不能及時聽課的孩子，老師們及時和家長取得練習(xí)，及時溝通，盡量做到不讓每一個孩子掉隊(duì)！

認(rèn)識圖形（二）教學(xué)反思13

在生活中，學(xué)生已有關(guān)于角的感性經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生的認(rèn)識大多停留在“一個物體的邊沿，或是轉(zhuǎn)角的地方”，就是角。而這些就是也是本課的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”， 創(chuàng)設(shè)了“根據(jù)平面圖形上的部分，讓學(xué)生猜猜是哪個圖形”，學(xué)生的興趣被游戲激發(fā)起來，特別是猜圓形時，學(xué)生感悟到圓上沒有角，線段圍成的平面圖形上才有角，初步感受了角的表象。再讓學(xué)生摸平面圖上角的形成，緊接著把角描出，移走平面圖形，只剩下角的輪廓，抽象出幾何角。這樣學(xué)生就會建立正確的角的表象。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程，逐步抽象出角的幾何圖形，初步體會：“角在圖形上”。

記得這樣一句話：“聽過了，就會忘記；看過了，就會記住；做過，就會理解”。所以在這節(jié)課，力爭讓學(xué)生去做數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個體驗(yàn)，理解和反思的過程。

學(xué)會比較角的大小是本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，為了更好的學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，理解角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩邊叉開的大小有關(guān)。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，我安排了用小棒搭角，并要求搭得大點(diǎn)小點(diǎn)如何操作，學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中更好地感悟角的大小與兩邊叉開程度有關(guān)。學(xué)生的體驗(yàn)并沒有就此滿足，繼續(xù)安排了三次玩活動角的環(huán)節(jié)，在玩中學(xué)，在體驗(yàn)中理解。還安排了折角，剪角的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在一系列動手操作活動中，掌握知識，達(dá)到了教學(xué)目的。

這節(jié)課，我力爭讓學(xué)生去做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成一個自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主驗(yàn)證、自主提煉、自主實(shí)踐的過程。當(dāng)然在“玩”的過程中也出現(xiàn)了很多問題，比如折角時，學(xué)生折的角形狀大小，與角的大小概念有錯誤理解，沒能處理到位。

在今后的教學(xué)中，我會更多的從學(xué)生從課堂可能地生成出發(fā)，備好課，上好課，處理好細(xì)節(jié)。

認(rèn)識圖形（二）教學(xué)反思14

教材把認(rèn)識平面圖形的內(nèi)容編排在《認(rèn)識立體圖形》之后，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過豐富的學(xué)習(xí)活動幫助其直觀認(rèn)識常見的平面圖形。在直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用摸一摸、找一找、畫一畫等方法，從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長方形、正方形、三角形和圓的表象，讓學(xué)生體會到“面”在“體”上。使學(xué)生在整體上直觀認(rèn)識這幾種平面圖形，符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，有利于他們主動地認(rèn)識平面圖形。教材強(qiáng)調(diào)在活動中掌握知識，通過學(xué)生親自動手操作，培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。并且教材選取的題材符合兒童的年齡特征，生動有趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣通過“說說生活中在哪兒見過這些平面圖形”這一問題情境，既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，也自然地過渡到平面圖形的認(rèn)識；更密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)就在自己的身邊。課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然。整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿情趣，有的學(xué)生甚至忘了在上課，直接走到其他孩子旁邊與他人做一些交流。

2、團(tuán)體合作，積極探索，學(xué)會初步合作與交流本節(jié)課是通過大量的動手操作來完成的，利用“摸”面、“找”面、“畫”面、“說”面幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物(模型)的表面，獲得對平面圖的感性認(rèn)識，體會“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。同時培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、動手操作的能力、語言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、初步滲透分類的思想，在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后，要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置。在貼的時候有幾個小孩把位置貼錯了，給其他小孩多了一個重新分類的機(jī)會。這樣的安排既把學(xué)生的作品做了展示，又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類，并且初步滲透了分類的思想。

認(rèn)識圖形（二）教學(xué)反思15

認(rèn)識平面圖形這節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱體和球等立體圖形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。對于一年級學(xué)生，這節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識別這些圖形，但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征。基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前，已經(jīng)對這些立體圖形有了初步認(rèn)識，所以在教學(xué)時我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過觀察圖形，動手摸一摸使學(xué)生從中感覺每個圖形的形狀，通過教學(xué)活動，加深學(xué)生對圖形的認(rèn)識。

這節(jié)課的教學(xué)目的，主要是通過讓學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動手分類、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。因此，在設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入部分，我通過讓學(xué)生認(rèn)識、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類。另外我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過教師提供的大量實(shí)物素材，例如：粉筆盒、乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實(shí)物，使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識，對要認(rèn)識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會到了“數(shù)學(xué)來源于生活”。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

對于每一種圖形的認(rèn)識都經(jīng)歷了引入— 抽象—給出圖形名稱三步，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來。從作業(yè)反饋情況看，大多數(shù)學(xué)生都能正確分辨出各個圖形，但也有少數(shù)學(xué)生會因?yàn)閳D形不是正面擺放而判斷錯誤，比如會把傾斜的長方形看成平行四邊形，而把四邊長短較接近的平行四邊形看成其他圖形等，還有些會認(rèn)為球體可以印畫出圓形等，總之，在認(rèn)識圖形上，應(yīng)該讓孩子更多的找出生活中的這些圖形，并通過摸一摸、印印、畫一畫等活動加深對它們的認(rèn)識。

《認(rèn)識圖形

（二）》教學(xué)反思

歐娟

平面圖形的認(rèn)識“作為小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識幾何圖形的第二部分，具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對幾種圖形的特征有一定的認(rèn)識，還能初步掌握一些學(xué)習(xí)方法，同時還要對學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思想的滲透，確實(shí)具有一定的難度。這節(jié)課教師能認(rèn)真領(lǐng)會課標(biāo)中的新理念，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

1．情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際.本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)了”玩七巧板“的情境，非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。”七巧板“對于一年級學(xué)生來說是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有。”七巧板“是他們最喜歡的游戲之一，充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

2．能從學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。

對四種圖形的認(rèn)識，教師改變了教材原來的編排順序.這樣安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了教師能認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。

3．重視學(xué)生的體驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動。

（1）能讓學(xué)生在”玩“中體驗(yàn)。

（2）能讓學(xué)生在”游戲“中體驗(yàn)。

（3）能讓學(xué)生在”合作交流“中體驗(yàn)。

總之，”平體圖形的認(rèn)識"一課，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗(yàn)性方面，都能堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，努力體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的基本理念。