分子與原子教學(xué)設(shè)計(jì)

分子與原子教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.通過(guò)生活中的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和自制分子模型，認(rèn)識(shí)分子、原子的特性，理解物理變化的本質(zhì)。

3.通過(guò)分子模型化學(xué)變化過(guò)程的演示，認(rèn)識(shí)分子原子的概念及化學(xué)變化的微觀(guān)本質(zhì)。

二、過(guò)程與方法

1．能從常見(jiàn)的現(xiàn)象入手進(jìn)行合理的想象和推理。

2．培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、空間想象力和動(dòng)手能力。 3.通過(guò)討論交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作的合作意識(shí)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1．增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微觀(guān)世界的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問(wèn)題的思想方法教育。 教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容是繼前兩個(gè)單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀(guān)的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀(guān)的物質(zhì)世界的第一課，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)宏觀(guān)物質(zhì)的微觀(guān)組成具有重要的作用。同時(shí)，為進(jìn)一步探究 “物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。

教學(xué)方法

分子、原子既看不見(jiàn)也摸不著，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的內(nèi)部表象。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我們主要采取以下幾種方法進(jìn)行教學(xué): 第一，情景激學(xué)。用一些宏觀(guān)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如讀唐詩(shī)、撕紙片、擬人自述、酒精與水混合后體積的變化等。

第二，聯(lián)想推理。盡量將不可見(jiàn)的微觀(guān)粒子行為特征與學(xué)生熟悉的某些宏觀(guān)事物聯(lián)系進(jìn)行轉(zhuǎn)換理解，引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比推理形成微觀(guān)粒子的內(nèi)部表象。

第三，模型構(gòu)建。用蔬菜搭建起分子、原子的模型，使學(xué)生形成清晰的分子、原子印象。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，能用微粒的觀(guān)點(diǎn)解釋日常生活中的問(wèn)題

教學(xué)難點(diǎn)形成物質(zhì)的微粒觀(guān)，化學(xué)變化的本質(zhì)。

教具準(zhǔn)備

大、小土豆、牙簽、胡蘿卜、燒杯、尖嘴玻璃管、注射器、濃氨水，酚酞，濾紙、蒸餾水、酒精、多媒體

課時(shí)安排一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

引入

師：多媒體展示：《詠梅》墻角豎枝梅，臨寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，唯有暗香來(lái)。怎么解釋遙遠(yuǎn)處就能區(qū)別梅和雪呢？就要進(jìn)入我們今天的微觀(guān)世界了。

新課探究

（一）、物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)?0秒內(nèi)把桌面上的一張作業(yè)本紙盡可能的分成最小，但注意每次要等分紙片。（有的學(xué)生用手撕紙片，有的學(xué)生有小刀。）

師：請(qǐng)選出最小的紙片，它還能分嗎？這是不是構(gòu)成紙張的最小微粒？ 生：肯定不是

（1）分子、原子都很小

師：物質(zhì)是無(wú)限可分的，任何物質(zhì)都是由微粒構(gòu)成的，我們用肉眼可以看到分子、原子等微粒嗎？

[讀一讀]書(shū)上49頁(yè)圖片，介紹用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖像，和移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像—“中國(guó)”。

多媒體展示：“水分子的自述”:嗨!同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個(gè)水分子的質(zhì)量約是3 x 10 -26 kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67 x 1023個(gè)。我這么小，當(dāng)然你們?nèi)祟?lèi)用肉眼是看不見(jiàn)我的。如果用10億人來(lái)數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要數(shù)3萬(wàn)多年才能數(shù)完呢。我想請(qǐng)你們猜一猜當(dāng)我們大量分子聚集在一起構(gòu)成了什么物質(zhì)？我們聚集在一起還運(yùn)動(dòng)嗎？彼此之間是否會(huì)存在空隙呢? (2)微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的

師：既然物質(zhì)是由肉眼看不到的、極細(xì)小的微粒構(gòu)成，那么這些微粒有什么特性？請(qǐng)同學(xué)們完成下列實(shí)驗(yàn)探究。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（多媒體展示）：

1、在濾紙上滴上酚酞溶液，然后再滴上氨水，

2、在小燒杯上貼上滴有酚酞的濾紙片，在玻璃片上滴一滴氨水，然后把燒杯罩在濃氨水的上方，觀(guān)察現(xiàn)象。

[議一議]同學(xué)們看到什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說(shuō)明什么？請(qǐng)討論后回答？

生：我們看到酚酞都變紅了，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明氨水能與酚酞試液直接作用，使其變成紅色；第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中酚酞試液并未與濃氨水接觸，但酚酞試液仍然變紅了，說(shuō)明構(gòu)成氨氣的微粒氨氣分子是在不斷運(yùn)動(dòng)的。

師：那么我們就可以解釋?zhuān)簼褚路槭裁戳罆窀闪耍菈K放入水里為什么消失了？這樣的問(wèn)題了。

生：水分子運(yùn)動(dòng)到空氣中去了，糖分子運(yùn)動(dòng)到水中去了。

師：那為什么在太陽(yáng)底下，衣服干的快，熱水中糖溶解的快呢？

生：溫度越高，微粒的運(yùn)動(dòng)速度越快。

師：同學(xué)們還能通過(guò)哪些事例說(shuō)明分子的存在？以及微粒的運(yùn)動(dòng)呢？

生1：路過(guò)酒廠(chǎng)、化肥廠(chǎng)都可以聞到酒香和臭味。 生2：打開(kāi)液化氣瓶可以聞到濃烈的液化氣中的臭味。還可以嗅到汽油的氣味。汽油瓶不蓋蓋放在家中，過(guò)一段時(shí)間就沒(méi)了。

生3：加熱一壺水可以被燒干。

（3）微粒之間有空隙

師：同學(xué)們一定都知道1+1=2，但是我們完成下面這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，這個(gè)等式就不成立了。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（多媒體展示）：用無(wú)名指堵住一端是尖嘴的玻璃管的尖嘴端，從另一端先加入一半的酒精，再加入一半的水，然后用拇指堵住另一端，上下顛倒幾次，將玻璃管尖嘴向上松開(kāi)無(wú)名指，觀(guān)察現(xiàn)象。

生：松開(kāi)手指后，發(fā)現(xiàn)液面下降了，不是一玻璃管液體。

師：那就是1+1不等于2，你們能解釋嗎？

生：這說(shuō)明構(gòu)成酒精和水的微粒之間有間隙。

師：酒精和水是液體，那氣體微粒間、固體微粒間也有間隙嗎？

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（多媒體展示）：將兩只同體積的注射器，分別吸取同體積的空氣和水，用手指頂住末端，慢慢推入，觀(guān)察現(xiàn)象。

生：注射器內(nèi)的空氣易被壓縮，而水不易被壓縮。這是因?yàn)楣獭⒁骸怏w微粒間都有間隙，但間隙不一樣，氣體的最大，易被壓縮，液固較小不易壓縮。

師：非常好，能用微粒間的間隙解釋一下，熱脹冷縮和物質(zhì)狀態(tài)的改變嗎？

學(xué)生們討論后回答：

學(xué)生1：物質(zhì)受熱微粒間的間隙增大，體積膨脹，遇冷微粒間的間隙縮小，體積減小。

學(xué)生2：物質(zhì)由液體變?yōu)闅怏w，是微粒間的間隙由小變大的結(jié)果

多媒體展示：水、水蒸氣的變化以及微粒間的間隙。

師：固體受熱，能量增加，微粒的運(yùn)動(dòng)加快，微粒間的間隙增大，固體就會(huì)變成液體，液體繼續(xù)受熱，微粒運(yùn)動(dòng)繼續(xù)加快，間隙繼續(xù)增大，液體就會(huì)變成氣體。 [小結(jié)]我們親自探究了微粒的一些特征，微粒的運(yùn)動(dòng)，微粒間有間隙，微粒很小

（二）分子的模型

師:為了能讓同學(xué)們看到微粒，老師給分子、原子制作了模型，請(qǐng)大家欣賞（老師展示一個(gè)用土豆、胡蘿卜做的水分子模型）

師：同學(xué)們自己能動(dòng)手做嗎？

學(xué)生分組活動(dòng)（多媒體展示）：利用課桌上的材料自己制作出氫氣分子，氧氣分子，水分子，二氧化碳分子，氨氣分子的模型。

[議一議]：在制作過(guò)程中有什么體會(huì)和感悟，制作完后，組間互相比較，誰(shuí)做的最形象、規(guī)范。

學(xué)生1：水分子的模型像米老鼠的頭，二氧化碳分子像糖葫蘆

學(xué)生2：分子不是最小的，是由比它更小的原子構(gòu)成。

學(xué)生3：相同的原子可以構(gòu)成分子，不同原子也可以構(gòu)成分子。

學(xué)生4：不同的物質(zhì)由不同分子構(gòu)成，不同的.分子有不同的性質(zhì)。像用警犬能緝毒追蹤。

師：構(gòu)成物質(zhì)的微粒是分子、原子，分子是由原子構(gòu)成的，不同的分子構(gòu)成不同的物質(zhì)，所以具有不同的性質(zhì)。

（三）化學(xué)變化中的分子和原子

師：在蔗糖溶于水，水蒸發(fā)的變化中，是分子的運(yùn)動(dòng)和間隙發(fā)生了變化，那在化學(xué)變化中分子和原子怎么變呢？

多媒體展示：水分子分解的示意圖

學(xué)生分組活動(dòng)：用自己手上的模型，演示一下化學(xué)變化，氧化汞分子分解或水分子分解過(guò)程。能得到哪些啟發(fā)？

（找一個(gè)組的學(xué)生上講臺(tái)演示一下變化過(guò)程）

[讀一讀]：請(qǐng)同學(xué)閱讀書(shū)本P50面的原子的有關(guān)知識(shí)，把你對(duì)分子和原子的理解與大家進(jìn)行交流。

學(xué)生1：原子在化學(xué)變化中不變，分子在化學(xué)變化中要改變

學(xué)生2化學(xué)變化的過(guò)程是分子分成原子，原子又重新組合成新的分子。這些粒子只是形式上在變，箭頭左右原子的總個(gè)數(shù)沒(méi)有改變，箭頭兩邊也只有兩種原子，原子的種類(lèi)也沒(méi)變

學(xué)生3：若分子是一座房子，則原子就是建房子的磚。

學(xué)生4：若分子是一個(gè)變形金剛，原子就是拼圖的各個(gè)部件。

學(xué)生5：若原子是一個(gè)漢字，則分子是一句話(huà)。每句話(huà)可分有各個(gè)漢字，各個(gè)漢字可組成一句話(huà)。

師：太精彩了，通過(guò)同學(xué)們的描述，眼前好像看見(jiàn)了許許多多分子、原子。

我們一起來(lái)歸納一下：

1、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)分子的分裂，原子的重新組合。

2、變化中原子的個(gè)數(shù)種類(lèi)始終不變，所以，原子是化學(xué)變化中最小粒子。

3、化學(xué)變化中分子的種類(lèi)要發(fā)生改變，所以物質(zhì)的種類(lèi)就改變了，物質(zhì)的性質(zhì)也改變了，所以，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

總結(jié)：物理變化中，分子原子都不改變，而化學(xué)變化中原子不改變，分子要改變。分子、原子的世界有太多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

作業(yè)：

1、用身邊的材料制作一些分子的模型。

2、用分子、原子的知識(shí)解釋我們熟知的生活現(xiàn)象。

板書(shū)設(shè)計(jì)

（一）物質(zhì)是由微粒構(gòu)成

（1）分子、原子都很小

（2）微粒的運(yùn)動(dòng)

（3）微粒間的間隙

（二）分子、原子的模型

分子是由原子構(gòu)成的，不同分子構(gòu)成不同物質(zhì)，性質(zhì)也不相同。

（三）化學(xué)變化中的分子和原子

化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)：分子的分裂，原子的重組

分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。原子是化學(xué)變化中的最小粒子。 課后反思

“分子和原子”這部分內(nèi)容是九年級(jí)化學(xué)課程的一個(gè)很重要探究點(diǎn)，本課題在教材中有舉足輕重的作用。本節(jié)課的設(shè)計(jì)基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，設(shè)計(jì)中有如下特點(diǎn)：

一、本節(jié)課體現(xiàn)了素質(zhì)教育的課程改革理念，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力擺在首位，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都從實(shí)驗(yàn)中得到探究和驗(yàn)證，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的快樂(lè)。

二、問(wèn)題情境真實(shí)，資料準(zhǔn)備充分。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)巧妙，可操作性強(qiáng)，現(xiàn)象明顯。所有問(wèn)題都讓學(xué)生分組討論交流，結(jié)論基本都由學(xué)生得出，老師只是略做總結(jié)歸納。培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。

三、本節(jié)課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，是有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)密性，但會(huì)有部分學(xué)生感覺(jué)太快，特別是在用模型演示化學(xué)變化的過(guò)程，而得出分子、原子的概念。這里應(yīng)該再給學(xué)生多練習(xí)思考的時(shí)間。

分子與原子教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、教材的地位和作用

分子和原子是本教材的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)榇四挲g階段的學(xué)生對(duì)充滿(mǎn)神秘色彩的微觀(guān)世界只有一些感性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有理性概念。讓學(xué)生從宏觀(guān)世界步入微觀(guān)世界是本節(jié)課的難點(diǎn)，本課題也是教材的一個(gè)重點(diǎn)，表現(xiàn)在通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上理解物理變化、化學(xué)變化，并為后面學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘和質(zhì)量守恒定律打下基礎(chǔ)。

2、新課程目標(biāo)

通過(guò)對(duì)本課題的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生用微觀(guān)的觀(guān)點(diǎn)學(xué)習(xí)化學(xué)，通過(guò)觀(guān)察、想象、類(lèi)比、親身體驗(yàn)等方式使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀(guān)世界步入充滿(mǎn)神奇色彩的微觀(guān)世界，再反過(guò)來(lái)用微觀(guān)世界的知識(shí)去解決宏觀(guān)世界中諸多問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

⑴、認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的。

⑵、認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

⑶、認(rèn)識(shí)原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

過(guò)程和方法：

⑴、學(xué)習(xí)運(yùn)用日常現(xiàn)象與教材理論相結(jié)合的'方法。

⑵、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

⑶、學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分析、歸納對(duì)實(shí)驗(yàn)所得的信息進(jìn)行加工。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

⑴、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育。

⑵、逐步提高學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析推理能力。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

⑴、分子和原子概念的形成。

⑵、理解物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的。

5、教學(xué)難點(diǎn)：

⑴、建立微觀(guān)粒子運(yùn)動(dòng)的表象。

⑵、如何理解原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

⑶、分子與原子的區(qū)別和聯(lián)系。

6、教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——演示實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論——活動(dòng)探究——學(xué)生討論——總結(jié)歸納

教學(xué)過(guò)程：

問(wèn)題情景：投影四幅Flash動(dòng)畫(huà)畫(huà)面

1、盛放在敞口容器的水，在常溫下會(huì)逐漸減少，溫度越高減少越快，這是為什么？

2、濕衣服經(jīng)太陽(yáng)曬為什么會(huì)變干？

3、糖放在水里，會(huì)逐漸消失，而水卻有甜味，這是為什么？

4、路過(guò)花店時(shí)，小丸子對(duì)小英子說(shuō)：我聞見(jiàn)了花香，你聞見(jiàn)了嗎？學(xué)生思考、討論

引入課題：以上四種現(xiàn)象在生活中司空見(jiàn)慣，我相信學(xué)完本節(jié)課以后，你一定會(huì)解釋以上現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)：向盛有水的燒杯中加入少量的品紅，靜置，觀(guān)察現(xiàn)象。

想一想：你看見(jiàn)了什么？你怎樣解釋這種現(xiàn)象？

歸納總結(jié)：宏觀(guān)物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成的，分子、原子是真實(shí)存在的。

投影：1、苯分子的照片2、移走硅原子構(gòu)成的文字

學(xué)生感知：：分子、原子的真實(shí)存在

設(shè)疑啟思：分子有哪些性質(zhì)呢？

閱讀總結(jié)：結(jié)論1：分子質(zhì)量小，體積小。

活動(dòng)與探究：在燒杯A中裝入20ml蒸餾水，滴入2—3滴酚酞試劑，得到無(wú)色溶液。在燒杯B中裝入10ml濃氨水。用一只大燒杯把

A、B兩燒杯罩在一起，幾分鐘后，觀(guān)察到小燒杯A中的溶液變成了紅色。上述現(xiàn)象說(shuō)明了什么？請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)證明自己的解釋。

學(xué)生猜想：

1、A燒杯內(nèi)滴入的酚酞要過(guò)一會(huì)兒才能變紅，與B燒杯無(wú)關(guān)。

2、大燒杯壁上沾有某種物質(zhì)，散發(fā)出的肉眼看不見(jiàn)的微粒與燒杯A中的溶液接觸，使其變紅。

3、燒杯B中的濃氨水散發(fā)出一種由肉眼看不見(jiàn)的微粒，慢慢溶解到燒杯A的溶液中，使A溶液變成紅色。

設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究：

1、用潔凈燒杯C裝入20ml蒸餾水，滴入2—3滴酚酞試劑。靜置，

觀(guān)察現(xiàn)象，將其單獨(dú)罩在大燒杯里，觀(guān)察現(xiàn)象。

2、另取兩只燒杯，重新配好A燒杯中的溶液，B溶液用蒸餾水代替濃氨水，用大燒杯罩住A、B燒杯，觀(guān)察現(xiàn)象。

3、小心聞B燒杯的濃氨水，嗅到刺激性氣味。取出濃氨水少量于試管中，滴入酚酞試劑，觀(guān)察現(xiàn)象。

獲得結(jié)論：

1、氨水能使酚酞試劑變紅。

2、B燒杯濃氨水中有肉眼看不見(jiàn)的微粒逸出，有些微粒進(jìn)入A燒杯中的溶液，使溶液成分改變，顏色變紅。

活動(dòng)與探究：一杯開(kāi)水，一杯冷水，同時(shí)放入質(zhì)量相當(dāng)?shù)钠芳t，觀(guān)察現(xiàn)象。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：你有何發(fā)現(xiàn)？

拓展結(jié)論并投影：結(jié)論2：分子總是不斷地運(yùn)動(dòng)的，溫度越高，運(yùn)動(dòng)速率越快。

活動(dòng)與探究：

1、（1）50ml水與50ml水混合（2）50ml酒精與50ml酒精（3）50ml水與50ml酒精混合

2、各取兩支大小相同的醫(yī)用注射器，將栓塞向外拉，分別吸入等體積的空氣和水，用手指頂住針筒末端的小孔，將栓塞慢慢推入。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：你有何發(fā)現(xiàn)？

拓展結(jié)論并投影：

結(jié)論3：分子之間有間隔，氣態(tài)物質(zhì)的微粒間隔比較大，固態(tài)、液態(tài)

物質(zhì)的微粒間隔比較小。

討論與交流：解釋四幅Flash動(dòng)畫(huà)中的問(wèn)題

分子與原子教學(xué)設(shè)計(jì)3

1教學(xué)目標(biāo)

1、知道分子、原子、離子的區(qū)別。

2、能用微粒的觀(guān)點(diǎn)解釋某些常見(jiàn)的現(xiàn)象

3、知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。

4、記住一些常見(jiàn)的元素名稱(chēng)和符號(hào)。了解地殼中含量較多的幾種元素及存在。

5、知道元素的簡(jiǎn)單分類(lèi)（金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素）。

6、能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。

7、形成“化學(xué)變化過(guò)程中元素不變”的概念。

8、能夠運(yùn)用本單元知識(shí)點(diǎn)，解出相關(guān)題型以及中考題。

2學(xué)情分析

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1、分子的性質(zhì)

2、原子結(jié)構(gòu)

3、物質(zhì)的分類(lèi)、組成及微觀(guān)構(gòu)成

4教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1

【講授】

第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)過(guò)程】

【第一個(gè)板塊】知識(shí)梳理

一、幾種構(gòu)成物質(zhì)微觀(guān)粒子

能夠直接構(gòu)成物質(zhì)的粒子 有 。

（一）、分子

你能說(shuō)出分子的性質(zhì)嗎？

1、分子的性質(zhì)：

（1）、分子的質(zhì)量和體積都很小

（2）、分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)著

（3）、分子之間有間隔

例題1、下列微粒中，能保持氫氣化學(xué)性質(zhì)的是（ ）

A.H B.2H C.H2 D.H2O

2、定義：由分子構(gòu)成的物質(zhì)，分子是保持其化學(xué)性質(zhì)的最小微粒

學(xué)生活動(dòng)：對(duì)于分子的性質(zhì)分別舉例說(shuō)明。

（二）、原子

1、定義：化學(xué)變化中的最小粒子。

你能說(shuō)出原子的結(jié)構(gòu)嗎？

2、原子的結(jié)構(gòu)：

質(zhì)子（+）

原子核（+）

中子

原子

核外電子（-）

3、原子結(jié)構(gòu)示意圖：

1、原子中的 等量關(guān)系：核電核數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)

2離子中等量的關(guān)系：核電核數(shù)=質(zhì)子數(shù)≠核外電子數(shù)

3思考？

離子結(jié)構(gòu)示意圖與原子結(jié)構(gòu)示意圖的區(qū)別：

4、相對(duì)原子質(zhì)量：

忽略電子質(zhì)量，相對(duì)原子質(zhì)量近似值

相對(duì)原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)

（三）、離子

例題2 則該原子核內(nèi)有（ ）個(gè)質(zhì)子，核外有（ ）電子，核外有（ ）個(gè)電子層，最外層有（ ） 電子，在化學(xué)反應(yīng)中，容易 （ ）電子，形成 （ ）

例題3、某微粒的結(jié)構(gòu)示意圖為 ，若X等于11，則該微粒表示_________（填“原子”、“陽(yáng)離子”、“陰離子”）．

例題4、X的原子得到2個(gè)電子變成離子，則該離子的符號(hào)為（ ）。

A.X B.X2- C.X-2 D.X2+

例題5、由我國(guó)著名科學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院院士張青蓮教授主持測(cè)定了銦、銥、銻、銪等幾中元素的相對(duì)原子質(zhì)量新值，其中他測(cè)定核電荷數(shù)為63的銪元素的相對(duì)原子質(zhì)量的新值為152。則下列說(shuō)法不正確的是（ ）

A、銪元素原子的質(zhì)子數(shù)為63 B、銪元素原子的中子數(shù)為89

C、銪元素原子的核外電子數(shù)為63 D、銪元素原子的質(zhì)量為152

【小結(jié)】物質(zhì)與其構(gòu)成粒子的關(guān)系：

二、物質(zhì)的組成

（一）、元素

1、定義:具有相同的核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類(lèi)原子的總稱(chēng).

注：一種元素與另一種元素的本質(zhì)區(qū)別是質(zhì)子數(shù)不同。

2、地殼中含量前四位的元素

O、Si、Al、Fe

3、元素的分類(lèi)：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素

（二）、元素周期表

1、結(jié)構(gòu)：7橫行（7個(gè)周期）各周期電子層數(shù)相同，最外層電子 數(shù)逐漸增加

2、18縱行（16個(gè)族）各族最外層電子數(shù)相同，電子層數(shù)逐漸增加（化學(xué)性質(zhì)相似）

原子序數(shù) 元素名稱(chēng)

17 氯

Cl 元素符號(hào)

35.45

相對(duì)原子質(zhì)量

原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)

例題6、元素周期表是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具．如圖是元素周期表中的一格，從中獲取的信息不正確 的是（ ）

A、該元素屬于稀有氣體元素

B、該元素的元素符號(hào)為Ar

C、該元素的原子核外有18個(gè)電子

D、該元素的相對(duì)原子質(zhì)量為39.95g

例題7、下列四種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖中，屬于金屬元素原子的是（ ），表示 非金屬元素原子的是（ ），表示稀有氣體元素原子的是（ ）。

A B C D

例題8、圖甲是某元素在元素周期表中的部分信息，圖乙是該元素的一種粒子結(jié)構(gòu)示意圖．

（1）該元素的原子的核電荷數(shù)為_(kāi)____ ，相對(duì)原子質(zhì)量_________．

（2）圖乙所示粒子的符號(hào)為 _________ ．

（三）、物質(zhì)的組成及分類(lèi)

多媒體展示：

例題9、下列不同物質(zhì)的`微觀(guān)粒子示意圖中，表示混合物的是 ，表示純凈物的是 ，表示化合物的是 ，表示單質(zhì)的是 ，可能表示氧化物的是 。

圖A 圖B 圖C 圖D 圖E

課堂小結(jié)：從物質(zhì)的構(gòu)成、組成、及分類(lèi)小結(jié)本單元知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。

學(xué)生小結(jié)：本堂課你收獲了什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：物質(zhì)構(gòu)成的奧秘

一：構(gòu)成物質(zhì)的幾種微粒 二、物質(zhì)的組成

1、分子 1、元素

分子的性質(zhì) 2、元素周期表

2、原子 3、物質(zhì)的組成及分類(lèi)

原子的結(jié)構(gòu)

原子結(jié)構(gòu)示意圖

3、離子

陰離子

陽(yáng)離子

【第二個(gè)板塊】：練習(xí)反饋（見(jiàn)學(xué)生課堂練習(xí)）

教學(xué)反思：

課題1 分子和原子

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

課題1 分子和原子

1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)過(guò)程】

【第一個(gè)板塊】知識(shí)梳理

一、幾種構(gòu)成物質(zhì)微觀(guān)粒子

能夠直接構(gòu)成物質(zhì)的粒子 有 。

（一）、分子

你能說(shuō)出分子的性質(zhì)嗎？

1、分子的性質(zhì)：

（1）、分子的質(zhì)量和體積都很小 （2）、分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)著（3）、分子之間有間隔

例題1、下列微粒中，能保持氫氣化學(xué)性質(zhì)的是（ ）

A.H B.2H C.H2 D.H2O

2、定義：由分子構(gòu)成的物質(zhì)，分子是保持其化學(xué)性質(zhì)的最小微粒

學(xué)生活動(dòng)：對(duì)于分子的性質(zhì)分別舉例說(shuō)明。

（二）、原子

1、定義：化學(xué)變化中的最小粒子。

你能說(shuō)出原子的結(jié)構(gòu)嗎？

2、原子的結(jié)構(gòu)：

質(zhì)子（+）

原子核（+）

中子

原子

核外電子（-）

3、原子結(jié)構(gòu)示意圖：

1、原子中的 等量關(guān)系：核電核數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)

2離子中等量的關(guān)系：核電核數(shù)=質(zhì)子數(shù)≠核外電子數(shù)

3思考？

離子結(jié)構(gòu)示意圖與原子結(jié)構(gòu)示意圖的區(qū)別：

4、相對(duì)原子質(zhì)量：

忽略電子質(zhì)量，相對(duì)原子質(zhì)量近似值

相對(duì)原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)

（三）、離子

例題2 則該原子核內(nèi)有（ ）個(gè)質(zhì)子，核外有（ ）電子，核外有（ ）個(gè)電子層，最外層有（ ） 電子，在化學(xué)反應(yīng)中，容易 （ ）電子，形成 （ ）

例題3、某微粒的結(jié)構(gòu)示意圖為 ，若X等于11，則該微粒表示_________（填“原子”、“陽(yáng)離子”、“陰離子”）．

例題4、X的原子得到2個(gè)電子變成離子，則該離子的符號(hào)為（ ）。

A.X B.X2- C.X-2 D.X2+

例題5、由我國(guó)著名科學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院院士張青蓮教授主持測(cè)定了銦、銥、銻、銪等幾中元素的相對(duì)原子質(zhì)量新值，其中他測(cè)定核電荷數(shù)為63的銪元素的相對(duì)原子質(zhì)量的新值為152。則下列說(shuō)法不正確的是（ ）

A、銪元素原子的質(zhì)子數(shù)為63 B、銪元素原子的中子數(shù)為89

C、銪元素原子的核外電子數(shù)為63 D、銪元素原子的質(zhì)量為152

【小結(jié)】物質(zhì)與其構(gòu)成粒子的關(guān)系：

二、物質(zhì)的組成

（一）、元素

1、定義:具有相同的核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類(lèi)原子的總稱(chēng).

注：一種元素與另一種元素的本質(zhì)區(qū)別是質(zhì)子數(shù)不同。

2、地殼中含量前四位的元素

O、Si、Al、Fe

3、元素的分類(lèi)：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素

（二）、元素周期表

1、結(jié)構(gòu)：7橫行（7個(gè)周期）各周期電子層數(shù)相同，最外層電子 數(shù)逐漸增加

2、18縱行（16個(gè)族）各族最外層電子數(shù)相同，電子層數(shù)逐漸增加（化學(xué)性質(zhì)相似）

原子序數(shù) 元素名稱(chēng)

17 氯

Cl 元素符號(hào)

35.45

相對(duì)原子質(zhì)量

原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)

例題6、元素周期表是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具．如圖是元素周期表中的一格，從中獲取的信息不正確 的是（ ）

A、該元素屬于稀有氣體元素

B、該元素的元素符號(hào)為Ar

C、該元素的原子核外有18個(gè)電子

D、該元素的相對(duì)原子質(zhì)量為39.95g

例題7、下列四種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖中，屬于金屬元素原子的是（ ），表示 非金屬元素原子的是（ ），表示稀有氣體元素原子的是（ ）。

A B C D

例題8、圖甲是某元素在元素周期表中的部分信息，圖乙是該元素的一種粒子結(jié)構(gòu)示意圖．

（1）該元素的原子的核電荷數(shù)為_(kāi)____ ，相對(duì)原子質(zhì)量_________．

（2）圖乙所示粒子的符號(hào)為 _________ ．

（三）、物質(zhì)的組成及分類(lèi)

多媒體展示：

例題9、下列不同物質(zhì)的微觀(guān)粒子示意圖中，表示混合物的是 ，表示純凈物的是 ，表示化合物的是 ，表示單質(zhì)的是 ，可能表示氧化物的是 。

圖A 圖B 圖C 圖D 圖E

課堂小結(jié)：從物質(zhì)的構(gòu)成、組成、及分類(lèi)小結(jié)本單元知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。

學(xué)生小結(jié)：本堂課你收獲了什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：物質(zhì)構(gòu)成的奧秘

一：構(gòu)成物質(zhì)的幾種微粒

二、物質(zhì)的組成

1、分子

1、元素

分子的性質(zhì)

2、元素周期表

2、原子

3、物質(zhì)的組成及分類(lèi)

原子的結(jié)構(gòu)

原子結(jié)構(gòu)示意圖

3、離子

陰離子

陽(yáng)離子

【第二個(gè)板塊】：練習(xí)反饋（見(jiàn)學(xué)生課堂練習(xí)）

教學(xué)反思：

分子與原子教學(xué)設(shè)計(jì)4

本課題的關(guān)鍵在于如何設(shè)計(jì)抽象的微觀(guān)概念的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中易觀(guān)察事物的變化事實(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較、分析、演繹、推理，再現(xiàn)科學(xué)探究“經(jīng)歷”，既培養(yǎng)抽象思維，又學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，形成由宏觀(guān)到微觀(guān)的抽象分析思維能力。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程不能僅靠教師講述就能得到較高課堂效率的，而要在學(xué)生“親身經(jīng)歷”的思辨中，通過(guò)教師的“拉”與“推”——引導(dǎo)、點(diǎn)撥下逐步達(dá)成。

為此，對(duì)本課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，做了如下的安排：

1．本課題設(shè)計(jì)安排2課時(shí)完成，目的是保證學(xué)生有充裕的`時(shí)機(jī)，參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，將問(wèn)題及疑慮在課堂中得到充分暴露，得到及時(shí)糾正并學(xué)到正確的描述、分析、推理的方式方法。

2．用足、用好教科書(shū)中的每一個(gè)信息資源。讓學(xué)生體會(huì)認(rèn)真閱讀教科書(shū)的重要性，同時(shí)明確教科書(shū)是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的首選資源。

3．認(rèn)真總結(jié)以往教學(xué)積累的資料，更深刻的領(lǐng)悟，在第三單元組織進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)啟蒙教學(xué)的設(shè)計(jì)意圖，以及教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用的尺度。

分子與原子教學(xué)設(shè)計(jì)5

地區(qū)：甘肅省-武威市-涼州區(qū)

學(xué)校：涼州區(qū)九墩鄉(xiāng)平樂(lè)小學(xué)

共1課時(shí)

課題1

分子和原子

初中化學(xué)

1教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性：知道分子、原子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。能列舉出常見(jiàn)的由分子、原子構(gòu)成的物質(zhì)。知道水、氧氣、氫氣、、二氧化碳、氧化汞是分子、構(gòu)成的，知道汞、硅由原子構(gòu)成的。

2.能用微粒的觀(guān)點(diǎn)解釋某些常見(jiàn)的現(xiàn)象：能用分子、原子之間是有間隔的、并在不斷運(yùn)動(dòng)著的觀(guān)點(diǎn)解釋生活中的現(xiàn)象

3.知道由分子構(gòu)成的物質(zhì)中，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子原子是化學(xué)變化中的最小粒子，即化學(xué)變化前后，存在于物質(zhì)中的原子的種類(lèi)不變。

4.知道分子是由原子構(gòu)成的，知道由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子本生沒(méi)有變化，分子發(fā)生了變化。

2學(xué)情分析

引導(dǎo)學(xué)生用大量的生活事實(shí)，如我們能聞到花的香味、濕衣服會(huì)晾干、糖放入水中會(huì)溶解等，感受到分子的存在和總在不斷運(yùn)動(dòng)著，分子與分子之間不是緊密相連而是有空隙的。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1.從宏觀(guān)現(xiàn)象微觀(guān)粒子的運(yùn)動(dòng)，形成分子的概念.

2.抽象思維的培養(yǎng).

4教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1

【講授】過(guò)程

日常生活中,我們都有這樣的見(jiàn)聞：

1）糖放入水中為什么不見(jiàn)了？

2）路過(guò)化妝品店就聞到香味?

3）濕衣服曬干，水跑到什么地方去了？

實(shí)驗(yàn)3–2：品紅的擴(kuò)散：在靜止的水中品紅為什么能擴(kuò)散呢？（同步加做加熱水中品紅）

[過(guò)渡]在很久以前許多學(xué)者就對(duì)上述這些問(wèn)題進(jìn)行了探究，他們提出了物質(zhì)是由不連續(xù)的微小的粒子構(gòu)成的設(shè)想,用于解釋以上現(xiàn)象。那么,他們的論斷是否正確呢?

展示圖片：教材P48圖3-6、3-7

小結(jié)：物質(zhì)確實(shí)是由微小的粒子……分子和原子構(gòu)成的。確立物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的觀(guān)點(diǎn)

看圖想象分子的存在形成物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的觀(guān)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

讓學(xué)生了解現(xiàn)代高科技，并借助圖像進(jìn)入微觀(guān)世界。

[提問(wèn)]分子有何特點(diǎn)呢？

（閱讀）分子很小

1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg；

1滴水中大約有1.67×1021個(gè)水分子思考、討論，并歸納總結(jié)鍛煉學(xué)生分析、推理、歸納、總結(jié)的能力

[活動(dòng)與探究]做氨水的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)

請(qǐng)同學(xué)們猜想：為什么A杯中的溶液很快變紅了？而B(niǎo)杯中的.溶液過(guò)很久才變紅呢?

小結(jié)：

氨水中氨分子不斷擴(kuò)散進(jìn)入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了分子在不停地運(yùn)動(dòng)。

[提問(wèn)]在受熱的情況下，分子運(yùn)動(dòng)速率怎樣?能否舉例子按實(shí)驗(yàn)要求觀(guān)察現(xiàn)象、填寫(xiě)

觀(guān)察現(xiàn)象→提出問(wèn)題→用知識(shí)進(jìn)行解釋

聯(lián)系實(shí)際生活

電腦：

①1000ml酒精與100ml水的混合,思考為什么混合后體積不為200ml呢?

②一碗黃豆與一碗綠豆混合是否等于兩碗？

小結(jié)：分子之間有間隔觀(guān)察現(xiàn)象

思考、討論

猜想用宏觀(guān)的物質(zhì)解釋微觀(guān)的現(xiàn)象,聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)微觀(guān)概念的理解

用分子的觀(guān)點(diǎn)分析：

1、為什么墻內(nèi)開(kāi)花墻外香？

2、為什么濕衣服在陽(yáng)光下比在陰涼處易涼干？

3、物質(zhì)為何有三態(tài)變化？

討論、分析、交流

板書(shū)設(shè)計(jì)

課題2分子的原子

第一課時(shí)

一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的

二、分子的性質(zhì)

1、分子很小

2、分子在不斷運(yùn)動(dòng)

3、分子之間有間隔

三、分子的概念

分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子

反思：

課題1分子和原子

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

課題1分子和原子

1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1

【講授】過(guò)程

日常生活中,我們都有這樣的見(jiàn)聞：

1）糖放入水中為什么不見(jiàn)了？

2）路過(guò)化妝品店就聞到香味?

3）濕衣服曬干，水跑到什么地方去了？

實(shí)驗(yàn)3–2：品紅的擴(kuò)散：在靜止的水中品紅為什么能擴(kuò)散呢？（同步加做加熱水中品紅）

[過(guò)渡]在很久以前許多學(xué)者就對(duì)上述這些問(wèn)題進(jìn)行了探究，他們提出了物質(zhì)是由不連續(xù)的微小的粒子構(gòu)成的設(shè)想,用于解釋以上現(xiàn)象。那么,他們的論斷是否正確呢?

展示圖片：教材P48圖3-6、3-7

小結(jié)：物質(zhì)確實(shí)是由微小的粒子……分子和原子構(gòu)成的。確立物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的觀(guān)點(diǎn)

看圖想象分子的存在形成物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的觀(guān)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

讓學(xué)生了解現(xiàn)代高科技，并借助圖像進(jìn)入微觀(guān)世界。

[提問(wèn)]分子有何特點(diǎn)呢？

（閱讀）分子很小

1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg；

1滴水中大約有1.67×1021個(gè)水分子思考、討論，并歸納總結(jié)鍛煉學(xué)生分析、推理、歸納、總結(jié)的能力

[活動(dòng)與探究]做氨水的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)

請(qǐng)同學(xué)們猜想：為什么A杯中的溶液很快變紅了？而B(niǎo)杯中的溶液過(guò)很久才變紅呢?

小結(jié)：

氨水中氨分子不斷擴(kuò)散進(jìn)入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了分子在不停地運(yùn)動(dòng)。

[提問(wèn)]在受熱的情況下，分子運(yùn)動(dòng)速率怎樣?能否舉例子按實(shí)驗(yàn)要求觀(guān)察現(xiàn)象、填寫(xiě)

觀(guān)察現(xiàn)象→提出問(wèn)題→用知識(shí)進(jìn)行解釋

聯(lián)系實(shí)際生活

電腦：①1000ml酒精與100ml水的混合,思考為什么混合后體積不為200ml呢?②一碗黃豆與一碗綠豆混合是否等于兩碗？

小結(jié)：分子之間有間隔觀(guān)察現(xiàn)象

思考、討論

猜想用宏觀(guān)的物質(zhì)解釋微觀(guān)的現(xiàn)象,聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)微觀(guān)概念的理解

用分子的觀(guān)點(diǎn)分析：

1、為什么墻內(nèi)開(kāi)花墻外香？

2、為什么濕衣服在陽(yáng)光下比在陰涼處易涼干？

3、物質(zhì)為何有三態(tài)變化？

討論、分析、交流

板書(shū)設(shè)計(jì)

課題2分子的原子

第一課時(shí)

一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的

二、分子的性質(zhì)

1、分子很小

2、分子在不斷運(yùn)動(dòng)

3、分子之間有間隔

三、分子的概念

分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子

反思：

陳義文評(píng)論

優(yōu)點(diǎn)：

層次清晰，重點(diǎn)突出。

缺點(diǎn)：

應(yīng)設(shè)計(jì)一些反饋練習(xí)來(lái)鞏固知道。

分子與原子教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的。

2、認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒;原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

3、初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。 4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒;原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

2、初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

教學(xué)工具

大燒杯、小燒杯、品紅溶液、酚酞溶液、濃氨水、膠頭滴管、針筒、投影儀、多媒體電腦等。

教學(xué)過(guò)程

一、提出問(wèn)題

[引入]生活中你經(jīng)常碰到這種事：盛放在敞口容器中的水在常溫下逐漸減少了，如果拿去加熱會(huì)減少得更快;當(dāng)你漫步在果園，便有一陣陣果香飄來(lái);當(dāng)你把紫色高錳酸鉀晶體丟人水中，水就會(huì)變成紫色，但我們?nèi)庋蹍s看不到高錳酸鉀晶體的存在等等，大家是否想過(guò)原因呢? [演示實(shí)驗(yàn)J教材中(實(shí)驗(yàn)3-2)o [觀(guān)察]品紅溶液逐漸擴(kuò)散，最后溶解在水中，燒杯中的溶液經(jīng)振蕩后變成淺紅色。師：為什么敞口容器中的水會(huì)減少?加熱后減少得更快?為什么品紅滴到靜置的水中能逐漸擴(kuò)散呢? [學(xué)生討論]水慢慢變干了，實(shí)際上是水微粒蒸發(fā)到空氣中;我們聞到果香味，是看不見(jiàn)的果子微粒分散在空氣中。

師：同學(xué)們都說(shuō)得對(duì)。這樣的問(wèn)題很久以前就引起一些學(xué)者的興趣，他們提出了一個(gè)大膽的設(shè)想：物質(zhì)是由不連續(xù)的微小的粒子組成的。后來(lái)，這個(gè)大膽的設(shè)想隨著科技的進(jìn)步得到了驗(yàn)證。

[小結(jié)]由課本圖3-6和圖3-7分析得出：

1、物質(zhì)由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的口(科學(xué)儀器直接觀(guān)察)。 2、分子的質(zhì)量和體積很小。

師：分子除了有一定的質(zhì)量，還存在哪些性質(zhì)呢?(從現(xiàn)象說(shuō)明)o生1：從品紐的擴(kuò)散、水的蒸干……等現(xiàn)象說(shuō)明分子微粒是在不斷運(yùn)動(dòng)。

生2：從水受熱蒸發(fā)加快這一現(xiàn)象，說(shuō)明分子微粒在受熱情況下，分子能量增大，運(yùn)動(dòng)速率加快，這也說(shuō)明分子微粒是在不斷運(yùn)動(dòng)的。

生3：聞到香味也可以說(shuō)明分子微粒在不斷運(yùn)動(dòng)。

師：回答得很好!分子除了在不斷運(yùn)動(dòng)外，還有哪些特點(diǎn)?生，：當(dāng)水加熱至100℃，水變成水蒸氣，說(shuō)明水分子間的間距拉大;在O℃時(shí)結(jié)成冰，呈固態(tài)，說(shuō)明水分子的間距拉近;這一現(xiàn)象說(shuō)明分子間存在一定間隔。

師：同學(xué)們回答得很好!從生活經(jīng)驗(yàn)、日常現(xiàn)象中，從前人探究中，我們通過(guò)自己的分析、推理得出分子的一些特點(diǎn)，歸納如下(投影)：

(1)分子有一定的質(zhì)量和體積(很小)。 (2)分子是在不斷運(yùn)動(dòng)的。 (3)分子間存在一定的間隔。

師：這3個(gè)特點(diǎn)中第

2、3兩點(diǎn)是你們通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析、推理得出的'，那么你能不能用個(gè)實(shí)驗(yàn)證明你的觀(guān)點(diǎn)呢? (分組實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)探究特點(diǎn)2：分子是在不斷運(yùn)動(dòng)。)

二、實(shí)驗(yàn)探究

[演示實(shí)驗(yàn)](教師在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)前先做個(gè)演示實(shí)驗(yàn))在一試管中加入lOmL無(wú)色的濃氨水，然后滴入2～3滴無(wú)色酚酞試劑，觀(guān)察現(xiàn)象，得出結(jié)論，作為信息提供給同學(xué)們。

[現(xiàn)象]溶液呈紅色。

[結(jié)論]氨水使無(wú)色酚酞溶液變紅岔

[實(shí)驗(yàn)內(nèi)容]探究分子特點(diǎn)之一——分子在不斷地運(yùn)動(dòng)著。

[實(shí)驗(yàn)方案1]在一只小燒杯中加入10ml。水，然后滴入2～3滴酚酞試液，觀(guān)察現(xiàn)象。

[實(shí)驗(yàn)方案2]在一只試管A中加入lOml。水，然后滴人2～3滴酚酞試液;另取一支試管B中加入10ml。的濃氨水，然后用帶尋管塞子塞好、并用橡膠管連接，如圖所示，觀(guān)察現(xiàn)象。

[實(shí)驗(yàn)方案3]如右圖所示，A、B兩燒杯中裝有無(wú)色酚酞試液;另取一個(gè)C燒杯加入約5mL的濃氨水。然后用一個(gè)大燒杯罩住，觀(guān)察現(xiàn)象(約5分鐘后)。

教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方案，從理論上推測(cè)結(jié)論，完成下表：

師：同學(xué)們親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)究話(huà)動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們歸結(jié)出以下幾點(diǎn)

1、氨水會(huì)揮發(fā)出許多微小顆粒并擴(kuò)散到空氣中，所以最先打開(kāi)瓶塞時(shí)，我們都聞到了刺鼻的氣味;(親自體驗(yàn)得出。) 2、氨水中的氮分子不斷運(yùn)動(dòng)，;擴(kuò)散到含有酚酞的溶液中，使酚酞變紅; 3、說(shuō)明構(gòu)成氨氣酌氮分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。

課后小結(jié)

師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分子和原子，利用實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證了分子的特點(diǎn)。現(xiàn)將本課題總結(jié)如下：

1、物質(zhì)是由原子、分子等微小粒子構(gòu)成的。

2、分子存在著以下特點(diǎn)：

(1)分子有一定的質(zhì)量和體積;

(2)分子在不斷地運(yùn)動(dòng);

(3)分子間存在一定的間距。

板書(shū)設(shè)計(jì)

分子和原子教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

1、物質(zhì)是由原子、分子等微小粒子構(gòu)成的。

2、分子存在著以下特點(diǎn)：

(1)分子有一定的質(zhì)量和體積;

(2)分子在不斷地運(yùn)動(dòng);

(3)分子間存在一定的間距。

分子與原子教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教材分析

1.教材的地位及其作用

本課題的內(nèi)容是繼前面兩個(gè)單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀(guān)的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀(guān)的物質(zhì)世界的第一課，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)宏觀(guān)物質(zhì)的微觀(guān)組成具有重要的作用。同時(shí)，為進(jìn)一步探究第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。

2.教學(xué)目標(biāo)分析

(1)知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)分子、原子的存在;認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子;運(yùn)用分子和原子的觀(guān)點(diǎn)加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解。

(2)能力目標(biāo):運(yùn)用分子、原子的知識(shí)解釋某些日常現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)物質(zhì)及其變化的宏觀(guān)現(xiàn)象與微觀(guān)本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。

(3)情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界是運(yùn)動(dòng)的，以及分子的可分性和原子在化學(xué)變化中的不可分性，形成微觀(guān)粒子運(yùn)動(dòng)的行為表象，幫助學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義世界觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)思考問(wèn)題的思想方法。

3.重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

(1)重點(diǎn):分子、原子概念的建立。

(2)難點(diǎn):分子、原子行為的微觀(guān)表象的形成。

4.課時(shí)安排： 2 課 時(shí)

二、教法分析

分子、原子對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不完全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見(jiàn)也摸不著，所以，學(xué)生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

和學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采取以下幾種方法進(jìn)行教學(xué):

第一、情景激學(xué)。用一些宏觀(guān)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如《梅花》詩(shī)中的“暗香”、物體的熱脹冷縮、酒精與水混合后體積的變化等。

第二、聯(lián)想推理。盡量將不可見(jiàn)的微觀(guān)粒子行為特征與學(xué)生熟悉的某些宏觀(guān)事物聯(lián)系進(jìn)行轉(zhuǎn)換理解，引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比推理形成微觀(guān)粒子的內(nèi)部表象。

第三、輔助教學(xué)。采用實(shí)驗(yàn)探究與電腦模擬相結(jié)合的方法展示分子、原子的行為特征，把學(xué)生的思維引向分子、原子的微觀(guān)世界，使學(xué)生形成清晰的分子、原子印象。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)課件 石子 沙子 醫(yī)用注射器2個(gè) 酚酞試液 濃氨水 燒杯

四、教學(xué)程序：

第一課時(shí)

1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

為創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的心理和認(rèn)知環(huán)境，用宋代詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《梅花》[墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。(小學(xué)課文)]引出本課題，并引發(fā)學(xué)生思考“為有暗香來(lái)”是何故?接著引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行猜想，為什么我們能聞到梅花的暗香?在學(xué)生通過(guò)讀古詩(shī)，品詩(shī)味，感知這一自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上講解，許多物質(zhì)是由我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的微小粒子——分子、原子構(gòu)成的。然后再展示出人們利用科學(xué)技術(shù)獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國(guó)”，用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生了解科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步明確物質(zhì)是由分子、原子等微觀(guān)粒子構(gòu)成的。

(讓學(xué)生置身于特定文化背景的學(xué)習(xí)情景中，獲得情感的激發(fā)，使之順利切入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過(guò)觀(guān)察分析與科學(xué)事實(shí)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生感知分子、原子的真實(shí)存在。)

2.啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知

（1）分子的概念

①分子的性質(zhì)

(分子是一種看不見(jiàn)、摸不著的微小粒子，可以通過(guò)想象、類(lèi)比、模擬等方式，將自然界中司空見(jiàn)慣的一些變化和現(xiàn)象與知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)關(guān)聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分析推理，順理成章地建構(gòu)知識(shí)，形成概念。)

A.分子的體積和質(zhì)量都很小

問(wèn)題思考:水是由分子構(gòu)成的，水分子看不見(jiàn)，為什么水卻能看見(jiàn)?

●采用“水分子的自述”讓學(xué)生感知分子的體積和質(zhì)量都很小:嗨!同學(xué)們，我是水分子，我的`質(zhì)量和體積都很小，一個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67×10個(gè)。我這么小，當(dāng)然你們?nèi)祟?lèi)用肉眼是看不見(jiàn)我的。如果用10億人來(lái)數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要數(shù)3萬(wàn)多年才能數(shù)完哩。我想請(qǐng)你們猜一猜當(dāng)我們分子聚集在一起構(gòu)成水時(shí)，彼此之間是否會(huì)存在空隙呢?

(運(yùn)用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說(shuō)明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也順利的過(guò)渡到分子的另一個(gè)性質(zhì)——分子之間有間隔。)

B.分子之間有間隔

問(wèn)題思考:5mL水十5 mL酒精=10 mL液體嗎?

●通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生觀(guān)察5mL水與5mL酒精混合的現(xiàn)象，問(wèn)學(xué)生:為什么酒精與水混合后體積會(huì)變小呢?難道1+1<2嗎? -26 21

學(xué)生討論后交流，有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō):水與酒精發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)；可能是不同物質(zhì)的分子大小不同造成的；可能是物質(zhì)的分子之間有間隔，一種物質(zhì)的分子穿插到另一種物質(zhì)分子空隙里去了……

究竟哪種說(shuō)法有道理呢?讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)再探究。此時(shí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示水分子與酒精分子的混合過(guò)程。

●等體積的石子和沙子混合，觀(guān)察現(xiàn)象。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)觀(guān)察到，混合時(shí)有些沙子進(jìn)人到石子的空隙里去了，所以混合后總體積小于混合前兩體積之和。由此學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，酒精與水混合體積變小與此類(lèi)似，進(jìn)而得出：物質(zhì)的分子之間存在一定的間隔。

（借助宏觀(guān)現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生想象微觀(guān)事物，理解微觀(guān)事物，使抽象問(wèn)題具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯而易于理解。）

在學(xué)生認(rèn)識(shí)到分子之間有間隔的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情景: 構(gòu)成物質(zhì)的分子間的間隔是否可以改變呢?

（這樣安排讓學(xué)生在不斷探索中獲取知識(shí)，在質(zhì)疑中升華知識(shí)。）

●請(qǐng)兩位同學(xué)各拿兩支醫(yī)用注射器，一支吸空氣，一支吸水，兩者等體積，用手指頂住末端注射孔，將活塞慢慢推壓，然后交換做。

通過(guò)此實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出:液態(tài)物質(zhì)較難壓縮，分子間的間隔比較小；氣態(tài)物質(zhì)比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。與此同時(shí)聯(lián)想到物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，也是因?yàn)榉肿拥拈g隔受熱時(shí)增大，遇冷時(shí)縮小的緣故。

分子與原子教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教材分析

1.教材的地位及其作用

本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個(gè)單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀(guān)的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀(guān)的物質(zhì)世界的第一課，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)宏觀(guān)物質(zhì)的微觀(guān)組成具有重要的作用。同時(shí)，為進(jìn)一步探究第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。

2.教學(xué)目標(biāo)分析

(1)知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)分子、原子的存在;認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子;運(yùn)用分子和原子的觀(guān)點(diǎn)加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解。

(2)能力目標(biāo):運(yùn)用分子、原子的知識(shí)解釋某些日常現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)物質(zhì)及其變化的宏觀(guān)現(xiàn)象與微觀(guān)本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。

(3)情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界是運(yùn)動(dòng)的，以及分子的可分性和原子在化學(xué)變化中的不可分性，形成微觀(guān)粒子運(yùn)動(dòng)的行為表象，幫助學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義世界觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)思考問(wèn)題的思想方法。

3.重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

(1)重點(diǎn):分子、原子概念的建立。

(2)難點(diǎn):分子、原子行為的微觀(guān)表象的形成。

二、教法分析

分子、原子對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不憲全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見(jiàn)也摸不著，所以，學(xué)生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我們主要采取以下幾種方法進(jìn)行教學(xué):第一，情景激學(xué)。用一些宏觀(guān)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如《梅花》詩(shī)中的“暗香”、物體的熱脹冷縮、酒精與水混合后體積的變化等。

第二，聯(lián)想推理。盡量將不可見(jiàn)的微觀(guān)粒子行為特征與學(xué)生熟悉的某些宏觀(guān)事物聯(lián)系進(jìn)行轉(zhuǎn)換理解，引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比推理形成微觀(guān)粒子的內(nèi)部表象。

第三，輔助教學(xué)。采用實(shí)驗(yàn)探究與電腦模擬相結(jié)合的方法展示分子、原子的行為特征，把學(xué)生的思維引向分子、原子的微觀(guān)世界，使學(xué)生形成清晰的分子、原子印象。

三、教學(xué)程序

1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

為創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的心理和認(rèn)知環(huán)境，我們用宋代詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《梅花》[墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)，遙知不是雪，為有暗香來(lái)(小學(xué)課文)]引出本課題，并引發(fā)學(xué)生思考“為有暗香來(lái)”是何故?接著引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行猜想，為什么我們能聞到梅花的暗香?在學(xué)生通過(guò)讀古詩(shī)，品詩(shī)味，感知這一自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬出花香粒子運(yùn)動(dòng)的微觀(guān)過(guò)程，幫助學(xué)生初步形成微觀(guān)粒子行為的表象。在此基礎(chǔ)上講解，許多物質(zhì)是由我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的微小粒子—分子、原子構(gòu)成的。然后再展示出人們利用科學(xué)技術(shù)獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國(guó)”，這樣用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)，既可以讓學(xué)生了解科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步明確物質(zhì)是由分子、原子等微觀(guān)粒子構(gòu)成的。

讓學(xué)生置身于特定文化背景的學(xué)習(xí)情景中，獲得情感的激發(fā)，使之順利切人主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過(guò)觀(guān)察分析與科學(xué)事實(shí)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生感知分子、原子的真實(shí)存在。

2.啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知

（1）分子的概念

①分子的性質(zhì)

分子是一種看不見(jiàn)、摸不著的微小粒子，可以通過(guò)想象、類(lèi)比、模擬等方式，將自然界中司空見(jiàn)慣的一些變化和現(xiàn)象與知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)關(guān)聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分析推理，順理成章地建構(gòu)知識(shí)，形成概念。

A.分子的體積和質(zhì)量都很小

問(wèn)題思考:水是由分子構(gòu)成的，水分子看不見(jiàn)，為什么水卻能看見(jiàn)?采用“水分子的自述”讓學(xué)生感知分子的體積和質(zhì)量都很小:嗨!同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個(gè)水分子的質(zhì)量約是3 x 10 -26 kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67 x 1023個(gè)。我這么小，當(dāng)然你們?nèi)祟?lèi)用肉眼是看不見(jiàn)我的。如果用10億人來(lái)數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要數(shù)3萬(wàn)多年才能數(shù)完哩。我想請(qǐng)你們猜一猜當(dāng)我們分子聚集在一起構(gòu)成水時(shí)，彼此之間是否會(huì)存在空隙呢?運(yùn)用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說(shuō)明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也順利的過(guò)渡到分子的另一個(gè)性質(zhì)—分子之間有間隔。

B.分子之間有間隔

問(wèn)題思考:100 mL水十100 mL酒精=200 mL液體嗎?學(xué)生探究活動(dòng)1:取一根細(xì)長(zhǎng)玻璃管，一端封口，把酒精染成紅色(其目的是與水的顏色區(qū)別，使現(xiàn)象更明顯)，用膠頭滴管分別將水和酒精大約各一半注人玻璃管中，用手指堵住玻璃管的另一端，來(lái)回倒轉(zhuǎn)玻璃管幾次，讓兩種液體混合均勻，再豎直玻璃管。可以觀(guān)察到玻璃管中的液面下降了，進(jìn)而得出酒精與水混合后體積會(huì)變小的結(jié)論。此時(shí)不失良機(jī)地問(wèn)學(xué)生:為什么酒精與水混合后體積會(huì)變小呢?難道1+1

究竟哪種說(shuō)法有道理呢?讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)再探究。

學(xué)生探究活動(dòng)2:等體積的石子和沙子混合，觀(guān)察現(xiàn)象。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)觀(guān)察到，混合時(shí)有些沙子進(jìn)人到石子的空隙里去了，所以混合后總體積小于混合前兩體積之和。由此學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，酒精與水混合體積變小與此類(lèi)似，進(jìn)而得出:物質(zhì)的分子之間存在一定的間隔。

借助宏觀(guān)現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生想象微觀(guān)事物，理解微觀(guān)事物，使抽象問(wèn)題具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯而易于理解。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)到分子之間有間隔的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情景:構(gòu)成物質(zhì)的分子間的間隔是否可以改變呢?

這樣安排讓學(xué)生在不斷探索中獲取知識(shí)，在質(zhì)疑中升華知識(shí)。

學(xué)生探究活動(dòng)3:由兩位同學(xué)各拿兩支醫(yī)用注射器，一支吸空氣，一支吸水，兩者等體積，用手指頂住末端注射孔，將活塞慢慢推壓，然后交換做。

通過(guò)此實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以得出:液態(tài)物質(zhì)較難壓縮，分子間的間隔比較小;氣態(tài)物質(zhì)比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。

與此同時(shí)聯(lián)想到物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，也是因?yàn)榉肿拥拈g隔受熱時(shí)增大，遇冷時(shí)縮小的緣故。

C·分子處于不斷的運(yùn)動(dòng)中

本節(jié)教材中安排的“活動(dòng)與探究”不僅可以讓學(xué)生明確分子是在不斷的運(yùn)動(dòng)著，同時(shí)也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種研究間題的方法—對(duì)比實(shí)驗(yàn)的探究方法。學(xué)生探究活動(dòng)4:學(xué)生按要求完成教材中的“活動(dòng)與探究”1,2。我們對(duì)這個(gè)探究活動(dòng)提出補(bǔ)充要求:實(shí)驗(yàn)時(shí)(圖1)要觀(guān)察酚酞溶液、濃氨水的顏色并扇聞它們的氣味;要求邊實(shí)驗(yàn)邊分析;思考圖2中，燒杯A與燒杯B哪些條件相同，什么條件不同?為什么這樣設(shè)計(jì)?

學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生匯報(bào)交流各組實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察到的現(xiàn)象，在學(xué)生對(duì)A燒杯中液體變紅的現(xiàn)象感到好奇和不解時(shí)，利用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬出氨分子運(yùn)動(dòng)擴(kuò)散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過(guò)程。由這個(gè)探究活動(dòng)得出:構(gòu)成任何物質(zhì)的分子都在不停的運(yùn)動(dòng)。為了使理論結(jié)合實(shí)際，引舉學(xué)生熟悉的生活素材，如當(dāng)你漫步于花園小道、走進(jìn)火鍋城、路過(guò)臭水溝時(shí)，你都能聞到別樣的氣味;濕衣服晾曬會(huì)變干;酒精自然揮發(fā);以及在SARS病毒流行期間，大街上的人們戴著大口罩，以防止SARS病毒通過(guò)近距離的飛沫傳染等等。

在學(xué)生明確物質(zhì)的分子都在不斷的運(yùn)動(dòng)后，再提出思考問(wèn)題:實(shí)驗(yàn)中為什么氨分子可以運(yùn)動(dòng)到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒(méi)有運(yùn)動(dòng)到氨水中呢?對(duì)此，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，在前面分別扇聞過(guò)氨水、酚酞溶液的氣味，能聞到氨水有刺鼻的氣味，表明氨分子的運(yùn)動(dòng)比較活躍，容易從燒杯中擴(kuò)散到空氣中。由此懂得:不同物質(zhì)的分子性質(zhì)是不相同的。

繼續(xù)創(chuàng)設(shè)分子運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題情景:分子運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)?學(xué)生探究活動(dòng)5:把分別盛有冷水和熱水的兩個(gè)燒杯放在桌上，小心地在兩個(gè)燒杯中投人少量的品紅。不要攪動(dòng)燒杯中的水，觀(guān)察兩杯中品紅的擴(kuò)散過(guò)程。由此實(shí)驗(yàn)得出:溫度升高，分子能量增大，分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)速度加快。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到我們把濕衣服涼在太陽(yáng)下比涼在陰涼處干得快。

至此，有關(guān)“分子的體積和質(zhì)量都很小、分子之間有間隔、分子不斷地運(yùn)動(dòng)”等分子的基本性質(zhì)，便在學(xué)生的頭腦中形成。

為了讓學(xué)生對(duì)分子有更清楚的認(rèn)識(shí)，利用多媒體向?qū)W生展示幾種分子的模型，幫助學(xué)生形成分子是由原子構(gòu)成的空間模型的表象，也為后面給分子下定義作鋪墊。

②分子的定義:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

水（水分子）水蒸氣（水分子）

水（水分子）氫氣（氫氣分子）＋氧氣（氧氣分子）

化學(xué)變化:分子本身發(fā)生改變。

分子的定義由水受熱變成水蒸氣和水通電分解兩個(gè)變化的微觀(guān)過(guò)程的分析和推理得出，從分子本身是否變化來(lái)認(rèn)識(shí)、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。這不僅使學(xué)生對(duì)這兩種變化的認(rèn)識(shí)有所深化和發(fā)展，而且便于歸納出定義:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生難以進(jìn)行自主探究，因此，通過(guò)聯(lián)系新舊知識(shí)，提出問(wèn)題，并借助計(jì)算機(jī)模擬出水分解生成氫氣和氧氣的過(guò)程，給學(xué)生以直觀(guān)的印象，讓學(xué)生“看見(jiàn)”分子再分就不是原來(lái)物質(zhì)的分子了，物質(zhì)的性質(zhì)也就隨之發(fā)生了變化，能較好的突破教學(xué)的難點(diǎn)。

(2)原子的概念原子的.概念是建立在分子可分性的基礎(chǔ)上的，利用多媒體動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)出化學(xué)變化的微觀(guān)過(guò)程，幫助學(xué)生理解原子的概念。學(xué)生探究活動(dòng):動(dòng)手做氧化汞受熱分解的實(shí)驗(yàn)，并觀(guān)察氧化汞分解成氧原子和汞原子、氧原子新汞原子重新組合成氧氣和金屬汞的動(dòng)畫(huà)模擬演示過(guò)程。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察和模擬氧化汞分解的弈化過(guò)程，發(fā)現(xiàn)原子在化學(xué)變化中沒(méi)有發(fā)生變化，只是進(jìn)行了重新組合，由此得出:原子是化學(xué)變化中的最小粒子。原子可以重新結(jié)合成新物質(zhì)的分子。

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察，感知氧化汞在加熱條件下分解生成兩種新物質(zhì)氧氣和汞，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是宏觀(guān)的，但其原理是微觀(guān)的，從微觀(guān)的原理過(guò)渡到宏觀(guān)的現(xiàn)象是化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q的問(wèn)題，但是怎樣用微觀(guān)的反應(yīng)原理解釋宏觀(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，化學(xué)實(shí)驗(yàn)就難以解決了。這里通過(guò)多媒體技術(shù)，生動(dòng)、形象地模擬其變化的過(guò)程，使學(xué)生看到放大了的原子世界和化學(xué)變化中分子可分、原子重新組合的過(guò)程，有效地把教師頭腦中正確的微觀(guān)圖像傳遞給學(xué)生，降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。

3.練習(xí)反債，歸納小結(jié)

根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)及時(shí)投影反饋，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力和遷移能力。

按圖3所示裝置，上瓶盛的是空氣，下瓶盛的是紅棕色的二氧化氮?dú)怏w。當(dāng)抽去中間玻璃片后，預(yù)測(cè)會(huì)觀(guān)察到什么現(xiàn)象?若此現(xiàn)象能發(fā)生，說(shuō)明什么問(wèn)題?

當(dāng)學(xué)生回答出兩瓶氣體均勻混合后(上下兩瓶氣體的顏色完全一致)，啟發(fā)學(xué)生討論，分子運(yùn)動(dòng)是否停止?

組織學(xué)生討論這個(gè)問(wèn)題，更能鞏固、加深學(xué)生對(duì)分子運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

本節(jié)課小結(jié):可安排同桌學(xué)生進(jìn)行交流，各自說(shuō)出在本節(jié)課中學(xué)到了哪些知識(shí)?這樣可以讓學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，并有助于學(xué)生間的相互交流以及語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。 4.分層作業(yè)，鞏固新知

1.必作題

(1)物質(zhì)的分子間有_________，氣體容易壓縮是因?yàn)槠浞肿娱g的______，液體、固體不容易壓縮是因?yàn)樗鼈兎肿娱g的______。

(2)化學(xué)反應(yīng)中，構(gòu)成反應(yīng)物分子的______重新組合成新的______

(3)下列說(shuō)法中正確的是

A.電解水生成氫氣和氧氣，說(shuō)明水中含有氫分子和氧分子B.在電解水的反應(yīng)中，氫原子和氧原子都沒(méi)有發(fā)生變化C.水的蒸發(fā)和電解都生成氣體，它們都是化學(xué)變化D.物質(zhì)在變化中所表現(xiàn)出的性質(zhì)，就是物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)(4)從分子的角度分析并解釋下列問(wèn)題:

①為什么墻內(nèi)開(kāi)花墻外可嗅到香味?

②香水、汽油為什么要密封?

③水蒸發(fā)后化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有變。 2.選作題

下列關(guān)于分子的說(shuō)法是否正確:

(1)酒精揮發(fā)是由于酒精分子不斷運(yùn)動(dòng)擴(kuò)散到空氣中去的緣故。

(2)碘受熱變成碘蒸氣是碘分子發(fā)生了變化。

(3)空氣中氧氣分子與氯酸鉀分解得到的氧氣分子的性質(zhì)相同。

(4)參加化學(xué)反應(yīng)的二氧化碳分子是不能再分的最小粒子。

(5)一切物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。

(6)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)組成物質(zhì)的分子本身也是發(fā)生改變。

3，思考題

(1)某同學(xué)在家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn):在一個(gè)玻璃容器中加入100 mL的水，向水中放人一塊糖，在外壁沿液面畫(huà)一條水平線(xiàn)，過(guò)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見(jiàn)了，液面比原來(lái)水平線(xiàn)降低了。通過(guò)這一現(xiàn)象，請(qǐng)你推測(cè)分子有哪些性質(zhì)?請(qǐng)你重新設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

(2)在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火?

三種不同層次的練習(xí)，由淺人深，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生和因材施教的教學(xué)原則。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)力求反映知識(shí)結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)，簡(jiǎn)單明了，突出重點(diǎn)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學(xué)生缺乏抽象思維的能力，在設(shè)計(jì)時(shí)注重了以下兩個(gè)體現(xiàn)、兩個(gè)突出。

1.兩個(gè)體現(xiàn)

(1)突出教學(xué)過(guò)程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，展開(kāi)聯(lián)想，形成對(duì)分子、原子等微觀(guān)粒子的行為表象;

(2)突出實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)的直觀(guān)效果，使抽象知識(shí)和實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。

分子與原子教學(xué)設(shè)計(jì)9

設(shè)計(jì)思路：

本課題是學(xué)生接觸微觀(guān)世界的開(kāi)始，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論，建立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的化學(xué)思想至關(guān)重要。而分子、原子的概念比較抽象，大多數(shù)學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象思考的不多，同時(shí)又由于知識(shí)所限，很少?gòu)奈⒂^(guān)的角度去解釋這些現(xiàn)象，因此學(xué)生理解起來(lái)有困難。我選擇用學(xué)生司空見(jiàn)慣的事例和簡(jiǎn)單易懂的實(shí)驗(yàn)引入概念，盡量讓學(xué)生經(jīng)歷探索的全過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)合理猜想、分析推理，自己體會(huì)到分子的存在及其性質(zhì)，建立分子、原子的概念，使這些概念在學(xué)生看來(lái)能夠感覺(jué)甚至觸摸得到，在不經(jīng)意間掌握了重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、想象能力和分析推理能力。

本節(jié)課較多地聯(lián)系了生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)就在我們身邊，符合學(xué)生“學(xué)以至用”的需求，培養(yǎng)了學(xué)生的使命感。

本節(jié)課有如下特點(diǎn)：

（1）分子、原子的性質(zhì)及其概念的建立，均由學(xué)生自己探究、推理得出；

（2）改進(jìn)了一些實(shí)驗(yàn)使現(xiàn)象更明顯，如用高錳酸鉀代替品紅加快了擴(kuò)散的速度；用滴定管代替量筒使體積減少的更明顯，將濃氨水使酚酞變紅的實(shí)驗(yàn)改作創(chuàng)新作業(yè)，避免學(xué)生理解困難（學(xué)生會(huì)出現(xiàn)只有揮發(fā)的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)以及為什么是酚酞變紅而不是氨水變紅等問(wèn)題），用枝節(jié)問(wèn)題干擾分子性質(zhì)的得出。

（3）給學(xué)生充足的提出問(wèn)題以及展示才華的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生站在更高的角度上來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小的粒子構(gòu)成的；認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子 2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)宏觀(guān)物質(zhì)及其變化的`宏觀(guān)現(xiàn)象與微觀(guān)本質(zhì)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，想象能力，推理能力。

（2）經(jīng)歷探究分子存在的過(guò)程，體驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

培養(yǎng)學(xué)生世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是無(wú)限可分的辨證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)和思想方法； 重點(diǎn)、難點(diǎn)：分子、原子概念的建立；分子和原子的本質(zhì)區(qū)別 教法、學(xué)法：引導(dǎo)想象推理、分析探究 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)：電腦動(dòng)畫(huà)，實(shí)驗(yàn)

教學(xué)準(zhǔn)備：邊講邊實(shí)驗(yàn)的儀器、藥品：高錳酸鉀、兩個(gè)小燒杯、藥匙、熱水、冷水（同座兩位同學(xué)合作一人打熱水，一人打冷水）

演示儀器、藥品：二氧化氮、酒精、自來(lái)水、紅墨水、集氣瓶、滴定管、溫度計(jì)、熱水； 課前準(zhǔn)備：家庭實(shí)驗(yàn)：在上課前三天，準(zhǔn)備少半杯自來(lái)水，敞口放置在窗臺(tái)上，每天觀(guān)察

分子性質(zhì)的全過(guò)程，將抽象的概念通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、討論、答辯等直接參與學(xué)習(xí)的過(guò)程得以解決，同時(shí)輔以多媒體演示更加生動(dòng)、直觀(guān)、形象的展示了微觀(guān)粒子的運(yùn)動(dòng)，激發(fā)和滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，證實(shí)了學(xué)生的猜想，激勵(lì)了學(xué)生探究的愿望。實(shí)驗(yàn)和思維有機(jī)地結(jié)合，層層遞進(jìn)，使學(xué)生一直處于探索的情景中，并感受到認(rèn)知加工的過(guò)程，使學(xué)生獲得了觀(guān)察現(xiàn)象，由現(xiàn)象分析到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的經(jīng)歷。

不足之處：

（1）學(xué)生對(duì)日常生活中的現(xiàn)象觀(guān)察的不細(xì)，人云亦云的多；

（2）教學(xué)時(shí)間緊，不能讓學(xué)生充分討論、猜想；課堂上學(xué)生舉得一些例子不能展開(kāi)來(lái)討論。

（3）課后的創(chuàng)新作業(yè)學(xué)生有很多的問(wèn)題，諸如：濃氨水為什么會(huì)揮發(fā)？酚酞為什么不揮發(fā)？為什么是氨氣運(yùn)動(dòng)到酚酞中而不是酚酞運(yùn)動(dòng)到氨水中、會(huì)不會(huì)是酚酞自身變紅、會(huì)不會(huì)只有氨氣運(yùn)動(dòng)酚酞不運(yùn)動(dòng)等，如能在課堂上做效果會(huì)好一些。

設(shè)想：將本課題設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)，主要任務(wù)是分子、原子的真實(shí)存在和性質(zhì)。第二課時(shí)，主要任務(wù)是分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系。這樣效果會(huì)更好。

§3-1構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒（2）

-----分子

原子

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知道分子、原子、離子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒；

2、知道在化學(xué)變化中分子可以分解成原子，原子可以結(jié)合成分子；

3、分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系；

4、從分子原子的角度來(lái)分析物質(zhì)的性質(zhì)由什么決定，化學(xué)變化和物理變化有什么不同；

5、能從微粒的觀(guān)點(diǎn)區(qū)分純凈物和混合物。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、知道在化學(xué)變化中分子可以分解成原子，原子可以結(jié)合成分子；

2、分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系。【教學(xué)過(guò)程】

（溫故）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪些？（分子，原子，離子）構(gòu)成物質(zhì)的這些微粒有什么特點(diǎn)？（很小，不斷運(yùn)動(dòng)，微粒間有空隙）（展示）隧道掃描顯微鏡

（復(fù)習(xí)）你能用微粒的觀(guān)點(diǎn)解釋下列兩個(gè)事例嗎？

（展示）五彩斑斕的物質(zhì)都是由微粒構(gòu)成的，（縫衣針、溫度計(jì)、銅絲、鉆石）這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這些物質(zhì)具體是由哪種微粒構(gòu)成的。

（視頻）見(jiàn)過(guò)縫衣針的主要成分是鐵，我們把它無(wú)限的放大，最后我們會(huì)看到什么？（鐵原子）（提問(wèn)）鐵原子之間是緊密結(jié)合？還是有空隙？（空隙）

這是一張放大后的圖片，如果將來(lái)你有一架高級(jí)的機(jī)器讓你直接能看到這些原子，你還會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？（運(yùn)動(dòng)）(鐵原子真的是灰色的嗎？顏色是為了讓同學(xué)們區(qū)分清楚，特意加上去的。書(shū)上的微粒圖也都是一個(gè)道理。)（小結(jié)）不僅鐵，還有汞、還有銅、鋁等常見(jiàn)的金屬以及稀有氣體（出示霓虹燈，）都是由原子直接構(gòu)成的。汞由汞原子構(gòu)成，銅有銅原子構(gòu)成，氦氣由氦原子構(gòu)成。老師這個(gè)鉆石由什么構(gòu)成嗎？（碳原子）（板書(shū)）原子：是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。常見(jiàn)的金屬（鐵、銅、鋁、汞）和稀有氣體以及金剛石、石墨是由原子構(gòu)成。

(設(shè)疑)銅和金剛石都是由原子構(gòu)成的，那他們的性質(zhì)相同嗎？為什么？（學(xué)生）不同，因?yàn)闃?gòu)成他們的微粒（原子）不同。

（歸納板書(shū)）由原子構(gòu)成的物質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)由構(gòu)成他的原子決定。

（過(guò)渡）常見(jiàn)的金屬和稀有氣體以及金剛石、石墨是由原子構(gòu)成。那么第二章我們研究了身邊的化學(xué)物 質(zhì)，有氧氣、二氧化碳，水，還接觸到了氫氣，那么這些物質(zhì)又是由什么構(gòu)成的呢？

（展示）出示一杯水，水的符號(hào)怎么寫(xiě)？（副板書(shū)）把一滴水無(wú)限的放大的話(huà)，你會(huì)看到什么呢？（水分子），水分子有什么特點(diǎn)呢？（運(yùn)動(dòng)，微粒間有空隙）放FLASH（水、氧氣、氫氣、二氧化碳）（歸納板書(shū)）分子：是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。常見(jiàn)的氧氣、水、二氧化碳、氫氣等都是由分子構(gòu)成的。分子是由原子構(gòu)成的。

（問(wèn)題）2.水、氫氣、氧氣，二氧化碳這幾種熟悉的物質(zhì)性質(zhì)尤其是化學(xué)性質(zhì)一樣嗎？（不同，氫氣具有可燃性、氧氣具有助燃性、水能幫我們解渴，還能滅火）為什么呢？

宏觀(guān)上，是因?yàn)樗鼈兊奈镔|(zhì)種類(lèi)不同，微觀(guān)上，是構(gòu)成物質(zhì)的分子不同 ．．．．．．（歸納板書(shū)）由分子構(gòu)成的物質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)由構(gòu)成他的分子決定。總之物質(zhì)的性質(zhì)不同是由于構(gòu)成他們的微粒不同。（考考你）

1、冰和水的化學(xué)性質(zhì)相同嗎？為什么？

2、水分解成氧氣和氫氣與水的蒸發(fā)這兩個(gè)變化的本質(zhì)區(qū)別是什么？判斷依據(jù)呢？

（引出）接下來(lái)我們從微粒的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看物質(zhì)的兩種變化。（分析）水蒸發(fā)的宏觀(guān)與微觀(guān)。（水蒸發(fā)的動(dòng)畫(huà)）

（小結(jié)）水蒸發(fā)過(guò)程中水分本身不變，而是水分子間的空隙發(fā)生了改變。

（設(shè)疑）水分解生成氫氣和氧氣，氧氣和氫氣不再具有水的性質(zhì)了，原因何在？水分解時(shí)水分子是如何變成氫分子和氧分子的呢？水分子發(fā)生了什么改變？（播放水分子分解動(dòng)畫(huà)）

（交流討論）學(xué)生之間相互討論。

1、化學(xué)變化中分子是否可分？

2、化學(xué)變化中原子能否再分？

3、化學(xué)變化前后分子種類(lèi)是否發(fā)生了改變？

4、水分子是如何變成氫分子和氧分子的呢？

5、你可以獲得化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是什么嗎？

(歸納板書(shū))分子與原子的聯(lián)系與區(qū)別。

二、微觀(guān)看物質(zhì)的變化

1、物理變化：分子本身不變，分子間空隙改變

2、化學(xué)變化：分子分解成原子，原子重新組合成新分子的過(guò)程。（化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)）

（過(guò)渡）化學(xué)主要研究物質(zhì)的性質(zhì)與變化等，剛才我們從微觀(guān)角度分析了物質(zhì)的性質(zhì)和變化，而宏觀(guān)的物質(zhì)可以分成兩哪兩大類(lèi)？（純凈物和混合物）那從微觀(guān)角度，他們又有怎樣的不同呢？（情景）冰水混合物是純凈物還是混合物？（從宏觀(guān)與微觀(guān)分別分析，用微觀(guān)示意圖展示）過(guò)氧化氫溶液呢？氧氣和臭氧呢？（歸納總結(jié)）

三、從微觀(guān)看純凈物和混合物

1、純凈物：由同種分子構(gòu)成（由分子構(gòu)成的物質(zhì)）

2、混合物 ：由不同分子構(gòu)成的（由分子構(gòu)成的物質(zhì)）（當(dāng)堂反饋）

（課后拓展）由同種原子構(gòu)成的物質(zhì)一定是純凈物嗎?能否舉例說(shuō)明！（學(xué)生討論）學(xué)生小組討論，談收獲！

（游戲）接下來(lái)我們感受一下分子的存在：手扇風(fēng)

剛才感到了風(fēng)，其實(shí)是空氣中的許多分子和原子一起來(lái)打了你的臉，所以你就感受到了風(fēng)。有哪些分子哪些原子呢？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒（1）-----分子原子

一、分子、原子

1.原子：是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。常見(jiàn)的金屬（鐵、銅、鋁、汞）和稀有氣體以及金剛石、石墨是由原子構(gòu)成。（劃書(shū)P66）

構(gòu)成物質(zhì)的原子不同，所以物質(zhì)的性質(zhì)不同（由原子構(gòu)成的物質(zhì)）

2．分子：是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。氧氣、水、二氧化碳、氫氣等都是由分子構(gòu)成的 構(gòu)成物質(zhì)的分子不同，所以物質(zhì)的性質(zhì)不同（由分子構(gòu)成的物質(zhì)）3.分子原子的聯(lián)系：分子由原子構(gòu)成。

4.分子原子的本質(zhì)區(qū)別：化學(xué)變化中分子可分，原子不可分。

二、從微粒的角度看物質(zhì)的變化

1.化學(xué)變化：分子拆成原子，原子組合成新分子。（化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)）

化學(xué)變化前后的原子種類(lèi)不變?cè)訑?shù)目不變 2．物理變化：分子不變，分子間空隙改變

三、從分子的角度看純凈物和混合物

純凈物：同種分子構(gòu)成 混合物：不同種分子構(gòu)成。