第一篇：生活中的安全教學反思

《生活中的安全》這一課題的內容源于學生的生活，通過前面的學習，學生已經初步知道了一些家居生活中的安全常識，生活中的安全教學反思。但學生是否能自主運用已經掌握的知識，去解決生活中遇到的安全問題，自覺的形成自救自護的能力呢？這就是本節課主要要解決的問題。怎么去解決這個問題，我的設想可以簡單概括為八個字：源于生活，回歸生活。

一、貼近生活，創設情境

上課開始我攝取了生活中比較常見的一個鏡頭，創設了這么一個情境：警報響起，四周騰起煙霧。畫外音：不好了，教室著火了，同學們，怎么辦？在學生事先毫不知情的情況下創設這樣的情景，學生的反應必定是最真實的，或慌張，或驚恐，或茫然。此刻老師再適時的引出本課主題——當危險發生的時候，你會怎么做？學生的回答也必定是雀躍的，熱烈的。

二、活動演練，再現生活

教學中，我始終抓住生活中的安全這條主線，無論是討論交流還是操作演練，我設計的內容都是同學們現實生活中經常面臨的、感興趣的，也最需要懂得如何解決的一些問題。如：火災中如何逃生？陌生人敲門怎么辦？煤氣中毒如何處理？等等。并通過各種有趣的活動形式，使學生在活動中理解、運用、獲得知識，形成能力，教學反思《生活中的安全教學反思》。這樣的設計成功地激發了學生參與探究的熱情和愿望，這一點從課堂上學生所表現出的熱情和創造能力可以得到充分的說明。無論是布置他們課前搜集，還是組織他們在課堂上交流、討論，學生都積極地參加到這種開放性的學習空間中，正是這種積極的參與，使他們學有所悟、學有所得。

三、拓寬視野，豐富經驗

這節課無論是課前的準備活動，還是課堂上的討論交流活動，同學們的參與熱情都很高。其中有一個環節，是知識問答，老師問：“如果因不慎，你身上被火燃著，你是順風跑，還是逆風跑？”這個問題其實有點腦筋急轉彎的意思。因為這么問容易給學生造成一種思維定勢，似乎答案只有兩種可能：要么順風跑，要么逆風跑。而實際上，無論是順風還是逆風，答案都是錯誤的。結果，學生果然大多都上當了，有的說“順風”，有的說“逆風”，爭論不休。就在這時，一個孩子忽然舉手說：“我不跑，我先在地上打個滾，把身上的火撲滅。”多么精彩的回答！這樣的孩子不人云亦云，善于思考，敢于發表獨特的見解，這不正是我們品德與社會課程要培養的品質嗎？而這個孩子之所以有著與眾不同的看法，也正是源于自己的生活經驗。因此，我們的安全課還有一個很重要的目的，就是要通過我們的活動盡量去拓寬孩子們的視野，豐富孩子們的生活經驗，并培養他們解決實際問題的能力。

當然，這節課也存在一些不足之處，課堂上某些環節表演的成分多了一些，使得學生少了一份真情的流露。比如“陌生人來我家”這個環節，將小品表演的形式改為隨機抽取一些學生來進行演示，效果可能會更好、更真實。還有開頭報警的環節，很多學生聽到警報響的反應是好笑好玩，卻并沒有覺得危險。這一方面反映老師創設的情景不夠逼真，另一方面也說反映出學生平時在這方面的訓練比較欠缺。

第二篇：《生活中的安全》教學反思

源于生活回歸生活

——《生活中的安全》教學反思

《生活中的安全》這一課題的內容源于學生的生活，通過前面的學習，學生已經初步知道了一些家居生活中的安全常識。但學生是否能自主運用已經掌握的知識，去解決生活中遇到的安全問題，自覺的形成自救自護的能力呢？這就是本節課主要要解決的問題。怎么去解決這個問題，我的設想可以簡單概括為八個字：源于生活，回歸生活。

一、貼近生活，創設情境

上課開始我攝取了生活中比較常見的一個鏡頭，創設了這么一個情境：警報響起，四周騰起煙霧。畫外音：不好了，教室著火了，同學們，怎么辦？在學生事先毫不知情的情況下創設這樣的情景，學生的反應必定是最真實的，或慌張，或驚恐，或茫然。此刻老師再適時的引出本課主題——當危險發生的時候，你會怎么做？學生的回答也必定是雀躍的，熱烈的。

二、活動演練，再現生活

教學中，我始終抓住生活中的安全這條主線，無論是討論交流還是操作演練，我設計的內容都是同學們現實生活中經常面臨的、感興趣的，也最需要懂得如何解決的一些問題。如：火災中如何逃生？陌生人敲門怎么辦？煤氣中毒如何處理？等等。并通過各種有趣的活動形式，使學生在活動中理解、運用、獲得知識，形成能力。這樣的設計成功地激發了學生參與探究的熱情和愿望，這一點從課堂上學生所表現出的熱情和創造能力可以得到充分的說明。無論是布置他們課前搜集，還是組織他們在課堂上交流、討論，學生都積極地參加到這種開放性的學習空間中，正是這種積極的參與，使他們學有所悟、學有所得。

三、拓寬視野，豐富經驗

這節課無論是課前的準備活動，還是課堂上的討論交流活動，同學們的參與熱情都很高。其中有一個環節，是知識問答，老師問：“如果因不慎，你身上被火燃著，你是順風跑，還是逆風跑？”這個問題其實有點腦筋急轉彎的意思。因為這么問容易給學生造成一種思維定勢，似乎答案只有兩種可能：要么順風跑，要么逆風跑。而實際上，無論是順風還是逆風，答案都是錯誤的。結果，學生果然大多都上當了，有的說“順風”，有的說“逆風”，爭論不休。就在這時，一個孩子忽然舉手說：“我不跑，我先在地上打個滾，把身上的火撲滅。”多么精彩的回答！這樣的孩子不人云亦云，善于思考，敢于發表獨特的見解，這不正是我們品德與社會課程要培養的品質嗎？而這個孩子之所以有著與眾不同的看法，也正是源于自己的生活經驗。因此，我們的品德課還有一個很重要的目的，就是要通過我們的活動盡量去拓寬孩子們的視野，豐富孩子們的生活經驗，并培養他們解決實際問題的能力。

當然，這節課也存在一些不足之處，課堂上某些環節表演的成分多了一些，使得學生少了一份真情的流露。比如“陌生人來我家”這個環節，將小品表演的形式改為隨機抽取一些學生來進行演示，效果可能會更好、更真實。還有開頭報警的環節，很多學生聽到警報響的反應是好笑好玩，卻并沒有覺得危險。這一方面反映老師創設的情景不夠逼真，另一方面也說反映出學生平時在這方面的訓練比較欠缺。

第三篇：生活中的安全反思

生活中的安全反思

“兒童的生活是課程的基礎”，這是新課程的基本理念，根據本課教材內容和教學目標的要求，以建構性教學的理論為指導，在教學方法上，我遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，通過“創設情境、引導發現、自主建構”的方式，培養學生的自主發現能力，教給學生自主探究的學習方法。引領學生通過收集資料、小組合作、討論、實踐等方法進行學習。在教學思路上，我通過“情感鋪墊、渴求安全”——“自主發現，樹立意識”——“主動建構，掌握技能”——“因勢利導，總結延伸”的主線引導學生自主探究，主動建構，積極開展學習活動。

第一個情境是對安全用電的學習。和學生熟悉之后，我先讓學生考慮一下生活中哪些方面容易出現安全事故，然后創設了“安全檢查”的情境，檢查教室的安全，學生很容易就發現用電的安全。從而引出對電的產生以及傳送方面的學習，擴充了學生的課外知識。緊接著和學生一起探討用電方面的安全，學生能夠很好的發現問題并解決問題，這和學生豐富的生活經驗的話是分不開的。救觸電者這一環節，更加體現了學生的主體性，是學生主動去探究知識。

第二個情境我用老師餓了，出示廚房的圖片來引導學生發現問題。學生能夠迅速的發現廚房的臟亂差，卻概括不出這是食品安全的問題，這就需要教師的引導語補充了。接下來是安全用煤氣的學習，然而如何解救煤氣中毒卻難到了他們。這個環節的設計主要是讓學生有防火的安全意識并能夠對自救有很好的了解。品德與社會倡導課堂教學源于生活高于生活。用身邊熟悉的物品引發學生的思考，學生輕車熟路的回答問題。當我面對孩子們的發現，我用激勵性的評價語言給予了肯定，同時出示了豆博士的安全提示。然后讓學生就安全使用煤氣、安全用火、安全用電也來談談自己的看法，充分調動了學生課外知識。再通過教師的補充，豐富了學生的安全知識。這一環節的后面，我又對生活中容易出現的安全問題進行補充，再激勵學生去敘述自己經歷的安全事故。

第三個情境，我設計了幫助小紅面對陌生人該怎么辦的環節。通過模擬體驗活動，引導學生走進角色，從中產生體驗，引發學生思維的共鳴、情感的共振，從而產生安全生活的愿望。接著我帶領學生對報警知識做了一下鞏固。最后我用一個安全順口溜結束這一堂課，使學生對其它安全有所了解。

“兒童的生活是課程的基礎”，這是新課程的基本理念，根據本課教材內容和教學目標的要求，以建構性教學的理論為指導，在教學方法上，我遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，通過“創設情境、引導發現、自主建構”的方式，培養學生的自主發現能力，教給學生自主探究的學習方法。引領學生通過收集資料、小組合作、討論、實踐等方法進行學習。在教學思路上，我通過“情感鋪墊、渴求安全”——“自主發現，樹立意識”——“主動建構，掌握技能”——“因勢利導，總結延伸”的主線引導學生自主探究，主動建構，積極開展學習活動。

3.學得如何

學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。在教學中創設具體生活的的情境，引導學生用眼睛去觀察，用心靈去發現，用自己的方式去研究，對營造積極互動的課堂生活有著重要的作用。在本課的學習中，學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題，從而形成安全意識和珍愛生命的態度，習得

安全的知識和自我保護的方法。教師創造性地使用教材，創設情景，調動和促進了學生體驗的生成和深入，學生能很好的在自主發現中，主動建構。

新課程給教師的教學提供了廣闊的空間，但同時也對教師提出了新的挑戰。在教學實踐中，教師的創造性思維水平和教材對教師創造性地使用教材的要求之間，存在著一定的空間距離，我將在今后的教學中，努力地縮小這個差距。

第四篇：安全的生活教學反思

安全的生活教學反思1

安全生活是健康生活的基本保證，生活中隨時可能發生意想不到的事情。小學生由于年齡小，生活經驗少，加上好動好奇，膽大心粗，不知危險，故此往往沒有意識到身邊危險的存在。只有幫助學生樹立自我保護意識，使他們懂得自我保護的常識，學會安全自護，才能消除生活中的隱患，讓他們健康快樂地生活。

本節課在教學環節上，我設計了發現隱患，學方法保安全、給大家提個醒、動手畫一畫、總結提高等幾個環節，通過交流討論，師生互動，讓學生循序漸進，層層深入認識安全隱患，樹立安全意識。教學形式上，我從學生身邊實際出發，通過圖片聯系到生活的例子，把學生危險行為的圖片和案例視頻做成多生動的多媒體課件。不僅激發了學生的學習興趣，也給學生留下了深刻的'印象。課堂上，學生的學習興趣很濃，課堂氣氛熱烈。達到預期的教學目標，教學效果良好。

通過本課的學習，學生樹立了自我保護的意識，也知道了一些自我保護的方法，但我們對學生的安全教育是沒有止境的。必須天天教育，時時滲透，不能松懈。所以我們的安全教育工作任重道遠。

安全的生活教學反思2

安全教育是我園的重中之重，我們時刻牢記一句話：“安全不保，談何教育。”所以，我們在日常的活動中也很注重這方面的教育。在“安全教育周”活動中，我們為了能使幼兒更進一步有安全防范意識，我們大班年級組在一起商討有利于大班幼兒的教育活動。

大班幼兒隨著年齡的增長和心理各方面的發展，有了自己的想法和主見，他們的思維水平比起小班中班有所提高，他們的表現欲望也增長，他們不再滿足追隨、服從，他們的好奇、好動、主動探索的欲望也都隨著年齡的見長而蠢蠢欲動。他們對一些常見的東西或事物不再滿足于成人的指點，他們總想自己親手去試一試，去摸一摸，但他們卻不知道正是由于他們的這種潛意識的想法會給他們帶來意想不到的傷害或留下心理陰影。

所以，如何更進一步的引導他們正確地保護自己是我們要做的。大班幼兒已有了初步的自我保護意識和安全意識，他們也初步的知道有些事情可以做，有些事情不可以做。但好動、好玩、好探索、喜歡琢磨、喜歡冒險是他們這個年齡段的特點，所以有時明知道可能有危險還是去做一些違規的事情。如：喜歡攀爬、喜歡站著滑滑梯、喜歡從高處往下跳，自己去插插銷、自己去開煤氣灶等等一些行為。根據幼兒存在的這些特點我們這周進行了安全周活動，進一步強化幼兒的安全意識和自我保護意識。

在活動中我們通過《煤氣開關不亂動》，利用圖片事例相結合，讓幼兒知道煤氣是一種有毒的氣體；當遇到煤氣泄漏時一些自救的方法等等；讓幼兒進一步的了解煤氣的特征，知道煤氣對身體有害不能亂動開關。使幼兒知道正確的使用煤氣的方法，進一步樹立自我保護意識。在《尖利的東西會傷人》活動中，我們讓幼兒自己發現、切身體會生活中哪些物品是我們離不開的.但又會給我們帶來傷害的。通過幼兒觀察、自己查找的過程中幼兒很快的就發現了自己手中的鉛筆、剪刀、筷子、游戲棒等，如果使用不當都會引起意想不到的傷害。在《爸爸媽媽不在家》活動中我們通過情景劇的表演、通過事例、圖片、錄像等形式讓幼兒更進一步的形成自我保護意識，在他們原有的基礎上得到了進一步的提升。

其實，一周的活動是遠遠不夠的，還需要我們在日常的活動中有機的結合，不斷的滲透，與家長合作，使幼兒在成長的過程中養成好的習慣，知道生命的重要，也許就是一個不經意的疏忽就會造成不必要的后果。所以孩子的健康成長才是最重要的。希望為了孩子的健康成長我們都能盡心的做好自己的工作。

安全的生活教學反思3

這是一堂綜合性較強的品德課，常識性的知識比較多，但是離學生的現實生活有一定的距離。如果上得成功，會對學生的健康與發展起到指導作用；如果處理不當，就可能是紙上談兵，泛泛而談，缺少實際的指導意義。所以，如何恰當地運用教學活動資源，成為上好這節課的關鍵所在。因此，圍繞這堂課，教師積極開發和運用各種有效資源，力圖使課堂教學做到真實、落實，有效地吸引學生，提高品德教學的實效。

一、靈活創設情境，讓學生在演中解決生活問題

利用發生在和他們同年級的小學生冬冬身邊的事件，創設情境，讓學生思考、演示，在演示中發現問題，從而想出辦法解決問題。教師不受教案框死，靈活、機智的聯系學生學習、生活的環境，挖掘潛在的危險，使學生明白，日常生活中處處存在不同程度的危險，要學會遠離危險，減少危險的發生。在教學活動過程中，所選取的生活情景，貼近學生生活，切入實際，因此學生表演起來大膽、無拘束感，既有師生的互動，又有學生與學生間的交流互動，課堂氣氛活躍，教師也真正的發揮了指導者、支持者、引導者、合作者的作用，努力創設了一種民主、平等的教學氛圍。

二、巧用媒體資源，激發學生情感

媒體以其聲、形、色等特點，創設情境，提供形象的教學環境。它能夠縮短時間與空間的距離，讓學生在直觀的.教學情境中受到情緒的感染，激發內在的情感。由于學生的生活經歷有限，對于火災造成的傷害，他們雖然能夠說，但是難以產生深刻的體會，也就難以產生“防患未然、學習自救”的強烈需求。這樣會使課堂的教學效果受到影響。于是，我收集了吉林中百2。15特大火災事故的案例錄像，各種火災造成的家破人亡的錄像場景，把它們制作成課件播放。在凝重的音樂聲中，在深沉的話語中，在觸目驚心的畫面中，學生的神情是沉重的，他們的心被揪了起來，心靈被深深震撼了，可見，適當的媒體資源把空洞的說教變成激發學習內驅力的有效手段，使學生在多種感官的參與中得到啟發，受到深刻的教育。

三、用好教材，并還原于生活

教材作為聯結師生活動的媒介，教師沒有被教材所限制、局限，而是從學生的生活實際、本地的具體情況出發，創造性的使用教材，把教材還原于學生的生活實際，增強了實效性、生動性，更易讓學生產生共鳴，達到教學的目的。

安全的生活教學反思4

《生活中的安全》這一課題的內容源于學生的生活，通過前面的學習，學生已經初步知道了一些家居生活中的安全常識。但學生是否能自主運用已經掌握的知識，去解決生活中遇到的安全問題，自覺的形成自救自護的能力呢？這就是本節課主要要解決的問題。怎么去解決這個問題，我的設想可以簡單概括為八個字：源于生活，回歸生活。

一、貼近生活，創設情境

上課開始我攝取了生活中比較常見的一個鏡頭，創設了這么一個情境：警報響起，四周騰起煙霧。畫外音：不好了，教室著火了，同學們，怎么辦？在學生事先毫不知情的情況下創設這樣的情景，學生的反應必定是最真實的，或慌張，或驚恐，或茫然。此刻老師再適時的引出本課主題——當危險發生的時候，你會怎么做？學生的回答也必定是雀躍的，熱烈的。

二、活動演練，再現生活

教學中，我始終抓住生活中的安全這條主線，無論是討論交流還是操作演練，我設計的內容都是同學們現實生活中經常面臨的、感興趣的，也最需要懂得如何解決的一些問題。如：火災中如何逃生？陌生人敲門怎么辦？煤氣中毒如何處理？等等。并通過各種有趣的活動形式，使學生在活動中理解、運用、獲得知識，形成能力。這樣的設計成功地激發了學生參與探究的熱情和愿望，這一點從課堂上學生所表現出的熱情和創造能力可以得到充分的說明。無論是布置他們課前搜集，還是組織他們在課堂上交流、討論，學生都積極地參加到這種開放性的學習空間中，正是這種積極的參與，使他們學有所悟、學有所得。

三、拓寬視野，豐富經驗

這節課無論是課前的.準備活動，還是課堂上的討論交流活動，同學們的參與熱情都很高。其中有一個環節，是知識問答，老師問：“如果因不慎，你身上被火燃著，你是順風跑，還是逆風跑？”這個問題其實有點腦筋急轉彎的意思。因為這么問容易給學生造成一種思維定勢，似乎答案只有兩種可能：要么順風跑，要么逆風跑。而實際上，無論是順風還是逆風，答案都是錯誤的。結果，學生果然大多都上當了，有的說“順風”，有的說“逆風”，爭論不休。就在這時，一個孩子忽然舉手說：“我不跑，我先在地上打個滾，把身上的火撲滅。”多么精彩的回答！這樣的孩子不人云亦云，善于思考，敢于發表獨特的見解，這不正是我們品德與社會課程要培養的品質嗎？而這個孩子之所以有著與眾不同的看法，也正是源于自己的生活經驗。因此，我們的品德課還有一個很重要的目的，就是要通過我們的活動盡量去拓寬孩子們的視野，豐富孩子們的生活經驗，并培養他們解決實際問題的能力。

當然，這節課也存在一些不足之處，課堂上某些環節表演的成分多了一些，使得學生少了一份真情的流露。比如“陌生人來我家”這個環節，將小品表演的形式改為隨機抽取一些學生來進行演示，效果可能會更好、更真實。還有開頭報警的環節，很多學生聽到警報響的反應是好笑好玩，卻并沒有覺得危險。這一方面反映老師創設的情景不夠逼真，另一方面也說反映出學生平時在這方面的訓練比較欠缺。

安全的生活教學反思5

通過這一課題的學習，學生初步樹立了自護自救的意識，學會了一些簡單的救護方法，并能夠自覺地運用到現實生活中去。這節課的學習讓學生認識到生命的可貴，樹立了健康生活、安全生活的正確態度。回家后，學生把自己所穴道的知識講給父母聽，有的學生還在家中有危險的地方貼上一個安全提示標志，提醒家人注意。在與陌生人的交往方面，學生也提高了警惕。原來有些游商在學校門口散發贈品，有學多學生往往出于好奇而接受；現在許多學生都能夠自覺地避開這些人，還能提醒其他同學注意。

在能力與知識方面，過去，我認為三年級的學生已經具有一些簡單的安全生活常識，這一課題的`學習似無必要。通過對《品德與社會課程標準》和教科書的把握，通過對本課題的教學設計與實踐，我認識到這個課題的內容源于學生的生活，通過教學，可以把學生以有的零散而具體的有關安全生活的經驗系統化，幫助他們樹立健康生活、安全生活的正確態度，形成初步的安全生活能力，有助于他們的積極的生活、健康的成長。學生在學習中表現出的熱情和創造能力充分地說明，這一課題的學習對于他們來說絕對不是對生活的簡單重復，而是確立正確生活、安全生活態度的過程，學生的認識、態度、情感和價值觀在一定程度上得到了提升。

第五篇：生活中的數學教學反思

生活中的數學教學反思15篇

生活中的數學教學反思1

您現在正在閱讀的《生活中的小數》教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《生活中的小數》教學反思培養學生的數感是新課標的一大領域。在平常的教學中，我們要試圖挖掘教學中的潛在資源，培養學生的數感，以及培養學生的生活應用意識。

一、課前收集，提高實踐能力

事先我做了布置，讓學生去收集生活中的兩個數據，并能知道它們的'含義。課中交流時，我發現很多還是直接從課本里找定價，要么是各自的身高，要么是零食的價格。可見，農村學生的生活經驗膚淺，調查途徑以及收集數據的范圍狹窄。但我想，學生能親自去調查，收集數據，讓學生形成數學來自于生活，溝通數學與生活的聯系，目的已經達到。

二、課中呈現，感悟生活數學

課中，教師再呈現數據，讓學生通過觀察課本中的數據，并說說它們的實際含義，這里有質量、身高、成績、體溫等，拓寬學生的視野，感受到生活中處處體現數字。然后，讓學生說說做一做幾個數的含義，直接地感受到小數在生活中應用，并且體會到相同的小數在不同的情境中各具實際含義。學生匯報時，出現身高1.40米，我隨機出現一支筆的價格是1.40元，問學生這兩個1.40元的含義一樣嗎？學生自然能區別含義，讓學生進一步體會到小數的不同含義，加深對小數的理解，培養學生的數感。

三、實踐操作，發展數學能力

在練習階段，呈現練習十一第1題，讓學生根據自己的生活經驗，改正標錯小數點的小數，進一步運用小數，體會小數的含義。然后，再讓學生拿出語文書、數學書、科學書、音樂書、美術書，讓學生找出他們的單價，并感悟各種課本的不同定價，而且也讓學生比較小數的大小，培養學生的數感。

生活中的數學教學反思2

《生活中的比》是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法關系的基礎上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。教材根據學生已有的生活經驗和學習經驗，設計了照片放大縮小及變形速度水果價格等情境，在對生活中的比有了比較豐富的感性認識后再引出比的.概念。

接著，我放手讓學生自學有關比的知識，比與分數、除法的關系。然后通過檢測來驗證學生的學習的效果，學生能解決的問題我絕不開口，有困惑的，通過小組合作交流一起總結，使學生感受到自己的價值。

這一節課我認為成功的地方有以下幾點：

1、對教材內容的把握處理得當，突出了教學重點，突破教學難點，學生對所學內容掌握比較扎實。

2、整節課學生積極參與在教學中，參與度很高，幾乎每個學生都回答問題，就連班中的學困生也能積極回答問題而且準確率很高。課堂氣氛也非常融洽。

需要改進的地方：

在講課時，我覺得我的語言還不夠嚴謹，作為一名數學老師，語言必須精煉、嚴謹，所以今后自身還要加強學習，彌補教學中存在的不足。

生活中的數學教學反思3

《生活中的正負數》一課是北師大版四年級上冊第七單元的第二課時，它的上一課是《溫度》，在前一節課的學習中學生已經初步從溫度的知識中了解了一些生活中的正負數。知道了可以以0℃為分界線，分別用正負數來表示零上溫度和零下溫度，而且也已經知道0℃既不屬于零上溫度也不屬于零下溫度。但并沒有引入正數和負數的概念。《正負數》一課就是讓學生在認識溫度的基礎上進一步地認識正負數以及0的特殊意義。并能夠運用所學的知識解決相關的實際問題。

課前我也查閱了一些相關的資料，在取其精華的基礎上，結合新的理念和學生實際以及教材特點又進行了進一步的改進。主要體現在如下幾個方面：

1、課前溫度復習

為了新舊知識點的自然銜接，課前設計了重溫溫度的活動，使學生自然的感受到可以用正數和負數來表示零上和零下這兩個具有相反意義的量，順勢過渡到新授的環節，生成自然。

2、通過記錄相反意義的量，初步了解負數的意義。

上課伊始，我首先請學生用自己喜歡的方法記錄三組相反意義的量，課堂上學生根據已有的經驗，呈現出多種不同的記錄方法。最后由師生共同探討達成共識：總結出正負數的表示方法更簡便、清晰、準確。緊接著我又強化了正數分別代表了足球比賽中的進球、轉學人數中的轉入和收入情況以及負數代表的失球、轉出和支出情況。并板書在黑板上，為下一步學習“0既不是正數也不是負數”埋下伏筆。

3、總結歸納正、負數和0的關系。

“0既不是正數也不是負數”是本節課的難點。通過溫度的學習學生已經初步感知0℃既不屬于零上溫度也不屬于零下溫度。我并沒有急著讓學生下結論，而是讓學生觀察黑板上的數，說說發現了什么。給學生留下較大的思維空間，讓他們通過自主探索，合作交流的方式，探索出正、負數和0的關系。

4、借助實例，解釋應用

為進一步鞏固對正負數的認識，讓學生充分感受到正負數在生活中的作用，在這個環節中，我讓學生充分舉了生活中的用正負數表示的具有相反意義的`量，教師不要小看學生，他們潛在的能力要靠我們教師去挖掘，讓學生說“生活中的正負數”這一設計，也讓我大開眼界，使我堅信學生學習的主體性不可忽略。學生的思維非常活躍，有的學生舉出了“打羽毛球贏了、輸了能用正數和負數表示”，有的同學想到“炒股賺了、賠了用正負數表示”的例子。緊接著我又“趁熱打鐵”，安排了 “超市經營中的正、負數”、“海拔高度中的正、負數”、“老師的體重”等一系列的練習，這個環節給學生提供了充分的思維和交流的空間，使學生學得興致盎然、意猶未盡。

總之，四年級的學生已經有了一定的生活經驗，在設計這節課的時候，我盡可能地從生活中尋找素材并引領學生將所學的知識運用到生活中去，努力爭取讓學生自己發現和感受，做到人人參與學習，人人學有價值的數學。

生活中的數學教學反思4

北師大版小學數學一年級下冊教材里的第一單元——生活中的數，這一單元，使學生們又一次接觸了數的知識。事實上，學生在生活中積累了許多100以內數的知識，這是本單元內容的重要資源和必備基礎。因此只有創設多種多樣的活動，如數一數，撥一撥，猜一猜，寫一寫，比一比，說一說等，這樣才會使學生通過大量的感性經驗形成表象，進一步體會數的意義。同時，富有生活氣息的數學活動會大大提高學生的學習興趣，使他們感到數學來源于生活，生活中處處有數學。

本單元安排了四課內容：數鉛筆，數豆子，動物餐廳，小小養殖場及一個練習。先從學生身邊的實際情景中，接觸到大于20而小于100的數，同時，復習20以內數的知識。進一步會讀，會認，會寫100以內的數，體會數位，基數，序數的意義。在實際的活動中培養學生的數感，再通過實際的事物來鞏固對數的認讀，能對100以內的數進行估計。然后會比較100以內數的大小。初步感受一列數蘊涵的規律。最后，結合生活實際，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含義。能在具體情景中把握數的相對大小關系，培養學生舉一反三的能力。

教材設計了“數鉛筆”的活動，使學生經歷從實際情景中抽象出數的過程，教學中還可以設計數其他實物的活動，這不僅豐富了學生對100以內數的生活經驗，同時使學生感受到數與日常生活的密切聯系。一部分學生對于大于20的數接觸的機會比較少，缺乏一定的生活經驗，這使得他們在理解100以內的數時感到抽象。因此，要結合具體材料進行數數。學生在數數的過程中要是用到了不同的方法數要予以鼓勵。

“數豆子”一課首先通過估計一把豆子的顆數引入估計活動，然后通過驗證估計結果，引入數的寫法。這樣不但激發學生主動探索的欲望，而且培養學生有根據的進行估計。學生原有的數感與發展水平是有差異的，因此，學生數感的形成也是一個潛移默化的過程，只有有意識的在日常教學活動中對學生進行滲透培養。

在“動物餐廳”里，通過猴子和小狗拿盤子的生動畫面，激發學生的學習興趣，讓學生在具體的情景中感知兩個數的大小。對學生來說，抽象地比較數的大小有些困難，當學生通過觀察畫面，自己數出小猴和小狗拿的盤子的個數后得出結論，再要求他們用符號來表示就會更加體會“>”，“<”，“=”符號的.含義。

通過創設“小小養殖場”這一生活情景，使學生體會數量之間的大小關系，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含義，使學生逐步建立數感。

練習一是結合本單元的幾個知識點，來設計練習題的，其目的在于鞏固練習，復習提高。

本單元的標題為“生活中的數”，這就體現了數與日常生活的密切聯系，體現了教材強調從學生身邊的事物出發認識數的思路。因此，教師要設計多種多樣的學習活動，讓學生在操作活動中體會到物體與數量的對應關系，從中抽象出數的模型，體驗數的實際意義；要鼓勵學生運用數來表達和交流信息，體會數的作用；在學習寫數過程中，讓學生經歷運用恰當的方式表達數的過程，進一步體會位值制；在具體情景中，讓學生運用自己的語言描述數與數之間的相對大小關系。

生活中的數學教學反思5

您現在正在閱讀的三年級數學《生活中的數學》教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!三年級數學《生活中的數學》教學反思可能是為了體現學以致用的教學理念，課本上設計了生活中的數學這節課，課本上的4副圖中都有我們最近學的長度單位、質量單位。學生沒有費事都很快找到了這些數學知識，為了吸引學生的'學習興趣，鍛煉學生靈活運用所學的數學知識，我設計了一道改錯題，讓學生找錯改錯，起到了很好的練習作用。

這道題的名字叫小迷糊日記。

今天是星期天，早晨起床后我喝了一杯150克的牛奶，吃了一個重65千克的雞蛋，吃完早飯后，背起2噸的背包出門了。我去了動物園，在動物園里見到一頭5千克重的大象一只5克的小兔子正在吃一棵3克的大白菜。我又去了超市，買了一袋1000千克的洗衣粉。

中午回家時，看見工人叔叔正在修橋，一輛卡車滿載7克左右重的砂石向工地駛去。

這真是愉快的一天。

這道改錯題，既激發了學生的學習興趣，又讓學生很好的復習了長度單位和重量單位。最后，我提醒孩子們生活中處處有數學，但是在用數學知識時一定要準確，不能象題中的小迷糊一樣，亂用數學知識，引出這么多的笑話。

上完這節課后，我還布置一道課后作業，在生活中找長度單位、質量單位應用的數學知識，比一比誰找到的最多，下節課我們來一起匯報。我還計劃布置一篇數學日記，題目就是《生活中的數學》。不過這道作業要等孩子們完成在生活中找數學知識之后來完成。

生活中的數學教學反思6

在這次活動中，我首先讓孩子互相交流，激發孩子參與活動的積極性。活動前我先請孩子們收集、尋找、記錄一些生活中的數字，請孩子們將事先收集好的有數字的東西拿出來，和小朋友們一起分享這些數字的作用。因為孩子們都很想表達自己的發現，因此我讓孩子自己和邊上的小伙伴說說自己的發現，孩子再個別交流自己帶來的物品上數字的作用；接著我把我準備的有數字的物品和孩子們一起分析我的“發現”；然后回憶生活中的有關數字，引發孩子已有的經驗尋找生活中的數字。孩子們很會找，什么公交車的路線號，汽車摩托車的牌照，超市里也有很多的數字，他們基本上都能知道這些數字作用的一二。孩子們發現有數字的地方還真不少，真所謂人多力量大，我們共同找到的有數字的東西還真多。

第二是經驗遷移，講講生活中的數字，初步理解數字在不同地方有不同的作用和意義，感知數字和我們日常生活的密切關系。在第一環節中觀看第一組課件（各類常見的有數字標記的物品和生活場景），積極發表自己的.見解，在第二環節中觀看第二組課件（標有數字2的各類常見數字標記照片），引導孩子們理解同一個數字在不同地方有不同的作用和意思，在第三環節中結合第三組照片課件進行小結，讓孩子知道不同地方的數字代表著不同的意思。有表示時間日期的；有表示號碼的；有表示地址的；有表示長度的，有表示重量的；還有特殊的特定號碼（出示110、120、119），并討論：“如果沒有數字，我們的生活會怎樣？

第三部分是孩子操作。利用孩子的對生活中數字的理解運用到實際中去，制作自己的個人數據庫。

通過本次活動，讓我收獲不少，整個活動環節很清楚，一環一環之間緊緊相扣、層層遞進，設計的問題也具有有效性，能開動孩子的小腦筋。但缺點也有存在，首先老師要有豐富的常識和生活經驗，這樣才能更好地解答孩子提出的疑問和提升孩子原有的經驗知識；其次，孩子們原有的生活經驗不夠豐富。在這個活動中讓我深刻地了解到孩子自己收集課堂所需的東西是很重要。在活動中孩子們愿意在豐富多彩的現實生活中自由自在地選擇自己感興趣的物品，他們帶來的物品是五花八門的，然后回到課堂交流，共享到了生活知識的豐富，起到“以一當數十”的作用。給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一些條件，讓他們自己去鍛煉；給他們一些問題，讓他們自己去找答案……。相信孩子，多給孩子一些親身實踐活動的機會。

生活中的數學教學反思7

一、培養學生主動學習的愿望，讓學生體會到身邊有數學

在數學教學中，引導學生觀察生活中的實際問題，感受數學與生活的密切聯系。就如：在教學“百分數的意義”時，通過讓學生尋找身邊的百分數，讓學生交流收集到的百分數的意義，再組織學生討論，通過各種標簽上不同的百分數的比較，學習百分數有什么作用等。這樣的數學課堂，讓學生深切體會到原來數學就在自己身邊，身邊就有數學，而且離得很近，使學生對數學逐漸產生親切感，從而培養學生主動學習的愿望。

二、有意識創設活躍的學習氛圍和有趣的學習情境

在教學中我注意選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出數學問題，為學生在生活中尋找探索知識的依托，使學生學會借助生活經驗思考探索問題。例如，在為學校綠化出謀劃策時，學生討論非常積極，設計的方案各具特色。通過這樣的情境，給學生提供了廣闊的思維空間，讓學生在熟悉的生活背景中經歷了解決問題的過程。同時感受到數學與生活的聯系，體驗到數學的樂趣。

三、發現生活中的數學問題，學會探索解決數學問題

我們的學生不是空著腦袋走進教室的。在日常生活及以往的.學習中，他們已經積累了豐富的經驗，小到身邊的衣食住行，大到自然現象到社會生活，他們都有自己的看法，即使是一年級的學生，在學習新知識前，也有相當豐富的生活積累。因此，在“20以內的退位減法”教學中，我盡量根據實際生活情境挖掘數學內容中的生活畫面，讓數學貼近生活，在組織學生活動中，引導學生討論解決數學問題，靈活處理教材，找準教學的起點。

教學實踐使我更進一步體會到：數學即生活，只有將學生領到生活中去，切實地感受數學在生活的原形，再讓學生的生活經驗走進數學課堂，才能讓學生真正的理解數學，學好數學，感受我們生活的世界是一個充滿數學的世界。設計生活標志教學反思趣味數學教學反思初三數學教學反思

生活中的數學教學反思8

反思本節課我們認為還是有很多成功的主要體現在以下幾方面：

1、根據實際需要引入比的意義，讓學生充分親歷一個從具體情境中抽象出比的過程，《比的認識》這一單元的起始課。教材密切聯系學生已有的生活經驗和學習張老師設計了“圖形放大縮小”“速度”“水果價錢”等情境，圖形放大縮小”引發學生的觀察討論和思考，建立起比的表象，”“速度”“水果價錢”情境抽象概括出比的概念，理解比的意義——兩個數相除。使學生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的使學生進一步理解比的意義，通過以上一系列的活動探究，層層深入，抓住了比的本質特征，培養了學生歸納類推能力，初步感知比在生活中的廣泛性。

2、在引入比的概念后，教師組織學生說一說、寫一寫。你還能舉一些生活中的比嗎？教學時給學生的舉列時間不多，但有個學生舉出的例子很有代表性：我們籃球場上的.比這是一個很好的教學契機，張老師抓住了，讓學生明確：各項比賽中出現的比，是比“相差關系”而不是我們這節課學習的比“倍數關系”，課堂達到了一個小高潮，效果很不錯再由學生說說求比值的方法。比的各部分名稱寫法教師沒有作過多的講解，而是布置學生自學。求比值時，引發學生的討論和思考得出，我們曾經認真研究認為名稱不需要講解，而求比值學生通過討論能夠得出方法。這一設計在張老師的教學中得到證實還是比較成功的。

生活中的數學教學反思9

讓學生感受生活中的大數的必要性。

這節課里事先讓學生自己去調查、發現、查閱、記錄生活中的大數，把數學學習由課堂向課前開放。這樣不僅僅能夠開闊學生的知識視野，豐富學生知識，而且能培養學生自主探索知識的能力及提高學生搜集和處理信息的能力，并使學習過程時時處處在自探索之中，在學生調查之后，課一開始就讓學生匯報調查，發現、實踐的情況，以此揭示新知識、探索新問題，把課堂延伸至課前，拓寬學生學習渠道。

《數學課程標準》中明確提出：“使學生感受數學與現實生活的聯系。”因此，在本節課，我首先將生活數學化，通過讓學生課前調查發現生活中的大數，課堂交流生活中的大數，從而感受到生活中原來有這么多大數，進而產生研究生活中的大數、學習數學的必要性。然后，在學生研究探索，將生活化的大數抽象成數學知識，又安排問題：“說說生活中的1千有多大、1萬有多大？”重新將數學知識回歸到生活，將數學生活化，讓學生在交流中體驗學習數學的實際意義，進一步感受學習數學的必要性。

發展學生的數感，是課程標準的一個重要目標。在本節課里教師主要安排以活動，促進學生數感地發展，豐富學生對數的認識。首先，課前讓學生調查發現生活中的大數，課堂交流中生活中的大數。在這個過程中，學生對大數有了初步的認識與感受。接著，安排“猜一猜？”激發學生的興趣，引出“一個小正方體是大正方體的一份子”給學生估計地標準，進而估計“大正方體有多少個小正方體？”讓學生在估計中思維得以碰撞，數學生對“萬”的認識是困難的，如何突破這一難點，讓學生建立尋“萬”的.理解呢？在學生認識“十個一百是一千”“一個大正方體里有1000個小正方體，那么10個大正方體合起來一共有多少個小正方體？”讓學生建立“十個一千是一萬”的初步認識，而“一萬”究竟是多少呢？學生還是模糊的，緊接著教師又出示千人圖和萬人圖，讓學生觀察、想象：“你有什么感覺？”通過這一系列活動，學生頭腦中建立了一個清晰的“萬”的概念，并對“萬”有了更深刻的認識。在表達與交流中，學生數感發展了，對數的認識也豐富了。

在教學中，我還突破教材的限制，創設了運用逆向思維進行思考的題，出示了一些幾百、幾千的數，讓學生思考還差幾百或幾千才能湊成一千或一萬，以及出示數字，學生用小正方體擺一擺，學生的思維得到了最大的發展，學生想得多了，思路開闊了。這就更體現了教學中的新思想：在教學中就必須體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，把生活數學化，把數學生活化，讓學生切實感受學習數學的必要性。

生活中的數學教學反思10

《生活中的負數》的教學目標是利用溫度的情境了解負數的表示方法，會讀寫正負數，會比較溫度背景下兩個負數的大小， 感受引入負數的必要性，體會負數的意義，在這節課的設計中我首先考慮到讓學生感知負數的必要性，主要教學思路如下：分三大步進行，一是溫度的讀法，二是海拔高度的讀法，三是在此基礎上引出正、負數的.認識，解決本課的重點和難點。

首先結合學生的生活實際，我先出示了幾個地區的溫度讓學生試讀。并讓學生比較上海和北京兩地氣溫的不同，學生很容易能發現一個是零上，一個是零下，他們正好以零攝氏度為分界線，一上一下正好相反，給學生打下正負數是相反的兩個量，而且零是一個分界點的初步印象，繼而引出如何用簡單的符號表示溫度，理解正負號所表示的意義，會比較溫度背景下兩個負數的大小，教會學生正確讀寫正負數。在進行教學設計時，預設學生會說出很多常見的負數，如：天氣預報中用到負數、計算器中有負數、電梯、股市、存折、賬單、玩電腦游戲的計分等。但在實際教學過程中，大多數學生對天氣預報用到負數是比較熟悉的。生活中的負數教學反思5篇。由此可見，溫度是學生學習負數的一個非常好的生活原型。

然后引出海拔高度的讀法，由于學生在前面的學習中已有了初步的感知，所以讓學生根據上面的學習知識直接表示海平面以上的高度和海平面以下的高度，同時強調以海平面為基準，提問學生海平面的高度可以用什么數來表示。為后面的0既不是正數也不是負數再次打下基礎。

溫度和海拔高度的引入都是為了讓學生在熟悉的情境中感受引入負數的必要性，感受負數的意義。并用不同地區有溫差和同一地區一天內也有很大的溫差將溫度和海拔高度有機地聯系和過渡。而且注重向學生滲透0攝氏度和海平面只是一個分界點和分界線。解決本課的教學難點。

進而出示一組不同的數讓學生對這些數進行分類。引出正負數的概念和0的定位以及正負數和0的關系。新課程標準中明確提出要“改進數學概念教學，強調通過實際情景使學生體驗、感受和理解”、“許多重要的概念，都要求在現實情景中去理解，恢復‘來源于現實，又扎根于現實’的本來面目……”。由于有了前面良好的鋪墊，正負數的概念和0的定位以及正負數與0的關系，自然而然就引出來了。

最后是一個小練習讓學生鞏固對正負數的認識，并讓學生說一說生活中的正負數。也是為了體現新課程標準中強調的數學知識與生活的緊密聯系。

總之必須充分設想到課堂上可能出現的種種可能情況，并提前對此做好預案，這樣才能在教學中應付自如。同時，教師也要增強教學機智，要善于處理課堂突發問題，找到合理、有效的解決方法。

生活中的數學教學反思11

《生活中的比》一課的生活味濃很濃，教材呈現了生活中三個學生熟悉的情境，讓學生體會到比就在我們身邊。學生比較容易接受。在設計前，我首先對教材進行了認真的分析，《生活中的比》是在學生已學過的相關知識基礎“除法的意義”“分數的意義”“分數乘、除法的意義”“分數與除法的關系”以及相關的應用的基礎上進行教學的，也是《比的認識》的起始課。教材安排了“圖片的放大縮小”“速度”“水果價格”三個生活情境去引發學生的思考和討論，并在次基礎上抽象出比的概念，使學生深深體會到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。其次對學生也進行了前測：針對學生的年齡心理特點、學習基礎以及學習方式方法我都有較全面的了解，他們喜歡探索有趣的、自己熟悉的具有挑戰性的問題，喜歡探究式、合作式的學習方式；六年級的學生也具備了一定的的閱讀、理解和自學能力。因此在設計教學時，我有意識去設計一些生活中具有趣味性的、挑戰性的問題讓學生思考、討論，使學生在豐富、有趣的學習情境中逐步體會比的意義和價值。基于以上對教材的分析以及所確定的教學重難點，我綜合從知識與技能，過程與方法，情感、態度價值觀三個方面擬定了本節課的教學目標：

1.經歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義。

2.能正確讀寫比，記住比各部分的名稱，會求比值。

3.能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在。

4.培養學生比較、分析、抽象、概括和自主學習的能力以及在生活中發現、提出數學問題的意識。本節課我從廣告導入，運用課本中創設的3個相聯的情境，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，理解“比”的概念，使學生感受到兩個數或兩種量相除就可以運用“比”的知識去解釋與應用。在學習比的知識，比的各部名稱的時候，我放手讓學生自學書本的“認一認”，讓學生體會自學的樂趣，培養自己學習知識，整理知識的.能力。接著和學生討論比與除法、分數與比的關系、區別，讓學生充分認識到比，除法、分數三者之間可以互相轉化，但同時又存在著一定的區別，更加深入了解比的含義，內化比的意議。最后讓學生說說生活中的比，讓學生運用比的知識對生活中的知識進行解釋與運用。本節課較為成功的體現在以下幾方面：

1.廣告導入，激發了學生的學習興趣，為本課的教學埋下了伏筆。

2.根據實際需要引入比的意義，讓學生充分親歷一個從具體情境中抽象出比的過程，體會引入比的必要性。

3.處處體現生活中的比，教學與實踐相結合。

4.整節課始終以學生為本，讓學生在自主探究中學習。培養了學生的自學能力和獨立解決問題的能力。本節課需改進的地方也不少，例如：

1.在教學第一個活動的時候比較匆忙，沒有留給學生足夠的時間去發現、去討論，學生對比的認識可能還不夠充分。沒有用足用好第一個情境。

2.在讓學生說生活中的比的時候，只是單純的讓學生說生活中的比，如果當時課件能夠出示一些教師搜集的生活中的比，可以擴大學生的知識面。例如可以這樣設計：生活中的比。（這些例子完全來源于生活，讓學生著實感覺到數學就在我們的身邊）

（1）標準的籃球場長和寬的比是28 ：15。

（2）我國國旗長和寬的比是3 ：2。

（3）地球上海洋面積和陸地面積的比是：63 ：27。教學時出示題目的前半部分，讓學生估計是（ ）比（ ）。學生興趣濃厚，積極性特高。

（4）雀巢咖啡是由白砂糖和速溶咖啡按（2）：（5）混合而成的。

（5）你還能舉一些生活中的比嗎？我的困惑：1.情境是為課堂教學服務的，而教材設計的三個情境，也只有情境一能讓學生切實體會到學習比的必要性，第二、三兩個情境的跳躍性太大，出現在學生面前太突然，對教材情境的取舍我猶豫再三，該尊重教材還是創造性地使用教材呢？最后還是決定選擇后者。2.教參提到的“兩個不同類量的比可以表示為一個新的量”教學中如何滲透？“滲透”二字如何才能適度、有效滲透？我的感悟：無論是公開課還是平時的教學，我們在設計時要認真解讀教材，確定本節課的教學重點是提高課堂教學實效性的關鍵。一節課下來，學生走出課堂到底學會了什么？學生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預測和課堂預測工作，關注每一位學生要落到實處，老師對學生的了解是把握課堂的關鍵，每個教學環節的設計應該是有效為教學服務的。

生活中的數學教學反思12

在本課的備課和教學過程中我本著以培養學生學習數學興趣為主要目的進行教學，讓學生知道數學和我們的生活是密不可分的，讓同學們在活動中去感受數字和我們生活中的關系，來引導學生去長數字，發現數字，學習數字，會運用數字。

本課的教學首先符合《幼兒園教育綱要》中提出的幼兒教學要以幼兒生活為基礎，讓同學們知道我們的生活和數字分不開，數字在我們的生活中也有很大的作用。同時我創設了多個活動都能以學生為主體，學生們也都能積極的參與，體驗生活經驗，學習知識。讓同學們在活動中學，在玩中學，同時也很好的'完成了本課的主要教學目標，培養了學生學習數學的興趣。

當然這節課也存在不足之處，在學生物品買賣的活動環節組織的不夠好，人員分配上有點問題，另外還應該養成學生收拾整理玩具、物品的好習慣。

生活中的數學教學反思13

本課的學習是學生通過生活實例，使學生體會到生活中的大數，感受學習大數的必要性，課前讓學生親自找一找生活中的大數，并進行交流，使學生充分感受大數的意義。并通過數正方體等活動，認識新的計數單位“千”、“萬”，并了解單位之間的聯系。

通過本節課的教學，學生在具體情境中，激發了學生學習興趣，是學生通過大量的感悟經驗形成表象，并進一步體會數的'意義，建構了知識的形成和發展體系，在教學過程中，學生真正感受和體驗到數學的價值，體會到數學就在生活中，生活中處處有數學，并感受數學帶給我們的魅力。

還需加強的方面：

1、生活中的大數普遍存在，學會認、讀、寫大數是學生必須掌握的一種技能，教學過程中應盡量讓學生說認數的過程。

2、在教學中，感受生活中的大數，若采用視頻引入，更能吸引學生的注意力，提高學習數學興趣。

3、在學生評價的語言上，還需要平時多積累。

生活中的數學教學反思14

《比的認識》這部分內容是在學生掌握了分數與除法的關系，分數乘除法的意義和計算方法，以及分數乘除法應用題的基礎上進行教學的。這一節課的重點是對比的意義的理解，是學生初次接觸比的知識的第一個內容。能否透徹理解比的意義，對于比其他知識的學習，起到了至關重要的作用。在教學上，我力求體現以下幾點：

1、創設生活情境，引導學生自主探索。

豐富多彩的現實世界應當是學生學習數學的背景，書本數學只是生活數學的一種提取、概括和應用。在本節課教學時我對教材進行重組，首先回顧國慶60周年大閱兵來導入，讓學生通過對已有知識與經驗的回顧，使學生認識到用分數或除法可以表示兩個數量之間的倍數關系，而比又是對兩個數量進行比較的又一種數學方法。這樣的設計激起學生原有的知識經驗和認知水平，通過觀察、比較分析從而提煉了比這個概念，實現概念的內化。

2、注重知識的自主建構。

本節課的學習內容較多，不僅要讓學生理解比的意義，還要學會比的讀寫、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分數之間的`關系等，內容很多，在課上采用學生自學為主，引導學生主動地進行思考、討論、交流等活動，這樣既培養學生的自學能力，又拓展課堂的寬度，同時也使教學重點得到強化。

3、注意引導學生體驗知識的形成過程。

教學中我注意引導學生體驗知識的形成過程，調動學生學習的積極性，啟發學生打開思路想問題。比如這節課中，讓學生在計算長方形長和寬的倍數關系、如何求速度、如何求單價的活動中初步體驗到什么是比，為什么生活中比的后項可以為0，我首先引導學生明確今天所學習比的意義是兩個數相除的關系，而體育比賽中的比分，是一種比多少，也就是差比，并不是我們這節課所學習的比。

上完這節課，反思了自己在教學中存在的不足：

1、在教學的扶與放的度把握上，似乎扶得太多，放的太少。

2、比如說對課堂新生成的問題，我不能很好地處理、引導、回應。

3、教學語言上不夠精練，有時會重復學生的回答。

4、整節課的節奏相當的緩慢，課堂氣氛沉悶。

5、前部分處理時間過長，導致后面習題都沒做。

6、整節課的內容安排太多，容量太大，學生吃不消。

生活中的數學教學反思15

本周，在學科帶頭人霍慧琴老師工作坊的安排下，通過他們的指導我在錄播室上了一節數學課，六年級上冊《生活中的比》。下面我首先把我的教學過程作簡要回述：整個教學過程分四個部分。

第一部分是導入。以學生們熟悉的五星紅旗導入，展示大小不同的五星紅旗，讓學生觀察并說出這幾面紅旗的聯系與區別。

第二部分是自主學習。這一環節先讓學生自學課本，然后解決課本中不懂的問題，以及加深點撥概念性的東西，最后完成導學案中的基礎檢測題。

第三部分是合作探究。先讓學生獨立完成導學案中合作探究的部分，然后小組討論。最后大家一起講解，解決難點的'問題。

第四部分是課堂檢測。讓學生獨立完成課堂檢測題，然后對改。

通過本節課的學習，我收獲很多，主要以下幾點感受。

收獲的地方

1、通過本節課的學習，學生們在課堂上能夠主動參與，回答問題積極，課堂氣氛活躍，基本能夠體現我校的121教學模式把課堂的主體還給了學生。

2、研學導航案的制作難易適中，層次分明。

3、本節課主要學習了比的概念，以及比與除法、分數之間的聯系。從學生的做題來看，學生們概念掌握的還是比較扎實。

不足的地方

1、有一小部分學困生不能很快、很好的融入到課堂中，不善于表現，在小組討論中不能和小組內成員積極的討論，表現的很被動。

2、研學導航案在制作過程中題量稍有點多。

3、學生在自學課本時有一部分同學不能馬上回到課本中，甚至有個別同學還缺乏主動性學習，不會自學看書。

4、在教學中，對比的后項不能為0這一知識點，講解的不夠到位。

5、在教學過程中，多注意自己的語言，要做到少而精。

總之，上完這節課，真的是收獲很多。再加上師傅的指點，知道今后該怎么上課，自己需努力的方向是什么，爭取在以后的上課中一次比一次有更大進步，做一名合格的優秀的教師。