第一篇：高中語文聽課體會

我的聽課體會

在10月14號的活動中我們一共聽了六節課，這六節課各有特色，都有值得我學習和借鑒的地方。其中給我震撼最大的是張雷老師的《陳情表》。她的課堂設計和教學過程中有幾個地方給我印象特別深刻：

一、于卓琳老師說：“一節好課是老師個性的體現。”我不知道生活中的張老師是什么樣的人，但是她在課堂上光芒四射，顯得很有魅力。因為她能把學生牢牢吸引住。甜美的笑容，暖暖的話語，微微前傾的姿態，這些都讓我們覺得她在用心和我們交流。

二、教學設計的實質應該是問題設計。一堂好課不在于你設計了多少個問題，而在于你的問題是否有代表性，是否有層次性，是否能引發學生的思考和探究。張老師只用了一個問題就抓住了全文的要害：假如你是晉武帝，文中哪些文字最打動你，使你收回成命？圍繞這個問題，學生通過思考知道了李密小時候的伶仃孤苦，祖母撫養他的艱辛，他和祖母之間相依為命的深厚感情以及忠孝不能兩全的矛盾心情，如果我們是晉武帝，大概也被感動了吧。其實這就是李密寫《陳情表》的目的。這個問題可謂切中了要害。

三、文言文教學應該“文”“言”兼顧。我們在日常教學中，太過重視“言”，而忽視了“文”。這讓文言文變得乏味，也失去了韻味和內涵，更讓學生失去了和古人對話的機會，變成了干巴巴的文言字詞的學習。張老師很好地處理了這二者之間的關系，在分析問題的過程中適時點撥字詞。這個方法值得借鑒。

四、充分尊重學生，師生關系融洽。讓學生讀課文時，老師說“用你自己最喜歡的方法”；學生讀錯時，張老師說“他有哪些地方和你讀得不一樣”。我們平時可能很少注意這樣的細節。而恰恰正是這些細節，讓學生覺得自己被尊重了，自己有自主性了，從而學習積極性也就高了。

五、語文課完全可以和時代接軌。這是一節文言文，但是張雷老師最后設計的作業卻充滿了時代氣息。也許我們讓學生寫一篇作文，他們會不愿意寫，會應付了事。但是讓他給一個熱門的帖子跟帖，他一定很樂意，并且會用心去構思，因為這和他最關心的網絡有關。我們的教學中為什么不能設計一些緊跟時代步伐的環節呢？

另外，田百合老師的點評也很精彩，給我印象最深刻的幾句話是“我們缺的不是智慧，不是經驗，而是視野。”其實我們備課的時候也很用心，講課的時候也很賣力。我們也時時互相學習，互相借鑒。只是我們似乎缺少了一點新的東西，這次活動恰恰給我們送來了一股清新的空氣，真誠希望以后有更多的機會學習和交流。

第二篇：聽課體會

2016年春季綜合實踐計劃

三（3）班

一、指導思想：

以學生的生活為核心，以觀察、訪問、探索、調查、試驗等實踐活動為主要形式，培養學生獨立思考和創新意識，引導他們學習簡單的處理信息，獲取新知識，分析和解決問題的能力。培養學生進行社會實踐的能力和必要的生活技能。

二、課程目標：

1、通過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣。

2、了解信息技術、勞動技術、社區服務和探究法的一些常識。

3、使學生具有基本的社會考察能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。

4、初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗驗證的方法。

5、獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完善人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。

三、主要工作任務：

1、構建出“以研究性學習為核心，以信息技術教育為補充與拓展，以勞動與技術教育及社區服務與社會實踐為主要活動形式”的小學綜合實踐活動基本模式。

2、在校內和社區開辟學生綜合實踐活動基地，開發綜合實踐活動資源，為學生提供活動的舞臺。

3、提供綜合實踐活動備選主題及活動范圍，每個班選擇一個課題進行研究，注意活動過程中資料的積累，期末整理好資料上交。

四、具體要求：

1、開發綜合實踐活動的資源

2、安排好綜合實踐活動的時間

3、確定綜合實踐活動的主題并制定好實施計劃

4、整合綜合實踐活動過程中的四大領域

5、豐富綜合實踐活動中學生活動的方式

6、做好綜合實踐活動過程中的評價工作。

綜合實踐活動課程評價的目的是為了激發學生對本課程學習的興趣和積極性。評價應以形成性、發展性評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性、操作能力和創新的意識。評價應注意多樣性和可選擇性，可自評、生評和師評相結合。本學期學校將在十二月上旬舉行綜合實踐活動評比，并在期末做好實驗班級活動成果的展示、交流和評價工作

五、研究內容：

（一）、活動主題：保護眼睛

三月中旬

（二）、活動主題：安全自護我能行

感恩母親節 通過以上活動擬達到：

1、引導學生學會與老師、同學共同生活、熱愛集體。

2、具有主動探索身邊環境的興趣，并努力的想出辦法去研究。（通過活動使他們獲得生活的知識以及得到他人理解、友誼的技能）

3、結合“小公民道德建設”活動，教育學生學會有責任感的生活。（誠實待人、對待自己的錯誤、失敗、挫折的辦法、策略，學會自己的事情自己做，獨立、自理的生活。

聽課體會 王瑩瑩

2016年5月，由湖北數學教育協會組織的小學數學學科優質課評比活動在黃石舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考：

1、我深刻地感受到了小學數學源于生活，體現于生活。教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調整學習的方向，是關鍵時刻予以適當的點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗來編材。如丹江的老師在講《因數和倍數》時，用丹江水庫的風景圖介紹，讓學生找出丹江的最有特色的地方—水，又從礦泉水的制作中抽象出數學問題，啟發學生提出問題并解答。這些都是與生活貼近的知識，學生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現出教學面向學生，面向生活，反映現實生活，而這些正是這群聽課學生日常生活中經常見到的，使學生感到數學問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發了學生內在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維，使學生的創新意識得到了較高的培養，也實現了“生活經驗數學化。”

2、在這些優質課中，體現生本教育，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。比如：武昌的老師在講《長方形和正方形的認識》時，教師憑借個人扎實的教學基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂，引導學生在擺一擺、做一做、涂一涂等數學活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構，使學生在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識。再如，在講《乘法的交換律和結合律》時，讓學生自己探究，猜想，驗證等方法得出乘法的交換律和結合律。另外，執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。以小組合作的方式，不僅培養了學生的合作能力，也給了學生一種集體榮譽感。

3、精彩的導課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小游戲等活動導入新課。有的以談話的形式導入，其中兩個教師的課堂導入我認為比較好。《用七巧板拼圖形》這一課中，老師用七巧板的由來，以及動畫圖形入手，吸引了學生的積極性。老師的課件做得色彩鮮明，并且內容聯系緊密，利于學生學習。《面積單位之間的進率》由長度單位讓學生猜一猜面積單位之間的進率激起了學生的學習興趣，使學生迅速進入自己組織的教學活動中。好的導課可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。

4、教師評價要及時到位并且多方位。教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你的猜想與科學家不謀而合”“老師喜歡眼睛亮的學生”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

5、這些課在教學過程中應用多媒體課件進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，激發學習興趣。每一節課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受。

總之在這次優質課評比中，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。

在今后的教學工作中我一定要努力探究，找出教育教學方面的差距，向這些教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

第三篇：聽課體會

聽課心得體會

袁樹梅

為了提高學校青年教師的教學水平，我校在上周舉行了青年教師賽課活動，在本次活動中，我參與了執教，同時也積極的聽了許多優秀教師執教的課，在所聽的語文課、數學課、英語課、音樂課、科學課不同學科的課中，都讓我一睹了不同學科，不同課型，不同老師的風采。下面我就針對我自己所任學科——英語，談談自己的體會。我共聽了兩節英語課，唐勤老師執教的三年級Unit4《We love animals》單詞教學課和王茂文老師執教的四年級下冊討論天氣的單詞教學課，聽了兩位老師的課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然這2節優質課的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。

一、調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。注重學生能力的培養，注重主體參與，教學中互動模式多樣，多采用小組競賽的模式或創造一個語境，讓學生展開聯想，激起了同學們對英語學習的興趣。特別是王茂文老師采用找單詞的方法學習單詞，增加課堂活躍氣氛，營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍。因此，聽課時我特別注意了各地老師不同的調動學生的方式。課題的引入與各教學環節之間的銜接是課程設計的重點，各地老師都采用多種形式創設情景導入新課并充分利用英語教學本身的真實情景進行教學。諸如，采用實物、錄音、身體語言、電腦、多媒體以及利用英語本身和上下文創設情景傳授英語基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動。這些教學手段的選用極大的調動了學生英語學習的興趣，保證了學生參與課堂的積極性。學生積極性調動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學環節中對學生的要求非常清楚明確，難易適中。只有當學生清楚的知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難學生會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊學生的積極性。兩位教師很好的把握了這個尺度，在保證學生積極性的基礎上，有效的引導了學生自主探究、主動參與英語教學，取得了良好的課堂效果。

二、注重優化課堂教學過程。英語教學是語言教學，語言源于生活，又實踐于生活。各地教師為學生創造了全面開放的英語學習環境，而其優化課堂教學過程具體體現在能貫徹多信息、快節奏、高密度和勤反復的原則上。首先，教師通過真實的或創設的情景使學生理解所學的新的語言知識，再在理解的基礎上通過技能訓練和交際活動鞏固所學語言知識，并使語言知識轉化成技能，然后在新的情景中通過對子和小組活動靈活運用所學語言知識達到掌握聽說讀寫運用英語進行交際能力的目的。比如：生動活潑的教室環境，提高氛圍；別出心裁的組織教學，喚起學生的注意；豐富多樣的直觀教具，培養學生的興趣；逼真的情景教學，提高學生的交際能力，聽說領先，書寫跟上；多元化的作業，引導學生實踐；真誠實效的輔導，促進每個學生的指導；現代化的教學手段，采用多媒體教學，多渠道地給學生提供英語信息源和大量的信息，拓寬視野，從而激勵學生學習英語的強烈興趣，積極主動參與各項學習活動。

三、注重課堂滲透德育教育。我們的兩位英語老師，在注重知識傳授的基礎上，更重視學生的德育教育和法制教育，注意發展情意和激勵學生積極的學習動機、態度、興趣，促使學生積極主動地投入到各項學習活動中去。使學生既受到思想政治教育，又能培養運用英語進行交際活動的能力。課堂上教師多用英語OK，Very good.Wonderful.excellent等激勵性語言，表揚、鼓勵學生積極學習，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學習英語的活動中去，收到良好的教學效果。

四、教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。在這幾天的聽課中我發現優秀的教師都有幾個共同特點：

1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證學生對課程的理解，才能保證學生學到正確的知識，地道的語言；

2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；

3、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性；

4、有扎實的英語基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。

通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與市優的差距。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓學生更喜歡上英語課？怎樣培養孩子的綜合運用語言能力？這些問題值得自己去用心體會，仔細琢磨，相信通過自己的不斷努力，在教學中逐漸摸索，學中用，用中學，一定能拉近距離，不斷進步。

第四篇：聽課體會

語文聽課體會

近期，我們學校組織了小學語文教師到鳳水二小參加聽課活動，收獲很多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面談談自己的一點聽課體會：

首先是教師語言有魅力，當我聽著這兩位教師的課時，她們的語言親切和藹，在狹小的課堂中，能深入每個學生的心靈深處，聲情并茂的語言也勾起了學生的思緒。兩位老師都說到，教學是一門藝術，是的，教學不僅是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。黃遠鵬老師扣人心弦的過渡語言，激發了學生對尋找幸運花瓣的快樂過程的探究以及對自己人生的思考，為學生理解課文內容奠定了基礎。

其次老師處理、把握教材的方法十分獨到，教師對教材的處理和把握有其獨到之處。但他們有共同的一點，讓我很感動，唐文武老師提到，要“用自己的生命體驗去備教材”趙藝老師也提到要“用心去備教材”，我想只有當教師本人和文本產生了感情，才有可能用自己的方式去引導學生，帶他們去領悟文本帶來的感動。還有老師們非常注重“聽、說、讀、寫”中“寫”的訓練，課中都安排有“寫”的訓練，這種方式不僅加深了學生對課文理解，拓展了思維,也鍛煉了學生語言運用的能力。

最后老師們對于學生的評價也是多種多樣的，兩位老師的評價語言不僅貼切、適時而且到位，唐文武老師評價的語言最為豐富，我記下了這些美麗的語言：你有一課感受語文的心；你真聰明，看得出你是個留心觀察生活的人；你的情感真豐富??這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來自然順耳，連我也覺得內心深受鼓舞、激勵，更別說孩子了，在以后的課堂上，我想不要吝嗇這些語言，應該也要讓我的學生能夠感受到這樣的語言。

老師們的語文教學不但具有靈性，而且很扎實。我也深深的體會到作為一名語文教師，還需要多讀書，不斷豐富自己，這次聽課學習對我自己是一次提高，也是一次促進，在以后的日常教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師學習

第五篇：聽課體會

參加全國小學數學名師經典課堂教學觀摩研討會 的心得體會

2013年10月11日至13日，我和袁老師有幸到成都參加“國基教育大講堂·蓉城之秋”全國小學數學名師經典課堂教學觀摩研討會，此次成都之行令人難忘。

此次全國小學數學名師經典課堂教學觀摩研討會，由《小學數學教師》副主編陳洪杰為我們進行全程學術主持，還邀請了８位名師為我們展示1０節觀摩課。應邀主講者乃北京、浙江、江蘇、上海、四川等地小學數學8位特級教師、名師，他們都有自己的教學主張，旗幟鮮明地表達了名師對課堂教學的卓越追求。

第一節由成都高新區泡桐樹小學的游瓊英師執教的《速度 時間與速度》。整堂課40分鐘里，老師大膽地將課堂“放”給孩子們，小組討論用了十幾分鐘，分享交流用了20多分鐘，老師只是在開場時簡潔地提出了要求，中間適時有一些追問和點評；學生們的表現讓人驚嘆，不僅解決問題的方法多種多樣，還表達得頭頭是道，相互間不僅有表達交流和補充深化，還有質疑和答疑。學生真正成為了整個課堂的“主人”。游老師借鑒現代企業管理模式，創新地運用“CEO”模式進行課堂組織教學的“分享式教學模式”。“CEO模式”通俗地講，就是小組合作的學習方式，根據學生學習能力水平的差異，進行組內異質、組間同質的人員搭配，每個小組有學習層次不同的4位同學，這一節課，帶給聽課老師很多的思考和啟迪。我最難忘的是由全國優秀青年名師，江蘇省南京市北京東路小學副校長，小學數學界的“數學王子” 張齊華老師執教的《認識方程》。張齊華老師問學生：知道自己幾歲嗎？學生回答：知道！張齊華老師說：知道自己年紀不奇怪，知道爸爸幾歲嗎？學生回答：36、38、35、??。張齊華老師及時拋出：像這樣，知道的數是——“已知數”。張齊華老師又問：你知道爸爸36歲，可知道爸爸存折里有多少錢嗎？（學生搖頭）。張齊華老師調侃：這個真的要知道！學生開心的笑。這時張齊華老師拋出：像這樣，要知道的（卻不知道的）數是——“未知數”。張齊華老師適時小結，但凡人類有一個共同點，“未知數”總是想方設法變為“已知數”。看似平常聊侃，從中滲透了“已知數”和“未知數”的聯系，為后面進一步學習做好了鋪墊。

正如蘇霍姆林斯基所言：“教師的語言素養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”張齊華老師充滿幽默、激情、機智的語言，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調動學生的學習積極性。張齊華老師不愧為小學數學界的“數學王子”，他集配音演員的音色、相聲演員的幽默、演員的表演天份、數學家的睿智??于一身。正如一位名師評價張齊華老師所用的三個詞：“高”，“富”，“帥”，正是恰如其分。“高”：張老師的IQ高，EQ更高！他每一堂課都令人深深陶醉，每一堂課都給大家帶來意外的驚喜，每一堂課都能吸引住學生，“吸”住學生的學習欲望，“引”出學生的探究欲望。“富”：張老師學富五車。他的知識豐富，具備的深厚的數學素養、人文素養，才能將看似干巴巴的方程，講得如此生動，解釋的如此清晰明了，令學生、老師豁然開朗！“帥”就不用解釋了。張老師的２堂課都如此引人入勝，輕而易舉激起學生的學習欲望。讓原本沉悶課堂不再沉悶，讓枯燥無味的數學知識成為每個學生探索的目標，讓學生主動思考并且迫切的發表想法！進入張齊華老師的課堂，真是一種享受，張老師的課堂，是與眾不同的課堂，笑聲與掌聲不斷的課堂，獨具數學魅力的課堂！

最讓我佩服的是吳正憲老師執教的《乘法分配律》，吳老師是全國著名的特級教師，全國人大代表，在教育和學術界受人敬仰。在這節課中，她引導學生站在數學的角度，運用數學的眼睛發現問題，解決問題，讓學生親自經歷乘法分配律的建模過程。這也是她認為數學課課堂改革的核心：數學建模的過程。回顧整個學習過程共分為六個層次：

一、在具體情境中提出問題。

二、利用具體問題列出一組算式并解答。

三、根據算式推出兩邊相等并說明理由。

四、把自己的感覺用數學式子表達出來。

吳老師讓學生觀察這兩組等式的特點，問：“你能寫出這樣的一組算式嗎？有感覺的請舉手。”學生通過不斷地觀察這兩組算式，自己尋找出12×7+8×7 =（12+8）×7這樣的等式左右兩邊算式的一些特點。在這個環節中，吳老師很注重學生對乘法分配率的感知，并沒有直接給出乘法分配律的定義，而是讓學生在自己的探知過程中建立數學模型，自己尋找規律，建立聯系。

五、運用乘法的意義，從幾個幾的角度來分析驗證算式。

六、發現規律，總結自己的發現，通過多種方式進行歸納。四五十分鐘的時間不知不覺的過去了，讓我驚奇的是學生的表現：學生都不愿意下課，有的問老師問題，有的要吳老師的電話，久久不肯離去。

課后吳正憲老師和老師們做了交流，吳老師指出自己的教學思路是讓學生加強對數學本質的理解，讓學生親自經歷數學建模的過程，并指出學習指導不是一日之功,需要老師對學生進行系統的、有計劃的訓練與引導。我覺得這是一堂真實的數學課，沒有花哨的課件，沒有動聽的音樂，但卻很有感染力，很精彩，讓我受益匪淺。

我也反思了自己的課堂，我覺得在我以后的教學中有一下幾點是我值得反思與改正的：

1、關注學生知識的生成、建構，注重學生與學生之間的合作交流。

在一個完整的學習過程中，梯次推進，朝著教學目標一步步跟進。同伴的質疑、小組的討論、錯誤問題的改正、自己猜想的驗證等等這些都是學習過程中重要的組成部分，我們應該更加注重“生生交流”，而不只是“師生交流”。

2、關注細節：學生回答問題的時候不拖長音。這其實是讓學生真正忠實于自己的想法，把自己的想法干凈利落的表達出來，重視自己的數學感覺，即使感覺出現錯誤也沒有關系，我們可以不斷地進行驗證與研討。同時，這樣做也可以培養學生的語言表達能力與自信心。使孩子養成良好的習慣.3、等待的藝術：讓學生親自經歷數學建模的過程，注重學生的感受。

在以后的教學中，我們應該讓學生加強對數學本質的理解，讓學生親自經歷數學建模的過程。當然建模的過程會遇到各種各樣的困難，在遇到困難的時候，停駐腳步，多給學生一些時間，把問題不斷地驗證、深刻的剖析，直至推出結論。學習指導不是一日之功,需要我們老師對學生進行系統的、有計劃的訓練與引導。

4、駕馭教材：整體把握教材，實時進行調整。

把握教材不僅是指理解教材中的每個知識點，更是對教材的整體把握。只有這樣，我們才能根據自己的教學方法對課程進度進行及時的調整，把需要數學建模的課程講細、講透，多花些時間培養學生自己的數學感覺，訓練學生多用數學的眼睛，站在數學的角度來發現和解決問題。

5、說數學：引導學生把自己的思考過程說出來。

在課堂教學的過程中。教師始終關注學生的思考，最大限度地培養孩子的表達能力，整體提升孩子的數學素養，作為一名一線的教師，我想我們也應該靜下心來好好研究研究自己的課堂，是不是只停留在簡單的、沒有條理的、零碎的思考中，而沒有系統的規劃與對教材的整體把握。是不是“停駐”給學生的時間太少，而一味追求自己的教學進度。我想如果能用適合自己的教學方式，做好引導，讓學生能自己提出問題，獨立思考、相互探究、解決問題，才能讓學生真正學有所獲。