第一篇：聽課體會

在學習中成長

——觀摩省級思品課教學能手評選心得

2011年9月26日至29日，我有幸與高區其他三所中學的四位老師一起參加了在濰坊舉行的全省思品課教學能手評選活動，通過近四天的聽課觀摩，我學到了很多東西，下面我就結合著自己的聽課過程談一談學習體會。

一、靈活運用當地風情，讓課堂內容貼近學生生活。

眾所周知，濰坊是我們山東省的風箏之都，有些老師就緊緊抓住了這一地域風情，運用到了這課堂上來。如菏澤市巨野教研室的王建英老師在講《文明交往禮為先》一節時，在最后談收獲的時候就運用了這一點，問題是“29屆風箏節將在我們濰坊舉行，你作為濰坊的小志愿者將怎樣展示當代中學生的風采？”提示：在待人接方面；在保護環境方面；在開展活動方面；在與外國人交往方面，等等，這樣一來，既貼合了教材的內容，又貼近了學生的實際生活，而且也真正地為第29屆風箏節的舉行讓學生們提前做好了準備，真是可以說是一舉兩得。還有聊城實驗中學的趙興舒老師在導入的時候就用上了濰坊現在正在創辦全國文明城市，這就需要我們每個人文明地生活，下面的內容就讓學生學會了文明交往，并會運用在平時的生活當中。再有一個就是萊蕪市吳伯簫學校的李敏老師，在講《合作使生活之路更寬暢》一節中，就運用了濰坊的國際風箏節中你作為小主人都做了哪些工作？從而引出生活需要合作。如果這里運用其他的一些事例引入也可以，但是不如這樣運用當地的地域風情更能貼近學生的生活，這樣的課堂教學效果會更好一些。

二、別樣的導入讓人耳目一新。

常言道：良好的開始是成功的一半。一堂課的精彩導入會讓這堂課進行得生動、活潑、自然，會大大提高學生的學習興趣，激發學生的積極性。

如：菏澤市牡丹區第二十二中學的孫梅老師在講《交往講藝術》時的導入就別具一格。她首先與學生們認識一下，想與同學們交個朋友，師先作自我介紹，然后問哪位同學愿與老師交朋友，然后就起來作一下自我介紹。第一學生起來介紹自己的時候老師認真聽，并做了合理的點評，而且表示愿與這位同學交朋友。第二個同學起來介紹自己的時候，老師沒有聽完就打斷孩子的話，而且還說：“行了，行了，都說了些啥呀，凈在那瞎叨叨。坐下吧。”全場一片寂靜，緊接著第三個同學起來介紹自己，這時老師心不在焉地在與別的同學說話，根本沒有好好聽，然后對那位同學說：“你也別瞎叨叨了，快坐下吧。”這時我們所有聽課的老師與評委們都蒙了，怎么這個老師如此不尊重學生，三個學生介紹完了自己后，老師以不同的態度對待三位同學的介紹，這時老師就讓學生來評價一下老師的作法，問同學們哪位同學最愿與老師交朋友，同學們一下子就明白了原來老師是在演戲呀，通過談話的方式順勢就引入了交往要講藝術這一點上來了，這時我們所有的老師才松了一口氣，原來是這樣。這樣一來有些學生在平時聽別人講話時心不在焉或是注意力不集中，那么別人是不會愿意與你交朋友的，生活的再現會讓這樣的學生知道今后該怎么做了，這樣的導入效果就比較好。

還有菏澤教研室的王建英老師的導入，她就運用了我們各地的老師去濰坊聽課這一點，拍了一段視頻錄像，大體內容是一個漂亮女子無禮地向一個大爺問路，無名無姓地沒有稱乎，直接問到什么地方怎么走，大爺白了她一眼說：不知道。這位女子態度很不好，說：還濰坊本地人呢，一問三不知。大爺氣呼呼地說：真是金玉其外，敗絮其中，你無禮我就無知。一會兒又來了一位女同志，也是問路的，她說：大爺您好，我是來濰坊聽課的老師，請問一下廣文中學怎么走啊？大爺很熱情地告訴她怎么走，女同志說了聲謝謝走了。大爺說：老師就是老師。這個場景就是在濰坊的一個小公園里拍的，而且貼近生活貼近實際，這樣一來自然而然就導入了文明交往禮為先的內容。

還有一些老師在熟悉學生的時候可是下了一翻功夫，把班上的學生的特長都了解得差不多，然后就運用這些學生的特長來導入。如濰坊昌樂二中的滕麗紅老師，就運用了班上的“鴻鵠之星”評選活動，讓評上“鴻鵠之星”的那個同學來說一說頒獎辭，然后老師進行現場采訪，這樣一來就引到了這個同學的自尊自愛自信上來了，利用生活中的事讓學生談感受，學生說得就比較到位。還有濟南古城中學的何斌老師，找到了班上的一個“黑管王子”，現場進行演奏，搏得了老師和同學們的熱烈掌聲，老師就問他感受如何，若是演砸了會有什么感受，這樣也就自然而然引入了做人要自尊上來了。

三、幽默的語言讓思品課堂精彩不斷。

我們現在的思品課相比較課改前的內容可以說是有趣多了，不再那么枯燥乏味了，但是如果每堂課老師都是一個語調下來也沒什么意思，如果這時老師說出幾句幽默的話，就會讓課堂大放光彩，學生的積極性也會很高。不過這一點不是所有的老師都具備的素質，其中的淄博淄川區淄河中學的陳田峰老師就是這樣一位幽默不斷的老師，讓我們聽課的老師笑聲不斷，整堂課輕松自然。他從一開始的導入就體現出了幽默，首先他送給同學份見面禮，讓學生齊讀三句話：我很棒，我能行；我真的很棒，我真的能行；我真的真的很棒，我真的真的能行。學生讀完后不但信心倍增，而且也沒有了聽課時的那種緊張的感覺。在授課的過程中，課件中出現了一個用他自己的學生拍攝的一段視頻“遠古的呼喚”，視頻中最后那幾個學生反復高喊：“我們終于可以填飽肚子了，我們終于可以填飽肚子了。”老師重復學生的話是這樣說的：“我們終于可以把肚子填飽了。”一個句式的轉換不但讓老師的這種重復不羅嗦，而且讓全場老師捧腹大笑，其實這也體現出了這個老師幽默的素養。在讓學生表演走向成功的情景劇時，陳老師作評價，問同學們：剛才這些同學表演得精彩嗎？同學們異口同聲地說：精彩。老師又補充了一句：我要說那是無與倫比得精彩。這句評價又讓在座老師捧腹大笑。總之，這個陳老師本身的這種幽默很值得我來學習。

四、親切的教態與流暢的思路讓學生與老師有了心與心的交流與溝通。從這次聽課中，這么多的老師進行授課，而且有很多的同樣的課題，這樣一來，課堂上就非常有比較性。有些老師課堂教學設計看似不錯，但就是也學生達不成共識，沒有走入學生心里，一堂課老師怎么鼓勵提醒讓大家多多舉手發言，可就是沒有幾個學生舉手，廣文中學的學生可以說素質都比較高，從他們的課堂發言的質量來看，這些學生確實比較優秀。可為什么有些老師的課堂卻激發不起這些學生的興趣呢？我覺得有兩點，一是老師的親和力不夠，二是課堂上設計的問題與學生的生活相距較遠，學生不知從何說起。先說親和力這一點吧，其中東營育才中學的何冬梅老師這一點就做得非常好，我自愧不如。整堂課老師都是以一種特別親切的笑臉與學生進行交流，而且對于學生的回答老師都給予了正確的評價，讓學生在交流的過程中不但有信心，而且真正能從課堂上明白很多的道理。她設計的思路很清晰，而且以三個中學生剛進入初中時的心理談話為引子，貫穿整個課堂，貼合學生的生活實際，讓學生有話可說，特別是老師的那種親和的態度讓學生與老師之間的距離縮短了，整個課堂上的交流非常流暢自然，學生的參與度與積極性都很高，課堂教學效果很好。而同課題的其他幾位老師由于親和力不夠強，而且課堂設計的流程沒有這個何老師的設計更貼近學生，所以相比較之下就能顯出何冬梅老師的課比較好。

以上這些是我聽課后感觸較深的幾點，也是非常值得我學習的幾點，當然還有很多值得我學習的地方，如這些老師的在短時間內的備課能力，對教材的把握，以及對課堂的駕馭能力，今后這些方面我還要好好地學習學習。下面再說說我認為的這些課的不足之處以及我的困惑。首先是教學設計中的案例，有些老師的案例用得過于簡單，道理不用說都顯而易見的，再讓學生討論交流不免就覺得有些浪費時間。其次是有些老師對案例引導得不夠到位，沒有深入下去，只是浮在表面上，點到即止，而且過度有些生硬，前后環節扣得不緊，講完后沒有一個整體的完整的感覺，重點不夠突出。還有學生在回答得不夠到位時，老師又不知如何引導，結果是強硬地拉到自己的預設當中去，這樣學生理解得就不夠透徹，課堂氣氛就不夠活躍。再者是個別老師的語速有些快，整課下來給聽課的老師的一種感受就是很累。這一點我也真應該好好反思一下自己的課堂語速，很多老師都說我的語速快，但自己沒有感覺出來，現在自己真切地聽到了和我語速差不多的課堂效果，我真的感覺到確實有些累，所以今后在這方面還要盡力放慢一下速度。還有的就是課堂上有些老師還是過于注重形式，知識目標落實得不夠到位，給人一種感覺就是聽完之后不知講得什么，沒有實實在在學到東西。其實以上這些不足之處自己在平時的教學中也會存在，這次聽課學習后我將會好好反思自己的教學過程，力爭改掉這樣一些不足。

還有一些困惑到現在還在一直困擾著我，課改之后，我發現現在越發不知該如何教了，現在的思品課應不應有板書呢？板書如何來寫比較有效？這次聽課大部分老師沒有板書，這是我的困惑之一。之二是不管怎么樣，我們現在還要考試，在授課的過程中，對于課堂上的問題及相應的答案應不應該給學生在課本上點出來呢？現在的學生的歸納總結的能力還有限，如果我們只是利用課件的形式把內容講出來，道理是明白了，情感目標也實現了，但是知識目標應如何把握呢？從聽課的過程來看，極少有老師點出答案，有的也只是在課件上出現，整堂課學生看書的時間很少，有的甚至根本沒就看課本，一堂課下來，學生的課本上一點記錄沒有，我想這樣知識目標如何讓學生掌握呢？這些困惑我現在都不知如何去解決。

總之，參與了這次省級教學能力評選活動，讓我學到了很多的東西，相信在今后的教學過程中我也會不斷進步的。

第二篇：聽課體會

小學語文鄉村名師工作室

聽課心得體會

在2017年11月21日，我參加了小學語文鄉村名師工作室的揭牌活動，作為名師工作室的一名學員，我感到很高興。在此次活動上，我們還聽了肖俊老師和劉英老師給我們帶來的兩節精彩的示范課。讓我學到了不少東西，也身感自己的語文教學存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善。現將聽課活動及心得體會，匯報如下：

回顧教師們的課堂，我們可以看到兩位老師的特點。劉英老師課堂語言幽默豐富惹人好感，肖俊老師課堂緊湊主題突出。

劉英老師上的《景德鎮的瓷器》一課，以學生為本，把課堂還給學生。在教學時，先教給學生利用歸納總結的旁批學習方法，然后讓學生利用這種方法自主學習，把主動性交給了學生，正真的體現了學生的主體地位。在教學時，老師還收集了許多美麗的景德鎮瓷器的圖片做成課件，不光吸引了學生的眼球，還激發了學生的學習興趣。

肖俊老師教學《驕傲的橡樹》一顆，利用課文插圖讓學生進行猜想課文內容，激發了學生的學習積極性，有了想走進文本的欲望。這正是我們課堂教學必須要做到的——激發學生的學習興趣。緊接著，老師帶領學生走進文本，讓學生在讀中去理解課文內容，在理解的基礎上又讓學生再去談啟示。整個教學過程突出重點，課件制作內容豐富，吸引學生。

這次聽示范課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，課堂氣氛沉悶，語言不夠簡練，對學生點評同樣單一，缺乏指導，知識的落實上局限于口頭，缺乏實際操作，落實到筆頭上。在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據本班學生的情況設計出合理的教學流程；課后認真反思，堅持寫好教學后記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平。爭取成為一名有思想、有特色，讓學生、家長和自己都滿意的研究型教師。

第三篇：聽課體會

聽課體會

程雪

聽課評課是教師之間相互學習、共同進步的重要途徑，是教學管理者指導教學、促進教師專業發展的有效手段。聽課評課具有教學管理功能、教學診斷功能、溝通協調功能、評估考核功能。

怎樣聽課評課是一項十分有價值的科研課題，這既是一門科學，也是一門藝術，是科學便有規律可循，是藝術便是見仁見智。在課程改革的背景下，怎樣卓有成效地聽課評課呢？下面談幾點體會。

一、聽課前只有精心準備，才能有的放矢

無論是教師還是學校管理者，聽課前的準備工作必不可少。否則，將影響聽課評課的效果，聽課前要做好以下三方面的準備。

做好心理上的準備。

聽課的類型目不同，聽課的側重點就會不同，聽課者的角色也就不同，不同的聽課者要有不同的心理預期，主要有四方面：

一是了解情況性聽課。如一種教學方法的改革摸底聽課、聽新教師的課、不同課型不同階段聽課。這類聽課一般不就課論課，而是以一節課為基礎，以一組課（多課時）為單位多方面比較，重在發現問題，提出指導性意見。

二是專題調研性聽課。這類聽課實現設定預案、方式和方法，對可能出現的多重結論有先期預測，重在觀察與課堂教學有關的情況，搜集充分理由數據，進行多角度考察與評價，一般不強調及時交換意見。

三是觀摩學習性聽課。一般目的是樹立典型、推廣新經驗、新思路、新做法。

四是檢查督導性聽課。一般針對課堂教學，重在考查教師對教材與教學要求的落實情況、教法的運用情況、以及實際教學效果。如：不合格課的回訪，目的在于發現問題、尋求對策。這類聽課必須有明確的優劣評價及改進建議。作為聽課者都要放平心態，都要以學習者、參與者、促進者的身份來聽課評課，即便是學校管理者也不要頤指氣使；即便是學術權威也不要盛氣凌人，這樣才會達到最佳的效果。

做好知識上的準備。

無論是同學科聽課還是跨學科聽課，無論是教材熟悉還是生分，聽課者都要做必要的知識準備。

一要了解進度。講課教師講的是哪一單元、哪一章節的哪些知識點，老師的課型是新授課、復習課、習題課、試卷講評課還是實驗實踐課。

二要學習課標。通過課標學習了解該學科的性質、地位和教學建議，所講內容知識、能力和道德上的要求。

三要熟悉教材和學生。要弄清聽課班級班風學生特點、學習能力和知識基礎，通過研究教材知道學生應該學習的知識點以及知識點的前后聯系，還可以通過網絡、光盤傾聽名師關于這一章節的精品課，然后自己在心理上初步形成一個教學預案。

做好物質上的準備。

一要準備專用的聽課筆記，以便記錄授課教師的課堂實錄，現實中許多聽課者隨性很大，有的用幾張白紙做聽課記錄，有的聽課筆記用一本丟一本，聽課者一定要用專用的聽課筆記認真記錄，并把它當做一種教育資源收藏，這樣既方便評課，又便于為以后同課異構提供參考。

二要準備教材以及先關資料，許多教師聽課時大多是借用學生的課本，這樣不僅影響學生學習，也影響自己的聽課效果，必要時，聽課者還應當向講課教師索要教案、講學稿、隨堂訓練講義等。

三要準備必要的信息技術工具，如；錄音筆、錄像機等，以便課后通過錄音、錄像反復研究，進行詳細的評價。

二、聽課中只有專心致志，才能學有所獲

聽課是一項艱苦的工作，必須全身心的投入，要在課堂啟動以后，立即融入課堂之中。努力做好聽、看、記、想四件事。

聽要做到聲聲入耳。

在教學活動中聽課者要集中精力聽準下列三方面：

一聽教學內容。側重五點：

一是教師是否熟練掌握教材。教師能對教學內容進行合理的、科學的、有效的重組、廣泛聯系、設計有層次有分量習題訓練。

二是知識傳授與要點講解是否準確、有深度。這要平聽課者對教材的熟悉程度、對學科知識與能力要求的認識程度來判斷。

三是課堂中是否重點突出、疑點突破、難點分散。課堂表現為相對用時長，對應訓練密集，多數情況下，能從教師的語言表述中體現出來。

四是是否注意了新舊知識間、前后內容之間以及教學內容與自然與社會生活、與當前形勢之間的廣泛聯系。體現出教師用教材教而不是教教材。

五是是否有規律性的總結和學習方法的指導，體現出教方法、教教知識、教規律。

二聽教師語言。

開展評課活動的根本目的是為了促進教師成長，提高教學質量，這就要求評課者用真情實感去真心評課，這樣才有利于促進教學工作，幫助教師提高新業務水平和教學能力，促進教師之間的團結進取，從而發揮評課的導向功能，激勵功能和促進功能。

第四篇：聽課體會

聽公開課心得

2012年10月25日星期四，數學科學學院2010級全體同學到廣西師范大學附屬外國語學校聽課，我是其中的一名學生去聽課，這所中學坐落在桂林市的鐵山工業園附近。那天一大早，我們便坐上校車來的這個慕名已久的重點中學，盡管這個地方有點偏遠，并且是新校區，但很安靜，有一股濃濃的學習氛圍，走在校園里，感覺到這里的教學條件的優越，設施齊全，不知比一般城鎮的中學好多少倍！

懷著驚訝的心緒來到我們聽課的教室（禮堂），這次的課是“同類項與合并同類項”，由不同的老師上同樣的內容，進行對比。聽眾有我們、初中生和國培學員（老師），第一節課由廣西師范大學附屬外國語學校的涂愛玲老師授課，第二節課則由國培學員的代表授課，通過多方面的比較與探究，收獲多多。

確立教學目標：知識與能力目標，過程與方法，情感態度和價值觀。為了達到這樣的教學目標，便對教學過程進行精心的設計。問題導入，從生活中的例子入手，引起學生的學習興趣，接下來就探究新知，應用新知，再探究新知，應用新知，即對本節課知識點的理解與運用，便于加深記憶。在課堂進行當中，還進行一些創新，加入一些互動環節，鼓勵學生參與課堂，引導學生共同探索新知識。最后對本節課的內容進行小結，也就是知識點回顧，先由學生總結，在由老師進行進一步的提煉知識與方法。整堂課的教學進行非常的順利，知識由淺入深，層層推進，達到既定的教學目標。從作業的布置可知，要對不同學生有不同的要求，從而便有了選做題與必做題，使不同能力層次的學生都得到提高。我深知，能授好一節課，需要扎實的教育功底：教學定位，教學要求，教學過程，教學量課堂突發事件等能力。在教知識時過程是非常的重要，可以穿插一些方法名詞，舉例盡可能全面，但結果的優化也不容忽視。課堂小結要簡單易懂，還要便于記憶且不容易混淆或斷章取義。

我在這聽課的過程中認識了一個新的教學名詞“變式教學法”，與“換湯不換藥”有相似之處，即教學的內容與知識點不變—藥，但過程與方法不盡相同—湯，以更開放更有效的方式來教學，促進學生德、智、體、美全面發展。

我的心得體會便是，上好一堂課真的不容易，特別是要突出這堂課的效果、效率和效益，這也是我所要學習的目標。

第五篇：聽課體會

聽課體會

周三上午，我們去三馬路小學聽了代老師的課。她講授的是三年級起點新標準英語第二冊第二模塊第一單元，即：Module2 Unit1 They’re monkeys.聽后感觸頗深，受益匪淺。

首先，讓我感觸最深的是：代老師的語法教學很有特色。因為語法教學一直困擾著我們，不知該怎么把握。她沒有生硬地講解，而是運用形象直觀的教法，如：book books;pen pens;pencil pencils;window windows;運用學生身邊熟識的物品，很容易得使學生理解了名詞變復數的概念。自然，本課的重點單詞monkey monkeys;lion lions學生也就理解了。

其次，根據本課的教學目標，代老師做了精心的板書設計。她把重點句子進行板書，并特意將生單詞板書在四線格內。做到重點突出，對比鮮明，便于學生對知識的類比記憶。如：big對應small;fat對應thin;a和an的區分;this和they的區分。

再次，代老師自然親切的教學語言，豐富的肢體語言，拉近了師生關系，學生大膽表演，積極展示，課堂氣氛被調動起來，課堂活動形式多樣：個人表演，小組競賽表演，大組之間的競賽，課堂評價貫穿始終。

實實在在的課堂展演，讓我們覺得真實的就是最好的，扎實的基本功教學才是我們不懈的追求。