第一篇：中學隊列隊形教育教學心得

中學隊列隊形教育教學心得

中學生隊列隊形的教育教學的內容：是站隊（集合）、報數、立正、稍息、向左（右）看----齊、向前---看、向中看----齊、向左---轉、向右---轉、向后---轉、解散、原地踏步---走---立定、齊步---走---立定、跑步---走---立定。

站隊（集合）：學生聽到集合的口令或哨音后，迅速根據教師或體育委員的手勢，站幾列橫隊或幾路縱隊。要求每一位學生做到“靜、齊、快”。

立正：動作要領：抬頭挺胸微收腹，頭要正，脛要直，肩要平，兩眼平視前方，嘴微閉，下顎微收，兩臂自然下墜，五指并攏手指自然彎曲，中指貼于褲縫，腳跟靠攏并齊，兩腳尖分開相距約一腳之長。

在“立正”教育教學中，我是這樣教育教學的，“你會做“立正”的動作嗎？你看到過中國人民解放軍做的“立正”嗎“？學生迅速按照“立正”的動作要求站好了。各個學生生害怕落后或說不會做，這時我對個別學生，動作做的不太規范的進行了糾正。我又向學生們講：“中國人民解放軍的立正是站多長時間的嗎”？學生七嘴八舌地回答，這時我向學生們講：“是兩小時，你們看到過賣衣服地方，穿著時裝的模特了嗎？一動不動，也就是軍姿，是非常不容易，但是，為什么中國人民解放能夠站那么長時間呢？因為他們心中有國家，有集體，國家和集體的利益高于一切的高尚品質，鐵的紀律，也就是我們學生熱愛班集體，熱愛學校的精神體現。就是我們學生經常在課本或作業本中寫到的拼搏意識，堅強意志精神的展現。你能做到嗎”？這時學生們做的非常好。這時我又向學生們講：你能把我們今天做的“立正”的動作要領，向大家講訴一下嗎？學生們迅速按要求，舉手回答：學生回答完后，教師對回答進行了小結，在學生回答問題時，要求學生們，做到聲音洪亮，語氣有節奏，語言要準確。在回答問題時，動作要美觀大方，給大家一個美得感覺。就是我們今天的學習，是為了明天我們學生的站的姿勢，更加挺拔，展示出我們人體特有的人體美，就是姿勢。平時我們每一位學生就要注意自己的站的姿勢，養成良好的站得姿勢。

在稍息的教育教學中，也是我們學生站的重要部分，要向學生講清動作的要領，并進行示范。要求：左腳順腳尖方向伸出大半腳，兩腿自然伸直，上體保持立正姿勢。稍息過久，可自行換腳，但應先恢復立正姿勢，再換腳。稍息時，精神仍不能渙散，也不能隨意相互說話。左腳順腳尖方向伸出大半腳，兩腿自然伸直，上體保持立正姿勢。稍息過久，可自行換腳，但應先恢復立正姿勢，再換腳。稍息時，精神仍不能渙散，也不能隨意相互說話。左腳順腳尖方向伸出大半腳，兩腿自然伸直，上體保持立正姿勢。稍息過久，可自行換腳，但應先恢復立正姿勢，再換腳。稍息時，精神仍不能渙散，也不能隨意相互說話。做到心領神會。

在“向左（右）看----齊。向前看---齊”的教育教學中，我向學生講清楚，口令的預令和動令關系，口令的節奏。當學生聽到動令的口令后，第一排的第一位學生成立正姿勢不動，其余學生迅速轉頭腳用碎步看齊，眼睛看右(左)鄰同學腮部，并通視全線，后列人員對正，看齊。學生左右之間的間隔10公分，也就是一拳。第二排的第一位學生要看自己與前面學生的距離是85公分處，立正姿勢站立，其余學生和第一排學生的要求一樣。向學生講：清楚前后的距離，左右的間隔。當聽到“向前看---齊”的口令后，學生迅速轉頭，看齊成立正姿勢。

在“向中看---齊”。的教育教學中。學生的隊伍站的比較散開時，采用此口令，讓學生們迅速集中。方法是：中間的學生按教師或體育委員的要求，迅速將右手握拳舉起，左右兩邊的學生迅速向中看齊。

在“報數”的教育教學中，口令：“報數!”要求：從右至左依次以短促宏亮的聲音轉頭報數(最后一名不轉頭),后列最后一名報“滿位“或”缺×名“。為上課的需要,往往用指定的數字報數,或幾列同時報數。方法同上,但教師應事先說明：如”一至三——報數!“"各列——報數!”等。

在“向左，右，后轉”的教育教學中，我向學生講清楚動作要領，口令的預令和動令關系，口令：“向右(左)--轉!”要領：以右(左)腳跟為軸，右(左)腳跟和左(右)腳掌前部同時用力向右(左)轉90°，體重落在右(左腳)，左(右)腳靠攏右(左)腳。轉時，兩腿繃直，上體保持立正姿勢。口令：“向后--轉!”要領：按向右轉的要領向后轉180°。

在“解散”的教育教學中，學生聽到“解散”口令后，迅速體前屈雙手擊掌離開原位。

在“集合”的教育教學中，教師或體育委員發出集合的口令后，迅速做出站什么隊形的手勢，學生迅速根據手勢，進行站隊。要求，學生做到“靜、齊、快”。

在“原地踏步—走---立定”的教育教學中，要領：兩腳在原地上下起落，抬起時，腳尖自然下垂，離地面約15厘米，上體保持立正姿勢。聽到“立定”的口令后，根據立定的要求停下來。

在“齊步---走----立定，跑步---走---立定”的教育教學中，口令：“齊步--走!”要領：左腳邁出約75厘米處著地，體重前移，右腳照此法行進；上體正直，微向前傾；手指輕輕握攏；兩臂前后自然擺動，向前擺時，小臂稍向里合，手約與第五衣扣同高并不超過衣扣線，行進速度每分鐘約120步。教學要求：①上體正直，精神飽滿。②擺臂自然，步幅與步速準確。口令：“跑步——走!要求：聽到預令,兩手迅速握拳提到腰際,拳心向內,肘部稍向里合。聽到動令,上體微向前頃,兩腿微屈,同時左腳利用右腳掌的彈力躍出約80厘米,前腳掌著地,體重前移,右腳照此法行進,兩臂自然擺動,向前擺不露肘,小臂略平,稍向里合,兩拳不超過衣扣線,向后擺不露手。行進速度每分鐘約180步。口令：“立--定!"要領：齊步是左腳向前大半步，右腳靠攏左腳，成立正姿勢，跑步時，繼續跑兩步，然后左腳向前大半步，右腳靠攏左腳，同時將手放下，成立正姿勢，踏步后原地立定。具體做法：學生把教師講的動作要領，學生都清楚地掌握了，這時教師要把學生的思想工作做好，是什么呢？就是要我們每一位學生，都能很有節奏地喊隊列隊形的口令，在喊得過程中，學生即使協作者，又是領導者。學生每四人一組，三人一組也可以，就是想法設法地調動每一位學生的積極性，主觀能動性。教師巡回檢查指導，及時表揚，口令，喊得好的，步伐走得一致的小組，并采取讓

每一個小組，都進行表演，全班學生進行評價和總結。同時培養了學生們的觀察力，表演能力，以及正確評價的能力。培養了學生的學習興趣和學習的積極性。是學生形成了正確的站、走、跑的姿勢。教育學生平時就要重視我們的站、走、跑的姿勢，對我們一生影響特別大，良好的姿勢給人一個人體美得感覺，可以說是終生受益

第二篇：隊列隊形教學反思

隊列隊形教學反思

隊列隊形教學是培養學生正確的身體姿勢和加強課堂紀律的手段和方法，是小學體育教學內容中不可缺少的一部分。由于隊列隊形以多人的練習為主，所以在教學中教師的示范尤為重要。通過隊列隊形內容的教學，使我更加明確了教師示范的重要性。教師一言一行非常重要，“身教重于言教”，教師在平時的教學中要嚴格要求自己。因此，我認為在隊列隊形教學中，應注意下面幾點：

1、教師的示范和講解。首先要選擇一個全體學生都能看見的位置進行示范，然后是正確的示范和講解動作要領。這樣才能達到教學示范的目的和應有教學的效果。

2、在教學組織和教學方法上，也應該采用形式多變的方法。如分組進行練習，每一小組都有小組長；每一位學生都能替驗一下口令，使每一位學生都有講、做、練的機會，激發學生的練習興趣；還可采用小組競賽的方法，比一比看那一組學生做的更好。

3、因為隊列隊形是單調枯燥的教學內容，針對這一特點應注意加強課堂常規教育和訓練，逐步加強他們的自制力。同時，還要有意識地加強一些集中注意力的練習，隨時把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達到教學目的，完成教學任務。

總之，隊列隊形的教學在教學形式上要多考慮多下功夫，使學生有新鮮感，這樣才能克服隊列隊形練習的枯燥乏味，才能更好地激發學生學習的積極性和興趣，以達到課堂教學的最佳效果。

教材分析

隊形隊列是小學體育教學的基本內容之一，隊形隊列是對學生的身體姿態和空間體位感覺的基本訓練方法，也是組織集體活動，培養組織紀律性和一切行動聽指揮的重要手段。它能夠幫助學生養成正確的身體姿勢，培養學生自信堅毅的個性，具有聽從指揮、遵守紀律的品質，使學生擁有良好的氣質和奮發向上的精神面貌，對學生身體的全面發展具有良好的鍛煉效果。

學情分析

在教學原地踏步和齊步走的練習中，教材中對擺臂的角度與幅度有很高的要求。可是這種空間感和本位感較強的動作，對小學生來說是很難達到的，而且對

動作刻意的強調，會使學生的注意力分散，進而影響整個動作的準確性。諸如此類似的高要求還有很多，如原地踏步時提腿的高度，集中訓練時的動作同一性等，使學生望而生畏，產生排斥抵觸的情緒。在教學中，面對這些難點，教師要降低運用難度，使學生易于做到。如擺臂時學（綠色圃中小學教育網）生能夠做到雙臂自然擺動、動作協調、姿態美觀就可以視作達到要求。學生在訓練中有了興趣和自信，才能使以后的教學順利進行。

教學目標

讓學生學會向左轉走，提高注意力和整體動作協調一致的能力

教學重點和難點

重點：預令和動令都在左腳上。

難點：動令下達后，右腳向前半步，腳尖內扣，重心在右腳，同時左轉90度。

教學過程

（一）游戲（組織一）

1、報數游戲

（二）向左轉走

1、四列橫隊練習原地向左轉走（組織二）（分解練習、完整練習）

2、散點練習原地向左轉走（組織三）

3、四列橫隊練習行進間向左轉走（組織四）

4、散點練習行進間向左轉走（組織五）

5、再次四列橫隊練習行進間向左轉走（組織六）

6、分組進行向左轉走展示

第三篇：隊形隊列教學反思

隊形隊列教學反思

小學一年級隊列隊形一直是讓體育教師頗感頭痛教學任務，可又不得不完成，因為只有完成隊列隊形的教學任務，才能更好地組織教學，所以，只有花費大量的時間和精力進行隊列隊形的教學。等到這一任務基本完成，少則半年，多則一年，更有者已經進入二年級了，隊列隊形仍然還不過關，影響了其他教學任務的完成。如何能讓小學一年級學生隊列隊形速成？成為擺在一年級體育教師面前亟待解決的教學計劃中的重要一環。

本期自己擔任一年級的體育課教學工作，也面臨這樣的問題？如何才能解決呢？我在教學中首先想到由于新生新入學彼此相互間不認識，要讓其建立組的概念是教學的關鍵，因此讓學生認識、明白自己是哪一組的，能找到自己所在組的位置是教學的重、難點，學生很快地知道自己在哪組，組所處的位置，暫時不用去按高矮排隊，并保持站隊位置的相對穩定。待學生能找到站的位子后。然后再要求學生按高矮排順序，這樣學生就能在比較短的時間內解決隊列隊形的問題。

通過對教學中問題的解決，促使自己在教學之余，加強對新教學理論的學習，在平日的教學中多觀察，多思考，找出解決的辦法。

第四篇：隊列隊形教學反思

教學反思

變枯燥為快樂

高遠

隊列隊形練習是小學體育教學的基本內容之一，它具有幫助學生養成身體的正確姿勢，培養學生自信堅毅的個性等重要作用，對全面發展學生的身體具有良好的鍛煉效果。然而目前的體育教學中，由于隊列隊形練習內容枯燥，教師的教學方法單調等原因，學生不愿意練。因此，體育教師必須認清隊列隊形練習在教學中存在的問題，并努力探索新的教學方法，讓隊列隊形練習發揮其應有的作用

體育教學中，由于新課標中“快樂體育”理念的沖擊，隊列隊形練習已經失去了它應有的地位。究其原因，就是因為隊列隊形的練習太過枯燥乏味，教師的教學方法單調，缺乏創新，學生不愿意練，自然就無“快樂”可言。所以，教師必須認清隊列隊形教學中存在的問題，并努力探索新的教學方法，讓隊列隊形練習發揮其應有的作用。

隊列隊形練習的內容比較單調，不外乎立正、稍息，向左轉、向右轉，齊步走、跑步走等。反復的訓練中，學生會感覺枯燥疲憊，從而失去了對隊列隊形練習的興趣，把它看作是一件苦差事。教師在教學中不妨采取情景創設的方法，把學生帶入一定的情境中，激發學習興趣，調節教學氣氛

例如在“集合—解散”的訓練中，教師可以把全班分成幾個小隊，圍成幾個簡單的圖形。在解散狀態下，聽到集合哨聲時，比一比哪個小隊集合的速度快、隊列整齊；看一看哪一隊的隊員精神飽滿，站姿準確；聽一聽哪隊隊員報數的聲音響亮有力，評選出“優秀小分隊”，予以表揚

小學體育教材中隊列隊形練習的內容和要求都是參照軍事訓練的相關要求制定的。然而在實際教學中，這種軍事化的要求對小學生來說是不切合實際的。小學生由于年齡特點及生理、心理的發展規律，表現出好動、注意力集中時間短，心理素質不穩定等現象。不顧學生的實際情況，一味地以高標準去要求他們，只會使他們的生理、心理都承受巨大的壓力。

第五篇：隊列隊形教學論文

淺談農村小學隊列教學

隊列隊形練習是小學體育教學的基本內容之一，它具有幫助學生養成身體的正確姿勢，培養學生自信堅毅的個性等重要作用，對全面發展學生的身體具有良好的鍛煉效果。然而目前的體育教學中，由于隊列隊形練習內容枯燥，教師的教學方法單調等原因，學生不愿意練。因此，體育教師必須認清隊列隊形練習在教學中存在的問題，并努力探索新的教學方法，讓隊列隊形練習發揮其應有的作用。

[關鍵詞] 小學體育課

隊列隊形

教學新探

新學年開學后的第二周升旗后，學校領導將體育教師集中，針對升旗入退場的隊列問題對體育教師提出了批評，因此體育教師在隊列上加大了訓練力度，可是一周后再次入場時，三四年級各班又遭到了學校領導的點名批評，三四年級體育教師陷入了深思之中，到底怎樣才能把隊列教好呢？

隊列隊形是小學體育教學的基本內容之一，隊列隊形是對身體姿態和空間體位感覺的基本訓練，也是組織集體活動，培養組織紀律性和整齊一致的重要手段。它能夠幫助學生養成身體的正確姿勢，培養學生自信堅毅的個性，具有聽從指揮、遵守紀律的品質，使學生擁有良好的氣質和奮發向上的精神面貌，對全面發展學生的身體具有良好的鍛煉效果。但是，在目前農村的體育教學中，由于新課程理念的沖擊，部分教師認為只要在體育課上讓學生玩的高興開心就是新課程的體育教學思想，隊列隊形練習可有可無。還有就是因為隊列隊形的練習太過枯燥乏味，教學方法單調，缺乏創新，學生不愿意練。教師也就忽視了體育教學中的這一環節。正是這一原因才出現了上述的鏡

頭。我根據多年的隊列教學認為教師首先必須認清隊列隊形教學的意義，其次是從思想上和認識上重視這一內容，并努力探索新的教學方法，讓隊列隊形練習發揮其應有的作用。

一、小學生練習隊列隊形的作用：

1、有利于培養學生良好的組織、紀律性

隊列隊形學生在練習中，他們是根據教師的“口令”做規定的動作的，并且使自己的行動和集體協調一致。這就要求學生具有集體的組織觀念和較強的紀律性。嚴格要求的隊列隊形練習，能培養學生的組織性、紀律性和集體主義的精神。

2、對學校的校容校貌和學生的精神面貌有一定的影響 我們能從學校的廣播體操、升旗、體育課集合時學生隊列做到靜、齊、快，精神飽滿，不僅能看出一所學校學生的組織性和紀律性，同時也體現出一所學校內部管理的嚴格規范。因此隊列的整齊與否直接關系到學校的形象。

3、有利與培養學生保持良好的身體姿勢。

良好的隊列隊形更重要的一個方面是使兒童、青少年從小養成正確的站立、行走等姿勢，使他們的肌肉和骨骼得以正常協調地發育，能減少小學學生中出現的一些身體結構變形等問題。形成良好的身體姿勢。

4、加強體育課的組織性，有利于提高體育課時間的利用率。隊列隊形練習是體育教學的重要環節。它能把體育教學內容合理地串聯起來，使體育課更有條有理性，連貫性。在體育教學中，準備

活動、游戲、教學內容的變換運用等。針對以上情況，我在平時的教學中認真抓好四列橫隊變成八列橫隊、四列橫隊變成四路縱隊、一路縱隊變成多路縱隊或者圓形、方形、梯形、半圓形、三角形、八字形等練習，能使學生很快熟悉這些隊形的變換。這樣在今后的教學中，只要教師口令一發出，或一個手勢一個眼神學生就能迅速變換隊形，使隊伍調動做到省時、合理，提高了課堂教學時間的利用率，相應地增加了學生的練習時間和練習密度。因此，隊列隊形變換運用是否科學合理，直接關系到能否合理運用時間，嚴密課堂組織性和完成教學的任務這個關鍵。

二、提高小學生的隊列隊形的教學方法：

（一）創設情景，激發興趣

我國古代著名的學者管仲說：“勞其形者疲其神，悅其神者忘其形。”隊列隊形練習的內容比較單調，不外乎立正、稍息，向左轉、向右轉，齊步走、跑步走等。反復的訓練中，學生會感覺枯燥疲憊，從而失去了對隊列隊形練習的興趣，把它看作是一件苦差事。因此教師在教學中不妨采取情景創設的方法，把學生帶入一定的情境中，激發學習興趣，調節教學氣氛。

1、場景模擬法 教師把訓練場地布置或用語言描繪成一個特定的場景，讓學生置身其中，利用小學生好奇、愛新鮮的心理特征，激起他們訓練的熱情。例如在齊步走的訓練中，教師可以利用多媒體出示國慶五十周年大閱兵的場面，讓學生感覺自己就是一名光榮的解放軍戰士，教師也要置身其中，扮演好檢閱者的角色，用語言激發他們 的激情，用口令來指揮他們的行動。又如在練習原地轉法時，教師可以把訓練場地布置成熱鬧的十字路口。讓一部分學生來扮演行人和車輛，另一部分學生就模仿交警指揮交通。當“小交警”打著手勢向不同的方向轉動時，課堂上學生情緒十分高漲，以往訓練中重復單一的原地轉法得到了較好的鞏固。

2、游戲競賽法 每個人都希望在競賽中取得勝利，小學生的好勝心更為強烈，在游戲中獲勝是學生參與活動最重要的原動力，因此設計一些競賽性的游戲也是隊列隊形訓練的有效載體。例如在“集合—解散”的訓練中，教師可以把全班分成幾個小隊，圍成幾個簡單的圖形。在解散狀態下，聽到集合哨聲時，比一比哪個小隊集合的速度快、隊列整齊；看一看哪一隊的隊員精神飽滿，站姿準確；聽一聽哪隊隊員報數的聲音響亮有力，評選出“優秀小分隊”，予以表揚。

（二）教師的示范動作要正確

教師的動作要做到正確，熟練、優美、大方，使學生一開始學習就會受到老師的感染，在欣賞示范時也是一種力的鼓舞，美的熏陶。同時示范的位置教師也應該考慮應該選擇一個全體學生都能看的見的位置進行示范，在教師的正確示范動作下，使學生產生一種躍躍欲試的心理氣氛，這樣才能達到示范的目的和應有的效果。

（三）根據學生年齡特點切合實際因材施教

體育教學首先應是教育。因此，體育教學必須突出它的教育性、人文性，在傳授體育知識、技術、技能的同時也注意鍛煉學生的身體，促進學生身心的全面發展。因為體育教學中的隊列隊形練習的內容和

要求都是參照軍事訓練的相關要求制定的。然而在實際教學中，這種軍事化的要求對小學生來說是不切合實際的。我們不要一味地以高標準去要求他們，否則只會使他們的生理、心理都承受巨大的壓力。例如：在教學原地踏步和齊步走的練習中，教材中對于擺臂的角度與幅度有很高的要求，對部分小學生來說是較難達到的。而且對動作刻意的強調，會使學生的注意力分散，進而影響整個動作的準確性，容易產生排斥抵觸的情緒。在教學中，面對這些難點，我是這樣做的，降低動作難度，使學生易于做到。如練習擺臂，只要學生能夠做到雙臂自然擺動、動作協調、姿態優美，就可以視作達到要求。低年級學生自制力和協調性以及節奏感都比較差，因此在教踏步走時，我先讓學生聽教師喊節奏，然后再讓學生看教師的手勢進行原地踏步，必要時讓學生一邊擊掌，一邊自喊口令進行踏步練習。這樣做使學生既提高了節奏感又提高了自身的協調性。通過適合學生年齡特點和聲特點的靈活教學增強了學生在訓練中的興趣和自信，使以后的教學得以順利進行。

（四）、豐富語言 調控情緒

1、生動幽默的教學語言

在機械的隊列隊形練習間隙，教師幽默的教學語言是緩解學生身心疲勞的有效方法。幽默能使學生產生愉悅的情緒，有助于放松練習帶來的緊張感，能讓學生更快地自我調整，投入到下一個環節的訓練中。教師可以抓住一個人、一件事或一句話與學生開些善意的玩笑，打一個比方，作一個對比，鼓勵學生說些健康的俏皮話。也可以應景

說一句歇后語或反正話，課堂氣氛會在學生的笑聲中活躍起來，學生的注意力與興奮性隨之提高，學習的效率也就顯現出來了。

2、瑯瑯上口的順口溜

教給學生一些簡單易記的順口溜配合相應的隊列隊形練習內容，為了讓學生牢記動作的要領，同時也激發訓練的興趣。

如：（站隊時）站隊快靜齊，大家心才齊。（立正時）挺胸抬頭收小腹，兩腳并攏肩放松。雙手緊貼大腿邊，雙目炯炯視前方。

（齊步走）挺胸抬頭擺直臂，走起路來才有力。

（五）豐富有趣的肢體語言

體育教師肢體語言的運用是各學科教師中最頻繁的。要使學生掌握一項技術，教師的動作示范是必不可少的，在隊列隊形教學中教師的示范同樣重要。教師必須以身作則，精神飽滿、嚴肅認真，動作熟練、準確，口令宏亮、清晰。體育教師從動作上傳達的信息有時遠比語言來得清楚，學生通過觀察不僅看到了準確的動作，還能感受到形體姿態的美，以及奮發向上的精神。

在隊列隊形教學陷入單調沉悶時，教師的肢體語言同樣能起到非凡的氣氛調控作用。一個夸張的表情，一段學生錯誤動作的滑稽再現，都會讓現場的氣氛迅速活躍起來。

小學隊列隊形練習是體育教學不可缺少的一個部分，它對學生的影響是潛移默化的，體育教師必須從主觀上重視這一教學內容。然而針對目前教學實踐中，練習顯現出單調、枯燥的狀況，體育教師必須

根據實際情況，創新教法，巧妙構思，讓隊列隊形練習成為學生喜愛的教學內容，真正達到既鍛煉身體又愉悅心靈的目的。