第一篇：班主任如何調動班級學生的積極性

作為一名班主任老師，搞好班集體工作的方法是多種多樣的。其間，充分調動和發揮每個學生的積極性，不失為一種行之有效的好方法。

首先，給每個學生提供做班干部的機會。

對于剛成立的新班集體來說，學生們無論在心理上還是行動上，不難看出大都積極要求上進，想被老師看上、同學看起，想為自己打開一個新局面。于是，在決定班干部的工作上，班主任要讓每個小組的學生輪流定期任小組長。為那些自制力差，工作能力低的學生創造一個提高的機會，他們無論能力大小都能盡職盡責。這樣，不僅鍛煉了學生的工作能力和培養了他們的責任感，還增強了學生的主人翁意識。

第二，一些課目的課代表要定期調換。

比如，學校組織的期中、期末的考試成績揭曉后，各課代表隨之改換成績最好的。這就促使學生在平時刻苦學習，產生競爭意識，使他們多少受到一些影響。讓學生知道，沒有真才實學，不努力上進，就會被時代所淘汰。

第三，每次大考過后，總分排在前幾名的學生，可以讓他們在不妨礙其他同學的情況下，自由選擇座位。

以這些學生受到優惠的典型事例來激發其他學生的學習積極性。采取多種多樣激勵學生的方法后，學生的學習成績會有明顯的提高，心理素質也會提高，同時也能增強學生的自豪感。他們不愿落后，都能將自己與班集體融為一體，珍惜班集體的榮譽，從而產生“班興我榮，班衰我恥”的思想，班里的問題也就迎刃而解了。

實踐說明，如果班主任老師對班集體工作能統籌安排，看準時機，及時、合理地處理班務工作，班集體將會成為一個出色的班集體。

第二篇：如何調動學生管理班級的積極性

如何調動學生管理班級的積極性

如何讓繁重的班主任工作變得輕松一些，是每一位班主任最想解決的問題。我閱讀了一些優秀班主任管理班級的相關書籍，聽取了一些優秀班主任的經驗介紹，從中發現他們在管理班級中有一個共同特點，即盡可能的多讓學生參與班級管理，人人有事干，事事有人管，讓班中每一位學生承擔一項班中事務。

1、班委會干部一定要進行民主選舉產生。

2、實行“人人都是班干部”的辦法管理班級。

開展“班級是我家管理靠大家”的主體班會，我將這兩項決定公布給同學們，沒想到同學們表現得異常興奮，尤其是“人人都是班干部”這一決定得到大家的一致贊同，在同學們的踴躍參與中，班中所有人都滿意地承擔了一項事務，我又鄭重地讓每人發表一分鐘任職演講，讓學生盡快進入班干部的角色，每個人都有權力在自己管轄的范圍內去督促每個同學。這一制度一實行，由于大家感到很新鮮，為班集體做事的熱情一下子激發了出來，尤其是那些問題生表現得更為出色。

為了“人人參與管理”，并且管理到位，我們可結合本班實際情況，采用民主方法、廣泛聽取學生意見，由全班學生集體逐條審核，最后逐條討論通過，制定好班級公約，使學生在參與班級公約討論的過程中體驗到班級公約是非常慎重地制定的，它代表了絕大部分學生的集體意志。然后進行量化細化的管理，每天有專人對學生的日常工作進

行檢查反饋，并告知相關的責任人，以此來幫助責任人不斷改進，不斷完善，由值周班長逐條對學生進行考核和評比，定期公布。這樣做的目的就是“規范管理”，讓管理者有法可依，也讓管理者暴露在群眾的監督之下，接受管理。同時每周與學生開展一次班級例會，對經常困擾學生的問題提出來，共同討論出最好的解決方法。

第三篇：靈活調動學生積極性

靈活調動學生積極性

茂租附中姜興強

寄宿制學生生活補助是國家對教育的一種形式的的投入，其目的是減輕學生家長負擔，幫助學生順利完成九年義務教育，讓學生享受到國家的惠民舉措。然而，在廣大農村，雖然有國家的免費科書，免收學雜費的優惠政策，還能享受國家對義務教育寄宿制學生每月的生活補助，但是仍有部分學生因各種原因輟學，如家里無勞動力，家庭貧困，離學校遠等客觀原因，以及自身對學習的認識局限，或是家長對讀書認識方面的限制。當然，也有學生受少數暴發戶（特別是沒多少文化知識的暴發戶）影響，或是社會就業的壓力，他們看不到期希望，自認為學不好而輟學。

無論是何種原因輟學，都將影響到自身的發展和對下一代的教育。為了把在校學生的積極性調動起來，我試圖用了以下各種方法：

一、嚴格紀律。凡事需請假，違紀需受罰，讓紀律約束行為。建立一支負責任的班委會，班干部各負其責，協調配合。

二、提出班級明確的奮斗目標：精神好、學習上進、團結文明、衛生好。鼓勵學生在原有的學習基礎上求上進，做到力所能及；教師及時檢查，督促與鼓勵，讓學生感受到自己的轉變或進步，增強學習的信心。

三、及時肯定班級的優點，提出需改正的缺點，引導學生改進的方法。如：對犯錯誤的學生進行提醒，寫出做事時的想法，認識，當通過談話引導讓其知道自已不足，并設定改正期限；根據學生改進情況給予獎勵（口頭表揚或生活獎勵）。讓學生有一個自我反醒、改正的機會。也就達到了獎罰分明，教育學生的目的。

四、及時了解班級學生的思想動態，對于積極的思想給予肯定，對于消極的思想以釋惑，讓其釋放或改變。思想是行為和先導，只有有健康的思想，才會有前進的方向，才會有為目標努力的基礎。因此，把握學生的想法，傾聽學生的呼聲，為其排憂釋惑，讓學生樹立學習興趣，增強學習后勁。

五、根據學生學習基礎、個性差異等，在共同要求中又要體現差異，要求完成的時間及效果上有所區別，讓學生感受到自身的進步。讓學生不放棄、不懶惰、不依賴別人。

2008年12月16日

第四篇：如何調動學生積極性

俗語說：“只要愿意學習就一定能夠學會”。“愿意學習”是學習的強大動力，教師要善于運用各種教學方法使學生愛學。對小孩來說，最有價值的東西是能滿足好奇心、能玩的東西，因此，教師要以新的知識，新的學習方法并伴以有趣的形式來滿足學生求知欲和好奇心，從而使學生愿意學。在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學習活動的主體。教師只有根據學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，以達到教學的目的。

下面就結合自己的一些教學的實踐，談談體會。

一、和諧的師生關系是激發學生學習興趣的前提。

良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對語文的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻漠不關心。美國的門肯所說：“兒童最好的老師是本質上富有童心的人。”富有童心，就是要想學生之所想，急學生之所急，樂學生之所樂，憂學生之所憂，知道學生知識的生長點，知道學生會朝什么方向發展。課堂上，一切順乎自然，老師順勢而教，學生順心而學，老師與學生都全身心地沉浸在教與學的快樂之中。

良好的師生關系，能使學生更加渴望學習。學生學習某一科目的積極性，還常常與這一科教師的關系有關，因為喜歡老師，進而喜歡她所教的科目，因為討厭一個老師，進而厭煩她所教科目的現象，在校園里隨處可見，這就為每一個教師提出了這樣一個問題，你想使你的學生努力學習你這門課嗎？使他們對你教的課程保持積極性和興趣嗎？那你首先要成為學生所愛戴的人，因為在學生眼里，教師和所教的學科不可分，教師是學科的人格化，這一點作為思想政治課教師就更加重要。

良好的師生關系是和諧而友善的，它是建立在相互尊重、信任的基礎上的，而良好師生關系的產生是需要在師生共同生活、共同努力、共同完成學習任務的過程中建立起來的。思想政治課教師要善于抓住時機，建立良好的師生關系，激發學生更加努力的學習

二、優化導語，激起學習興趣。以鼓勵為主，讓學生感到學習的進步和快樂。

導語是我們進入課文教學的前言。有一個新穎而富有情趣的導語，能“一石激起千層浪”起到吸引學生的注意力，喚起學生的注意力的作用，如在教學《我們多快樂》一課時，我先問學生：“你們下了課之后都做些什么？”有的孩子說玩貼人，有的說玩跳繩，有的說幾個人湊在一起看書……由于問題貼近他們的生活，所以孩子們發言很踴躍，課堂氣氛一下子就活躍起來了。這時，我對他們說：“今天我們要一起來學習一篇課文就是描寫同學們課間活動的，想不想讀一讀？”很自然就把學生帶進了課文。設計精巧的導語能夠激發學生的興趣，端正他們的態度，觸發他們的好奇心，贏得他們對課文的好感，這無疑能對教讀該文起到事半功倍的效用。

不論是大人還是孩子，在他們付出努力之后，都希望得到社會或他人的肯定與贊揚，這是十分自然和正常的，學生的學習也不例外，一個學生如果在努力學習之后，能夠得到老師的鼓勵和贊揚，就會使他看到自己的進步，并獲得愉快的情感，從而產生更加強烈的學習和攀登知識高峰的愿望，最終還會形成努力、進步、贊揚、再努力、再進步的良性循環，而這一些都需要教師樹立正確的教育思想，愛護學生內心深處渴望進步的火花，不要吝惜表揚和好的分數，贊揚要及時、適度、得法才能夠實現。教學要以鼓勵為主才能調動學生學習的積極性，這是經過教育實踐檢驗和心理科學證實的正確的教育行為原則，而也有的教師從“棒打出孝子”，“老師要有好心，設好臉”的教育經驗出發，認為難難的出題，嚴嚴的扣分，學生才能老實、聽話，知道厲害，才能認真學習。甚至有的老師創造出“有及格數學法”，使

80%以上的學生獲得及格線以下的分數，從而達到所謂“下馬威”的作用。孰不知，學生在老老實實的背后，丟掉了繼續學習最重要的東西，那就是積極性和上進心。

第三、對學生學習的積極性要善于引導。對于學生學習的積極性，既要激發，又要引導。激發是指積極性的調動和產生，而引導是指將調動起來的積極性指向學習中最重要的方面。學生學習的積極性有時也是很盲目的，想學、愛學和會學，學好之間還有一段距離，只有既想學愛學，又能把勁使在點子上，會學才能達到學好的目的。這之中，教師的正確引導必不可少。

如何引導要根據學生的問題和具體情況而定。有的學生有學習熱情，抓不住學習重點；也有的學生愿意學習，掌握不住有效的學習方法；還有的學生學習積極性忽高忽低，不夠穩定。教師要能夠針對不同問題，給予正確的指導，才能使學生的積極性得以保持下來，并切實改善學習效果。啟發學生的求知欲望和認識興趣,強烈的求知欲望和認識興趣，是經常推動學生積極學習的動力。人們的求知欲望和認識興趣，除產生于認識需要外。還產生于人的好奇心、好勝心。因此，教學過程，教師必須創造條件，如設疑、質疑，設計一些與教學內容相關的學生想知而未知的問題。激發學生的求知欲望。創設一定的情境，讓學生在課堂上充分活動、動腦、動口、動手，在學有所得中體會到學習的樂趣，促使學生形成認識興趣。教學實踐證明，學生一旦對學習活動產生興趣，就會產生探求新知識的熱情。就會成為學生較穩定的，持久的學習動力。

四、靈活多樣的教學形式是激發學生學習興趣的手段。

低年級兒童對形象的，有趣味的活動很感興趣。教師在教學中應適當地設計一些活動或情境調動全體學生的學習興趣。在本冊一年級新教材中，貼近生活實際的內容比較多，課堂上，我將教材和學生的實際生活緊密的聯系起來。如《我們的學校》這課，通過讀書學習，學生理解課文內容后，我問他們：“課文中的校園美嗎？”“我們的校園什么樣子？”“愿不愿意和老師一起走出教室，去校園里看看？”學生們異口同聲地說：“愿意！”下課后，我便和學生們手拉手一起走出了教室。到了戶外，孩子們立刻活躍了起來，一會兒把我拉到校門口指著一盆盆鮮花說：“老師，您看有串紅、菊花、美人蕉好多顏色的花，多美！”一會兒有把我拉到操場，指著旁邊的亭子說：“看，這有一座亭子！”就這樣，我們一起邊找邊說把校園走了一遍。回到班里后還沒等我提問，許多同學就迫不及待地舉起了小手要說一說自己看到的美麗的校園，在這種情境中，學生興趣盎然，發言欲極強。再如《小彩筆》教學時，我感覺教材設計很科學合理，能引發學生的學習興趣。開始通過讀課文學生由語言文字體會到了小彩筆顏色多，把校園畫的很美麗，就在這時，有一個學生站起來提問：“老師，課文說的那么好，怎么我覺得書上的圖一點兒也不好看呀？”話音剛落，就引起了其他學生的共鳴，突然一個學生又站起來說：“老師我們能給它涂上顏色嗎？”多好的提議，我馬上讓孩子們拿出自己的小彩筆開始涂顏色。此時，我感覺現在學生真是從心里想做這件事，一會兒工夫一張張美麗的圖畫就呈現在我的面前。再舉一個很典型的例子就是低年級的識字教學，可以說識字是很枯燥的過程，孩子整天記憶這些方塊字沒有什么興趣，天天聽寫效果也不好。但在教學中運用順口溜識字法后，學生進步很快。因為它是根據漢字的結構，先分析部件或筆畫的特點，然后編成順口溜以幫助學生記憶字形的一種識字方法。這種方法以其幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學生喜愛。實踐證明，順口溜識字法確實能滿足兒童的好奇心，激起他們學習和識記漢字的濃厚興趣。所以說學習興趣是驅使學生學習的強大內部教學內容必須豐富有趣，教學方法新穎靈活多變人們從事各種活動的積極性，不僅跟人們的需要、興趣、活動的目的直接聯系，而且與人們從事活動時大腦皮層神經元興奮程度密切相關。當大腦皮層神經元處于興奮狀態時，注意力就易集中，積極性就高。在教學過程中。教師所選擇的教學內容豐富有趣．教學方法新穎靈活多變，能提高學生大腦皮層神經元的興奮程度，擴大興奮面積，促進學生注意力穩定集中，提高學習的積極性，提高教學的質量。推動力，濃厚的興趣使學生感到學習有極大的吸引力，能帶動學生主動愉快地去努力求知，樂而不倦地勤奮鉆研。

五、用現代化的教學手段是強化學生學習興趣的工具。

運用現代化教學手段可以調動學生的各種感官參與感知，從而加強直觀教學的作用。鮮明的圖象、悅耳的音樂都可以引發學生的求知欲，加強學生學習的興趣。不過，在使用現代化教學手段要有明確的目的性，掌握好使用的最佳時機，并力爭取得使用的最佳效果。

六、開展適當的競賽，提高學生的熱情。、適當開展競賽活動 競賽是調動學生學習積極性的又一有效措施。競賽是一種強大的外部動力，當他和學生的自尊心和榮譽感相結合時，可以很快轉化為個人的內部動力。實踐證明，學生在學習活動中有適當開展競賽活動比沒有競賽好。集體之間的競賽比個人之間的競賽好，優秀生和差生在競賽的條件下心理狀態有明顯的差異。適當開展競賽活動，必須從學生的身心發展水平和個別差異以及學校的特點出發，注意選擇有教育意義的形式，競賽后要注意對不同類型的學生進行思想教育和必要的幫助，同時要注意不要過多搞競賽活動。只有這樣，才能使競賽起調動學生學習積極性的作用。

適當開展競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“比比誰記得快”“指字比賽”等。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵

七、培養學生的志向、進行理想教育

要調動學生學習的積極性，必須培養學生的志向，進行理想教育。志向是關于將來做什么事，當什么人的有進步意義的意圖和決心。志向是理想的初級狀態，是個性發展的一種動力。在教學過程中，注意培養學生的志向，進行理想教育，能使學生正確認識學習的社會意義，把當前的學習同社會的進步聯系起來，同集體利益聯系起來，有利于促進學生形成長遠的、間接的、高尚的社會性動機，產生正確的學習態度，高度的學習熱情和自覺性，從而按社會的要求進行學習。不過，進行這種教育，要從學生的年齡特征出發，注意具體生動，切合實際．切忌成人化，空泛化。的作用將會更大，參與的熱情就會更高。

八，讓學生在學習中獲得成功的體驗 在教學過程中，讓學生獲得學習成功的體驗，有利于發展學生的學習興趣增強其學習信心和成就動機。因為，每個人都有受人尊重的需要。學生在學刁中獲得成功，學習成績好，師生評價高，受人尊重的需要就會得到滿足，學習的積極性就會更高。教師必須在課堂教學中下功夫．盡最大的努力引導學生當堂理解掌握所學知識。作業的布置、命題考試必須按教學大綱的要求，從學生的實際出發，選擇一些經學生努力能解答的問題，讓絕大多數學生獲得學習成功的體驗。這是調動學生學習積極性的有效措施。

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，最充分地調動學生積極主動學習，由“要我學"轉化為“我要學”、“我愛學”。

學生學習的積極性是既強大、又脆弱的。說它強大，是因為如果動用得好，它可以對學生的學習產生巨大的推動作用，可以使學生獲得好的成績，獲得真才實學，獲得愉快和樂趣，獲得終生受用的動力，獲得最輝煌的成就；說它脆弱，是因為有時它又像一小團微弱的火，像精美的玻璃器皿，稍有不慎，火苗會熄滅，器皿會打破，學習會變成一種負擔，一件不情愿的事情，厭學、棄學的情況隨時可能發生。作為一個政治教師，要真心地愛護學生的這一積極性，科學地、有效地去激發，引導這一積極性。這是教師職責所要求我們的

第五篇：調動學生積極性講話稿

學生積極性的調動

班主任，是一個班級的排頭兵，是引導學生航向的導航員，一個班級的班風如何，學生的處事態度，學習習慣等，都與班主任有著密切的關系，如果班主任一貫做事一絲不茍，積極進取，有著強烈的競爭意識，那么，學生在老師的言傳身教下，也就潛移默化地受到影響。下面，我就把自己在班級管理和教學中是如何調動學生的積極性和大家交流一下。

一、嚴格的要求

首先，我覺得班主任應嚴格管理班級，俗話說嚴師出高徒，沒有規矩，不成方圓，對于學生各方面，都應制定相應的考核制度，用來約束那些自制力、自覺性差的學生，在制定制度時，既要考慮到規范后進生的行為，又要考慮調動絕大多數學生的積極性，也就是要寬嚴適度。

以下是我們班的班級管理細則：

（一）學習方面：

1、成績最高分每次加3分，達95分（語文90）以上每次2加分，達平均加1分，后進生比上次提高幾分就加幾分。

2、作業完成情況：一次不完成扣5分，抄襲與被抄襲扣10分。

3、寫字認真，進步大每次加3分。

4、一周五天都發言的加5分，幾天沒發言扣幾分或課堂上違紀者扣5分。

（二）紀律方面： 被學校文明崗扣分的一次扣10分，有其他違紀情況的，酌情扣分。

（三）衛生勞動方面：

1、個人衛生不干凈，如書桌亂，指甲長，周圍地面臟等每次扣3分。

2、無故不值日或值日不到位，有一次扣3分，加值日一天。

（四）其他獎勵加分：

1、工作特別負責的，每周加10分。

2、各項比賽獲獎的，按市區校20、15、10加分。

3、承擔大型活動的，如升旗等根據表現加分。

4、主動幫老師想事的，每次加3分。

在我們班級，班干部采用干部輪換制，以上綜合得分為評選班干部、值日班長等的依據，擇優改選，這樣可以調動每一個同學的積極性，以此樹立他們的主人翁意識，人人有機會參與班級管理。

二、下面我談談在學習方面，我是如何調動學生積極性的。

（一）要求學生每天主動把作業交到指定地點或小組長處。

（二）對于學生上課的發言問題，大多數老師都挺頭疼的。初一時情況還比較樂觀，他們都很樂于表現自己。不管對錯，都敢講。可到了初二年級，由于年齡上特點，礙于面子。就怕說錯了，很多學生變得沉默寡言了。看到這種情況，老師們滿腔的熱情頓時大減，為了解決這個問題，我從多方面著手。

首先，深入分析學生不愛發言的原因。

1、預習不充分。（嚴格檢查布置的預習作業）

2、不會預習。（教會學生如何預習）

3、在備課上應多下功夫，要想讓學生喜歡上我們的課，得在備課上多下功夫，力爭使自己的課上得生動，能感染學生。

4、教師應有飽滿的熱情和激情，一進課堂，就應有興奮感，充滿活力，我覺得首先教師應先進入教材所呈現的情景當中，這樣，學生才能與你的情感產生共鳴。我平時對學生較嚴厲，但一到課堂上，馬上調整好自己的情緒，面帶微笑，讓學生有一種親切感。

5、對學生的發言，要分層次提出要求，剛開始，對那些總不發言的學生，只要敢開口講，無論對錯，無論語言多少，都表揚，這樣一來，大多數人都敢發言了。簡單的問題，盡量找差生來回答，多給他們創造成功的機會，消除它們的畏懼心理。

6、多種評價方式，激勵為主，使學生想學。

對于膽子小，缺乏自信的學生要多鼓勵，哪怕一個動作，一個眼神。一句鼓勵的話語，都如同給蔫癟的氣球重新打氣，給學生無窮的動力。俗話說：良言一句三冬暖，惡語一句四季寒。老師激勵的話語，如同一支強心劑，給學生以輕松的活力。當學生舉棋不定，不敢發言時，我就鼓勵他們“凡事試試就能行，爭爭就能贏”，這是“培養自信”。

7、對于那些“頑固派”軟的不好用時，也得采取一些強制措施，于是我就針對課堂發言制定了考核細則：每節課對發言進行記載（課堂發言情況記錄表）。如全班分成八小組，哪組發言的人數多，全組人加1分，每節課上至少發1遍言，達不到的扣1分，全周都發言的加5分，一次沒發言的扣5分，對于好學生發言質量高的一次獎勵三分，這樣一來，使那些優等生有了更高的追求目標，已不滿足于原來那樣用一兩句話來回答老師的問題了，這樣，日久天長，就使學生變被動為主動了。不過，我們班，在語言表達方面與老師的要求還相差甚遠，有待于今后扎扎實實的進行訓練。

（三）利用班會課認真學習課堂學習基本規范和優秀生學習的五個基本環節，要求學生經常自查并互相監督。

三、注意與學生心靈之間的溝通

1、朋友式的談話。發現學生思想上、學習上有波動，及時談心，這種談心，很少用批評的口氣，多是推心置腹的，能讓對方心悅誠服的，真正走進學生的內心世界，以朋友的真情去打動他。

2、悄悄話傳遞。及時了解班中存在問題，以及班中的好人好事，或為學生排憂解難，發現問題只講事，不提名，或個別談話，把問題消滅在萌芽之中。

通過與學生及部分家長的交談，我發現很多學生競爭意識相對薄弱。我們都知道培養學生有一顆積極進取心，是取得進步的源動力。我認為首先應從培養學生的競爭意識為突破口，給學生灌輸“永不言敗”的思想。接下來有什么有效的辦法，還請大家支招。