第一篇：《做一個最好的你》教學反思

《做一個最好的你》教學反思

《做一個最好的你》一課以親切、中肯的語氣娓娓道來，揭示了自信對于成長的重要性，并告訴人們如何樹立自信心，從容面對人生。縱觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發展由弱漸強，結尾令人心情激蕩。為了讓學生從中得到了很好的鼓勵。教學本文時我著重引導學生自己感悟體會，例如導入時，讓學生自由評出班級中有哪些自信的同學，看看他們身上的優點，找出自信給成長帶來的優勢，從而激發學生對本課的興趣。課文中的測試題是個亮點，讓學生自己測試，檢查自己的心理狀態，從而對自己有一個更為清醒的認識，調動了學生學習的積極性。然后讓他們通過自主閱讀課文找到使自己變得自信的途徑：

1、自信首先要喜歡自己，學會為自己減壓；

2、先從做好身邊的每一件小事開始，建立信心大廈；

3、多為自己喝彩，為自己加油鼓掌；

4、咬緊牙關，再堅持一下，就能得到對自己最好的鼓勵―成功。最后讓學生談談學習這幾點之后的感受，自己在生活中做到了嗎？通過交流學習學生深刻地感受到自信心對于一個人如何成長所具有的作用，以及對今后該如何樹立自信心有了更為明確的認識。本節課跟學生的互動太少了，以后應該多把舞臺留給學生。

第二篇：《做一個最好的你》教學反思

《做一個最好的你》教學反思

《做一個最好的你》教學反思

一開始，我以講故事的形式介紹羅森塔爾及他的實驗，讓學生感受到擁有自信心所帶來的的神奇效應。學生通過這個小故事，明白了成功的關鍵還在自身。

講課中，對“皮格馬利翁效應”科學家羅森塔爾據此進行了一次著名的實驗，從而證明了：一個人只要有自信，就能成為他渴望成為的那種人。這也是《做一個最好的你》一文所表達的內容。導入時讓孩子們先讀了課文中的小資料，讀到了“皮格馬利翁效應”趁機給他們講解了神話故事：皮格馬利翁是一個雕刻家，有一回他雕刻了一個美女，并愛上了自己雕刻的這尊美女像，每天，他都以深情的眼光觀賞不止。看著看著，美女竟然活了，嫁給了他。真誠的期待感動了愛神，讓毫無生命的雕像有了生命。這就是著名的“皮格馬利翁效應”。孩子們聽完故事，上課更加有興趣了。請孩子們再次翻到語文天地中的金鑰匙讀一讀，（學《丑石》時讀了)然后就讓孩子們自由讀文。把半節課的時間給了孩子們，勾畫、旁注、分段等等。一直在巡視，發現這分段基本有兩個意見較一致：都是三個部分一前面三個自然段，中間是寫檢測一下自己的自信程度，后面寫如何做到自信的。備課時記得教參上是兩部分，前面三個自然段寫兩個實驗，后面寫如何做到自信的。交流過程中，并沒有肯定哪一種是對還是錯。而是讓大家討論，如何做到自信的那幾個自然段內容都分別歸納了出來，再讓孩子們自己來判斷到底對還是不對，而最終還是有許多孩子發現，那最后一個自然段與前面的內容還是存在著差異的。乘機告訴孩子們，分段就是這樣，把內容相同或相近的放在一起，而內容不同的就應該分開來。接下來就讓孩子們寫提綱，備課時看到教參中有要求，課文后的第二個問題也是：列出本文提綱。在巡回中發現不少孩子不會，不敢動筆，于是又鼓勵他們要有自信。

最后一個自然段寫得比較優美，反復朗讀之后，讓孩子們進行了仿寫。還是有寫得十分精彩，如：如果不能做絢麗多彩的晚霞，那就做一朵點綴晚霞的白云??只是本人的記憶有限，其他的不太記得了。最后布置了回家背誦最后一自然段。

第三篇：《做一個最好的你》教學設計

《做一個最好的你》教學設計

教學目標：

1．情感目標：通過多樣的教學活動以及對文章的學習，教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好人生的追求。

2．知識目標：把握文章中語言特點及修辭手法的運用。3．能力目標：體會文章親切、自然的文字風格。教學重點、難點：

通過多樣的教學活動以及對文章的學習，教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好人生的追求。教學準備：

1、收集有關自信的名言或廣告詞。

2、自制課件

3、畢淑敏的《我很重要》

4、學生書信

教學時間：1課時 教學過程：

一、談話導入：

就讓我們玩一個游戲：測測我的自信心。課件出示：心理測試題，請同學自測：

1、我覺得自己有不少優點。（）

2、我喜歡在課堂上回答問題。（）

3、與陌生人相處，我很少局促不安。（）

4、我的小伙伴很喜歡和我一起玩。（）

5、無論學什么，我覺得自己經過努力，一定能學會。（）

6、我常常對自己的表現很滿意。（）

7、我比較容易成為別人的朋友。（）

8、我知道有些人不太喜歡我，但我并不為此而擔憂。（）

9、每次坐在考場上，我總是信心十足。（）

10、如果我做了件傻事，我會同在場的人一起大笑，不覺得有多難堪。（）

11、我心理覺得我會成為一個很棒的人，（）

12、盡管我還有不少毛病，但我肯定能改掉。（）

師統計結果：有這么多的同學對自己充滿信心，相信你們一定能做一個最好的自己。

板書課題：做一個最好的你

師：誰有自信心把課題讀好？這是一篇議論文，與我們以往不同的是開始說自己的觀點，用事實證明自己的觀點是對的。

二、探究學習

（一）學習第一部分 課件出示

1、指名讀第一自然段，說說讀明白了什么？

師：作者列舉了容貌美麗卻依然“灰心喪氣”的這一怪現象，引出自信對人的重要性這一觀點。

2、羅森塔爾的試驗是怎么做的？快速讀2—3自然段，師：大家注意羅森塔爾說的這句話“其實，我對這些學生一無所知，完全是隨意挑選的。”進一步印證了自信心的神奇作用。

師：用事實開頭，運用一正一反兩個例子表明自己的觀點，增強文章的說服力，同時設懸念，引人入勝。

（二）學習第二部分

1、羅森塔爾的實驗做完后，得到了什么結論，在第四自然段中找。這個結論對你有什么啟發？（一個人只要自信，就能成為他渴望成為的那種人）

2、怎樣才知道自己有沒有信心，我們看測試題，看看這些是剛才的測試題，哪一條選否了，為什么？決定怎么做？

師：我們看第5自然段的調查結果，看看自己的信心指數有多大？哪些句子采有了修辭手法，什么手法？

師：向學生推薦一些可以調查自己自信心情況的測試題。

（三）怎樣才能樹立自信心呢？我們看第三部分。

1、指名個人讀，有幾種方法？ 第7自然段采用了什么修辭手法？

2、為記住這些方法，老師編了兒歌： 課件出示

你拍一，我拍一，自己喜歡自己哩 你拍二，我拍二，做好小事很重要。你拍三，我拍三，自己喝彩勇向前。你拍四，我拍四，堅持一下敢沖刺。

3、在你失去信心時你是怎樣做的？

（四）結尾的部分

1、文章用詩一樣的語言作結尾，誰愿意讀一下？注意詩的韻律。

2、這部分采用了什么修辭手法？

3、學生試著仿寫課件出示 范例1：

如果不能成為鮮花，那就當一片綠葉。如果不能成為詩人，那就當一個愛好者。如果不能成為偉人，那就當一個平凡者。

范例2：

如果不能成為大廈，那就當一個基石。如果不能成為大雁，那就當一個小鳥。如果不能展翅飛翔，那就默默行走。

三、總結：

送同學們一句話：

課件出示“自信是風，能帶我們飛翔，自信是浪，能詮釋我們的胸懷”。我們的生活等待我們去學習，我們的未來等待我們去創造，可這需要我們有一顆愉快而且充滿自信的心，需要我們堅信自信的自己將格外引人注目、格外的美！祝愿同學們，每個人都擁有各自的美麗人生，像那條小路、那條小魚、那顆星星，永遠做一個最好的你！

四、別出心裁――發散思維 自信是一種美好的品質，是我們取得成功的必須條件。可是，不加分析，盲目自信，就會變成自負、自滿，這就會給我們帶來害處。討論：過分自信――自滿、自負，帶來的害處。（可借鑒“望洋興嘆”、“龜兔賽跑”、“馬謖失街亭”等故事來說明。）

四、作業菜單

1、課外閱讀畢淑敏的《我很重要》。

2、你知道哪些有關自信的廣告詞、名言警句。

3、寫一寫同桌的優點，并告訴他（她），其實你很棒。

五、板書設計

喜歡自己

做好每一件小事

做一個最好的你

為自己喝彩（自信）

再堅持一下

教學資料

1、畢淑敏的《我很重要》

2、自信的名言警句

我們應該有恒心，尤其要有自信心。每天告訴自己一次，我真的很不錯

自信是一種美好的品質，是我們取得成功的必須條件

第四篇：做一個最好的你教學設計

一、教材分析:

本課以親切、中肯的語言娓娓道來,揭示了自信對我們成長的重要性,并告訴我們如何樹立自信心,面對人生.全文分為四大部分:第一部分,用事例開頭,引出下文對自信的議論,這部分,講了一正一反兩個事例,表明了作者的觀點,增強了文章的說服力;第二部分,向學生推薦了一道可以調查自己自信心的測試題,激發了學生的閱讀興趣;第三部分,講述了幾種提升自信心的可行辦法,四個方法,有主到次,符合學生的認識特點,易于接受;第四部分,用詩的語言,意味深長的點明了文章的中心.文章脈絡清楚,語言特點親切、自然,非常有說服力.二、根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定本課的教學目標如下：

1、學會本課的生字新詞，積累好詞佳句。

2、有感情的朗讀課文，背誦文章的最后一段。

3、理解課文內容，明確自信心對我們成長的重要性。(重點)

4、學習運用事例說明觀點的寫作方法。(難點)

三、教學準備:

1、搜集自信的名人名言。

2、搜集自信或自負的事例。

3、制作課件.四、教學方法:本課采用討論法.讀書指導法.即以讀為主，以問為緯，讀、思、議、辯結合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學定教，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，提高學生的各種能力.。

五、教具：電視、電腦.六、教學設計:

一、導入：

課件出示：古羅馬西塞羅說過：“自信是一種感覺，有了這種感覺，人們才能懷著堅定的信念和希望，開始偉大而光榮的事業。”

1、指名朗讀。

2、讀了西塞羅的話，你有什么想說的？

(激發學生的學習興趣.根據學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。)

3、師：自信是美好品質的體現。那么我們怎樣樹立自信呢？今天我們就來學習(引出本課的學習內容)

4、板書;做最好的你

二、自由朗讀課文。

1、概括文章的主要內容。(提高概括能力,概括主要內容的方法.)

2、交流自己了解了課文的那些內容。

3、讀一讀羅森塔爾的資料。(提高搜集信息的能力,學會多途徑的搜集學習課文需要的資料.)

4、指出自己不認識或不理解的詞。

5、出示下列詞語：

擅長

灰心喪氣

局促不安

糟糕

扭轉

朝氣蓬勃

（1）指名朗讀

（2）把難寫的字寫寫。(正確地掌握生詞)

三、學習第一部分。

1、讀課文中的一、二自然段。

2、從第一個事例中你讀懂了什么？(檢查讀書能力“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。)

3、課件出示比爾的感悟：美和丑并不僅僅在于一個人的面貌如何,更在于他是如何看待自己的”

4、你認同他的看法嗎？說說自己的理由。(提高感悟能力)

5、從第二個事例中你感悟到了什么？你從哪些地方感受到的？(正確運用讀書的方法.課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節讓學生自主地談出自己的看法，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。)

6、師：可見自信心對一個人真得非常重要。

四、學習第二部分。

1、出示課文中的測試題。

2、自我測試。

3、交流測試情況。

4、請有自信的同學談一談平日是怎樣看待自己的。

5、請沒有自信的同學說說自己目前最需要解決的難題是什么。(使學生對自己的情況有充分的了解,產生共同的困惑:我們怎樣產生自信心呢?激發探究的興趣.)

五、問題導入：怎樣才能變得自信？自學第三部分。

1、讀每一自然段，用最簡單的語言概括使自己自信起來的方法。(自讀、自悟,理解課文內容,明確自信的方法,提高概括能力)

2、同位交流自己的閱讀收獲。

3、全班交流。(合作學習,明確作者的寫作目的)

這一環節,以讀、思、議、辯結合，營造自主、合作、平等的良好氛圍

4、板書：

喜歡自己

做好每件小事

為自己喝彩

再堅持以下

5、齊讀，請沒自信的同學談談自己此時的想法。(加深理解課文內容,增強自信心)

6、交流：還有哪些是自己自信的方法？(知識的拓展,使學生更加自信.)

7、指名讀讀丁丁的話。（加深理解課文內容）

8、指名大聲朗讀這一部分。（給自己加油）

六、學習第四部分。

1、讀最后一段。

2、畫出自己感受深的句子。談談自己的感受。（因為閱讀不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,提高自學能力）

3、以讀代講：這段用怎樣朗讀？

4、指名朗讀。

5、評議朗讀情況。（提高朗讀水平,感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

6、補寫這一段。

“做天上一只展翅飛翔的小鳥--------”

（1）學生補寫。

（2）交流補寫的情況。

（3）評出最優美的仿寫。（感悟語言文字的美，學會運用美妙的語言）

七、指名朗讀全文。交流自己的收獲。（加深理解課文內容，體會思想感情）

第五篇：《做一個最好的你》教學反思--田曉琴

《做一個最好的你》教學反思

田曉琴

《做一個最好的你》是第二單元“美與丑”的中的一篇文章。本單元共收錄《丑石》、《寓言二則》、《做一個最好的你》、《有些人》、《丑公主》（劇本）幾篇文體不同的文章。我想這樣編錄的目的是讓學生廣泛地了解更多的文體。因為，在我們的生活和工作中，我們閱讀的文章不僅僅局限在一般性的記敘文，而是各種各樣的文體并存的。我們不可能教給學生怎樣讀懂每一篇文章，我們要在現在給他們幾把鑰匙，以讀懂所有他們遇到的文本。這也正是語文工具性的體現吧。

《做一個最好的你》這篇課文正是這樣的一個范例。課文不僅記錄了一個心理學家的測試，并且收錄了一大段的文字，用來寫一個很長的測試題，最后講述了幾種增強自信心的可行方法，最后用一個自然段意味深長地點明了主旨。不論是作者的記敘，還是轉述，還是抒情，這都是語文的范圍。因此，在教學時，我就從學生的需要出發，讓他們在讀懂文章的基礎上，走進文本，讓他們在測試題上進行自我測試，并且從文中找到答案，把自己對號入座，了解自己，與本文產生共鳴。

在推進高效課堂過程中，我們的課堂提倡學生自主發言，在剛開始時學生膽怯、不好意思、常常有冷場現象，在學習了這篇課文時，學生從文中受到啟發感染，課堂上出現了爭相發言的現象，這是本堂課最大的一個亮點和收獲。每個學生都渴望別人的贊譽，渴望成功，因此，正在成長的孩子自然對《做一個最好的你》一文產生濃厚的興趣。文本以親切、中肯的語氣娓娓道來，揭示了自信對于我們成長的重要性，并告訴我們如何樹立自信心，從容面對人生。