第一篇：班主任暑期培訓隨筆感悟

班主任是教師隊伍重要組成部分，是班級工作 組織者、指導者、引領者。是思想教育的骨干，是溝通家長和社區的橋梁，是極其重要的育人工作，班主任工作既是一門科學，也是一門藝術，因此作為班主任就必須掌握以下幾點。

(一)班主任了解學生的藝術

（1）了解學生的意義和原則

意義：建立優良的班集體，做好班級工作的先決條件；有利于密切師生關系，有利于向學生學習并不斷完善自我。

原則：全面性原則、經常性原則、及時性原則、真誠性原則、公平性原則、寬容性原則。

（2）了解學生的內容

(a)了解學生的個體內容：包括學生個人成長經歷；了解學生的成長環境：學生非智力因素;學生德智體等方面的情況；學生的智力狀況。

(b)了解學生班集體情況：包括學生集體的基本情況；學生的發展狀況；集體的發展情況。

（3）了解學生途徑和方法

途徑：通過學習活動了解；通過其他各種活動了解；通過如常生活工作了解；通過家庭了解；通過查閱學生檔案資料了解。

方法：資料分析法；觀察法；談話法；調查法。

（4）了解學生的障礙

班主任易產生的心里偏差;別了解對象易產生的心理偏差

（二）班主任教育管理的藝術

1、首先要進行思想品德教育，教育學生愛國、愛集體，豎立理想信念和科學的人生觀，對人有禮貌，行為要規范。

2、樹立榜樣，以榜樣為示范。榜樣必須真實可信，要幫助學生縮短角色距離，要促使榜樣成為學生自律的力量

3、表揚與批評相結合。表揚要及時，恰如其分有一定的受益面，著眼于手表揚者的發展變化；批評要與人為善，實事求是，打擊面要小，批評的目的是為了育人，而不是批評。數子十過不如贊子一長，表揚要挖空心思，批評要取一留三。

4、情感陶冶，就是利用教師的愛和各種情況中的教育因素，對學生產生潛移默化的影響，是耳需目染，心靈受到感化的教育手段。

5、激勵與懲罰。懲罰的最高境界是喚醒，懲罰的前提是肯定，是尊重，切記全班否定。用名人名言激勵學生，用身邊的事例鼓勵學生，用表揚學生的進步激勵學生。

（三）怎樣創建良好的班集體

下面談談自己在創建良好班集體的一些做法及體會：

1、制定目標、可制定班級整體奮斗目標，如建立一個具有良好班風、學風、團結向上的班集體，爭取獲得“校三好班級”。還可要求每個學生根據自己的特點，提出自己的奮斗目標。

2、首先做好學生的思想道德建設。以自己的品質來感召學生。作為一個班主任不僅是文化知識的傳授者，而且是學生生活的指導者和道德規范的引導者，更是學生的模范。班主任可以利用班會課，結合班級實際進行“文明禮貌”教育、學習目的教育、安全教育、法制教育等。再次，認真做好對個別學生的教育。俗話說“十個指頭有長短“。一個班的學生不可能人人都是優秀的，難免會存在一些后進生。對于他們，我在思想上不歧視他們，在教育上，做到動之以情，嘵之以理，從而提高他們的思想認識，增強他們的自信心和自尊心

3、尊重學生內在需要，構建德育激勵機制，設立獎項，實行全方位鼓勵。采用不同形式進行獎勵。例如：獎勵學習用品；對獲得各種獎項的學生名單在班級宣傳欄內張貼；對獲獎的學生，通過電話向學生的家長表示祝賀，并要求家長積極配合，激勵學生，爭取更大進步。、實行班級管理民主化、細致化，抓好學生干部建設。根據學生實際，建立班級的規章制度。通過多年的班主任工作，使我深深體會到要創建一個良好的班集體，我們不僅要有極強的班主任工作責任心，還要講究教育方法和班級管理藝術。我也決心在教學大道上不斷探索，不斷學習，使自己真正成為一名優秀的班主任。

第二篇：教育隨筆_感悟班主任

教育隨筆 感悟班主任

常聽大家說：當一名老師真累，當班主任更累。這半年的班主任工作，的確感到當一名小學班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什么經驗可談,或許這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟，和大家交流一下：

感悟一：多給予學生贊美

教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。贊美使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

感悟二：多給予學生愛心。“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名老師，我們有責任也有義務教育好這些后進生，使他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。在我擔任五年級班主任的第一學期里，我的班級里XX和XX，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發現，他們并不是那種學習成績較差、無可救藥的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，XX病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，幾天之后，我發現XX已經能夠自己按時完成作業了，于是，我及時對XX進行表揚，沒過幾天另一個也開始自己完成作業了。當時我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也提高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，并且一直堅持到現在，當他們取得進步時我心里有一種說不出的喜悅！因為，我沒有放棄他們。通過這件事我明白了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用!

感悟三：多傾聽學生心聲

我們教師應該積極去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，特別是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。作為教師，有時憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應該，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛.步朗小學 李家誼 2012-01-12

第三篇：教育隨筆_感悟班主任

“當老師真累，當班主任更累。”所有當老師者都有此同感。記得當班主任時，那時的孩子可能“見識少”，班主任一嚇唬，家長一邊倒（全向著老師），全班就都乖乖的了。現在是網絡時代，什么都是開放的，家長與學生的見識也是與時俱進，簡單粗暴倒被小瞧了。于是，對于一些難管的學生，老師們變換了思維，要么放任——冷暴力；要么“哄”——應付一節課再說。可是，班主任能這樣應付嗎？顯然不行，既然不行，那么就拿出真心來吧。對此，有幾點感悟：

多贊美，少批評

由于性格的原因，也怕學生翹尾巴，我很少“夸張地”表揚學生，更不會不厭其煩地表揚，認為他們都這么大了，好多事是他們應該做的，沒表揚的必要。相反，對犯錯誤的同學，我“提醒”得很及時，我相信他們在小事上能做到“寵辱不驚”，有則改之，無則加勉。可是，我錯了。

一生在周記中寫到“老師開始表揚一部分同學了，我豎著耳朵聽，沒有我，但沒想到在批評的同學名單中竟然有我，我很難過。”

又一生在周記中寫到“老師說我好做面子活，我承認，我也決心改正。那次聽寫，我只是下意識地向同桌本子上看了一眼，結果老師發現了，當堂點名說我。其實我什么也沒看到。”

這是開學頭一個月一個優秀生和一個中等生的周記。雖然我批評的話不重，而且也是有根據的，但他們顯然不能接受。由此，我明白，再怎么著，孩子畢竟還是孩子，他們也只有十四五歲，認可和贊美他們非常在乎和渴望，教師的批評或多或少會讓他們受挫。

此后，我盡量改變以前的做法，再微不足道的事，只要學生做了，做好了，我就表揚。比如何輝，對學習其實沒有一點興趣，作業要么抄，要么應付，但他的作業總按時上交；

教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的xx同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這近一年的時間里，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學生光顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時，**同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻在班級表揚了**同學，并盡力贊美了他關心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發現他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現他變了，上課特別認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為

本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢??往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

感悟二：用愛心為后進生撐起一片天空。

我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘??“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名，我們有責任也有義務教育好這些后進生，是他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。在我擔任一年級班主任的第一學期里，我的班級里**和**，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發現，他們并不是那種學習成績較差、無可救藥的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，***病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又

想如果我放棄了他們，那么他們也許就會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，幾天之后，我發現**已經能夠自己按時完成作業了，于是，我及時對**進行表揚，沒過幾天另一個也開始自己完成作業了。當時我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，老師真高興；有時是：你可要堅持哦！并且一直堅持到現在，**的單元自測每次都是考“優”。我心里有一種說不出的喜悅！因為，我沒有放棄他們。通過這件事我明白了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用!

感悟三：請耐心等待一會，花兒就要開了。——教師要學會傾聽。蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應該積極去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，特別是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣

很不利于教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是犯***病，有一次，預備鈴都響過了，班里的孫*還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經常遲到，我昨天找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上??”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”我沒等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。知道事情的真相后，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當著全班同學的面表揚了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作為教師，有時憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應該，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛.

第四篇：班主任培訓感悟

2018區教育局班主任培訓感悟

——能力和態度決定高度

駐龍山小學 寇金娥

有人說，沒有當過班主任的教師生涯是不完整的，沒有當過班主任的老師不是一名合格的老師。為了理想中的完美，我磕磕絆絆在班主任之路上跋山涉水。有人問，當班主任你后悔嗎？我承認，在無數個筋疲力盡的夜晚哭過，抱怨過，但是如果讓我選擇是否繼續當這個班主任，我依然會毫不猶豫地選擇繼續干下去。沒有一座山高不可攀，沒有一條河深不可測，只要用心，一切皆有可能。

新時代對教育工作者提出新的要求和挑戰，要想成為一名優秀的班主任，必須文武雙全，德才兼備，上得了講臺也得能上得了舞臺。兩個月前，接到班主任技能大賽的通知，因為具體比賽時間未定，一直處于準備狀態，或許個人習慣，一件事情不到塵埃落定的那一刻，一顆心總是懸著。一直堅信機會總是垂青于有準備的 人，所以我告訴自己要做就必須竭盡全力。最近一周的賽前準備有點精神緊張，作為一名數學老師，耿直的理科女，在這種需要感情和表現力的舞臺上毫無優勢，但是我相信只要自己盡力，就不會有遺憾。皇天不負有心人，緊張的一天總算結束了，成績差強人意，更多的收貨是感動和成長。

準備過程中，領導和同事們的全力協助讓我深深地感動著，我知道我不是一個人在戰斗，比賽的每個環節都不容懈怠，思維飛速運轉，有時候覺得腦子不夠用了，沮喪煩躁，想過糊弄過去算了。但是強烈的自尊心和同事們的熱情讓我重燃信心，我代表的不是一個人。上午的教育故事和說課環節可以說很考驗記憶力和表現力，畢竟胸有成竹，還算順利。但是下午的案例分析和才藝展示考驗的可是一個人的隨機應變能力和才藝真功夫，對于我這種樣樣通樣樣松的業余選手真是挑戰。但是賀校長帶領大家犧牲午飯空的休息時間，群策群力幫我整理思路，提供建議，我的心瞬間有了依靠，有大家的支持和幫助，我沒理由退縮。時間還是以它固有的腳步前進著，但是舞臺上的我覺得那么漫長。最終比賽成績勉強滿意，雖然小有遺憾，但是我已全力以赴，最重要的是我學會了認真對待每一件事，態度和能力一樣重要！滿滿一天的賽程讓我心生敬畏，平時名不見經傳的同行們個個身手不凡。故事講得繪聲繪色，案例分析頭頭是道，才藝展示更是驚掉了我的下巴。鋼琴彈得歡暢淋漓，歌唱得宛如天籟，詩詞文章詠得動人心弦。震撼的同時自愧不如，原來每一個人都在悄悄地成長著，似乎體會到“這個時代拋棄你的時候連招呼都不會打”的含義了。經過這一次比賽我認識到一個人只要肯努力肯付出，連困難都會為你讓路。看著一個個演繹精彩的選手，我知道自己努力的道路還很漫長。學習就如逆水行舟，不進則退，如今工作也是一樣的，關注最新的社會形勢變化，及時了解最前沿的發展需求，時刻保持學習的狀態，爭取成為一個常做常新的班主任。

緊接著半天的心理學培訓也讓我受益匪淺，雖然專業的心理學術語聽起來高端而又神秘，但是高老師娓娓道來，如和風拂面的講述讓枯燥的學術理論變得有滋有味。通俗易懂的解說讓我們班主任日常遇到的許多疑惑豁然開朗，細細品味，雖然這些理論名詞我們沒有接觸過，但是平時的教學工作中實際上我們都在默默踐行著其中的思想。比如“焦點”所倡導的未來導向的解決問題的辦法，就是教會大家在處理困難的時候不要去想“這個問題怎么發生的”，“這個困難讓我困擾的地方在哪兒”，而要去思考“這個問題怎么樣能最快得到解決”，“如果我克服了這個困難會怎樣”，以一種積極向前看的心態對待眼前的困境，一個人的內心也會變得樂觀充滿希望。

高老師講述的沙盤游戲對我來說并不陌生，得益于校長之前對心理學沙盤的引進和培訓，聽著高老師的講解聯想到我們做沙盤時的場景，尤其看到周圍很多老師疑慮的神情，我似乎感受到自己因為對這個領域多一些了解而無法言說的自豪感。學習使人明智，不斷充電，讓自己緊跟時代的步伐，作為培育祖國未來的靈魂工程師，我深知自己肩上責任重大，我也必將不負社會眾望，盡己所能，做一名學無止境的合格班主任。

第五篇：班主任培訓感悟

班主任培訓感悟

2009年11月12日，我很榮幸地被學校派去長沙參加班主任培訓，聽了專家們的講座，受益匪淺，現就這次培訓談談自己的心得體會。

一、平凡不能平庸

俗話講：家有二斗糧，不當小孩王。小孩王太累了，教師的辛苦，不當教師的人是沒法體驗的，班主任的辛苦，不當班主任的人更是無從知道的。班主任，應該是天下最小的“主任”了，可這個主任，又肩負著不小的責任。在諸多事物中，有兩種事物的力量是不可低估的：一是種子，二是孩子。一顆微不足道的種子，經過生長衍化，可以綿延萬代，生生不息；一個嗷嗷待哺的孩子，擁有無限成長發展的天地，可以成就一番事業，帶來一片生機。我們班主任是一只手托著種子，一只手托著孩子，我們是將種子播種于孩子心田的人。因此，我們說班主任平凡而偉大，平凡卻不能平庸。

二、具體做法

愛孩子。有人說呀，愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。而教師所從事的工作就是一份神圣的工作，因為我們愛著別人的孩子，而在這神圣之中又有高尚之人，什么人配得起是高尚之人呢？他們不僅愛那些長得好看的、成績好的，還愛那些長得丑的、成績差的學生。我想，我們班主任教師是最能體現這個稱號的，我們面對幾十名學生，如果我們不公正、公平地對待每個孩子的話，這個班集體里 1

就會出現我們所不希望看到的情景。可有的班主任心里也叫屈，瞧，現在的孩子，上課打盹的、溜邊的、上廁所抽煙的、醉生的、夢死的，人生全靠老子的、戀網的、聊天的、鑒賞詩文沒邊的、追星的、獵奇的，作文總是跑題的??這樣的孩子咋叫我們愛呢？趙謙翔老師說，我們的學生畢竟是別人的孩子，不能想咋辦就咋辦，你急他不急，沒用！掌握方法，還得慢慢來。如何掌握方法呢？我就向大家匯報一下這些班主任的心得體會吧。

（1）趙謙翔老師的東方時空課，讓學生了解社會，懂得做人。人的本質是社會動物，脫離社會就不是一個真正的人，但學生的三點一線，鐵三角，兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書，只了解明星，關系自己命運的事不關心，是溺愛、題海把它們深深禁錮了。于是趙老師向學校反應，和家長溝通之后推出了東方時空課。那如何上呢？先收看《早間新聞》、《東方之子》等節目，自選題材，自定角度，書寫個人感悟。學期結束后，孩子們寫下了看《東方之子》的感想：從前我羨慕你，如今我學習你，將來我成為你的豪言壯語。

（2）班會感悟課。教師講主題，把班會變作文，學生找資料，班會上演講，學生寫《班會感》，第二次請學生讀心得體會，教師講評。

（3）萬平老師的日記教學。萬平老師的日記教學最初緣于一個大男孩的轉變，這個男孩是一個不為大家認可的差生，作為班主任，年輕的萬老師試著和他溝通：“哪天我來給你辦個班級畫展吧。”她看著上課給自己畫的頭像，覺得孩子喜歡畫畫是真的，并不是成心搗亂。

“真的，你說話算數。”孩子的眼中竟有一丁點兒的光亮。“因為我是汗手，小時候總畫不好，看到你畫得這樣，還真覺得不簡單呢！”萬平真誠地說。第二天，男孩塞上一個日記本，竟是一篇日記，錯別字不少，句子也不是很通順，但寫得很認真。“我感受到了來自孩子的信任，一點一點地為他改了錯別字，寫了鼓勵他的話，悄悄地把本子還給了他。”因為那本日記，孩子心靈的閘門打開了，心泉得以流淌，似乎有了盼望，因為，他知道，每一天，老師在期待他，他做作業了，聽講了，發言了，開始像一個懂事的大哥哥了，威信在班里也漸漸高了起來，他快樂了。日記中，孩子的心理是多么豐富，小伙伴間鬧了別扭甚至動了拳頭，在日記里互相告狀，老師呢，則在日記中給孩子講開了道理，勸他們彼此先找自己的錯，第二天，老師又將兩個小伙伴的日記互相給對方看，原來，第二天的日記上，兩人全做了誠懇的自我批評，矛盾一下了解決了。

時間流過，積累增加，孩子們漸漸學會了用筆將看到的事物記述下來，漸漸學會了在寫日記的時候思考，將自己的思考盡量準確地陳述下來，漸漸學會了分析自己的言語或者周圍的事物，將自己的心得積累下來，漸漸地將自己一顆小小的心靈中的真善美提煉出來——專注、向上、堅強、包容、自強。

我感慨萬千，說不完，道不盡，所以買了光碟，盼望能和老師們一起學習，一起交流。