第一篇：單親家庭子女教育問題課題研究報告

單親家庭子女教育問題課題研究報告

一、課題的提出

近年來，在學(xué)校教育過程中，存在著一部分后進學(xué)生的群體，他們在校內(nèi)外的不良表現(xiàn)尤為突出。不思學(xué)習(xí)、任意逃學(xué)、欺小凌弱、吵嘴打架、損壞公物??。雖經(jīng)老師多次教育幫助，仍屢教屢犯，引起學(xué)校和老師的關(guān)注。經(jīng)過深入調(diào)查、了解、分析后，知道這些學(xué)生中大多數(shù)來自于不健全的家庭。據(jù)我們對全校1093名中學(xué)生家庭調(diào)查來看，屬于父母離異的家庭學(xué)生有60人；在父母中有死亡的家庭學(xué)生有28人；父母因違法犯罪被勞改、勞教的家庭學(xué)生有6人；母親被拐賣或失蹤的家庭學(xué)生有6人；寄養(yǎng)在親戚家里的學(xué)生有3人；共計103人。再從家庭教育看，屬放任不管或粗暴型教育的家庭學(xué)生就有41人，占單親家庭學(xué)生的40%。看來，單親家庭子女教育問題不容忽視，轉(zhuǎn)變他們的思想和行為的問題擺在我們教育工作者面前。教育家盧梭說：“每一個人的心靈有它自己的形式，必須按它的形式去指導(dǎo)他；必須通過它這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使你對他要費的苦心取得成效。”為此，特提出“單親家庭子女教育問題研究”課題。

二、課題研究組織

組長：張建明

副組長：薛琴

成員：丁偉忠郭雪萍王雁吳文英王萍邢莉花李丹

三、課題實驗?zāi)繕?biāo)

1、以鄧小平的教育理論、江總書記《關(guān)于教育問題的談話》和前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的后進生教育思想為指導(dǎo)，以《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢，進一步加強和改進中小學(xué)德育工作的意見》為指針，有的放矢，加強調(diào)查研究，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會教育網(wǎng)絡(luò)作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

2、總結(jié)成功的經(jīng)驗并推廣，促進后進生大面積提高。

四、實驗的思路

1、以轉(zhuǎn)變學(xué)生、促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標(biāo)。

通過深入細致的教育活動，轉(zhuǎn)變學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)，促進學(xué)生，素質(zhì)的全面發(fā)展。

2、以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，家長為主力”的作用為動力。

要求課題組教師積極參予，發(fā)揮在實驗中的主導(dǎo)作用。研究學(xué)生的需求，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)因作用。調(diào)動學(xué)生投入實驗，解決家長認識和責(zé)任問題，采用正確的教育方法，聯(lián)系社會力量配合，形成教育合力。

3、從單親家庭典型學(xué)生到普遍的單親家庭學(xué)生研究尋找教育規(guī)律。雖然都是單親家庭學(xué)生，其表現(xiàn)也有好、中、差之分，要因材施教探究不同對象的最佳教育方法予以推廣，達到實驗成功的目的。

五、研究步驟

實驗定為三年（2005年9月——2008年9月）主要分為三個階段：（在前均為準(zhǔn)備工作）

（1）啟動階段（2005年9月——2005年12月）

從“組、學(xué)、訂、訪、建、聯(lián)”六字上狠抓。即組建課題小組、學(xué)習(xí)教育理 1

論、擬定課題報告、調(diào)查訪問、摸清情況、建立實驗檔案、聯(lián)系家庭和社會，形成學(xué)校、家庭、社會的教育網(wǎng)絡(luò)。

（2）實施階段（2006年1月——2008年1月）

按“開、定、組、導(dǎo)、調(diào)、改、評、結(jié)”八字上下功夫。即召開開題會、定實驗對象、組成互助組、誘導(dǎo)內(nèi)因變化、調(diào)動家長積極性、改善教育環(huán)境、測定有關(guān)數(shù)據(jù)進行分析、評議、評價，進行階段總結(jié)。

（3）總結(jié)、鞏固階段（2008年2月——2008年9月）

按“總、彰、善、撰、審、結(jié)”六字開展結(jié)束工作。即全面總結(jié)成果、大力表彰先進、完善管理制度、撰寫課題實驗報告、專家評審、召開結(jié)題會。

六、實施過程

1、課題組組織學(xué)習(xí)鄧小平理論、江總書記“關(guān)于教育問題的談話”，學(xué)習(xí)前前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的后進生教育思想和《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢，進一步加強和改進中小學(xué)德育工作的意見》以及《學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地》、《單親家庭子女心理健康療治淺探》等32篇文章，用科學(xué)的理念和經(jīng)驗指導(dǎo)我們的課題研究。制定課題研究實施方案，建立科研筆記，設(shè)立課題檔案。

2、建立課題研究制度。堅持每月開展集體課題研究一次，每半年對課題研究工作作總結(jié)，并按時填寫上報《課題研究報表》，落實課題研究待遇。也要求全校班主任支持和協(xié)助課題組開展活動。

3、開展對單親家庭學(xué)生情況調(diào)查。先后開展過三次調(diào)查，準(zhǔn)確地弄清單親學(xué)生的基本情況，先后兩次開展問卷調(diào)查。（一次是對全體單親學(xué)生進行問卷調(diào)查，另一次是對“結(jié)對”的幫輔對象學(xué)生進行問卷調(diào)查）通過調(diào)查，摸清其家庭情況。（家庭成員、單親原因、家庭經(jīng)濟生活狀況、家長的文化程度、職業(yè)狀況、休閑活動、教育方式、對子女學(xué)習(xí)態(tài)度及是否家庭和睦等情況）學(xué)生的個性特征和行為方式（興趣愛好、有心事向誰說、最知心的朋友、在班級里心情愉快程度、喜歡什么、反感什么）老師教育行為（你在班上你是常受到表揚、偶爾表揚、還是批評、較少批評）；教師對你的態(tài)度（是熱情、一般、很兇還是說不清）老師的家訪（經(jīng)常來、較少來、主要來告狀還是交流情況）；犯錯誤后老師的態(tài)度（耐心講道理、向家長告狀、訓(xùn)斥、罰站）；你對家庭有何要求？你對學(xué)校有何要求？并建立單親家庭學(xué)生檔案。

4、和單親學(xué)生結(jié)“對子”、交朋友。單親家庭子女得到家庭的愛是殘缺的，當(dāng)他們看到其他的孩子被很多的“愛”包圍著，既羨慕又自卑，渴望得到愛的關(guān)心。為了探索對單親學(xué)生教育的成功途徑，填補單親學(xué)生殘缺的愛，課題組在100多單親的孩子中先后兩批找出具有代表性的孩子27人作幫輔對象，由課題組老師分兩批同這些孩子結(jié)“對子”、交朋友。

5、舉行“熱愛生活”聯(lián)誼活動。

為了增進了解、聯(lián)絡(luò)感情，在專家顧問的指導(dǎo)下，我們邀請了第一批結(jié)對同學(xué)及家長，于二OO六年正月十四日到學(xué)校舉行了一個別開生面題為“熱愛生活”的聯(lián)誼會。大家距離拉近了，思想也融洽了，大家玩得很開心，在《愛的奉獻》歌聲中結(jié)束。下來課題組老師和結(jié)對學(xué)生家長促膝談心，交換意見，商量共同配合教育好學(xué)生的事宜，最后還合影留念。

通過這一次活動后反響好，家長受教育深。好幾個家長感慨地說，過去對孩子關(guān)心太少，而老師對孩子是這樣的愛，感到很慚愧，今后要配合學(xué)校、管好自己的孩子。并到處宣傳學(xué)校的這次活動感受，沒有來參加的家長聽說后，感到懊

悔。

6、開展個案追蹤活動。

自確定“結(jié)對子”、交朋友的幫輔對象后，每個課題組成員即認真擬訂幫輔計劃，開展談心，走訪調(diào)查（家庭和鄰居），輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，一起娛樂，組織活動（如節(jié)日祝賀，祝賀生日，“我能行”主題隊會，排憂解難等活動），形式多樣。為了幫助結(jié)對的學(xué)生轉(zhuǎn)變，課題老師不厭其煩同他們談心，耐心疏導(dǎo)；不辭勞苦的家訪，做家長的工作，甚至出現(xiàn)了離婚的父母在老師真情感召下復(fù)婚的典型事例。針對學(xué)生成績差，幫輔老師對他們個別輔導(dǎo)，幫助他們提高。有的因家長沒時間管孩子，幫輔教師還把“結(jié)隊”學(xué)生弄到家無償?shù)某宰。o導(dǎo)他們。對待缺乏家庭愛的單親學(xué)生組織全班同學(xué)為他們過生日。老師和同學(xué)為他們贈送節(jié)日禮品，贈送生日蛋糕，用師生的真情填補家庭愛的殘缺，使他們感到集體的溫暖。對他們的轉(zhuǎn)化起到促進作用。全組成員和幫輔對象談心達275次，家訪165次，開展調(diào)查130次，寫個案筆記632頁。

7、該課題組也是《中小學(xué)心理健康教育研究》的子課題。單親子女的很多問題也是屬于心理健康障礙的問題，沒有心理健康教育是不完整的教育。教育家皮亞杰在《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》中說：“良好的方法可以增進學(xué)生的效能，乃至加速他們的心理成長而無所損害。”因此將單親家庭子女教育問題同心理健康教育緊密結(jié)合也是一個中心研究的議題。為提高課題組成員的素質(zhì)，先后派了四批8人次參加省、市、區(qū)心理健康教育的研究和培訓(xùn)，并邀請心理老師到校作心理健康講座，課題組成員也給學(xué)生舉辦兩次心理講座，課題組成員還舉行七節(jié)心理健康觀摩課。建立心理健康咨詢室，設(shè)立“心語信箱”，到目前為止已收到和解答了學(xué)生的30多封來信，輔導(dǎo)教師成為幫助學(xué)生解決心理障礙的知心朋友。

8、勤寫論文。課題組成員通過課題研究的實踐寫下了課題研究的論文5篇，市一等獎1篇，區(qū)一等獎1篇，發(fā)表在市刊物上共3篇。

9、經(jīng)費投入。學(xué)校對課題研究予以全力支持。三年來為課題研究小組購置有關(guān)書籍和訂閱學(xué)習(xí)雜志、資料，送成員參加省、市培訓(xùn)經(jīng)費，開支活動費，印制開題、結(jié)題資料，建課題研究檔案及課題研究津貼補助，差旅費和結(jié)題出書等共投入11934元。

七、成果及認識

通過三年的課題研究和具體實施，初步達到預(yù)期的目的，取得了以下成果及認識。

1、單親家庭子女缺少完整家庭的愛，心靈受到了創(chuàng)傷帶來精神壓力大。有的往往性格孤僻，心境憂郁，意志薄弱，自由散漫，缺乏進取心，學(xué)習(xí)較差，破罐子破摔。他們既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“壞”等字眼去刺傷他們，更不能用他們不幸的家庭來損傷他們的自尊。即使父母犯罪，他們是無辜的，要鼓勵他們振作起來，面對現(xiàn)實，自強不息，活得更好。自尊心是人心靈中最敏感的角落，尊重是情感交流的鑰匙。心理學(xué)家認為：“贊揚、勉勵，可鼓舞勇氣，提高信心。”故特別要尊重他們，滿腔熱情幫助他們樹立信心，開展“我能行”的活動，使學(xué)生相信自己，任何困難和挫折都難不倒自己，培養(yǎng)起他們自信。

2、沒有愛就沒有教育。愛生是教師必須具備的美德，得到老師的關(guān)愛，是每個學(xué)生最基本的心理要求，老師要用真摯的愛對待單親家庭的學(xué)生。心理學(xué)家認為：“現(xiàn)代教育的主要任務(wù)就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。”只有理解，才會做到有的放矢的愛。為了探索對單親學(xué)生教育途徑，課題組開展的“結(jié)對子”、“交朋友”的方法是可取的。談心就是一種好辦法，老師以平等、信

任、尊重的心態(tài)，同他們談心，在思想和情感上交流，讓孩子體會到溫暖、信任、愉快、有信心，盡力幫助他們解決實際困難。如有一個學(xué)生父母吸毒、販毒，母還賣淫，雙雙判勞改。她依靠70多歲的奶奶生活，生活十分困苦。幫輔老師帶頭捐款發(fā)動全班同學(xué)幫助她，并報告學(xué)校為之減免了書雜費。經(jīng)常找她談心，鼓勵她，她曠課到處尋找她，為她補課，幫助解決實際困難，使她堅持讀完中學(xué)。當(dāng)然，對他們僅僅有“愛”是不夠的，還應(yīng)嚴(yán)格的要求他們，沒有嚴(yán)，也就沒有教育。對他們做到有理、有方、有度。有“理”就是要在曉之以理的基礎(chǔ)上要求嚴(yán)，使他們明白嚴(yán)要求的目的是讓他們進步，成長得更好；有“方”要講究教育方法，要有針對性。因為他們在性格、習(xí)慣、經(jīng)歷、環(huán)境、氣質(zhì)上有所不同，差異大，所以要講究教育方式、技巧和藝術(shù)，因人而異。因時而異，發(fā)現(xiàn)閃光點，選好切入點，形成最佳的教育方法；有“度”，做到對他們的要求不能過高，也不能偏低，要適合他們努力的程度。特別要有耐心，不怕反復(fù)，多些理解，多些信任，多些寬容，多些親近。

4、認真做家庭工作。

家庭是教育學(xué)生的重要陣地，父母是子女的第一任老師。單親家庭子女的心理障礙問題很多是由于愛的殘缺、教育粗暴及放任不管所造成的。如有個學(xué)生的母親經(jīng)常遭父毒打，不堪忍受而離婚，該生判歸父養(yǎng)。父好吃懶做，成天在外賭錢，任隨他飽一頓，餓一頓生活。他還經(jīng)常遭父打罵，不敢回家。母要將他接過去管，其父又不準(zhǔn)，于是他經(jīng)常逃學(xué)，同社會上街娃伙起偷東西、看錄像、打電游、在外野宿，他曾發(fā)誓說過他長大后要把他父親殺掉。老師對他的幫助可以說是無微不至，家訪、談心、解決困難。使他也有一定轉(zhuǎn)變，但不持久，反復(fù)較大。有一個學(xué)生由于父母離異，隨母生活，性格內(nèi)向、孤僻，經(jīng)常發(fā)呆。看到其他同學(xué)都有父母疼愛，而母親為生活，做生意到處奔波使他無人管，感到自卑，常想父母要是和他生活在一起多好啊！幫輔老師通過談心，邀請他和家長參加聯(lián)誼會，多次找其父母談該生的情況及他多么想家庭團圓的想法，使其父母認識因其離異，給孩子造成多么大的傷害，也于心不忍。在老師的多次勸說、勾通、幫助下，使他們父母復(fù)婚了，使他變了，變得開朗了，變得合群了，學(xué)習(xí)也提高，臉上常掛上了笑容。

5、不能把單親家庭子女的問題簡單歸結(jié)于思想品德問題，實際上好多單親家庭子女的問題也是心理障礙的問題。什么鑰匙開什么鎖，心理障礙，只能用心理疏導(dǎo)方法來解困憂，讓他們沿著健康的心理發(fā)展，所以將單親家庭子女教育問題研究同心理健康教育問題研究有機結(jié)合起來開展。學(xué)校開展心理健康活動課，開設(shè)“心語信箱”，開展“心理咨詢”，起到較好的效果。

6、撰寫了一批有價值的論文。隨著課題研究的實施，不斷深入，課題組成員以及相關(guān)的一些教師在教育科學(xué)的理念指導(dǎo)下，老師的素質(zhì)和科研水平不斷提高。全校老師撰寫了有關(guān)單親子女教育和心理健康教育的論文共5篇，其中1篇獲獎，有4篇論文發(fā)表在各類刊物上，不少論文還有值得推廣探索的價值。

7、通過三年的研究，我們深深的感到單親家庭子女教育問題單靠學(xué)校的努力是不夠的。有的單親學(xué)生雖經(jīng)過幫輔老師不厭其煩家訪，苦口婆心真誠談心，千方百計關(guān)心幫助，為其排憂解難，抓住節(jié)日和生日的契機進行感化，有時也見成效，但有時也反復(fù)大，成效不持久，甚至有的所做的一切是徒勞。看來教育不是萬能，家庭和社會的負面影響大，有的家長吸毒、販毒、賭博、嫖娼、賣淫，電游室、網(wǎng)吧對學(xué)生的誘惑，以及色情暴力的影視片的教唆，往往學(xué)校教育一個鐘頭趕不上電影錄像一個鏡頭。有的電游室、網(wǎng)吧老板為經(jīng)濟利益的驅(qū)動，不顧

國家的政策法令，容留逃學(xué)的學(xué)生，整天整夜沉醉于電游室、網(wǎng)吧里，老板還為他們提供食宿方便。雖然公安及有關(guān)部門經(jīng)常清理整頓，但這些問題依然存在。所以希望有關(guān)部門加大禁毒和社會治安綜合治理的宣傳和打擊力度，全社會都來為青少年營造一個健康的環(huán)境，讓他們茁壯成長。

兩年多來的“結(jié)對子”幫輔活動，取得一定的成效，經(jīng)過課題組全體成員逐個集體評估，認為在被幫輔的27個單親學(xué)生中，轉(zhuǎn)變大的有10個，占37%，轉(zhuǎn)變較大有3人占11.2%，轉(zhuǎn)變不大（或反復(fù)大）有12人占44.4%，沒有轉(zhuǎn)變2人，占7.4%。

8、在單親家庭中，也有特別關(guān)心子女健康成長的家長，他們對子女愛而不溺，嚴(yán)而有度，教育有方，盡力為子女創(chuàng)設(shè)良好健康成長的環(huán)境。他們的子女在老師教育配合下，加上學(xué)生自己面對實現(xiàn)，自強不息，積極進取也有成為品學(xué)兼優(yōu)的三好生，有的還被評為市級三好生。

9、三年來，課題組進行了多次評比，其中第一次進行課題筆記評比，評出好的5個，較好3個，中等1個；第二次個案評比，評出一等獎4個，二等獎5個。

10、現(xiàn)在，課題研究即將結(jié)題、驗收，但對單親家庭子女教育問題和心理健康教育的工作仍將繼續(xù)發(fā)展下去，永不結(jié)束。

第二篇：淺析單親家庭子女教育問題

淺談單親家庭子女教育問題

梅河口市小楊學(xué)校谷 斌

電視連續(xù)劇《單親之家》的主題歌中有這樣兩句：“少了媽媽只有半個家，少了爸爸啊我呀好害怕……

每當(dāng)聽到這首主題歌，心中總有一種說不出的滋味。在我們的教育對象中，有一個特殊的群體——單親家庭子女。在他們當(dāng)中，有的是父母離異、有的是父母雙亡，其主要由他們的爺爺奶奶撫養(yǎng)照顧。目前在校就讀的學(xué)生中，這個特殊的群體占有一定的比例。在他們當(dāng)中有不少還是比較優(yōu)秀的，但也有相當(dāng)一部分，由于家庭的破裂，使他們的生活環(huán)境發(fā)生了巨變，心靈遭受了沉重的打擊，從小就飽受家庭動蕩所帶來的磨難，形成了心理上的殘缺。很多單親家庭學(xué)生無法面對現(xiàn)實，無法走出陰影，從而導(dǎo)致各種不良心理的產(chǎn)生，造成心理偏差。

那么，怎樣才能達到預(yù)期的教育目的？首先要對單親家庭孩子心理狀況進行認真研究分析。

在家庭結(jié)構(gòu)中，家庭成員的完整與殘缺對子女教育有著很大影響。單親家庭由于其家庭結(jié)構(gòu)的特殊性，在子女教育等諸多問題上也有其特殊性。單親家庭最大的受害者，當(dāng)然是失去父愛或母愛的孩子。在一個家庭中，他們是弱小的，除了父母，他們一無所有。所以失去父愛或母愛對他們的打擊和心理壓力就可想而知。在幾年的教育實踐活動中發(fā)現(xiàn)，單親家庭學(xué)生主要有以下心理特征：

1、內(nèi)向自卑。父母是孩子們心目中的驕傲，特別是父親，在幼小的男孩心中，是百事通，是萬能者，是世界上最了不起的人。處在一個沒有父親或母親的家庭里，孩子就自然沒有了這份優(yōu)越感，再加 1

上單親家庭經(jīng)濟狀況的變化，以及離異父母對子女的互相推諉，家庭

中的長期冷戰(zhàn)或爭吵都是造成子女自卑心理的重要原因。由于自卑而

缺乏自信，甚至于有的孩子會常常萎靡不振，自暴自棄。

2、抑郁冷漠。有的孩子對失去父親或母親十分痛苦，很長時間

不能自拔，或是由于生活動蕩及父親或母親的不負責(zé)任，心靈受到極

大傷害，于是表現(xiàn)出經(jīng)常悶悶不樂，容易悲傷，情緒低沉，甚至見到

別的孩子在父母面前撒嬌，自己心里就非常難受。在學(xué)校，他們不敢

談?wù)撟约旱母改福谶@個“小社會”中，長期怕接觸，情感、意志、情緒脆弱，于是自我封閉，我行我素，以“自我”為中心，對周圍的人和事漠不關(guān)心，甚至產(chǎn)生冷漠、反感、敵對的心理，最嚴(yán)

重的導(dǎo)致與集體不合。

3、充滿憎恨。有的孩子對父母的離異充滿憎恨，他們討厭父母

爭吵，憎恨父母不顧自己的成長和感情。憎恨不提供撫養(yǎng)費的父親或

母親，或站在父母其中的一方，憎恨另一方。這種憎恨久而久之會對

孩子的心理發(fā)展產(chǎn)生不良影響，進而擴展到對學(xué)校和社會生活不感興

趣，甚至對他人、對社會產(chǎn)生不滿情緒。他們認為既然沒有人關(guān)心我，我又何必去關(guān)心別人呢？所以對同學(xué)、對集體的事缺乏熱情，對公益

事業(yè)表現(xiàn)冷淡，還有的故意破壞紀(jì)律，損壞公物。

4、暴躁易怒。有些單親家庭孩子，由于家庭的缺陷，使自己郁

悶的心情無處渲泄，于是表現(xiàn)為性情暴躁，遇事易沖動、好斗，所以

會出現(xiàn)打架、斗毆等行為。

5、嫉妒敵對。因為家庭的不完整，他們嫉妒同學(xué)談自己的父母，談自己溫暖的家。嫉妒使他們產(chǎn)生了一種羞于啟齒而又十分強烈的憎

恨心態(tài)。他們不相信周圍的人，排斥周圍的人，沒有愛的情感，與周圍人缺乏情感交流，常常把他人的善意批評或好言相勸，看成是惡意的舉動，他們輕則臵若罔聞，重則尋機報復(fù)，經(jīng)常挑起一些帶有惡作劇色彩的事端，有的甚至以對他人的戲弄或毆打為樂。

那么，怎樣才能使單親家庭的孩子形成積極良好的情緒和健康的人格呢？

1、建立單親家庭學(xué)生檔案。從入學(xué)起，就應(yīng)當(dāng)著手建立單親家庭學(xué)生檔案，對他們的學(xué)習(xí)生活、心理行為和家庭情況進行深入地了解和跟蹤，并詳加記載。對他們適時進行心理疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，生活上的關(guān)照，行為上的矯正，定期與家長聯(lián)系，及時掌握單親家庭孩子在家中和社會上的情況。家庭的教育方法如何，對子女的心理健康產(chǎn)生很大影響。因此，班主任要做好學(xué)生的教育工作，就必須先當(dāng)好孩子、家長的“知音”，單親家庭的孩子更需要如此。

在教育工作中，我力求做到細心地觀察、仔細了解家長對孩子的教育方法，了解這些孩子所處的生活環(huán)境，注意掌握家長與孩子之間的融洽點、疏忽點，以便架起老師、學(xué)生與家長三方面之間溝通的橋梁，達到相互了解，相互信賴的目的。

我班有一名叫魏鑫的同學(xué)，她的母親早就去世了，父親又成立了新的家庭，她與繼母不和，經(jīng)常鬧別扭，有時把不好的情緒帶到學(xué)校，影響了她的正常學(xué)習(xí)。我了解了情況后，及時和她進行溝通，父親總不能單身一輩子，你總是要離開父親的，要想父親好好的生活，那必須得有人陪、又人照顧。在我多次的教育下，她能正確處理與繼母的關(guān)系，我感到很欣慰。

2、使單親家庭孩子融入班集體生活，消除憂郁心情。良好的同

伴關(guān)系對孩子身心健康發(fā)展有著很重要的作用。因此，作為老師，其

一，要在課堂上多提問，鼓勵他們參加班級組織的各種活動，讓他們感到同學(xué)、老師都很重視他們，盡量淡化他們與其他孩子之間的差別，避免他們感到窘迫、難堪和不安。其二，教師自身觀念要開放，心態(tài)要豁達，尊重單親家庭孩子的人格和生活方式，不能有歧視、嘲笑、戲弄單親孩子的做法。其三，要善于發(fā)現(xiàn)單親家庭孩子身上的閃光點，重視他們的點滴進步，同時引導(dǎo)他們多為集體做好事，幫助他們在班集體中樹立起威信和良好形象，使同學(xué)們接受他們并樂意親近他們。其四，要及時從家長那兒獲取信息。教師除細心觀察外，還應(yīng)及時與家長溝通，深入了解孩子在家中的情況，從而采取行之有效的措施。

3、在活動中培養(yǎng)他們健全的個性。孩子的世界，與成人截然不同，倘不深入了解，不分青紅皂白一味蠻做，便會大礙于孩子的發(fā)展。特別是特殊家庭的孩子更應(yīng)引起我們的關(guān)注，我們要了解他們喜愛什么討厭什么。培養(yǎng)他們健全的個性，使他們朝氣蓬勃地融入到集體中來，樂觀地面對并克服困難。比如，在班級中開展主題教育，通過組織 “手拉手，一幫一”、“同在一片藍天下”、“我們都是一家人”等主題班會，讓雙親家庭孩子與單親家庭孩子團結(jié)互助、平等相處，一起歡笑，沒有諷刺，沒有歧視，幫助他們形成健全的個性和正常的人際關(guān)系。同時，避免當(dāng)面談?wù)撁舾性掝}，關(guān)注其動態(tài)，防止結(jié)交壞朋友，走上邪路。

4、給予他們更多的溫暖和快樂、關(guān)心和鼓勵。教育家陶行知先生說“真教育是心心相印的活動。惟獨從心理發(fā)出來，才能打到心靈深處。”對于那些單親家庭的孩子來說，更需要教師注入無私的愛來撫慰他們心靈中最敏感的創(chuàng)傷。作為教育工作者，要善于創(chuàng)設(shè)一種真誠的氛圍，使孩子重新享受失而復(fù)得的溫暖與快樂。我班有一名叫趙

珊的同學(xué)，上課時總和老師頂嘴，我了解了情況后和她進行溝通，得知她的父母離異，性格孤僻，在家和父親也經(jīng)常吵嘴，因此也離家出走過。得知了這些情況，我耐心的對她進行教育，正確的處理與老師、同學(xué)的關(guān)系，同時我也讓她擔(dān)任主題班會的主持人，讓她感到老師對她的信任，使她能重新找回自信，努力學(xué)習(xí)。現(xiàn)在她的成績一直是班級最好的，作為老師的我十分欣慰。

單親家庭的孩子盡管遭遇了很多家庭的不幸，比一般的孩子缺少愛護和幸福感，但是愛是可以彌補的，只要每一位教育工作者本著“愛心、熱心、誠心、耐心”和科學(xué)的態(tài)度，為他們付出更多的愛，就能醫(yī)治他們內(nèi)心的創(chuàng)傷，幫助他們克服生活中的困難，相信他們也同樣會生活得快樂、幸福。

第三篇：單親家庭子女教育問題訪談

單親家庭子女教育問題訪談

學(xué)院：法政與管理學(xué)院班級：社工071班

姓名：蔡 仲 青學(xué)號：0703022045

教師：錢 雪 飛課程：家庭社會學(xué)

一、被訪家庭基本情況

小倩，女，22歲，南通人。小學(xué)未讀完即輟學(xué)，社會無業(yè)人員，父母較早離異。有吸毒史，被訪時正處于第三次強制戒毒期。其母王某，47歲，早年與丈夫離異，靠買菜為生享受社會低保。陳某為其男友，現(xiàn)年25歲，酒吧迪廳工作（不穩(wěn)定）。

小倩是一個典型的因為家庭環(huán)境的影響而走上不歸路的單親家庭子女，從小父母父母離異，與母親生活在一起。而母親王某也因生活所迫在關(guān)心愛護小倩這方面做得很不到位。自小自由散漫的小倩由于沒有父母的約束，整天在社會中混蕩，直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績差，心理孤僻等現(xiàn)象。在其小學(xué)五年級時輟學(xué)在家，無所世事。并結(jié)交了一些社會青年，出入于游戲機室、網(wǎng)吧、迪廳等娛樂場所。在這過程中認識了現(xiàn)在的男友陳某，不久就與陳某同居一室。從小倩口中得知，她初次接觸毒品是在其17歲時，當(dāng)時他們稱之位“溜冰”，也就是吸食冰毒。在戒毒所有過兩次戒毒史，在接受訪談時政處于第三次強制戒毒期間。

通過我們與她的交流發(fā)現(xiàn)，其實她是一個很開朗重感情的女子。我們曾問她有沒有考慮以后換個環(huán)境去生活，也許那樣可以改變現(xiàn)在的生活狀況。可是她說，她也曾想過可就是放不下。問她有沒有怪過自己的父母，她的回答是“他們有錯，我更有錯”。而她的父親從來都沒有給過她應(yīng)有的關(guān)愛和教導(dǎo)，她的母親也是對她不聞不問。

其實歸根結(jié)底，小倩的父母對她沒有盡到父母應(yīng)盡的義務(wù)。他們沒能給她應(yīng)有的父愛和母愛，沒有給她應(yīng)有家的溫暖，更沒有給她應(yīng)有的教育和監(jiān)護。

二、單親家庭子女存在的教育問題

1、沉默不語

這種類型的子女的父親或母親的工作也不順心，境況不好，父母自己的心態(tài)、性格也是沉默不語型的，對孩子無法給予細致的關(guān)愛。在這樣的家庭里生活的子女情感易陷入憂郁、沮喪、悲觀和苦悶狀態(tài)，沒有活力，對生活不能產(chǎn)生信心。既不滿現(xiàn)狀，又自覺無力改變現(xiàn)實。雖然平時也會和要好的同學(xué)朋友開心在玩笑、聊天，但是一想到煩惱的家事，便比一般的孩子更易陷入憂傷低沉的心境。這類型的孩子自卑感強烈，自信心弱，很敏感。這種類型的孩子生活自理能力較強，獨立性強，不過多依賴別人。但感情上渴望親情、溫情。這種類型的孩子學(xué)習(xí)成績有時會特別的有進步，但是也會突然一落千丈，這和他父母有一定的關(guān)系。

2、脆弱

這類型的子女以女孩子為主。因失去父親或母親而倍受溺愛，生活自理能力極差，以自我為中心，總覺得家庭欠了自己，對母親或父親有諸多的要求。長而以往，這樣的孩子心理脆弱，承受不了丁點的挫折、失敗。順心的時候會開心快樂，如晴天麗日的小鳥；一點不順心，不能獲得滿足，便會覺得黑天烏地。與同學(xué)的交往中，過多要別人謙讓、遷就，很容易就與別人產(chǎn)生矛盾，鬧別扭，覺得自己很可憐，被人欺負。這種類型的孩子學(xué)習(xí)毅力不堅定，遇挫折后很難抬起頭來，故此，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，時好時差。

3、品德不良型

這種類型的孩子父母離異后因工作繁重，工作時間的特別，本身社交活動的繁多，對孩子缺乏有效的管教。離異的父親和母親對孩子或互相推委、指責(zé)，你冷我熱，有時無端惡習(xí)語相向。這樣，孩子在冷清的家里絲毫感受不到家庭的溫情關(guān)愛，對家毫不留戀，覺得外面 1的世界是比家里更有吸引力，外面的朋友比父親和母親更令自己感受到“人情”味，更能關(guān)照自己。故此，很多孩子沉溺在“更精彩的世界”里，與“朋友們”浪跡在網(wǎng)吧、游戲機室，深夜都不愿歸家。其父母不知道或不愿知道孩子在外面什么地方玩，跟什么人在玩些什么東西。有時厲聲的責(zé)問，也是容易被孩子的花言巧語和謊話蒙住。有時不愿相信自己的孩子正處于危險邊緣。這種類型的孩子在“精彩的世界”里逐漸產(chǎn)生對道德規(guī)范錯誤的認識，或者明知是錯誤的也不聽而常犯。缺乏道德和社會責(zé)任感，他們對自我的評價往往不正確，容易接受“朋友”或社會消極的評價的影響，不易接受學(xué)校、父母正面的積極的教育和評價，這對周圍的孩子影響極壞，是典型的雙差生。

三、如何面對單親家庭子女存在的教育問題

單親家庭的孩子有的問題行為不是僅僅是他（她）們身上存在，正常家庭的孩子也會出現(xiàn)這或那的問題行為，只是單親家庭的孩子容易出現(xiàn)，較為典型的存在種種問題行為。我認為要做有效的教育轉(zhuǎn)化工作，要區(qū)別對待這些單親家庭的孩子的不同的問題行為，采取有針對性的教育措施、手段。

對于沉默不語的孩子最缺乏的就是親情、溫情和愉快的心境、歡樂的笑聲。希望父母在工作之余多和孩子聊聊天，談?wù)勑模涔浣郑P(guān)心孩子的生活。再忙也可以留個字條、打個電話，言語中要充滿關(guān)切。這會令孩子感到愉快。對孩子身上的毛病，不要期望他們能立即改正，也不要輕易給孩子潑冷水，表示自己的失望。父母更多的是在旁邊鼓勵，與孩子站在一起，這對孩子來說是最高興的事，因為他們可以感受到親人的支持、鼓勵是出于對自己的愛，那么親情、溫情重新

溫暖孩子的心，他們的孤獨感會漸漸消失，能夠開始敞開心懷去感受生活的愉快。對于脆弱的孩子，要配合父母做孩子的各方面工作，要求父母規(guī)定孩子做的家務(wù)活，學(xué)會自己料理自己的生活。經(jīng)濟上給一定的生活開支費，讓孩子承擔(dān)起家庭或自己某一方面的開支之用。不當(dāng)之處要予以懲罰。當(dāng)然這要孩子覺得可行，并且有利可圖。父母必要時候如孩子做錯事等要批評孩子，不能心軟。但注意要讓孩子覺得父親或母親這樣做是富含愛護之心的，而不是冷漠辱罵的。要讓他們?nèi)L試著做一些事，言語要經(jīng)常鼓勵其勇氣，讓孩子逐漸產(chǎn)生一個錯覺：他（她）是一個很勇敢的人，強者是不屑哭鼻子的，做弱者是很難為情的。逐漸的，這類型的孩子不會覺得自己是一個可憐蟲，處處受人欺負。會覺得自己還可以幫助父親（母親）的，脆弱型就會開始轉(zhuǎn)化了。

對于品德不良的孩子我們應(yīng)當(dāng)采取正確的方法去應(yīng)對。對于這類的孩子我們要把校園教育和家庭教育結(jié)合起來，但問題的關(guān)鍵還是這兩點很難做到。有些孩子的父母文化素質(zhì)差，本身的道德水平不高，不是庇護自己的孩子，就是覺得管不了，或是干脆不管了。不能較好地配合學(xué)校做工作。好不容易有點成效，放幾天假就前功盡棄了。我們不得不承認，學(xué)校的教育工作不是萬能的。班級工作中，我覺得跟這種類型的孩子做教育轉(zhuǎn)化工作，要斗智斗勇，十八般武藝都要使出來，有時用非一般傳統(tǒng)的方法會出奇效。敵對的態(tài)度不會出善意的結(jié)果。最好的談話場合不要在公眾場合，而是就老師孩子兩人，雙方面對面地坐著。老師不要用教育者的口吻來說話，用孩子們說話的方式、口吻來進行。這樣一來，孩子放松警戒，放下敵意，很多真實的話就會說出來，老師就可以了解很多孩子的活動，像福爾摩斯一樣去分析孩子最近的思想動態(tài)，尤其是在校外的生活情況，以便于采取一些針對性的措施。

對整天想到“外面的世界”去玩的孩子，最應(yīng)采取的辦法是利用一切手段切斷他們與外面朋友的聯(lián)系。但是這對父母來說是很不容易做到的事，這也是令學(xué)

校對這樣的孩子教育轉(zhuǎn)化工作終難以奏效的最主要的原因。其次是給孩子好好地上法制教育課，到部隊去接受嚴(yán)格的訓(xùn)練，去體會遵紀(jì)守法的重要性。第三，在孩子的課外時間給予有效的監(jiān)管，動員他們參加一些有益的文體活動，以便收攏他們的玩心，留住他們在學(xué)校。第四，在學(xué)習(xí)上降低對他們的要求，取得好成績難，但是成績有一點點的進步是有可能的。有進步的時候就要給予表揚。有時候表揚比批評有作用，因為他們受表揚的時候太少了。

對于單親家庭的子女我們從整個社會的角度來看應(yīng)當(dāng)給予他們社會的關(guān)懷，不能歧視他們，對他們有偏見。要從方方面面幫助他們，讓他們感受社會的溫暖。唯有這樣像類似于小倩那樣的例子才有可能不在出現(xiàn)??

第四篇：淺談單親家庭子女教育問題

淺談單親家庭子女教育問題

雞冠山九年一貫制學(xué)校王新

所謂單親家庭，一般是指孩子的父母其中一方因死亡或離異，孩子只跟隨其父（或母）生活，或孩子的父母均已死亡，孩子隨其祖父（或祖母和其他親屬）生活，稱為單親。然而，我們所提“單親家庭”可以稱之為“廣義單親家庭”。我們這里所指的單親，還存在另一種情況，即子女父母雙方均健在，也未離異，卻因父或母或雙方外出打工或經(jīng)商，長期不在孩子身邊，只由一方或其它親屬照管孩子，也把它歸入單親家庭之列。這是因為從教育孩子角度而言，仍屬“單親”范疇。

當(dāng)今社會，一些未成年人受到社會生活不良現(xiàn)象的影響，世界觀、人生觀、價值觀發(fā)生扭曲和錯位；少數(shù)未成年人甚至參與吸毒、賭博和敲詐，走上違法犯罪歧途。在這部分未成年人中，單親家庭子女占很大比例，所以單親家庭子女是易出現(xiàn)問題的隱患人群，關(guān)注這部分人群，研究這部分人群的教育，在加強未成年人思想道德建設(shè)中顯得尤為重要。

我所任的本班級通過調(diào)查，有百分之二十四的學(xué)生屬于單親家庭，在我們這個小集體中就存在這么多的學(xué)生。我在1991年參加工作的時候，單親家庭的學(xué)生還沒有被放在特殊要求關(guān)注的地位，如今單親的學(xué)生越來越多，作為班主任已經(jīng)把此項工作放在首位。我把這些孩子單獨規(guī)劃在一個表格中作了比較分析，分析出他們的共同點：不能夠和其他的同學(xué)和睦相處，學(xué)習(xí)沒有積極性，成績普遍中等偏后，性格暴躁或者內(nèi)向，經(jīng)常說謊話，做事情容易走極端。這樣的學(xué)生增加了班主任的工作難度，往往在班級中有違犯紀(jì)律的同學(xué)就是這幾個，他們對同學(xué)懷有敵意，稍微有觸犯他們利益的地方，就會表現(xiàn)得非常激憤。作為班主任就要注意自己的工作方法。這些孩子已經(jīng)失去了自己的人生起點，失去了人格形成的源頭，作為班主任的我們就要幫助他們在這個班級中找尋起點和塑造完整人格。

怎樣才能做好這些孩子的工作呢？那就要求我們既是教師又是母親。對待這樣的學(xué)生我們首先要做到有愛心。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“沒有愛就沒有教育。”可見，愛在教育中的重要，愛是教育的真諦。教育的藝術(shù)就在于關(guān)愛學(xué)生的心靈，撥開學(xué)生眼前的迷霧，以點燃學(xué)生心中的希望之火。我現(xiàn)在的班級中有一名男同學(xué)，他是在一年級的下學(xué)期轉(zhuǎn)到我們班級的，他的到來打亂了班級的平靜。剛剛到班級沒有兩天，就開始和別的同學(xué)打架，當(dāng)你找他問事情的原因時，他總能把自己的責(zé)任推得一干二凈，可以說他給我留下的印象一點也不好。

由于這個孩子在班級比較搗亂，很多家長都告訴自己的孩子不要和他玩，崔士龍在班級處在比較孤立的地位，而且已經(jīng)有幾名家長聯(lián)合起來找我，要求把這個學(xué)生清理出班級。面對這種情況，我利用開家長會的機會，和家長一起來討論這個問題。我是這樣說的：我們的孩子都還很小，都希望有一個純凈的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是我們的社會上都不是純凈的，我們怎么能夠要求班級如此呢？我們應(yīng)該讓我們的孩子適應(yīng)這個環(huán)境，每個孩子身上都有缺點，但我們不應(yīng)該因為他身上的缺點多，就說他是壞孩子，我們應(yīng)該給這樣的孩子多一份寬容，多給他一次機會，如果我們都來幫助他，我相信他一定會改掉缺點，讓我們在座的各位家長和你們的孩子都伸出關(guān)愛之手……這次的家長會，崔士龍的媽媽參加了，她當(dāng)時就淚流滿面，表示一定要配合學(xué)校的老師把自己的孩子教育好。接下來我在班級開展手拉手、心連心活動，讓班級成績最好的學(xué)生徐富和他結(jié)對子，得到了徐富媽媽的全力配合。徐媽媽也加入了幫助的行列，她邀請崔士龍到家里參加徐富的生日。

當(dāng)崔士龍過生日的時候，我們在班上一起給陳某某唱生日祝福的歌，并準(zhǔn)備了禮物，讓他充分體會到“大家庭”的溫暖，鼓勵學(xué)生多與他交往、談心，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，提高他學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)中形成關(guān)心和愛護他的風(fēng)氣。愛，如同陽光讓人間充滿溫暖；愛，如同春風(fēng)給班級帶來和諧；愛能把一個班變成一個模范班；愛能把頑童變成優(yōu)等生。做為一名教師要充分認識到愛的重要作用和豐富內(nèi)涵。在和崔士龍的相處過程中，我有很多次都想放棄，當(dāng)別的老師向我告狀的時候，當(dāng)她把別人的眼睛刮傷的時候，當(dāng)我?guī)е还蝹暮⒆涌床〉臅r候，我真的很想放棄，但我總是問自己“他要是我的孩子怎么辦？”因此，要把愛的陽光遍灑給班級每位學(xué)生。要真正做到愛生如愛子其實是一個很艱難的過程。現(xiàn)在在我們師生的共同努力下，陳某某的眼睛中流露出了和他年齡相稱的目光，過去的叛逆也慢慢得不在顯露，而且課任老師也和我說他好了很多，每每聽到這些我都十分的高興。單親家庭的孩子，有的是在爺爺奶奶身邊生活，由于爺爺奶奶比

較溺愛孩子，所以孩子的性格比較敏感，平時考慮多，想法單純，沒有朝氣，不活潑，不愿與同學(xué)和老師交談，不愿意參加集體活動，性格內(nèi)向。自尊、信心和勇氣是學(xué)生努力改正缺點積極向上的動力，是人的心靈中最敏感的角落，尊重是情感交流的鑰匙，因而，從尊重和愛護學(xué)生出發(fā)，教育這類學(xué)生，更應(yīng)是幫助，幫助發(fā)掘他們身上的優(yōu)點，及時發(fā)現(xiàn)進步之處，不用“笨”、“壞”、“什么東西”等字眼再次刺傷他們，多給他們提供表現(xiàn)“自我”的機會，培養(yǎng)自我觀念的形成，喚醒孩子們的自尊，鼓勵振作起來，自強不息。有了信心，就有了希望。教育單親子女是一項長期、細致、復(fù)雜的工作，需要我們大家共同努力，既要有愛心，又要有耐心，更要有恒心。我們雖然不能還他們一個原本幸福的家，但我們可以給他們一個用愛心與溫暖鑄造的“大家”，所以作為班主任除加強自身性格的修養(yǎng)外，還要獻出特殊的愛，只要我們堅持不懈，單親家庭子女就會擁有屬于他們的美好的未來。

第五篇：單親家庭子女心理教育問題綜述

單親家庭子女心理教育問題研究綜述

教育心理學(xué)是心理學(xué)的分支學(xué)科，研究在教育情境下人類的學(xué)習(xí)、教育干預(yù)的效果、教學(xué)心理，以及學(xué)校組織的社會心理學(xué)。其研究內(nèi)容主要是教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，包括研究教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象。課題在具體應(yīng)用過程中會由于對象群體性質(zhì)的不同而存在很大的差異性，本文針對中學(xué)女生，剝離出由單母親環(huán)境撫養(yǎng)下并產(chǎn)生一定心理問題的部分群體進行專項的分析，找出產(chǎn)生問題共性并研究教育疏導(dǎo)策略。

一、國外研究現(xiàn)狀

在心理學(xué)領(lǐng)域，美國發(fā)展至今大致分為四個體系：

1、認知心理學(xué)體系，主要研究機構(gòu)有：斯坦福大學(xué)心理系、卡內(nèi)基梅隆大學(xué)心理系、伊利諾伊大學(xué)心理系、密歇根大學(xué)心理系、加州大學(xué)伯克利分校心理系。代表期刊《Cognitive psychology》（認知心理學(xué)）、《Cognitive science》（認知科學(xué)）、《Journal of cognitive neuroscience》（認知神經(jīng)科學(xué)雜志）、《Neuropsychology》（神經(jīng)心理學(xué)）、《Psychobiology》（心理生物學(xué)）、《Brain and cognition》（大腦與認知）、《Journal of memory and language》（記憶與語言雜志）、《Perception & psychophysics》（知覺與心理學(xué)）、《Brain and language》（大腦與語言）、《Memory and cognition》（記憶與認知）等；

2、發(fā)展心理學(xué)體系，組要研究機構(gòu)有：明尼蘇達大學(xué)雙子城分校心理系、密歇根大學(xué)心理系、斯坦福大學(xué)心理系、加州大學(xué)伯克利分校心理系、弗吉利亞大學(xué)心理系。代表期刊為《Developmental psychology》（發(fā)展心理學(xué)）、《Journal of educational psychology》（教育心理學(xué)雜志）、《Journal of comparative psychology》（比較心理學(xué)雜志）、《Journal of experimental child psychology》（實驗兒童心理學(xué)雜志）、《Infant behavior & development》（嬰兒行為與發(fā)育）等；

3、實驗心理學(xué)體系，主要研究機構(gòu)有：斯坦福大學(xué)心理系、密歇根大學(xué)心理系、加州大學(xué)伯克利分校心理系、伊利諾伊大學(xué)心理系、加州大學(xué)洛杉磯分校心理系和耶魯大學(xué)心理系。代表期刊為《Journal of experimental psychology.Learning,memory,and cognition》（實驗心理學(xué)雜志.學(xué)習(xí)、記憶和認識）、《Journal of experimental psychology.Human perception and performance》（實驗心理學(xué)雜志.人類知覺與行為）、《Journal of experimental psychology.General》（實驗心理學(xué)雜志.總論）、《Journal of experimental psycholoy Animal behavior processes》（實驗心理學(xué)雜志.動物行為過程）等；

4、工業(yè)與組織管理心理學(xué)體系，主要研究機構(gòu)有：密歇根州立大學(xué)心理系、明尼蘇達大學(xué)雙子城分校心理系、賓州大學(xué)心理系、俄亥俄州保齡格林大學(xué)心理系、馬里蘭大學(xué)心理系。《Journal of consulting and clinical psychology》咨詢心理學(xué)與臨床心理學(xué)雜志、《Journal of applied psychology》（應(yīng)用心理學(xué)雜志）、《Journal of counseling psychology》（咨詢心理學(xué)雜志）、《Psychological medicine》（心理醫(yī)學(xué)）、《Psychosomatic medicine》（身心醫(yī)學(xué)）、《Pharmacology, biochemistry and behavior》（藥理學(xué)、生物化學(xué)和行為）、《Psychopharmacology bulletin》（精神鞠理學(xué)公報）、《Journal of studies on alcohol》（酒精研究雜志）、《Journal of clinical child psychology》（臨床兒童心理學(xué)雜志）等。

目前國外在教育心理學(xué)領(lǐng)域已取得的成果包括：

一、設(shè)計型實驗或設(shè)計型研究。設(shè)計型實驗旨在通過形成性研究過程來檢驗和改進基于有關(guān)原理和先期研究而得到的教育設(shè)計。它采用了“逐步改進”的方法，要求把最初的設(shè)計付諸實施，然后根據(jù)效果和來自實踐的反饋不斷改進，直到排除所有缺陷，從而形成更為可靠有效的設(shè)計。這種設(shè)計型實驗需要在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情境（如學(xué)校）中進行，其中會涉及到許多無法 控制的因素。研究者并不去努力控制各種干擾變量，而是在自然情境中考察設(shè)計方案中的各個要素的實施狀況，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的最優(yōu)化。

二、網(wǎng)絡(luò)實驗。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的早期，研究者所設(shè)置的在線實驗室可以隨時招募被試以分派到處理 條件中接受測驗。而現(xiàn)在的在線心理學(xué)實驗則可以同時運行多個不同實驗。電子郵件經(jīng)常被用來傳遞實驗處理和記錄那些通過傳統(tǒng)渠道所獲得的被試的反應(yīng)。電子郵件和其他匿名交流技術(shù)也能用于實驗室或教室范圍之外的研究。如，在另一項通過言語說服來提高大學(xué)生自我效能感的研究中，研究者發(fā)現(xiàn)，由指導(dǎo)者設(shè)計用以激勵自我效能感的電子郵件短信既能提高自我效能感的得分，也能提高學(xué)生隨后的考試成績。

三、交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。結(jié)合多媒體信息呈現(xiàn)和超級鏈接導(dǎo)航的交互式環(huán)境當(dāng)前正被越來越多的教育心理學(xué)家用于考察能增強自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)效果的教學(xué)條件。這些環(huán)境將信息分布在一個虛擬空間中，學(xué)生通過隨后的超級鏈接進行導(dǎo)航搜索。在學(xué)生搜索所需要的信息來完成任務(wù)時，他們的學(xué)習(xí)策略、動機和信念就可通過他們的導(dǎo)航活動表現(xiàn)出來。另一項交互式學(xué)習(xí)環(huán)境的重要技術(shù)就是提供支撐自我調(diào)節(jié)行動的軟件工具。學(xué)生使 用這些工具的方式和他們所進入的內(nèi)容能顯示出關(guān)于他們的學(xué)習(xí)策略、信念和動機的大量信息。

四、學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)內(nèi)測量技術(shù)。教育心理學(xué)家大都將學(xué)習(xí)興趣看作學(xué)習(xí)活動與成績的調(diào)節(jié)者。學(xué)生在活動中所表現(xiàn)出來的主題興趣（諸如選擇并閱讀課本某些段落）實際上是情境因素和個體因素的混合物。而個人興趣是一種指向特定信息與事件類型的相當(dāng)穩(wěn)定的個人傾向，情境興趣是對情境屬性的短暫情感反應(yīng)（如新異性或歧義性），后者往往很難得到準(zhǔn)確測量。研究者最近已開發(fā)了新的研究方法來考察情境興趣的變化。在Ainley 等人的研究中，除了在讓被試閱讀之前自我報告主題興趣，他們還使用了 一種軟件來測量被試對四段主題為科學(xué)和流行文化的說明文的閱讀選擇、情感、堅持性和回憶成績。每篇課文由3個250詞的段落組成。在選擇了主題之后，給被試呈現(xiàn)相應(yīng)課文的第一段。他們在任何時候都能選擇轉(zhuǎn)換到不同主題課文或繼續(xù)閱讀當(dāng)前課文的下一段。對繼續(xù)閱讀一篇課文的選擇是通過對該課文主題有關(guān)的堅持性進行計分的。如果被試選擇繼續(xù)，在呈現(xiàn)下一段內(nèi)容之前，就要求他們通過選擇不同情緒（諸如悲傷、感興趣、不確定或厭煩）來表示自己的感受。如果他們選擇轉(zhuǎn)向另一個不同主題，或完成了當(dāng)前主題的最后一段，都要對選擇離開的主題完成一個由三道題目組成的保持性測驗。對數(shù)據(jù)進行的結(jié)構(gòu)建模發(fā)現(xiàn)預(yù)先給出的主題興趣自我報告能預(yù)測任務(wù)內(nèi)情感，情感能預(yù)測堅持性，而堅持性則預(yù)測了學(xué)習(xí)成績。

五、認知負荷測定技術(shù)。認知負荷（cognitive load）是完成某項任務(wù)時所需要的心理資源（基本上是工 作記憶）的數(shù)量。其大小依賴于個體與任務(wù)之間的相互作用。認知負荷已被越來越多地用于解釋為何不同教學(xué)設(shè)計會產(chǎn)生不同學(xué)習(xí)效果，它也被視為學(xué)習(xí)后果的中介因素之一。

六、概念圖技術(shù)。概念圖（concept map）技術(shù)主要解決知識在頭腦中是如何表征的，在教育中作 為教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究的工具發(fā)揮著作用。由學(xué)生構(gòu)建的概念圖或由教師呈現(xiàn)的概念圖被認為是一種有效的學(xué)習(xí)工具，它能為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供便利的交流輔助。通過比較學(xué)生在某種具體學(xué)習(xí)體驗前后所構(gòu)建的概念圖或不同成績水平學(xué)生群體的概念圖之間的差異狀況，研究者們就能及時揭示學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的概念變化。

單親家庭概念的提出，產(chǎn)生于歐美國家對當(dāng)代婚姻現(xiàn)實狀況的考察。歐美國家六七十年代的離婚高峰促成了大量離婚式單親家庭的出現(xiàn)。國外對單親家庭子女心理問題的研究目前來自美國的資料較多，對于單親家庭的研究大致經(jīng)過了三個歷史階段:20世紀(jì)60年代中期以前為其早期,60年代后期至80年代初期為探索與發(fā)展時期,80年代中期以來為走向成熟的時期。研究方式一是與一些系統(tǒng)的社會學(xué)理論聯(lián)系起來,有了較明確的理論指導(dǎo)；二是能把這些理論操作化,使其所涉及的因素在調(diào)查問卷的具體問題中反映出來；三是對由此得到的數(shù)據(jù)進行精嚴(yán)的統(tǒng)計分析。例如，麥克拉娜罕與桑德在其所著的《成長于單親家庭———問題與對策》一書,先根據(jù)作者多年的研究和其他學(xué)者的研究成果建立了一個假設(shè):單親家庭結(jié)構(gòu)對孩子的成長及長大后的生活境況會有負面的影響；這種影響一部分是由于單親家庭經(jīng)濟條件較差,但也有一部分是由于單親家庭的父母對孩子引導(dǎo)不足,或者說孩子缺少親職資源(parentalresources),及缺少利用各種社區(qū)資源(communityresources)的渠道。在此基礎(chǔ)上，美國對于單親家庭的研究大多處于社會范疇，而心理學(xué)領(lǐng)域的研究已經(jīng)高度細化，二者結(jié)合的研究主要集中于發(fā)展心理學(xué)體系的應(yīng)用層面并已趨于成熟,已由數(shù)字統(tǒng)計分析發(fā)展到心理學(xué)分析及社會學(xué)分析；由單親家庭問題的現(xiàn)象研究轉(zhuǎn)向?qū)ζ浔举|(zhì)的研究；由單純實證分析轉(zhuǎn)向了系統(tǒng)理論分析；并且,各項研究由描述性轉(zhuǎn)向?qū)?yīng)策略的尋求。其研究的不足之處在于對單親家庭的兩種極端認識,一是夸大了單親家庭的負面影響,將所有發(fā)生在單親家庭的問題均歸咎于單親家庭的結(jié)構(gòu)；另一種認識是對單親家庭狀況的估計過于樂觀,認為單親家庭形式是社會發(fā)展的趨勢,具有進步性和未來性。這兩種傾向為正確對待單親家庭、解決單親家庭問題設(shè)置了障礙。

二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)對于心理學(xué)的研究經(jīng)歷了上世紀(jì)野草式發(fā)展后，逐漸形成自己的體系和分類。目前常用的兩大領(lǐng)域，一種是應(yīng)用領(lǐng)域，分為：異常心理學(xué)、生物心理學(xué)、認知心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、實驗心理學(xué)、演化心理學(xué)、數(shù)學(xué)心理學(xué)、神經(jīng)心理學(xué)、人格心理學(xué)、正向心理學(xué)、精神心理學(xué)、社會心理學(xué)、社區(qū)心理學(xué)、理論心理學(xué)、超個人心理學(xué)；另一種是應(yīng)用領(lǐng)域，分為：臨床心理學(xué)、輔導(dǎo)心理學(xué)、教育心理學(xué)、法醫(yī)心理學(xué)、犯罪心理學(xué)、健康心理學(xué)、預(yù)防心理學(xué)、工業(yè)及組織心理學(xué)、學(xué)校心理學(xué)。較為權(quán)威的研究機構(gòu)包括：北京師范大學(xué)、北京大學(xué)、中國國家科學(xué)院、華東師范大學(xué)、浙江大學(xué)、華南師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、西南大學(xué)、中南大學(xué)、上海師范大學(xué)等等。

中國從改革開放至今，由于快速增長的離婚率，離婚式單親家庭比重逐漸上升，由此而引發(fā)了單身父母的心理狀態(tài)、生理問題、生活狀況，單親家庭子女的心理成長及教育等一系列問題，這些問題越來越為社會學(xué)家、心理衛(wèi)生學(xué)家和政府等有關(guān)方面所關(guān)注。隨著社會轉(zhuǎn)型期人們的傳統(tǒng)婚姻倫理觀念的不斷變化,家庭結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化,單親家庭逐漸增多,這些家庭面對經(jīng)濟、情感等方面的困擾較多,由此而引發(fā)家庭成員的行為異常和非正常心理案例不斷產(chǎn)生,繼而帶來不少嚴(yán)重的社會問題,如,犯罪、吸毒、失業(yè)等。這不僅是一個擺在單親家庭成員面前的嚴(yán)肅問題,也是一個社會問題,需要引起社會各界的高度重視。而國內(nèi)對單親家庭問題研究雖有高度的重視程度,但在研究上仍存在明顯不足,主要表現(xiàn)在三個方面: 一是對單親家庭的研究還不夠全面、系統(tǒng)。對單親家庭問題的研究多偏重于離婚式單親家庭,而對分居式、未婚式、喪偶式單親家庭的問題研究較少,對單親家庭子女影響研究較多；相對而言,對單親(父)母主體的研究則明顯不足，根據(jù)資料顯示，離婚后，孩子大多和母親同住，人們可能認為母子關(guān)系會更密切些，而事實上只有不到50%的母親能保持離婚前那種融洽的母子關(guān)系。比如,對單親家長婚姻觀念的研究就很少有人關(guān)注,但其研究對控制單親家庭的數(shù)量,減少由其衍生而來的社會問題有一定的作用。這不能不說是單親家庭問題研究上的一個缺憾。二是單親家庭的研究中過于強調(diào)單親家庭給子女帶來的負面影響,完全忽略其正面影響。越來越多的研究證明,單親家庭所形成的不良環(huán)境只是影響孩子心理發(fā)展的一個重要因素,其作用大小,還取決于家長本身和孩子的互動關(guān)系。而生活中,也不乏單親家庭中的兒童在某些方面優(yōu)于完整家庭之中的兒童。因此,對其研究有利于正確對待單親家庭和解決單親家庭問題。三是關(guān)于單親家庭社會問題的對策研究較空洞,而且?guī)в袃A向性,過分強調(diào)對單親子女的保護和對單親家庭的資助。從某種意義上說,這種觀點起了一個不好的暗示作用。一方面加重了單親家庭成員的心理負擔(dān)；另一方面也增強了單親家庭對社會福利的依賴。事實上,并不是所有的單親家庭都面臨困境和存在諸多問題,也有為數(shù)不少的單親家庭過著十分正常和健康的生活。我國從心理學(xué)角度對于單親家庭子女教育問題研究目前處于立意分散、觀點各異狀態(tài)，只有經(jīng)過一段時期的發(fā)展，大量的研究成果經(jīng)過社會實踐的論證后，才能夠逐漸沉淀，形成一定的體系或者知識板塊。

三、研究基礎(chǔ)

論文研究初期，主要是對資料的搜集、整理和學(xué)習(xí)階段。當(dāng)前心理學(xué)領(lǐng)域的研究發(fā)展較為成熟，國內(nèi)外有大量的可參考文獻。部分心理學(xué)研討技術(shù)和方法能夠通過權(quán)威機構(gòu)專業(yè)人員的指導(dǎo)，快速準(zhǔn)確的獲得相關(guān)數(shù)據(jù)和材料。另一方面，無論鄉(xiāng)村或是城鎮(zhèn)，單親家庭的數(shù)量都在逐年增加，依托學(xué)校和社會婚介機構(gòu)，獲取社會調(diào)研對象人群信息且得到調(diào)查結(jié)論難度不大。隨著互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)的發(fā)展，人們開放自己融入社會的意愿逐漸強烈，尤其是單身帶子女的女性由于對外界依賴性更強的特點，會使得本項研究得到更高效的支持。

在教育心理學(xué)的歷史研究當(dāng)中，研究過程和成果普遍趨于文科，憑借主觀思維得出結(jié)論和解決方案的成分較大。但這種方式很難系統(tǒng)的去觀察一個普遍類問題，也無法準(zhǔn)確的證明問題的共性。而一部分心理學(xué)研究人員從生理、數(shù)學(xué)角度研究心理學(xué)，將很多心理變化以量化數(shù)據(jù)的方式體現(xiàn)，又不適合跟教育這種以主觀經(jīng)驗為主的研究領(lǐng)域相結(jié)合。因此，本文根據(jù)目前教育心理學(xué)和單親家庭現(xiàn)狀，計劃將主觀的現(xiàn)象和客觀的數(shù)據(jù)相結(jié)合，采用調(diào)查法，通過各種問卷配合一定量的測謊問題，獲得不同家庭較為真實的的個案表征。將共性和個性剝離，轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)以曲線方式體現(xiàn)，女生較為正常的心理狀態(tài)所對應(yīng)的曲線將會成為基礎(chǔ)指標(biāo)，而曲線偏離將意味著形成心理障礙的趨勢。心理學(xué)結(jié)合簡單的數(shù)學(xué)知識，能夠給心理研究人員或工作人員提供一個較為顯著的參考依據(jù)。對于整個人類社會而言，由于人們的心理會受到社會、家庭、自身生理期、個人素質(zhì)和矛盾沖突而有不同的表現(xiàn)和發(fā)展規(guī)律，形成圖標(biāo)曲線難度會很大，但僅僅將范圍縮小到單母親家庭中學(xué)女生這個群體的話，相對信息量較少，操作具有可行性。這也是論文研究的重點和難點，將是論文主體研究階段的重心，也將是主要的成果。

論文撰寫后期主要是對心理問題解決辦法的研究，以往的研究成果往往都是在發(fā)現(xiàn)問題之后，對研究對象進行咨詢、輔導(dǎo)、干預(yù)甚至?xí)浜弦恍┧幬镏委煛５谟星€的支持下，能夠起到一定的預(yù)判作用，在相應(yīng)的指標(biāo)對比下，會將學(xué)生的數(shù)據(jù)指向性成因缺失呈現(xiàn)出來，便于選擇處理方式，學(xué)生在出現(xiàn)心理問題、心理障礙甚至心理疾病等過程中所采用的一系列方法就是矯正策略。目前國內(nèi)有大量的心理學(xué)研究人員和工作人員，對于每個階段可能或者已經(jīng)出現(xiàn)的心理問題，都能提供較多的實際操作解決方法，參照曲線指標(biāo)對其進行分類梳理，將會很快的形成一套較為完整的矯正策略，并且通過不斷的實踐趨于完善。