第一篇：單親家庭子女的隔代教育問題

單親家庭子女的隔代教育問題

離婚，在當今社會已不是一件新鮮事。它是主體雙方沖破封建世俗的偏見，擺脫了眾人的冷言譏諷。離婚后解脫了原有家庭婚姻帶來的痛苦與不幸，然而，每一個家庭的破裂與解體，都會給愛情婚姻的結晶——孩子，帶來極大的不幸，造成心靈上莫大的創傷，任何后來的教育都是無法撫平與彌補的。

離婚后，父母雙方各奔東西，忙于自己的事業，大多數無暇顧及孩子。有的還認為孩子是個包袱，是個累贅。有的干脆將孩子交給爺爺，奶奶或者外公外婆托管教育。我們發現大約有70％左右的單親孩子不是由其父或母直接教育和管理。這種方式在一定程度上造成了對孩子教育的忽視與管理的漏洞。在教育上出現了短暫的或間接空白。

單親孩子由其爺爺、奶奶或外公外婆教育與管理，形成了隔代教育，這種教育存在著很多的問題。我們班的程文迪小朋友就是個單親寶寶，父母由于感情不合離婚，雖說孩子是跟著爸爸，但其實主要由祖父母照顧，隔代教育給孩子帶來了很多后遺癥，經觀察后有以下一些方面：

一、情感的分離與脫節

文迪與爸爸還有爺爺奶奶住一起，對于媽媽的印象只有通過電話交流，只有在節假日才能看到孩子，這樣的母愛是殘缺的。與媽媽的交流少之又少，有時和孩子交流，會問到媽媽，孩子只會淡淡地說一句：“想媽媽。”其實單親孩子與其父或母是直接的血緣關系，父母施與的愛是一種天然純真的愛，每個孩子都需要這種真誠的情感，父母對孩子的教育從客觀上來講是自然的，無絲毫的做作，這是孩子能夠感覺到的，從人生發展的規律來講，每個孩子由其父母教育是最適合的，哪怕是不到位、不科學的教育，也總比對其進行間接教育要好些。

有關專家指出，孩子需要純真的天然的父母之愛，來自其它任何方面的愛都是無法彌補的。

父親或母親由于種種原因，將自己的孩子交給其祖或外祖教育與管理，本來在心靈上，情感上受到了極大的傷害，父或母這樣做會使孩子又感到了情感危機的到來。他們羨慕其他孩子跟著父母生活，天真浪漫，活潑可愛，而自己好似一只孤獨掉隊的大雁，造成情感的再次分離與脫節。孩子特別渴望和父母同吃、同住、同生活，與父母真誠地交流。可是，單親孩子深感自己不能同其他孩子一樣，享受人間的幸福和快樂。他們只能聽天由命，任憑上帝的安排，接受來自隔代的情感。

二、教育內容的陳舊與背離

文迪平時的教育都是交給爺爺奶奶，當然他們的知識也是有限的，片面的。在他們的心里孫子已經失去了母親，所以他們把更多的愛施加在孩子的身上，久而久之，孩子的很多壞氣旋就養成了，比如在幼兒園他不肯自己動手吃飯，挑食的現象很嚴重，而且不管玩什么都是一句話“這是我的玩具”、“你干嘛搶我的玩具”，有時不小心被其他小朋友碰到一下就大聲哭鬧。

單親孩子長期與爺爺、奶奶生活在一起，這部分人自然就成了孩子的家庭教師，他們肩負起教育孩子的責任，履行教育孩子的義務。他們的主觀愿望是好的，而且也非常盡職盡責。然而，由于這些人生活的時代與晚輩不同，他們所受的教育與當代人有很大的差異，思想觀念都比較僵化，所掌握的知識陳舊，因而只能將自己掌握的知識，信息傳授給孩子。

這些教育內容不僅陳舊，有時還與時代格格不入，相背離，有的將一些帶有封建迷信有東西，一些江湖義氣的東西傳授給孩子，使他們深受其害，當社會飛速發展，在隔代教育之下當今先進的科技知識、科技信息現代教育理論與技術，現代教育思想、觀念、手段等，都會與這些單親孩子失之交臂。

三、教育結果的遺憾與失望

對單親孩子的教育與管理是一項長期而復雜的工作，并非一朝一夕能有所奏效，大量的事實證明，單親孩子的教育比一般孩子的教育要難得多，隔代教育下孩子的成長就更為困難，所產生的效果常常事與愿違。在隔代教育下，單親孩子

不能正常健康成長。由于教育內容的陳舊，教育方法的不科學，教育不及時不到位，常常使孩子出現很多的問題。抑郁與孤獨，焦慮與恐懼，嫉妒與怨恨等不良心理；撒謊及言而無信，罵人打架，吸煙喝酒，偷盜搶劫等嚴重的不良行為習慣不斷形成與發展，嚴重的會走上犯罪的道路。單親孩子就成了隔代教育的犧牲品。而當整天忙碌的單親孩子的父或母發現時已經太晚了。

單親孩子的教育與管理切不可等閑視之，作為父或母應視為對社會的一種責任來看待。應該親自教育與管理。否則，你將會后悔莫及。

單親孩子是當代社會中最特殊的群體、又是最不幸的群體，孩子出現的嚴重心理問題，不良行為習慣以及所誘發的犯罪，其責任應該完全由其家長來承擔。孩子是無辜的，他們生活在這樣的家庭中是不幸的，他們主觀上雖然有過錯，但他們誰不希望自己跟其他孩子一樣能得到父母的教誨而茁壯成長呢？只是由于他們生活在如此不利的家庭氛圍之中。單親孩子的成長特點及環境決定了他們不可避免地要受到感染，出現這樣或那樣的問題。因此，家長要負起這個責任，自覺地采取一些有效措施進行補救，使他們在今后的成長中不再出現類似的問題，促進他們全面而健康地成長。

第二篇：淺析單親家庭子女教育問題

淺談單親家庭子女教育問題

梅河口市小楊學校谷 斌

電視連續劇《單親之家》的主題歌中有這樣兩句：“少了媽媽只有半個家，少了爸爸啊我呀好害怕……

每當聽到這首主題歌，心中總有一種說不出的滋味。在我們的教育對象中，有一個特殊的群體——單親家庭子女。在他們當中，有的是父母離異、有的是父母雙亡，其主要由他們的爺爺奶奶撫養照顧。目前在校就讀的學生中，這個特殊的群體占有一定的比例。在他們當中有不少還是比較優秀的，但也有相當一部分，由于家庭的破裂，使他們的生活環境發生了巨變，心靈遭受了沉重的打擊，從小就飽受家庭動蕩所帶來的磨難，形成了心理上的殘缺。很多單親家庭學生無法面對現實，無法走出陰影，從而導致各種不良心理的產生，造成心理偏差。

那么，怎樣才能達到預期的教育目的？首先要對單親家庭孩子心理狀況進行認真研究分析。

在家庭結構中，家庭成員的完整與殘缺對子女教育有著很大影響。單親家庭由于其家庭結構的特殊性，在子女教育等諸多問題上也有其特殊性。單親家庭最大的受害者，當然是失去父愛或母愛的孩子。在一個家庭中，他們是弱小的，除了父母，他們一無所有。所以失去父愛或母愛對他們的打擊和心理壓力就可想而知。在幾年的教育實踐活動中發現，單親家庭學生主要有以下心理特征：

1、內向自卑。父母是孩子們心目中的驕傲，特別是父親，在幼小的男孩心中，是百事通，是萬能者，是世界上最了不起的人。處在一個沒有父親或母親的家庭里，孩子就自然沒有了這份優越感，再加 1

上單親家庭經濟狀況的變化，以及離異父母對子女的互相推諉，家庭

中的長期冷戰或爭吵都是造成子女自卑心理的重要原因。由于自卑而

缺乏自信，甚至于有的孩子會常常萎靡不振，自暴自棄。

2、抑郁冷漠。有的孩子對失去父親或母親十分痛苦，很長時間

不能自拔，或是由于生活動蕩及父親或母親的不負責任，心靈受到極

大傷害，于是表現出經常悶悶不樂，容易悲傷，情緒低沉，甚至見到

別的孩子在父母面前撒嬌，自己心里就非常難受。在學校，他們不敢

談論自己的父母，在這個“小社會”中，長期怕接觸，情感、意志、情緒脆弱，于是自我封閉，我行我素，以“自我”為中心，對周圍的人和事漠不關心，甚至產生冷漠、反感、敵對的心理，最嚴

重的導致與集體不合。

3、充滿憎恨。有的孩子對父母的離異充滿憎恨，他們討厭父母

爭吵，憎恨父母不顧自己的成長和感情。憎恨不提供撫養費的父親或

母親，或站在父母其中的一方，憎恨另一方。這種憎恨久而久之會對

孩子的心理發展產生不良影響，進而擴展到對學校和社會生活不感興

趣，甚至對他人、對社會產生不滿情緒。他們認為既然沒有人關心我，我又何必去關心別人呢？所以對同學、對集體的事缺乏熱情，對公益

事業表現冷淡，還有的故意破壞紀律，損壞公物。

4、暴躁易怒。有些單親家庭孩子，由于家庭的缺陷，使自己郁

悶的心情無處渲泄，于是表現為性情暴躁，遇事易沖動、好斗，所以

會出現打架、斗毆等行為。

5、嫉妒敵對。因為家庭的不完整，他們嫉妒同學談自己的父母，談自己溫暖的家。嫉妒使他們產生了一種羞于啟齒而又十分強烈的憎

恨心態。他們不相信周圍的人，排斥周圍的人，沒有愛的情感，與周圍人缺乏情感交流，常常把他人的善意批評或好言相勸，看成是惡意的舉動，他們輕則臵若罔聞，重則尋機報復，經常挑起一些帶有惡作劇色彩的事端，有的甚至以對他人的戲弄或毆打為樂。

那么，怎樣才能使單親家庭的孩子形成積極良好的情緒和健康的人格呢？

1、建立單親家庭學生檔案。從入學起，就應當著手建立單親家庭學生檔案，對他們的學習生活、心理行為和家庭情況進行深入地了解和跟蹤，并詳加記載。對他們適時進行心理疏導，學習輔導，生活上的關照，行為上的矯正，定期與家長聯系，及時掌握單親家庭孩子在家中和社會上的情況。家庭的教育方法如何，對子女的心理健康產生很大影響。因此，班主任要做好學生的教育工作，就必須先當好孩子、家長的“知音”，單親家庭的孩子更需要如此。

在教育工作中，我力求做到細心地觀察、仔細了解家長對孩子的教育方法，了解這些孩子所處的生活環境，注意掌握家長與孩子之間的融洽點、疏忽點，以便架起老師、學生與家長三方面之間溝通的橋梁，達到相互了解，相互信賴的目的。

我班有一名叫魏鑫的同學，她的母親早就去世了，父親又成立了新的家庭，她與繼母不和，經常鬧別扭，有時把不好的情緒帶到學校，影響了她的正常學習。我了解了情況后，及時和她進行溝通，父親總不能單身一輩子，你總是要離開父親的，要想父親好好的生活，那必須得有人陪、又人照顧。在我多次的教育下，她能正確處理與繼母的關系，我感到很欣慰。

2、使單親家庭孩子融入班集體生活，消除憂郁心情。良好的同

伴關系對孩子身心健康發展有著很重要的作用。因此，作為老師，其

一，要在課堂上多提問，鼓勵他們參加班級組織的各種活動，讓他們感到同學、老師都很重視他們，盡量淡化他們與其他孩子之間的差別，避免他們感到窘迫、難堪和不安。其二，教師自身觀念要開放，心態要豁達，尊重單親家庭孩子的人格和生活方式，不能有歧視、嘲笑、戲弄單親孩子的做法。其三，要善于發現單親家庭孩子身上的閃光點，重視他們的點滴進步，同時引導他們多為集體做好事，幫助他們在班集體中樹立起威信和良好形象，使同學們接受他們并樂意親近他們。其四，要及時從家長那兒獲取信息。教師除細心觀察外，還應及時與家長溝通，深入了解孩子在家中的情況，從而采取行之有效的措施。

3、在活動中培養他們健全的個性。孩子的世界，與成人截然不同，倘不深入了解，不分青紅皂白一味蠻做，便會大礙于孩子的發展。特別是特殊家庭的孩子更應引起我們的關注，我們要了解他們喜愛什么討厭什么。培養他們健全的個性，使他們朝氣蓬勃地融入到集體中來，樂觀地面對并克服困難。比如，在班級中開展主題教育，通過組織 “手拉手，一幫一”、“同在一片藍天下”、“我們都是一家人”等主題班會，讓雙親家庭孩子與單親家庭孩子團結互助、平等相處，一起歡笑，沒有諷刺，沒有歧視，幫助他們形成健全的個性和正常的人際關系。同時，避免當面談論敏感話題，關注其動態，防止結交壞朋友，走上邪路。

4、給予他們更多的溫暖和快樂、關心和鼓勵。教育家陶行知先生說“真教育是心心相印的活動。惟獨從心理發出來，才能打到心靈深處。”對于那些單親家庭的孩子來說，更需要教師注入無私的愛來撫慰他們心靈中最敏感的創傷。作為教育工作者，要善于創設一種真誠的氛圍，使孩子重新享受失而復得的溫暖與快樂。我班有一名叫趙

珊的同學，上課時總和老師頂嘴，我了解了情況后和她進行溝通，得知她的父母離異，性格孤僻，在家和父親也經常吵嘴，因此也離家出走過。得知了這些情況，我耐心的對她進行教育，正確的處理與老師、同學的關系，同時我也讓她擔任主題班會的主持人，讓她感到老師對她的信任，使她能重新找回自信，努力學習。現在她的成績一直是班級最好的，作為老師的我十分欣慰。

單親家庭的孩子盡管遭遇了很多家庭的不幸，比一般的孩子缺少愛護和幸福感，但是愛是可以彌補的，只要每一位教育工作者本著“愛心、熱心、誠心、耐心”和科學的態度，為他們付出更多的愛，就能醫治他們內心的創傷，幫助他們克服生活中的困難，相信他們也同樣會生活得快樂、幸福。

第三篇：淺談單親家庭子女教育問題

淺談單親家庭子女教育問題

雞冠山九年一貫制學校王新

所謂單親家庭，一般是指孩子的父母其中一方因死亡或離異，孩子只跟隨其父（或母）生活，或孩子的父母均已死亡，孩子隨其祖父（或祖母和其他親屬）生活，稱為單親。然而，我們所提“單親家庭”可以稱之為“廣義單親家庭”。我們這里所指的單親，還存在另一種情況，即子女父母雙方均健在，也未離異，卻因父或母或雙方外出打工或經商，長期不在孩子身邊，只由一方或其它親屬照管孩子，也把它歸入單親家庭之列。這是因為從教育孩子角度而言，仍屬“單親”范疇。

當今社會，一些未成年人受到社會生活不良現象的影響，世界觀、人生觀、價值觀發生扭曲和錯位；少數未成年人甚至參與吸毒、賭博和敲詐，走上違法犯罪歧途。在這部分未成年人中，單親家庭子女占很大比例，所以單親家庭子女是易出現問題的隱患人群，關注這部分人群，研究這部分人群的教育，在加強未成年人思想道德建設中顯得尤為重要。

我所任的本班級通過調查，有百分之二十四的學生屬于單親家庭，在我們這個小集體中就存在這么多的學生。我在1991年參加工作的時候，單親家庭的學生還沒有被放在特殊要求關注的地位，如今單親的學生越來越多，作為班主任已經把此項工作放在首位。我把這些孩子單獨規劃在一個表格中作了比較分析，分析出他們的共同點：不能夠和其他的同學和睦相處，學習沒有積極性，成績普遍中等偏后，性格暴躁或者內向，經常說謊話，做事情容易走極端。這樣的學生增加了班主任的工作難度，往往在班級中有違犯紀律的同學就是這幾個，他們對同學懷有敵意，稍微有觸犯他們利益的地方，就會表現得非常激憤。作為班主任就要注意自己的工作方法。這些孩子已經失去了自己的人生起點，失去了人格形成的源頭，作為班主任的我們就要幫助他們在這個班級中找尋起點和塑造完整人格。

怎樣才能做好這些孩子的工作呢？那就要求我們既是教師又是母親。對待這樣的學生我們首先要做到有愛心。蘇聯教育家馬卡連柯曾經說過：“沒有愛就沒有教育。”可見，愛在教育中的重要，愛是教育的真諦。教育的藝術就在于關愛學生的心靈，撥開學生眼前的迷霧，以點燃學生心中的希望之火。我現在的班級中有一名男同學，他是在一年級的下學期轉到我們班級的，他的到來打亂了班級的平靜。剛剛到班級沒有兩天，就開始和別的同學打架，當你找他問事情的原因時，他總能把自己的責任推得一干二凈，可以說他給我留下的印象一點也不好。

由于這個孩子在班級比較搗亂，很多家長都告訴自己的孩子不要和他玩，崔士龍在班級處在比較孤立的地位，而且已經有幾名家長聯合起來找我，要求把這個學生清理出班級。面對這種情況，我利用開家長會的機會，和家長一起來討論這個問題。我是這樣說的：我們的孩子都還很小，都希望有一個純凈的學習環境，但是我們的社會上都不是純凈的，我們怎么能夠要求班級如此呢？我們應該讓我們的孩子適應這個環境，每個孩子身上都有缺點，但我們不應該因為他身上的缺點多，就說他是壞孩子，我們應該給這樣的孩子多一份寬容，多給他一次機會，如果我們都來幫助他，我相信他一定會改掉缺點，讓我們在座的各位家長和你們的孩子都伸出關愛之手……這次的家長會，崔士龍的媽媽參加了，她當時就淚流滿面，表示一定要配合學校的老師把自己的孩子教育好。接下來我在班級開展手拉手、心連心活動，讓班級成績最好的學生徐富和他結對子，得到了徐富媽媽的全力配合。徐媽媽也加入了幫助的行列，她邀請崔士龍到家里參加徐富的生日。

當崔士龍過生日的時候，我們在班上一起給陳某某唱生日祝福的歌，并準備了禮物，讓他充分體會到“大家庭”的溫暖，鼓勵學生多與他交往、談心，激發他學習的興趣，提高他學習的熱情，在學習中形成關心和愛護他的風氣。愛，如同陽光讓人間充滿溫暖；愛，如同春風給班級帶來和諧；愛能把一個班變成一個模范班；愛能把頑童變成優等生。做為一名教師要充分認識到愛的重要作用和豐富內涵。在和崔士龍的相處過程中，我有很多次都想放棄，當別的老師向我告狀的時候，當她把別人的眼睛刮傷的時候，當我帶著被刮傷的孩子看病的時候，我真的很想放棄，但我總是問自己“他要是我的孩子怎么辦？”因此，要把愛的陽光遍灑給班級每位學生。要真正做到愛生如愛子其實是一個很艱難的過程。現在在我們師生的共同努力下，陳某某的眼睛中流露出了和他年齡相稱的目光，過去的叛逆也慢慢得不在顯露，而且課任老師也和我說他好了很多，每每聽到這些我都十分的高興。單親家庭的孩子，有的是在爺爺奶奶身邊生活，由于爺爺奶奶比

較溺愛孩子，所以孩子的性格比較敏感，平時考慮多，想法單純，沒有朝氣，不活潑，不愿與同學和老師交談，不愿意參加集體活動，性格內向。自尊、信心和勇氣是學生努力改正缺點積極向上的動力，是人的心靈中最敏感的角落，尊重是情感交流的鑰匙，因而，從尊重和愛護學生出發，教育這類學生，更應是幫助，幫助發掘他們身上的優點，及時發現進步之處，不用“笨”、“壞”、“什么東西”等字眼再次刺傷他們，多給他們提供表現“自我”的機會，培養自我觀念的形成，喚醒孩子們的自尊，鼓勵振作起來，自強不息。有了信心，就有了希望。教育單親子女是一項長期、細致、復雜的工作，需要我們大家共同努力，既要有愛心，又要有耐心，更要有恒心。我們雖然不能還他們一個原本幸福的家，但我們可以給他們一個用愛心與溫暖鑄造的“大家”，所以作為班主任除加強自身性格的修養外，還要獻出特殊的愛，只要我們堅持不懈，單親家庭子女就會擁有屬于他們的美好的未來。

第四篇：單親家庭子女教育問題訪談

單親家庭子女教育問題訪談

學院：法政與管理學院班級：社工071班

姓名：蔡 仲 青學號：0703022045

教師：錢 雪 飛課程：家庭社會學

一、被訪家庭基本情況

小倩，女，22歲，南通人。小學未讀完即輟學，社會無業人員，父母較早離異。有吸毒史，被訪時正處于第三次強制戒毒期。其母王某，47歲，早年與丈夫離異，靠買菜為生享受社會低保。陳某為其男友，現年25歲，酒吧迪廳工作（不穩定）。

小倩是一個典型的因為家庭環境的影響而走上不歸路的單親家庭子女，從小父母父母離異，與母親生活在一起。而母親王某也因生活所迫在關心愛護小倩這方面做得很不到位。自小自由散漫的小倩由于沒有父母的約束，整天在社會中混蕩，直接導致了學習成績差，心理孤僻等現象。在其小學五年級時輟學在家，無所世事。并結交了一些社會青年，出入于游戲機室、網吧、迪廳等娛樂場所。在這過程中認識了現在的男友陳某，不久就與陳某同居一室。從小倩口中得知，她初次接觸毒品是在其17歲時，當時他們稱之位“溜冰”，也就是吸食冰毒。在戒毒所有過兩次戒毒史，在接受訪談時政處于第三次強制戒毒期間。

通過我們與她的交流發現，其實她是一個很開朗重感情的女子。我們曾問她有沒有考慮以后換個環境去生活，也許那樣可以改變現在的生活狀況。可是她說，她也曾想過可就是放不下。問她有沒有怪過自己的父母，她的回答是“他們有錯，我更有錯”。而她的父親從來都沒有給過她應有的關愛和教導，她的母親也是對她不聞不問。

其實歸根結底，小倩的父母對她沒有盡到父母應盡的義務。他們沒能給她應有的父愛和母愛，沒有給她應有家的溫暖，更沒有給她應有的教育和監護。

二、單親家庭子女存在的教育問題

1、沉默不語

這種類型的子女的父親或母親的工作也不順心，境況不好，父母自己的心態、性格也是沉默不語型的，對孩子無法給予細致的關愛。在這樣的家庭里生活的子女情感易陷入憂郁、沮喪、悲觀和苦悶狀態，沒有活力，對生活不能產生信心。既不滿現狀，又自覺無力改變現實。雖然平時也會和要好的同學朋友開心在玩笑、聊天，但是一想到煩惱的家事，便比一般的孩子更易陷入憂傷低沉的心境。這類型的孩子自卑感強烈，自信心弱，很敏感。這種類型的孩子生活自理能力較強，獨立性強，不過多依賴別人。但感情上渴望親情、溫情。這種類型的孩子學習成績有時會特別的有進步，但是也會突然一落千丈，這和他父母有一定的關系。

2、脆弱

這類型的子女以女孩子為主。因失去父親或母親而倍受溺愛，生活自理能力極差，以自我為中心，總覺得家庭欠了自己，對母親或父親有諸多的要求。長而以往，這樣的孩子心理脆弱，承受不了丁點的挫折、失敗。順心的時候會開心快樂，如晴天麗日的小鳥；一點不順心，不能獲得滿足，便會覺得黑天烏地。與同學的交往中，過多要別人謙讓、遷就，很容易就與別人產生矛盾，鬧別扭，覺得自己很可憐，被人欺負。這種類型的孩子學習毅力不堅定，遇挫折后很難抬起頭來，故此，學習成績不穩定，時好時差。

3、品德不良型

這種類型的孩子父母離異后因工作繁重，工作時間的特別，本身社交活動的繁多，對孩子缺乏有效的管教。離異的父親和母親對孩子或互相推委、指責，你冷我熱，有時無端惡習語相向。這樣，孩子在冷清的家里絲毫感受不到家庭的溫情關愛，對家毫不留戀，覺得外面 1的世界是比家里更有吸引力，外面的朋友比父親和母親更令自己感受到“人情”味，更能關照自己。故此，很多孩子沉溺在“更精彩的世界”里，與“朋友們”浪跡在網吧、游戲機室，深夜都不愿歸家。其父母不知道或不愿知道孩子在外面什么地方玩，跟什么人在玩些什么東西。有時厲聲的責問，也是容易被孩子的花言巧語和謊話蒙住。有時不愿相信自己的孩子正處于危險邊緣。這種類型的孩子在“精彩的世界”里逐漸產生對道德規范錯誤的認識，或者明知是錯誤的也不聽而常犯。缺乏道德和社會責任感，他們對自我的評價往往不正確，容易接受“朋友”或社會消極的評價的影響，不易接受學校、父母正面的積極的教育和評價，這對周圍的孩子影響極壞，是典型的雙差生。

三、如何面對單親家庭子女存在的教育問題

單親家庭的孩子有的問題行為不是僅僅是他（她）們身上存在，正常家庭的孩子也會出現這或那的問題行為，只是單親家庭的孩子容易出現，較為典型的存在種種問題行為。我認為要做有效的教育轉化工作，要區別對待這些單親家庭的孩子的不同的問題行為，采取有針對性的教育措施、手段。

對于沉默不語的孩子最缺乏的就是親情、溫情和愉快的心境、歡樂的笑聲。希望父母在工作之余多和孩子聊聊天，談談心，逛逛街，關心孩子的生活。再忙也可以留個字條、打個電話，言語中要充滿關切。這會令孩子感到愉快。對孩子身上的毛病，不要期望他們能立即改正，也不要輕易給孩子潑冷水，表示自己的失望。父母更多的是在旁邊鼓勵，與孩子站在一起，這對孩子來說是最高興的事，因為他們可以感受到親人的支持、鼓勵是出于對自己的愛，那么親情、溫情重新

溫暖孩子的心，他們的孤獨感會漸漸消失，能夠開始敞開心懷去感受生活的愉快。對于脆弱的孩子，要配合父母做孩子的各方面工作，要求父母規定孩子做的家務活，學會自己料理自己的生活。經濟上給一定的生活開支費，讓孩子承擔起家庭或自己某一方面的開支之用。不當之處要予以懲罰。當然這要孩子覺得可行，并且有利可圖。父母必要時候如孩子做錯事等要批評孩子，不能心軟。但注意要讓孩子覺得父親或母親這樣做是富含愛護之心的，而不是冷漠辱罵的。要讓他們去嘗試著做一些事，言語要經常鼓勵其勇氣，讓孩子逐漸產生一個錯覺：他（她）是一個很勇敢的人，強者是不屑哭鼻子的，做弱者是很難為情的。逐漸的，這類型的孩子不會覺得自己是一個可憐蟲，處處受人欺負。會覺得自己還可以幫助父親（母親）的，脆弱型就會開始轉化了。

對于品德不良的孩子我們應當采取正確的方法去應對。對于這類的孩子我們要把校園教育和家庭教育結合起來，但問題的關鍵還是這兩點很難做到。有些孩子的父母文化素質差，本身的道德水平不高，不是庇護自己的孩子，就是覺得管不了，或是干脆不管了。不能較好地配合學校做工作。好不容易有點成效，放幾天假就前功盡棄了。我們不得不承認，學校的教育工作不是萬能的。班級工作中，我覺得跟這種類型的孩子做教育轉化工作，要斗智斗勇，十八般武藝都要使出來，有時用非一般傳統的方法會出奇效。敵對的態度不會出善意的結果。最好的談話場合不要在公眾場合，而是就老師孩子兩人，雙方面對面地坐著。老師不要用教育者的口吻來說話，用孩子們說話的方式、口吻來進行。這樣一來，孩子放松警戒，放下敵意，很多真實的話就會說出來，老師就可以了解很多孩子的活動，像福爾摩斯一樣去分析孩子最近的思想動態，尤其是在校外的生活情況，以便于采取一些針對性的措施。

對整天想到“外面的世界”去玩的孩子，最應采取的辦法是利用一切手段切斷他們與外面朋友的聯系。但是這對父母來說是很不容易做到的事，這也是令學

校對這樣的孩子教育轉化工作終難以奏效的最主要的原因。其次是給孩子好好地上法制教育課，到部隊去接受嚴格的訓練，去體會遵紀守法的重要性。第三，在孩子的課外時間給予有效的監管，動員他們參加一些有益的文體活動，以便收攏他們的玩心，留住他們在學校。第四，在學習上降低對他們的要求，取得好成績難，但是成績有一點點的進步是有可能的。有進步的時候就要給予表揚。有時候表揚比批評有作用，因為他們受表揚的時候太少了。

對于單親家庭的子女我們從整個社會的角度來看應當給予他們社會的關懷，不能歧視他們，對他們有偏見。要從方方面面幫助他們，讓他們感受社會的溫暖。唯有這樣像類似于小倩那樣的例子才有可能不在出現??

第五篇：單親家庭子女教育問題研究情況報告

單親家庭子女教育問題研究情況報

告

單親家庭子女教育問題研究情況報告

單親家庭子女教育問題研究開提報告

《單親家庭子女教育問題研究》課題系涼山州教委普教科研資助金項目，也是《四川省民族地區中小學心理健康教育研究》子課題，由涼山州教科所和西昌市教科培訓中心管理指導，由西昌市第三小學承擔研究。現將該課題研究主要研究情況報告如下：

一、課題的提出近年來，在學校教育過程中，存在著一部份后進學生的群體，他們在校內外的

不良表現尤為突出。不思學習、任意逃學、欺小凌弱、吵嘴打架、損壞公物、偷竊剮錢、野宿不歸家……。雖經老師多次教育幫助，仍屢教屢犯，引起學校和老師的關注。經過深入調查、了解、分析后，知道這些學生中大多數來自于不健全的家庭。據我們對全校名小學生家庭調查來看，屬于父母離異的家庭學生有人；在父母中有死亡的家庭學生有人；父母因違法犯罪被勞改、勞教的家庭學生有人；母親被拐賣或失蹤的家庭學生有人；寄養在親戚家里的學生有人；共計人，占全校小學生．％。其中，學習差的有人，表現差的有人。再從家庭教育看，屬放任不管或粗暴型教育的家庭學生就有人，占單親家庭學生的％。看來，單親家庭子女教育問題不容忽視，轉變他們的思想和行為的問題擺在我們教育工作者面前。教育家盧梭說：“每一個人的心靈有它自己的形式，必須按它的形式去指導他；必須通過它這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使

你對他要費的苦心取得成效。”為此，特提出“單親家庭子女教育問題研究”課題。

二、課題研究組織 專家顧問指導組 何良仆 諶業鋒 吳大軍 蒙佐德

課題實驗小組： 組長：孫國祥 副組長：吳迎朝 徐開祥

成員：鄧薇鷗 虞艾萍 馬聯福 冉章慧 秦紅 李金蓮 馬永林 劉和姝

三、課題實驗目標

.以鄧小平的教育理論、江總書記《關于教育問題的談話》和前蘇聯著名教育家巴班斯基的后進生教育思想為指導，以《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關于適應新形勢，進一步加強和改進中小學德育工作的意見》為指針，有的放矢，加強調查研究，發揮學校、家庭、社會教育網絡作用，轉變學生的思想，促進學生素質的全面發展。

.總結成功的經驗并推廣，促進后進生大面積提高。

四、實驗的思路

.以轉變學生、促進學生素質全面發展為主要目標。

通過深入細致的教育活動，轉變學生，培養學生良好的思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技能素質，促進學生，素質的全面發展。

.以“教師為主導，學生為主體，家長為主力”的作用為動力。

要求課題組教師積極參予，發揮在實驗中的主導作用。研究學生的需求，以激

發學生內因作用。調動學生投入實驗，解決家長認識和責任問題，采用正確的教育方法，聯系社會力量配合，形成教育合力。

.從單親家庭典型學生到普遍的單親家庭學生研究尋找教育規律。雖然都是單親家庭學生，其表現也有好、中、差之分，要因材施教探究不同對象的最佳教育方法予以推廣，達到實驗成功的目的。

五、研究步驟

實驗定為三年主要分為三個階段： 啟動階段：

從“組、學、訂、訪、建、聯”六字上狠抓。即組建課題小組、學習教育理論、擬訂課題報告、調查訪問，摸清情況、建立實驗檔案、聯系家庭和社會，形成學校、家庭、社會的教育網絡。實施階段

按“開、定、組、導、調、改、評、結”八字上下功夫。即召開開題會、定實驗對象、組成互助組、誘導內因變化、調動家長積極性、改善教育環境、測定有

關數據進行分析，評議、評價，進行階段總結。

總結、鞏固階段按“總、彰、善、撰、審、結”六字開展結束工作。即全面 總結成果、大力表彰先進、完善管理制度、撰寫課題實驗報告、專家評審、召開結題會。

六、實施過程

.課題組組織學習鄧小平理論、江總書記“關于教育問題的談話”，學習前蘇聯著名教育家巴班斯基的后進生教育思想和《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關于適應新形勢，進一步加強和改進中小學德育工作的意見》以及《學校是培養人才的重要基地》、《單親家庭子女心理健康療治淺探》等篇文章，用科學的理論和經驗指導我們的課題研究。制定課題研究實施方案，建立科研筆記，設立課題檔案。

.建立課題研究制度。堅持每月開展集體課題研究一次，每半年對課題研究工作作總結，并按時填寫上報《課題研究

報表》，落實課題研究待遇。也要求全校班主任、輔導員支持和協助課題組開展活動。

.開展對單親家庭學生情況調查。先后開展過三次調查，準確地弄清單親學生的基本情況，先后兩次開展問卷調查。通過調查，摸清其家庭情況。學生的個性特征和行為方式老師教育行為；教師對你的態度老師的家訪；犯錯誤后老師的態度；你對家庭有何要求？你對學校有何要求？并建立單親家庭學生檔案。.和單親學生結“對子”、交朋友。單親家庭子女得到家庭的愛是殘缺的，當他們看到其他的孩子被很多的“愛”包圍著，既羨慕又自卑，渴望得到愛的關心。為了探索對單親學生教育的成功途徑，填補單親學生殘缺的愛，課題組在多單親的孩子中先后兩批找出具有代表性的孩子人作幫輔對象，由課題組老師分兩批同這些孩子結“對子”、交朋友。.舉行“熱愛生活”聯誼活動。為了增進了解、聯絡感情，在專家顧問 的指導下，我們邀請了第一批結對同學及家長，于二一年正月十四日到西昌瀘山烈士陵園舉行了一個別開生面題為“熱愛生活”的聯誼會。東城辦事處書記、家長委員會主任，課題組老師和受邀的大部分學生及家長也都來了。在聯歡活動上，課題組組長介紹了課題開展情況及這次活動的目的和安排后，東城辦事處徐書記代表地方黨委和家長委員會向家長和學生提出要求，也表示要將青少年教育問題納入黨委議事日程，動員大家都來關心青少年健康成長。接著以“擊鼓傳花”方式表演節目，講故事、詩歌朗誦、唱歌跳舞、猜謎、談感想……。一下把大家距離拉近了，思想也融洽了，大家玩得很開心，在《愛的奉獻》歌聲中結束。下來課題組老師和結對學生家長促膝談心，交換意見，商量共同配合教育好學生的事宜，最后還合影留念。通過這一次活動后反響好，家長受教育深。好幾個家長感慨地說，過去對孩子關心太少，而老師對孩子是這樣的愛，感到很慚愧，今后要配合學校、管好自己的孩子。并到處宣傳學校的這次活動感受，沒有來參加的家長聽說后，感到懊悔。

.開展個案追蹤活動。

自確定“結對子”、交朋友的幫輔對象后，每個課題組成員即認真擬訂幫輔計劃，開展談心，走訪調查，輔導學習，一起娛樂，組織活動，形式多樣。為了幫助結對的學生轉變，課題老師不厭其煩同他們談心，耐心疏導；不辭勞苦的家訪，做家長的工作，甚至出現了離婚的父母在老師真情感召下復婚的典型事例。針對學生成績差，幫輔老師對他們個別輔導，幫助他們提高。有的因家長沒時間管孩子，幫輔教師還把“結隊”學生弄到家無償的吃住，輔導他們。對待缺乏家庭愛的單親學生組織全班同學為他們過生日。老師和同學為他們贈送節日禮品，贈送生日蛋糕，用師生的真情填補家庭愛的殘缺，使他們感到集體的溫暖。對他們的轉化起到促進作用。全

組成員和幫輔對象談心達次，家訪次，開展調查次，寫個案筆記頁。

.該課題組也是《民族地區中小學心理健康教育研究》的子課題。單親子女的很多問題也是屬于心理健康障礙的問題，沒有心理健康教育是不完整的教育。教育家皮亞杰在《教育科學與兒童心理學》中說：“良好的方法可以增進學生的效能，乃至加速他們的心理成長而無所損害。”因此將單親家庭子女教育問題同心理健康教育緊密結合也是一個中心研究的議題。為提高課題組成員的素質，先后派了四批人次參加省、州、市心理健康教育的研究和培訓，請州教科所和市教科培訓中心專家和市進修校心理老師到校作心理健康講座，課題組成員也給學生舉辦兩次心 理講座，課題組成員還舉行七節心理健康觀摩課。建立心理健康咨詢室，設立“心語信箱”，到目前為止已收到和解答了學生的多封來信，輔導教師成為幫助學生解決心理障礙的知心朋友。

.勤寫論文。課題組成員通過課題研究的實踐寫下了課題研究的論文篇，其中獲全國一等獎篇，二等獎篇，三等獎篇，省一等獎篇，二等獎篇，州一等獎篇，二等獎篇，三等獎篇，市一等獎篇，獲校一等獎篇，二等獎篇，三等獎篇，共篇，發表在全國、省、州、市刊物上共篇。

.經費投入。學校對課題研究予以全力支持。三年來為課題研究小組購置有關書籍和訂閱學習雜志、資料，送成員參加省、州、市培訓經費，開支活動費，印制開題、結題資料，建課題研究檔案及課題研究津貼補助，差旅費和結題出書等共投入元。

七、成果及認識

通過三年的課題研究和具體實施，初步達到預期的目的，取得了以下成果及認識。

.單親家庭子女缺少完整家庭的愛，心靈受到了創傷帶來精神壓力大。有的往往性格孤僻，心境憂郁，意志薄弱，自

由散漫，缺乏進取心，學習較差，破罐子破摔。他們既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“壞”等字眼去刺傷他們，更不能用他們不幸的家庭來損傷他們的自尊。即使父母犯罪，他們是無辜的，要鼓勵他們振作起來，面對現實，自強不息，活得更好。自尊心是人心靈中最敏感的角落，尊重是情感交流的鑰匙。心理學家認為：“贊揚、勉勵，可鼓舞勇氣，提高信心。”故特別要尊重他們，滿腔熱情幫助他們樹立信心，開展“我能行”的活動，使學生相信自己，任何困難和挫折都難不倒自己，培養起他們自信。.沒有愛就沒有教育。愛生是教師必須具備的美德，得到老師的關愛，是每個學生最基本的心理要求，老師要用真摯的愛對待單親家庭的學生。心理學家認為：“現代教育的主要任務就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。”只有理解，才會做到有的放矢的愛。為了探索對單親學生教育途徑，課題組開展的“結對子”、“交朋友”的方法是可取的。談

心就是一種好辦法，老師以平等、信任、尊重的心態，同他們談心，在思想和情感上交流，讓孩子體會到溫暖、信任、愉快、有信心，盡力幫助他們解決實際困難。如有一個學生父母吸毒、販毒，母還賣淫，雙雙判勞改。她依靠多歲的奶奶生活，生活十分困苦。幫輔老師帶頭捐款發動全班同學幫助她，并報告學校為之減免了書雜費。經常找她談心，鼓勵她，她曠課到處尋找她，為她補課，幫助解決實際困難，使她堅持讀完小學，考上中學。當然，對他們僅僅有“愛”是不夠的，還應嚴格的要求他們，沒有嚴，也就沒有教育。對他們做到有理、有方、有度。有“理”就是要在曉之以理的基礎上要求嚴，使他們明白嚴要求的目的是讓他們進步，成長得更好；有“方”要講究教育方法，要有針對性。因為他們在性格、習慣、經歷、環境、氣質上有所不同，差異大，所以要講究教育方式，、技巧和藝術，因人而異。因時而異，發現閃光點，選好切入點，形成最佳的教

育方法；有“度”，做到對他們的要求不能過高，也不能偏低，要適合他們努力的程度。特別要有耐心，不怕反復，多些理解，多些信任，多些寬容，多些親近。

.認真做家庭工作。

家庭是教育學生的重要陣地，父母是子女的第一任老師。單親家庭子女的心理障礙問題很多是由于愛的殘缺、教育粗暴及放任不管所造成的。如有個學生的母親經常遭父毒打，不堪忍受而離婚，該生判歸父養。父好吃懶做，成天在外賭錢，任隨他飽一頓，餓一頓生活。他還經常遭父打罵，不敢回家。母要將他接過去管，其父又不準，于是他經常逃學，同社會上街娃伙起偷東西、看錄像、打電游、在外野宿，他曾發誓說過他長大后要把他父親殺掉。老師對他的幫助可以說是無微不至，家訪、談心、解決困難。使他也有一定轉變，但不持久，反復較大。有一個學生由于父母離異，隨母生活，性格內向、孤僻，經常發呆。

看到其他同學都有父母疼愛，而母親為生活，做生意到處奔波使他無人管，感到自卑，常想父母要是和他生活在一起多好啊！幫輔老師通過談心，邀請他和家長參加聯誼會，多次找其父母談該生的情況及他多么想家庭團圓的想法，使其父母認識因其離異，給孩子造成多么大的傷害，也于心不忍。在老師的多次勸說、勾通、幫助下，使他們父母復婚了，使他變了，變得開朗了，變得合群了，學習也提高，臉上常掛上了笑容。.不能把單親家庭子女的問題簡單歸結于思想品德問題，實際上好多單親家庭子女的問題也是心理障礙的問題。什么鑰匙開什么鎖，心理障礙，只能用心理疏導方法來解困憂，讓他們沿著健康的心理發展，所以將單家庭子女教育問題研究同心理健康教育問題研究有機結合起來開展。學校開展心理健康活動課，開設“心語信箱”，開展“心理咨詢”，起到較好的效果。

.撰寫了一批有價值的論文。隨著課題

研究的實施，不斷深入，課題組成員以及相關的一些教師在教育科學的理論指導下，老師的素質和科研水平不斷提高。全校老師撰寫了有關單親子女教育和心理健康教育的論文共篇，其中篇獲獎，有篇論文發表在全國、省、州、市的刊物上，不少論文還有值得推廣探索的價值。

.通過三年的研究，我們深深的感到單親家庭子女教育問題單靠學校的努力是不夠的。有的單親學生雖經過幫輔老師不厭其煩家訪，苦口婆心真誠談心，千方百計關心幫助，為其排憂解難，抓住節日和生日的契機進行感化，有時也見成效，但有時也反復大，成效不持久，甚至有的所做的一切是徒勞。看來教育不是萬能，家庭和社會的負面影響大，有的家長吸毒、販毒、賭博、嫖娼、賣淫，電游室、網吧對學生的誘惑，以及色情暴力的影視片的教唆，往往學校教育一個鐘頭趕不上電影錄像一個鏡頭。有的電游室、網吧老板為經濟利益的驅

動，不顧國家的政策法令，容留逃學的學生，整天整夜沉醉于電游室、網吧里，老板還為他們提供食宿方便。雖然公安及有關部門經常清理整頓，但這些問題依然存在。所以希望有關部門加大禁毒和社會治安綜合治理的宣傳和打擊力度，全社會都來為青少年營造一個健康的環境，讓他們茁壯成長。

二年多來的“結對子”幫輔活動，取得一定的成效，經過課題組全體成員逐個集體評估，認為在被幫輔的個單親學生中，轉變大的有個，占％，轉變較大有人占．％，轉變不大有人占．％，沒有轉變人，占．％。

.在單親家庭中，也有特別關心子女健康成長的家長，他們對子女愛而不溺，嚴而有度，教育有方，盡力為子女創設良好健康成長的環境。他們的子女在老師教育配合下，加上學生自己面對現實，自強不息，積極進取也有成為品學兼優的三好生，有的還被評為市級三好生，市“十佳”少先隊員。

.三年來，課題組進行了四次評比，第一次進行課題筆記評比，評出好的個，較好個，中等個；第二次個案評比，評出一等獎四個，二等獎五個；第三次推薦評選了鄧薇鷗、馬永林同志為州課題研究先進個人；第四次推薦評選孫國祥同志為市課題研究先進個人。受到州、市、校的表彰和獎勵。

.現在，課題研究即將結題、驗收，但對單親家庭子女教育問題和民族地區中小學心理健康教育的工作仍將繼續發展下去，永不結束。