第一篇：班級管理心得

參加工作十一年了，班主任工作也干了十一年了，在這十一年來班級管理從從跟老班主任學習到有自己的一套路子，有辛酸也有幸福，更有很多的心得體會，現在我就如何抓班級的管理工作談談我的一點點體會。

一、選拔班干部、鼓勵班干大膽工作

我在本學期初先讓學生自我推薦班委候選人，組織全班同學們來投票選舉班干部。要選有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識的人才，通過民主評議，推選出班委成員。這樣選出來的班干部有工作熱情，責任心強，有強烈的競爭意識，有工作魄力。班委會成立之后，盡快使他們熟悉自己的崗位，明確自己的職責，每周末，我要求召開班委例會，每位班干部總結自己的工作，找出存在的問題，最后，我進行講評。在講評中，我側重表揚，突出教育，重點是給予指導。這樣，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培養他們的主人翁意識和責任心。

二、制定規章制度、嚴加管理

俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”。在選好班干部的基礎上，班集體已基本形成，現在該是規范學生言行的最佳時機。在新的學期中就必須有完整的規章制度出臺來統一規范其學習、生活習慣，而這規矩的建立，又不能只憑班主任的主觀臆斷，閉門造車，必須在充分了解本班學生的實際情況的基礎上，廣泛聽取班干部、學生、科任老師的意見，然后委任班干部針對自己所管的方面制訂一些措施出來。然后逐條讓全班同學討論，老師補充成文，這樣制訂出來的班規可行性和操作性較強，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，讓學生在很短的時間內規范自己的言行，養成良好的習慣

三、加強自身道德修養、言教與身教相結合加強自身道德修養、言教與身教相結合，古人云：“以今率人，人若身先”，“身正”，對班主任來說尤為重要。班主任要為人師表，言行一致，以高尚的道德，良好的個性教育學生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求學生做到的，我會首先做到，如我要求學生不遲到，我就會在學生到校之前到；我要求學生按時交作業，我就一定會按時批改完作業。做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信。

四、嚴格要求，培養學生良好的學習和生活習慣

來自不同家庭的學生在其學習和生活中肯定會有許多不同，要想你所教的班級盡快形成良好的班風和學風，這時就必須進行嚴格要求，規范管理。我在教育學生時，首先教他們先成人，再成才，如果連起碼的人都成不了，那還能成什么才呢？我利用班會或自習課對學生思想品德、人生觀、愛國主義、集體主義、紀律和法制觀念的教育，使學生在思想上、政治上有了很大的進步。讓學生樹立遠大理想，激發學習的動力

五、要做到“三勤”

班主任老師要做到“腳勤，嘴勤，眼勤”。腳勤就是要經常走到班級同學中去，多與學生接觸，在開始習慣還未養成時，要多跟班進行督促檢查；“眼勤”，要經常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手材料。“嘴還要勤”，就要多找學生談心，了解他們的內心世界，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣你對學生的教育就能收到事半功倍的效果。

以上五點，只是我做班主任時的一點體會，在實際班主任管理工作中，有很多工作做的不到位，不足之處請各位老師指正班級管理是一項重要工作，關鍵在于一份責任心、一顆愛心和一套創新的管理方案。

一、責任重于泰山

作為班主任，自己總覺得就應該比別人思路更開闊些，辦法更多些，責任更重些。一個班級就如同一個家，學生如同孩子，班主任就是這個家的當家人，孩子的方方面面自己必須了如指掌，因此教育方法就要靈活多樣，還有要因材施教。

關注學生的學習、生活，更要關注他們的身心健康、人際交往、思想傾向以及行為習慣。班主任有責任讓每一個學生健康快樂的成長，同樣有責任讓這個家充滿生機，充滿和諧、充滿激情和成功。那就是班主任應本著建設一個具有優良班風，培養一批立志成才的學子的目標而努力。有責任讓優秀生德才兼備，有責任讓中等生信心百倍，有責任讓落伍者幡然醒悟，改過自新，奮勇直追！那就得有一顆慈愛、寬容、樂觀的心。

二、讓陽光灑滿教室的每一個角落

但凡是學生，哪有不犯錯誤的？有責任心但沒有愛心的教師只會對學生大呼小叫，指責批評，甚至恨鐵不成鋼，采取極端而粗暴的懲罰，結果會是越罰越落伍，越罰自己的威信會越低。因此，有責任心還有具備虛懷若谷的胸襟和孜孜不倦教育為主的愛心。

每個班級不可能都是可造之才，也不可能全是十全十美的學生，那么對調皮搗蛋的學生的教育問題仍是目前教育界的熱點話題。如何教育好后進生和頑劣生，值得大家共同關注，但有一點我看是必不可少：那就是必須擁有期待改正的愛心。如果一說某某就心生厭惡甚至想放棄驅逐的想法，那么某某最終會走上另一條厭學之路。愛生不是放縱，更不是放任、放棄，愛生是要本著從根本上讓其轉變，讓其走上正道；愛生也是對他未來發展的規劃，要老師耐心勸解，悉心引導。

同樣對于優秀生更要愛中帶嚴，嚴慈相濟，才會培養更加優秀的人才，只有關注好各種學生，并能正確引導，相信開花結果亦不遠矣。

三、管理創新勢在必得

有責任有愛心可以讓學生感到一種溫暖與親切，為其創設一種有利于其發展的和諧氛圍。但面對層出不窮的教育管理中的新現象，如何管理起來更加順手和行之有效，還必須有一套措施得當的管理方案。

我的管理理念是：“激勵為主，刺激為輔，轉變為本”，具體管理機制：以成長檔案為線，實行組長負責制，抓好課堂管理；同時開展每日監督機制，關注重點生的動態，有效遏制不良風氣的擴散；開展節假日匯報制，讓校外空白監控得以實現。另外兼顧為班級服務的學生，如：班干部、值勤組長等等，實行每月補助加分制，其基本思路就是抓兩頭，促中間。管理原則與氛圍：開始激發潛意識上進心，同時要公平合理，獎罰分明；第三要及時總結，以小組長為小單位，實行復查監督，以大組為大單位，實行總結匯報。

俗話說：道高一尺，魔高一丈。方法是想出來的，但最關鍵是你對班級的關注程度，也就是你本著一個什2006年1月7日晚上，學校組織全體教師觀看魏書生的講座。看后，我深受啟發，尤其是他的管理藝術，對于曾當過班主任的我，受益匪淺。

當過班主任的都有深刻的感受，那就是累。班主任可以說充當了多種角色：除了教書育人，學生心理上有問題還要充當心理醫生的角色；若是學生間發生矛盾`沖突還要扮演調節員的角色；除此以外，晚上查宿`半夜查網吧`春天種花，夏天不間斷的澆水，除草；學生財務丟了還要配合校警察``````這些繁多的角色使班主任們常感到身心疲憊。但聽了魏書生的報告后，令我驚訝：他擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了；他不批作業，不改作文，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7．8分??面對這一切，我不禁要問：魏書生究意依靠什么獲得教學的成功？

通過學校組織的這次學習，認真研究了魏書生一系列教學經驗后，不難發現這樣一個事實，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學成功的一個不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇跡，那么魏書生是怎樣進行管理并以此服務于教學的呢？班主任們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？我認為有以下幾方面：

一`“以人為本”的班級管理思想

關于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。他說：“普通學生能做的班委不做；班委能做的班長不做；班長能做的班主任不做。”這樣分工到位，責任到人，各司其職，使身兼兩個班班主任的魏書生竟發出輕松無事可做的感慨！多令人羨慕啊。這是一個人人向往的理想中的班主任角色。

魏書生的 “民主”管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉，達到了理想的管理效果。

二、在教學中運用“自我管理”思想

魏書生說：“管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。”他說作業是學生按自己當天所掌握情況自留作業，這就充分發揮了學生自學的能力，在學習中學會自我管理，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒。綜觀我校現狀，很多學生都不喜歡做作業，對其產生逆反情緒，對待作業，輕者敷衍了事，重者抄作業甚至不做作業，于是所學知識沒有得到及時鞏固，成績下滑，上課聽不懂，作業更不會做，而教師呢，因為學生成績不理想就通過多做練習題加強鞏固以期達到提高學生成績的目的，而這就更令學生反感，更不愿做作業，最終形成了惡性循環，甚至使師生之間產生了隔閡。而 魏書生讓學生自己留作業的做法使我們認識到，雖然所教的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的人，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。他的做法正是尊重了學生的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物，所以在教學中他是引導者而不是馴服者，是平易近人的長者而不是高高在上的人。學生更容易接受這種朋友式的導師。親其師信其道，學生在輕松自主的環境下更大限度的吸收知識，這遠比我校學生被動式學習得來的成果大。

魏書生這種教學方式值得我們每位教師深思，借鑒。

三`明確班主任職能

班級是學校教育教學工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂。通過魏書生講述他當班主任的經驗，使我進一步認識到，班主任不能只做學生活動的監護人與嚴厲的執法者。作為教師，他首先要了解學生，尊重學生，相信學生；從表面上看，教師與學生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的．然而另一方面，共同的教育目標（即學生的學習目標）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學策略。

回想我過去三年的管班思路，才發現存在許多的弊端，最明顯的就在于管理的無規章或制度不明，所以那三年班級管理或隨機應付，或有始無終，學生常常無所適從,.沒有制度談不到管理。我校每學期開學都發給每位班主任本學期的管理制度，這些制度既體現了學校教育的意志，又表現為對學生行為的一種約束。每個班級又結合自己班級具體情況制定班級制度。但我在執行中卻忽略了制定之前應考慮到學生對制度的接受程度。應該看到，只有學生愿意接受且愿意服從的制度才會發揮良好的管理效益，而我們班主任又有幾位是將這些制度當做與學生的人性化的`他們都能接受`樂于遵守的“協約”呢？事實是我們都高高在上的在制定一條條學生們必須服從的“法則”，自己以為全是為了學生，一相情愿的將學生們裝進我們為其編制好的自認為最可靠最安全的“法規”中，孰不知這些處于青春期的孩子們還有其特有的逆反心理，制度往往會受到不同程度的抵觸甚至反抗。

我在想，開學之始，當每位班主任拿到學校的制度準備制定班規時，是否也可以學學魏書生，給學生一定的明主，讓他們先學習校規，然后找出本班不足之處，再結合校規與班主任共同制定一個符合班級實際情況的切實可行的班規，讓班規不再成為學生憎惡的法（罰）網，而成為他們加強自律性的一個心靈盟約。

第四`大膽轉化了管理機制

魏書生為班級重新建立起以學生自我管理為主的新機制，我認為其新穎之處表現在四個方面：

1、全員參與，相互制約。在魏書生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕松？

2、照章辦事，責任明確。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。

3、管理教學，相互結合，管理的目的是服務于教學中，魏書生的班級管理中就包含有大量的教學因素，比如讓學生寫“說明”，目的是讓學生進行自我教育。他的“懲罰”措施就更具人性化，在處罰的同時還加強了語文作文能力，一舉兩得。這一招實在高明。

4、善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。在整個講座中，最讓我佩服的就是魏書生以身作則的持之以恒精神。我們的學生大多都欠缺這一點，這又是成大事者必需的素質，教書育人的我們又有幾個能做到他那樣言傳身教呢？

四` 注重各任課教師之間的協調

在我校，每位教師都很敬業，有時連自習課都搶著進班，要么講題，要么聽寫，要么抄習題，自己累的出汗，帶著一身粉筆灰出來；到期中期末復習期間，學生在自習課上基本寫不完家庭作業，到了晚自習又有好幾門的卷子鋪天蓋地而來，抄作業的現象基本在每個班都有，可效果呢？魏書生早在1978年執教時就提出各科教師在給學生留作業是要協調，這一點確實是從學生出發，值得我班主任工作是一項很復雜、瑣碎的工作，班主任對于學生的成長有巨大的影響作用，作為班主任，需要各種技巧，要細心，要耐心，更要有愛心。第一年擔任新生班班主任沒有什么經驗，只能一邊工作一邊摸索，在學校這個大環境的推動下，不斷總結經驗，不斷提高。“招得進、學得好、留得住、送得出”，這是我校發展的四個重要環節，作為班主任，在班級管理過程中我重點做好班級的留人留心工作，取得了良好效果。

一．樹立學生學習技能的信心

中等職業學校學生最缺少的往往是信心，學生在學習、生活等各方面沒有養成很好的習慣，對自己不夠嚴格要求，使得自己暫時落后。學生學習目標不明確，就不會有學習興趣，由于上述原些帶來的學生違紀現象也不增多。我所帶的班級是數控06級學生，入學之初，我就重點加強學生學習專業興趣的培養。通過專業介紹，使學生了解自己所學的專業情況，了解我校良好的就業前景，從而提高學生學習本專業的興趣。學一門專業，終身受益，良好的開端是成功的一半，學生有了學習專業的興趣，還要保持學生學習專業的這分熱度，讓學生明確對于職業學校學生來說，學好技能是唯一的出路，要出人投地，走上社會后要擁有自己的一片天地，回報父母，就必須首先學好技能。

學生有了目標，有了信心，有了興趣，就能營造良好的學習氣氛，就能有效減少違規違紀的發生，有效的減少流生現象，給班級管理工作帶來了巨大的推動作用。

二．培養學生良好的習慣

我校早在93年就提高“先學做人后學藝”的辦學思想，在管理中力求讓學生規范自己的行為，再使規范的行為成為一種習慣。“在校兩年的學習生活我們要把所有的不良習慣統統改掉，養成良好的習慣，全面增強自身素質，學好技能，提高自已的社會地位”，這是我在平時教育過程中時常不忘提醒同學們的一段話，讓學生養成良好的習慣是非常重要的。

“教育——監督——考核”是我使學生養成一個好習慣的三大環節。“教育“是指老師把紀律、要求明確告訴學生，要注意一點，對于任何一條紀律及要求不能僅僅簡單的對學生“傳達”，學校制定的每一條紀律都是為了維護每一位同學的利益，要讓學生理解，自覺遵守紀律，一定要講清遵守紀律的必要性及不遵守紀律所帶來的后果及不良影響；“監督”要求班主任在宣布完紀律后要進行檢查，是否已經執行，及時提醒；“考核”是對個別還沒能夠養成好習慣的同學進行鞭策，必要進行批評教育。針對我班學生早上有睡懶覺，不及進起床現象，我首先在班級教育：早上鈴響后能否馬上起床反映出了一個人的意志，意志堅強的人往往聽到起床鈴聲后會馬上起床，而懶惰的人往往會告訴自己再睡幾分鐘，明確要求學生及時起床，培養自己堅強的意志。我們班每天都有指定的班干部負責監督不及時起床同學，我也會提早起床去學生公寓監督，對不能按時起床的 “懶人”在班級中進行點評教育，分析其懶惰的情理活動，總會活躍班級氣氛，起到教育效果，一段時間下來促使全班同學養成了按時起床的良好習慣，每次出操我班總能最早以整齊的列隊到達操場。

三．營造良好的班級氣氛

良好的班風是開展各項工作的前提，一個班級需要和諧，要有正氣，真正觸動學生的往往是班集體的輿論，學生最不愿意的就是他在班級集體心目中的形象受損，班級的輿論直接決定學生的榮辱觀，可見營造一個良好的班級氣氛對班級的發展至關重要，在營造良好班風過程中，我主要從以下方面進行重點教育。

第一，強調班級是一個大家庭，每位成員都要相互信任、相互關心、相互幫助、相互尊重、和諧相處，對待同學要寬容，要學會諒解，提高學生的主人翁意識。

第二，學生在學校必須要遵守學校的各項紀律，要讓學生明白學校制定的每一條紀律都是為了保護每一位同學，是為了維護大多數同學的利益。我向學生提出的每一條紀律都會進行正反兩方面的分析，也就是你遵守這條紀律的會有什么好外，不遵守這條紀律會產生什么樣的后果。入學初我班有多名同學課間打鬧，違反了我校規定的“課間要注意文明休息，不能追逐打鬧”，針對這一問題我會及時在班級進行教育課間打鬧的危害性：課間文明休息能夠緩解疲勞，調節身心，課間在教學區追逐打鬧很容易發生碰撞，引發矛盾，造成事故，嚴重的還會造成人員傷亡。要把紀律講透，把違紀的危害性講透，讓學生充分理解，自覺遵守。

3．加強學生思想道德建設，提高每一位學生的素質。學生的素質及思想道德修養的提高可以有效減少違紀的發生，學校明確提出“先學做人后學藝”，就是要求學生先提高素質。學生的可塑性很強，要求班主任在平時不斷的進行德育教育，教育學生如何做人做事，如何體現自身價值，要讓學生自覺的接受管理，主動的參與管理。

構建健康、文明、和諧的班集體氛圍，使積極的個體行為，如刻苦學習、遵守紀律、尊敬師長、團結同學、熱愛勞動等成為榜樣。

四．正確對待、處理違紀現象

對待違紀現象我主要以預防教育為主，通過不斷的提醒教育，促使學生形成習慣，但學生違紀依然不可避免，違紀后的教育十分關鍵，處理不好將形成惡性循環。

1．重視習慣教育，防止違紀。

學生違紀都是因為習慣差，控制力不夠引起，在教育學生過程中，強調養成良好習慣的重要性：你在學習生活的中每一個細節，每一個舉動都反映出你做人的品質、做事的態度、反映出你的綜合素質。在平時的學習生活中要注意細節，養成良好的文明習慣，要有良好的行為習慣，衛生習慣。壞習慣是成功的克星，不改變壞習慣你將一事無成！好習慣是成功的福星，改變壞習慣，養成好習慣你必將收獲成功！壞習慣注定一生的失敗，好習慣注定一生的成功，良好的行為習慣讓你的人生充滿掌聲，讓你走向成功，習慣決定命運。

使每位同學在日常生活中有意識的培養自己的意志，養成良好的習慣。

2．處理好學生的違紀

處理好學生的違紀非常重要，當你在處理一個同學時，會有許多同學“看”著你，處理的好與壞直接影響著班級違紀數量的多少。對違紀學生的教育并不是同一標準一成不變的，要考慮到不同學生的性格、所處環境、素質水平等。

對學生的教育不能急于求成，要注重教育的長期性，要允許學生犯錯誤。但并不是說可以縱容學生的違紀，處理學生的違紀一定要先了解學生犯錯的原因及性質，要根據學生犯錯誤的大小及學生的思想狀態進行處理，學生對教師的態度往往會在遭到批評或受到處罰時形成或改變，大部分學生獨立自主，不喜歡別人的管教，他們在家庭以自我為中心、是皇帝，處于青春期的他們，躁動不安，情緒不穩，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端，對家長的批評就比較逆反。學生是活生生的人，他們有思想，有感情，有自己的道德標準，在教育過程中要注意方式方法，要時刻觀察學生接受教育時的神態及心理變化，掌握學生的思想狀況，注意學生的逆反心理，班主任在批評學生時要講藝術，要收到教育效果，教育過程中要讓學生明白老師的教育是為了他好。正確對待學生的逆反行為。

對學生的批評教育是否到位也很關鍵，在教育過程中應充分掌握學生的思想動向，明確其是否已明白自己的錯誤，教育是否到位，我一直遵循不教育好，絕不放過的原則。要做好學生違紀后的跟蹤教育工作，這樣就能夠及時掌握學生接受教育后的心理狀態，從而再次教育，只有不斷的、反復的教育才收到效果，才能讓學生真正轉變。

五．重視教育細節，正確引導學生

在班級管理過程中必須注重細節教育，學生的言談舉止、待人接物，都需要班主任在平時生活中加以引導，班主任自身的行為習慣對學生也非常重要。

1.培養學生互幫互助意識

教育學生要互幫互助，強調人與人之間的行為具有“互酬性”，即，“你對我怎么樣，我也對你怎么樣”。當你有能力幫助別人時應竭盡全力提供幫助，當你有困難時別人也同樣會幫助你。

2.注重教育的持久性

教育學生不能急于求成，要注重教育的持久性，要循序漸進，對學生各方面的教育應該反復進行。

3.加強自身修養，贏得學生的尊敬。

教育家加里寧曾說：“教師的世界觀，他的品性，他的生活，他對每一現象的態度，都會這樣那樣地影響全體學生。如果教師很有威信的話，那么，這個教師的影響就會在某些學生身上留下痕跡。”可見，教師的一言一行，對學生有著深刻而久遠的影響。所以，教師應不斷提高自身的修養，嚴于律己，品德高尚，博學多才，積極進取，通過自己良好的思想、個性、才能、情感、意志去影響學生，塑造學生。作為班主任要做到平等相待每一位同學，知識廣博，要熱愛學生，真情投入，要有教育學、心理學的知識修養，要有高度的語言修養，要有較強的組織能力，要多才多藝，觀念緊跟時代發展。班主任只有努力加強自身的修養，才能贏得學生的尊敬，才能更好的引導學生。

班主任工作任重而道遠，在工作中不斷探索總結，不斷完善各種教育手段，努力做好每項工作,相信只要堅定信念一定能出色完成班主任工作。完成、是皇帝，對家長的批評就經常“不敬”

第二篇：班級管理心得

談班級管理的一點體會

天水市八中：陳志平

學高為師,身正為范。為人師表者，自當率先垂范。而班主任，既是班級管理者，又是聯系學校和學生的橋梁和紐帶，還是班級工作的驅動器和主心骨。班主任的工作作風往往就是一個班級的班風，而班級的班風則就成為該班的學風，學風則是班級紀律、衛生、學習的催化劑與潤滑劑，是一個班級所有工作量化的體現。

班主任就應該以身作則，身先士卒，言出法隨，率先垂范，做好班級工作的引領者和推動者。一個成功班主任，要做到以下幾點：

一、以德服人，率先垂范。

老師是社會道德的楷模，教育是收藏良知的神圣事業。作為教師尤其是班主任，就應該有優秀的道德品質和高尚的職業操守。要用人格魅力去感染人，用高尚品格去塑造人。

二、強化制度，獎懲分明。

無規矩不成方圓，無制度寸步難行，班級管理更是如此。學校有校規校紀，班級也該有班規班約。制度化是最有效約束教化學生，使之養成良好習慣，進而形成積極向上的班風和學風的途徑，也是讓學生成長為有責任感的社會人的最佳方式。

三、加強班子，健全機制。

班級工作繁雜瑣碎，班主任不能也不可能事事親力親為。有一套品學兼優、責任心強，綜合素質過硬的班委隊伍作為班主任的左膀右臂，班級管理更能順風順水。況且，學生之間交流溝通更簡介順暢，工作更好開展。所以班主任要學會抓大放小，有效調動學生自主管理。

四、真抓實干，用心交流。

學生正是人格的形成期，自我意識凸顯，認知判斷提高。班主任要從人的角度（即身與心、情與理的角度）去了解并感化學生，學會和學生交朋友，真心和他們交流。大處著眼、小處著手，貼近學生生活實際，關心學生學習的同時要關愛學生的身心發展。

班主任工作要牢牢把握“嚴”“實”二字不動搖，抓住班級管理的重心、中心與核心，即紀律、衛生與學習，以活動為載體，用心去了解學生所需所求所感所想，借助各種渠道和途徑為學生創造既充滿活力又積極寬松的成長成才環境。

班主任工作千頭萬緒，總有忙不完的大事小情；班級管理千變萬化，沒有固定的模式套路可循；班級學生千差萬別，不能用同一尺度去苛求；班級狀況千奇百怪，要隨時準備應對突發事件。班主任最大感受就是“累”，這種累是身心交瘁的煎熬、是疲于應付的操勞，是一種痛苦的歷練。同時，學生是十七八的青少年，他們富有青春的活力與激情，他們可愛、純真、陽光、率直。長期與學生相處，也能受其感染使自己充滿生活的信心與希望。

班級管理真難，班主任工作真累，但我卻痛并快樂著。因為我深深認識到，“送人玫瑰、手有余香”，只要你付出真情，用心去和孩子們交流，你也能得到真心的回報。我熱愛班主任工作，也有信心和決心把這份工作干好！

2010年1月12日

第三篇：班級管理心得

勤 于 耕 織，巧 于 疏 導-----班級管理心得

王夢雄

班級是一張網，連接著家庭、學校與社會，覆蓋面廣，影響深遠，班主任要勤于耕織；學生是有生命、個性與潛力的發展體，只有精心雕琢、巧于疏導才能使玉成器！

班級的定位

一個班集體是社會大熔爐里的一個小分子，它必然受制于社會大環境而反過來也會影響社會大環境。

作為一個班集體活動的聯系核心，班主任應該團結所有科任老師組織好教學工作，為學生服務；班主任還要聯系家長，與家長密切配合來教育學生，讓他們健康成長；最重要的是班主任還要了解學生，充分調動學生的學習熱情，挖掘他們的潛力，培養他們自主學習的能力，為他們自我完善創造一切機會。帶班的理念

人們常說“虎父無犬子”、“強將手下無弱兵”，班主任的人格修養與能力必會影響學生的成長與發展！認識決定一個人的潛能并支配著個人的言行！所以班主任帶班的理念尤其重要，因為它很有可能將影響學生的一生！

雖然目前的教育理念與人才的選拔標準和方式有時脫節，但從人的長遠發展來說，我們決不能以分數論英雄或是成敗，所以我們的教育還是應該立足于以人為本的科學發展觀，以素質教育來促進人的全面提高與完善！作為班主任必須樹立“成才必須先成人”的教育觀。

要培養素質全面發展的學生，班主任本人必須有一定的文化與修養才能做到為人師表！班主任必須不斷學習、改進、完善、做到與時俱進！

網絡化管理

班主任是班級管理的核心。但僅憑班主任一個人的力量做到事事親為和面面俱到那是不可能的！班主任必須團結和利用一切可能的力量來同抓共管，搞好班集體的管理工作。

首先要團結科任老師。班主任必須幫助科任老師樹立威信！班主任必須尊重科任老師、信任他們，為他們的正常教學創造良好的環境。如今有的學生只認可班主任，而不在乎科任老師。班主任必須教育學生尊重所有老師，讓他們清楚科任老師與班主任都是一樣的！如能這樣，即使沒有班主任的親臨，科任老師也就成了學生心目中的班主任，班主任的日常管理工作就要輕松多了。

班主任帶班不是管理學生，而是教育學生、培養他們的能力，促進他們健康成長。所以要培養學生獨立生活與自主學習的能力，要讓他們學會自己管理自己。班級干部正好適合這一目標。培養一支得力能干的班級管理隊伍可以很好地鍛煉學生自我管理的能力，提高他們將來的社會活動能力。更重要的是班干部產生于學生內部，始終與整個班級生活在一起，這更有助于問題的發現與及時處理。從某種意義上講，班干部就是班主任的耳目，是班級管理的得力助手。

家庭教育在孩子的成長過程中起著關鍵的作用。特別是對于一些特殊學生的教育，如果脫離他們的家庭而單憑學校教育來改變他們是困難重重的！但如果班主任能夠聯系上他們的家長，了解他們的家庭教育背景，并取得家長的密切配合的話，對于這些特殊的教育問題就會容易得多并有更好的效果。

其實班級管理的中心還是落在學生身上。我們一切的工作都應該以學生為中心。教師的工作是向他們傳授知識、解答疑惑、引導并培養他們的素質與能力。班主任不是臨駕于他們之上的。班主任就是一家之主，為他們的成長保駕護航。就像爸爸媽媽一樣，要對他們有關愛、正確的引導、激發他們上進的熱情、樹立自信、充分發掘他們的潛能。如果班主任能與

自己的學生建立起平等的親情關系，相互信任、相互支持，班級就會成為一個友愛和諧的家。

如果能夠形成如上的有效管理網絡，班級管理就會順風順水，在教學上也會大獲成功。

工作的重心

人之初就像一張空白的畫紙，而不是每一張畫紙都會成為傳世之佳作，這是作畫者使然！其實每一個小孩都是有某種特殊天賦的天才，但最后卻不是所有孩子長大后都成了天才，這是教育使然！人家說玉不琢不成器；孩子就是一塊玉，同樣可以成為傳世之寶，但這需要能工巧匠的精心雕琢！

其實一個人的成長過程就是其思想不斷變化而逐漸成熟的過程。所以在一個人的教育培養過程中思想教育應該是重心，而且要一直堅持下去。

有人說“只有想不到的，沒有做不到的。”也許這一說法有點夸張。但是幾乎可以這么說——如果想都不敢想，根本是不可能做到有什么重大突破的。從這一層意義上來說，一個人的潛能完全是由其認識水平所決定的。認識決定一個人對待生活的態度，進而支配著其言行，而這一切都最終決定著該人的未來發展！

要想培養出高素質的優秀人才，教育者必須會做思想教育工作。只有把思想教育當作重心來抓，從根本上轉變一個人的思想認識，使得其認識水平有了質的飛躍才能促使其不斷地摒棄過時的或是落后的思想觀念，主動改進并不斷地完善！

實施途徑

一、提升個人修養

思想教育應該貫穿于一個人的整個成長過程當中，對于班主任來說這是一項長抓不懈的工作。

要搞好思想教育工作，班主任本人也應不斷學習、與時俱進。班主任既要細心，留意身邊所發生的一切事情；又要用心，認真地思考如何利用身邊的事物來進行思想教育，巧妙地引導學生去學習、改進！

二、創建和諧人文環境

學生來自不同的地方和不同的家庭，當他們集中在學校里組成一個班集體時，他們就離開了自己已經熟悉的生活圈子。如果在新的環境里找不到他們早已熟悉的生活氛圍，他們就會有所不適應。班主任必須精心打造這個新的家園，創造一個和諧的生活氛圍，讓他們有如在家的那種溫馨的感覺，與同學與老師在一起有如與自己的親人和朋友在一起一樣自在。班主任本人應該很陽光、樂觀，要引導學生們積極地面對生活與社會，永遠保持蓬勃的生機與昂揚的斗志！

如果要改變大的環境比如整個社會的外部環境，也許我們因為勢單力薄而無能為力，但是我們完全可以精心地經營屬于自己的一小片天地——教室與寢室。教室主要是學生在校內學習的場所，而寢室主要是學生休息的場所。除了本身的硬件建設與人為的裝飾外，還有活動在其內的人共同形成這兩個特定的環境。建筑物本身的條件既已形成事實，很難改變，但我們可以對其進行必要的裝飾與點綴，讓其在外觀上產生一定的變化來迎合我們心中的期望與視覺上的滿足。其實環境各因素中最重要的還是人這個因素。

環境是針對人而言的，是人對周邊的一種感覺反應。如果人能隨遇而安，知足、樂觀、與他人他物和諧相處，那么任何地方都會因為少了吵鬧、抱怨而安寧，因為有了和諧、激情而充滿生機與活力。

從這層意義上來講，教室環境與寢室環境的優化都取決于老師和學生的思想認識水平。班主任要團結所有科任教師，所有教師要能吸引親和學生；學生們之間要團結友愛、互幫互助，還要尊重老師。這個工作要靠班主任從中調教，就像在家里這個工作要靠父母來完成一樣。在人際交往中要教育學生學會理解、寬容、分享、友愛互助、尊重他人和嚴于律己！

學生的學習狀態在很大程度上受到整個班風的影響。優良的班風應該是紀律嚴明、人際

關系和諧、學風端正、態度積極主動、自信、自強不息。這一切都不會自然而成，要靠班主任的正確的引導、密切督促與不懈努力。

休息不好必然影響正常學習的效率。沒有良好的寢室環境就不能為學生休息作好保障，就像班風一樣，室風不正必然滋長一些不良習慣與毛病，害人害己。再說相對教室來說，老師就是常到寢室去查看也比不上呆在教室里的時間，也就是說不可能一直關注著寢室里的活動。如果不能樹立起良好的寢室風氣，那就勢必遺害學生的成長。

總而言之，班級管理是培養學生成人成才的偉大工程，需要老師的辛勤耕耘與無私的奉獻；班主任是整個班集體的聯系杻紐又是全方位的服務者；班主任的工作就是一項永無止境的思想教育工作，作為人類靈魂的工程師，班主任一定要有大師的風范，精心地雕琢每一塊玉！

第四篇：班級管理心得

聽報告心得體會

唐愛紅

如果班級比作一艘船的話，那么老師便是這艘船的船長，直接影響到這艘船行駛的方向。關于老師工作藝術的書籍、理論，可謂多如繁星，不勝枚舉。但我竊以為，再好的理論，也要結合實際情況，才能出真知。聽了劉老師的報告我受益匪淺。

第一：不要吝嗇對學生的愛。愛是溶化劑，愛是橋梁。要想讓學生愛你，首先你應該付出你的愛。為了做到這點，我把關愛滲透到平時。我從不吝嗇我的愛。比如：幫學生整理衣領，拍拍學生的頭，學生生病時溫柔的目光，關切的話語，遞上的一杯熱水。天氣變了，我會及時提醒學生添加衣物，注意用火、用電安全。特別是周一第四節課和周六學生該回家時，我都不忘提醒學生下樓慢點，路上注意安全，會說：周一我會迎接同學們返校的。我是老師也是母親，我的關愛發自心底，出自真誠。我在盡力做到：隨風潛入夜，潤無心無聲。

第二：經常換位思考。人與人之間要互相理解，信任，并且要學會換位思考，這是人與人之間交往的基礎：互相寬容、理解，多去站在別人的角度上思考。比如：學生上課說話、搞小動作的事。學生是活生生的人，有血有肉，有個性的人。是活潑愛說愛動的年齡，不是一堆木頭。上課說話，搞小動作，在老師目光的示意下，或在老師語言的提醒下，及時控制自己的行為，并能好好聽課的情況下，完全是可以的。

比如作業：有個別學生愛玩愛忘，作業沒有及時交上，我也能理解。所以允許他在一天之內補上，老師不會批評的。因為只要從事教育，就要終生面對差異，面對不盡人意的事情，一味的抱怨、發牢騷、怨天尤人，又有什么用呢？面對我們無法改變的現狀，我們唯有能改變的就是自己的心態，多改變自己，少埋怨環境，以積極的角色面對生活。人不能要求環境來適應自己，只能讓自己適應環境。先適應環境，才能改變環境。做到多改變自己，選擇積極的心態去對待。

第三，工作、教學認真負責。班主任要以身作則，威信是一種觀念形態。威信者，威嚴及信譽之和也。無威無以敬人，無信無以服人。教師的許多工作靠威信發揮作用來完成的。穩定的教學秩序，首先班主任要從自身做起，應為人師表，嚴于律己，要學生做到的，首先要做到。

比如：每次進班第一眼先看地面衛生，如果有紙屑，垃圾等我都會親自動手撿掃，新發的笤帚，我都會用繩子捆扎一遍，這樣結實又耐用。上課時問同學們;老師這節課講多講少，哪些該多講哪些該少講你們知道嗎？因此我偷懶你們是不會知道的，但我不會這么做。講文言文時，凡是中考的篇目，講解很透徹，整理的題也全面。議論文，說明文都會在初一就讓學生按中考要求什么的題該用什么樣的規范語言答題。語文課堂筆記會在下課前小組長檢查，如果沒記由組長監督課間補上。所以，語文筆記每人都寫在書上。

第四：批評教育因人而異。學生脾氣秉性各不相同，我大致用“三三三”制來描述。既三分之一學生在學，三分之一學生在看，三分之一學生在搗蛋。也就是通常說的好中差三類學生，要通過觀察熟悉他們的脾氣秉性，管理才能有的放矢。好學生要正面引導，多鼓勵。中等生要培養自信，幫他們找到目標，差生要求要降低，表揚不要吝嗇語言，但批評也要嚴厲。

第五：和家長密切配合。教育由三匹馬拉著，環境，學校，家庭。對于環境我們很無奈。如果再放棄家庭的配合，就剩學校還在堅持時很悲哀了。家長會上我就說：家長老師的目標是一致的，因此共同管理孩子是雙方的責任，不要以為把孩子放在學校家長就什么也不用做了。在校老師負責，在家家長負責。老師對孩子的處理家長要理解要支持。老師伸出一雙手，家長伸出一雙手，這樣人多力量大，共同托舉起孩子的人生，未來不是更好嗎？我的說法家長都認同，家長也很配合，一年來未發生一起老師家長的沖突，所以我的管理才大膽，效果很好。

佛家語“一花一世界，一葉一菩提”，老師工作讓我離理想的王國越來越近。“三遲杏壇寫春秋，一根粉筆畫古今”。有一天我會實現做一名“胸中學生，目中學生”的教師的夢。

聽報告體會

聽了劉老師的報告,讓我受益匪淺,特別是在對待學生方面,讓我有很大的收獲

一、創設平等和諧的同學關系。

一個良好的班級氛圍可以對學生的學習和成長有著很大的幫助。在所有的班風中我覺得平等和諧最重要。要讓學生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個班集體，就必須讓孩子覺得無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關注和愛護。使學生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。

二、創設師生溝通的良好氛圍。

通過相互間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯絡感情、化解誤會、團結班級中的力量，進而使學生在愉快的氣氛中發揮潛能，達到最好的學習效果。通過學習我體會到了;

1、溝通，在課余時間要多去接觸學生，要在真正做到關心、關愛、尊重每一位學生的基礎上，與學生保持距離，引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長大。特別是在學生遇到困難的時候要多為他們想想,替他們解決問題,而不是一味的指責他們.2、讓學生養成寫日記的習慣，自己認真閱讀、認真批改。很多學生會把自己的心事，對學校、對班級和對同學的一些看法和建議、甚至是對社會熱點的看法寫在本子上，是老師了解學生思想、了解班級動態的最好方式。自己在批改時候，也應當真誠地與學生交流，特別是在學生有思想上的困惑、學習上的困難的時候，要及時幫助學生，讓他們知道這些困難有老師來跟他們共同分擔，而且要多給予他們鼓勵，多抓住“閃光點”來表揚他們，幫助他們樹立自尊自信。特別是劉老師講到通過語文老師布置一篇作文,了解學生的思想,解開學生心解的事讓我深受感動.素質教育要求教育者關注學生的全面成長。表揚和鼓勵是激勵教育的重要內容。實踐證明，表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。老師是起著重要作用的。小學生的思想一點也不成熟，分辨不清是非對錯，很容易憑著自己一時意氣做事，在這里老師就要起到一個引導作用。讓學生認識到哪些事情是小學生應該做的，哪些是不應該做的.3、批評學生要注意因人而異。

我們的學生再調皮也會有一些閃光之處。關鍵是看我們老師如何去正確地去發掘。有些學生是吃硬不吃軟的，那當他犯錯誤的時候，可以直接地把他們的問題指出來，并強調其嚴重性。若有必要可以給一些處分。而更多的學生需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴重性。多利用課余時間把學生找來，好好地溝通一下，了解了他們心里的真正想法。然后個別交流，指出其不足。

通過聽劉老師的生動有趣的講解,讓我認識到只要有愛心,努力去做好每一件事,就問心無愧.

第五篇：班級管理心得

班級管理心得

1． 寫周記。每周安排一個主題，要有針對性班級管理和同學們成長過程中所遇到的問題，對寫的好的同學進行表揚，并張貼鼓勵。

2． 班干部分組管理。每組都有一個主要負責人，每天對本組情況進行管理和記錄，供每天下班查閱，發現問題及時處理，提供開班會討論的依據。班長主管全班。

3． 培養班干部。不定期給他們灌輸你的思想，教他們處理問題的方法。召開班干部會議，個別談話，關心他們的學習和生活。

4． 個別差生特殊對待。針對比較頑皮的學生要有耐心，嚴肅中帶有關愛，批評中似有鼓勵，發現問題及時處理，保護他們的自尊心，單獨談話，每隔一段時間了解他們學習進度與生活情況，及時糾正、確保交流。

5． 培養優秀學生，轉化差等生。

6． 組織班委會，搞好課外活動。適當舉行比賽、公益之類的活動。培養學生良好的德育。

7． 建立班級檔案。了解每個同學的性格以及家境。特別針對特困的學生以及差生。

8． 區域衛生干凈、教室擺放整齊、上課紀律嚴明、學習端正態度、提高成績。

9． 建立班規班紀及處罰條款。（記住：要先禮后兵）

10.隨時發現問題隨時處理。

11.多到班級中去，聽聽同學們的心聲，了解他們的動向。

12.要一緊一松，適度調整。

13.多發現他們的優點，放大他們的優點，及時表揚與鼓勵。

14.辦好每一期黑板報，選擇具有教育意義的主題。