第一篇：班主任工作經驗交流--王秀娟

班主任工作經驗交流

各位班主任老師，大家好：

我叫王秀娟，是來自善應鎮一中的一名普通教師。承蒙領導的厚愛，今天非常榮幸能給我這樣一次機會，說實在的，說到談班主任的經驗，我真的是不夠多，和在坐資深的班主任相比，我要學習的地方還有很多很多，做為一名青年班主任，我和其他班主任一樣，只是努力地做好該做的事，盡班主任應盡的本分。

班級管理是一項瑣碎，復雜的工作。尤其是我們這種寄宿制的學校。家長把孩子送到學校來，除了關心孩子學習，還要關注他們的生活。初中階段，在個人成長的過程中是十分重要的。但班主任付出的卻要多得多，大到道德品質，小到生活瑣事，班主任都要管，可謂身兼“教師”、“醫生”、“警衛”、“保姆”等，今天，在這里我談談自己的幾點做法，希望大家給予批評指點。

一、當“學生的愛心使者”——實施愛心教育，關愛每一個學生。

國家總理溫家寶說過,“作為一名教師,首先要有愛心。沒有愛心,就沒有教育?！?，著名教育家蘇霍姆林斯基在其《要相信孩子》一書中也說：“兒童的心靈需要極大的關注與愛護”。是呀，作為一名教師，尤其是作為一名寄宿班級的班主任，必須做一個有心人，必須學會實施愛心教育，關愛每一個學生。也許我們的學生有許多讓人無法容忍的毛病，但我相信，他們的身上也一定有可以挖掘的閃光點，哪

怕只有一星半點，就足以用來影響并改變他所有的不良習慣，因為“星星之火，可以燎原”！因此，我常常和學生坐在一起交流交心，做學生的知心朋友，給學生的心靈送去家的溫暖。我在擔任七（3）班的班主任期間，就發現，由于我們班的學生大都來自于農村山區，他們不但學習成績相對后進，而且身上還有很多不良的行為習慣。于是，除了每天走進課堂教學之外，我又時時處處非常細心的觀察學生，經常到學生寢室、食堂去走一走，去看一看，哪個學生感冒了，哪個學生想家了，學生們吃得怎樣，睡得怎樣等。我把自己定位在親人乃至大姐姐的角度及時送上關懷，讓學生覺得自己在學校就像在家里一樣，擁有關愛；課余時間，我還經常和學生在一起，陪他們做游戲、唱歌、聊天，給他們講故事，消除孩子們與我之間的情感障礙，達到心理相容；在班上，我還充分利用“心靈信箱”、“心靈交流本”等與學生進行心靈對話，用愛容忍學生因無知所犯下的錯誤和缺點，并用正確的方法去引導學生解決問題。人非草木，孰能無情？當辛勤的汗水灑過之后，我欣慰地收獲了孩子們會心的微笑——他們正以一個全新的姿態告訴學校所有的人：他們在改變！是的，作為一個班主任，我有一百個理由相信，只要做好了“愛心使者”這一角色，急學生之所急，想學生之所想，真誠地幫助每一名遇到困難的學生，就會如“春風化雨”，滋潤每一名學生的心田，自然地拉近了師生距離，達到了心與心的通融，那么，這愛便會如春天的陽光溫暖學生的心，激起他們對我們班主任的尊敬、愛戴。在這種互愛的環境之下，學生也就增強了信心，鼓起了勇氣，努力去面對寄宿生活的一切。

寄宿制學校的班主任工作是極其辛苦的，因為學生來自不同的村子又住校，他們的吃喝拉撒全要班主任操心。在學校里，有事第一個想到的是班主任。我深知一個沒有愛心的班主任，就不會有充滿愛的集體。一個沒有愛的集體就是一潭死水。所以，在生活中，我經常對學生噓寒問暖，深夜我去檢查學生就寢情況，我會一一替他們掖好被角，叮囑他們別著涼，還會一次次的把他們入睡前露在外面的手腳輕輕放回被窩；初次離開家長呵護的孩子自理生活能力較差，我就手把手的教他疊被子，鋪床單。有一次學生朱紫薇突發高燒，而他家長又不能及時趕到，我幾次去寢室看望她，給他送水送藥，知道她下午沒吃飯，晚上食堂也沒有飯，我就趕緊煮了一碗熱氣騰騰的雞蛋面送給她，學生感動的說不出一句話，只是淚水撲簌簌往下掉。學生頭疼腦熱，需要治療，我就騎著電動車，帶著學生到附近村子里的衛生所治療。孩子們也把我當作最好的朋友。這樣的教育生涯讓我感到了真愛無價，在教育孩子的同時我也升華了自己。我不覺得“愛學生”是口號，是肉麻，是虛偽，是矯情，我深深體會到愛學生那是一種超越了愛親人的人間大愛！

二、做“學生的大朋友”——學生人際關系交往的指導者

新生入學后，七年級的學生往往十分想家，思念父母，這使他們十分需要與同學及教師（特別是我們班主任）之間平等交往、平等對話；在交往中交流思想，建立友誼。此時，與別人交往有困難的學生會感到孤獨，甚至產生不良心理。作為班主任，我主動關心學生之間的交往，尤其注意對性格孤僻內向的學生進行適當幫助，使每位同學都能

融入班集體中；對已經步入青春發育期、心理成熟較早的學生，我常常給予他們必要的心理輔導，讓學生打心里明白早戀的危害，杜絕早戀的不良現象。我曾教過一位七年級的女生史某，其性格內向，然而在某天的課間，她卻忽然意外的收到一封所謂的“情書”，當著全班同學的面，更當著我這個班主任的面，該生驚慌失措、惶恐不安地把“情書”交給了我。為此，我將計就計，表揚史某這樣的做法是正確的，并且順藤摸瓜，根據“情書”找到另一班級寫“情書”的王某，并邀請他到本班參加了《友誼與愛》的主題班會。最終，通過主題班會，我班的學生以及王某，都能根據這一現象透析，明白了真正的友誼與愛的本質區別，他們正朝著健康的人際交往方向而邁步前進。沒錯，我們理應讓學生，在我們的恰當的輔導之下，在友善的交往和共同生活中相互學習，合作交流，并且形成獨立人格，彌補學生離開家庭而出現的情感空虛。

三、做“學科學習的組織者”——指導學習方法，培養學習技能

學習，是學生在校的主要任務，是他們生活中最重要的事情。但是，作為寄宿制學生——這個來自邊遠山村的學生群體，他們的學習能力往往比較差，并且在學習上的興趣不大，沒有成功感，這使他們失去了學習的動力。所以，作為班主任，我高度重視學生的學習，努力擔當好“學科學習的組織者”這一重要角色。

從邊遠的山村小學來到相對集中的寄宿制學校學習，學生承受著很大的壓力，我認識到這種轉變的難度，努力幫助他們完成過渡。我常常利用晨會課、班會課或課余的時間，指導學生學會聽課、學會預習與復習等基本學習方法與學習技能，指導學生學會合作、交流等學習方式，讓學生從苦讀書到會學習的轉變，提高學生獨立探求知識的能力，使學生形成良好的學習習慣。

寄宿制學校，學生與老師之間、學生與學生之間交流的機會大大增多，但由于學生知識經驗水平低、基礎較差、“臉皮較薄”，或因以往所形成的習慣使然，部分學生還是不好意思或不敢向老師和同學“請教”。此時，我從他們的發展水平出發，注重啟發和引導學生，告訴他們不懂就問是一種優秀的學習方法，同時，在教學實踐中我積極創設條件，對積極提出問題的學生，無論他提出的問題有多大的價值，都應予以積極的肯定，漸漸的在全班形成一種樂學好問的良好學風。

另外，我充分發揮學生和科任教師的作用。放手讓學生大膽進行組織學習、交流、討論等，讓學生真正做學習的主人，嘗試“成功”的感覺；經常與科任教師聯系，了解學生各學科學習狀況，這些，都對學生學科學習有一定的促進作用。作為寄宿制學校的班主任，在工作中更要細心、耐心，更要有恒心。對待學生的生活，需要有赤誠的情和愛，像對自己的家庭一樣精心料理。在班主任工作中，我是在摸索中成長，在成長中摸索，班主任工作既有規律可循，但又沒有固定的模式。憑著對事業的癡心、對學生的愛心、對工作的熱心、對未來的信心，我愿 “丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香。”有不足之處請指正！謝謝！

班主任工作經驗交流材料

善應鎮一中王秀娟

第二篇：師德論文---王秀娟

我的教育故事

用愛鑄就師魂

王秀娟

愛是一種無聲的語言。作為教師，只要想到每位父母把心愛的孩子托付給了你，就等于把自己的希望托付給了你，你就要把學生當成自己的孩子。尤其現在很多學生家長苦于生計都到外地去打工，把孩子都扔給了老人、扔給了老師，學生學習缺少主動性、性格倔強固執、處事情緒化、易沖動、生活自主、自立能力差。因此，我采取了一星期通一次電話的辦法，免費為我班的9位留守兒童提供手機，讓這些遠離父母的孩子搭建起心與心溝通的橋梁。除此之外，我還經常與這些遠離父母的孩子談心，以彌補留守兒童的“情感缺失”，在我的愛護、幫助下，這些遠離父母的孩子們，能夠得以健康快樂的成長。

教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。特別是對后進生，只要我們對他們傾注真心的愛，并把握好教育時機，掌握恰當的方法，我相信，再頑皮的學生也是可以轉化的。

記得，上學年剛一開始學校安排班主任時，由于六年二班學生散漫、組織紀律性差，班風不正，任教六年級的老師沒有一個人愿意接任班主任工作，時間長達二周有余，危難之際我受學校領導的委托，接手了六年二班。我首先和學生進行了親密接觸，和他們主動聊天，和他們做游戲，中午和他們一起吃飯，縮短了和他們之間的距離，和學生建立起了親密的師生關系，再調皮學生的學生也不再調皮了，班級秩序有了前所未有的改變，一個以前讓任課老師頭疼、不愿走進上課的班級，如今已是讓所有任課老師上課心情愉悅的班級。

在學生的成長發展過程中，不可能一帆風順，有時易陷入“誤區”，心理上會產生不少的矛盾和斗爭，引起心理不適應、情緒不協調和精神障礙。這時候有目的、有計劃地用愛心去進行心理健康教育，對促進學生的身心發展具有十分重要的作用。下面是我在2012年做六年級班主任工作時的一個真實故事。

張宏偉，女，12歲，開學初還正常上學，但是從四月末就經常缺課，后來把自己反鎖在家里，不上學，不說話，逃避別人。

經過家訪了解到，她的父母親都是地地道道的農民，經常受到父親的打罵，但是，當父親心情好的時候，又會滿足女兒一切合理與不合理的要求，這就造成了她既膽小怕事又固執任性。該生學習非常努力，成績也一直名列前茅，發誓要考上好的學校。父母對她期望值相當高，但是幾次考試成績都不是很突出。強烈的好勝心理驅使她覺得自己在同學面前抬不起頭來。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵她，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

針對這種情況，我首先加強與其家庭的聯系，使她擺脫心理困境。讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，承擔起教育孩子的重任。不要只顧著下地干活，教育孩子簡單粗暴。我一次一次地用課余時間進行家訪，實在脫不開身就打電話，做她父母親的思想工作，經過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學校共同努力，使孩子的心理發生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學們交往。

其次在師生間、同學間架起愛的橋梁，使她感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。

開始，她還不愿上學，我去到她家里時，老躲著不見，或是一問三不答。有時還不接我電話。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給她講班里發生的趣事，講同學們是多么希望她回到學校，和他們一起學習，一起活動。我還每天安排兩名同學利用放學后的時間，陪她聊天，給她講講學校組織的各種各樣的活動??慢慢地，她的表情沒有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。但我并不滿足于此，一直尋找讓她重新振作的機會。我了解到這個孩子自覺性很強，也很愛讀書。有一天她來上學了，上課時，我提出一個問題，很多同學不會答，竟意外地發現這孩子眼里露出一點笑意，就抓住這個機會提問她。開始，她漲紅了臉，講得結結巴巴的，我用鼓勵的眼神望著她，親切地對她說：“老師相信你一定能行的！” 結果她講得很流利，得到了全體同學的掌聲，她的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為她提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，使她擺脫自閉心理，激發起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著她那顆冷漠失望的心，使她重新回到了班集體中。

好老師不僅要有淵博的知識，優雅的風度，端莊的儀表，健康的體魄，更要有能時刻體現在行動上的愛心。我班的周建琰同學，從小就沒有了媽媽，只有自己和父親相依為命。2012年11月的一天，他在家自己燒火做飯，不小心失了火，燒光了家里所有的一切，本來就十分貧困的日子更是雪上

加霜?？吹街芙ㄧ瑢W的境況，我不禁傷心落淚，即刻向學校領導做了匯報，取得了校領導的同意，全校師生為他捐款達2000多元。我本人除了捐了款以外，還為周建琰同學購買了棉鞋、棉衣、襪子等物品，為周建琰同學提供生活費。在我和全校師生的幫助下，周建琰同學闖過了生活上的難關，并且學習非常努力，學習成績快速提高。

也許把愛分給每位學生就是這樣的，不需要你付出慷慨激昂的感情，只需要你平時注意：多一個善意的微笑，多一句溫暖的話語，多付出一份真摯的愛。

最后，愿我的學生在有愛的日子里更加健康、快樂！

作者簡介：

王秀娟，女，滿族，45歲，小學高級教師。1995年8月參加教育工作?，F任青龍滿族自治縣茨榆山中心小學六年級班主任和品社課教學工作，兼任學校少先大隊輔導員。

通訊地址：青龍滿族自治縣茨榆山鄉中心小學。郵編：066503.3

第三篇：班主任工作經驗交流材料要交的王海娟

班主任工作經驗交流材料

作一名幸福的老師

——抓中間，管兩頭六三〇中學王海娟

伴隨著學生升入初中二年級，我的教學和班主任工作經歷了一個多年頭。而此時我的學生，處在劇烈的分化階段，往往是好的更好，差的更差。一個班能不能穩定下來，班主任在初二時的工作非常重要。一個班要帶好，班主任的工作重心要放在中間學生身上，只要把這部分中間學生教育成好學生，全班的整體水平就有很大的提高。

一、情感教育是一種巨大的教育力量。

一個人的思想感情往往是有意無意通過外部流露出來，在班級體活動中，班主任要有意識地通過表情動作來表達自己對學生的情感，達到與學生心靈交流的目的。比如贊許的點頭、會心的微笑、嚴肅的手勢等都可以表達班主任對學生的愛心，使學生有一種被重視感和關懷感。還有，找學生談話，與家長聯系等也是心靈交流的重要方式。班主任的情感投入一定要面向全體學生，不能對學生有所偏愛，因為任何偏愛都會失去教育的力量。在老師的心目中，那些外表美的、成績優異的學生很容易獲得老師的愛，而那些相貌丑陋的、衣著簡樸的、成績一般的、智力平庸的、頑皮的學生，一般引不起老師的注意，這就需要班主任去發現、挖掘這些同學的優點，用老師博大的胸懷和高尚的情操去關注這些同學。所以我認為情感教育實在是一種巨大的教育力量。沒有對學生真正的愛，就不會有真正的教育。誰能不說情感

是人世間最真摯最美好的東西呢？班主任只有把愛心奉獻給全體學生，教育才會展示出驚人的魅力。為此我試用了以下幾種方法：

1、“小紙條”

我常用寫小紙條的方法與學生交流。紙條上可以是對學生委婉的批評、善意的提醒；還可以是對學生改正錯誤的真誠鼓勵和表揚。尤其是當遇到使老師盛怒的情況時，我更是選擇了寫紙條。當面對學生的錯誤時，有時難免大怒，這時去做工作勢必要糟，我便采用寫紙條的方法：“請到我的辦公室來一趟，我有事找”。短短一個紙條避免了大聲地訓斥，給學生一個反思的機會，而且相信學生再找你談話時對錯誤已經懊悔得不得了啦！

2、“悄悄話”

人在內心深處都有一種渴望被別人尊重的愿望。作為班主任對調皮的學生進行有效的教育，就必須尊重他們，讓他們打消逆反心理。在這方面我采用了“說悄悄話”的方法。他們在日常當中總是搞一些“小動作”，或和同學在課堂上說幾句話，或“碰碰”其他同學。我十分注意尊重他們的自尊心，不在當眾說他這樣不好，那樣不好，只是輕輕地走到他身邊或在他的耳邊說幾句“悄悄話”他們會會意地點點頭，并且很努力地去改正。這“悄悄話”挺管用的，因為他們知道老師是在關心自己，尊重自己，從而變得收斂起來。如果當時老師馬上點名批評或大聲訓斥他們，他們往往會產生逆反心理，拒絕老師的說教，會走到事情的反面。

3、“激勵語”

在批改作業，作文時，我常寫上幾句鼓勵學生的話：“相信我，我能行！”“別灰心，再來！”“加油？以此來激勵學生。時刻讓學生感受到老師在關注我。

二、讓學生在表揚與贊美中成長（就是對后進生管理）

大家都知道“好孩子是夸出來的”這句話，但是具體操作起來，卻并不容易。我們大家都有這樣的體會，對于品學兼優的孩子，老師們從來不會吝嗇自己的表揚與贊美，但是對那些調皮搗蛋的孩子就難了，尤其是對那些“屢教不改”的孩子，更是缺少了足夠的耐心。其實，設身處地的想，包括成年人在內，誰不喜歡聽到別人的贊美呢？小孩子更是如此。老師一個鼓勵的眼神，一句溫暖的話語，一顆小五星、一張小獎狀……可能都會讓孩子們興奮好幾天。作為班主任，要時時刻刻用一顆慧眼，去尋找孩子們身上閃光的地方。

就是對后進生管理。我班讓老師頭痛的學生很多，如何正確引導呢？每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他內心的潛能。批評學生一個缺點的時候先表揚他的三個優點。我們班的后進生，突出表現在學習基礎差、厭學、貪玩、自我約束力差、沒有責任心。從培養他們的責任心開始引導他們，一周內讓班里的后進生找到自己為班級服務的崗位并把他做好，效果很好班級很多活后進生開始爭著搶著干了。如李思思同學負責我們班的水票管理，管理的井井有條，從而也促進了他的學習。張延升擔當起了班級安全管理員，負責排查管制刀具和下課打鬧

情況，因為張延升學習不好且容易沖動，我們班男生都比較聽他的話，我把他充分利用起來，不僅對他的學習有很大的促進作用，也讓我對我們的男生管理讓我省心了好多。董焰秋同學，在我課間巡視時，我發現他主動到班里撿垃圾，我表揚了她，她主動做起了班級的衛生監督員，現在，班級中撿粉筆頭、撿紙屑，等這些小事都有專人負責。這些學生的行為也逐漸在養成，從面學習態度也有所改變了，期中復習時，每天早上都要默寫古詩，班級的后進生，朱亮、思思、浩浩都進步了，把他們的考試卷在班級展出，盡管他們的字不漂亮，寫的也不是全班最好的。但他們通過自己的努力體驗到了學習的快樂，增強了學習的自信心。

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有 時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在一次“手拉手、同進步”的班會課上，我動員一些品學兼優的孩子主動與他們結成對子，形成一幫一互助小組。那節班會課，孩子們不僅確立了自己的幫扶對象，而且制定了自己的幫扶計劃。每當這些差生開小差的時候，就會有人提醒他們注意聽講；當他們在學習上遇到困難時，會有小老師來幫助。這其中最負責任的就是常瑞林，他的幫扶對象是張延升。常瑞林每天給張延升留作業，真像個合格的小老師呢！

優秀的學生，除了偶有反復，需要過問一下，基本上不需要操心，完全可以不管。困難面上的學生，目前還不具備感化的條件，教育的難度還很大。這個時候的中等學生，能夠收到事半功倍的效果。所以，這個時候的教育重心應該抓中等生。主要是抓男孩子們，他們的后勁足，潛力大。要不斷地表揚、鼓勵這部分中等成績的男孩子們，要求他們上進，憑這部分男生的能量，可以把班上搞得生機蓬勃，既搞出成績，又減輕班主任的工作負擔。

我還注意到：一個班變亂了，往往就是班上那七，八個中等的男生變壞了。他們為什么變壞？就是班主任漠視了他們。他們需要引起你的注意，就給點顏色你瞧瞧，工作的主動和被動，順心和煩心，就在這里。反過來，如果把這七、八個中等的男生教好了，情況會怎么樣呢？不妨試一試。

我在初一下學期，就注意到這個問題。總站在教室門口觀察學生，物色初二時的物理科代表。我注意到張晗同學，他的成績在向優秀面靠近，人緣關系不錯，鼓勵他一個，肯定可以教育一大片。在這學期，我讓他擔任物理課代表，我給他說：“你是一個聰明的小伙子，我早就注意到了，相信你一定能干好。張晗后來的工作十分賣力，不需要我和物理老師操半點心，這學期學習成績進步非常大，讓我感到很欣慰。

接著，我把班上幾個中等的男生召集起來開了幾次座談會，鼓勵他們好好學習。中等學生的成績上來了，對優良的學生是一個很大的促進，逼著好學生去拼命學習。

三、班主任對學生進行思想教育，既要面向集體又不能忽視個別教育工作，犯了錯誤，處理的方法就有寫說明書、寫心理病歷、唱歌、做好

事等多種。每周進行的選舉，產生“閑話能手”、“逃避勞動能手”、“心胸狹窄能手”、“最關心班級的人”、“做好事最多的人”、“本周進步最大的人”等等，這樣既選先進也選后進，發現問題，及時解決，效果明顯。

四、培養大事做不來，小事趕快做的習慣。這也是非常要緊的一個習慣。我抓學生習慣基本就這么抓。尖子學生做尖子的事，后進學生別盲目攀比。大的目標夠不到，趕快定小的目標。難題做不了，挑適合你的容易做的題去做。人生最可怕的就是大事做不來，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不來，富得起、窮不起。所以要讓我們的學生永不言敗。

最后我要對大家說的是：作一名幸福的老師吧！做一個幸福的教師，熱愛生活，熱愛學生，我們會發現每一天都是那么美好，每一個孩子都是那么可愛，每一件工作都其樂無窮。

第四篇：班主任工作總結—李秀娟

班主 任 工 作

總結

五年級九班李秀娟2012.1.10

班務工作總結

班主任是班級的組織者和教育管理者，是學生健康成長的引路人，是聯系各科任教師的紐帶。班主任工作既是艱巨的，也是光榮的，有樂趣的。本學期我擔任了五（9）班的班主任工作。下面是我本學期班主任的幾點做法：

一、了解學生定方法。

接到這個班，我了解到學生大多都是學習無興趣，上課不守紀律，打架鬧事，惹事生非，針對這幾種情況，我堅持做到找全班每一位學生談心，了解他們的真實思想動態，對他們存在的問題，不光聽別人的反映，主要是問他們本人為什么要那樣做，摸清他們的真實想法。通過了解，大多都是因為學習上的和其它原因受到老師和同學們的不同程度的對他們自尊心的傷害，有的甚至對個別老師產生了對立情緒，心靈上有硬傷，針對這種情況，我制定了發現閃光點，人人有希望，個個有優點，多表揚，多說服，讓每一位同學都多看別人的長處，找自己的短處，不以己長，擊人之短，找己短學人之長，搞好心理定位，揚起理想的風帆。

二、培養干部助管理。

一個良好的班集體，必須有一個好的班級領導核心。這個核心，就是班主任領導下的班委會。本學期自開學來，我有意識地通過開展各科活動觀察和分析，發展并挑選了一些關心集體，團結同學，作風正派，有一定組織能力，開創精神和奉獻精神的學生來擔任班干部。當班干部選定后，我便加強培養、教育、既要放手讓他們開展工作，又要根據實際加強指導。特別是對班干部的要求更加嚴格，要求他們以身作則：如經常佩戴校徽、穿校服等，學習成績優秀，團結同學、處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。經過不斷的培養和努力，終于提高了學生干部的工作能力，讓他們分工協作，使學生自己管理自己，逐漸形成具有本班特色的優良班風。

三、溝通疏導樹目標。

教改的問題主要是教師的問題，學生的問題主要是我們教師的工作方法問題。在溝通疏導工作中我堅持從⑴深入細致的調查研究、⑵耐心細致的思想工作、⑶無微不至的關心照顧、⑷嚴肅認真地批評教育等四個方面入手，與家長聯系，先講學生的優點和微小的進步，做到不告狀，不縮小成績，不夸大問題，后請家長配合班主任做好學生的工作，讓家長在有成就感的同時，也有責任感，實現家校溝通，家校一體，形成教育合力。在此基礎上，讓學生自己確定奮斗目標，明確自己人生定位，沿著既定的目標努力，在不斷地自我完善中進步。

四、養成習慣促發展。

記得有句話這樣說：“種植行為，收獲性格；種植性格，收獲習慣；種植習慣，收獲人生。”在長期班主任工作中，我深深地懂得小學階段是人生的起步階段，是人的基礎素質形成的開始階段，在這一時期，培養良好的性格和學習習慣將使孩子受益終生。我班學生雷雨田同學，學習困難，不完成家庭作業是家常便飯，家長都很著急。我和幾位課任老師經過認真考慮，決定從樹立自信、改變習慣開始，制定了周詳的幫扶計劃，對兩位同學實行四優先：優先提問發言、優先批改作業、優先表揚、先排座，還發動同學們幫助、鼓勵他。興趣引領成功，成功引領自信，現在，“不完成家庭作業”早已成為歷史，已經是一個自信好學的學習小標兵了！

五、明理導行學功課。

學習是學生的主要任務，教育學生學好功課是班主任的一貢項重要任務。因此，在班主任工作中，我既要引導學生學好功課，以要同科任教師密切配合。平時，我積極地和科任教師互相交換學生的學習情況，反映學生對教學的要求，共同研究解決的辦法，統一對學生的要求，調整學生的作業負擔，避免學生負擔太重，影響學生其他方面的發展。

六、平等待人搞轉化。我發現本班有幾個問題較突出學生，對這樣的學生我不是老抓住他們的問題不放，而是在解決他們的問題同時，發現他們的優點，平等對待他們，做到有缺點就批評，有困難就幫助，有成績就表揚，即使平時表現好的學生有問題也一樣批評，不搞以好遮丑，營造一種公平公正環境。

經過一學期艱辛的努力家長由抱怨到懷疑，最后非常信任。在本學期星級中隊考核中，我班連續七次獲得星級中隊星，每次的衛生評比都在前面，學生的成績也在逐步提高。我們班終于扔掉了“差班”的帽子，在校領導和科任老師的稱贊聲中使我看到了這個集體的希望，我決心更好地配合科任老師和家長，共同將這艘船駛向成功的彼岸。

第五篇：杜秀芬 班主任工作經驗交流

班主任工作經驗交流材料

聊城四中杜秀芬

我參加工作已有7個年頭，但是當班主任還是從去年開始的，在這里談不上工作經驗，就談談我作班主任的一些感想吧。

現在我們的學生從學習習慣到行為習慣可以說問題學生特別突出，他們經常違反校紀班規，剛開始接受班主任工作時，確實摸不著頭緒，遇到問題不冷靜，經過一年的鍛煉，我認為作為班主任，工作應該細心，應該有耐心。

我現在教育學生是先說情再育人，讓學生真正感到我的真誠，真正感到我是為他們好，我教育他們那是很在乎他們，是關心他們，引導他們成長。我們作事要講求良心，尊重他人是人的美德，讓學生在學習和生活中自然地接受我的觀點。對于有缺點和錯誤的學生，我不是一味的訓斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是在情與理方面多作疏導工作。即便我偶爾火氣很大，也能耐心進行教育。

上個月參加了市里舉辦的優秀教師經驗講座，聽了來自北京的一線教師工作心得，我對班主任工作又有了新的體會。老師只要和學生先建立一定的師生友情，對學生多點寬容、多點尊重，多點理解，站在他們的立場上分析問題，與他們真誠交流，學生還是會聽老師話的。所以我們要用真誠的師愛喚醒問題學生，他們才能夠按老師的意圖去學習和生活。這就是所謂的“心誠則靈”，“嫩枝易彎也易直”吧。

班主任工作確實瑣碎，每天都有想不到的事情，有時候也感到煩心，但有時候學生也讓我感動。記得高一我班有個學生，平時比較散漫，父母對他非常失望，他也不聽父母的話，比較別扭，但是他在看到我沒有吃飯的時候，主動給我買來小米粥，讓我真的很感動。就學生來說，老師越是信任他，他學習就越勤奮，自信心就越強，就能產生強大的學習動力。如果家長對孩子再多一點耐心，多一點鼓勵，相信孩子會有更多的進步。

總之，當班主任我認為作到“四心”是關鍵：自己工作盡心；家長對我放心；任課教師有信心；學生能夠安心。我們只要能調整好心態，先建立真誠的師生友情，把自己該作的事情作好，學生自然也會想辦法把他們該作的事情作好。人是有感情的，學生是有良知的，他們與社會上有些人不同，只要我們舍得花時間花心血，我們完全可以用真誠的師愛喚醒學生，感化學生，轉化學生，使問題學生問題更少，達到先說情再育人的理想境界。