第一篇：王士鵬 班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流大全

班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

王士鵬 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、親愛的各位同事：

如何把班級(jí)管理好，這是每個(gè)班主任都探索和追求的目標(biāo)，從我當(dāng)上班主任的那天起，我一直盡心盡力地為做一名稱職的班主任而努力著。在與學(xué)生相處的同時(shí)，我不斷地成熟。說實(shí)在的,要當(dāng)好高中班主任不容易，上了高中，由于學(xué)生身心的迅速發(fā)展，獨(dú)立心理、逆反心理增強(qiáng)，他們總覺得自己是大人了，力求擺脫對(duì)成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權(quán)威降低。你也不可能再像初中那樣對(duì)他們哄哄嚇嚇了。他們自覺不自覺地向老師閉上心扉。這給班主任的工作帶來一定的難度。我也經(jīng)常思考現(xiàn)在如何才能作好班主任工作呢？臺(tái)灣作家席慕蓉曾說過這么一段話：別人是怎樣地把兒女托付到我的手中，他們用著謙卑熱切的態(tài)度，希望我能夠，請(qǐng)求我能夠，使他們的子女進(jìn)入一種境界，達(dá)到一種要求，實(shí)現(xiàn)一個(gè)從幾十年前便開始盼望著的幻夢(mèng)與理想

一、做好學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，努力培養(yǎng)新世紀(jì)全面發(fā)展的學(xué)生。做好學(xué)生的思想工作，我主要從兩方面入手：一是重視班會(huì)，開好班會(huì)；二是重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心。重視班會(huì)，開好班會(huì)，為的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“心理健康”的教育，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供一個(gè)積極向上的大環(huán)境，側(cè)重的是學(xué)生的共性。結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)工作，我還利用一些零碎的又不影響學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)間開短小精干的班會(huì)，把及時(shí)發(fā)現(xiàn)的不良的思想苗頭一針見血地指出來，對(duì)事不對(duì)人，進(jìn)行警示性的引導(dǎo)教育，往往能把一些影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不良思想消滅在萌芽狀態(tài)，同樣取得良好的效果。重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心，側(cè)重的是學(xué)生的個(gè)性和因材施教。我常利用課余時(shí)間和學(xué)生談心，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。在這個(gè)時(shí)候，我就是他們的好朋友，盡量為他們排憂解難，也正因如此，我得到了班上大多數(shù)學(xué)生的喜愛和信任。

二、善待學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

善待學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生都看成是成功者，對(duì)待學(xué)生盡量少些責(zé)怪，多一些鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心。善待學(xué)生，首先是對(duì)學(xué)生傾注愛心。用愛心去打動(dòng)學(xué)生比千萬次的批評(píng)作用更大。善待學(xué)生，其次是與學(xué)生做朋友。與學(xué)生做朋友特別要注意全體性和等距性，沒有全體性容易產(chǎn)生偏愛，遺忘另一部分學(xué)生，從而產(chǎn)生不良后果；沒有等距性，容易給部分學(xué)生產(chǎn)生過強(qiáng)優(yōu)越感，也不利于整個(gè)班級(jí)的發(fā)展。我努力做到真心愛護(hù)我的學(xué)生，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求他們。從生活和學(xué)習(xí)上細(xì)心的關(guān)照他們。家長們反映孩子們說我就像他們的媽媽，甚至比媽媽還要關(guān)心他們。

三、加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，努力培養(yǎng)“誠實(shí)、文明、活躍、奮進(jìn)”的班集體。

班主任必須善于組織和管理學(xué)生，這是我感受最深的一點(diǎn)。作為班主任，要做的工作多而繁雜，如果不能建立一個(gè)良好的班、團(tuán)委，各項(xiàng)工作就很難順利的開展下去。選好班干部，有利于班級(jí)管理，有利于全體學(xué)生共同發(fā)展。就拿我現(xiàn)在班級(jí)來說吧，現(xiàn)在班里的一般事情都由班長負(fù)責(zé)，她把各項(xiàng)具體工作分工到各個(gè)班委會(huì)成員，當(dāng)然班主任要隨時(shí)隨地作檢查指導(dǎo)。這樣以來，班內(nèi)的工作形成了程序化和制度化，班干部各司其職，各項(xiàng)工作就更能順利的得到開展。通過班干部管理班級(jí)，讓學(xué)生自治自理，但不等于班主任可以完全不理。我以身作則，努力做學(xué)生的榜樣，勤跟班，使班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。

四、努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

在學(xué)生管理方面，我認(rèn)為班主任的工作大致可分為三個(gè)方面：

1、尖子生的培養(yǎng)。

2、中等生的促進(jìn)。

3、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。因每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)希望，越是后進(jìn)生越需要老師的幫助和鼓勵(lì)。我首先深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為后進(jìn)生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真心做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。

五、做好聯(lián)系班級(jí)和任課老師的紐帶

在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，同時(shí)又把他們當(dāng)作班級(jí)的主人，視為自己的 1

良伴、知己。凡事都主動(dòng)地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時(shí)，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時(shí)注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，樹立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。作為班主任我有意地向?qū)W生介紹任課老師的一些優(yōu)點(diǎn)：如性格、愛好、特長、教育教學(xué)方面的成績等(特別是新教師)，以博得學(xué)生對(duì)任課老師的尊敬和信任，使他們“尊其師而重其教”。同時(shí)自己還與任課老師密切配合，經(jīng)常與任課老師取得聯(lián)系，以了解學(xué)生的特長、愛好，課堂紀(jì)律如何，學(xué)習(xí)態(tài)度如何，是否能按時(shí)按量完成作業(yè)等。對(duì)于這些我心里有數(shù)，有利于更好的、恰當(dāng)?shù)淖ズ冒嗉?jí)工作。

六、用理想和信念去激勵(lì)學(xué)生，讓他們都有一個(gè)奮斗目標(biāo)。

確立正確的理想、信念、價(jià)值觀是青少年健康成長必不可少的精神支柱。班主任工作精細(xì)而又繁瑣，是把光和熱撒播到每一個(gè)學(xué)生的職業(yè)，是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。在今后的教育生涯中，我將繼續(xù)照耀每一朵花和每一棵小草，繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。我無悔，我高興，因?yàn)槲沂且幻嘀魅谓處煛?/p>

第二篇：班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流王黎

班主任工作中的批評(píng)藝術(shù)

王 黎

今天，能在這里跟大家一起交流班主任工作心得，我感到非常榮幸。談到經(jīng)驗(yàn)，在座的很多都是有著十幾年甚至幾十年經(jīng)驗(yàn)的老教師，作為一個(gè)新老師我不敢在大家的面前班門弄斧。我就和大家說說我工作至今的一些體會(huì)及我學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一些方法，有不對(duì)的地方希望大家能批評(píng)指正，也希望比我年輕同仁們能多少得到點(diǎn)啟示。

我認(rèn)為作為班主任來說，主要工作分兩個(gè)方面：學(xué)生工作和教學(xué)。

我來到四十中已經(jīng)一年多了，所帶班級(jí)是平行班，由于缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的德育教育工作相當(dāng)難做。犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，有些不僅認(rèn)錯(cuò)態(tài)度差，受到批評(píng)時(shí)，有些甚至還會(huì)公然頂撞。這種現(xiàn)象在學(xué)校雖不算普遍，但也為數(shù)不少，而且還有逐漸增多的趨勢(shì)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代中學(xué)生的自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)，師生交往也日趨復(fù)雜。現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)老師的話已不再是過去的言聽計(jì)從了，對(duì)老師的做法已不再是唯馬首是瞻。他們不僅要考慮老師的話是否正確，還會(huì)考慮在心理上能否接受。這就要求我們班主任在做學(xué)生工作時(shí)要講究一定的批評(píng)藝術(shù)。（針對(duì)于不聽話的學(xué)生，品學(xué)兼優(yōu)的除外）

一、要了解批評(píng)對(duì)象。

在我的班級(jí)中根據(jù)學(xué)生的性格可以分為三類 1.吃軟不吃硬型：以理服人，以德服人

這一點(diǎn)是最重要的。1.高中生長大了，有自己的思想辨識(shí)能力，只要你說的話有道理就會(huì)接受你，愿意聽你的話。我也許在同事面前說話還顯得不大成熟，但我覺得我在學(xué)生面前是比較有魅力的，尤其在我們班的女生面前。2.這類學(xué)生處于青春期逆反心理特別嚴(yán)重，一味的批評(píng)不僅起不到良好的效果，而且有時(shí)會(huì)起到反作用。這樣的學(xué)生最大的缺點(diǎn)固然是暴躁不安的性格，但是最大的優(yōu)點(diǎn)在于知情達(dá)理，說到基本能做到。（舉例：上數(shù)學(xué)課學(xué)語文）

講道理最重要的是說話要有邏輯，比如批評(píng)學(xué)生時(shí)要用一定的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在哪兒了，我最常用的方法是用問題串去引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，只有學(xué)生從自己口中說出“錯(cuò)”了，教育才能基本達(dá)到目的。總之，多說道理少發(fā)火。2.吃硬不吃軟型： 班級(jí)里有這樣一類自制力比較差的學(xué)生學(xué)生，今天批評(píng)完了，明天就忘，這類學(xué)生就我目前的班里學(xué)生的性格分析往往是性格比較開朗的，整天無憂無慮，無所事事，通過一年的摸索，我認(rèn)為這類學(xué)生可以“打”。（舉例：劉曉東）3.軟硬不吃型：

我班還有這樣一類學(xué)生，總是犯錯(cuò)，講道理不理你，打也不理你。依舊“我型我秀”，想干什么就干什么，尤其在我目前的藝術(shù)班有相當(dāng)一批。這樣的學(xué)生跟他談多了是沒用的，我采取的方法是先和家長聯(lián)系，從家庭的發(fā)面入手教育（有的家長也置之不理），再不管用只能送交政教處。（史鵬飛）

二、班主任要設(shè)置合適的批評(píng)環(huán)境。批評(píng)環(huán)境的好壞，對(duì)勸說的效果有重大影響。

處理的步驟：

1、穩(wěn)定學(xué)生的情緒。學(xué)生只有情緒穩(wěn)定后，才能聽進(jìn)去，效果才會(huì)好。穩(wěn)定學(xué)生情緒的方式可以有：（1）避實(shí)就虛。如果學(xué)生對(duì)要談的事情情緒較大，班主任在勸說前可以先說一些與勸說主題無關(guān)的事情，以使學(xué)生的情緒逐步穩(wěn)定。（2）迂回戰(zhàn)術(shù)。班主任不直接實(shí)施勸說，而是讓學(xué)生對(duì)剛發(fā)生的事情進(jìn)行回憶，或?qū)懺诩埳献鹬貙W(xué)生的想法。在勸說一開始班主任就必須有尊重學(xué)生的姿態(tài)，這樣才有利于勸說繼續(xù)下去。這就要求班主任做到（1）擺正自己的身份。班主任與學(xué)生勸說過程中是兩個(gè)平等的主體，有自己的主張。（2）端正自己的態(tài)度。班主任在勸說一開始就要有一種積極賞識(shí)、關(guān)心公正的態(tài)度，否則會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心。（3）采取商量交流的方式。班主任在勸說之前可以表明在與學(xué)生商量、交流，學(xué)生有什么問題都可以說出來。只有學(xué)生講明了他們的想法，勸說工作才能有的放矢，才能收到事半功倍的效果。3．學(xué)生情緒穩(wěn)定后表明自己的觀點(diǎn)：公然頂撞老師是違反學(xué)校規(guī)定，是非常不禮貌的。老師的處理方式雖有過激之處，然而老師的良苦用心是顯而易見的，他希望學(xué)生能把精力用于學(xué)習(xí)，他也希望其他的學(xué)生能引以為鑒。

三、讓每個(gè)被批評(píng)的學(xué)生都知道批評(píng)他是為他好而不是讓學(xué)生視老師為敵人.這樣既起到了教育的效果，又?jǐn)n絡(luò)了人心.老師的良苦用心是顯而易見的，他希望學(xué)生能把精力用于學(xué)習(xí)，他也希望其他的學(xué)生能引以為鑒。

因此班主任對(duì)說教的藝術(shù)學(xué)習(xí)也是很有必要的。

第三篇：班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流--王秀娟

班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

各位班主任老師，大家好：

我叫王秀娟，是來自善應(yīng)鎮(zhèn)一中的一名普通教師。承蒙領(lǐng)導(dǎo)的厚愛，今天非常榮幸能給我這樣一次機(jī)會(huì)，說實(shí)在的，說到談班主任的經(jīng)驗(yàn)，我真的是不夠多，和在坐資深的班主任相比，我要學(xué)習(xí)的地方還有很多很多，做為一名青年班主任，我和其他班主任一樣，只是努力地做好該做的事，盡班主任應(yīng)盡的本分。

班級(jí)管理是一項(xiàng)瑣碎，復(fù)雜的工作。尤其是我們這種寄宿制的學(xué)校。家長把孩子送到學(xué)校來，除了關(guān)心孩子學(xué)習(xí)，還要關(guān)注他們的生活。初中階段，在個(gè)人成長的過程中是十分重要的。但班主任付出的卻要多得多，大到道德品質(zhì)，小到生活瑣事，班主任都要管，可謂身兼“教師”、“醫(yī)生”、“警衛(wèi)”、“保姆”等，今天，在這里我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法，希望大家給予批評(píng)指點(diǎn)。

一、當(dāng)“學(xué)生的愛心使者”——實(shí)施愛心教育，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。

國家總理溫家寶說過,“作為一名教師,首先要有愛心。沒有愛心,就沒有教育。”，著名教育家蘇霍姆林斯基在其《要相信孩子》一書中也說：“兒童的心靈需要極大的關(guān)注與愛護(hù)”。是呀，作為一名教師，尤其是作為一名寄宿班級(jí)的班主任，必須做一個(gè)有心人，必須學(xué)會(huì)實(shí)施愛心教育，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。也許我們的學(xué)生有許多讓人無法容忍的毛病，但我相信，他們的身上也一定有可以挖掘的閃光點(diǎn)，哪

怕只有一星半點(diǎn)，就足以用來影響并改變他所有的不良習(xí)慣，因?yàn)椤靶切侵穑梢粤窃保∫虼耍页３：蛯W(xué)生坐在一起交流交心，做學(xué)生的知心朋友，給學(xué)生的心靈送去家的溫暖。我在擔(dān)任七（3）班的班主任期間，就發(fā)現(xiàn)，由于我們班的學(xué)生大都來自于農(nóng)村山區(qū)，他們不但學(xué)習(xí)成績相對(duì)后進(jìn)，而且身上還有很多不良的行為習(xí)慣。于是，除了每天走進(jìn)課堂教學(xué)之外，我又時(shí)時(shí)處處非常細(xì)心的觀察學(xué)生，經(jīng)常到學(xué)生寢室、食堂去走一走，去看一看，哪個(gè)學(xué)生感冒了，哪個(gè)學(xué)生想家了，學(xué)生們吃得怎樣，睡得怎樣等。我把自己定位在親人乃至大姐姐的角度及時(shí)送上關(guān)懷，讓學(xué)生覺得自己在學(xué)校就像在家里一樣，擁有關(guān)愛；課余時(shí)間，我還經(jīng)常和學(xué)生在一起，陪他們做游戲、唱歌、聊天，給他們講故事，消除孩子們與我之間的情感障礙，達(dá)到心理相容；在班上，我還充分利用“心靈信箱”、“心靈交流本”等與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，用愛容忍學(xué)生因無知所犯下的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，并用正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生解決問題。人非草木，孰能無情？當(dāng)辛勤的汗水灑過之后，我欣慰地收獲了孩子們會(huì)心的微笑——他們正以一個(gè)全新的姿態(tài)告訴學(xué)校所有的人：他們?cè)诟淖儯∈堑模鳛橐粋€(gè)班主任，我有一百個(gè)理由相信，只要做好了“愛心使者”這一角色，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，真誠地幫助每一名遇到困難的學(xué)生，就會(huì)如“春風(fēng)化雨”，滋潤每一名學(xué)生的心田，自然地拉近了師生距離，達(dá)到了心與心的通融，那么，這愛便會(huì)如春天的陽光溫暖學(xué)生的心，激起他們對(duì)我們班主任的尊敬、愛戴。在這種互愛的環(huán)境之下，學(xué)生也就增強(qiáng)了信心，鼓起了勇氣，努力去面對(duì)寄宿生活的一切。

寄宿制學(xué)校的班主任工作是極其辛苦的，因?yàn)閷W(xué)生來自不同的村子又住校，他們的吃喝拉撒全要班主任操心。在學(xué)校里，有事第一個(gè)想到的是班主任。我深知一個(gè)沒有愛心的班主任，就不會(huì)有充滿愛的集體。一個(gè)沒有愛的集體就是一潭死水。所以，在生活中，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生噓寒問暖，深夜我去檢查學(xué)生就寢情況，我會(huì)一一替他們掖好被角，叮囑他們別著涼，還會(huì)一次次的把他們?nèi)胨奥对谕饷娴氖帜_輕輕放回被窩；初次離開家長呵護(hù)的孩子自理生活能力較差，我就手把手的教他疊被子，鋪床單。有一次學(xué)生朱紫薇突發(fā)高燒，而他家長又不能及時(shí)趕到，我?guī)状稳嬍铱赐o他送水送藥，知道她下午沒吃飯，晚上食堂也沒有飯，我就趕緊煮了一碗熱氣騰騰的雞蛋面送給她，學(xué)生感動(dòng)的說不出一句話，只是淚水撲簌簌往下掉。學(xué)生頭疼腦熱，需要治療，我就騎著電動(dòng)車，帶著學(xué)生到附近村子里的衛(wèi)生所治療。孩子們也把我當(dāng)作最好的朋友。這樣的教育生涯讓我感到了真愛無價(jià)，在教育孩子的同時(shí)我也升華了自己。我不覺得“愛學(xué)生”是口號(hào)，是肉麻，是虛偽，是矯情，我深深體會(huì)到愛學(xué)生那是一種超越了愛親人的人間大愛！

二、做“學(xué)生的大朋友”——學(xué)生人際關(guān)系交往的指導(dǎo)者

新生入學(xué)后，七年級(jí)的學(xué)生往往十分想家，思念父母，這使他們十分需要與同學(xué)及教師（特別是我們班主任）之間平等交往、平等對(duì)話；在交往中交流思想，建立友誼。此時(shí)，與別人交往有困難的學(xué)生會(huì)感到孤獨(dú)，甚至產(chǎn)生不良心理。作為班主任，我主動(dòng)關(guān)心學(xué)生之間的交往，尤其注意對(duì)性格孤僻內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)幫助，使每位同學(xué)都能

融入班集體中；對(duì)已經(jīng)步入青春發(fā)育期、心理成熟較早的學(xué)生，我常常給予他們必要的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生打心里明白早戀的危害，杜絕早戀的不良現(xiàn)象。我曾教過一位七年級(jí)的女生史某，其性格內(nèi)向，然而在某天的課間，她卻忽然意外的收到一封所謂的“情書”，當(dāng)著全班同學(xué)的面，更當(dāng)著我這個(gè)班主任的面，該生驚慌失措、惶恐不安地把“情書”交給了我。為此，我將計(jì)就計(jì)，表揚(yáng)史某這樣的做法是正確的，并且順藤摸瓜，根據(jù)“情書”找到另一班級(jí)寫“情書”的王某，并邀請(qǐng)他到本班參加了《友誼與愛》的主題班會(huì)。最終，通過主題班會(huì)，我班的學(xué)生以及王某，都能根據(jù)這一現(xiàn)象透析，明白了真正的友誼與愛的本質(zhì)區(qū)別，他們正朝著健康的人際交往方向而邁步前進(jìn)。沒錯(cuò)，我們理應(yīng)讓學(xué)生，在我們的恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)之下，在友善的交往和共同生活中相互學(xué)習(xí)，合作交流，并且形成獨(dú)立人格，彌補(bǔ)學(xué)生離開家庭而出現(xiàn)的情感空虛。

三、做“學(xué)科學(xué)習(xí)的組織者”——指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能

學(xué)習(xí)，是學(xué)生在校的主要任務(wù)，是他們生活中最重要的事情。但是，作為寄宿制學(xué)生——這個(gè)來自邊遠(yuǎn)山村的學(xué)生群體，他們的學(xué)習(xí)能力往往比較差，并且在學(xué)習(xí)上的興趣不大，沒有成功感，這使他們失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，作為班主任，我高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，努力擔(dān)當(dāng)好“學(xué)科學(xué)習(xí)的組織者”這一重要角色。

從邊遠(yuǎn)的山村小學(xué)來到相對(duì)集中的寄宿制學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生承受著很大的壓力，我認(rèn)識(shí)到這種轉(zhuǎn)變的難度，努力幫助他們完成過渡。我常常利用晨會(huì)課、班會(huì)課或課余的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)等基本學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技能，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從苦讀書到會(huì)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生獨(dú)立探求知識(shí)的能力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

寄宿制學(xué)校，學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)大大增多，但由于學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平低、基礎(chǔ)較差、“臉皮較薄”，或因以往所形成的習(xí)慣使然，部分學(xué)生還是不好意思或不敢向老師和同學(xué)“請(qǐng)教”。此時(shí)，我從他們的發(fā)展水平出發(fā)，注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，告訴他們不懂就問是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中我積極創(chuàng)設(shè)條件，對(duì)積極提出問題的學(xué)生，無論他提出的問題有多大的價(jià)值，都應(yīng)予以積極的肯定，漸漸的在全班形成一種樂學(xué)好問的良好學(xué)風(fēng)。

另外，我充分發(fā)揮學(xué)生和科任教師的作用。放手讓學(xué)生大膽進(jìn)行組織學(xué)習(xí)、交流、討論等，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，嘗試“成功”的感覺；經(jīng)常與科任教師聯(lián)系，了解學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)狀況，這些，都對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用。作為寄宿制學(xué)校的班主任，在工作中更要細(xì)心、耐心，更要有恒心。對(duì)待學(xué)生的生活，需要有赤誠的情和愛，像對(duì)自己的家庭一樣精心料理。在班主任工作中，我是在摸索中成長，在成長中摸索，班主任工作既有規(guī)律可循，但又沒有固定的模式。憑著對(duì)事業(yè)的癡心、對(duì)學(xué)生的愛心、對(duì)工作的熱心、對(duì)未來的信心，我愿 “丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香。”有不足之處請(qǐng)指正！謝謝！

班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

善應(yīng)鎮(zhèn)一中王秀娟

第四篇：王士勇班主任案例慢工出細(xì)活

慢工出細(xì)活

王士勇

當(dāng)今社會(huì)日新月異，工業(yè)化與現(xiàn)代化的程度越來越高，所以現(xiàn)代人的生活節(jié)奏也越來越快，進(jìn)而在各行各業(yè)中產(chǎn)生浮躁、焦慮，甚至急功近利也就不足為其了，縱觀教育，似乎也不可避免的受到了一定的沖擊，因?yàn)樽鳛槲覀兘處煏?huì)有這樣先入為主的意識(shí)：自己的責(zé)任就是培養(yǎng)好學(xué)生，為此勤勤懇懇、辛辛苦苦，付出了時(shí)間、精力和情感，但個(gè)別學(xué)生的種種表現(xiàn)，會(huì)感覺自己的付出是白費(fèi)，恨鐵不成鋼，經(jīng)歷一兩次失望與失落之后，就失去了耐心，師生情感越來越遠(yuǎn)。

在經(jīng)歷了與學(xué)生長期“斗爭(zhēng)”的過程之后，開始反思自己，換個(gè)角度看問題，還是有一定的啟發(fā)的：有些學(xué)生性格很孤僻，有些我行我素，時(shí)不時(shí)的會(huì)做一些違反校規(guī)的小問題，但還自以為是，這些學(xué)生，我們稱之為“行規(guī)后進(jìn)生”，還有一類學(xué)生接受知識(shí)的能力較弱，不僅反應(yīng)很慢，而且學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，由此惡性循環(huán)，這些學(xué)生我們稱之為“學(xué)習(xí)后進(jìn)生”。面對(duì)這樣兩類學(xué)生，欲速則不達(dá)，“慢”最適合他們，讓自己適應(yīng)他們的速度，并調(diào)整自己的步伐，適應(yīng)他們的節(jié)奏。慢并不可怕，可怕的是對(duì)慢的埋怨和放棄，只要師生一致，就一定能達(dá)到目標(biāo)。

案例：在以前接手的班級(jí)中有這樣一個(gè)雙后進(jìn)生，暫且稱他為吳同學(xué)，平時(shí)毛病很多，如課桌亂得一團(tuán)糟，作業(yè)經(jīng)常不完成，說謊，就寢和自修課上愛講話等等，找他談話多次，都沒有效果，正是因?yàn)檫@些，平時(shí)關(guān)注他就比較得多，發(fā)現(xiàn)他喜歡下五子棋，似乎在班級(jí)里還找不到對(duì)手，這也是他非常自豪的一件事，于是感覺到機(jī)會(huì)來了，找了個(gè)機(jī)會(huì)，在教室里和他下了幾盤，由于是課間，學(xué)生都來圍觀，結(jié)果都是以他失敗告終，在他看來，我每一局都能把他的布局看透，沒有多少步他就敗下來，我似乎能從他的眼神中看到一種欽佩，后來經(jīng)常切磋，和他的交流中，終于找到了問題所在，原來在他很小的時(shí)候父母離異，他和爺爺奶奶住，父親常年在外做生意，家庭教育基本沒有，才有他今天這么多的毛病，他說自己很想引起別人的關(guān)注。了解到這些后，知道想要轉(zhuǎn)變他是需要“慢工”的，在以后的下棋過程中，邊下棋邊講解，他的棋技提高很很快，當(dāng)然也沒有忘記我對(duì)他的教育工作，偶偶在說笑中指出他一兩個(gè)毛病，如有一次說道他的課桌上很亂，試卷東一張西一張，沒想第二天就看到他的課桌很整齊了，試卷也是一疊一疊的，分好了學(xué)科。我心理暗暗高興，有效果了。一邊和他父親電話交流如何關(guān)注孩子的成長，一邊我也在關(guān)懷他的生活，學(xué)生也是有感情的，他看到是老師經(jīng)常性的關(guān)懷，也愿意和你交流，分享他自己的喜和樂，慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他變了，宿舍里看不到因?yàn)樗目鄯謼l，同學(xué)也沒有反映他在自修課上講話，尤其在我的課上，他的注意力更集中了，也愛思考了??

想想自己剛剛進(jìn)入工作崗位上的時(shí)候，性格還是非常急躁的，一看見問題就想急于把它解決，但往往事與愿違，達(dá)不到效果，也許是這樣的學(xué)生遇到多了，性格反而慢了下來，可能是自己的不思進(jìn)取吧。但想到有人說過這樣一句話“教育是慢的藝術(shù)”，心理又有了些許安慰！

第五篇：班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

一、把握好管與放的尺度，做好班級(jí)常規(guī)管理工作 1.勤

勤勞是做好班主任工作的基礎(chǔ)。俗話說得好，勤能補(bǔ)拙。要勤到班級(jí)中去，勤到學(xué)生中去，勤與科任教師交流，勤督促，勤記錄。特別是剛接班的班主任，經(jīng)常到班里走走，與學(xué)生聊聊、問問，也許是這么不經(jīng)意地走、看、問，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不和諧的事情并將它很好地處理。只有這樣，才能真正了解班級(jí)的基本情況，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，對(duì)班級(jí)工作就會(huì)心中有數(shù)；這既是班主任工作的需要，也是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

2.放

許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管。這種管理有其好的地方，但這種管理也是最沒有技術(shù)含量的管理，它最大弊端在于管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，最突出的表現(xiàn)就是，班主任在的時(shí)候是一個(gè)樣，班主任不在的時(shí)候就是另一個(gè)樣。同時(shí)，這樣的管理也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪。

班主任在把握好班級(jí)的整體發(fā)展方向下，要培養(yǎng)出一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，在班級(jí)管理中，學(xué)生能干的，要大膽放手，充分發(fā)揮班干部的作用，把一些具體事務(wù)派下去，如每天的教室清潔、班級(jí)公共物品的管理、課前時(shí)間、主題班會(huì)甚至一些大型的活動(dòng)等等。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力，也把老師從繁瑣的管理工作中解放出來了。

二、樹立正確的學(xué)生觀，當(dāng)學(xué)生健康成長的引路人

每一位教師都知道應(yīng)當(dāng)“愛生如子”，在平時(shí)的教育過程中，要始終以一顆仁愛之心平等地對(duì)待每一位學(xué)生。但究竟怎樣做才是真正的愛學(xué)生呢？

崔麗娟教授講過這樣一個(gè)例子：她的學(xué)生在進(jìn)行一個(gè)師愛調(diào)查時(shí)，問教師：你愛學(xué)生嗎？幾乎所有老師的答案都是肯定的。但再問學(xué)生：你覺得老師愛你嗎？答案卻大多是否定的。問題出在哪里？是我們還不夠愛學(xué)生嗎？肯定不是，其實(shí)是因?yàn)槲覀儛鄣姆绞匠鰡栴}了。我們總是按照自己的標(biāo)準(zhǔn)去塑造每一個(gè)孩子，對(duì)孩子說的最多的話是：我這樣做都是為你好！可學(xué)生卻理解為一種壓力，甚至是壓迫。

我們的教育要真正站在學(xué)生的角度去考慮，多聽聽學(xué)生的聲音，應(yīng)該是發(fā)展學(xué)生，讓每個(gè)孩子得到最適合自己的成長，而不是像生產(chǎn)流水線一樣去塑造學(xué)生。反思我們的教育，我們強(qiáng)調(diào)教師的個(gè)人權(quán)威，總是以學(xué)業(yè)成績來單一地評(píng)價(jià)劃分學(xué)生，要求每個(gè)學(xué)生都以成績?yōu)槟繕?biāo)，卻忽視了學(xué)生的心理。我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)好每一位學(xué)生的自尊，尊重學(xué)生的多樣性，不讓孩子感覺是群體中的異類，讓學(xué)生擁有健康的心理。真正服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，讓孩子熱愛所生活的群體，具有適應(yīng)社會(huì)、應(yīng)對(duì)社會(huì)的能力。

真正出色的管理者是能讓每一個(gè)被管理者認(rèn)為自己很棒。

三、用嚴(yán)格來治理班級(jí)，形成良好的班風(fēng)。

對(duì)于學(xué)生，愛和教育是兩把鑰匙。在工作中，要將兩種方法交替使用，力求結(jié)合的最佳點(diǎn)。

“嚴(yán)”是治班之道。在治理班級(jí)、維持班級(jí)穩(wěn)定中，“嚴(yán)”確實(shí)是有一定作用的。“嚴(yán)”體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一是“嚴(yán)己”，這是針對(duì)老師而言的。班主任是一班之主，平常與同學(xué)們接觸最多，作為班主任也要嚴(yán)格要求自己，凡是要求學(xué)生做到的，自己要首先做到，這樣班主任工作才有說服力。班主任的一言一行、一舉一動(dòng)無疑是學(xué)生的一面鏡子，是學(xué)生模仿的樣板，因此，班主任時(shí)刻都要注意自己的言行舉止，要以師德規(guī)范來約束自己，為人師表。只有這樣，才能在學(xué)生中樹起威信，才能更好地約束學(xué)生，從而更好地管理班級(jí)。

另一方面是要“嚴(yán)紀(jì)”。首先表現(xiàn)為班級(jí)要制定嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律，因?yàn)橹挥袊?yán)明的紀(jì)律才能約束學(xué)生的思想、行為，才能使班級(jí)穩(wěn)定。但因?yàn)樵鄣膶W(xué)生畢竟年齡小，自控力差，有時(shí)難免會(huì)控制不住自己而違紀(jì)。對(duì)于違紀(jì)的同學(xué)千萬不能聽之任之，一定要嚴(yán)肅地進(jìn)行批評(píng)教育。否則規(guī)范、制度都將成為一紙空文，甚至還會(huì)助長違紀(jì)的風(fēng)氣而影響班級(jí)穩(wěn)定。

我們都知道贊美優(yōu)于批評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)于懲罰，但，懲罰也是必要的手段。把握好懲罰的原則：

1.即錯(cuò)即罰，罰期要短，不要事后算帳或新舊帳一起算。2.要保持公平性。3.要單純化。（就事論事）

4.有時(shí)應(yīng)私下進(jìn)行懲罰，保全受罰者的體面，（不要群體指責(zé)）。5.懲罰的同時(shí)要給出建設(shè)性的解決方案。

四、用個(gè)人魅力吸引學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系

這一點(diǎn)是最重要的。學(xué)生只要喜歡你這個(gè)老師，就會(huì)接受你說的話，愿意聽你講的課。1.講好課。我追求內(nèi)容連貫，邏輯性強(qiáng)。遇到不會(huì)的題，不要搪塞，承認(rèn)不會(huì)。2.自信、樂觀、向上。用老師的自信，樹立學(xué)生的自信。3.每天都有創(chuàng)新。每天上課爭(zhēng)取利用環(huán)境等各個(gè)方面的情況，使說話或講課有所創(chuàng)新，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。4.多理解、多鼓勵(lì)，少批評(píng)。5.講話精辟，不羅嗦，富有詩意。

班主任工作既有規(guī)律可循，但又沒有固定的模式。憑著對(duì)事業(yè)的癡心、對(duì)學(xué)生的愛心、對(duì)工作的熱心、對(duì)未來的信心，一定能夠“換來桃李滿園香。”