第一篇：新課改下的教學反思

新課程標準實施以來，各學科都有較大的變化，無論是從教學方法、手段，還是教學理念上，都與以前形成了鮮明的對比，更加提倡發展學生的個性，給學生充分展示的空間，注重情景教學作用，體育課也不例外。為盡快地適應課程改革，本人結合自己的教學實踐談談自己的幾點看法：

一、樹立“健康第一”的指導思想。

隨著生活水平的提高，人們的生活方式發生了很大的變化，健康成了人們關注的熱點，每天晨練、打球的絡繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來越多，終身鍛煉的意識已逐漸深入人心，因此，體育教師也要樹立“健康第一”的指導思想，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力。從而增進學生身心健康這一目標出發，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養堅持課外鍛煉的習慣，增進身體素質，心理健康和社會適應能力等方面發展。

二、以學生特長發展為中心

傳統的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉，教師跟著教材轉，教師教無興趣，學生學無樂趣，新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒衰樂和身心健康。把學生看成學習的主體，學習的主人，要以學生發展為中心，將學生的全面發展放在首要地位。首先，根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標，安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動機會。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習樂趣，養成健全的人格。

三、靈活運用各種教法和學法

新課程強調教學過程是師生交往，共同發展的互動過程，在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注意培養學生的獨立性和自動性，引導學生探究，在自主學習中培養獨立思考能力，探究學習中培養解決問題能力，學習提高合作交流的能力，體育教學方法展出不窮，有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法、成功教學法、創造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學法，在教學實踐中靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。總之，在新課改下的體育教學中，教師扮演著引路人的角色，主要不在于講授知識，而是在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來獲得成功的體驗和享受運動的樂趣，也讓教師從教學實踐中充分展示自己的才干，獲得教學成功的喜悅。

第二篇：新課改背景下教學反思

結合“太谷學習”談一些自己對新課改教學的體會

談到新課改，我已接觸它有五個年頭，一直處在模仿、探索當中，一直邊教邊思考，在這樣的大環境下，具體應該怎么做。這學期學校又指派我到山西省太谷縣二中學習長達20天，感受頗深，想抒發一些自己在教與學方面的感想，一直無從下手，最近，終于按捺不住，還是把這些不成熟的想法寫出來吧，望各位專家批評指正。

我主要從一下幾個方面闡述我的觀點：

一、簡述一些名校能形成自己獨樹一幟的模式的發展背景——課改的道路是漫長而曲折的

學校發展能形成良性發展，課改初現成效，原因是多方面的，影響它的因素實在太多了。比如其中一個重要因素就是本校校長的背景。有了既定的軟實力，就會得到社會支持，尤其是政府支持，能拉來投資、貸款，請來專家，這樣一來，學校面積擴大了，各種各樣的硬件配備齊全了，專家對學情也研究清楚了，進而定出了適合該校的教學理念及教學模式，如此一來社會看法發生了很大的變化，生源吸引過來了，清華北大有材料了，只需過3-6年，整個學校聲譽極速提升，家長、社會更放心了，好學生源源不斷進入學校，學校收費水漲船高，學校配備更加齊全，教師的績效和福利越來越豐厚，機制也越來越完善，教師的工作積極性也越好，教研活動就會搞的有聲有色，各項工作都會做的盡職盡責，從而形成模式，形成習慣，開始良性循環。

總而言之，學校有良好的發展，能形成模式化教學與管理，真可謂“冰凍三尺非一日之寒”，任重而道遠，應分各種情況去看待和分析。

二、簡述“教學理念”——作為一個教師必須要遵從的

作為一個教師，必須深刻領會教學理念的內涵，根據所聽所學吸取精華，去其糟粕，不要一味的去追求形式的照搬與模仿。重點應該是提升自我修養與素質，對高中數學的教學能觸類旁通，駕輕就熟，腳踏實地，實事求是，忌夜郎自大，眼高是低，自以為是、自以為滿、自以為優、自以為標。

要成為一個好的數學老師，首先要明白教學理念；第一，要“依標施教”。應該認真的去研究“課標、教材、教師教學用書、近五年高考命題的規則與趨勢”。研究課標，就會準確把握每一章、每一節、每一個知識點的地位，到底屬于“了解、理解、掌握”中的哪一類。教學時、命題時就會有的放矢；研究教材，就會準確把握各塊知識的縱橫聯系，知道每一塊知識學習它的必要性和重要性；研究教師教學用書，就會準確的把握重點、難點，以及該重點怎樣突出，該難點怎樣突破；研究高考命題規則與趨勢，就會準確把握歷年的命題規律，從而掌握命題趨勢，真正體現“一題多元、多題一源、縱橫聯系、以不變應萬變”的目標。第二，要“以學定教”。即認真研究學生的情況，根據實際學情，確定教學方式、教學內容。第三，要“先學后導”。先讓學生自主的學，充分發散思維、暴露問題，形成結構化預習的要求，最后合作探究出共性問題，從而在課堂上經老師誘導、引導，進而解決問題（做習題也一樣）。第四，要適時的進行“問題評價”。即從三維目標著手進行評價。只有從“知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀”上去把握，認真注意了這些，才能真正了解學生對知識的掌握情況、處理的歷程、達到的目的。這就是教學理念，我認為，只有從理念上認識了，才能談得上教學模式。

三、闡釋兩個“模式”——準確、全面的把握所受內容以及具體應怎樣解題

模式一：“139思維模式”。它的主要作用是在課前書寫課題解讀的。具體操作步驟是“一個課題，三個方面，九個落點”。它的含義是針對一個具體的課題，應該從“是什么、為什么、怎么用”這個三個方面去書寫。“是什么”包括四個落點，即該課題的“構成要素是什么、各構成要素之間的關系是什么、要素與整體之間的關系是什么、要素與整體的本質與內涵是什么”，“為什么”包括兩個落點，即學習該課題的“必要性與重要性”，“怎么用”包括三個落點，即在該課題的學習中以及學習后應把握的“規程、規范與規律”。當一個老師從這九個具體方面對一個課題進行解讀了，我相信，每一節都可以從三維目標上都能得到很好的實現。

模式二：“123試題解析模式”。因為有些比較難的問題，僅僅從已知上或所求上根本找不到任何思路。所以這種模式的的主要作用是面對一道數學試題，應該怎樣去解決它。它的含義是“一道試題，已知與所求兩個切入點，三種或多種結合點”。即對于一道數學試題，應該同時從已知與所求兩個方面尋找突破口，由已知條件盡可能的尋找其所有的必要條件，看能得到什么結論，由所求盡可能的去尋找使之成立的充分條件，當這些所有能找到的必要條件和充分條件都找到后，認真觀察它們之間的聯系，尋找結合點，一個結合點就是一種解題途徑，有時可能找到好幾個結合點，此時我們就可以合理選擇，從中優化出一種解決該問題的最行之有效的方式。如此一來，很多較復雜的數學問題，只要你基本素養較高的話，都可以可到解決。

四、結合我校實際，具體談一下我對新課改的想法

沒有有效的教研，就沒有有效的課改，所以，課改的前提是要做起有效的教研活動來。提前兩周通過“同課異構”，共同研討課題內容，集思廣益，達成共識，然后分組安排課題解讀、學案、周檢測題的制作。在有效教研的保證下，應從以下幾個方面完成教學任務。

（一）課題解讀、教學設計的書寫。要書寫課題解讀，必須參考“課標、教材、教師教學用書，近年的高考命題規律”。有時無需專門書寫，但必須要做到心中有數，當然必須要將課題解讀的各個方面滲透到教學設計中。

（二）課型的確定及三單的制作。根據課題解讀確定課型，進而確定需要制作幾單，一般課型只需制作問題導讀評價單，重點課型根據情況制作問題解決單和問題拓展單，通常情況下，問題拓展單在一章結束了制作一個針對本章的就可以了。

（三）課堂前中后的具體操作。①課前下發導讀單，完成結構化預習；②課中根據“新授課”與“習題課”的不同特點，以問題引領課堂，學生參與展示、討論，教師總結評價；③課后安排作業，加強訓練（先獨學、獨做，若自己解決不了在對學、群學，若經過這樣的步驟還不能解決，及時收集、歸納、歸置到每組的學科長，上交學術助理，呈遞給老師，老師下節課引導共同解決）。

（四）周檢測題的制作實施。每周星期五安排老師主要針對本周所學內容，精選試題制作訓練檢測題，整個年級統一時間進行一次周訓練。

（五）課堂筆記的整理及正式作業的布置。雖有導讀單、問題解決單，但課堂筆記絕不能取掉或不記；同時正式作業本必須要有，只不過必須注意書寫的規范與規程。

（六）作業的批改。每次由學術助理收繳各組學科長的作業于老師，老師當著學術助理和學科長進行面批面改，點評，指出應注意的各個方面，然后由學科長完成本組學生作業的批改任務。

（七）七項技能的培養。在整個教學過程中注重學生七項技能“閱讀、思辨、變通、聯想、記憶、類比類推和寫作”的培養，尤其是閱讀能力更應該加強訓練。

（八）“三維目標”的體現，將“問題評價”形成習慣。從知識與技能發面，看學生對知識的掌握程度，是“全不知”、“不全知”、還是“全知”，技能上，是“全不會”、“不全會”、還是“全會”。從過程和方法方面說，看過程“充分不充分”，過程充分了結論的得到就充分，否則就是膚淺的。方法上，看是“多元還是單一”，方法多元了，就會導致從多種解題途徑中優化的問題，從而使得找到最佳、最簡單的解題方式，否則可能就是一種最繁瑣的解題方法。從情感、態度、價值觀上說，學生的自信心、學習興趣、理想等培養起來后，學習積極性上去了，愛學了，學習效率高了，成績肯定會提高，反之，情感上受挫、態度上立刻會發生變化，價值取向上必定受到影響，從而整個學習效率、學習成績將會大幅下滑，最終影響的就是學生的人生觀、價值觀、世界觀，說大一些，影響的就是學生的前途和命運。

總之，要成為一名優秀的、稱職的老師，首先應明確“教學理念”，合理選擇“教學模式”，及時進行“問題評價”。“教學理念、教學模式和問題評價”三者在教學過程當中缺一不可，相輔相成，共同形成有效教學的前提和靈魂。正所謂沒有有效的教研，就沒有有效的課改；沒有有效的課改，就沒有有效的教學；沒有有效的教學，就無有效的成績。從而對學生而言，就促不成全面的發展，對學校來說，就形不成特色，形不成模式，我們的教書育人就是不完整、不全面的。所以，探索適合本學校的有效的課改模式雖然任重而道遠，但刻不容緩、迫在眉睫，只有我們每一個人在這個艱難的過程中同心同德，集思廣益，仁者見仁智者見智，才能在新課改的道路上開拓出屬于我們自己的一片天空。

第三篇：新課改下的教學反思

課改推行下的幾點思考

——李虹君

【摘 要】社會是知識經濟社會，以創新為動力的社會。因此，教師必須改變陳舊的教學模式。這樣，新課改應運而生。本文就是課改模式下提出的幾點思考：新課改推行的必然性；新課改怎么改；課改中存在的認識誤區。

【關鍵詞】 課改必然性

課改方式

課改誤區

從事教育工作才幾年，就趕上了教改的浪潮。說實在的，我也是“摸著石頭過河”，甚至還有點“依葫蘆畫瓢”的意思，因此，有些茫然，不知所措。但是我們的方向是正確的，我們所做的一切就是為了把教育搞好，讓學生在一種開放自由的學習環境中自主的學習更多的知識，提高他們的學習能力。

當然，目前的教改作為一種新生的事物，它的發展道路必然是曲折的，要想完全教改，一定會面臨來自社會、家長、學生甚至是自身的壓力。比如，我的學生就曾多次向我提出這種教學方式他們適應不了，他們習慣的語文教學就是老師把答案寫在黑板上，他們唯一要做的是把答案抄好再背下來，顯然，這種教學方式在當下的初中階段學習中時行不通的。其實，這也是可以理解的，因為我們以前接觸的教學模式就是“灌輸法”,，就是“填鴨式”教學，我們已經太習慣老師教，學生學的模式了。在這種模式下，學生沒有說不的權利更沒有選擇的權利，一節課下來，老師講得是口干舌燥，學生聽得是昏昏欲睡。面對這種現象，新教改顯然是大勢所趨，仿佛是在沙漠中長途跋涉所遇到的綠洲。通過接近一年的新教改實踐，我有一下幾點思考。

一、新課改推行的必然性

社會是知識經濟社會，以創新為動力的社會。培養學生的創新精神和實踐能力，是語文教學的主旨之一。在傳統教學中，老師是主宰，上課時老師滿堂灌，學生埋頭記，課后拼命背。可結果呢？老師口干舌燥嗓子啞，還搞得滿頭大汗，學生滿肚子苦水不甚其煩，收效甚微。要解決這一矛盾，要想在新時代中搞好教學工作，我們教師必須做一個大膽的決定：把課堂還給學生。我們教師不再講臺上唱獨角戲，應該做幕后的導演，讓學生在我們的引導下粉墨登場，用我們的能力和智慧扮演好每一個角色。引導學生主動參與，探究發現，在實踐中學，在合作中學，在質疑問難中學。這些應該是語文教師的首要職責，我們應該營造開放、合作、探究、自我展現的教學氛圍。記得上朱自清的《背影》時，我更多的采用了傳統教學模式：讓他們聽錄音、解決疑難字詞、分析經典的段落、把握作者的情感，自以為講得天衣無縫，面面俱到，可謂功德圓滿。課后問學生學到了什么，他們居然回答不出多少東西來。我上魯迅的《故鄉》這篇文章時，我改變了教學方式，先告訴學生學這篇文章應該掌握哪些問題，然后讓他們預習，自己講解，居然收到了不出的教學效果，許多同學爭著展示。看來我們平常太低估學生了。現在想來，進行教改，就好比放風箏，我們線放得越短，風箏飛得越低，線放得越長飛得越高。當然，那根線我們得緊緊地攥在手里。這根線就是我們對學生的正確引導。

二、新課改怎么改

現在教改是更多的去展示自己，學生在講解過程中可能存在語速過快，聲音過低等狀況；聽課的同學可能存在看熱鬧的心態，他們關注 的主要是講課同學的言行舉止而不是所講的知識點，有的還瞎起哄。對于這些現象，我們首先要求學生文明舉止，尊重別人的發言，具有積極向上的學習熱情。

要讓所有學生都參與到新課改中來，我們要激發學生的學習興趣，這就要求我們建立良好的師生關系，教師熱愛學生、關心尊重學生，學生才會“清其師”而“信其道 ”。從而以愉快的情緒和飽滿的熱情投入到學習中。我們應該有這樣的經歷：你情緒高漲時，學生馬上也會情緒好起來，思考問題也會更加深入，課堂氣氛也會更加活躍融洽。

我們應該多鼓勵學生，表揚學生，即使學生一點點進步，教師都要及時給予肯定，使他們感到我能行，培養學生的自信心，只有自信的學生才能在課堂上更好的展示自己。

課前預習很重要。我們現在上課都會用到《導學案》，這就要求學生在上課前根據《導學案》的要求對課文進行預習，預習是實行教改的必然之路。培養每組的小組長也很重要，這些小組長的聲音必須洪亮，他們可能是這一組進行自我展示時的發言人，也是這一組進行討論和任務分配的組織者。

另外，討論和總結在教改中也占據了很重要的位置。討論是一種師生互動的啟發式教學方式，問題的提出不一定是教師，學生也可以根據自己的理解提出新問題，不一定只回答《導學案》上的問題。對學生回答不正確或不完整的問題進行糾正和完善。總結過程可以由學生歸納，也可以由師生討論歸納。

三、課改中存在的認識誤區

在新課改的形勢下，不管你準備好了沒有，反正都要上。“有條件要上，沒條件也要上，一支粉筆也要搞課改”。老師們不得不適應時代的呼喚而疲于奔命。新課改不是提出要解放老師，要以學生為本嗎？似乎一切都顛倒過來了。所以，上課時，《導學案》一發，同學們，你們就按照導學案上的東西循序講課吧！教師站在一邊無所事事。學生講錯的地方不予以糾正，講不完整的地方也不加以完善。其實，在新課改中，教師要掌握“放”和“收”的度，放要放得開，收要收得攏，放就是為了更好的收，這就要求教師在課前做好充分準備，及時糾正學生講錯的地方，教師還要起到穿針引線的作用，讓整節課非常流暢。

隨著新課改的不斷深入，在實際的教學過程中，我們會由原來的“滿堂灌”直接變成“滿堂問”。有些老師就直接把新課改理解成多問學生問題，其實，有些問題是“徒勞”的。總之，教學有法，教無定法。新課改的形式能提高學習效率，能讓學生獲得一些現代社會所必需的語言實踐、交際、運用能力，那么它就是好的教學方法，就值的我們大家提倡。

第四篇：新課改下的教學反思

新課改下的高中生物教學反思

新課改下的生物教學反思不僅僅是對教學活動一般性的回顧或重復，更應該是教師置身于整體的生物教學情境中，從社會實踐、情感價值觀層面激發自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學反思，我覺得應包括以下幾個方面的內容：

一、教學觀念的反思。

以前，教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教師的實踐反思，往往只是簡單的重復或照抄，其效果很不理想。因此，教師應進行新課程理念學習，積極對自身的教學觀念進行反思，在深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐。

如：“人類對自然資源不合理的開發利用”。筆者先輕松愉快地說：“同學們，據史學家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個風景優美，充滿生機的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。講到這兒，學生因受老師情感的感染，內心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們濫伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環境污染等造成的不良后果，使生態系統受到了破壞，同學們，我們要有環保意識，要走可持續發展的道路”。講到這里，師生情感產生共鳴，近而產生共振，教學的效果得到優化。生物新課標不僅對生物知識的教學提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生能力和方法的培養、學生情感態度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標。“培養學生必備的生物素養”是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學必須更加符合素質教育的要求，必須有利于學生的可持續發展，幫助他們形成正確的生物觀。

二、教學設計的反思。

在生物教學過程中，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否適合，不斷思考教學目的、教具準備、教學方法等方面的問題，并積極改進，從而優化教學，有效地促進學生的學習。

例如學習“應激性”概念時，我先做一個簡單的小實驗：用黑板擦敲打講臺桌發出聲響，結果學生循聲觀望，這一情景引入后，我分析實驗現象，學生很容易得出應激性概念，“聲響”是刺激，“觀望”是反應，生物對刺激作出反應的現象就是應激性。事實證明，這種教學學生很感興趣，而且能將抽象內容轉化為直觀、形象的東西，比一味灌輸的效果要好得多。

三、教學方法的反思。

第一、班級授課要面向全體學生、要照顧絕大多數同學，課后不僅要對學習成績好的同學輔導，更重要的是對學習有困難的學生進行輔導。記得有人說過“教師對好學生的感情是不需要培養的”，在平時的教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學生身上，教學、輔導的重心自然向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們不存在似的，從而造成好的學生越學越好，差的學生越來越差，直接導致整體成績兩級分化。所以，教師要特別關注學習有困難的學生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。

第二、培養學生的參與意識，讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間，學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現出學生的主體角色。所以，在課堂教學中教師應改變那種以講解知識為主的傳授者的角色，努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。

第三，教學方式多樣化。恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率，為新時代的教育提供了更多的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學生提問、分組討論、要求學生查資料、寫小論文等等傳統的教學方式之外，還可以適當的運用多媒體教學手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復雜生命現象演示動畫等視聽設備和手段。它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程生動地表現出來，取得良好的教學效果。

四、教學過程的反思。

新課標提倡“探究式學習”。體現在加強對學生探究能力、問題解決能力和應用知識能力的訓練；加強了對學生收集信息能力的要求；知識總量減少并且少而精；增加了生物技術的內容。這種探究式學習模式對教師提出了很高的要求，教師必須有較高研究能力，有豐富的教學設計方案和知識儲備，能隨時調控學生的學習障礙，對學生的研究成果能作出正確的評價。例如，在分析“肺炎雙球菌轉化實驗”內容時，教材中并沒有指明細菌是如何轉化的，轉化的機制是什么。因此，教師備課時，在指明“該實驗設計的原理，成功的關鍵之處”的基礎上，應設計下列探究問題：R型菌轉化為S型菌，是R型菌使被“殺死”的S型菌復活了，還是被“殺死”的S型菌中存在某種活性物質使得R型菌轉變成S型菌呢?如果是后者，該活性物質又是什么呢?該活性物質又是如何使R型菌轉化為S型菌的呢?教師在備課分析教材時，只有把這些探究問題設計出來，才能做到心中有數，運籌帷幄。

五、對教學技能的反思。

第一，語言優美。教師的語言應是科學的、優美的。語言是意識的外化形式，抑揚頓挫的語調，優美動聽的語言，既使學生享受美妙的語言，又對物理教學產生直接的影響。在課堂上，教師聲情并茂的描述，言簡意賅的講解，靈活多變的教法，再加上對語言的靈活操作，恰當地運用比喻、借代、比擬、夸張、排比、反問、等修辭手法，既增強了教學效果，又能使學生在心靈上產生愉悅的感受。

第二，板書精致。一手工整漂亮的好字，讓學生感到教師就是美的化身。因此板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。這樣學生就會受到激勵和鼓舞，學生會愛屋及烏，學好生物

第三，課件使用合理.。要注意精選課件內容。發揮其優勢，能極大地提高學生的學習興趣，增強感染力.例如神經興奮的傳導，神經沖動以電流的形式傳導，雖然電流是真實存在的(生物電)，但它卻看不見，摸不著，學生是觀察不到的。如果靠學生自己去想象，難度是較大的，而借助多媒體課件用電影的形式展現，變抽象為直觀、形象，從而有助于學生理解和掌握“神經沖動的傳導”這一知識點，突破本節的難點和重點。

六、教學課后的反思。

教學中，我們不僅要注重學生的課堂學習，還要通過課后學生作業獲取教學反饋的信息。我們常常會發現教師在課堂上講解的教學內容和習題，在考試時學生還是做不出，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知識的獲得不是學生自己學會的，而是老師教會的，所以我們教會學生學習方法比教給學生知識本身更重要。

教學反思是教師教學活動的重要組成部分，是教師為了實現教學目標，進行的積極、持續、周密、深入的自我調節性思考。回顧多年來的的生物教學，經過教學反思，留自己之長，取他人之優，踢自己之短，豐富了自己的專業知識和開闊了理論視野，促成了個人特色教學風格的形成，使自己不斷成長，盡快從經驗的迷宮走向智慧的殿堂。

第五篇：新課改下計算機教學反思

新課改下計算機教學反思

學科：信息 學校：高渡中學 教師：朱作發

隨著科技的發展，計算機與人類的生活緊密的聯系在了一起。在這樣一個信息網絡化的時代，計算機已經與基礎教育息息相關。現在整個世界都處于激烈的競爭狀態，競爭主要是人才的競爭，計算機作為新的現代化標志，誰不重視它的普及教育，誰就會在人才的激烈競爭中處于十分被動的地步，一個國家，要想躋身于世界先進民族之林，決定因素是其國民素質，尤其是對新興生產工具的使用能力。黨提出“科教興國”的政策，教育部門也一再的對基礎教育進行改革，為了做好課程改革的實踐者，對已經計算機教學做了如下反思：

一、改進教學方法，培養學生學習興趣。

學習興趣是學生最好的老師，它是基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。在學習計算機網絡的時候，由于學生對網絡充滿了好奇，所以學生就表現的很興奮，在教學的過程中我就準備了一些從網絡上搜索的有趣圖片，在學生表現出很喜歡的樣子時，我就導入了搜索引擎這個教學內容。學生便能很有興趣的投入到學習過程中來。在如，在教學word的時候，我事先對一篇文章進行了很精美的排版，在課堂中我先簡短的講了一則孫悟空七十二變的故事，然后以玩魔術的形式對排版前后文章進行比對，學生也感覺很有趣，很想學習計算機編輯操作。學生在學習任何事情的最合適的時機就是當他們興致高，心里想做的時候。這時學生學習興趣倍增，教學氣氛活躍，從而順利進入了新課的學習。在現有的教學條件下，不斷進行教學研究，在教學理論指導下，采用多種有效教學方法，激發興趣，讓學生愉快地學習，才能不斷提高教學效率。

二、組織興趣小組，讓學生協作學習來到共同提高的效果。

通過合作、交流，每個人能得到提高，當自己在講解給其他同學聽的時候自己的記憶便會得到加強，而且可以從其他同學那里學到新的操作方法，這便是對知識的擴展。在帶領學生上第一節計算機課時，我沒有急于展開教學，而是首先分組，將幾個同學分為一組，并告訴他們在學習過程中，必須相互合作，共同進步，取長補短，互相促進。開展小組競賽的活動，進一步激起他們的好奇心，好勝心，并促進同學間的團結協作，只有合作愉快，才能獲勝。同學間互相幫助共同解決困難，互相指正錯誤。共同進步，這樣掌握知識又快又好。又如，學生借助互聯網的功能，查找信息，以小組為單位進行交流、討論、齊心協力一起解決問題，拓展學生獲得知識的渠道。協作學習使得學生的學習活動更加生動，活潑和豐富多彩。

三、理論聯系實際，培養學生的創新能力。

當前，面對基礎教育改革的新形勢。推進教育信息化，是全面推進素質教育的要求，計算機的在日新月異的發展，在信息技術教育中必須重視計算機的基礎教育，不斷提高學生的實際操作能力，為學生以后的學習打下堅實的基礎。如：中學信息技術中的操作系統知識、打字基本功的操作、畫圖工具箱的應用、網絡搜索引擎的操作等，都是信息技術基本知識和技能，學生有了這些基礎，就有利于學生進一步學習其他信息技術，同時也是學生創造力的源泉。創新是素質教育的核心內容。在學科教學中進行創新教育已成為中小學創新教育的主渠道。作為與創新教育有著密切聯系的計算機學科應當擔起這個重任。鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學的知識，解決實際問題是培養學生創新精神與創新能力的有效方法。在解決這些實際問題的過程中，教師可組織學生開展競賽，進行自由討論，互相交流方法，互相啟發思路，以實現解決問題與培養創新能力的有機統一。向學生提供形象直觀的材料，才可能培養學生的想象力、直覺力。在計算機教學中激發學生的創新意識，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力，促進學生個性的發展，是教師義不容辭的責任。創新能力的培養是創新教育的核心，實踐是創新的源泉，因而教師在教學中要聯系實際，注重學生實際能力的培養，求新出異，提高學生創新的積極性。

計算機學科是一門新興的學科，而且計算機還在不斷的發展過程中，計算機老師面臨著更嚴重的挑戰，所以計算機教師在教學中要把目光放的長遠不能僅僅局限于課本，要結合計算機的發展不斷改進教學方法，認真實踐，擴展知識面及時總結，才會有創新，才能提高學生學習計算機的興趣，使學生主動地學習，也才能為新課改貢獻自己的一份力，才能為社會培養實用人才奠定了良好的理論基礎。完成由學生的被動學習到主動學習的飛躍，培養學生的自學能力和創新能力，是計算機老師的職責。為此我將在計算機教學道路上不斷的努力，不斷的完善自己。