第一篇：淺談初二物理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

淺談初二物理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

內(nèi)容提要：興趣是最好的老師，在教學(xué)過程中，我們可以采用學(xué)科優(yōu)勢(shì)、日常生活、創(chuàng)設(shè)情景、教學(xué)語(yǔ)言、物理口訣等多種方式來激發(fā)初二學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

主題詞：學(xué)科優(yōu)勢(shì) 日常生活 創(chuàng)設(shè)情境 激勵(lì)手段

如果把整個(gè)物理知識(shí)體系比作一座宮殿的話，初中物理就是學(xué)生進(jìn)入這座宮殿的入門和啟蒙，初二物理教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著十分重要的作用。

興趣是人們力求接觸某種事物的意識(shí)傾向，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著關(guān)鍵作用。從心理學(xué)的角度分析，對(duì)某一事物感興趣，就是這一事物最易誘發(fā)大腦皮層的興奮，且使興奮持續(xù)，而這種興奮則是大腦對(duì)該事物認(rèn)識(shí)、理解、記憶的最佳狀態(tài)。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，其學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到有效提高，同時(shí)在興趣中學(xué)習(xí)，還能有效地減輕學(xué)生的心理壓力，使其將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受，從而產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。

在物理教學(xué)過程中，如果教師注意采用各種適合于課堂教學(xué)情景的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，在提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)方面的心理負(fù)擔(dān)以及在調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)等方面，無疑都是十分有效的。本文就以下幾個(gè)方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的做法。

一、利用本學(xué)科的一大優(yōu)勢(shì)──物理實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的許多定義、定理、定律以及規(guī)律，都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中。顯然，觀察和實(shí)驗(yàn)不僅是研究物理學(xué)的重要方法之一，也是學(xué)好物理的主要途徑之一。對(duì)絕大多數(shù)初中學(xué)生而言，出于好動(dòng)的天性，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能，去探索大自然的奧秘，教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。值得提出的是，這里所指的實(shí)驗(yàn)絕不僅僅局限于教材中所安排的學(xué)生

分組實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)和若干的課外小實(shí)驗(yàn)；還包含由教師或?qū)W生根據(jù)教學(xué)需要，用自備自制教具做的實(shí)驗(yàn)以及直接利用日常生活中的現(xiàn)有物品做的實(shí)驗(yàn)。因此，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課內(nèi)，也可以在課外；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以使用自備自制的教具以及生活中的日常用品。

有經(jīng)驗(yàn)的一線教師都知道，在很多情況下，用生活中的常見物品做實(shí)驗(yàn)，一方面由于學(xué)生比較熟悉，具有親切感，易于接受；另一方面這些實(shí)驗(yàn)更有利于讓學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活的聯(lián)系十分緊密。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。在教學(xué)過程中，我就經(jīng)常這樣去做，比如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用紙張和黑板擦或者用鋼筆（甩墨水）做慣性演示實(shí)驗(yàn)，用飲料瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用平口玻璃杯、水和硬紙片去做證明大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)，用眼藥瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用木板和平面鏡做潛望鏡模型，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等。

事實(shí)上，每當(dāng)教師在課堂上做演示尤其是做那些形象直觀、效果明顯的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，班上很多同學(xué)都伸長(zhǎng)脖子全神貫注，后面的同學(xué)甚至還會(huì)站起來，表現(xiàn)出極大的興趣。如果經(jīng)常在教學(xué)過程中有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯，富有趣味的物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果是不言而喻的。而且通過使用這些課本上沒有出現(xiàn)的器材，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，會(huì)收到意想不到的效果。

二、利用物理知識(shí)與日常生活以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理知識(shí)來源于人類生活以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，同時(shí)又應(yīng)用于生活與生產(chǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，不但是學(xué)以致用的方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情緒。例如在學(xué)習(xí)到活塞式抽水機(jī)和離心式水泵是靠大氣壓強(qiáng)將水抽上來的內(nèi)容后，我讓學(xué)生計(jì)算，在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，如果我們要將水抽到學(xué)校背后200米高處的山頂水塔內(nèi)，抽水機(jī)必須放在距離被抽水面不高于多少米的范圍之內(nèi)？客觀上，我校所在處的氣壓小于標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，具體抽水時(shí)，抽水機(jī)的高度應(yīng)比所算的高度高還是低？離心式水泵在抽水前不往泵殼里灌水不知行否？（出示水泵模型）我們請(qǐng)個(gè)同學(xué)上來試一試。答案是不行，同學(xué)們能找出原因嗎？請(qǐng)討論，然后學(xué)生邊閱讀教材邊進(jìn)行討論。在物理運(yùn)算方面也要聯(lián)系實(shí)際，比如，“四舍五入”是數(shù)學(xué)運(yùn)算中的一個(gè)數(shù)字處理原則，但它在物理運(yùn)算中就不一定適用。有一次我在講密度應(yīng)用時(shí)，讓學(xué)生計(jì)算用能裝一千克水的飲料瓶去裝13千克煤油，需要多少個(gè)飲料瓶？結(jié)果，差不多全班同學(xué)都采取四舍五入的辦法，算出答案是16個(gè)。我讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)分析，用16個(gè)瓶子裝煤油后，剩下的0．2千克如何處理？從而使學(xué)生知道，物理中有時(shí)不能生搬硬套數(shù)學(xué)原則。

三、從創(chuàng)設(shè)情境入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在教學(xué)過程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課本知識(shí)有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。物理課堂上，有很多教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要以此為良好的契機(jī)，進(jìn)行必要的誘導(dǎo)與點(diǎn)撥。如：在學(xué)習(xí)力的三要素時(shí)，我擬給學(xué)生的學(xué)習(xí)提綱中有兩問是：為何牽牛要牽牛鼻子、打蛇要打“七寸”？這實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)三要素中哪一個(gè)要素的作用？學(xué)習(xí)壓強(qiáng)知識(shí)時(shí)提出，磨刀不費(fèi)砍柴功，為什么？同樣重的書包用細(xì)繩做帶子和正常的書包帶有何不同？說明什么？坐硬板登與坐沙發(fā)給人的感覺明顯不同，為什么？讓學(xué)生將鉛筆筆尖和筆尾分別頂在自己的拇指和中指指尖保持靜止，問：鉛筆在水平方向受力平衡嗎？平衡。兩手的感覺

有何不同？原因是什么？學(xué)到大氣壓強(qiáng)時(shí)，用一空玻璃杯，上面蓋住紙片后倒過來，看到紙片落了下來，再將玻璃杯盛滿水后，用同樣的紙片蓋住，然后倒過來，問：玻璃杯里有水，且重力比剛才大多了，為何紙片和水都又不往下掉呢？帶著這些問題來學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到提高課堂效率的作用。

四、通過教師教學(xué)語(yǔ)言的感染力來激發(fā)學(xué)生的興趣

教人未見其趣，必不樂學(xué)。現(xiàn)代教師不僅要有廣博的知識(shí)，而且要有精湛的教學(xué)藝術(shù)。其中，教師講課時(shí)如果能讓自己的教學(xué)語(yǔ)言既顯得詼諧、風(fēng)趣，又不乏邏輯性和科學(xué)性，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。那么，對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是很容易被激發(fā)出來的。如在講到光的反射定律時(shí)，按物理含義，不能將反射角等于入射角說成入射角等于反射角，但若直接告訴學(xué)生不僅難以理解，而且很難記住，我就舉了一個(gè)例子：甲乙父子兩人十分相象，我們經(jīng)常說兒子像爹，而不會(huì)說爹很像他兒子，為何？（學(xué)生笑）。適當(dāng)停頓之后，我接著講，因?yàn)橄扔械庞袃鹤樱覀冎粫?huì)說后來的像原來的，而不會(huì)說原來的像后來的，同樣道理，在光的反射現(xiàn)象中，是先有入射角，才有反射角，我們也只能采用類似的說法。在熱現(xiàn)象學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常將溫度升高或降低說成增大或減小，將吸熱或放熱說成加熱或減熱，雖然意思是接近的，但同樣不符合物理含義，我舉了這樣的例子，我說：張三是胖人，李四是瘦子，人外形上看，胖與粗差不多，瘦與細(xì)差不多，我們干脆將張三說成粗人，將李四說成細(xì)人得了，你們同意嗎？學(xué)生哄堂大笑之后，效果自然可想而知。

五、利用適當(dāng)?shù)奈锢砜谠E來幫助學(xué)生記憶，以激發(fā)他們的興趣

雖然物理知識(shí)是有趣而且適用的，但并不排除一些因比較枯燥而難以記住，實(shí)際當(dāng)中卻不得不記憶的內(nèi)容。為此，在日常教學(xué)中我總在有意收集或自編一些識(shí)記方便且容易理解的物理口訣，每當(dāng)學(xué)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容并小結(jié)之后，及時(shí)“交”給學(xué)生。以幫助他們更為輕松地記下相應(yīng)內(nèi)容。如對(duì)平面鏡成像，我總結(jié)為：“同大、等距、連線垂直、是虛像”。對(duì)天平的調(diào)節(jié)和使用，我讓學(xué)生記：“使用天平莫粗心，水平放置碼對(duì)零；調(diào)節(jié)螺母看橫梁，左物右碼兩盤分。選碼先視物、鑷碼必放輕。恢復(fù)平衡再算明，臟、化、超量不能稱。”對(duì)凸透鏡成像規(guī)律總結(jié)為：“一倍焦距看虛實(shí)，內(nèi)虛外實(shí)；兩倍焦距看大小，外小內(nèi)大。”對(duì)二力平衡條件我讓學(xué)生記：“同體，共線，等值，反向。”對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，我讓學(xué)生記的是：“動(dòng)者無力勻動(dòng)，靜者無力永靜；衡力等于無力，動(dòng)靜參照而定；動(dòng)態(tài)變化必受力，受力未必是動(dòng)因。”當(dāng)然，所有的記憶都只能是在學(xué)生理解的前提下記，若碰到有學(xué)生不理解的口訣，我情愿不教授于他們。

六、利用必要的激勵(lì)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，在物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會(huì)建立固定的聯(lián)系，也就會(huì)形成越學(xué)越有興趣，越

有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出一些在學(xué)生經(jīng)過一定的努力便能解決的問題讓他們自己去解決，遇到困難時(shí)，再給予適當(dāng)?shù)膸椭?dāng)學(xué)生解決了面臨的問題后，便獲得成功的滿足。此時(shí)，教師則應(yīng)抓住學(xué)生的成功處給予適時(shí)鼓勵(lì)，巧妙地用好激勵(lì)語(yǔ)言，比如，對(duì)一般學(xué)生可用：“清秀整潔”“思路清晰”“解法巧妙”“見解獨(dú)到”。對(duì)已獲成功的基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進(jìn)一步用言語(yǔ)刺激：“還有其他方法嗎？”“你還有更巧的方法嗎？”經(jīng)常這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的興趣自然能夠長(zhǎng)期保持。

總之，在日常物理教學(xué)活動(dòng)中，作為一線教師，只要在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。

淺談初二物理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

內(nèi)容提要：興趣是最好的老師，在教學(xué)過程中，我們可以采用學(xué)科優(yōu)勢(shì)、日常生活、創(chuàng)設(shè)情景、教學(xué)語(yǔ)言、物理口訣等多種方式來激發(fā)初二學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

主題詞：學(xué)科優(yōu)勢(shì) 日常生活 創(chuàng)設(shè)情境 激勵(lì)手段

單位：通州區(qū)牛堡屯學(xué)校

姓名：王海兵

通訊地址：通州區(qū)牛堡屯學(xué)校

郵編：101104

電話：69581391

第二篇：淺談物理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

淺談物理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：“興趣是最好的老師”。在物理教學(xué)中，我認(rèn)為可以通過“巧設(shè)懸念疑問”、“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)”來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高效率，感受樂趣。

關(guān)鍵詞：愉快、興趣、主動(dòng)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代。

興趣是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在心情愉悅、趣味盎然的環(huán)境中學(xué)習(xí)，是物理教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。那么，如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？以下是我多年來在這方面的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、巧設(shè)懸念疑問，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

懸念是對(duì)一個(gè)問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼的興趣的來源。在教學(xué)中巧設(shè)懸念，設(shè)置疑問，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，自己得以解惑時(shí)，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和肯定；當(dāng)學(xué)生迷惑不解時(shí)，教師應(yīng)相機(jī)啟發(fā)、點(diǎn)撥，使其開竅、頓悟，促其思索，幫其解疑。

如在講《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，在分析平拋運(yùn)動(dòng)物體的思路和方法指導(dǎo)下，自學(xué)教材中關(guān)于平拋實(shí)驗(yàn)裝置、原理、方法等內(nèi)容后，對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟和需要驗(yàn)證的內(nèi)容有一定的了解。另外我還準(zhǔn)備了其它實(shí)驗(yàn)儀器，包括同樣大小的鋁球和銅球、兩個(gè)不同高度的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。因此我對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的誘導(dǎo)：①平拋遠(yuǎn)動(dòng)的物體的落地時(shí)間由什么決定；②用鋁球和銅球做實(shí)驗(yàn)有什么不同；③平拋物體遠(yuǎn)動(dòng)的性質(zhì)和軌跡；④平拋遠(yuǎn)動(dòng)的物體的水平位移由什么決定？學(xué)生積極思維，增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望課堂氣氛活躍，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，竭力求索，主動(dòng)的利用實(shí)驗(yàn)儀器去驗(yàn)證問題，興趣盎然，沉浸在歡樂氣氛中。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了最佳環(huán)境，是物理學(xué)科的靈魂。物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象因直觀、鮮明、生動(dòng)而引人注目。演示實(shí)驗(yàn)或組織學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)操作，能把書本知識(shí)由微觀變?yōu)楹暧^，把抽象變成具體，變無形為有形，使學(xué)生易于獲取多方面知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，極易把學(xué)生帶進(jìn)變化紛繁的物理世界，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

如在講《緒言》時(shí)，我沒有長(zhǎng)篇講述，而是以形象生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)開場(chǎng)：利用范氏起電器研究電荷的性質(zhì)，使金屬球帶電，讓學(xué)生撕一些小紙片可以被金屬球吸引。另外學(xué)生用手接觸到金屬球，可以觀察到頭發(fā)豎立起來，學(xué)生目睹如此奇妙的化學(xué)現(xiàn)象，無不興趣陡增。接著，我又做了《演示圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)》讓小球從斜面滾下在圓形軌道做圓周運(yùn)動(dòng)，沒有從最高點(diǎn)掉下來，聯(lián)系過山車體會(huì)物體做圓周運(yùn)動(dòng)條件。奇妙的實(shí)驗(yàn)表演，一片嘩然欣喜，學(xué)生注意力集中，大大地激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)、揭示奧秘的興趣。還有《共振》、《靜電屏蔽》等實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生第一次目睹如此奇妙的物理現(xiàn)象，從而萌發(fā)了對(duì)物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

又如講電磁感應(yīng)所需的條件時(shí)，我將課本上的演示實(shí)驗(yàn)作了改進(jìn)，將導(dǎo)體改成線圈，線圈在磁場(chǎng)中切割磁感線時(shí)，電流表指針偏轉(zhuǎn)很明顯，更利于觀察；在講述日光燈的原理時(shí)，利用一個(gè)廢棄的啟輝器，去掉外殼把它接入兩節(jié)干電池、小燈泡的串聯(lián)電路中，燈泡沒有亮，當(dāng)用打火機(jī)燒啟輝器的金屬片時(shí)小燈泡亮起來。停止加熱幾秒鐘小燈泡熄滅，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比，學(xué)生馬上就明白了啟輝器的原理，從而理解日光燈怎樣工作。這既讓學(xué)生形成了感性認(rèn)識(shí)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最大限度的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更切合教學(xué)改革的潮流、適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的需求。我在教學(xué)反思認(rèn)為，只有對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)才會(huì)充滿生命和活力、保持其在課堂教學(xué)中的獨(dú)特魅力。

其次，還要指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)，興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，正確書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)和誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，在對(duì)某些物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析、綜合、抽象、概括等思維過程中，認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的規(guī)律和實(shí)質(zhì)。這樣不僅能提高學(xué)生的觀察和分析能力，而且還能使他們逐步學(xué)會(huì)從事物的本質(zhì)看問題的思維方法。

最后，還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校的實(shí)際，讓學(xué)生從生活中尋找材料做實(shí)驗(yàn)，如用廢耳塞或喇叭研究磁鐵的特點(diǎn)，還可以把它接入電路中，利用產(chǎn)生的聲音大小分析電流變化。利用玩具小車的電動(dòng)機(jī)研究直流電動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，觀察生活中共振現(xiàn)象。可見利用選做實(shí)驗(yàn)，不僅達(dá)到完成大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的目的，而且學(xué)生的思維能力，分析和解決問題的能力都得到培養(yǎng)。讓學(xué)生自己在日常的生活中處處學(xué)習(xí)物理知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生獲取新知識(shí)以能解釋生活中各種現(xiàn)象的愿望。這樣學(xué)生在課堂上的注意力就更加集中，思維更加活躍，對(duì)物理課表現(xiàn)出更加濃厚的興趣。

三、利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)代化媒體已以其獨(dú)特的教學(xué)手段進(jìn)入物理課堂教學(xué)領(lǐng)域。在教學(xué)過程中，要充分利用投影、錄像、計(jì)算機(jī)、電視等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備配合課堂教學(xué)，用生動(dòng)、具體的物理現(xiàn)象揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物理反應(yīng)。變主觀為客觀，變枯燥為生動(dòng)，極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，引起他們探索物理世界的好奇心，為積極主動(dòng)地學(xué)好物理打下良好的基礎(chǔ)。

如在教學(xué)《光的衍射》這部分內(nèi)容時(shí)，揭題前先出示楊氏雙縫干涉漂亮的投影片，后問學(xué)生這種景色美不美，同學(xué)們說美，那么這種美是怎樣形成的？從而導(dǎo)入新課，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)光的衍射的興趣。在介紹動(dòng)量守恒定律時(shí)，及時(shí)播放經(jīng)過精心剪輯的動(dòng)畫《兩個(gè)小球的碰撞》展示碰撞的種類，并配以精美的圖片和適時(shí)的解說，加上優(yōu)美的背景音樂，能加深學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)問題的了解。又如學(xué)生在學(xué)習(xí)分子、原子時(shí)，對(duì)相關(guān)概念難以理解，我在講課時(shí)，采用了計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬形式，將學(xué)生帶進(jìn)了美妙無盡、栩栩如生的動(dòng)感世界，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中，掌握了分子、原子的概念，并認(rèn)識(shí)了分子、原子的特性。

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容狹隘，以及教師仍沿用陳舊的授課方式，缺乏現(xiàn)代化技術(shù)含量；學(xué)生習(xí)慣于接受性學(xué)習(xí)、忽視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等等，因而難于滿足學(xué)習(xí)旺盛的好奇心和求知欲。在進(jìn)入信息時(shí)代后，利用網(wǎng)絡(luò)的資源共享優(yōu)勢(shì)，最大限度利用網(wǎng)上信息，進(jìn)行篩選、整理、提煉為我所用，再結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路；同時(shí)可在網(wǎng)上便捷地獲取信息，為科研提供最新素材；也可利用多媒體創(chuàng)設(shè)新情境，形象、生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)物理的魅力，達(dá)到聲畫同步、圖文并茂，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互溝通，甚至不斷推廣遠(yuǎn)程教學(xué)。這樣靈活高效地組織課內(nèi)外活動(dòng)，為此教學(xué)的空間極大地?cái)U(kuò)展，學(xué)科之間、教師之間、師生之間、生生之間相互交流和合作的余地得到無限延伸。

總之，興趣是最好的老師，在物理教學(xué)中，我們應(yīng)想盡一切辦法來調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣才能事半功倍，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。參考書目

1.《中小學(xué)信息技術(shù)教育》

2.人教版新課標(biāo)《高中物理第一冊(cè)教案》 3．《中學(xué)物理教學(xué)參考》，2007.6

第三篇：初中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

初中物理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

鄧小云

四川省巴中市恩陽(yáng)區(qū)玉山鎮(zhèn)雙鳳小學(xué) 郵編：636060 Email: 342845292@qq.com

摘要：本文通過對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的諸多因素入手，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出“興趣是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)、求知的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素”的觀點(diǎn)。重點(diǎn)從課堂教學(xué)切入，結(jié)合教學(xué)實(shí)例從課題引入、運(yùn)用多元信息進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)、采取多種教學(xué)手段、教師良好的教學(xué)藝術(shù)和人格魅力對(duì)學(xué)生的感召力等方面進(jìn)行分析，探索出培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法，對(duì)提升教育教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。

關(guān)鍵詞：興趣；開場(chǎng)白；多元信息；教學(xué)手段；教學(xué)藝術(shù)；體驗(yàn)成功

教育心理學(xué)家指出，興趣是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)、求知的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”古云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”因此，要在物理教學(xué)中有效提升教育質(zhì)量，就要尋求培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法。

一、利用良好的“開場(chǎng)白”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

利用“開場(chǎng)白”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分發(fā)揮“生活處處皆物理”的學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用圖片、視頻、教具、生活用品、生活場(chǎng)景等多種素材，通過直觀感受，創(chuàng)設(shè)趣味情境，設(shè)置懸念，誘導(dǎo)學(xué)生變枯燥抽象的原理學(xué)習(xí)為生動(dòng)活潑的規(guī)律探索。

在初二剛開始學(xué)習(xí)物理第一課時(shí)，給學(xué)生講述一些物理學(xué)家的童趣軼事，介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，如“指南針”是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，會(huì)使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。又如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學(xué)生了解科學(xué)家的成才之路，并深深地體會(huì)到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生定會(huì)被實(shí)驗(yàn)室琳瑯滿目的實(shí)驗(yàn)器材深深吸引，讓學(xué)生一開始就能體會(huì)到物理學(xué)習(xí)與其它科目的與眾不同，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)物理的極大興趣。

在學(xué)習(xí)《參照物》時(shí)，我給學(xué)生讀了章回小說《鏡花緣》第七十九回的內(nèi)容：外婆從農(nóng)村去看望外孫女寶云，寶云問家鄉(xiāng)有何新鮮事，外婆笑著說：“去歲那天，起了一陣大風(fēng)，把我院內(nèi)的一口井忽然給吹到竹籬笆外面去了。”寶云聽了大惑不解。借此，我問學(xué)生：“你能解釋風(fēng)把井吹到籬笆外的道理嗎？”學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)熱情高漲。

二、利用多元信息激發(fā)學(xué)生探究興趣

多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：一些具有挑戰(zhàn)性的問題、學(xué)生生活中以及科技和社會(huì)中的有趣事例，都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣和學(xué)習(xí)的激情，而濃厚的興趣能激勵(lì)人不斷的進(jìn)行探索，從而產(chǎn)生探究的動(dòng)力。“學(xué)起于思，思源于疑”，沒有疑問就沒有思維，積極的思維往往是由疑問開始的，教師可根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)的關(guān)鍵處設(shè)置疑問情境，教師創(chuàng)設(shè)的情境越新穎，刺激性越強(qiáng)，就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生認(rèn)知的沖突和探究的欲望。在初二《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)中，我采用了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：一是剝了皮的雞蛋被“吞”進(jìn)了廣口瓶；二是用紙片蓋住滿杯水后倒過來的“覆杯實(shí)驗(yàn)”，創(chuàng)設(shè)出奇趣情境。通過同學(xué)們七嘴八舌的爭(zhēng)論、猜測(cè)，大部分同學(xué)都有了共識(shí)“是因?yàn)榱Φ淖饔谩保o跟著又有同學(xué)提出了新的疑問“那這個(gè)力的施力物體是什么呢？”這時(shí)的同學(xué)們正處在一種“心求通未得，口欲言而不能”的“憤悱”境界，都想躍躍欲試，但也都欲言而不能。我趁勢(shì)展示出了本堂課的課題《大氣壓強(qiáng)》，這樣把知識(shí)和情景有機(jī)地結(jié)合起來的，目的是讓學(xué)生帶著疑問去進(jìn)行新一輪學(xué)習(xí)，它將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，并能很好地喚起學(xué)生的探究欲望，同時(shí)使學(xué)生的探究欲望達(dá)到最濃烈狀態(tài)。

科技的發(fā)展改變著世界，許多高新技術(shù)如通信技術(shù)、現(xiàn)代交通技術(shù)、納米技術(shù)等的發(fā)展都與物理學(xué)密不可分，21世紀(jì)是一個(gè)嶄新的智能化、信息化的高新技術(shù)時(shí)代，隨著信息量的日益增多，教師不只是教學(xué)生知道過去，尤其要教會(huì)學(xué)生如何去關(guān)心并認(rèn)清未來。如在學(xué)習(xí)“磁現(xiàn)象的應(yīng)用”時(shí)，我先結(jié)合磁極間相

互作用的規(guī)律，采用視頻展示了上海磁懸浮列車的建成情況，并把它的快速性、安全性向?qū)W生作了簡(jiǎn)單的介紹。學(xué)生聽完后對(duì)磁懸浮列車非常感興趣，我趁勢(shì)引導(dǎo)他們通過哪些方法、哪些途徑去查閱相關(guān)的資料，進(jìn)行課外知識(shí)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“電磁波”時(shí)，結(jié)合大家普遍使用的手機(jī)進(jìn)行電磁波的傳輸、接收、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、電磁輻射等方面的教學(xué)，學(xué)生興趣大增。此時(shí)我給他們提出要求，讓對(duì)此感興趣的學(xué)生利用課余的時(shí)間寫一篇有關(guān)“中小學(xué)生使用手機(jī)的利弊”的小論文，兩個(gè)星期后，大部分學(xué)生上交了作品，我對(duì)他們所寫的每篇論文都作了肯定和表?yè)P(yáng)，過后我發(fā)覺學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣變得更濃了。

三、采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中生自制力較差，注意力集中在一個(gè)目標(biāo)上的時(shí)間不長(zhǎng)，長(zhǎng)時(shí)間的講述會(huì)讓學(xué)生感覺疲倦，心生厭煩。在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮物理教學(xué)手段多樣化特點(diǎn)，適時(shí)穿插講授、實(shí)驗(yàn)、舉例、設(shè)疑、多媒體課件展示等不同教學(xué)手段。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的的情緒變化，適時(shí)采取易于引起學(xué)生興趣的教學(xué)方式，一節(jié)課中設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)能激發(fā)學(xué)生求知欲高潮的階段，使學(xué)生一直處于研究、分析、探討問題的興奮狀態(tài)。同時(shí)，充分利用課本上的“做一做”、“想一想”、“議一議”、等欄目，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。例如：在進(jìn)行“光的色散”教學(xué)時(shí)，由“園藝師的失敗”的小故事引入。講到牛頓發(fā)現(xiàn)光的色散，通過三棱鏡實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)色散現(xiàn)象；使用計(jì)算機(jī)軟件“調(diào)色板”功能演示色光的混合；使用多媒體視頻展示“千手觀音”舞蹈演員服裝豐富的色彩變化，再回到生活中大家身穿的不同顏色的衣服，城市夜晚五光十色的夜景等一系列場(chǎng)景，幫助學(xué)生建立物體的顏色概念；最后以“烏鴉與玫瑰”的科學(xué)童話故事作結(jié)尾，整堂課充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，把原本枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強(qiáng)的感召力，充分激發(fā)起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)輕松愉快。

四、應(yīng)用良好的教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。

例如，在講“物體的三態(tài)”時(shí)，向?qū)W生打比方：“固體好比上理論講授課，大家端坐在座位上認(rèn)真聽講；液體好比上分組實(shí)驗(yàn)課，可以相互走動(dòng)，同學(xué)之間交流討論；氣體好比下課休息，大家活動(dòng)于校園的各處。”又如，在講并聯(lián)電路電流特點(diǎn)時(shí)，可這樣比喻：“電流就象水流，放水的渠道分的支流越多，每條支流的水量就越少，但把它們都匯合起來，其總量還和原來一樣。”這樣就形象地說明了并聯(lián)分流的特點(diǎn)，使枯燥無味的教學(xué)變得生動(dòng)活潑而有趣，逐漸把教學(xué)活動(dòng)推向高潮。

教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。一味的板著面孔說教，只會(huì)讓學(xué)生疲倦而昏昏欲睡。如果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)故意講錯(cuò)，會(huì)收到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生記得牢。例如，在講到絕對(duì)溫度的單位是“開爾文”時(shí)，故意說成“就是那個(gè)發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的開爾文”，講完后，學(xué)生們先是一楞，然后幾乎全班同學(xué)齊聲回答“那個(gè)是達(dá)爾文”，這樣整個(gè)課堂氣氛就都活躍起來了。

教學(xué)語(yǔ)言的文學(xué)性，能給人以美的享受。在教學(xué)聲音的傳播時(shí)，引用古詩(shī)“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”，營(yíng)造詩(shī)意氛圍抓住學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生探究欲望；在學(xué)習(xí)熔化與凝固時(shí)，采用對(duì)聯(lián)“盤中冰水，冰化水，水溫不升；盤中水冰，水結(jié)冰，冰溫未降。”引導(dǎo)學(xué)習(xí)晶體熔化（凝固）的特點(diǎn)，能收到良好效果。

豐富的情感，是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情操的要求。一個(gè)教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

五、創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時(shí)，會(huì)情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時(shí)。就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實(shí)，中學(xué)生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。

對(duì)于剛接觸物理的初二年級(jí)學(xué)生而言，解決學(xué)生的畏難心理障礙，增進(jìn)師生間的親和力是學(xué)生對(duì)物理學(xué)科建立興趣的關(guān)鍵。正所謂“親其師，信其道”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的關(guān)懷、鼓勵(lì)、啟發(fā)、教導(dǎo)，使學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)注，感受到歡樂和愉快的心境，能讓其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而以極大的興趣和勇氣投入到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)完建立家庭實(shí)驗(yàn)室后，我給學(xué)生布置任務(wù)：利用周末時(shí)間動(dòng)手制作一個(gè)自己滿意的小制作。周一時(shí)多數(shù)學(xué)生上交了自己的作品，盡管大部分作品都很粗糙很稚氣，但我都仔細(xì)從中找到優(yōu)點(diǎn)，給予了充分肯定。看得出來同學(xué)們都非常高興，因?yàn)楦械阶约旱男难獩]有白費(fèi)，初次體驗(yàn)到了成功的喜悅，大大提高了物理學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度，適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如：在設(shè)置課堂提問的內(nèi)容與對(duì)象時(shí)，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，難的問題不應(yīng)提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認(rèn)真進(jìn)行單元?dú)w類復(fù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)測(cè)試題，對(duì)于較難的題目在復(fù)習(xí)時(shí)可進(jìn)行一些暗示，對(duì)差班甚至不惜“漏題”，使他們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)具有針對(duì)性，在測(cè)試時(shí)獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。教學(xué)活動(dòng)中采用多種教學(xué)手段，使用豐富教學(xué)素材，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，用教師的愛心和崇高的人格魅力去引領(lǐng)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中來。幫助他們樹立信心、建立目標(biāo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成崇高的人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是我們教育人追求的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

1、黃文華，《新課程中學(xué)生的物理素養(yǎng)的培養(yǎng)》。來自中學(xué)學(xué)科網(wǎng)。2011.11

2、胡琳，《物理教學(xué)中巧創(chuàng)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣》。來自中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)。2011.11

3、李泉，《新課程物理教科版教學(xué)參考》8年級(jí)上冊(cè)。教育科學(xué)出版社。2010.5出版

4、馮志遠(yuǎn)，《教學(xué)行為藝術(shù)》。廣西教育出版社。2010.3出版

5、王興義，《創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生信心》。來自12999物理網(wǎng)。2011.11;3

第四篇：歷史教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)

學(xué)科教學(xué)研究

如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，試想，一個(gè)教師，如果學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)毫無興趣，那么，要想學(xué)好歷史，提高歷史成績(jī)無疑是一種空想。因此，蘇霍姆林斯基說：如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們所有的設(shè)想方案和計(jì)劃都會(huì)化為灰燼，變成木乃伊。由此可見積極上進(jìn)的情趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有能動(dòng)作用，我國(guó)教育家孔子也曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣能產(chǎn)生不可抑制的內(nèi)驅(qū)力，興趣是通向成功的必由之路。那么，歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的愉悅呢？

一、多表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及閃光點(diǎn)，盡可能少批評(píng) 從實(shí)際出發(fā)對(duì)不同學(xué)生提出不同要求，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要途徑。在歷史教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的參差不齊，我們要的是因材施教，循循善誘的態(tài)度，不能搞一刀切，應(yīng)該用多把尺子針對(duì)不同學(xué)生去衡量他，并適時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。即使是后進(jìn)生也讓他們深切感受到來自老師的關(guān)懷和表?yè)P(yáng)，他們才會(huì)像春天的小草，不見其長(zhǎng)，日有所增。青少年上進(jìn)心強(qiáng)，自尊心也很強(qiáng)，但感情脆弱，易受傷害，因此，對(duì)他們的錯(cuò)誤和過失，少一分責(zé)怪，多一份諒解，以博大的胸懷寬恕他們。而以放大鏡去看他們的成績(jī)學(xué)科教學(xué)研究

和點(diǎn)滴進(jìn)步，這樣他們才會(huì)投桃報(bào)李，以百倍的的熱情投入到歷史學(xué)習(xí)中去。

二、創(chuàng)造歷史教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。

營(yíng)造歷史教學(xué)氛圍就是創(chuàng)設(shè)歷史情景，通過生動(dòng)形象的感知形成歷史表象，掌握歷史知識(shí)，并通過具體場(chǎng)景體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法很多，其中最有效的就是運(yùn)用多媒體教學(xué)。

多媒體教學(xué)以其生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)畫面，內(nèi)容豐富的音像效果，刺激學(xué)生的視聽，使學(xué)生眼見其形，耳聞其聲，從而激發(fā)學(xué)生積極的思考。歷史教學(xué)中可運(yùn)用的音像資料很多，如人物、事物圖片、影音資料等。如在講述《全民族抗戰(zhàn)的興起》時(shí)，可先讓學(xué)生觀看電影《七七事變》的一些片段，然后提問，一九三七年盧溝橋事變爆發(fā)后國(guó)共兩黨及全國(guó)各族人民為什么要團(tuán)結(jié)一致，共赴國(guó)難？中共為何提出抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的方針？由于有了影音資料和以前知識(shí)作鋪墊，學(xué)生很容易活躍起來，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表個(gè)人看法，這就為講解《全民族抗戰(zhàn)興起.> 營(yíng)造了良好氛圍，并做好了知識(shí)鋪墊。類似的例子還有很多，教師可根據(jù)實(shí)際需要有選擇的加以利用。

多媒體教學(xué)可以拉近學(xué)生與歷史距離，給學(xué)生以生動(dòng)學(xué)科教學(xué)研究 的愛國(guó)主義教育，同時(shí)變抽象語(yǔ)言為形象的音像展示，從而成為激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段。

三、故事引進(jìn)課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

歷史是對(duì)人物活動(dòng)及重大歷史事件的記述，其本身具有極強(qiáng)的趣味性，在歷史教學(xué)中引用歷史故事不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，同時(shí)可有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，因此歷史教學(xué)中故事的引入可達(dá)到事半功倍的效果。

如在講《春秋五霸》時(shí)，用臥薪嘗膽的故事來說明立志雪恥的決心和越國(guó)終能興盛的原因。在講夏、商、西周的興亡時(shí)，用烽火戲諸侯的故事，來說明西周敗亡的原因。通過故事的引入，活躍了課堂氣氛也調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的興趣，同時(shí)也完成了知識(shí)的掌握，何樂而不為呢？

四、搭建課堂活動(dòng)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

在歷史教學(xué)中，組織豐富多彩形式多樣的課堂活動(dòng)，學(xué)生以小組為單位，在小組范圍內(nèi)對(duì)一些重大歷史事件、重要人物結(jié)合史實(shí)暢說欲言，發(fā)表自己看法不僅鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力而且也使學(xué)到的歷史知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和升華。如在講到《劫難中的抗?fàn)帯芬徽n中涉及到左宗棠的評(píng)價(jià)問題，有同學(xué)認(rèn)為左宗棠收復(fù)新疆，并開辦福州船政局，對(duì)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和中國(guó)近代工業(yè)發(fā)展有重大貢獻(xiàn)，應(yīng)給予高度學(xué)科教學(xué)研究

評(píng)價(jià)；但也有人認(rèn)為左宗棠鎮(zhèn)壓太平天國(guó)是劊子手，應(yīng)釘在歷史恥辱柱上。對(duì)于這些歷史人物學(xué)生比較感興趣，設(shè)計(jì)討論課讓他們發(fā)表自己見解，是培養(yǎng)學(xué)生興趣很好的途徑，討論后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使之形成一個(gè)較完整的知識(shí)系統(tǒng)反饋給學(xué)生。通過這些活動(dòng)的進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史人物、事件的了解和對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切既培養(yǎng)了學(xué)生的歷史興趣，又啟發(fā)了學(xué)生從不同角度思考問題的能力。

五．以史為鑒，歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的興趣

歷史是以往的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是未來的歷史。歷史和現(xiàn)實(shí)是息息相關(guān)的，學(xué)習(xí)歷史有必要把歷史和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生體會(huì)歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)的借鑒功能，和對(duì)未來的導(dǎo)向功能，進(jìn)而培養(yǎng)他們用歷史知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題的能力，鞏固他們對(duì)歷史的興趣。如在講述《西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》使學(xué)生通過戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展成為僅次于美國(guó)的第二經(jīng)濟(jì)大國(guó)的史實(shí)，認(rèn)識(shí)到這一切來源于日本政府 “科技立國(guó)”戰(zhàn)略，積極發(fā)展教育和科學(xué)技術(shù)同時(shí)引進(jìn)最新科學(xué)成果。由此聯(lián)系到改革開放以來我國(guó)綜合國(guó)力的提高，同樣也借鑒了日本“科技立國(guó)”經(jīng)驗(yàn)。因此立足課堂放眼世界，經(jīng)過一段時(shí)間以史為鑒，史論結(jié)合的培養(yǎng)，學(xué)生已學(xué)會(huì)積極嘗試運(yùn)用歷史知識(shí)，學(xué)科教學(xué)研究

來討論自己對(duì)時(shí)事的看法。有的選擇和同學(xué)或教師交流，盡管有時(shí)他們的看法不夠全面，所使用的材料不夠恰當(dāng)，但我毫不懷疑他們對(duì)歷史興趣已得到一定程度的培養(yǎng)。

總之，興趣是最好的老師，教學(xué)的最佳效果應(yīng)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情緒活動(dòng)的協(xié)調(diào)和良性發(fā)展。為此在歷史教學(xué)中我們必須不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索激發(fā)學(xué)生興趣的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，這樣才能突出新課改理念下學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，也只有如此才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格人才。

第五篇：淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲取知識(shí)的開端，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一個(gè)人一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，將會(huì)充分發(fā)揮他學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。從初中學(xué)生的心理狀態(tài)看，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)最易從興趣出發(fā)，被興趣所左右。因此，在物理教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑，是物理教師在教學(xué)過程中最為重要的任務(wù)。如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。在教學(xué)中，只有重視實(shí)驗(yàn)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

1.通過趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。例如，在講授“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí)，可以讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。然后可以模擬“托里拆利實(shí)驗(yàn)”，在裝滿水的托里拆利管管口用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不脫落，然后慢慢移走紙片，水柱還不脫落，使學(xué)生確信大氣壓不僅存在而且很大。通過實(shí)驗(yàn)演示或主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生心中充滿進(jìn)一步探究的激情。

2.用具有驚險(xiǎn)性、出乎學(xué)生意料之外的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)，培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學(xué)生的意料之外。例如，在講授機(jī)械能守恒定律時(shí)，可用一個(gè)單擺來做實(shí)驗(yàn)：先將擺球拉個(gè)較大的角度使之貼近鼻子，人站著不動(dòng)，然后放手，使單擺擺動(dòng)起來。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會(huì)碰到老師的鼻子。實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料之外。通過實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好了準(zhǔn)備。

3.把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，可精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來。例如，在講到杠桿時(shí)，可以提出問題：砌成埃及金字塔的大條石重達(dá)幾十噸，在古代的技術(shù)條件下怎樣才能移動(dòng)這些大條石呢？接著提出阿基米德的豪言壯語(yǔ)：“給我一個(gè)支點(diǎn)和一根足夠長(zhǎng)的硬棒，我可以撬動(dòng)整個(gè)地球。”并準(zhǔn)備好演示實(shí)驗(yàn)――用一個(gè)小鉤碼撬動(dòng)一塊大石塊，讓學(xué)生意識(shí)到“四兩可以撥千斤”，一定會(huì)引人人勝、妙趣橫生，使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性。

二、教師授課時(shí)要有良好的教學(xué)藝術(shù)

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得愉快。

1.生動(dòng)風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。

2.教師授課時(shí)要有豐富的情感，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。教師的教學(xué)情感，是課堂語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用。教師在上課時(shí)應(yīng)當(dāng)聲情并茂、教態(tài)自然，眼神中充滿對(duì)學(xué)生的期望，這樣方能激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中。

3.運(yùn)用有趣的物理現(xiàn)象和物理學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分運(yùn)用有趣的物理現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生，應(yīng)用物理學(xué)家的事跡鼓勵(lì)學(xué)生。例如，通過愛迪生在千百次試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)鎢絲，告訴學(xué)生成功需要恒心和毅力，并讓大家體會(huì)愛迪生的名言“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”所蘊(yùn)含的深刻道理。

4.運(yùn)用合作、探究方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力，學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)效率較低。新課程理念要求教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因而堅(jiān)持合作、探究的教學(xué)方式非常必要，教學(xué)中可通過一定的問題，老師留出一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見，引導(dǎo)學(xué)生通過生生合作或師生合作解決問題，并對(duì)知識(shí)發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進(jìn)行探究活動(dòng)，逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。

5.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)興趣。中學(xué)生有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)心理，他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，上進(jìn)心強(qiáng)，對(duì)榮譽(yù)有強(qiáng)烈的追求，因此教師在平時(shí)檢測(cè)中應(yīng)當(dāng)先易后難，盡可能讓學(xué)生得高分。教學(xué)中可定期舉行小型競(jìng)賽、物理學(xué)史演講比賽、基本概念搶答賽、物理規(guī)律猜謎賽、設(shè)計(jì)新型實(shí)驗(yàn)賽，通過這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，從而達(dá)到進(jìn)步的目的。

實(shí)踐證明：激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是物理教學(xué)的一項(xiàng)重要手段，也是一條基本原則。作為一名物理教師，應(yīng)通過各種方法，采用形式多樣的手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸地領(lǐng)略到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的無窮樂趣和無盡的奧妙，把暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)化為永久的動(dòng)力，從“苦學(xué)”過渡到“樂學(xué)”，從“難學(xué)”過渡到“易學(xué)”，從“要我學(xué)”過渡到“我要學(xué)”，真正地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。