第一篇：原創(chuàng)：在小學(xué)語文課堂中如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)語文課堂中如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

摘 要：師生關(guān)系是教育教學(xué)實踐活動中最普遍、最根本的人際關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是新課程改革的要求，是構(gòu)建高效課堂的前提和關(guān)鍵。營造和諧的教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍、構(gòu)建和諧的教學(xué)方式、塑造和諧的開放課堂、給學(xué)生以充分的信任與尊重、努力提高教師自身的素質(zhì)是構(gòu)建小學(xué)語文課堂和諧的師生關(guān)系的主要方法和途徑。

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關(guān)鍵詞：新課程；語文課堂；和諧師生關(guān)系；構(gòu)建

和諧是宇宙萬物的最佳狀態(tài)，是一切美好事物的最大特征，也是人類幾千年來所追求的理想境界。和諧融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過程中發(fā)揮著特殊、奇妙的作用。它像一根彩帶拉近了師生心理的距離，使學(xué)生學(xué)習(xí)動機由單純的認知需要上升為情感需要，使教師工作動機由職業(yè)需要上升為職責(zé)需要。我國教育名著《學(xué)記》中指出：“親其師而信其道”，深刻而精辟地點明了和諧、融洽的師生關(guān)系在教學(xué)活動中的重要作用。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經(jīng)這樣認為，“教育技術(shù)的頂峰是師生間心靈交往的和諧境界”。羅杰斯也說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！蹦敲?，在小學(xué)語文課堂中如何構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系呢？

一、營造和諧的教學(xué)環(huán)境

和諧的教學(xué)環(huán)境包括心理方面的環(huán)境和教室布置的環(huán)境。教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，要以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，平等地對待每一個學(xué)生，多與學(xué)生進行交流，這樣學(xué)生才能理解你，信任你，才愿意接近你，和你的關(guān)系也就會越來越融洽?，F(xiàn)代的課堂教學(xué)需要教師放下架子，平等地看待學(xué)生，師生在交往時，要把雙方放在平等的位置上，既不能因為教師是管理者、教育者、有知者就高學(xué)生一等，也不能因為學(xué)生是被管理者、受教育者、無知者而低人一等。盡管由于主客觀因素的影響，人與人在氣質(zhì)、性格、能力、家庭背景等方面存在差異，但在人格上大家都是平等的。在交往中教師要對自己有信心，對學(xué)生有誠心，彼此尊重，自由、平等 相處。

教室環(huán)境的布置也很重要。美的環(huán)境總能使人心曠神怡，讓學(xué)生置身于一個美的環(huán)境中，會有利于他們的身心健康發(fā)展。小學(xué)生對美的感覺是直觀的、具體的，因此我們語文教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的視覺環(huán)境和氛圍將學(xué)生引進語文課堂，使學(xué)生能在一個歡樂、和

諧、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。每學(xué)期開學(xué)時，我們可以和學(xué)生共同精心布置教室：在教室的墻壁上貼上對學(xué)生有教育意義的名人名言，或者是一些名人圖片。圖書角上用彩紙剪些圖形用以裝飾。各類學(xué)習(xí)用具及清潔工具都整齊美觀地擺放在專用的柜子里，書柜或三角櫥上可以擺上一兩盆花卉，使整個教室立刻煥發(fā)生命活力，充滿生機。通過師生的共同努力，讓教室呈現(xiàn)一個色彩豐富，彌漫著愉悅氛圍的教學(xué)環(huán)境。逢年過節(jié)，我們還一起自制一些小飾品給教室錦上添花。此外，根據(jù)平時上課的需要，可以在教室里布置與學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。如教學(xué)《海底世界》時，可以在黑板上畫上海底動物。教學(xué)《變色龍》時，可以在黑板上貼上它的圖片。這樣又增添了學(xué)生的新鮮感，提高了學(xué)習(xí)興趣。因此，每當(dāng)我和學(xué)生走進由我們自己親手布置的教室時，我們能充分感受到環(huán)境帶給我們的美妙享受，學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和興趣也會油然而生。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

愛，是教育的靈魂，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的首要條件，沒有愛就沒有教育，就沒有和諧的師生關(guān)系。師生情感本身就是一種巨大的教育力量，教師只有熱愛學(xué)生，才能耐心地去雕塑、去幫助每一個學(xué)生。夏尊先生說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！苯處熞駥Υ约旱挠H人一樣愛護學(xué)生、信任學(xué)

生，把學(xué)生放在心中，給予每一個學(xué)生無私的愛。比如平常和學(xué)生談心，了解學(xué)生的家庭情況、興趣愛好、心理狀況，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活情況給予關(guān)心和幫助；多些微笑，多些表揚，讓學(xué)生感到教師的和藹可親、真誠懇切。

有人說，一個教師在教學(xué)上的成功，只有15％是由于他的專業(yè)知識，85％要靠他的溝通技巧。學(xué)生，尤其是小學(xué)生，首先是通過與教師的人際關(guān)系的感受，來決定是否喜歡這個教師所教的學(xué)科，是否愿意遵守這個教師提出的要求，是否喜歡學(xué)習(xí)和參與這個教師所提供的各種活動的。在教學(xué)實踐中我堅持把微笑帶進課堂、把關(guān)愛帶進課堂、把激勵帶進課堂，把信任的目光投向每一個學(xué)生，把尊重的話語送給每一個學(xué)生。不時地給學(xué)生以鼓勵，常用激勵的話語讓成功的學(xué)生得到鼓勵，樹立成就感。教學(xué)無小節(jié)，通過一個嘉許的目光、一個親昵的動作（摸摸學(xué)生的頭、拍拍學(xué)生的肩、親親學(xué)生的臉）、一句贊揚的話（更精彩時獎勵一朵小紅花）或一句包容和安慰的話，讓學(xué)生感受老師的關(guān)愛、鼓勵。這不僅是教師的教學(xué)藝術(shù)，更是落實新課程改革下“以人為本”的教學(xué)觀念的體現(xiàn)。

三、構(gòu)建和諧的教學(xué)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生應(yīng)是整個教學(xué)活動中的主體，教師應(yīng)是組織者和指導(dǎo)者。因此，教師在教學(xué)過程中，要充分認識到學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生也參與到“教”的活動中來，讓教學(xué)活動“動起來”，師生互為補充。新課標(biāo)提倡評價主體互動化，強調(diào)評價主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)調(diào)。新的評價理念要求改變唯由教師評價學(xué)生這種單一評價主體的現(xiàn)狀，提倡把對學(xué)生小組的評價與對小組中每個學(xué)生的評價結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生自評和互評、學(xué)生與教師互動評價等等，使評價成為教師、學(xué)生共同參與的交互活動。因此在評價主體擴展的同時教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個舞臺，在平等、民主的互動中體驗收獲，成果得到充分、適當(dāng)?shù)目隙?。以評價為媒介表達了師生真實的學(xué)習(xí)過程和情感體驗，拉近了師生之間的距離，提高了同學(xué)們的民主意識，促進了師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

四、塑造和諧的開放課堂

“要使語文教學(xué)保持一種開放狀態(tài)，就要有意識地把語文課堂教學(xué)與課外的語文實踐活動結(jié)合起來，把學(xué)校語文教學(xué)與社會語文環(huán)境結(jié)合起來，讓它們成為語文教學(xué)的有機組成部分，成為語文教學(xué)的課堂延伸?！憋@然，除了課堂教學(xué)，我們可以充分利用校園資源，充分發(fā)揮師生的積極性、主動性，延伸我們的課堂，共建豐富的、多途徑的教育，呈現(xiàn)一個開放的課堂和情境。美好的情境，可使學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，激發(fā)思維的極大活力，為學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)造了條件。第一，教師要在講授課文時，巧妙構(gòu)思，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二，教師要做好學(xué)生的幫手，幫助他們掃除障礙，克服困難。正像葉圣陶先生所說的那樣：當(dāng)教師像幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準(zhǔn)備放，能放手就放手，在教學(xué)中要讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)學(xué)法的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第三，將學(xué)生由怕學(xué)轉(zhuǎn)變到愛學(xué)，很多學(xué)生最怕寫作文，提筆便感到無話可說，簡直是厭煩透了寫作文。此時，教師要讓學(xué)生去深入地體驗生活，例如：帶領(lǐng)學(xué)生郊游，尋找春天的腳步，這樣學(xué)生就不會無景可寫，無情可抒了，有了直觀的感受自然就有話可說，有物可寫了。

五、給學(xué)生以充分的信任與尊重

互相信任、互相尊重是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，教師要以高尚的人格魅力、豐富的知識和健康的體魄來影響學(xué)生，使他們與教師之間產(chǎn)生親和力?，F(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生互重的教學(xué)觀念，構(gòu)建互相理解尊重的教學(xué)平臺，將師生關(guān)系理解為“愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅”，在互相尊重中化解角色溝通矛盾。我們要認清自己的角色，尊重每一個學(xué)生，師生關(guān)系應(yīng)亦師亦友。我們尊重學(xué)生的人格，更尊重學(xué)生的不同的思維模式、思維的技巧，乃至求新、求異的思維。在教育過程中，要充分尊重學(xué)生的人格，保護學(xué)生的自尊，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的意志品質(zhì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，鼓勵他們自我展示、自我實現(xiàn)，形成活潑、開朗、自信、進取的性格和心理，增強對教師的信任度。學(xué)生要

充分相信，教師不但可以成為學(xué)生的良師，給學(xué)生傳授知識，釋疑解惑；也可以成為學(xué)生的朋友，分享快樂，分擔(dān)憂愁。教師的慈愛是一種教育，教師的嚴(yán)厲也可以起到教育的作用，雖然方式、方法不同，但教育目的是一致的，那就是促進學(xué)生的成長、成才、成功，因為學(xué)生的成長、成才、成功是教師的巨大收獲。教師要學(xué)會傾聽、善于傾聽。傾聽是一種尊重，傾聽能使教師走進學(xué)生心靈、了解學(xué)生內(nèi)心需要。在傾聽中師生可以實現(xiàn)理解與溝通，最終實現(xiàn)教學(xué)相長，達到師生、人課協(xié)調(diào)相處。

六、努力提高教師自身的素質(zhì)

和諧師生關(guān)系的確立更多地有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對學(xué)生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因為這點使他們每到一個新的班級都會獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教育理念為我們提供了施展才華，改革創(chuàng)新的空間，實踐告訴我們，新型師生關(guān)系的建立，會使我們體會到教育的魅力并不在于知識、技能的傳授，而是表現(xiàn)在師生間互相啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上。它更注重人的身心健康發(fā)展，人的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在當(dāng)今教育的新形勢下，作為教師，我們責(zé)無旁貸，應(yīng)不斷更新教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，不斷充實自己，不斷完善自己，不斷豐富自己，以育人為本，大膽創(chuàng)新，努力為我們的學(xué)生塑造一個全新而更具吸引力的課堂！

參考文獻：

［1］郭根福.課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對比分析.東北師范大學(xué)出

版社.［2］傅道春.教育學(xué)：情境與原理.教育科學(xué)出版社.［3］房鴻烈，韓和鳴.中小學(xué)教學(xué)策略研究.中州古籍出版社.［4］馬振海.素質(zhì)教育讀本.河南大學(xué)出版社.［5］王北生.教學(xué)藝術(shù)（修訂本）.河南大學(xué)出版社.［6］朱慕菊.走進新課程.北京師范大學(xué)出版社.

第二篇：在小學(xué)語文課堂中如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)語文課堂中如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！蹦敲?，在小學(xué)語文課堂中如何構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系呢？

一、營造和諧的教學(xué)環(huán)境

和諧的教學(xué)環(huán)境包括心理方面的環(huán)境和教室布置的環(huán)境。教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，要以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，平等地對待每一個學(xué)生，多與學(xué)生進行交流，這樣學(xué)生才能理解你，信任你，才愿意接近你，和你的關(guān)系也就會越來越融洽。現(xiàn)代的課堂教學(xué)需要教師放下架子，平等地看待學(xué)生，師生在交往時，要把雙方放在平等的位置上，既不能因為教師是管理者、教育者、有知者就高學(xué)生一等，也不能因為學(xué)生是被管理者、受教育者、無知者而低人一等。盡管由于主客觀因素的影響，人與人在氣質(zhì)、性格、能力、家庭背景等方面存在差異，但在人格上大家都是平等的。在交往中教師要對自己有信心，對學(xué)生有誠心，彼此尊重，自由、平等 相處。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

愛，是教育的靈魂，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的首要條件，沒有愛就沒有教育，就沒有和諧的師生關(guān)系。師生情感本身就是一種巨大的教育力量，教師只有熱愛學(xué)生，才能耐心地去雕塑、去幫助每一個學(xué)生。夏尊先生說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！苯處熞駥Υ约旱挠H人一樣愛護學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)生放在心中，給予每一個學(xué)生無私的愛。比如平常和學(xué)生談心，了解學(xué)生的家庭情況、興趣愛好、心理狀況，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活情況

給予關(guān)心和幫助；多些微笑，多些表揚，讓學(xué)生感到教師的和藹可親、真誠懇切。

三、構(gòu)建和諧的教學(xué)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生應(yīng)是整個教學(xué)活動中的主體，教師應(yīng)是組織者和指導(dǎo)者。因此，教師在教學(xué)過程中，要充分認識到學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生也參與到“教”的活動中來，讓教學(xué)活動“動起來”，師生互為補充。新課標(biāo)提倡評價主體互動化，強調(diào)評價主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)調(diào)。新的評價理念要求改變唯由教師評價學(xué)生這種單一評價主體的現(xiàn)狀，提倡把對學(xué)生小組的評價與對小組中每個學(xué)生的評價結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生自評和互評、學(xué)生與教師互動評價等等，使評價成為教師、學(xué)生共同參與的交互活動。因此在評價主體擴展的同時教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個舞臺，在平等、民主的互動中體驗收獲，成果得到充分、適當(dāng)?shù)目隙?。以評價為媒介表達了師生真實的學(xué)習(xí)過程和情感體驗，拉近了師生之間的距離，提高了同學(xué)們的民主意識，促進了師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

四、塑造和諧的開放課堂

第一，教師要在講授課文時，巧妙構(gòu)思，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二，教師要做好學(xué)生的幫手，幫助他們掃除障礙，克服困難。正像葉圣陶先生所說的那樣：當(dāng)教師像幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準(zhǔn)備放，能放手就放手，在教學(xué)中要讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)學(xué)法的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第三，將學(xué)生由怕學(xué)轉(zhuǎn)變到愛學(xué)，很多學(xué)生最怕寫作文，提筆便感到無話可說，簡直是厭煩透了寫作文。此時，教師要讓學(xué)生去深入地體驗生活，例如：帶領(lǐng)學(xué)生郊游，尋找春天的腳步，這樣學(xué)生就不會無景可寫，無情可抒了，有了直觀的感受自然就有話可說，有物可

寫了。

五、給學(xué)生以充分的信任與尊重

互相信任、互相尊重是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，教師要以高尚的人格魅力、豐富的知識和健康的體魄來影響學(xué)生，使他們與教師之間產(chǎn)生親和力?，F(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生互重的教學(xué)觀念，構(gòu)建互相理解尊重的教學(xué)平臺，將師生關(guān)系理解為“愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅”，在互相尊重中化解角色溝通矛盾。我們要認清自己的角色，尊重每一個學(xué)生，師生關(guān)系應(yīng)亦師亦友。我們尊重學(xué)生的人格，更尊重學(xué)生的不同的思維模式、思維的技巧，乃至求新、求異的思維。在教育過程中，要充分尊重學(xué)生的人格，保護學(xué)生的自尊，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的意志品質(zhì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，鼓勵他們自我展示、自我實現(xiàn)，形成活潑、開朗、自信、進取的性格和心理，增強對教師的信任度。學(xué)生要充分相信，教師不但可以成為學(xué)生的良師，給學(xué)生傳授知識，釋疑解惑；也可以成為學(xué)生的朋友，分享快樂，分擔(dān)憂愁。教師的慈愛是一種教育，教師的嚴(yán)厲也可以起到教育的作用，雖然方式、方法不同，但教育目的是一致的，那就是促進學(xué)生的成長、成才、成功，因為學(xué)生的成長、成才、成功是教師的巨大收獲。教師要學(xué)會傾聽、善于傾聽。傾聽是一種尊重，傾聽能使教師走進學(xué)生心靈、了解學(xué)生內(nèi)心需要。在傾聽中師生可以實現(xiàn)理解與溝通，最終實現(xiàn)教學(xué)相長，達到師生、人課協(xié)調(diào)相處。

六、努力提高教師自身的素質(zhì)

和諧師生關(guān)系的確立更多地有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對學(xué)生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中

起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因為這點使他們每到一個新的班級都會獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教育理念為我們提供了施展才華，改革創(chuàng)新的空間，實踐告訴我們，新型師生關(guān)系的建立，會使我們體會到教育的魅力并不在于知識、技能的傳授，而是表現(xiàn)在師生間互相啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上。它更注重人的身心健康發(fā)展，人的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在當(dāng)今教育的新形勢下，作為教師，我們責(zé)無旁貸，應(yīng)不斷更新教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，不斷充實自己，不斷完善自己，不斷豐富自己，以育人為本，大膽創(chuàng)新，努力為我們的學(xué)生塑造一個全新而更具吸引力的課堂！

2015年7月

第三篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系

構(gòu)建和諧師生關(guān)系 祥德路小學(xué) 吳建

在踐行國家、上海市和虹口區(qū)中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要的過程中，我區(qū)教育局確立了以“綠色生態(tài)化、特色多樣化、教育國際化”為抓手的教育轉(zhuǎn)型新思路。為了落實這“三化”的目標(biāo)，首先把“師生關(guān)系”作為改變教師教育觀念，改變教師教學(xué)行為的主要途徑。

區(qū)教育局提出的“三個課堂”建設(shè)，即溫馨課堂、情趣課堂和有效課堂，為師生關(guān)系的構(gòu)建上積累了許多豐富的工作經(jīng)驗和資源，為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建奠定了較高的起點。2012年5月16日，虹口教育和民進虹口區(qū)委聯(lián)合舉辦舉行的首屆白玉蘭教學(xué)論壇，更是把我區(qū)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的活動推向了高潮。此次論壇的主旨，就是要讓教育真正與學(xué)生個體融為一體，使教學(xué)真正的回歸學(xué)生的生活狀態(tài)和精神世界。作為基層學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)借著“白玉蘭論壇”這股東風(fēng)，組織全體老師認真觀摩了論壇的教育錄像，組織全體教師從自身談起，談如何踐行營造和諧的師生關(guān)系。我們總結(jié)出了新型好老師的關(guān)鍵詞：有愛、幽默、公平、創(chuàng)新。新型師生關(guān)系最看重：愛心。在白玉蘭論壇上，我們第一次認識了史金霞老師，一位漂亮、儒雅的高中女教師，也從而拜讀了她的著作《不拘一格教語文》和《重建師生關(guān)系》。

提到老師，我們往往會和“嚴(yán)肅”聯(lián)系在一起。說到現(xiàn)在的師生關(guān)系，我只能遺憾地說“慘烈”。我們的老師苦口婆心、聲色俱厲，每天起早摸黑?？墒俏覀兊膶W(xué)生歡迎嗎？喜歡嗎？它需要我們每一個身處其中的人都好好想想。史金霞老師的這本《重建師生關(guān)系》為我們開啟了一盞改善師生關(guān)系的明燈。史金霞老師在書的自序部分引用了夏丏尊先生的話，給我印象深刻。他說，教育的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。書中史金霞老師用了幾個關(guān)鍵詞來闡述了如何來營造和諧的師生關(guān)系。第一個字就是“愛”，沒有愛就沒有一切。愛是在長期的相互感知中逐漸堆積起來的，類似親情或者就是親情的感覺。第二個詞就是“理解”，了解是理解的延伸。理解這個詞，我們每天都掛在嘴上，但我們能夠真正做到理解嗎？很難。史金霞老師說，孩子很難理解老師，因為孩子沒有老師的生活經(jīng)歷，即使想換位思考，也很難給自己定好位；同樣地，老師也很難理解學(xué)生，因為教師經(jīng)常忘記，自己也曾經(jīng)是一個學(xué)生。第三個詞就是“對話”，溝通是對話的第一塊基石。對話指的就是第四種意義的“談”。要對話，你就必須對他人抱著“絕對尊重”的態(tài)度，發(fā)自內(nèi)心深處地尊重他作為一個人的本質(zhì)價值。對話有兩個核心概念：即關(guān)系和理解。第四個詞就是“尊重”。而尊重，就體現(xiàn)在愛、理解、對話??的所有環(huán)節(jié)之中。對于這幾個關(guān)鍵詞，史老師還舉了許多非常生動豐富的實踐案例，大家看了以后可以借鑒和運用。

和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的，關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動起學(xué)生極大的熱情去參與；反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。下面舉一個我校教學(xué)過程中的例子。小劉老師每天帶著希望和喜悅走進教室，可是卻總有一個座位空著。課后去班主任那了解情況，原來這位叫平某的學(xué)生害怕上學(xué)而謊稱肚子疼。接下去的一個月中，她斷斷續(xù)續(xù)來了加起來不超過一個星期，每次來都哭著進教室，抹著眼淚上課。通過多方了解，才知道她最害怕的是英語。英語課節(jié)奏快，又有大量的聽說讀寫的內(nèi)容，她對自己沒信心，更害怕老師批評她。根源找到了，就需要對癥下藥。抓住學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生學(xué)得好，是英語教學(xué)的內(nèi)涵。抓住影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是心理健康教育的本質(zhì)所在。因此，要達到學(xué)好的目的，就必須研究、理解、滿足學(xué)生合理的心理需求。

一、在課堂教學(xué)中留出充分的時間讓學(xué)生“多說”，建立“雙向型”的師生關(guān)系

新課改要求師生關(guān)系是“雙向型”。教師要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣，同時向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程，就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點的過程，是進行情感交流的途徑。在課堂中形成“雙向型”師生關(guān)系教師還必須做到以下幾點：

1．首先教師要清楚哪些內(nèi)容應(yīng)“少講”，確保留給學(xué)生更多的時間。

在教學(xué)中，教師如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味地對教材上給出的教學(xué)事例和過程進行一一解釋，那么這只能算是一種低效的甚至無效的教學(xué)，部分學(xué)生常常在教師的講解、分析中處于被動和漠然的境地中。因此，在教師要在有限的課堂教學(xué)時

間內(nèi)，充分尊重每個學(xué)生的個性和個體差異，利用教材創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生解決問題的教學(xué)情景，對學(xué)生已經(jīng)理解掌握的內(nèi)容少講、對超越學(xué)習(xí)要求的知識少講，充分讓學(xué)生自己去“想一想”、“說一說”、“試一試”來獲取知識、來提高自己解決問題的能力，并通過自己的積極思考，獲得一次又一次的成功感。

2．其次教師要清楚哪些地方應(yīng)讓學(xué)生多提“為什么”，多說“怎么辦”

教師的“少講”是為了讓學(xué)生“多說”。教師要研究在什么地方讓學(xué)生“多說”，怎樣讓學(xué)生“說”，才能保證教學(xué)活動過程的和諧發(fā)展。我認為，在課堂教學(xué)中，教師要以“學(xué)生說”為主線，在“精講”的過程中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)的主要環(huán)節(jié)多說。教師可以在幾何證明時多說，幫助學(xué)生理清幾何證明的思維過程及理解數(shù)學(xué)知識的實質(zhì)，提高學(xué)生的語言表達能力，促進學(xué)生的思維發(fā)展；教師可以在展示思考過程時多說，充分讓學(xué)生表述自己的思考過程，讓生生間多問幾個“為什么”，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過程中培養(yǎng)思維的靈活性；教師可以在評價反饋環(huán)節(jié)多說，讓學(xué)生針對同學(xué)的發(fā)言，提出自己的意見、看法，甚至讓學(xué)生之間進行辯論，以實現(xiàn)生生間的多向交流，培養(yǎng)學(xué)生間的相互協(xié)作精神，達到建立“雙向型”師生關(guān)系的目的。

二、在課堂教學(xué)中留出充分的時間實現(xiàn)師生、生生互動，關(guān)愛每一位學(xué)生

尊師愛生，這是我國新型師生關(guān)系的顯著特點，就是說學(xué)生應(yīng)該尊重老師，老師應(yīng)當(dāng)愛護學(xué)生，這也是建立良好、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系的情感基礎(chǔ)。大量實踐證明，尊師是愛生的結(jié)果，愛生是尊師的前提?！坝H其師才能信其道”，我們有理由相信，只要教師真情地投入，一定會得到學(xué)生真情的回報。因此，在課堂教學(xué)中，教師不要一味趕進度，在教學(xué)知識的重點、難點部分時，要努力營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學(xué)，使學(xué)生敢于參與也樂于參與探討與學(xué)習(xí)；尤為重要的是要重視教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。讓這些不起眼的“群眾演員”主動參與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果，建立起平等、合作、互動的師生關(guān)系。

三、在課堂教學(xué)中教師要把最能體現(xiàn)自己教學(xué)特色的課呈現(xiàn)給學(xué)生

要通過不斷學(xué)習(xí)和完善，把自己教學(xué)過程的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，流暢工整的粉筆字，標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，簡潔明快的上課節(jié)奏，聲情并茂的內(nèi)容講解，生動和諧的師生互動等等，都可能成為教師課堂上的一大亮點；要能聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓課堂經(jīng)常處于生動活潑的情景之中，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生情感體驗，改進教學(xué)活動，使教學(xué)過程充滿情趣和活力，提高教學(xué)活動的吸引力。

“授人以魚，不如授人以漁”。在信息化時代步伐日益加快的今天，教師就不能把“傳道、授業(yè)、解惑”作為自己教學(xué)的主要目標(biāo)，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者和指導(dǎo)者。教師要從過去僅作為知識的傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生個體的和諧、健康發(fā)展；教師要能充分張揚自己的個性，通過有特色的教學(xué)，拉近師生情感上的距離，從而達到彼此心靈上的溝通和情感上的交融，這將有利于教學(xué)效果的提高。

第四篇：小學(xué)班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系案例

構(gòu)件和諧師生關(guān)系案例

古人云：“親其師而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道?！敝挥泻椭C的師生關(guān)系才能為學(xué)生提供平等、民主、團結(jié)的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們擁有健全的人格，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

案例：我班有一個女生，她平時不愛說話，朋友很少，學(xué)習(xí)成績上游。我發(fā)現(xiàn)她自尊心很強，對老師的表揚與批評會引起極度關(guān)注。因而我在做工作中，十分注意保護她的自尊心，使她感到老師是信任、愛護她的。讓她明白老師的批評是愛之深，責(zé)之切。每個老師都希望自己的學(xué)生足夠的出色，希望他們能夠更加的完美。自從有了這樣一次談心之后，她的態(tài)度明顯發(fā)生了變化，對于老師的批評能夠坦然接受，做到有則改之，無則加勉。同時也注重她與同學(xué)之間的互動，使她的心境豁然開朗。

還有一個女生平時能言善道的，成績也平平，但是就是上課是時候喜歡講話，聽懂一點以為自己很懂，就趕其他的事情了，貌似每天看著很努力學(xué)習(xí)，可是成績就是不見有進步，老師和家長是看在眼里急在心里。我就聯(lián)系家長，商量對策，共同解決這個問題：第一，把她的位置適當(dāng)?shù)恼{(diào)到前面來，在老師的眼皮底下，那么，依照她愛表現(xiàn)的性格就能盡力避免時不時的做小動作。第二，請家長盡力監(jiān)督她在家完成作業(yè)的情況以及預(yù)習(xí)、背書等一些口頭作業(yè)的完成情況。經(jīng)過一段時間的家校配合，她的成績以及學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的提升。

此時讓我感覺到老師是多么幸福啊，每當(dāng)你付出一點愛，收獲的將是孩子們無比的信賴與愛戴。通過和諧的師生關(guān)系，在一個輕松的氛圍中學(xué)生能將自己的真實想法展露出來，有助于教師全面的了解學(xué)生的心理狀況，可以針對學(xué)生問題采取措施不致產(chǎn)生曲解學(xué)生的情況，師生間的問題容易達成共識，有利于師生互相理解，減少矛盾。

上述案例告訴我們，和諧的師生關(guān)系對于促進學(xué)生的轉(zhuǎn)化有著極其重要的作用。那么，如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？從近幾年來的教育教學(xué)實踐來看，我深深體會到：構(gòu)建和諧的師生關(guān)系最重要的是做到以下幾個方面：

一、尊重、熱愛學(xué)生是和諧的基礎(chǔ)

教育學(xué)生不能只靠語言，必須有情感的投入。抽掉情感的教育是挫敗的教育。實踐證明，只有學(xué)生把教師作為可以信賴的人，師生只有心與心相契，情與情交融，教育才能為學(xué)生所接受。教師的愛是教育的推動力。教師的深情厚愛使學(xué)生產(chǎn)生自尊、自信、自強的心理，促進學(xué)生奮發(fā)向上。

尊重學(xué)生熱愛學(xué)生，讓每一個學(xué)生都感受到來自老師的溫暖。學(xué)生覺得老師愛他，重視他，才敢接近老師，才樂意接近老師，才能真正地愛老師。師生之間的互愛才是最理想最和諧的師生關(guān)系。學(xué)生都有很強的自尊心，需要得到他人尊重。當(dāng)學(xué)生有了進步或成績時，心里總是希望老師給予表揚；當(dāng)學(xué)生有了錯誤時，一般害怕老師批評；特別是不希望老師在同學(xué)們面前批評。這些都反映了學(xué)生的自尊心理。教師要懂得學(xué)生的這種心理特征，該表揚的表揚，滿足學(xué)生的欲

望，也讓學(xué)生感受到老師的重視和關(guān)注。批評學(xué)生要注意方式方法，能不在同學(xué)面前批評的就不要在同學(xué)面前批評，不能一味地指責(zé)，更不能對學(xué)生進行挖苦、諷刺，以免挫傷學(xué)生的自尊心。

二、善待是和諧的關(guān)鍵

俗話說“十個指頭都不一樣長”，更何況是人呢？從心理上講，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生往往比其他學(xué)生更渴望得到老師、家長、同學(xué)的尊重與愛護，因為他們比學(xué)習(xí)好的學(xué)生有著更大的心理壓力。作為教師，只有尊重和愛護“學(xué)困生”，才能引起師生情感“共鳴”，使他們恢復(fù)理智和自尊，對學(xué)習(xí)和生活充滿信心和勇氣，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兤诖暮脤W(xué)生。在實踐上，對于“學(xué)困生”，首先，教師一定要作深入了解，既要了解其自身原因，又要了解其家庭原因；既要了解其生理原因，又要了解其心理特征，以便對癥下藥；其次，教師要善于去發(fā)現(xiàn)、去捕捉其“閃光點”，及時的給予真誠的表揚，讓他們體驗到尊重、信任和支持的快感，從而迸發(fā)出奮發(fā)向上的決心和力量；再次，教師要適時地為他們制訂出適當(dāng)?shù)母叨膳实哪繕?biāo)，讓他們看到努力的方向；最后，教師在平常提問或檢測中，問題難度要適中，并注意把一些簡單易答的問題留給“學(xué)困生”，讓他們始終有一種成功感。對于考試受挫的學(xué)生，要及時地幫助他們分析失利的原因，以解除不必要的顧慮。

“人非圣賢，孰能無過”，學(xué)生犯錯誤是難免的。對于犯錯誤的學(xué)生，作為教師，一定要善待學(xué)生的失誤、寬容我們的學(xué)生，給他們改正的機會，千萬不要歧視他們。學(xué)生犯了錯誤以后，作為老師，應(yīng)

正確處理好與家長的關(guān)系，千萬不要動不動就 “上告”其家長。而應(yīng)認真傾聽學(xué)生的意見，做到細心開導(dǎo)、耐心教育，給他們一個改正的機會。否則，往往會誘發(fā)學(xué)生的逆反心理，既降低了教師的威信，造成師生關(guān)系緊張，又不利于學(xué)生改正錯誤。

三、交流是和諧的橋梁

融洽的師生關(guān)系是師生充分交流的基礎(chǔ)上形成的。也許我們現(xiàn)在的老師總覺得太忙，無暇去與學(xué)生交流。其實，與學(xué)生的交流無處不在。譬如：學(xué)生讀書時，我們走過去詢問兩句；學(xué)生向你問好時，你回應(yīng)一聲，并搭訕說說；課堂上學(xué)生頑皮時，你走過去撫摸一下他的小腦；做廣播操時，你湊過去聊聊??也許，老師的一個眼神，一次撫摸，一通電話都是在與學(xué)生，都會讓學(xué)生感受老師的關(guān)愛，都會讓學(xué)生心靈上的快慰。

作為一名教師，只要我們用真心去呵護我們的學(xué)生，用誠心去善待我們的學(xué)生，用愛心構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能使我們的教育更具有實效性。

第五篇：小學(xué)語文課構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

一、課題研究的背景及意義

師生關(guān)系是敏感的話題，每次聽到老師體罰學(xué)生、學(xué)生怒傷老師的報道都特別心痛。為什么師生關(guān)系發(fā)展到如此地步？怎樣建立和諧的師生關(guān)系？作文語文老師，如何通過語文課堂建立和諧的師生關(guān)系呢？這是本人開展此項個人課題研究的背景和思考的問題，其中意義有幾條：

1、提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要。親其師而信其道。師生和諧的關(guān)系能夠提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，有效提高教學(xué)質(zhì)量。在和諧的課堂里，能夠?qū)崿F(xiàn)高效率的教和高效率的學(xué)，不僅課堂紀(jì)律良好，師生關(guān)系和諧，而且學(xué)生精神飽滿，注意力集中，聽課專心；教師能夠恰當(dāng)點撥和積極引導(dǎo)，學(xué)生能夠開動腦筋，積極思維。

2、促進師生健康的需要。師生關(guān)系是影響師生身心健康發(fā)展的重要因素。教育是一門藝術(shù)，是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話，需要用熱情和生命去擁抱。和諧的課堂，學(xué)生的思維始終處于積極的狀態(tài)，情緒是高漲的，思維是活躍的，并能促進學(xué)生智力的發(fā)展、知識的掌握和能力的提高。兒童的健康成長需要這樣的和諧課堂。讓同學(xué)們感受到學(xué)習(xí)的快樂，有時比讓孩子學(xué)到多少東西更重要，快樂學(xué)習(xí)效率更高，對于孩子們的心智和諧發(fā)展更加有利。

3、構(gòu)建和諧校園的需要。建設(shè)社會主義和諧社會的任務(wù)對學(xué)校提出了構(gòu)建和諧校園的新要求。我認為，構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。師生交流的主陣地在課堂，課堂教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展師生關(guān)系的主渠道，課堂上建立的和諧的師生關(guān)系可以延續(xù)到校園里，使校園充滿溫馨，充滿微笑，充滿活力，從根本上促進學(xué)校事業(yè)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

二、課題界定：

《小學(xué)語文課堂如何建立和諧的師生關(guān)系》其中心詞是“和諧”，《現(xiàn)代漢語》“和諧”條目說，“和諧”是指“配合得適當(dāng)和勻稱”?！靶W(xué)語文課堂”很多文章包含大愛思想，充滿人情味，富有人文性，所以更有利于 “以情感人，以愛博愛”。此課題研究旨在探索小學(xué)語文課堂上如何培養(yǎng)師生和諧的關(guān)系，讓老師在和諧、愉快的氛圍中上課，讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，讓師生共同享受和諧之美，從而身心愉悅、健康生活、共同成長。

三、理論依據(jù)：

1、“和諧教育理論”。教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育目標(biāo)在于培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人”。

2、“愉快教育理論”?！?愉快教育”教學(xué)著眼于學(xué)生的未來，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，讓每個兒童少年“人人有快樂的追求，事事有奮斗的目標(biāo)，天天有攀登的行動，時時有成功的喜悅”。

3、“成功教育理論”。劉京海教授認為：“教育過程第一重要的是成功要大于失敗。當(dāng)體驗較多的是成功的時候，孩子的自我概念、自我約束就比較強，他的自信力也比較強，并由此化為一種積極健康的人格，而這正是成功的關(guān)鍵因素。”

4、“合作學(xué)習(xí)理論”。教育名著《學(xué)記》中提出“相觀而善謂之摩”，“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。

四、課題研究的內(nèi)容

《小學(xué)語文課堂如何建立和諧的師生關(guān)系》課題確定三項研究因子，即課堂上如何建立和諧的師生關(guān)系，課后如何發(fā)展和諧的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系對師生身心發(fā)展的意義。

1、課堂上如何建立和諧的師生關(guān)系。立足活力課堂，積極參與，主動實踐，不斷創(chuàng)新。

2、課后如何發(fā)展和諧的師生關(guān)系。立足以人為本，尊重學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，感化學(xué)生。

3、建立和諧的師生關(guān)系對師生身心發(fā)展的意義。立足和諧氛圍，平等相處，真情相待，熱情相助。

五、研究目標(biāo)：

1、通過該課題研究，樹立以人為本理念，以學(xué)生為主體，著眼培養(yǎng)全面發(fā)展的人，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

2、通過該課題研究，建立和諧的師生關(guān)系，追求師生平等、民主、和諧、融洽的關(guān)系，追求生命的快樂與幸福。

六、課題研究過程

（一）立足活力課堂，積極參與，主動實踐，不斷創(chuàng)新

新課程改革把“一切為了學(xué)生的發(fā)展”作為教育理念，課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地，一堂好的語文課應(yīng)做到：書聲朗朗，暢所欲言，情緒高漲，驚喜不斷，體現(xiàn)出“我參與，我快樂；我實踐，我進步；我思考，我創(chuàng)新”的和諧局面。

1、我參與，我快樂

學(xué)生最愛聽我的范讀課文。上課伊始我總要滿足同學(xué)們的要求，范讀課文，學(xué)生聽得特別入神，在我讀完的一剎那同學(xué)們都會情不自禁熱烈鼓掌?！爸x謝你們的掌聲，這掌聲說明了什么??？”我問。有的孩子回答：“老師，你讀得真熟練，而且非常準(zhǔn)確?！庇械暮⒆诱f：“老師，你讀得真有感情，我都陶醉了?！薄澳阒览蠋煘槭裁磿x得這么正確、熟練、有感情嗎？老師也是提前練習(xí)了好多遍。你們只要認真練習(xí)，還會讀得比老師更好呢！”現(xiàn)在，我的學(xué)生讀書有聲有色，聲情并茂，還帶眼神和手勢呢！課堂上，面對一些優(yōu)美的詞句我總是讓學(xué)生反復(fù)體會、吟誦，說出自己獨特的體會。讓課堂融入了成功的喜悅，充滿了美麗的想像，碰擦出智慧的火花，使整個課堂煥發(fā)出生命的活力，使學(xué)生的生命綻放出異樣的光彩。

2、我實踐，我進步

語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。我們的語文實踐內(nèi)容豐富，朗誦、背誦、復(fù)述那是嘴上的功夫，寫字、繪畫、手工那是手上的活兒，更有手腦并用的設(shè)計《希望小報》比賽、制作飛機模型比賽等等。陶行知先生主張“教學(xué)做合一”，認為“教師的責(zé)任不在教，而在學(xué)，在教學(xué)生學(xué)?！?/p>

我們的語文課以聽說讀寫為抓手，重點是讀書活動。我們力求營造濃濃的書香環(huán)境，早晨，我?guī)е鴮W(xué)生一起背誦經(jīng)典，如《小學(xué)生必背古詩70首》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語》等；中午和學(xué)生一起伴著暖暖的午日陽光，靜靜地捧著有趣的課外書認真閱讀，下午放學(xué)之前的10分鐘，我們再次翻開經(jīng)典，默默的吸收書的營養(yǎng)。一年來，我們班同學(xué)讀的書很多很多，他們訂有《我們愛科學(xué)》、《天天愛學(xué)習(xí)》、《兒童文學(xué)期刊》、《七彩語文》、《少年兒童期刊》等半月刊雜志，每半個月就能看到新書源源不斷地送到我們的教室，送到我們孩子的手上。我還經(jīng)常帶學(xué)生到學(xué)校圖書館去借書、看書，他們的父母也經(jīng)常給孩子們在書店購買課外書。博覽群書成了我們師生共同的愛好，讀書交流會成了我們一周一次最盛大的精神大餐。腹有詩書氣自華，讀書成就了我們進步的夢想，讀書成就了我們幸福的人生。

3、我思考，我創(chuàng)新

語文課堂上，老師善于引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在交流中擦出智慧火花。陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問，智者問的巧，愚者問的拙。人力勝天工，只在每事問?！蔽业恼Z文課堂鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于發(fā)問。例如，在《蒲公英》一課中，有學(xué)生就問：“為什么蒲公英的種子不能在湖泊中和沙漠上生長，而其他的種子可以呢？”“是啊！湖泊、沙漠也不完全是不毛之地啊！”孩子的思考是有價值的！有了學(xué)生大膽質(zhì)疑的課堂，那將是高質(zhì)量的課堂，充滿活力的課堂，就會培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考，善于思考，觀察力、想象力，聯(lián)想和頓悟能力，尤其是創(chuàng)新精神和求異思維的能力。最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生會越來越善于提問，勇于提問，創(chuàng)造性地提問；而且，學(xué)生不但會質(zhì)疑，還會獨立解決問題，尤其是會在諸多問題中發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，尋找新的突破口。

（二）立足以人為本，尊重學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，感化學(xué)生

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》確定了“人文教育”的目標(biāo)，它倡導(dǎo)教學(xué)以人為本，以學(xué)生為主體，全面推進素質(zhì)教育，讓每個學(xué)生都成長起來。一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，只有這樣，才能真正建立和諧的師生關(guān)系，老師愛護學(xué)生，學(xué)生愛戴老師。

1、尊重每一個學(xué)生

教育是愛的事業(yè)，教師要從關(guān)愛與尊重出發(fā)，平等、寬容地對待每一個學(xué)生。一個溫柔的眼神、一個親切的動作，都可能令學(xué)生一生感動、欣慰。我學(xué)習(xí)陶行知先生的愛的教育理念，他曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。我學(xué)習(xí)斯霞老師，她把一輩子無私奉獻給教育事業(yè)，奉獻給孩子們。我學(xué)習(xí)冰心奶奶，她說過“除了大自然，最美的就是孩子”。我對每一個孩子都付出愛心。有一個剛剛轉(zhuǎn)學(xué)到我們班的孩子，外地口音非常重，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，讀書吞吞吐吐，書寫橫七豎八，動作遲緩笨拙。而且父母不在身邊，只有姑媽照顧他的生活。有一次家長會上，他姑媽對我說：“我知道他在你們班給你帶來了很多的麻煩，他學(xué)習(xí)非常吃力，作業(yè)書寫連我都看不下去，太丑了，而且錯誤很多。我有時在想，他在老家讀書怎么會讀成這個樣子呢？我氣得真想打他，可是又舍不得！謝謝你認真地耐心地幫助他，他自己也說，你是他見過的最好的老師！從來不打罵學(xué)生，而且對每一個學(xué)生都非常好。我代表我哥哥嫂子給你鞠躬了！”說著她深深鞠了一躬，抬眼看我的時候，我看見她的眼眶已經(jīng)溢滿了晶瑩的淚花！我也深深感動了，我覺得教書育人只有真情實感，只有真正尊重、信任、愛護、幫助每一個學(xué)生，才能得到家長和孩子真正的愛戴。

2、服務(wù)每一個學(xué)生

教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，這是世人對教師職業(yè)的禮贊，但是，我覺得教師更像是服務(wù)員，為了孩子的健康成長服務(wù)，為了孩子們學(xué)業(yè)進步服務(wù)，為了孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣而服務(wù)。特別是小學(xué)教師，面對一個個10歲左右的孩子，就像面對一株株柔嫩的幼苗，你不精心給他們澆水、施肥、除草、捉蟲，他們怎能茁壯成長？我熱情關(guān)心每一個孩子，照顧好他們生活、學(xué)習(xí)的每一個方面，讓家長放心，讓孩子開心。有一個家長對我說：“我們家住新世紀(jì)小學(xué)門口，我舍近求遠就是因為你對學(xué)生很有愛心，值得信賴?！蔽覀儼嗟膶W(xué)生在食堂用餐，我每天都親自為他們打一份湯給他們喝，別的班學(xué)生很羨慕。我們班有一個孩子住在長江邊的漁船上，父母捕魚為生，沒有時間照顧他學(xué)習(xí)、生活，學(xué)習(xí)自覺性很差，特別貪玩、調(diào)皮，不愛學(xué)習(xí)。我一方面親近他，和他親切地交談住在漁船上的感受，談他父母親捕魚的艱辛，另一方面，我手把手地教他寫字，抽時間讀課外書給他聽，幫助他解決學(xué)習(xí)上的困難。這樣，他的成績一天天提高了，他的父母對我說：“你真的比我們做父母的還要關(guān)心孩子！”這樣的事情舉不勝舉，我知道我是一名教師，我就得從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

3、感化每一個心靈

蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的頂峰即師生之間心靈交往的和諧的境界”。他就曾花10年時間，將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。我們班有幾個留守兒童，父母長期不在身邊，性格內(nèi)向孤僻，自卑膽怯，作業(yè)經(jīng)常不能按時完成，書寫很糟糕。我知道沒有父母疼愛和呵護的孩子心靈是脆弱的，是敏感的，也是極容易受傷的。早晨，我會關(guān)心地問一句：“吃過早飯了沒有？”然后撫摸一下孩子的小手，“天氣涼了要多穿衣服?！泵糠旯?jié)日、生日或他們?nèi)〉煤贸煽兊臅r候送他們一點小禮物，告訴他們“老師很喜歡你們！”課堂上，總是給予他們更多的展示自己的機會，總是讓他們盡情享受集體的溫暖和學(xué)習(xí)的快樂。劉曉雨同學(xué)在信中這樣對我說：“鄭老師就像天使一樣，連我媽媽都很喜歡你！”教育家贊可夫指出：“教育法一旦能觸及學(xué)生情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮其高度有效的作用?！币粋€信任的點頭，一個贊許的目光，一個會意的微笑，一次熱情的握手，一次親切的撫摸，一句鼓勵的話語，都會滋潤學(xué)生的心田，都會成為學(xué)生發(fā)展的助推器。

（三）立足和諧氛圍，平等相處，真情相待，熱情相助

1、平等相處，點點滴滴都是愛

雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！蔽覀兘處煹墓ぷ骶褪侨~的事業(yè)，與學(xué)生平等，工作平凡、生活平淡，但是我們的人生不能平庸。我堅持平等、公平地對待每一個學(xué)生，與學(xué)生談話心平氣和，動之以情，曉之以理，不盛氣凌人；課堂上使每一個學(xué)生都能獲得在課堂展示風(fēng)采的機會。我的課堂注重培養(yǎng)優(yōu)等生，更注重關(guān)心后進生，課堂作業(yè)時間總是在他們身邊再次耐心輔導(dǎo)，細致幫助。點點滴滴都是愛，學(xué)生進步是我最大的快樂。我的學(xué)生家長紛紛向我反映：“孩子在家變得懂事孝順了，學(xué)習(xí)不用爸媽操心了，好像一下子就長大似的。真是謝謝你?。　?/p>

2、真情相待，真真切切都是情

師愛猶如身心發(fā)育的精神乳汁，哺育著學(xué)生純真的心靈。師愛能營造出和諧、溫馨、親切的師生關(guān)系，在這種師生關(guān)系中，學(xué)生不僅樂學(xué)，而且個性會得到充分發(fā)展，形成積極向上的精神狀態(tài)。我們班的其他任課老師都夸我們班的同學(xué)有禮貌、有思想、有積極樂觀的心態(tài)，有活潑開朗的性格，有刻苦好學(xué)的品質(zhì)，教這個班很輕松很滿意。我看到了集體教育的力量，也感受到溫暖大家庭的力量。和諧的師生關(guān)系不僅可以促進學(xué)生健康心理的形成，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)成績，還有利教師開展教育工作，在輕松愉快的氛圍中實現(xiàn)教育目的。

3、熱情相助，扎扎實實都是真

人人都是希望之星，個個都是文明天使。在我的班級，在我的眼里，每一個孩子都是聰明可愛、具有很大可塑性的。所以即使是落后也是暫時的落后；即使是失敗，也是成功前的失??；即使是犯錯誤，也是孩童時代不可避免的錯誤。暫時的落后不要緊，我?guī)退a課；成功前的失敗不可怕，我給他打氣；不可避免的錯誤很正常，我與他談心。你看我的眼睛，全部都是期待的目光，閃爍的都是純純的善意。每一次訓(xùn)練都要扎扎實實，每一次幫助都是真心實意。

為師者，必為范。陶行知先生被尊為萬世師表，真是因為他愛滿天下的博大情懷，正是因為他“捧著一顆心來，不帶半根草去”的偉大胸懷。全國師德標(biāo)兵楊瑞清的的師德靈魂就是八個字——賞識學(xué)生，愛滿天下。

如果說，教師是太陽底下最光輝的事業(yè)，那么師德是教育的光輝；如果說教師是塑造人類靈魂的工程師，而師德就是教師的靈魂。師德是人梯，給求學(xué)的攀登者以無窮的幫助；師德是綠葉，襯托著千萬朵桃李之花盡情地開放；師德是渡船，搭送著求知者駛向成功的彼岸；師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。建立和諧的師生關(guān)系，從努力培養(yǎng)良好的師德做起。

反思

通過課題研究與實踐，雖然取得了一些成績，但隨著研究的不斷深入，我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足。主要有：

1、堅持每一節(jié)課都充滿激情每一天都充滿激情難以做到，偶發(fā)事故，身心疲憊就會淡化心中的激情。、閱讀教學(xué)能夠充滿激情，習(xí)作教學(xué)缺乏新意，缺乏底氣，缺乏興奮點。

3、面向全體，愛滿天下只是一種境界；對問題學(xué)生“想說愛你不容易”。