第一篇：《用愛心鑄造心靈家園》班主任經驗交流

用愛心鑄造心靈家園

記得有一位班主任曾說過這樣一段話“有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的。我信奉這段話。如果說學生是產品，那么班主任這一角色，時時刻刻影響著我們的每個產品；班主任不經意的一句話，可能會影響到我們學生的一生；班主任無意間的一個動作，也許能讓一個不理想的班級“扭轉乾坤”。因此，有人說學生是班主任的影子，時間長了，學生和你從性格到言行舉止，到看問題的方式方法，都越來越相近。但凡做過班主任的老師都知道，班主任的工作是一項非常非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學科，還要培養一個健康向上的班集體，使每個學生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發展，形成良好的個性品質。不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的，所以在平時的教育教學工作中每件事情都力爭做到更好。

一、制定班規——自主管理

俗話說：“不以規矩，無以成方圓”，人的思想行為必須有一定的準則，對于學生就更應該明確地告訴他們，什么該做，什么不該做，該如何做，讓他們有據可依，制定適宜可行的班規非常必要，所以開學初就和學生共同討論制定具體化、易操作的品德、學習、勞動、衛生等行為規范要求及相應的獎懲制度、評比標準，并利用班隊會的時間組織全班學習、討論、補充并通過，在學生學習并執行時，是讓他們理解而做到的。當學生違犯了紀律，我并沒有簡單地歸結為明知故犯，而是對學生寄予了“能自覺遵守規章制度”的期望，從心理上推動學生的進步。

1、實行班級自主化管理。

我們一直實行“人人有事做，事事有人做，人人為集體，集體為人人”的管理理念，由一批品學兼優、集體榮譽感強、做事認真負責的學生干部們為學生起模范帶頭作用。并實行常務班長、一日班長，紀律、衛生和安全委員，大、小組長等相結合的管理，即班級里每個

人都是負責人，各個負責人各司其職。

比如：每天的值日分工到個人，結合我班的特點，男生人數是女

生人數的2倍，每個小組中有6個男生、3個女生，女生就是負責擦室內外的物體，并分工到個人。男生就是整理室內外的衛生，包括值日和課間的檢查，檢查是分為上、下午，首先是三人小組的小組長把好第一關，誰的衛生不過關不能離開座位，其中A組和C組的3人小組長是靠路邊的學生擔任，B組的三人小組長是中間的一隊女生擔任，這樣能更好地照顧好左右。在他們進行檢查的同時，值日組的檢查也在同時進行中，每組中左邊的3個男生按前后順序負責進行上午的課間檢查，分別是A、B、C大組；右邊的3個男生負責下午的值日檢查，晚上值日時是全員參與，上午和下午負責檢查哪個大組的就組合值日哪個大組，一人擺、拉、拖，一人撿或掃。組長關窗、拉燈、鎖門，檢查打掃工具的擺放情況。

平時的班級自主化管理不但能減輕班主任的負擔，還能鍛煉學生的能力。

2、組建優良的班干部，發揮他們的主觀能動性。

班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一

個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。我在充分把握時間和場合的情況下用給班干部戴高帽子的方法來培養班干部，比如：在私下和他們談心或是不經意間的言談中，多說他們的工作中好的地方，有時也可善意的稍微夸大她工作的能力，但這必須在不違背工作原則的情況下而做的，更多的是在全體同學面前樹立他們的威信，讓他感覺到雖然肩上的擔子很重，但步伐卻會走的更堅實，這樣激勵了他們的斗志，做事的積極性更高漲了。但每個人的情緒不可能永遠高漲，遇到挫折也容易沮喪，有時也會放松自己，所以我就定期召開班干部會議，總結他們工作中的得與失，加以改進，并教給他們一些工作方法和技巧，鼓勵他們以身作則并帶動其他學生，促進整個班級的管理工作。但他們畢竟也是孩子，偶爾也會犯一些小錯誤，這個時候我會讓他們冷靜地思考一下這樣做帶給全班學生的是什么？給全班學生起到什么作用？全班有多少雙眼睛盯著你

呢？思考反思過后，你應該以什么樣的狀態投入以后的工作，也給她一個反思改進的機會，畢竟人無完人。

3、增強班級凝聚力

班級管理僅靠老師不行，靠寥寥無幾的班干部也不行，只有全班

學生齊心協力，團結一心，班級才有凝聚力。

學校一直在進行著“行為規范評比”活動，這對于我們大人來說

不算什么，但是對于孩子們來說那是一種榮譽的象征，同時也正是培養學生集體榮譽感的最佳時機。本學期第一次評比我們榮獲了“優秀班”的稱號，在為同學們祝賀的同時，給他們鼓勁：同學們，老師為你們感到驕傲，你們太棒了，但依你們的能力，完全有可能得到“示范班”稱號，知道嗎？老師一直對你們充滿了信心，在我的心中，你們是最優秀的團隊，因為你們團結、努力、聰明??這么優秀的集體，我們不能滿足現狀，因為我們有能力、有實力做到更好，是不是？ 孩子們是那么的激動，異口同聲地說：“是”。從他們激昂的情緒、幸福的表情中就知道了他們內心充滿了希望和信心。經過努力，連續兩個月我們班都榮獲了“示范班”的稱號，我適時告訴他們：你們是班級的主人，各方面都有負責人，他們會為大家處理事情的，讓老師做一個旁觀者吧，如有處理不了的，我再幫忙，好嗎？同學們高興地接受了，這樣做就是要讓他們真正地成為班級的主人。

在班級管理的過程中，我有一點最大的體會就是：容易的事情，盡量讓學生自己去做。我覺得：當班主任好比當父母，如果什么事情都是父母為他們辦好，那是養不出成材的子女的，而應該在民主對待他們的同時，充分發揮他們的自主性，適時加以引導。

二、要尊重學生——關愛學生。

冰心說“有了愛便有了一切”。作為班主任，我努力做到欣賞學

生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。參照自己的親身經歷，我發現：當一個學生在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。所以，在全班面前我爭取

多表揚，少批評。

班主任要想很好的開展工作，首先要深入了解學生心里想什么，嘴里想說什么等情況。要做好學生的思想工作，就得放下“師道尊嚴”的架子，貼近學生，與學生打成一片，與他們促膝談心，成為他們的知心朋友。讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對你的戒備心理，解除心理上的隔閡。這樣，他們才會向你講真話、訴衷情。遇到問題時才會及時的向你匯報。

我班有一名男生錢**，作業不是完不成就是胡亂做一做，還整天

惹是生非，平時總擺一副不屑一顧的表情，幾個任課老師都反映他紀律差不會聽講，了解到這一情況后，我覺得有必要了解他背后的真正原因，而不是簡單的批評。所以，我先利用下午放學的時間和他進行了一次促膝長談，了解到他是單親家庭，父親在他很小的時候就拋棄了母親自己和雙胞胎哥哥，所以他們一直都是由媽媽帶的，平時媽媽很忙沒有太多空閑的時間管他們兄弟倆，所以養成了種種不良的習慣，并且還了解到他弟兄倆對父親總抱有敵視的態度，也羨慕別的孩子有的幸福家庭。所以性格比較古怪，實際上，這是孩子缺少安全感的表現。針對這一情況我決定給他充分的關愛，和他做朋友，讓他有安全感，有些話不好意思說，就采用小便條的方式來溝通，及時給她以正確的指導，使其快速走出心靈的陰暗角落。

三、教育學生——學會感恩

時下嬌生慣養的孩子越來越多，他們是在眾多人的呵護下成長起

來的，因此，許多孩子養成了惟我獨尊的習慣，他們認為別人的付出都是理所應當的，面對別人的關愛，他們很少想到去感謝和回報。“沒有一顆感恩的心，就永遠不能真正懂得關心他人！”作為學生，擁有感恩的心要比文化知識重要的多，愛的能力需要學習與培養、引導和鼓勵，所以，我們經常利用班隊會來開展感恩教育，我曾給同學們講過這樣的一個故事：

在美國經濟大蕭條時期的一個小鎮里，有一個善良而富有的面包

師，他把小鎮里窮困家庭的孩子召集來，讓他們每天都到面包房里領

一個面包。在這些孩子當中，有一個叫格琳琴的小女孩，在每次領到面包后，她都會向面包師深深地鞠上一躬，表達自己真誠的謝意。有一天，當格琳琴的媽媽切開面包時，發現里面藏著幾枚嶄新發亮的銀幣。面包師告訴格琳琴：“這些銀幣是我特意把它們放進去的，因為，你是一個懂得感謝的人”。

我用這個故事告訴孩子們：對生活懷有一顆感恩之心的人，能夠

獲得更大的幸福，并成為一個受歡迎的人。感恩對于人的一生來說，是一種非常重要的心靈智慧，其實，我們每個人都應該明白，生命的整體是相互依存的，人自從有了生命，便沉浸在恩惠的海洋里，他會享受到父母的養育，老師的教誨，他人的服務，大自然的慷慨賜予?? 一個人明白了這個道理，就會感謝食之甘甜、布之溫暖，感謝苦難逆境??。

讓學生先從學校愛自己的父母、同學、老師、自己的親人開始，在“學會感謝”的過程中，逐漸養成良好的待人態度，學會感恩。

四、發現優點——鼓勵上進

人都喜歡被表揚。優等生需要表揚，學困生更需要表揚。其實學

困生身上也存在著許多優點，需要我們去發現、去挖掘。作為班主任，要善于發現他們身上的閃光點，要善于給他們以信任，引導他們有意

識地去發揚優點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方面發展。

我班郝**學習特別的不好，上課根本不會聽講，作業要么完不成，要么應付著做，學習效果極差，可勞動卻非常積極。每次大掃除不管是不是他們組的任務，都爭著拖地、檫門窗、擺桌椅，忙得滿頭大汗，還不停地問：“老師，還有什么事要干？”我就另派活給他干，并乘機對他說：“老師特別喜歡你現在的表現，因為你們勤勞能干，如果你在學習上下點功夫，好的成績就一定不會辜負你的，到那時，同學們也都對你刮目相看的，老師和父母也就更加開心了，更會以你為豪。記住：來到了學校首要工作是學習，學習是每個學生應盡的職責，勞動是每個學生應盡的義務，所以說勞動和學習是同樣重要的”。他聽了我的話不好意思地低下了頭，沒有批評的言語，沒有過多的指責，卻讓他感覺到了自己的不足之處，此處無聲勝有聲的效果比什么都好。接下來的時間有時我會利用自己課下的2、3分鐘給他出一道簡單的題做，或是指派人給他講，更多的是讓小組長負責，3人小組長配合輔導作業，漸漸地他有了改變，也知道了學校的作業必須在學校里面完成的，沒寫完不離開，畢竟基礎太差了，我想只要有一分成績的提高也是一種進步，慢慢來吧！

每星期我們都要組織一次“表揚會”，針對那些可以在各個方面進步的學生：可以是學習上的，也可以是坐姿、字體、勞動、禮儀等方面的。讓學生發現身邊的榜樣，并向其學習，我們特別設立黑板一角專門記錄好人好事或喜訊，是“美麗的一角”，是與活動同步進行的。

其實，有時候我也會當著全班同學的面發火，但事后想一想，自己當著全班同學的面發火樣子是不是很難看，是不是有損于教師的形象，如果能通過其他方式教育學生，為什么要發火，訓斥學生呢？這樣既傷身體，又使班級氛圍很壓抑。其實學生有著不同的教育基礎，來自不同的家庭，智力水平不一樣，因而學生的發展是多層面的，只要他們在原有的基礎上有所進步就可以了，我想，所謂“蹲下來看學生”，大概就是換一個角度看學生吧。不能用同一個模式去要求學生，學生的發展是多方面的，多考慮學生自身的特點，因材施教。

以上所談到的只是班級管理中的點滴，至于班級的管理，并非一句話、一件事就能敘述得了的，有時它是思維萌動后的一點智慧；有時是反思后的一點收獲和經驗；有時是一種教育靈感??但在管理中除了一些經驗和智慧外，還要做到勤——口勤、腦勤、手勤、腿勤??。

在班主任這個工作崗位上，我們都付出了自己的辛勞，曾經煩過、累過、苦過、甚至也為一些特別難纏的事情留下過眼淚，但同時也收獲過，收獲過學生的成績、家長的認可、同事的贊許、領導的肯定，當然，更多的是收獲了和學生共同成長的那份快樂！經歷本身就是一種財富，我們在創造的同時，也在享受著，我想這也正是班主任工作的魅力所在吧。

第二篇：用愛心鑄造師德

用愛心鑄造師德

演講者：申寶珠

小時候的我就仰慕于神圣的教師職業，希冀成為一名人民教師。于是，懷揣著滿腔熱情和赤誠，我登上三尺講臺，圓我的教師夢。工作中，我不僅深深感受到為人師的艱辛和壓力，更多的還是艱辛壓力背后那無法釋懷的平凡和奉獻。身為教授的當代作家賈平凹有一幅對聯時時鞭策著我：百無聊賴何為教，一事無成怎做授。

我為什么成為一名教師，我要做一名什么樣的教師？這是師德的實質。在物欲橫飛金錢至上的今天，越來越多的人對金錢趨之若騖。人們總以一種功利目的看問題、做事情。而教師這一字眼使它自然呈出幾許平淡，原本就與世風格格不入。有人這樣形容教師的生活：吃的清淡，穿的素淡，出去辦事遭人冷淡，就象蠟燭，一生半明半暗。這種平淡與膨脹私欲的碰撞使污濁之風吹進了這方凈土，凡事講究利益，對付出片面地衡量回報，當學生不滿其意時，浮躁草率地敷衍應付，甚至粗暴極端地蠻橫處理。這怎與“教師”這神圣字眼相符合，怎能讓“師德”這沉沉的詞語所承受得了啊！

也許大家都有與我類似的經歷和感受，當我們挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學生知識，有時卻發現他們的熱情不高，眼神不夠渴望；當我們認真投入對他們曉之以理，動之以情，卻發現這些調皮個性的孩子依然我行我素；曾經，我的心一點點冷卻下去，甚至有說不出的惱火、傷心。但幾乎與此同時，這些孩子又能表現出讓人欲罷不能的欣慰和感動，又一次次地溫暖我的心田。一次，小測驗，因為怕一節課時間有些短，我就讓課代表提前發試卷。叮鈴鈴，上課鈴響了。趙興舉手。老師，我沒有試卷。我走過去問趙興同桌，剛才給趙興發試卷沒？同桌答，田池拿去了。田池把試卷給趙興，雙手一攤，老師，沒給我發試卷。

全班41人，我明明印刷了41份。我詢問課代表給田池發了沒有？給了，課代表回答。田池一口咬定：課前，我上廁所去了，來就沒有見試卷。我相信課代表絕對沒有撒謊，但我又擔心別的孩子調皮。那你就做紙上，寫清題號就行了。

離下考還有十分鐘。老師，田池拿走了我的試卷，趙興又舉手。我放下正在批閱的作文本，田池又生事？他從抽屜里摸出一張空白卷，這張才是趙興的。他振振有詞。今天，晚自習剛下，教室一片漆黑。我指揮孩子們離開教室，才摸索著收拾凌亂的教具。冬季就愛限電，太黑了我看不清教案放哪里。我掏出手機照亮，忽然從窗戶外掃來一股亮光。抬頭，是田池那細瞇瞇的眼睛。心里什么東西一顫，田池沖我央求。老師，我留下是想借你一只手套戴戴？這是一束光亮的代價。我心里一暖，真的，他舉著手電筒的樣子蠻討人喜歡，為何以前我就沒發現呢？

也許大家都曾遇到過類似的事情，與這些少男少女相處，你會漸漸感覺到他們的獨特的被賦予新時代特征的個性，也許他們的言語和表現少不了幾許執拗、鹵莽；也許他們的思維和行動欠缺幾分理性和沉穩，但只要用心發現，他們其實很想與你接近，他們以獨特的方式渴望著你的關注，企盼著你的關愛，在意你的關懷。

同事們，在我們的教育生涯中，未來的路還很長很長，但無論我們遇到什么樣的困難，只要我們一如既往地用愛心去澆灌每一位學生的心靈，如同對待我們心愛的孩子一樣，我們沒有理由不成功！我堅信，今天用愛心托起的太陽，必將在明天發出燦爛奪目的光芒！我們的愛不會付之東流，我們平淡的生活并不平凡：三尺講臺是我們思緒縱橫的絢麗舞臺，它面對的是將來的桃李滿天下；明凈課堂有我們燈火闌珊的徹悟境界，那里寫滿了學生點點滴滴的成長、充實。

第三篇：用愛心鑄造師魂

用愛心鑄造師魂 用情感譜寫教育篇章

——記全縣優秀班主任推薦對象虞艷珍老師先進事跡 虞艷珍老師，2012年開始在船灣小學任教并擔任班主任，在她從教的幾年間，一直兢兢業業，勇于創新，得到學生、校領導和家長的一致好評。班主任工作是艱巨而又重要的。多年來，虞艷珍老師一直盡心盡力地為當一名優秀的班主任而奮發工作。

無私奉獻 愛崗敬業

從大學畢業通過招考成為一名教師的那一天起，虞艷珍就深深愛上了教師這一陽光下最神圣的職業。在剛參加工作的那段時間里，常常夜以繼日地學習，努力提高自己的業務能力，拓展自己的知識結構。從她在船灣小學任教并擔任班主任的那天起，無論何地，無論何時，她就像一部擰緊發條的機器，不停地運轉著。學生，一切為了學生！感冒發燒，她輕傷不下火線；家里的事情再大，她不會耽誤一節課程，只留給丈夫一個歉疚的笑容。新婚燕爾，結婚半個月后寒假結束，她拋下新婚的丈夫只身一人來到這幾百公里外的鄉村小學；來校任教一年后她生了小孩，可是孩子的哺乳期剛過她就馬上來學校上課……她愛崗敬業、無私奉獻的精神，帶動和感染著每一位教師，凡是與虞艷珍搭擋過的老師提起她都豎起大拇指，由衷的敬佩和稱贊。虞艷珍的工作作風就是無論做哪一項工作都是腳踏實地，盡心盡責，力求完美。

孜孜以求 業務精湛

作為一名教師，虞艷珍始終高標準嚴要求對待自己，認真備課、認真上課，開動腦筋、鉆研業務，虛心向同行請教。她明白，欲給學生一滴水，老師先要有一桶水。教到老，學到老，才會永遠站在教育領域的前端。這幾年縣里組織優秀教師送課下鄉，她每次不拉，認真聽，仔細揣摩，更新觀念，積極創新，把自己的教學經驗與學校的實際工作密切結合起來，探索適合學生全面發展的教學模式。

她提出，老師不僅要備課，還要“備學生”。她所說的“備學生”就是老師要對自己的學生整體情況要把握，包括家庭情況、孩子喜好興趣，她都熟記在心，因材施教。在課堂上，她給予學習比較吃力的學生更多的關注和鼓勵，把更多交流和提問的機會給這些學生。發現有哪位學生課堂上沒有消化好，放學后她會主動留下他再給他開小灶講一講。經過她教育管理的班級，一個學期下來，就會呈現一個優生更優、差生進步的局面。就在今年，她的班級取得了全鄉第一名的好成績

愛生如子 甘為人梯

蘇聯教育家霍姆林斯基說過：“沒有愛，便沒有教育。”的確，愛是人類永恒的主題，更是澆灌心靈的甘泉。從她任教以來，虞艷珍長期負責小學三、四年紀的教學。長期以來，同事們還注意到，秀云老師有個特點，不需要批改作業或備課的時候，她極少坐在辦公室里，總是守在孩子們身邊。尤其在大班空課間休息的時候，她會坐在教室門口，面帶溫和的笑容，看著教室內外快樂嬉戲的孩子們，不時地提醒他們注意安全。正是因為對學生寬嚴有度，與孩子們真誠相處，用愛與學生溝通，有了愛和喜歡，同學們總是喜歡上虞老師的課。

“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。”她主張先成人后成才，注重培養孩子的優良品行，以愛和寬容影響他們。她善于鼓勵學生，稱“好孩子是夸出來的”，適時鼓勵孩子們的每一個微小的進步。因此她帶的班級沒有打架罵人的現象，孩子們特別禮貌自信。她特別注重家教結合，放學時，她送孩子們到學校大門口，與接送孩子的學生家長打招呼，有需要詢問的和叮嚀的就同家長多聊幾句，“你家的孩子又進步了！”是掛在她嘴邊的口頭禪，給孩子以信心，給家長以希望，更成為孩子們學習進步的動力源泉。她也成為在孩子和家長中口碑最好的老師之一。

冰心老人說：“情在左、愛在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花。”真愛如雨，潤物無聲，育人無痕，作為人師，虞艷珍愛生如子，用無私細致的愛心傾聽花開的聲音，她把自己融入教育事業中，融入她所喜愛的孩子們中間，她用她的言行實踐著那句老話：“一切為了孩子，為了孩子的一切！” 虞艷珍老師用她的實際行動來證明她對教育的熱愛，對教師的喜愛，對孩子的關愛，用自己的耐心，愛心，責任心來對待每一位學生，用自己的熱心，信心來對待自己的教育事業。我們相信，憑著她的對教育事業的滿腔熱情、對學生的赤誠之心以及過硬的業務水平，虞艷珍老師一定能取得更大的成績。

第四篇：用愛心點亮心靈

用愛心點亮心靈

——2009--2010學年師德師風學習總結

施甸縣太平中學教師

徐青清 2010年6月

用愛心點亮心靈

——2009--2010學年師德師風學習總結

時光飛逝，不知不覺中已在教育工作中度過了十個春秋。回顧這些走過的路，雖然充滿了艱辛，但是，也充滿了幸福與快樂。因為這一路上有同行的人給我陪伴與指引，也正是因為這樣，讓我感覺到了教師職業的崇高，感受到了教師職業給我帶來的快樂。俗話說：“教育是一個良心活！”教書育人是愛的事業，關愛每一位學生是我們教師的責任。教師的愛與眾不同，它是嚴與愛的有機體現，是理智與熱情的巧妙結合。陶行知先生曾對教師說過這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”同時陶先生用自己的言行為我們詮釋了“愛”的涵義。有一天，陶先生看到一位男學生欲用磚頭砸同學，就將其制止，并責令其到校長室。等陶先生了解了一下情況回到辦公室，見到那個男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時來了。”接著又掏出一塊糖給男生，“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果，陶先生又說：“據我了解，你打同學是因為他欺負女同學，說明你有正義感，”陶先生拿出了第三塊糖。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不應該采取這種方式。”陶先生又掏出第四塊糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，咱們的談話也該結束了。”通過這個小故事，是不是可以得出這樣一個道理，某些老師從所謂的差學生身上找不到可贊揚、可夸獎的理由，除了不會多角度思考 問題，缺少愛心不能說不是一個原因。

自古以來，道德形象被視為教師的最基本形象。“師者，人之模范也”。教師作為成人世界的代表，其道德和行為，對學生有著潛移默化的深刻影響；教書育人、為人師表的職業特點，決定了教師必須是學生的道德楷模。高尚的師德包括：愛心和奉獻。今天，教師并不是生活在象牙塔里，教育事業也并非世外桃源。社會的變革、名利的誘惑、多元的觀念、浮躁的心態對教師產生深深影響，帶來種種考驗。同時，教育改革和發展對教師的職業素質提出新的要求，并有剛性標準和硬性規定。但這樣的環境和背景，對教師而言，并不意味著可以弱化師德，淡漠愛心，不講奉獻。教育資源不僅是學校的聲譽、品牌、生源和硬件，不僅是師資隊伍的知識水平、業務才干和教學經驗，還包括一種重要的軟件師德。從這個意義上說，以愛心和奉獻為內涵的高尚師德，正是一種不可或缺的優質教育資源。師德，即教師的職業道德；師風，即教師的行為作風。師德師風對一個教師特別的重要，因為，教師是學生行動的標桿。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。對于師德師風問題，不少教育家及國家領導人曾有過精辟的論述：孔子提出：“躬自厚而薄責于人”，“以身立教，為人師表”等；江澤民同志也說過：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。” 師德古來有之，不同時代對師德有不同的要求。通過對師德師風的不斷學習與實踐，本人深刻地體會到，現代師德是對古代師德的繼承與發展，知識經濟時代對師德賦予了新的內涵。熱愛學生、教書育人是師德的核心。熱愛學生，了解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立民主平等、親密的師生關系，做學生的良師益友。教師對學生的愛，是師德的核心。教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。在老師的眼里不應有教不好的孩子，愛學生就要對學生一視同仁，不能用簡單粗暴的做法對待學生或歧視學生。應當相信每一個學生都能成功，平等對待每一個學生，發現他們的閃光點，讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅。作為教育工作者，應該樹立為學生服務的意識，熱愛教育事業，熱愛學生，把學生當成自己的子女一樣來愛護，愿意與學生成為朋友，遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對學生一視同仁，建立起平等和諧的師生關系。相互理解和尊重是師生關系的潤滑劑。

如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。教師都是本著教書育人的態度來要求學生的，希望每一位學生提高自身的能力，發展和完善自身的素質，達到他們所期望的目標。這都是教師為學生著想，學生應該正確地理解教師的行為，是應該受到學生的尊重的。反之，教師也應該理解和尊重學生。而不是把學生當做下級，當做可以隨意訓斥的無知小兒。學生也有自尊心，而且是很強烈的。老師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。

師德師風教育活動是改善教育發展環境，轉變教育系統工作作風的內在要求，也是促進教育事業健康發展的有力保證。誠信立教，首先要做到；創新施教，要做到以人為本，因材施教，同時要不斷加強學習，與時俱進，學習先進的教學理念和方法，更新教育觀念，掌握先進的教學技術和手段。

十年樹木，百年樹人，踏上了三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之路。學校發展以教師為本，教師素質以師德為先，師德以愛心為本，這就要求教師做到淡泊名利，敬業愛生，在為人處事上少一點名利之心，在教書育人方面多一點博愛之心，教育中要與“春風春雨”般的愛去滋潤學生的心靈，讓學生在快樂中學習。

第五篇：用愛心澆灌心靈

嘉蔭縣第二小學教師教學隨筆

用愛心澆灌心靈

嘉蔭縣第二小學

王英

已經好多年沒有教一年級了，今年新接一個一年級，心里有很大的壓力，怕自己沒有耐心，怕自己對孩子的愛心不夠，怕孩子養不成好習慣，總之顧慮重重，但領導的信任使我對這項工作也增加了信心，滿懷期待了接了這個班級。

一個個陌生的面孔，一張張稚嫩的笑臉，第一天就讓我喜歡上了他們，雖然每天要和孩子們講好多好多的話，累得嗓子都直冒煙，可我覺得很開心，很充實。我發自內心的喜歡他們，有的孩子哭了，我把她抱在懷里，問她：“為什么？”有的孩子鞋帶開了，不會系，我幫他系鞋帶；有的孩子沒有皮套夾本子，我幫他夾好；有的孩子熱了，我幫他脫衣服；有的孩子不會寫字，我手把手的教他；每天為他們讀好聽的故事，孩子們都很認真地聽……我真心地喜歡這群活潑可愛的孩子，和他們建立起了深厚的友誼，孩子們也漸漸喜歡我這位新老師了，有的孩子會做個小手工送給我；有的孩子會做張小賀卡送給我；有的孩子沒事就上我跟前和我說說話；有的孩子經常來拉我的手……我們的師生關系越來越好了，他們也越來越聽我的話了，看到他們在一天天地懂事，一天天地進步，我真的很高興。

教育要建立在愛的基礎上，教師要對學生充滿愛心、耐心和細心，同時學生對教師有愛，才能親其師、信其道，讓我們用愛心去澆灌那一顆顆稚嫩的心靈吧！

時間：2013年9月18日