第一篇：班主任兵法（十）：捭闔之術(shù)

班主任兵法

（十）：捭闔之術(shù)

捭闔的本義是開(kāi)合。捭就是撥動(dòng)，闔就是閉藏。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名戰(zhàn)略家、軍事家鬼谷子認(rèn)為一開(kāi)一合是事物發(fā)展變化的普遍規(guī)律，是掌握事物的關(guān)鍵。

三國(guó)時(shí)曹操與劉備都是深諳捭闔之術(shù)的英雄。有一段膾炙人口的“曹操煮酒論英雄”的故事就是雙方捭闔交鋒的經(jīng)典之作。曹操挾天子以令諸侯，勢(shì)力強(qiáng)大。劉備起兵未久，勢(shì)力尚弱，為防曹操謀害，便閉藏自己，在后院種菜，以為韜晦之計(jì)。一日曹操召見(jiàn)劉備，二人在小亭旁煮酒暢飲。席間，曹操多次以言詞試探劉備的反應(yīng)，意欲得到實(shí)情，劉備卻十分謹(jǐn)慎小心，始終不以真情流露。后來(lái)曹操以天下誰(shuí)是英雄再三相問(wèn)，劉備無(wú)法，只得虛與委蛇，一一說(shuō)出袁術(shù)、袁紹、劉表等二流人物相搪塞，均被充滿霸氣的曹操否定。曹操最后以手指劉備，又指自己說(shuō)：“天下英雄，就你我二人罷了。”劉備大吃一驚，手上的湯匙、筷子不自覺(jué)掉在地上。當(dāng)時(shí)正值大雨將至，雷聲大作。劉備不愧為胸藏韜略的大英雄，他故作從容撿起筷子，說(shuō)：“雷聲震動(dòng)，將筷子嚇掉了。”這樣，將掉落筷子的真正原因，輕輕掩飾。曹操的反復(fù)進(jìn)行撥動(dòng)和試探，差一點(diǎn)就要成功，但劉備的閉藏術(shù)畢竟技高一籌，后來(lái)終于得以三分天下，與曹操、孫權(quán)成鼎足抗衡之勢(shì)。

教師在做學(xué)生工作尤其是在做學(xué)生思想工作時(shí)，如果想要更有效率更加圓滿地解決問(wèn)題，就必須掌握捭闔之術(shù)。

當(dāng)學(xué)生處于開(kāi)啟狀態(tài)時(shí)，他的心扉是敞開(kāi)的，對(duì)教師是信任的，是不加防備的。教師可以很準(zhǔn)確地知道學(xué)生的真實(shí)情感、動(dòng)機(jī)、意愿等等，而一旦了解了真實(shí)情況，教師就可以對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地制定對(duì)策，及時(shí)解決學(xué)生的心理和思想問(wèn)題。

當(dāng)學(xué)生處于閉藏狀態(tài)時(shí)，他的心扉是緊鎖的，對(duì)教師是不信任的，是加以防備的。教師無(wú)法了解引起學(xué)生行為和情緒變化的真正原因，只能靠猜測(cè)或主觀臆斷來(lái)作出分析，就如同蒙上眼睛打獵一樣，難以集中目標(biāo)，教師的工作不能觸及到學(xué)生的問(wèn)題根源，也就難以真正解決學(xué)生的思想問(wèn)題。

因此，在做學(xué)生工作時(shí)，最好的結(jié)果就是使學(xué)生處于開(kāi)啟的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生處于開(kāi)啟狀態(tài)之時(shí)，教師可以閉藏起來(lái)，以更仔細(xì)地觀察學(xué)生，觀察每一位學(xué)生的性格特征、興趣愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)，觀察學(xué)生的情緒變化，喜怒哀樂(lè)之情；也可以敞開(kāi)自己，和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，用自己的觀點(diǎn)去啟發(fā)學(xué)生，用自己的情感去感化學(xué)生。總之，當(dāng)學(xué)生處于開(kāi)啟狀態(tài)之時(shí)，學(xué)生便處在明處，我們無(wú)論在明處還是在暗處，都可以比較自如地選擇有效的方法對(duì)之進(jìn)行教育。

教師找學(xué)生談話時(shí)，最怕的就是學(xué)生閉藏起來(lái)，學(xué)生一言不發(fā)，什么都不講，全是教師講，講的又都是一些空洞的大道理，學(xué)生根本聽(tīng)不進(jìn)去，教師白費(fèi)口舌，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不了任何作用。因此，高明的教師在與學(xué)生談心之時(shí)，一定會(huì)想法設(shè)法使學(xué)生開(kāi)口，學(xué)生講得越多，談話成功的可能性就越大。教師要想方設(shè)法揣摩學(xué)生的心理，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，這樣才有可能使學(xué)生對(duì)教師敞開(kāi)心扉。

使學(xué)生從閉藏到開(kāi)啟的辦法有很多。大致有以下幾種：

一、用激勵(lì)、褒揚(yáng)去鼓動(dòng)學(xué)生。褒揚(yáng)是一種方向性的暗示，學(xué)生很有可能朝著你指示的方向努力，學(xué)生一旦努力了，有成績(jī)了，教師馬上予以肯定，再送上幾頂高帽子，把學(xué)生的進(jìn)步加固，斷了學(xué)生回退之路，這樣，便可以逐步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教師的目標(biāo)。學(xué)生在沿著教師指示的方向努力之時(shí)，也就自然而然地處于開(kāi)啟狀態(tài)了。我們常常有這樣的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)我們不經(jīng)意地表?yè)P(yáng)某一名學(xué)生某一次作業(yè)做得很好時(shí)，這名學(xué)生往往在下一次的作業(yè)中會(huì)做得格外認(rèn)真，教師如果及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，再把他的作業(yè)在班級(jí)張貼或冠之以諸如“作業(yè)標(biāo)兵”之類稱號(hào)，這名學(xué)生再想退回去就不太可能了。教師就成功地實(shí)現(xiàn)了對(duì)該學(xué)生的控制。從人的本性來(lái)說(shuō)，對(duì)于表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，不管是不是符合實(shí)際，人都是先接受了再說(shuō)；對(duì)于批評(píng)的話語(yǔ)，也不管其正確與否，不自覺(jué)地會(huì)生出抗拒之心。因此，通常情況下，表?yè)P(yáng)使學(xué)生開(kāi)啟，批評(píng)使學(xué)生閉藏。

二、用言語(yǔ)去試探對(duì)方。在很多時(shí)候，教師可以先暫時(shí)閉藏起來(lái)，隱藏自己的真實(shí)想法，用一些與事實(shí)不一定相符合的話語(yǔ)去試探對(duì)方。比如說(shuō)，教師可以這樣試探學(xué)生：我聽(tīng)說(shuō)某某這次考得不好，你在旁邊幸災(zāi)樂(lè)禍啊！學(xué)生肯定會(huì)使盡渾身解數(shù)進(jìn)行辯解，在辯解的過(guò)程中，學(xué)生吐露的基本上都是實(shí)情，學(xué)生也就不知不覺(jué)地處于開(kāi)啟狀態(tài)，而教師也就得到了足夠的信息。末了，教師可以這樣說(shuō)，哎喲，我不了解實(shí)情，幸好今天跟你談了一談，差點(diǎn)冤枉了你，希望以后你有情況多與老師交流。既巧妙地消除了一開(kāi)始那句“信口雌黃”的試探的負(fù)面影響，又為下次與學(xué)生交談做好鋪墊。激將法也屬此類。三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)，諸葛亮為試出周瑜抗曹的真實(shí)想法，故意歪曲曹操《銅雀臺(tái)賦》的意思，說(shuō)只要東吳把二喬送給曹操，魏國(guó)自然退兵，周瑜立刻被激怒，立下了與曹操死拼到底的誓言。諸葛亮卻佯裝不知小喬是周瑜的夫人，假意道歉，實(shí)則心中暗喜。

三、故意保持緘默或忽視對(duì)方。當(dāng)學(xué)生渴望得到教師的肯定或關(guān)注時(shí)，教師卻一反常態(tài)保持緘默，甚至故意忽視學(xué)生。教師的閉藏態(tài)度不但令學(xué)生不能理解，也完全令學(xué)生失望。學(xué)生會(huì)終于耐不住性子主動(dòng)向教師提出這個(gè)問(wèn)題，教師等待已久，已做好充分準(zhǔn)備，趁機(jī)加以引導(dǎo)。我聽(tīng)說(shuō)，有一位教師找一位學(xué)生談話，兩人進(jìn)了辦公室之后，教師一言不發(fā)，只是盯著學(xué)生看，看了足有20分鐘之久，學(xué)生終于忍受不住，率先向教師開(kāi)口提問(wèn)。這位教師面對(duì)的談話對(duì)象是一位冰凍三尺非一日之寒的學(xué)生，但是這位教師也的確把捭闔之術(shù)用到了極致，非有極大的耐心與信心不能做到。“賣關(guān)子”亦屬此類方法。明明有所圖謀，勾起了對(duì)方的極大興趣之時(shí)，卻故意引而不發(fā)，直到對(duì)方苦苦相問(wèn)，或承諾什么條件之時(shí)，才講出實(shí)情。古代謀士向君王進(jìn)諫之時(shí)，因怕勸說(shuō)不成，反而惹下殺身之禍，常常祭出此招，待到君主答應(yīng)不加怪罪之時(shí)才和盤托出。

四、使對(duì)方與自己情投意合。這個(gè)方法是教師所廣泛采用的。教師想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，充分表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的同情和理解之情，目的是拉近雙方距離，為后面的溝通打下基礎(chǔ)。比如說(shuō)有教師處理學(xué)生早戀工作，一開(kāi)始就先談自己學(xué)生時(shí)代的早戀故事，學(xué)生馬上就會(huì)覺(jué)得教師很親切，原本抗拒反叛的心很快就冰釋了。教師然后再談自己現(xiàn)在對(duì)當(dāng)時(shí)早戀的看法，雖然是在說(shuō)自己，但是學(xué)生已經(jīng)能完全領(lǐng)悟教師的良苦用心。通常我們所講的“以情感人”即屬此類，要求教師要有真情實(shí)感，能以己度人，切忌無(wú)病呻吟。（班主任

www.tmdps.cn）在批評(píng)學(xué)生之前，先講一講學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，講一講學(xué)生輝煌的過(guò)去，講一講自己對(duì)學(xué)生的肯定與關(guān)心，對(duì)后面的談話無(wú)疑是有很大的幫助的。《戰(zhàn)國(guó)策》中觸龍說(shuō)趙太后也是一個(gè)這樣的很經(jīng)典的故事：大臣們勸說(shuō)趙太后為了國(guó)家利益把兒子長(zhǎng)安君送到齊國(guó)去當(dāng)人質(zhì)，趙太后不但不肯，還立下毒誓禁止別人再來(lái)勸說(shuō)。觸龍卻獨(dú)辟蹊徑，見(jiàn)到趙太后之后，先從自己的腳有毛病，身體也不太好開(kāi)始，講到飲食，日常起居，逐步拉近了與趙太后的距離，然后，觸龍以自己的小兒子不爭(zhēng)氣，想在自己死之前把他安頓好為突破口，逐步地誘導(dǎo)啟發(fā)趙太后認(rèn)識(shí)到，把長(zhǎng)安君送到齊國(guó)去是為了趙國(guó)好，也是為了長(zhǎng)安君的將來(lái)好。觸龍就這樣巧妙而成功地說(shuō)服了趙太后。

使學(xué)生開(kāi)啟心扉的辦法還有很多，不能一一道來(lái)，有時(shí)候，還需要好幾種方法并用。只要學(xué)生對(duì)教師敞開(kāi)心扉，師生之間的溝通始終暢通無(wú)阻，教師的工作便不可能不成功。

以上講的是學(xué)生心靈的閉與合的狀態(tài)。其實(shí)，在學(xué)生身上，還有另一種更為重要的閉與合，那就是學(xué)生的精神狀態(tài)。

不同的人精神狀態(tài)相差是很大的。有的人消極低迷，有的人積極進(jìn)取，有些人自暴自棄，有些人斗志昂揚(yáng)。即便是同一個(gè)人，在不同的時(shí)期也會(huì)有不同的狀態(tài)，每一個(gè)人都有低潮，有高潮，有碌碌無(wú)為的日子，也有充實(shí)緊張的時(shí)光。不同的精神面貌是由不同的心理狀態(tài)決定的。有人說(shuō)，人的心理狀態(tài)是由一個(gè)開(kāi)關(guān)控制的，開(kāi)始可能處于一個(gè)閉合的狀態(tài)，但是一旦過(guò)了臨界線，開(kāi)關(guān)打開(kāi)了，人就進(jìn)入了開(kāi)啟的狀態(tài)。在開(kāi)啟狀態(tài)下，人會(huì)表現(xiàn)出與閉合狀態(tài)完全不一樣的特征。

這種不一樣的特征差別是非常大的。當(dāng)人處于閉合狀態(tài)時(shí)，整個(gè)人體機(jī)器的運(yùn)作是比較緩慢的，人的智力水平，反應(yīng)力，記憶力等各項(xiàng)綜合水平都處于比較低的狀態(tài)。人對(duì)于學(xué)習(xí)、成功的渴望很淡薄，沒(méi)有什么動(dòng)力，即使有動(dòng)力也不足以改變整個(gè)精神狀態(tài)。處在這種狀態(tài)時(shí)間長(zhǎng)了，人的潛能就會(huì)受到抑制，甚至退化，日子也就過(guò)的庸庸碌碌，很是平凡。

當(dāng)人處于開(kāi)啟狀態(tài)時(shí)，身上的每一個(gè)細(xì)胞都是積極的，活躍的。各個(gè)器官的運(yùn)轉(zhuǎn)速度明顯加快，人體的工作效率提高，這時(shí)候的人渴求獲得新的知識(shí)來(lái)武裝自己，渴求提高，有不斷學(xué)習(xí)與工作的欲望。在這樣的狀態(tài)下，人會(huì)對(duì)自己充滿自信，并且會(huì)因?yàn)槿〉玫某煽?jī)而進(jìn)一步增強(qiáng)自己的自信心，從而走上良性發(fā)展的軌道。

有心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣的歸納研究。他們找了二十個(gè)大學(xué)剛畢業(yè)，決定做自己喜歡的工作的人；另外也找了同樣學(xué)歷和年齡，決定先投身熱門行業(yè)，賺到錢，再做自己喜歡事情的二十個(gè)人。二十年后，在兩個(gè)對(duì)照組中發(fā)現(xiàn)，做自己喜歡的工作的人，有十八個(gè)成為百萬(wàn)富翁，而后者只有一個(gè)成為百萬(wàn)富翁。

在這個(gè)例子中我們可以發(fā)現(xiàn)這不同的二十個(gè)人，其狀態(tài)是不一樣的。做自己喜歡做的事情的人，一定是處于開(kāi)啟狀態(tài)的，他們會(huì)在自己的工作中聚集自己所有的聰明才智，隨著時(shí)間的流逝，也不會(huì)因?yàn)閰挓┒]合。而那些投身熱門行業(yè)的人只是因?yàn)檫@份工作薪水比較豐厚而不一定對(duì)這門行業(yè)本身感興趣，因此時(shí)間長(zhǎng)了其工作積極性就會(huì)受到影響，他的狀態(tài)就會(huì)逐漸變成閉合。這樣日積月累，很長(zhǎng)時(shí)間以后，巨大的成就差別就顯現(xiàn)出來(lái)。

現(xiàn)代學(xué)校教育在本質(zhì)上應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的人生態(tài)度和迎接挑戰(zhàn)的積極心態(tài)。愛(ài)因斯坦在他的《論教育》一文中有這樣一段話：“在學(xué)校里和在生活中，工作的最重要?jiǎng)訖C(jī)是工作中的樂(lè)趣，是工作獲得結(jié)果時(shí)的樂(lè)趣，以及對(duì)這個(gè)結(jié)果的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。啟發(fā)并加強(qiáng)青年人的這些心理力量，我看這該是學(xué)校的最重要任務(wù)。只有這樣的心理基礎(chǔ)才能導(dǎo)致一種愉快的愿望，去追求人的最高財(cái)產(chǎn)——知識(shí)和藝術(shù)技能。”愛(ài)因斯坦這里提到的心理基礎(chǔ)也好，心理力量也好，正是一種開(kāi)啟而不是閉合的心理狀態(tài)。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生總是對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，對(duì)生活充滿向往，對(duì)未來(lái)充滿渴望，如果我們的學(xué)校教育為社會(huì)培養(yǎng)的都是這樣的人群，我們的民族怎么可能不強(qiáng)大呢？

那么如何來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的這種精神狀態(tài)呢？

首先，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主。鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生的心態(tài)更加積極，更加開(kāi)放。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)之下，更傾向于作積極的嘗試，如果在嘗試中體驗(yàn)到成功，他便有可能達(dá)到啟動(dòng)捭闔開(kāi)關(guān)的臨界線，便有可能進(jìn)入開(kāi)啟狀態(tài)。教師通過(guò)鼓勵(lì)以及對(duì)學(xué)生努力之后所取得成績(jī)的肯定，可以不斷筑高學(xué)生的基點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生最終達(dá)到臨界狀態(tài)，從閉合狀態(tài)跳轉(zhuǎn)為開(kāi)啟狀態(tài)，學(xué)生就有了自己前進(jìn)的動(dòng)力，就好像一列小火車，通過(guò)教師的努力使得小火車啟動(dòng)之后，教師就不必再費(fèi)力地推了，只需要偶爾適當(dāng)?shù)丶右稽c(diǎn)油，以使學(xué)生這列已經(jīng)發(fā)動(dòng)的小火車跑得更快。

其次，教師要對(duì)學(xué)生不斷地提要求。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：要盡可能多地尊重學(xué)生，要盡可能多地要求學(xué)生。首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的實(shí)際水平。在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，要對(duì)學(xué)生提要求，而且要盡量多地提要求。教師對(duì)學(xué)生提要求實(shí)際上也是一種尊重學(xué)生的表現(xiàn)，是尊重學(xué)生發(fā)展的需要，是對(duì)學(xué)生潛能的一種肯定。在尊重與要求的雙重作用下，學(xué)生就會(huì)逐漸從閉合轉(zhuǎn)向開(kāi)啟，并不斷地達(dá)到新的高度。

再次，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)。目標(biāo)對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展是非常重要的。一個(gè)成功的人通常都有很明確很遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，很難想象一個(gè)處于開(kāi)啟狀態(tài)積極進(jìn)取的人只是漫無(wú)目的地過(guò)日子而沒(méi)有目標(biāo)。一個(gè)有著堅(jiān)定不移的人生方向的人，才有可能克服不斷出現(xiàn)的困難和阻力，而永遠(yuǎn)保持積極向上的精神狀態(tài)。教師不但要幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，更要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)制定目標(biāo)。讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)激勵(lì)自己，自己學(xué)會(huì)調(diào)整自己。

人生的道路不是一帆風(fēng)順的，學(xué)生的開(kāi)啟狀態(tài)可能有時(shí)不會(huì)非常的穩(wěn)定，會(huì)因?yàn)橐恍┩蝗坏氖』虼煺鄱匦孪料氯セ氐介]合狀態(tài)。教師的工作就是及時(shí)地激勵(lì)學(xué)生，及時(shí)地點(diǎn)燃學(xué)生已經(jīng)熄滅的希望之火，盡量不要讓每一個(gè)學(xué)生閉合起來(lái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)，要像保護(hù)幼苗一樣保護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心，說(shuō)的正是這個(gè)道理。這應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校和教師最核心的工作之一，在任何情況之下都必須堅(jiān)持到底不能動(dòng)搖。

開(kāi)啟學(xué)生心靈的工作是辛苦的，卻是非常值得的。懂得捭闔之術(shù)至少可以讓我們看見(jiàn)光明，使我們有努力的方向。想象一下那些面對(duì)著一群閉合自己心靈的學(xué)生的教師們的痛苦吧，他們?cè)谧髦鴽](méi)有希望的努力，想奮起卻無(wú)力改變大局。失敗不但使學(xué)生的心靈閉合得更。

第二篇：班主任兵法之自保第一

班主任兵法之自保第一

一切軍事思想的最基本原則是：盡可能多地消滅敵人，盡可能多地保存自己。諸位別笑，道理雖然簡(jiǎn)單，未必人人都懂。以此類推，一切學(xué)生工作的最基本原則就是：學(xué)會(huì)自保。

教師在做學(xué)生工作時(shí)，在盡量多地轉(zhuǎn)化學(xué)生的同時(shí)，首先得學(xué)會(huì)自保。

說(shuō)起這自保，真是太重要了。有一些老師因?yàn)椴欢@個(gè)道理，而丟了飯碗。舉個(gè)例子，諸位身邊有沒(méi)有被學(xué)生或者家長(zhǎng)聯(lián)名投訴趕下講臺(tái)的教師，好像這并不是很罕見(jiàn)吧。說(shuō)起來(lái)，雖然教師與學(xué)生是冤家對(duì)頭，但是，也有相當(dāng)一部分教師和學(xué)生關(guān)系處理得很好啊。可見(jiàn)，教師要自保還是能夠做到的，但是，真正要自保得很好，也不是那么容易。

對(duì)一名新教師而言，與學(xué)生保持一定的距離是自保的一條途徑。因?yàn)樾陆處熯€不太懂教育的規(guī)律，與學(xué)生太近，很容易為學(xué)生所傷。這就好像與敵人作戰(zhàn)，如果敵強(qiáng)我弱，那還是與敵人離得遠(yuǎn)一點(diǎn)比較好。與學(xué)生保持距離，可以彌補(bǔ)新教師經(jīng)驗(yàn)的不足，因?yàn)殡x學(xué)生太近，被學(xué)生一眼就看出虛實(shí)，從此對(duì)你沒(méi)大沒(méi)小，甚至稱兄道弟，這教師的威信可就一點(diǎn)都沒(méi)有了。

很多有經(jīng)驗(yàn)的老教師，是絕對(duì)不會(huì)讓學(xué)生靠得很近的。學(xué)生對(duì)他們可謂既敬且怕，一些平日里不茍言笑對(duì)學(xué)生冷若冰霜的教師偶爾露出一點(diǎn)笑臉，學(xué)生會(huì)覺(jué)得特別溫暖，作文里都會(huì)寫上。而新教師即使對(duì)學(xué)生笑得再燦爛，學(xué)生可能還不一定買賬。

那么是不是教師就必須與學(xué)生保持距離呢？非也。譬如像李鎮(zhèn)西博士這樣的教育家，他與學(xué)生的關(guān)系就很近，但是學(xué)生也很尊重他。為什么呢？因?yàn)槔铈?zhèn)西有個(gè)人魅力。關(guān)羽關(guān)云長(zhǎng)可以單刀赴宴，全身而退，我們這等蝦兵蟹將就別逞這個(gè)能了，否則便是壯士一去兮不復(fù)返。

師生之間的距離相當(dāng)于戰(zhàn)壕，教師可籍以藏身，一旦消除這個(gè)距離，那就是與學(xué)生短兵相接了，這個(gè)時(shí)候其他武器就沒(méi)有用了，就得靠教師的真功夫了。

當(dāng)然有時(shí)為了教育的需要，教師可能必須與學(xué)生“親密接觸”。遇到一些特殊的學(xué)生個(gè)案，離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地教育可能就像隔靴搔癢一般沒(méi)什么效果，這時(shí)候就需要“近身戰(zhàn)斗”----走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界。走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心教師首先得敞開(kāi)自己的心靈，需要老師有很高的技巧。以后我們會(huì)談到這種方法，這是一種比較高級(jí)的“戰(zhàn)法”了，但是在敞開(kāi)心扉的過(guò)程中自保的原則是不會(huì)變的。學(xué)生思想工作能做則做，不能做就罷手，千萬(wàn)不能硬來(lái)，最終把自己搭進(jìn)去。

接下來(lái)不能不提身教，身教也是自保的重要途徑。現(xiàn)在的學(xué)生和家長(zhǎng)，可不像我們小的時(shí)候那么普遍的和藹可親了，他們維護(hù)自身權(quán)益的意識(shí)很強(qiáng)，對(duì)于教師和學(xué)校的一些不好的做法，一些家長(zhǎng)會(huì)選擇投訴。一些平時(shí)言談舉止比較隨便的教師，可能他覺(jué)得自己也就是不拘小節(jié)，但實(shí)際容易被別人抓住小辮子，真要被投訴了，也是事實(shí)清楚，證據(jù)確鑿，沒(méi)啥說(shuō)的。

這個(gè)問(wèn)題不展開(kāi)談了，實(shí)際上大伙兒都很明白，古人就講為人師表，這也是教師這門職業(yè)的特殊性，既然選擇了做老師，又想繼續(xù)做下去，就得注意自己的言行。你要真是放蕩不羈，那么還是去做藝術(shù)家吧，做教師真不合適。

只有先保存自己才能消滅敵人，只有你自己先做好了才能教育學(xué)生去做。比如說(shuō)，我們教育學(xué)生讀書先做人，我們自己得會(huì)做人，而且得做給學(xué)生看；再比如，要是你自己整天帶著耳機(jī)改作業(yè)看書，那么就別去勒令學(xué)生寫作業(yè)不準(zhǔn)聽(tīng)音樂(lè)，否則，你要是強(qiáng)制執(zhí)行下去，你自己會(huì)被這個(gè)規(guī)定所傷。

自保得比較好的老師通常都是有一些“絕活”的。教師如果學(xué)識(shí)比較淵博，學(xué)生總是很崇拜的。一個(gè)數(shù)學(xué)教師如果總是算錯(cuò)或者做不出學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題的話，趕緊回家買幾本習(xí)題集狂做，事實(shí)上，數(shù)學(xué)教師之所以不太愛(ài)寫文章其原因就在于數(shù)學(xué)老師的大部分課余時(shí)間都花在做題上了！語(yǔ)文教師如果自己覺(jué)得寫作水平尚可，大可以“下水”與學(xué)生同游，如果能夠有文章發(fā)表在報(bào)刊雜志上最好，這樣學(xué)生跟你學(xué)也更有信心。英語(yǔ)教師如果說(shuō)一口流利標(biāo)準(zhǔn)的美語(yǔ)，那基本就高枕無(wú)憂了，學(xué)生會(huì)跟別的班的學(xué)生吹，我們英語(yǔ)老師，那英語(yǔ)說(shuō)的，比美國(guó)人還標(biāo)準(zhǔn)！

除了在專業(yè)上能鎮(zhèn)住學(xué)生之外，教師的幽默感也是學(xué)生很看重的。幽默的教師通常都很受學(xué)生的歡迎。其實(shí)，不僅學(xué)生歡迎，人民群眾都喜歡幽默的人。學(xué)生每天讀書也挺累的，碰到一個(gè)上課乏味的教師確實(shí)沒(méi)勁，如果這教師還經(jīng)常罵人，不逆反才怪。所以，既然學(xué)生喜歡有幽默感的教師，我們就努力培養(yǎng)一下自己的幽默細(xì)胞吧。

如果你幽默感實(shí)在太差，還有一個(gè)辦法，這個(gè)辦法很好，簡(jiǎn)單易行，就是多參加體育活動(dòng)。要知道，幾乎所有的學(xué)生都是喜歡體育的，愛(ài)屋及烏，他們對(duì)于喜歡體育的教師也是特別有好感的。所以，如果你乒乓球打得好，不妨露兩手，絕對(duì)能讓學(xué)生崇拜你！經(jīng)常參加學(xué)生的體育活動(dòng)是教師自保的一個(gè)良方。

真正懂得自保的教師是不會(huì)做體罰學(xué)生這樣的傻事的，咱首先得懂法，青少年保護(hù)法也好，教育法也好，都寫得明明白白的，如果不明白最好回去研究研究先。你說(shuō)你一腔熱血為教育，你說(shuō)你所做的一切都是為了學(xué)生，可是最后人家給你告上法庭，你這教師也未免做得太失敗了，不能怪別人，只能怪自己，要是真在戰(zhàn)場(chǎng)上，最先被消滅的，不是像你這樣有勇無(wú)謀的人又會(huì)是誰(shuí)呢？

真正懂得自保的老師，會(huì)非常重視師生關(guān)系。這是一切學(xué)生工作的根本。有時(shí)為了解決一件事情，而把師生關(guān)系破壞了，是非常的得不償失的。為了師生關(guān)系，改忍的要忍一忍，該讓的要讓一讓，這是自保的需要，也是以后更好地開(kāi)展工作的需要。

學(xué)生當(dāng)面與你頂撞怎么辦？你感覺(jué)到全班學(xué)生內(nèi)心反抗情緒很激烈怎么辦？這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)要記住這個(gè)原則：自保是第一位的。先估量估量，實(shí)在不行，先避其鋒芒，日后再慢慢圖之。

三十六計(jì)，走為上計(jì)。走為什么是上計(jì)呢？原來(lái)這是在敵強(qiáng)我弱的情況下，保存實(shí)力的最好辦法。現(xiàn)在的撤退是為了將來(lái)大踏步的前進(jìn)，現(xiàn)在的自保是為了將來(lái)更大的發(fā)力。

有詩(shī)為證：膽大心細(xì)好，足智多謀高；留得青山在，不怕沒(méi)柴燒。

第三篇：班主任兵法

《班主任兵法》讀書心得《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。初看書名時(shí)，便有一種好奇心，竟會(huì)有人用兵法來(lái)管理自己的班級(jí)。作者，身為上海市一所民辦學(xué)校的教導(dǎo)處主任，萬(wàn)瑋老師也有過(guò)彷徨、郁悶和失落，然而憑著一股銳氣和沖力以及那份對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，他最終由一位“門外行”蛻變成一位把班主任工作做到游刃有余的“行家里手”。這期間的酸楚，我想只有他自己知道。文章幽默，風(fēng)趣，充滿了愛(ài)心，耐心和教育的智慧。

一、給學(xué)生理解寬容

現(xiàn)在，社會(huì)上有一種提法“理解萬(wàn)歲”，成人需要理解，小學(xué)學(xué)生更需要理解、需要寬容。新時(shí)代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實(shí)踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對(duì)此，班主任老師要能理解，進(jìn)行具體分析和引導(dǎo)。另外，小學(xué)學(xué)生自制能力較差，這很容易犯錯(cuò)誤，老師不應(yīng)一味地批評(píng)，而是分析他們犯錯(cuò)誤的具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育。一旦認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，就要寬容，要鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)，這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

第二、教育學(xué)生引導(dǎo)鼓勵(lì)

學(xué)生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個(gè)重要原則和方法。只有堅(jiān)持這樣做，才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)自立意識(shí)。因此，在平時(shí)的工作中，我都會(huì)讓學(xué)生自己主持召開(kāi)班、隊(duì)會(huì)，組織開(kāi)展集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)處理一些問(wèn)題的方法。針對(duì)同學(xué)們做得對(duì)的、干得好的事，我會(huì)給予充分肯定和表?yè)P(yáng)，使同學(xué)們?cè)诔晒Φ南矏傊性鰪?qiáng)了自立意識(shí)，堅(jiān)定了自我成才的信心和勇氣。

第三、共同遵守的班級(jí)規(guī)章制度。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，同樣一個(gè)班級(jí)要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，必須制定一個(gè)大家需要共同遵守的規(guī)則，從而使大家能夠形成一股較強(qiáng)的凝聚力，努力學(xué)習(xí)，為個(gè)人班級(jí)爭(zhēng)光。這里需要說(shuō)明的是班主任制定班規(guī)時(shí)，要充分的了解本班學(xué)生的實(shí)際情況（包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面）；要聽(tīng)取本班學(xué)生甚至家長(zhǎng)各種意見(jiàn)和建議，采納積極的建議；要全班同學(xué)力為班級(jí)效力；班規(guī)要具有一定的民主性和靈活性。

第四，班主任要努力使班干部發(fā)揮榜樣作用。在開(kāi)學(xué)后，班主任要及時(shí)、公開(kāi)、民主的選出一支班干部隊(duì)伍。班主任應(yīng)該不要把選班干部作為一項(xiàng)任務(wù)，一種擺設(shè)或形式，選出后不管“死活”，只是交交作業(yè)的“機(jī)械工具”而已；而是班主任要把班干部成為自己的得力助手，成為自己與其他學(xué)生溝通的另一道途徑，成為了解學(xué)生情況的第一“窗口”，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這就需要班主任最大限度的調(diào)動(dòng)班干部管理和服務(wù)班級(jí)的積極性，要求班主任及時(shí)了解的班干部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學(xué)的肯定與鼓勵(lì)。

第五，班主任要“與生同樂(lè)”。班主任了解全班每一位學(xué)生的情況，能夠更好的促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這就需要班主任要經(jīng)常深入工作第一線，“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，關(guān)心疾苦，本書中的萬(wàn)老師就與學(xué)生一起背《新概念英語(yǔ)》，能夠了解學(xué)生在背的時(shí)候最需要什么：方法？勇氣？毅力等等，能夠第一時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生走出困境，同時(shí)老師參與學(xué)生中間來(lái)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師在這里是一股無(wú)窮的精神激勵(lì)。因此，不管是課內(nèi)還是課外，班主任要學(xué)會(huì)“與生同樂(lè)”。

第六，班主任要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方法，正所謂“因材施教”，因?yàn)槊恳粚W(xué)生都是不一樣的，這就需要我們予以區(qū)別對(duì)待，比如說(shuō)：對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，班主任要給予更大的目標(biāo)，讓其明白“天外有天，人外有人 ”，學(xué)無(wú)止境，不斷努力。對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，班主任要及時(shí)給予鼓勵(lì)，并且引導(dǎo)他們掌握更加有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于所謂的“差生”，班主任要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并且經(jīng)常予以鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)他們的自信心。

第七，班主任一定要善于閱讀,用知識(shí)充實(shí)自己的大腦,充實(shí)自己的心靈,使自己成為智慧的班主任。多讀書，在書海中學(xué)習(xí)名家的教學(xué)思想，吸取精華，博取眾長(zhǎng)，增長(zhǎng)智慧，獲得更多的管理班級(jí)的良方妙法。還要經(jīng)常進(jìn)行教育反思，總結(jié)。

我想，教育是復(fù)雜的，沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。尤其是沒(méi)什么班主任經(jīng)驗(yàn)的，在班級(jí)管理中會(huì)不斷遇到困惑和出現(xiàn)這樣那樣的失誤，這就需要班主任擁有一顆進(jìn)取之心，經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教育得失，與優(yōu)秀班主任多交流多學(xué)習(xí)，不斷提高自己的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。另外無(wú)論是班主任，還是科任教師，只有愛(ài)學(xué)生才是我們順利和有效地進(jìn)行工作的重要條件和前提。愛(ài)學(xué)生，懂得如何去尊重、寬容、理解他們；愛(ài)學(xué)生，是真真切切地為他們好，為他們的茁壯成長(zhǎng)著想。讓我們用最深沉的愛(ài)，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，感化學(xué)生的行為，恢復(fù)他們的自信，促使其智慧迸發(fā)，才能讓我們和學(xué)生共贏，讓我們的工作更上一個(gè)臺(tái)階。

其中的精彩篇章也令我受益匪淺，使我在班級(jí)管理中深受裨益。

賞罰篇的內(nèi)容使我很有啟發(fā)，其中它提到“賞和罰同時(shí)存在，有罰要有賞，重賞必要重罰。只罰不賞很容易引起人的逆反心理，而且要記住犯錯(cuò)誤的畢竟只是一部分同學(xué)，還有很多人，他們至少?zèng)]有同流合污。對(duì)全班發(fā)火連這些同學(xué)也打擊進(jìn)去是很不公平的。”想想也是，在班級(jí)管理的時(shí)候，有時(shí)在上課的時(shí)候，難免有同學(xué)會(huì)犯錯(cuò)誤，有時(shí)候自己往往會(huì)氣的火冒三丈，劈頭蓋臉就是一頓罵，事后發(fā)覺(jué)學(xué)生的情緒有些低落，自己看著也感覺(jué)挺心疼的，現(xiàn)在我豁然開(kāi)朗，原來(lái)自己是忽略了“賞”，特別是小孩子，是需要夸夸的，在全面表?yè)P(yáng)其實(shí)比批評(píng)有效的多，因?yàn)楦嗟娜诉€是想得到老師的肯定。

而在理論篇里我更是佩服萬(wàn)老師能把古代的《孫子兵法》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來(lái)詮釋教育現(xiàn)象，那么獨(dú)到那么精辟。在《班主任兵法》這本書中，作者認(rèn)為對(duì)孩子的教育就是要讓他的心靈深處有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和恥辱感，要讓他的心靈受到震撼。有人說(shuō)，真正的高手在出招之前，對(duì)手已經(jīng)感覺(jué)到了殺氣。最厲害的招數(shù)不是用劍殺人，而是用劍氣殺人！這句話告訴了我們無(wú)形勝有形的道理！延伸到學(xué)生管理上，指的是沒(méi)有痕跡的管理智慧才是最高的智慧。因此，愛(ài)學(xué)生才是教育學(xué)生的大前提。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到教育是一種藝術(shù)，必須用心研究。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。“真教育是心心相印的活動(dòng)”（陶行知）。《班主任兵法》對(duì)我這種已有四十年教齡的老教師也有不少新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

作為當(dāng)前學(xué)校的貫徹“協(xié)同教育”理念，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之際，班主任特別應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面

1、建立和諧的師生關(guān)系

關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，這是做好班級(jí)工作的前提和保障。新時(shí)期的班主任在班級(jí)工作中要努力營(yíng)造一種氛圍，使師生間建立起能真誠(chéng)相待、關(guān)系融洽、共同進(jìn)步、和諧發(fā)展的新型師生關(guān)系，使學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。因此，班主任要努力，真誠(chéng)地幫助每一遇到困難的學(xué)生。三是做學(xué)生的知心朋友，增加學(xué)生的交往頻率。可以說(shuō)，沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育，實(shí)際工作中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況:我們一心一意地為了學(xué)生好，卻得不到學(xué)生的理解，學(xué)生對(duì)教師的教育形成“阻抗”，甚至“背道而馳”。由此可見(jiàn)，在教育學(xué)生時(shí)，必須抱著尊重、關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度，用“心”去愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生明白“治病”是為了救人，讓學(xué)生感到你的“愛(ài)心”和“誠(chéng)意”，樂(lè)意接受你的教育，這時(shí)教育才可以開(kāi)始，才會(huì)有效果。

2、用教師的人格魅力影響學(xué)生

做好班主任工作，要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感。由于班主任是和學(xué)生們接觸最多的教師，他的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的直接影響。班主任對(duì)學(xué)

生的教育影響，實(shí)際上是教師人格影響學(xué)生人格的教育過(guò)程，因此，作為班主任要不斷加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，努力錘煉自己，使自己逐漸成為一個(gè)真正的“人類靈魂的工程師”，以自身高尚的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學(xué)生的心靈。凡要求學(xué)生做到的自己要率先做到，充分發(fā)揮“身教”的感召力，以自己的行動(dòng)去影響、去感化、去帶動(dòng)學(xué)生。這樣，班主任的行為就會(huì)像無(wú)聲的命令，班主任的要求才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生自己的需要。

3、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生

每位班主任都希望學(xué)生成人、成才、成功。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須做到：第一，多接觸、多了解學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上的亮點(diǎn)，不至于將一部分學(xué)生作為“另類”來(lái)看待。第二，要理解學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考。第三，不僅要只愛(ài)“優(yōu)等生”，更要愛(ài)“學(xué)困生”。

4、培養(yǎng)高素質(zhì)的班級(jí)骨干

由于班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，繁雜瑣碎，光靠班主任一個(gè)人的力量包攬一切，是應(yīng)付不過(guò)來(lái)的。因此選拔、培養(yǎng)、任用一批工作能力強(qiáng)、熱情高的學(xué)生干部，組建實(shí)干高效的班委會(huì)就顯得尤為重要。為了充分發(fā)揮班干部的作用，使較多的同學(xué)有鍛煉的機(jī)會(huì)，我在班級(jí)中開(kāi)展了“一日班主任”制度，輪流主持一日班級(jí)日常工作，充分調(diào)動(dòng)了大家的積極性，使班級(jí)工作秩序井然。

通過(guò)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)了教育的智慧。并深深體會(huì)到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。古人云“開(kāi)卷有益”，確實(shí)，《班主任兵法》一書，在班級(jí)管理這個(gè)方面給了我一些啟發(fā)，讓我對(duì)班級(jí)管理有了新的認(rèn)識(shí)。只要我以高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處，我相信班主任的工作必將開(kāi)展的猶如行云流水一般。

第四篇：班主任兵法

《班主任兵法》讀書心得體會(huì)

嘉禾園小學(xué)王麗玲

在雙休之余，我看了萬(wàn)瑋老師寫的《班主任兵法2》這本書，本書主要是介紹了萬(wàn)老師在擔(dān)任一個(gè)短短28天的初三年級(jí)班主任這期間的故事，講述了萬(wàn)老師與各任科老師及同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作、奮發(fā)圖強(qiáng)，最終使學(xué)生不但取得優(yōu)異的成績(jī)，而且綜合素質(zhì)不斷的提高，為他們?cè)谌蘸筮M(jìn)入高中階段奠定了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)本書的閱讀，收獲頗豐，并且結(jié)合自己在教學(xué)過(guò)程的經(jīng)歷，關(guān)于“班主任如何處理好與學(xué)生的關(guān)系”主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)。第一，班主任在開(kāi)學(xué)之初制定一個(gè)全班同學(xué)共同遵守的班級(jí)規(guī)章制度。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，同樣一個(gè)班級(jí)要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，必須制定一個(gè)大家需要共同遵守的規(guī)則，從而使大家能夠形成一股較強(qiáng)的凝聚力，努力學(xué)習(xí)，為個(gè)人班級(jí)爭(zhēng)光。這里需要說(shuō)明的是班主任制定班規(guī)時(shí)，要充分的了解本班學(xué)生的實(shí)際情況（包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面）；要聽(tīng)取本班學(xué)生甚至家長(zhǎng)各種意見(jiàn)和建議，采納積極的建議

第二，班主任要努力使班干部發(fā)揮榜樣作用。在開(kāi)學(xué)后，班主任要及時(shí)、公開(kāi)、民主的選出一支班干部隊(duì)伍。班主任應(yīng)該不要把選班干部作為一項(xiàng)任務(wù)，一種擺設(shè)或形式，選出后不管“死活”，只是交交作業(yè)的“機(jī)械工具”而已；而是班主任要把班干部成為自己的得力助手，成為自己與其他學(xué)生溝通的另一道途徑，成為了解學(xué)生情況的第一“窗口”，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這就需要班主任最大限度的調(diào)動(dòng)班干部管理和服務(wù)班級(jí)的積極性，要求班主任及時(shí)了解的班干部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學(xué)的肯定與鼓勵(lì)。

第三，班主任要“與生同樂(lè)”。班主任了解全班每一位學(xué)生的情況，能夠更好的促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這就需要班主任要經(jīng)常深入工作第一線，“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，關(guān)心疾苦，本書中的萬(wàn)老師就與學(xué)生一起背《新概念英語(yǔ)》，能夠了解學(xué)生在背的時(shí)候最需要什么：方法？勇氣？毅力等等，能夠第一時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生走出困境，同時(shí)老師參與學(xué)生中間來(lái)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師在這里是一股無(wú)窮的精神激勵(lì)。因此，不管是課內(nèi)還是課外，班主任要學(xué)會(huì)“與生同樂(lè)”。

第四，班主任要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方法，正所謂“因材施教”，因?yàn)槊恳粚W(xué)生都是不一樣的，這就需要我們予以區(qū)別對(duì)待，比如說(shuō)：對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，班主任要給予更大的目標(biāo)，讓其明白“天外有天，人外有人 ”，學(xué)無(wú)止境，不斷努力。對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，班主任要及時(shí)給予鼓勵(lì)，并且引導(dǎo)他們掌握更加有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于所謂的“差生”，班主任要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并且經(jīng)常予以鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)他們的自信心。第五，班主任一定要善于閱讀,用知識(shí)充實(shí)自己的大腦,充實(shí)自己的心靈,使自己成為智慧的班主任。多讀書，在書海中學(xué)習(xí)名家的教學(xué)思想，吸取精華，博取眾長(zhǎng)，增長(zhǎng)智慧，獲得更多的管理班級(jí)的良方妙法。還要經(jīng)常進(jìn)行教育反思，總結(jié)自己工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在失敗中汲取成功的營(yíng)養(yǎng)。

我想，教育是復(fù)雜的，沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。尤其是沒(méi)什么班主任經(jīng)驗(yàn)的，在班級(jí)管理中會(huì)不斷遇到困惑和出現(xiàn)這樣那樣的失誤，這就需要班主任擁有一顆進(jìn)取之心，經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教育得失，與優(yōu)秀班主任多交流多學(xué)習(xí)，不斷提高自己的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。另外無(wú)論是班主任，還是科任教師，只有愛(ài)學(xué)生才是我們順利和有效地進(jìn)行工作的重要條件和前提。愛(ài)學(xué)生，懂得如何去尊重、寬容、理解他們；愛(ài)學(xué)生，是真真切切地為他們好，為他們的茁壯成長(zhǎng)著想。讓我們用最深沉的愛(ài)，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，感化學(xué)生的行為，恢復(fù)他們的自信，促使其智慧迸發(fā)，才能讓我們和學(xué)生共贏，讓我們的工作更上一個(gè)臺(tái)階。

《第56號(hào)教室》班主任讀書心得體會(huì)

嘉禾園小學(xué)陳玲莉

曾經(jīng)，誓要將新接手的班級(jí)學(xué)生教育得最出色、最優(yōu)秀，滿腔熱情的投入，力圖憑借著師道尊嚴(yán)將學(xué)生左右得服服帖帖，認(rèn)為帶出一個(gè)規(guī)規(guī)矩矩的班集體，就是我作為班主任的最高榮耀。然而，隨著班級(jí)班牌年級(jí)數(shù)字的增加，卻發(fā)現(xiàn)了令我困惑的事情，安靜穩(wěn)定的班級(jí)，卻如死水一樣毫無(wú)生氣，學(xué)生全體“淪落”為學(xué)習(xí)的奴隸，沒(méi)有了思想、沒(méi)有了熱情、更沒(méi)有了斗志，學(xué)習(xí)能力似乎到了盡頭，一度我也隨著一些類似經(jīng)歷的教師不負(fù)責(zé)任的把原因歸咎為學(xué)生基礎(chǔ)差，家長(zhǎng)不管理，自己運(yùn)氣不好，接手的是爛班等等，但是，最近我讀了一本書，卻讓我的教育思想受到了徹底的洗禮，從事教育生涯30多載，第一次顛覆了一度根深蒂固的思想，這本書就是由中國(guó)城市出版社出版的，由美國(guó)教師雷夫.艾斯奎斯根據(jù)自己從教生涯編寫的《第56號(hào)教室的奇跡》。這本書讓我知道了，教育本可以是世間最美的行為，教師本可以是“普渡”學(xué)困生的天使，所有的學(xué)生在正確善良的引導(dǎo)下都可以是最出色、最優(yōu)秀的人。激動(dòng)之余，我整理了一下這本書讓我震撼深思的地方，它們猶如一道道金光，指導(dǎo)著我、激勵(lì)著我：

一、“終生閱讀”豐富孩子人生

“提高兒童閱讀能力的同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)，應(yīng)該是我們的首要任務(wù)”，這句話使我這個(gè)一線語(yǔ)文教師茅塞頓開(kāi)，我終于明白了一直以來(lái)在引導(dǎo)學(xué)生閱讀方面錯(cuò)在了哪里，我只是強(qiáng)硬的逼迫學(xué)生去讀書，去涉獵，在讀之前通常講一些大道理，用限字?jǐn)?shù)的摘抄和寫大段感悟強(qiáng)迫學(xué)生去讀，結(jié)果閱讀這樣一個(gè)最美好的學(xué)習(xí)行為讓我給褻瀆了，變了味，學(xué)生面對(duì)閱讀頭疼、厭煩，失去了興趣，今天，我知道了一切的行為都應(yīng)源于一個(gè)愛(ài)字，教師也好，班主任也好一定要有一種能力，那就是能夠讓學(xué)生感到閱讀是一種人生最美的享受，對(duì)于閱讀有急不可耐之感，在這種熱愛(ài)的驅(qū)動(dòng)下去走進(jìn)各類文學(xué)世界，品讀每一部小說(shuō)，感悟每一篇美文，真正做到讀完一部小說(shuō)猶如走完一個(gè)人的一生一樣。否則就會(huì)像雷夫老師所說(shuō)：“除了基礎(chǔ)讀本之外什么都不讀，只會(huì)走入死胡同。”另外，在書里雷夫老師提到的善用圖書館對(duì)我啟示也很大，目前，在通化市教育局深切關(guān)注下，為各個(gè)學(xué)校配置了大量適合學(xué)生閱讀的書籍，作為班主任平時(shí)只知道督促學(xué)生看書，監(jiān)管的僅是有沒(méi)有溜號(hào)的，有沒(méi)有睡覺(jué)的，有沒(méi)有做與閱讀無(wú)關(guān)的事的，現(xiàn)在我知道了應(yīng)該幫助學(xué)生挑選書籍，否則出現(xiàn)盲目隨意閱讀，會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，雷夫老師做法很實(shí)用，那就是分享你自己愛(ài)讀的書，在網(wǎng)上搜索出歷年獲得好評(píng)的書籍，之后引導(dǎo)學(xué)生讀整本書。

二、“另辟蹊徑“的方式，帶給教育一個(gè)明媚的春天

“數(shù)以萬(wàn)計(jì)的教師都在努力的另辟蹊徑，我亦如此。”這是這本書的作者雷夫·艾斯奎斯在自序開(kāi)頭的一句話，也是我想說(shuō)的一句話，但雷夫老師辟出了蹊徑，瀟瀟灑灑的將教育解凍，使教育春光洋溢，而我還在孜孜以求的尋找，今天，雷夫老師讓我停止了彎路，讓我盡享他的風(fēng)光之后，可以潛心學(xué)習(xí)，可以將這些漂亮的做法融合到我的經(jīng)驗(yàn)中去，從而去到我的課堂中實(shí)踐，以完成我教育生涯的一次蛻變。他的信任至上的理論，我可以用到我的班級(jí)

中，主要是讓學(xué)生信任我，不輕易答應(yīng)學(xué)生某些事情，但只要答應(yīng)一定做得，比如某項(xiàng)活動(dòng)表現(xiàn)好可以做一節(jié)課游戲，如果真如所愿學(xué)生表現(xiàn)極佳，就不能因?yàn)橥嬗螒虻⒄`學(xué)習(xí)為由取消，答應(yīng)學(xué)生的就要做到。另外，雷夫老師終其一生所做的也對(duì)我產(chǎn)生了深深的影響，做老師一定做一個(gè)不平凡的老師，尋找適合自己的教育方法，去惠及所有有緣成為自己學(xué)生的人，這也將是我的準(zhǔn)則并準(zhǔn)備奉行不悖。

三、愛(ài)與信任，交給教育者的一把萬(wàn)能鑰匙

明明是一個(gè)未寫作業(yè)的孩子卻還在假裝尋找，在我們的班級(jí)里這種情況比比皆是，面對(duì)這樣的孩子通常我會(huì)惡狠狠的盯著她，然后大聲訓(xùn)斥，或罰寫，或找其家長(zhǎng)，但是雷夫老師卻對(duì)孩子說(shuō)相信她一定寫了，之后婉轉(zhuǎn)的批評(píng)她不會(huì)整理書包，這樣淡化的批評(píng)讓孩子雖有犯錯(cuò)，卻會(huì)竊喜，老師是那樣信任自己，下次一定會(huì)寫作業(yè)，這種教育是一種藝術(shù)，但這種藝術(shù)應(yīng)該完全建立在愛(ài)與信任上。反思我的班主任工作，武斷的“判”一個(gè)孩子“有罪”是經(jīng)常地事情，有時(shí)全憑個(gè)人喜好，傷害了學(xué)生心靈，也拉遠(yuǎn)了師生間的心靈距離，總認(rèn)為一個(gè)學(xué)生、一件小事無(wú)所謂，但是其實(shí)一個(gè)不經(jīng)意的善意行為，一句似無(wú)意而有意的話語(yǔ)會(huì)打開(kāi)一個(gè)冰層，溫暖孩子一生。班主任有如學(xué)生母親一樣，他們是非常有依賴感的，正確恰當(dāng)?shù)慕逃龝?huì)使望“子”成龍、望“女”成鳳的美夢(mèng)實(shí)現(xiàn)，愛(ài)與信任，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的奇跡，它是交給教育者的一把萬(wàn)能鑰匙。

以上是我在閱讀完《第56號(hào)教室》這本書之后所感悟的，種種震撼和折服并不是這些短短文字所能表達(dá)的，但至少我知道了我今后從教的方向，即使無(wú)名無(wú)利，我也要想雷夫老師一樣，用愛(ài)與信任去教育每一個(gè)學(xué)生，去創(chuàng)造無(wú)數(shù)個(gè)奇跡。

第五篇：班主任兵法

《班主任兵法》讀后感

《班主任兵法》以其獨(dú)特的視角介紹了自己的從教以來(lái)獲得的經(jīng)驗(yàn)與方法，是一本非常值得仔細(xì)閱讀的好書。

全書不僅有實(shí)踐，而且有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成的理論，理論來(lái)源于實(shí)踐，理論又指導(dǎo)于實(shí)踐，對(duì)任何教士來(lái)說(shuō)，都是一筆寶貴的財(cái)富。

《形篇》中給我最大的啟示“我想，對(duì)于后進(jìn)生的教育，教師保持一顆平常心是最重要的，不求有功但求無(wú)過(guò)，只要情況不是變得更糟糕就是勝利。抱著這樣一種思想，我們的工作才會(huì)立于不敗之地，我們才有可能一點(diǎn)一點(diǎn)地轉(zhuǎn)化學(xué)生，才不會(huì)犯事與愿違的錯(cuò)誤。”

有時(shí)候工作累了，或看到多次出現(xiàn)的學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，很容易在課堂上生氣批評(píng)學(xué)生，有時(shí)弄得自己心情也不好，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評(píng)學(xué)生，即使他表面上服氣了但實(shí)際上他只是攝于你做班主任的威嚴(yán)而心里不服氣。

后來(lái)在做班主任的過(guò)程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數(shù)。

第一招叫做：“三進(jìn)一”我們看電視時(shí)經(jīng)常可以看到這樣的鏡頭：老虎等兇猛的動(dòng)物在進(jìn)攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進(jìn)攻！我們批評(píng)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表?yè)P(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，此謂之“三進(jìn)一”。

每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。

前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”，我國(guó)著名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話：“一個(gè)丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”，我們的學(xué)生再怎么調(diào)皮也不至于將他同罪犯等同起來(lái)吧？

生命在于喚醒，“真教育是心心相印的活動(dòng)”（陶行知）。《班主任兵法》對(duì)教師有著非常積極的作用，它會(huì)使缺少必要的理論和經(jīng)驗(yàn)的新班主任少走許多彎路；對(duì)于用心做教育的有一定理論基礎(chǔ)、有自己一套經(jīng)驗(yàn)的教師，它會(huì)給他們很多啟發(fā)，但決不應(yīng)該成為他們的目標(biāo)。真正的教育，應(yīng)該站得更高，走得更遠(yuǎn)。