第一篇：做一名靜氣的教師

做一名靜氣的教師-讀《成功教師必知的22條“軍規”》有感

我向往寧靜。喜歡“采菊東籬下，悠然見南山”的意境；留戀“落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色” 的淡雅與清新；欣賞“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾”來的灑脫與豪邁。用寧靜的心田去聆聽心靈的聲音，對生活才會有更多的感悟與感受。我很想把我的這份寧靜與我的同事分享，但懼于文筆太差，遲遲沒能表達心境。近日又拜讀到了張廣亮的《成功教師必知的22條“軍規”》中“做平心靜氣的教師”，感受頗多，且學校又布置了寫讀后感，借此機會把我的感受與大家交流。

在中國傳統文化中，“靜”是一種人生目標。古人用“定能生慧。靜納百川”、“靜如處子，動如脫兔。” 告訴我們靜心——靜氣，能獲得知識、擁有智慧。李白的《靜夜思》，把“靜夜”與“思鄉”融為一體，這是浪漫詩人的“靜境”；諸葛亮，曾說“非淡薄無以明志，非寧靜無以致遠”；宋代的朱熹，也有一句名言，“一切學問皆從靜中養其端倪”。可見，“靜”是多么重要，它是一種生活態度，是一種人生境界。亦是我孜孜以求的愿景。

古人如此，今人也不乏尋求安靜者。著名作家周國平先生也寫下了這樣的文字：“人生最好的境界是豐富的安靜。安靜，是因為擺脫了外界虛名浮利的誘惑。豐富，是因為擁有了內在精神世界的寶藏。”這是對“安靜”的哲學闡釋，表達的是人生的“頓悟”。張廣亮在《成功教師必知的22條“軍規”》中說到要“做平心靜氣的教師”；鄭杰校長在《給教師的一百條新建議》中亦說“教師要有靜氣”；國家領導人胡錦濤強調——教師要“靜下心來教書，潛下心來育人”。無論是從響應號召的高度，還是教師自身發展的角度，教師都需要“靜氣”。當每一個教師都擁有 正氣、才氣、書卷氣、神氣、銳氣，同時平心靜氣、踏踏實實地工作時，教育這片凈土上定會呈現出欣欣向榮的景象。

靜，很簡單，卻不那么容易做到。走進汽車站，發現很多警示牌：請保持安靜；走進圖書館，墻壁上掛著大大的“靜”字；在醫院，更是處處突出“靜”；在法庭上，法官經常會說：“請肅靜”；走進校園，也有“靜”。可知，我們的社會需要靜。但是，真正做到“靜”的人并不多。因為社會誘惑太多了，人生目標被俗世雜務所羈絆，于是，我們往往得不到安靜。

教師，免不了世事的煩擾，當我們充當社會角色的時候，就容易出現浮躁心態。就連朱自清先生也有“心里頗不寧靜”的時候。為師者中，魏書生“守住心靈的寧靜”、“建設精神的家園”，當屬楷模，令我們仰視。現代教師，再不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的迂腐的知識分子，而是“家事國事天下事事事關心”的參與者。對名利的淡薄、對生活的從容、對工作的執著、對學生的摯愛，都是教師應有的品質和人格魅力，也只有這樣，才能在喧鬧中找到寧靜，找到“回家的路”

詞典中“靜”的詞條很多：安靜、寧靜、寂靜、幽靜、清靜、靜止、靜默、靜悄悄、靜觀其變、靜如處子、以靜制動、靜以修身、寧靜以致遠??可見，“寧

靜”是多么的令人向往。在這個喧囂浮躁、物欲橫流的社會中，教師還的確需要有靜氣。吾輩不才，亦當“做平心靜氣的教師”。

靜下心來，鉆研專業書籍，鉆研教材，讓厚書變薄，讓薄書變厚。靜下心來，精心準備每一節課，讓每一個四十分鐘都有充分的價值。靜下心來，批改每一次的作業，鼓勵優秀，指出不足。

靜下心來，和孩子談話，沒有暴風驟雨，而是和風細雨、潤物無聲。靜下心來，反思教育教學行為，記下得失。

靜下心來，讀一讀書，給貧瘠的土壤補充營養，為心靈插上翅膀。

靜下心來，觀察生活，感受生命。用一雙澄澈的眼睛去發現，用一顆敏感的心靈去感受。

靜下心來，記錄下教育教學精彩的瞬間，每一個學生都是獨一無二的個體，教育教學活動中蘊藏著無窮的創意和詩意。

靜下心來，及時將煩惱打包丟掉，給心靈清零，讓童心未泯。讓一顆心永葆火熱和激情。

靜下心來，將生活安排得從容。低頭走路的時候，也抬頭看看天，看看云。靜下心來，將每一個學生都看做自己的孩子，關注他們的發展，陪伴他們成長。分享他們的快樂，也分擔他們的憂傷。

靜下心來，避開俗世浮華，放下急功近利，拋掉心浮氣躁。

讓一顆心靜下來，腳踏實地地走好每一步，充實愉快地度過每一天。

讀書筆記：讀《成功教師必知的22條軍規》有感讀《成功教師必知的22條軍規》有感

蘇霍姆林斯基說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護孩子的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎不復存在”，這種呵護就是無微不至的愛。書中前言里所言的：“一名成功的教師要對教學擁有飽滿的熱情，能使學習充滿樂趣”。同時，我也在深思如何能做好一名幼兒教師？通過對本書的閱讀，我知道了作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。另外，怎樣才能想學生之所想，做學生想做的事呢？那只有把自己當作孩子。只有把自己也當作孩子，我們才能真正走進孩子心靈，播撒我們愛的種子。

作為一名教師，我認為善良和慈愛是必不可少的。我印象最深刻的是書中第十四條：不放棄任何一個學生。要知道，這世界原本沒有差生一說，只是由于評價標準的差異，導致了我們眼中差生的產生。但我們不論什么時候都不要低估了眼前的差生。因為，眼前的差生能夠讓你的講課無法進行下去，你犯不著如此，而差生的未來，也許是你永遠也趕不上去的；所以，我們不能用言語去譏諷他們，誘發他們的叛逆精神。的確，教師的崇高和學校的神圣，在于他們對學生一塵不染的博大的愛，是對孩子們鮮活生命的尊敬。教師要不放棄任何一個學生，都要專注于學生自身的成長和發展。他們會在平等的基礎上善待每一個學生，不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同而高看或歧視某些學生。他們胸懷博大，能容的下性格各異與興趣愛好各不相同的學生，他們不僅是學生的良師，也是學生的長者，還是學生的知心朋友。他們不僅關心學生的學習成績，也關心學生的思想品質與良好的行為習慣的養成，更會把學生的喜怒哀樂、寒熱冷暖放在心間。正如書中所說：“無私奉獻是教師的天職，是教師信念的核心，它的具體體現就是教好每一個學生。”要教好每一個學生，我們的心中就必須要有每一個學生，心系每個學生，想學生之所想，急學生之所急，是實現我們教育目標的必要前提。另外，教師也應該挖掘學生潛能竭盡師責。教育是面對每一個學生的，每個學生的個性不一樣、愛好不一樣，所具有的潛質也不盡相同。“如果你感覺到每個兒童都有個性，如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，你就會對人的多面性和無窮盡性感到驚奇”（蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》）。竭盡師責，挖掘每一位學生身上不容易被發現的優點、潛質，育人育心，真正做到“有教無類”。我覺得教師應該從以下幾點著手：首先要避實就虛，正確引導，化“腐朽”為神奇；其次，要抓住閃光點，多元化評價，化“平庸”為神奇；最后，還要進行深度挖掘，讓優生更優，化“神奇”為更神奇。這樣就會讓各個層次的學生得到成長與發展。

此外，實踐還告訴我們：要想作一個成功的教師，首先要作一個充滿美好的人格魅力的人。讓我們每一個教師努力地培養自身的素質，用自己健全的獨特的人格魅力來影響和教育我們的學生。現今社會是知識社會，學習的社會，知識更新加快。因此，教師要樹立終身學習的觀念，要以寬廣扎實的業務知識和專業技能，真正掌握教書育人的本領，尤其是要掌握現代化的教育手段。把多媒體應用于教學當中去。積極參與教育科研。擴大自己的視野，虛心向有經驗的教師請教。在教學實踐中，發現問題、分析問題、探索解決問題的新途徑、新方法，以教師的創造性勞動來實現具有創新精神和實踐能力學生的目標。就像書中第十二條所說：教師要展現自我風采，形成自己的教學風格。要真正成為一名優秀的教師，就必須掌握現代化知識來充實自己，形成具有個人特色的有效地教學方法。

美國教育心理學家弗羅姆就曾經說過：“師愛不是一個偶然幸運地體現并陶醉的一種純粹的快感，而是一門藝術，一門需要知識和努力才能學會的藝術”。這種“需要知識和努力才能學會的藝術”要求教師擁有創新進取的意識和精神。愛心、責任心和進取心譜寫一曲《愛的教育》，我用師愛譜曲，用師責填詞，滿懷激情地唱著它向前走去，腳踏實地向前走去。“捧著一顆心來，不帶半根草去”，陶行知先生用一顆偉大的心培養出無數顆愛心，我越發堅定了我的信念：腳踏實地當好一名人民教師！未來屬于孕育希望的種子的教育圣地！光榮屬于播種希望的充滿人格魅力的人民教師！

閱讀了張廣亮的《成功教師必知的“22條軍規”》，書寫得實在，對我們的教育教學工作都給出了其實可行的指導。

其中第十一條指出：注重培養學生的辨別能力。令我深有感觸。現在的社會更多元、來自各種媒體的信息也更雜亂，所以培養學生正確的是非觀念，成為明辨是非的人對于他們抵制不良影響太重要了，是非分明的能力是讓學生成為真正獨立自主的人的重要基礎。

如何培養呢？書中提出了兩大要求：一是從生活中學習知識，二是教會學生方法。文章通過案例《生活即是語文》強調教師要引導學生自覺地走向生活，學習語文。而學習語文的關鍵又在于讀和寫，教師的任務自然是教給學生讀書的方法。如何教方法，如何激趣，文章并沒有深入探討，但它卻給我深深地思索。

同樣，文章在第十七條軍規中又指出：讓求知成為一種生活方式。文章花了大量章節闡述如何提升教師的學識魅力，指出增長學識的有效途徑是讀書，強調教師必需讀書。我想，教師求知和教學生求知是一樣的道理，既然“授之以漁不如授之以魚”，語文教學何不從授學生如何讀書開始？讓學生自己渴求知識，渴望成長，成為“善于終身學習的新一代”。

從事小學語文教學5年來，發現學生不太容易喜歡上語文課，尤其反感寫作文。家長和老師都要求學生專心學習課本知識，不要看雜書。在學生的早期教育中，家長們愿意看到立竿見影的效果，都熱衷于把孩子送去學外語，培訓各種才藝，而忽視了課外閱讀的作用。蘇霍姆林斯基說：“30年的經驗使我深信，學生的智力發展取決于良好的閱讀基礎能力。” “為什么有些學生在童年時期聰明伶俐、理解力強，倒是少年時期，卻變得智力下降，對知識的態度冷淡，頭腦不靈活力呢？就是因為他們不會閱讀！”確實如此，在我們學校里不乏聰明的學生，數學考滿分如老叟戲小兒，可是因為沒有閱讀的墊底，學語文就顯得力不從心。教師的閱讀課講得再好，寫作方法分析得再簡易，在缺少課外閱讀的前提下，語文書教不出學生的語文水平，作文課也不能教會學生學作文。老師即是花樣百出，也是等于把稻種撒進沙漠，沒有意義。

學生不愛閱讀，語言表達能力自然差，詞不達意，心靈蒼白，思想空洞，沒有成熟的價值觀。假如家長和老師能及早培養學生對閱讀的興趣，讓閱讀像吃飯

一樣，成為學生生活中非常自然地存在著的一部分，潤物細無聲，總有一天，學生手中的筆肯定能寫出有靈魂的作品來。

很多有經驗的教師都寫過論文，指出閱讀的重要性，還提出教會學生讀好書，讀經典。開了一串書單。很多家長也買了作文選、散文精選、中外名著等等。可，問題是，學生沒有興趣讀呀！調查一下現在中學生手中的讀物，韓寒、郭敬明、明曉溪、悅然都是80后的作品，還有學生沉迷漫畫。凡推薦的書不看，凡不讓看的，學生就偷偷地看。于是家長大驚失色，教師屢禁不止。

我想，在讀什么的問題上應該給學生一些引導，也要尊重學生的意愿，一個中心就是盡量調動學生的閱讀興趣，首先有趣，在考慮有用。陶行知先生曾建議把《紅樓夢》當語文教材來使用，強調的是“有趣”，只有實現閱讀活動，才能實現有用。

家長和老師自己也要經常讀書，心里要了解哪本書好，可以推薦給學生，如果家長和老師自己很少讀書，就不要隨便對學生的閱讀指手畫腳，把選擇的主動權交給學生。當然，一定要讓學生到正規書店買書，不要到地攤上淘一些內容低俗的書。

教師和家長可以根據學生不同的閱讀興趣，不同的理解能力，適時推薦一些小說。小說情節比較吸引人，學生能讀進去，而且小說動則幾萬到幾十萬字，能吸引學生一口氣讀下幾十萬字。另外，還應及時上網了解出版動態，留意報刊雜志，聯系生活實際，學生實際，找到真正適合學生閱讀的文章篇目。同時，尊重學生們的意愿，師生共同來完成選書，讓孩子們在吸收精神糧食的同時，也能感到來自老師的關懷。這也是保護學生閱讀興趣，保證閱讀效果的有效途徑。

最后，引用一書店的廣告詞來結束本文：書是書，輸是輸；有書不會輸，輸的不會是書；看書不會輸，不看書就會輸。

第二篇：教師要有靜氣

教師要有靜氣

——讀鄭杰《給教師的一百條新建議》有感

寒假期間，讀了幾本書，其中鄭杰的《給教師的一百條新建議》令我感觸頗深，特與大家分享一下我的心得體會。

首先介紹一下鄭杰。鄭杰，上海市北郊學校校長，致力于學校重建，對許多教育問題進行了有價值的思考和實踐，因其觀點新銳而獨特，被戲稱為“另類校長”。

“不妨一讀此書，這是一本無害的書”。這是鄭杰《給教師的一百條新建議》中的第一句話。正是這句話吸引著我和許多讀者繼續讀下去，讀下去也就讀進去了。因為作者不習慣于聽或者說那些“永遠正確的廢話”，所以他的每個字的誕生都是出于真誠，我們讀起來也就覺得非常親切、輕松。

鄭杰從教師的實際出發，由一些常見的現象、普遍的觀點及頗具爭議的問題入手，分四個主題：教師作為一個完整的人；教師作為一名稱職的員工；教師作為一名理性的教育者；教師作為一種自由職業。鄭杰提出，教師作為一個完整的人，要有精神空間，要會享受生活，要有赤子之心，要對美好的事物保持敏銳，要有寬容精神，要繼續學習等，而我最喜歡的一個觀點則是教師要有靜氣。

鄭杰說，有的人一身的匠氣，只知機械地干同樣的事，干得毫無生氣，這樣的教師被稱為教書匠；有的人沾滿俗氣，凡事總先考慮自己的得與失，斤斤計較；還有的人有躁氣，遇事心浮氣躁，做事冒冒失失。讀到這里我不由得反思自己，從教二十年了，身上也或多或少的沾染了這種匠氣、俗氣、躁氣。而教師要的是靜氣，就是要靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業，靜下心來與每個孩子對話，靜下心來研究學問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結規律，靜下心來反思自己的言行和方式，以便更好的超越自己。靜氣就是要靜得下來!鄭杰在“為自己的未來投資”這條建議中說，有一些職業越老越值錢，如老中醫、老教師、老政治家。可現在靠年齡和資歷吃飯的隊伍中漸漸要把教師排除在外了。在相當多的知識領域里現在都是小孩教大人，也就是說，當一名教師如果不能終身學習終身發展，那么你就可能無法為自己增值，或許你還可能貶值。而保值增值的辦法就是給自己投資，投資的一個主要方面，就是學習，之前有一條建議，也是說教師要繼續學習，不學習你就不能勝任你現在的工作。學習，就更需要靜氣了。當一個新事物出現的時候，有靜氣的人很快就了解了，接受了，學會了，掌握了，并享受新事物帶來的樂趣；而牢騷滿腹，抱怨不止，不接受新事物的人，也就無法享受這種樂趣，也跟不上時代的步伐。所以我們要靜氣，靜氣才能平心，心一平，生活會是另外一番景致，工作也會是另外一番景致。但靜氣不是放棄，靜氣不是觀望，靜氣不是無奈，靜氣不是等待。靜氣是一種積極平和，沉著冷靜的心態；是從容不迫，永不言敗的信念。“每臨大事有靜氣，不信今時無古賢。”這是古人對圣賢靜氣的贊揚。要適應當今這變幻莫測的社會環境，沒有靜氣是不行的。

最后，還是用鄭杰的話與大家共勉：靜下心來，受益的是學生，受益的是你身邊的每一個人，而最終受益的是你自己！

第三篇：教師要有靜氣讀書感悟

靜靜地揮灑生命的陽光

茶香味美，需要用心去品；花香四溢，需要用心去賞;書香醉人，更需要用心去讀。鄭杰校長的《給教師的一百條新建議》便是我愛不釋手的珍寶。它似指路明燈，為我們這群初生牛犢指明了前進的方向。通過這本書我們可以悟出人生的哲理、教育的智慧。就如書的第一頁第一句所寫的：不妨一讀此書，這是一本無害的書。的確，讀了這本書你就知道，它百利而無一害，在這一百條建議中，有談個人修養的，有談人生感悟的，有談教育理念的。下面，就印象特別深刻的一條建議--《教師要有靜氣》，說一說自己的感悟與體會，與大家分享交流。

特別喜歡這條建議里面的這樣一段話：“教師要的是靜氣。就是要靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業，靜下心來與每個孩子對話，靜下心來研究學問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結規律，靜下心來反思自己的言行和方式，靜下心來細細的品位與學生在一起的分分秒秒。

非常簡單的一個詞語“靜氣”，可是解讀起來卻一點都不簡單。當你面對一本書寫一塌糊涂的作業本，一個屢教不改的調皮學生，一間衛生、紀律亂七八糟的教室，一堆工作任務安排表，怎能平心靜氣地去面對一切？捫心自問，當我面對以上羅列的這些情況時，往往就是兩個字：發火。這些情緒往往不受控制一般地就發作了，這就證明了，我確實缺乏作者所說的——靜氣。一句“沉靜下來你才能清晰地思考問題”點醒了我，就以對待學生不做作業為例。當遇到這種情況，我往往是大發雷霆，把他們狠狠罵一通，再者就是叫家長。但從現實情況看這一招沒用，那些學生下次照樣不做作業。不是對癥下藥的良方，當然沒有效果。靜下心來想想，班級那些不做作業的人不是偶爾不做，而是經常不做。這些人往往又是后進生，如果我們能夠體諒到他們的難處，那你就不會發火了。

想想啊，他們之所以叫后進生，就是因為基礎差，成績不好。也就是說有很多我們課堂上要求他們掌握的知識點，因為各種原因她們沒有很好地掌握。所以一些作業，成績好的學生也許只要一刻鐘甚至更短的時間就已經完成，而且很輕松。但他們不同，要半個小時甚至更長時間，即使做出來質量也不會很好。可能還達不到老師的要求，被老師還要批評為態度不認真。其實他們已經很盡力了。一口吃不成胖子，這個道理我們老師應該懂的。時間一長，后進生們就失去了對學習的興趣。因為他們再怎么努力也得不到老師的表揚，更何況很多后進生根本沒想到要去努力。于是，回家作業本來想做的，可是有的題目居然看都看不懂，那還叫他們怎樣去全部完成，于是他們干脆一個都不做了，破罐子破摔。惡性循環由此產生。如果一個老師沒有想到這些，沒有做一個補差計劃，那面對那么多的后進生能不生氣嗎？能不雷霆萬鈞嗎？還談什么靜氣？

“閑看庭院花開花落,漫隨窗外云卷云舒。”其實很多事情，只要心平氣和往往可以解決得非常完美。就讓我們帶著這種靜氣靜靜地走進學生的心靈；輕輕地叩響他們的靈魂；悄悄地在他們的頭頂灑滿陽光；默默地塑造他們心中的經典。

第四篇：做一名陽光教師

做一名陽光型教師

2011-01-15 15:49:08| 分類:成長檔案| 標簽:|字號大中小訂閱

我認為,一名真正的陽光教師最重要的要有陽光的心態,也就是健康的心理素質。健康的心理素質不僅是學生成才的根基,也是教師教書育人的重要保證。一名真正的陽光教師首先是心理健康的教師。教師健康的心態不僅對學生的成長作用巨大,對自身的發展也是至關重要的。

一、自信、樂觀、堅強的心態。從某種意義上說,教師具有自信、樂觀、堅強的心理素質有時比健康的身體素質更能影響學生的成長。試想,一名自卑、怯懦的教師又怎能培育出自信、堅強的學生呢?因此,作為老師,首先必須是一個自信、樂觀、堅強的人。遇到困難不退縮,知難而上。敢為人先,勇于創新。這樣才不致在教育改革的大潮中湮沒。

二、健康、平和、寬容大度、勇于認錯的心態。真正的陽光教師要有“宰相肚里能撐船”的寬廣胸懷,要能容天下所容之事,允許學生犯錯誤,給學生改正錯誤的機會。當學生犯錯誤時,不是一味地批評、指責,而是幫助學生分析發生錯誤的原因。如果是自己的教育方法不當時,要敢于向學生說對不起。真正的陽光教師是不怕向學生承認錯誤的。教師能正確地對待自己的缺點和錯誤,也是以身作則的具體表現。教師向學生認錯,能給學生樹立有錯必改的榜樣;這樣做不但不會影響教師的形象,降低教師的威信,而且還會使學生更加由衷地敬佩教師的見識和修養,從而更加信任、親近老師。反之,如果教師有了錯誤,為了面子、為了師道尊嚴,極力掩飾,反而適得其反。

三、尊重理解、與人為善、充滿愛心、真誠交流的心態。教師是太陽底下最光輝的職業,作為教師也應該是一縷陽光。唐代詩人孟郊的名句“誰言寸草心,報得三春暉。”歌頌的是偉大的母愛,這句詩用在教師身上也極為恰當。英國教育家羅素說:“愛是一縷金色的陽光。”我國現代文學家魯迅說:“教育是植根于愛的。”教師對學生的愛,表現在毫無保留地奉獻出自己的精力、熱情、才能和知識,使學生更好地受到教育,在知識上、精神上和品德上取得最好的結果。同時更好地了解學生、理

解學生、尊重學生,抓住每個學生的特點和志向,精心培育,使之成才。對教師來說,力量的源泉就是對學生的愛,愛學生才會愛事業,才會對教育工作保持經久不衰的熱情,才會充滿獻身精神。”正是這種母愛使她贏得了人們對她極大的尊敬和高度評價,并親切稱她為“校園媽媽”。如果說學生是春天正待茁壯成長的小草,教師就是春天滋潤萬物的太陽,教師應該時時給學生如沐春風的感覺,給學生以春天般的溫暖,關心愛護每一個學生,為學生驅走心中的陰霾。教師是夏天的太陽,熱情似火,給學生火樣的熱情,點燃學生求知的火種。教師是秋天的太陽,是學生成才的催化劑,讓學生體會到收獲的快樂。教師是冬天的陽光,融化學生驅心中的堅冰。當我們為一再犯錯的孩子暴跳如雷時,言詞激烈時,我們就跨進了地獄的門檻,可如果我們和顏悅色,用我們的陽光照亮孩子的心靈,用愛去澆灌孩子的心靈,我們就踏進了天堂。天堂與地獄往往只有一步之遙。

四、純潔、公正的心態。一名陽光教師心靈永遠是純潔、公正的。陽光教師應該做到心靈純潔,經得住金錢、名利等物欲誘惑,安于三尺講臺。對待學生公平、公正,關心愛護每一個學生,不歧視一個后進生。總之,就像烏申斯基所說的“教師個人的范例,對于青年人的心靈,是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”只要教師的言行、底蘊、心靈都像陽光一樣純潔、公正、熱情了,我們的學生就會時時處處感受溫暖,就會親其師,信其道。

五、刻苦鉆研、積極向上的心態。“海納百川,有容乃大”,一名陽光教師,應該不斷超越自我、積極向上,加強學習、刻苦鉆研,不斷提高自身素質,向書本學習,向學生學習,向社會學習,向網絡學習,取百家之長,補一己之短,做一個學習型教師、科研型教師。知識就像海洋,只有不斷努力,才能縮短與彼岸的距離。陶行知先生說:“要想學生好學,必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”人說,“三日不讀書,便覺面目可憎”。一名不思進取,固步自封、不愛學習、沒有追求的教師是算不上陽光教師的。

總之,陽光教師應該具有健康、平和、寬容、大度、崇高、自信、積極的心態,有化尷尬為融洽,化壓力為動力,化痛苦為愉悅,化陰霾為陽光,化腐朽為神奇的魅力。陽光教師,面對孩子,要有陽光般燦爛的笑臉;面對同事,要有陽光般溫暖的態度;面對

家長,要能陽光般真誠的交流;面對教育,要有陽光般平和的心態;面對教研,要有陽光般積極的熱情;面對發展,要有陽光般不息的能量。給自己陽光,就會給學生撒播陽光,給大家帶來陽光。讓我們永遠記住:“給你點陽光就燦爛。”多給學生陽光,而不是烏云,給學生一點陽光,就會有燦爛,給學生更多的陽光,就會有更多的燦爛。當我們調整好了自己的心態,熱情地學習,快樂地生活,幸福地工作,這樣你就成為了一名陽光教師。

第五篇：做一名合格教師

做一名合格教師

張倩蕓

光陰似箭，轉眼間從事幼教事業也將近兩年了。不經意間，一年多的時光在平凡和平靜中悄然逝去，沒有留下什么驕人的成績，沒有作出什么驚人的壯舉，但直到今天，我依然還堅守在這里。我不敢說十分熱愛這份工作，我更不敢說為之付出了多少，但是無論是在上班的時候和下班的時候，腦子里都是這份工作，我相信在座的各位也是這樣。

說到教師的師德，人們馬上會想到這樣一些詞語：為人師表、愛崗敬業、無私奉獻等等，但我覺得要具備這些條件我還差得很遠。

每天都帶著一份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接孩子。看到家長放心的把孩子交給我，孩子在我的帶領下玩的很開心，我覺得這就是我工作的價值和意義。

幼兒園的工作繁瑣、經常有很多的檢查，我對自己的要求是盡量不帶個人情緒的投入到工作中，可是這方面仍然需要沉淀。用平平常常的心態、高高興興的心情來干實實在在的事情。

誠然，自己知識的增長，小朋友的歡笑，家長的信任，正是我對這份工作的熱愛，我才會認真的學習，忘我的工作，無私的奉獻。

雖然工作時間不長，我卻有一些切身感受，如果你想讓孩子們喜歡你，那你就要做到自己也要變成孩子跟他們融合在一起，多關心他們，多注意他們，多護理他們，多和他們一起玩，說和做一些他們感興趣和關心的事情，多想一些新花樣吸引他們，這樣你就能讓孩子們喜歡你。

每個孩子都需要老師的愛，盡管他們都有不同的性格，有內向的、外向的、活潑的、大方的、老實的、頑皮的，但他們都是有感情和思想的。幼兒是一塊白板，那就要求我們以愛為核心，細心對待每一個孩子。要花時間充分了解自己班級的孩子，學會觀察，對班內每一個孩子的情況都了如指掌，讓孩子在我們的陽光下健康成長。

孩子們是單純可愛的，但我們需要面對的卻還有把孩子包圍在中心的爺爺奶奶爸爸媽媽們，面對他們，我想讓他們知道的是，幼兒園是一個小小集體，也是孩子們的小小社會，有快樂、滿足，同時也會有紛爭和煩惱。可他們要清楚一件事，他們不可能陪伴孩子一輩子，也不可能保護孩子一輩子，而幼兒園正是孩子人生第一堂社會課，學會如何融合到這個“小社會”才是最重要的。所以，隨著孩子的長大，當孩子與其他小朋友產生摩擦的時候，不要牽扯進去，不要過多干涉，讓孩子自己去尋找辦法，總結經驗。當孩子遭遇挫折的時候，幫助他調整情緒，分析狀況，但是不要越俎代庖，甚至幫助他規避困難。農村的家長們思想沒那么開放，不能完全接受我們的教育方式，怎么辦？這就需要我們在平時的工作中多積累，讓他們看到我們的方法是正確的，從而充分的相信我們。

所以做一名合格的幼兒教師，既要孩子喜歡，又要家長信任，同時又要在工作中有所表現，我想說的是，真的真的任重而道遠，讓我們一起努力吧！