第一篇：我的班級管理經驗（定稿）

我的班級管理經驗

從大學畢業到現在，已經有了25年的時間了，在這期間有21年擔任初三班主任。班主任工作可以說是一項很煩重的工作，可是這項工作也會給我們帶來無窮的樂趣。我認為班主任工作有四個層次，勤勞型，工作兢兢業業，魅力型，即用自己的人格魅力感染學生，也就是愛，制度型，建立班級管理制度來約束學生。文化型，形成自己的班級特色文化激勵學生。只有把這四種類型有機的結合起來才能形成自己的班級管理特色。

一.約之以規。人的思想行為必須以一定的準則、規則來規范和約束。對學生更要加強常規教育。

1、立規、明規。管理者要在國家教育政策法規的指導下，從本校本班實際出發，制定班級品德常規、學習常規、工作常規、各種活動常規及評比標準等。每類常規均有其具體內容。立規后，要通過各種途徑和方式進 行灌輸，使學生明確常規。如利用晨會、周會、思想品德課等途徑，采用講故事、演講、對話、討論、知識競 答等方式，灌輸常規，使學生認識遵守常規的意義，具體理解常規內容，明確實施常規要求。

2、嚴格執行常規。常規要常抓，步步把關，嚴格要求。有經驗的班主任提出執行常規的做法是：常規教育 要目標起點適宜，要求具體：檢查要天天公布，月月小結；教育要小事反復抓，大事抓反復；評估要實事求是，一分為二。執行常規時，也要看對象，不要強求一律，要重進步、重發展，對后進生尤其要逐步要求。當學 生違反常規時，管理者要耐心、細致地進行嚴肅而又有技巧的批評教育。批評的目的是教育，因而必須講究藝 術，注意選擇恰當的時機：第一，不宜在課前批評學生。課前批評極易導致學生情緒低落，使大腦皮層處于抑 制狀態，注意力不集中。第二，一般不宜在學生興頭上批評。如果學生在聚精會神地做某件事時受到批評，很 容易激起他們的對立情緒，影響教育效果。三，不宜在學生情緒不佳的情況下批評。此時批評，不僅影響學生 情緒的好轉，而且容易使學生產生自卑、傷感的心理。當然，批評學生也要因年齡而區別對待。年齡小的學生，記憶內容保持的時間較短，做了錯事后，老師應盡量及時給予批評糾正。對待年齡較大的學生，可 根據具體情況，盡量在學生情緒穩定后，再給予批評教育。這樣，學生會在冷靜、理智的基礎上接受老師的批 評。另外，批評學生要看場合；要注意口頭語言、書面語言與體態語言的結合等等。

3、培養得力助手.班干部是班級的火車頭，老師的小助手。工作能力強的班干部越多，老師工作就會越輕松，班級就會管理得越好。同時，這也能培養學生的能力。那么我們到底應該怎樣做才能組建一個得力的班干部集體呢？下面我就談一談本人的幾點看法：首先班干部能力在很大程度上取決于學生自身素質，所以班主任在選擇班干部是一定要對學生有一個充分的了解，盡量選擇工作能力強、態度認真同學的擔任班干部。其次，學生必竟存在著很多自身的不足，班主

任必須要加以細心的引導，教會他們怎么工作，比如怎樣處理班上的一些日常工作，如何處理同學之間的糾紛等，第三：分工一定要明確，只有每位班干部明確了自己的職責，他才會知道自己到底應該承擔那些工作任務，如我在開學時就制定了班級管理懲罰和獎勵條例，在平時管理中，我要求班干部照此條例給學生加分（操行分）和扣分。紀律委員專管違紀和出勤加扣分，學習委員專管與學習有關的加扣分，生活委員專管清潔掃除加扣分，體育委員專管早操和課間操的加扣分，各委員每周將加分和扣分的記錄向班長作匯報，班長據此做好班上同學的操行分統計工作，同時向我匯報班上的情況，這可減輕了我不少的負擔。第四：班主任要鼓勵，信任班干部，要大膽的給他們權力，特別是七年級的學生，你越鼓勵他，他就會越有勁，工作就越投入，另外就是要相信他們，要給他們充分的權利，比如說：我在班上當眾給班長放權：對于屢次提醒仍然在課堂上違紀的學生（自習課），班長可以當場罰該同學的站，要是該同學不執行，我堅決站在班長一邊，絕對會是而且始終是班長的堅強后盾（當然要使這一招有效，班主任一定要在學生中有威信才行，），至從這樣一宣布后班上的紀律情況有很大的進步。

二.欣賞學生。1.尊重每位學生.作為一名長期的教育工作者，對教育學生的方式方法我又有了更多的想法，作為一名班主任關注的更應該是本班每個學生的教育，不應該只是只關心班級的前幾名成績，每一名學生都是潛力無限的，身為班主任要做的不該只是去督促學生學習，沒有心甘情愿去學習的學生，有的只是學習習慣好的學生，他們能意識到自己的責任和自己未來的道路該怎么去走，于是他們能根據老師和家長的意愿去學習，去享受學習的過程和學習所帶來的樂趣，除了這樣少部分的學生，還有就是對于學習只是獻出自己一部分時間的而不是很重視的學生，他們因為自己的天賦可以排在學習中的中游和中上游，最后就是公認的學習成績不好的學生，在多數人看來他們有著各種各樣的壞毛病，這樣那樣的不符合家長老師的心中的目標.在平時的教育教學中，由于由傳統教育思想的影響，很多班主任在平時管理學生時，總是以唯我獨尊的姿態去面向學生，認為學生就是絕對的服從者。這樣思想必然就會導致在平時的管理中專斷獨行，學生不執行就是不聽話的學生，不聽話的學生就是“壞學生”，于是就會重罰此類學生。這樣，學生固然會怕你，但他心中服你嗎？這樣，班級紀律也許會很好，也許會得到學校領導的認同，可

這真正有利于學生的身心健康發展嗎？

班主任不應以唯我獨尊的姿態俯視學生，操縱班級的一切活動，而應從“指揮者”變為“引導者”。要尊重學生的人格和自尊心，要平等地對待每一個學生，這樣才能使學生在學習和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴感，在這樣的環境里人的潛能、智力才能得到充分的發展。在平時教育學生時，應尊重他們，以他們朋友的身份與他們談心，動之以情，曉之以理，導之以行，這樣他們往往能夠愉快地接受老師的觀點，積極配合老師的工作。

2充分了解每一個學生，把握學生的情況

作為一名班主任，如果你連班上的學生都不了解，那么就可以斷定你是一個不太稱職的班主任。只有充分去了解學生，你才能做到“因材施教”，才能真正管理好這個班。那么我們該怎么做才能對學生有更多更準確的了解呢。以下談談我的見解，一、課余時間里要盡量深入到學生中去，比如說在學生們吃飯時去他們寢室了解他們的生活情況，利用課余時間和自習課時間到教室去了解他們的學習情況，在恰當的時間和地點與他們一起多交談，活動，使他們無拘無束地與你相處，他們必然會對你敬而近之。

二、以學生寫周記的形式去了解他們，這一點我還沒有實施過，前幾天從我們學校的一位很有經驗的班主任那兒獲取了這一有效經驗，我認為這個方式很好，一是有些事學生當面可能不知道如何跟你說，難以啟齒，但通過這種方式他可能把想說給你的事但又不知道說何和你面談的事反映給你。二是通過這種手段，可以知道學生的變化情況，對于存在一些困惑的學生，班主任可以及時的為他們解困。

三、多和學生家長聯系（雖然會花掉你不少的電話費，但誰叫你是蠟燭呢），隨時了解學生在家里的表現情況，這樣可以對學生在校在家的情況有一個全面的了解，順便也可以向家長匯報學生在校的表現情況。

3.對待學生要公平公正，一視同仁

“公生正，廉生威”。要讓學生信服，班主任處理事情一定要公正合理，不能感情用事，不可歧視差生，偏袒優生，批評或表揚學生，一定要實事求是。不

能因某同學學習成績好就一俊遮百丑，某同學平時表現差就做好事也無名，對于犯錯誤的學生，不能因學生的家庭背景不同而采取輕重不同的處理方式。“學高為人師，身正為人范”，班主任應善美而不求名利，還學校教育一片凈土，不能讓世俗氣污染了德育教育這塊陣地。只有這樣，學生才能樹立正氣，堅持正義。

在現實生活中，我們要做到絕對的公正那是不可能的，但我們要不斷的追求公正。在班主任工作中，面對全班幾十個人，要是不公平，會引起學生們的不滿，引起學生們在下面的議論紛紛，特別重要的是，對那些沒有受到公正對待的差生，也許你的不公平會造成他們人生價值觀的扭曲，或許就因為你的不公正，會對所謂差生造成終身的負面影響。我在團委辦公時曾收到這么一篇廣播稿，題目為《差生》，在這篇稿子中寫得最多的一句話是：“老師們，你們為什么不聽聽我們差生的聲音呢”，這是差生吶喊的聲音，當時我看了很有感觸，我不斷的問自已：他們真正是差生嗎？為什么他們會成為差生？為什么我們只看結果不究其因呢？——老師們，多給所謂差生們一些關懷吧，他們不應該成為我們培養極少數優生的犧牲品啊！

4學會寬容與克制

“人非圣賢，孰能無過”。我們身為教育者，難道你就能保證自己不犯錯嗎？作為班主任，對那些犯錯誤的同學，不能一棍子打“死”，要多一分寬容，耐心疏導，充許他們改正錯誤，讓每個學生都抬起頭來走路，這樣既教育了學生，又保護了學生的自尊心，另外，從嚴治班固然不錯，但如果事事非要弄個清清楚楚明明白白，學生會認為你斤斤計較，進而導致逆反心理，使你的德育工作無處落實，對學生的寬容也是對學生的尊重，這樣才能贏得學生對你的尊重。

在我的班主任工作中，我不但自己寬容那些只犯了一些小錯的學生，也長期在教育班上的學生要互相寬容。這學期開學之初，經常有學生將一些很小的違紀事件反映給我，這給我帶來了沉重的負擔和煩惱，我起初是一一作出處理，但效果一點也不好，后來向我反映的事反而越來越多，甚至有些學生專門去挑別人的毛病，這下可把我急壞了。后來我改變策略，第一是利用讀報時間反復在班上講，對于同學的小錯，我們不要太過于千千計較，我不喜歡經常在我這兒打小報告的人，同學之解要相互理解和寬容。第二、對于一些小違紀，班委干部應盡量去調

解，去說服，去化解。如班委不能自行解決，方可向我匯報。第三，當我發現了一些有違紀的同學，不再像以前那樣馬上就對其一頓責罵，而是表示信任，相信他下次不會犯錯。沒有想到我這樣做了后，反而紀律還好了很多，自己也感覺輕松了很多。

三打造班級特色文化。班級精神文化具有移情、承載和凝聚的功能，是所有師生共同創造的一種精神財富，體現著師生共同認同與維護的理念、情感、價值取向，是規范學生行為、熏陶學生人格、陶冶學生情操的重要手段。建設班級文化，打造班級特色，首先應當塑造概括力強、震撼力強、號召力強的核心精神，使全體學生有明確的奮斗目標。作為班主任要結合本班實際，尊重學生的主體地位，調動學生的欲望，發掘學生的潛能，組織全體學生對班級文化建設，精神的打造，進行宣傳討論，讓學生充分發表自己的意見，在班主任的引導下取得共識，確定出班集體的共同目標，圍繞班級目標，每個小組可制定小組目標，每個人也可制定出個人奮斗目標。其次是擬定班訓。班訓是為激勵全班學生勤奮學習、刻苦自勵，形成積極健康的班風而以簡短的詞句擬就的標語，它的特點是主題鮮明突出、簡潔明快、富有教導和勸誡意義。好的班訓就是內容和形式的完美結合。如“讀書樂，樂讀書”這一班訓，匠心獨具，富有創意，給人以回味美感。第三是提出班級口號。口號是一個班級工作的基點，是班級目標的濃縮，是一種激發班級同學積極向上的精神力量。提得好的一句口號就是班集體的一面旗幟，他指引著班集體團結友愛，精神振奮，身心愉悅，由此煥發出無窮的力量和生機。如有的班級提出了“不求最好，但求更好”的口號，班級所開展的一切活動都圍繞這句口號設計，增強了班集體的向心力和凝聚力。

首先是解放思想，將活動的主動權交給學生。讓學生有自主活動和自由發揮的空間，以開展富有創造性的活動。可讓學生自主設計活動方案，自行組織、自主參與，自主評價，如有的班在中隊長的主持下開展生動有趣的辯論大賽、上網的利與弊、小學生使用手機的利與弊。臺上正反方針鋒相對進行辯論，臺下學生不時穿插發表一些自己的看法，支持自己的辯手。通過這樣的自主活動，明辨了是非，提高了學生的口頭表達能力。

2是開展特色主題班會。根據本班的特色文化建設主題，聯系學生實際，挖掘教育資源，把握班級輿論目標，有針對性地開展提升班級特色文化的活動。如“我的班級我建設，夸夸咱們班，名言激勵我成長，尋找身邊的真善美”等主題班會活動，通過特色主題班會，促進班級特色文化的形成。

3是開展有益有趣、形式多樣、內容健康的文化活動。如課本劇表演，小品表演，學習競賽，每周一星，最佳小組評選，小巧手比賽，手拉手互幫互助活動。還可以結合學科教學開展各項學科活動“趣味數學競賽”、“感受書籍，享受閱讀”、“小牛犢闖關顯神通”、“釀蜜與學習”等，既讓學生盡情表現，又能玩中學、學中玩，在活動中增長知識提高能力，培養興趣，增強自信心，豐富學習生活。

4是延伸班集體活動的空間，把班級活動向校外延伸，開展豐富多彩的校外活動，如班級成立雛鷹假日小隊，請家長作指導幫助，組織開展春秋游活動、野炊活動、美食活動，到敬老院、小區為民服務活動，參觀訪問活動，調查實踐活動，興趣小組活動，讀書活動，幫扶互助結隊活動等，讓學生廣泛接觸生活、參與社會實踐，豐富社會閱歷，從而促進學生的全面發展

班主任工作是是平凡而繁碎的，讓我們在實踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作適合新時代的要求，上一個新的臺階。

第二篇：我的班級管理經驗

以“四個重在”指導“四型機關”創建工作

——學習《盧展工同志在省委辦公廳調研座談時的講話》的體會

最近，省委書記盧展工在省委辦公廳調研座談時指出：“省委提出的‘四個重在’，是對全省工作的要求，也是對辦公廳工作的要求，辦公廳要帶頭執行。”通過認真學習盧書記的講話，領會其精神實質，感到“四個重在”內涵深刻，寓意深遠，尤其對我市黨委辦公室系統正在開展的創建“四型機關”活動具有重大指導作用。

一、堅持“重在持續”，把創建“學習型”機關當根本

“重在持續”，持續就是長久堅持、不折騰、不反復、不間斷、不斷完善。學習是一個長期的過程，日積月累的過程。增強學習意識，必須持續，必須認真學習馬克思主義理論，學習黨的路線方針政策，學xxx省委和市委制定的一系列政策措施、作出的各項決策部署。黨委辦公室工作涉及面廣，政策性強，協調面大，既要貫徹執行黨委的決策，又要為黨委決策服務，如果知識面不廣，就很難參謀到點子上、服務到關鍵處。因此，必須把加強學習作為一項重大而緊迫的任務來抓。其一要堅持以學定向。崇高的理想信念，是黨委辦公室干部堅定政治信念的核心。只有刻苦學習馬克思主義理論，特別是其創新理論，才有正確的政治方向、鮮明的政治觀點、堅定的政治立場、明確的政治目標、嚴明的政治紀律、優良的政治作風，才能永葆共產黨員的先進性，才能時刻保持奮發進取的精神狀態，自覺為建設中國特色社會主義而努力奮斗。其二要以學培智。古人云：“大志非才不就，大才非學不成”、“非學無以成才”。學習的目的是為了通過知識的涉獵和積累，培育智慧，增長才干，促進工作能力的增強和綜合素質的提高。我們所處的時代，是知識迅猛增長的時代，也是知識對社會的影響力越來越大的時代。當今時代，人類正處在從工業社會向信息社會轉變的過程中，知識老化速度和更新周期不斷加快，各個領域里新情況、新技術和新知識層出不窮，“知識爆炸”、“本領恐慌”已成為許多辦公室干部的真實寫照和真切體驗。如果素質不適應，知識不夠用，能力不夠強，本領跟不上，就很難勝任黨委辦公室的工作，很難適應新形勢發展的需要。只有學習才能出智慧、才能出素質、才能出人才、才能出效率。其三要以學修身。對于黨委辦公室干部而言，學習是修行，學習是積淀，學習是人生的追求，也是我們的精神支柱，是解決一切問題的萬能鑰匙，是我們永遠主動、積極向上的力量源泉。對此，在學習中要注重以學修身。一是以學慎權。辦公室干部雖然權力不大，但在領導身邊工作，處在首腦機關，還是有一定權力的。因此，必須做到立身不忘做人之本、為政不移公仆之心、有權不忘責任之重、用權不謀一己之利，必須樹立正確的權力觀、地位觀和利益觀，做到公正用權、按職用權，防止權力商品化、庸俗化、私有化。二是以學慎言。辦公室干部要慎其言，不妄說、亂說、胡說，以紀律自律，掌握好“言”的度。做到說話不失言、不泄密，辦事不失信、不失禮，生活不失度、不失體。以德服人、以實取信、以績建威，真正做到言出于口，口出于真，真出于行，行出于果。三是以學慎行。黨委辦公室干部在學習中要明白，小事當慎、小節當拘。律己足以服人，量寬足以得人，潔身足以聚人，身先足以率人。要做到蠅頭小利不可沾，個人小利不可張，交往小節不可隨，工作小利不可輕。要管住自己的腦，不該想的不想；要管住自己的手，不該拿的不拿；要管住自己的腿，不該去的地方不去。堂堂正正做人，勤勤懇懇工作，清清白白從政。

二、堅持“重在提升”，把創建“創新型”機關當要求

“重在提升”，就是要認真研究分析形勢的發展變化，與時俱進，而不是一成不變地推動工作，進一步提升為黨委服務的能力和水平。

提升是持續的基礎，要提升就必須創新。創新是推動工作、打開局面的根本出路，只有堅持開拓創新、打破陳規、不斷超越、積極探索，用新的思路、新的方法和新的途徑來解決黨委辦公室工作中遇到的矛盾和問題，才能使黨委辦公室工作更加貼進黨委工作中心、更加貼進領導要求、更加貼近基層實際，從而不斷提高黨委辦公室的工作水平。其一要創新思想觀念。思想是行動的先導，思想解放的程度決定經濟發展的速度和工作水平的高低，觀念滯后必然制約能力的創新和工作水平的提高。只有把思想認識從那些保守、僵化的觀念中解放出來，從墨守成規、不思進取的思維定勢中脫離出來，樹立創新的觀念和超前意識，自覺把黨委辦公室工作放在黨委的大局中來精心謀劃，主動做好事前調研、事中協調和事后督查等工作，實現由常規型服務向創新型服務轉變，由滯后型服務向超前型服務轉變，由被動服務向主動服務轉變。其二要創新工作機制。要繼承和發揚黨委辦公室系統長期以來形成的團結協作、勇于奉獻的優良作風，健全完善工作機制，使各項制度互相銜接配套，發揮整體作用，為科學化管理和規范化運行創造良好環境。其三要創新工作方法。隨著科學技術日新月異的發展，黨委辦公室作為黨委的參謀助手，必須自覺接受和運用新的科學技術與手段，加快黨委辦公室的辦公自動化、信息網絡化、管理科學化建設，不斷改進服務手段，提高服務功能和工作效率。其四要創新服務水平。以創建“四型機關”為載體，牢固樹立服務科學發展的理念、樹立超前服務的理念、樹立為民服務的理念，提升服務水平；著力在做好以文輔政上下工夫、綜合協調上下工夫、督促檢查上下工夫、信息調研上下工夫、后勤保障上下工夫，提升工作水平；切實加強黨委辦公室系統干部隊伍建設，進一步增強黨性意識、政治意識、大局意識、責任意識、服務意識，提升個人素質；努力以務實的作風、嚴明的紀律、嚴謹的態度、吃苦的精神、和諧的氛圍、清廉的品德，樹立黨委辦公室系統的整體形象。

三、堅持“重在統籌”，把創建“和諧型”機關當方法

“重在統籌”，就是要圍繞發揮黨委“總攬全局、協調各方”的領導核心作用，認真履行黨委辦公室的綜合協調職能，全面推進辦公室的各項工作。

黨委辦公室工作千頭萬緒，前看一大片，后看一點點，必須分清輕重緩急，抓住主要矛盾，這就要求我們要學會“彈鋼琴”，按照科學發展觀的要求，做到統籌兼顧，實現黨委辦公室工作井井有條、環環相扣。其一要抓“大”不放“小”。黨委辦公室干部既要善于統籌兼顧、合理安排，做到調研圍繞中心轉、協調圍繞工作轉、服務圍繞大局轉、信息圍繞決策轉、督查圍繞重點轉，同時又要盡力做好細節工作。既要善于集中精力、集中力量抓好大事、重要的事，又要統籌考慮，兼顧小事、閑事，切忌天女散花、平均用力、眉毛胡子一把抓。其二要處“急”不忘“緩”。周恩來曾告誡機關工作人員：“機構，要非常靈敏，什么事都要很快地有所反應，很快地有回音。”黨委辦公室的同志必須善于把握工作節奏，遵循規律、科學調度。對一些緊急事情，可以打破程序，先進行妥善處理，再將處理結果和事件動態向領導報告。絕不能遇事急躁、處事毛躁，亂了章法、慌了手腳，而應該遇事沉穩冷靜、頭腦清醒、不慌不忙、理清思路，一旦考慮成熟，迅速行動，穩中求快，實現速度與效益的統一。對于該“緩”的事情，也不能不顧條件硬著辦，要講究“冷水泡茶慢慢濃”的方法，善于迂回，靈活應變，穩妥處理。其三要到位不越位。凡事都有個度，過猶不及。黨委辦公室干部在決策中處于輔助和從屬位置，盡管經常傳達領導的指示，但并不意味著自己就可以發號施令。因此，必須把握好分寸，掌握住火候。為領導出主意、當參謀，要把握好度，為領導決策提供盡可能多的背景資料，不能越俎代庖，不能瞎摻和；為基層和部門工作協調事、辦好事、解難事，不干預、不刁難、不推諉、不扯皮、不當“二領導”；為上門來的群眾排憂解難，盡可能地提供力所能及的服務，堅決摒棄衙門作風、官僚習氣；對基層來辦事的同志要說話和氣、接待熱情，不能高高在上、盛氣凌人；對來訪的群眾要耐心傾聽、了解詳情，做好思想工作，切忌出言不遜，真正把為民意識體現在一言一行、一舉一動上。

四、堅持“重在為民”，把創建“服務型”機關當目的

“重在為民”，就是指黨委辦公室要通過為黨委服務、為黨委領導服務來體現為人民服務。這不僅是黨委辦公室的重要職責，也是工作的重要特點。“重在為民”是科學發展觀的本質所在，就是要堅持以人為本，執政為民，始終牢記我們黨全心全意為人民服務的根本宗旨。

黨委辦公室工作的主題是服務，主線是服務，職責也是服務。黨委辦公室只有圍繞中心、服務黨委、服務基層、服務群眾來開展工作，把更多的精力放在搞好服務上，才能做到盡職盡責，才能體現黨委辦公室工作的職能作用。其一要站好“前位”善參謀。為黨委領導決策服務是黨委辦公室的重要職責，辦公室干部必須善于站好“前位”，領悟決策，做到知之在早、思之在先、謀之在前。一要服務搶在前。想領導之所想，想領導之所未想，主動為領導提供針對性的決策服務。二要信息網在前。能夠概括經驗信息、發現問題信息、關注新聞媒體信息，捕捉群眾所想所盼，集思廣益、精心提煉，為領導決策提供有較高參考價值的優質信息。三要調研走在前。緊緊圍繞經濟發展和關系到人民群眾切身利益的熱點、難點問題開展專題調研，努力為領導提供有分析、有建議、有重要價值的參考依據。四要措施擬在前。吃透上情，把握下情，結合實情，制訂切實可行的計劃預案，提出抓得準、用得上、使用性強的措施。其二要“焊接”到位重協調。黨委辦公室是中樞、是“神經末梢”匯集處，如果“末梢”相互“焊接”不到位，就會各唱各的調、各吹各的號，難以形成合力。黨委辦公室干部必須練就一身過硬的協調本領，理順“末梢”，“焊接”好“終端”，努力形成合力，推動全局工作。一要“焊接”好領導之間的“思想火花”，找到領導之間思想的共同點，尋求領導之間存在的問題和矛盾的“平衡點”，消除誤解，求得共識。二要“焊接”好同級機關及各職能部門之間的利益，本著求同存異、顧全大局的原則，疏通聯絡渠道，提高工作效率。三要“焊接”好對上與對下之間的服務，及時了解上級領導的工作思路和重要舉措，積極爭取上級更多的支持，并且向領導及時、真實的反映一線情況，使領導準確掌握工作進展情況和政策執行的效果。其三要校正“偏位”抓落實。領導的決策在執行中并不都是一帆風順的，由于各種原因，出現“走樣”、“偏位”也司空見慣。要保證領導的決策在執行落實中不走樣、不偏位，必須強化督促檢查。一方面，校正督查作風的“偏位”。督查人員要沉下去，深入實際，做到敢督、敢查、敢辦，堅決杜絕“形式主義”的督查，“蜻蜓點水”式的督辦。另一方面，校正決策落實的“偏位”。要努力把督查、督辦的過程變成發現問題、解決問題的過程，提高督查、督辦工作實效。(作者系中共駐馬店市委常務副秘書長)

第三篇：班級管理經驗

帶班就像逆水行舟,不進則退。為啥比喻成逆水，因為人之初，性本懶。也就是說只要有人群的地方，懶惰是與生俱來的，勤奮才是外在力量干預后的結果。所以小心翼翼，班就有可能帶好；一不小心，班就絕對會帶差。根據我的經驗，班難帶，最糟糕的情況不是學生學習的落后，而是學生道德操行的缺失。

接手一個班級，必須確立一個“為學生好”的指導思想，畢竟你是教師，教師接手“新班”就好象是大夫接手一個艱巨的手術一樣。真正偉大的醫生會興奮不已的。有這樣的指導思想，才能帶好這個班級，否則，如果你徹底厭惡了這個工作，那么這個工作無論你掌握了什么技巧，也不可能真正帶好。

帶好一個新班一定要做好以下幾點：

1.首先立威，要讓學生先敬畏你而非愛戴你。別急著和學生套近乎，你一套近乎，小崽子們就會和你討價還價的，和你討價還價的人多了，這個班就麻煩了。二戰名將巴頓接手美第二軍時，該部隊混亂不堪，毫無戰斗力。為了挽救這支部隊，巴頓首先做的就是立威，拒絕和士兵討價還價。雖然這樣做在一開始會導致師生關系比較緊張，但是只要教師處理事情公正講理，那么開頭這個緊張期學生還是拿你沒辦法的。

2.明確幾條紀律紅線，違反這些紀律，就要嚴厲處理。當然，為了突出重點，不能面面俱到，包括遲到、上課紀律的嚴重失控等問題。尤其是開頭，或許只有幾個人，那么處理這幾個人，就不能姑息，他們或許會說“再給我一次機會”什么的，但是，如果人人都能給一次機會，那么這個班級還不亂套嗎？如果你姑息了，后面就完蛋了。

如果說有個別課程的紀律相當失控，那么班主任就要及時調查，到底是教師的問題，還是學生故意搗蛋的結果。有時候，確實是某些老師既不懂怎樣教書，又不懂怎么管好課堂，說不定還有很多讓學生討厭的毛病。這時候，就有必要向領導反映當前的客觀情況（注意，反映的時候只要說事實就可以了，千萬別說“更換老師”這種蠢話，這種話應該是領導說的）；如果是某幾個學生帶頭搗蛋，那么就直接整肅那幾個學生。當然，班主任必須認真調查，不能輕易下結論。

3.明確建立班級基本制度，尤其是衛生制度與自習紀律。一個班級的衛生面貌如何，基本上就決定了這個班級的風貌，一個在垃圾堆當中學習生活都無所謂的人，多半不會學好的。當然，世界上存在少數所謂的“怪才”，但是我相信還不至于那么湊巧，你這個班一下子集中了幾十個”怪才”，所以說一定要建立衛生制度。衛生制度一旦建立，就可以強化學生的紀律觀念、義務觀念、責任觀念。開始階段，班主任一定要多盯，該學生做的，就要讓學生做到底，班主任可以指導，可以示范，但是不能代勞。衛生過關了，對學生的情緒也是一種良性刺激。

衛生制度還有保潔責任以及班級物品的放置。打掃好了以后，如果亂扔，那么很快就又臟了，因此，應該確立一定的保潔責任，通常是自己的座位周圍自己負責。班主任應該督促一段時間。班級垃圾桶的清理要極為關注，否則這些地方一旦藏污納垢，就會成為衛生堤壩甚至班級崩潰的開始。

另外一個制度是自習紀律。不同的學校，不同的班級容忍情況不同。這樣的班級，首先要做的就是要求自修的安靜，別的理由都不用多說。什么討論問題？貓膩太大。

4.糾正基本行為規范。比如說服裝與首飾的問題，比如說對老師的態度問題等等。

5.如果說班主任的威立起來了，接下來就要開始施恩了。通常說的是“打一巴掌給一甜棗”，如果永遠一貫高壓，那么學生不可能服氣，也不可能真的健康成長。班主任接手班級強調威信，習慣“壓”，是不得已的，是為了能夠從宏觀上先制止他們的錯誤行為，為深入細致地轉化他們創造一個基本環境。施恩的方法有很多，比如說，在批評完一個學生后，再談談他的進步，給他指出，并不是你沒進步，而是你的進步不夠，你的進步要肯定，但你如果滿足于這種程度，就要狠狠批評；還有，平常可以找一些學生來談談，避免老師一找學生就是挨批的慣性思維；如果一個學生已經比較害怕你了，那么如果他犯一次并不嚴重的錯誤時而忐忑不安時，班主任或許可以先用比較緩和一點的語氣開頭，但是語氣是“包裝”，不能因為語氣緩和，就改變了處理的實質內容。還有對學生的優點要給予及時的表揚。

6.等這個班級大體上穩定了，絕大多數人都不敢和你叫板了，就可以提出一些階段性目標來讓學生努力了，比如說某門課程考試的平均分、某項作業的質量、學校評比的成績，如果這個時候有活動，那么就是最好的機會了，這個時候班主任應該大膽地啟用班干部，熱情地鼓勵學生，周到地關懷學生。比如說班級內部買一些小獎品表彰成績出色的同學等等。

7.要注意對個別學生的研究。在大多數情況下，初中階段即使是“差班”，也不可能人人都真的很過分。有兩類學生要特別注意，一類是學習方面比較刻苦或者在某些科目上有所長的學生，班主任一定要鼓勵他們學得更好；一類是行為品德確實問題嚴重的學生，這類學生班主任除了壓制住以外，也要學會耐心轉化，不能滿足于一時壓制住就完事，如果能轉化過來，就是功德一件。

第四篇：班級管理經驗

班主任班級管理經驗心得體會

記得聽過一場優秀班主任事跡報告會，有一位班主任曾說過這樣一段話“有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的。”我信奉這段話。如果說學生是產品，那么班主任這一角色，時時刻刻影響著我們的每個產品；班主任不經意的一句話，可能會影響到我們學生的一生；班主任無意間的一個動作，也許能讓一個不理想的班級“扭轉乾坤”。因此，有人說學生是班主任的影子，時間長了，學生和你從性格到言行舉止，到看問題的方式方法，都越來越相近。我們作為與學生距離最近、接觸最多的教育者，我們不能失敗。如果我們不幸失敗了，那么陪葬我們的，可能是幾十個、甚至是幾百個乃至上千個孩子一生的幸福哇！

為了使自己無愧于“人類靈魂的工程師”光榮稱號，我在班級管理過程中尤其注意結合班級實際情況和校內外環境開展工作。工作中，我把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班級管理與建設上，潛心致學，身體力行，用自己的熱情、激情、愛心、耐心激起學生思想上的共鳴。我相信“身教言傳，水滴石穿；只有不會教的老師，沒有教不好的學生”的道理.我主要是這樣做的：

一、要言傳身教，以誠取信。

孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做！”可見，教師的言

行對學生的影響有多么大。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當我要求學生做到時，我總是要求自己首先做到。如我要求學生不遲到，我就會在學生到校之前到；比如，要求學生每天早晨5：50點到校，自己就得每天按時到教室；我要求學生按時交作業，我就一定會按時批改完作業。做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信。作為一名教師，除了在言行舉止、衣著穿戴方面要成為學生的表率作用外，還得加強自身素質修養的提高。為了更科學、有效的管理班級，少犯錯誤，我不斷加強自我修養，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學生信服，努力增強自己的親和力，使自己的非權力性影響持久而深遠。平時，教師要思想端正，生活習慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現“學高為師，身正為范”的要求。如果每個班主任有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現了。

二、要尊重學生，關愛學生。冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。作為班主任，我努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。

被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。”參照自己的親身經歷，我發現：當一個孩子在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。我班李哲同學學習成績不好，可是我從來沒歧視他，主動去發現他的進步，幫他查漏補缺，鼓勵他上進。因此他很努力，想提高學習成績。他說“我只有嚴格要求自己，我才有可能取得進步；我只有努力學習，我才能對得起所有關心和幫助我的人”。班主任要想很好的開展工作，首先要深入了解學生心里想什么，嘴里想說什么，生活學習有什么困難等等情況。“攻城為下，攻心為上”的戰爭策略，也適用于班級管理，我們惟有讓學生心服口服，才能讓他們充分挖掘出自己的潛力，充分發揮自己的才能。班主任要做好學生的思想工作，就得放下“師道尊嚴”的架子，貼近學生，與學生打成一片，與他們促膝談心，成為他們的知心朋友。讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對你的戒備心理，解除心理上的隔閡。這樣，他們才會向你講真話、訴衷情。遇到問題時才會及時的向你匯報。因此明白一個好的班主任更應該是學生的知心好友。

三、要因材施教,讓學生個個成才 “人上一百,種種色色”,一個班集體不可能全部是好生,也不可能全部是差生,它必有好般差之分.這就要求我們不能紅黑胡子一把抓.我的做法是:

1、“寬愛”后進生。后進生，常是很多人歧視的對象，老師嘆氣，同學瞧不起，甚至連有些家長自己也搖頭，由于學習成績差，他們處處低人一等，被置于班級的“陰暗角落”。時間告訴我們：我們應該的前提下寬容尊重、熱愛、理解他們。沒有師愛，就沒有教育；教師的愛，應高于友愛，齊于母愛。

2、嚴愛優等生

優等生誰都愛他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。

3、博愛中等生 中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的鏡子，是班級體的中間力量。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。

四、要經常與家長聯系。家長評論學校從班主任開始，因為班主任與他接觸最多。家長的評價認可程度，對學校對班級對教師的影響都很大。他認可你、反感你，他都會到處替你宣傳。所以，與學生家長建立良好的關系至關重要。家長信任你，即便有時你的工作有些失誤，他也可能諒解你。我們班主任向家長說學生在校做的任何一件事，家長都能感覺到你對他孩子的關注。

五、要做到“三勤。接一個班，?班主任老師要做到“腳勤，嘴勤，眼勤”。腳勤就是要經常走到班級同學中去，到學生的家里去，多與學生接觸，在開始習慣還未養成時，要多跟班進行督促檢查；?“眼勤”，要經常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手材料。?“嘴還要勤”，就要多找學生談心，了解他們的內心世界，多與家長溝通，?掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣你對學生的教育就能收到事半功倍的效果。

我想，只要我們真正以人為本，以金子般的愛心對待每一個學生，多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學生，相信學生

未來的輝煌，就在我們的無限熱愛之中.班主任管理經驗討論

今天我就自己擔任多年班主任工作以來的心得和體會來跟大家進行探討和研究，其實我的很多經驗和做法是跟在座的一些老師學的，因為我覺得這些老師擔任班主任都有一套獨特的管理方法和管理理驗，而且是比較成功的，我們中國有句古話叫做“他山之石，可以攻玉”。

第一個問題：如何對待和處分違紀的學生？

學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，但是怎么樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至于產生消極的抵觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變為好事？最近幾年來，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者將一個動聽的故事，對于違反紀律情節比較嚴重的學生我罰他們用正楷字寫一份內200字左右的違紀心理報告，描述他當時的違紀心理，是心理報告書不是保證書更不是檢討書。經過一段時間的實踐后，我發現這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。第一：受這種處罰方式的學生一般不會對老師產生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。第二：學生在眾目睽睽之下唱歌或者將故事，大家的目光都集中在他身上，對他 的口才及膽量是一個考驗和訓練，寫心理報告的學生要用正楷字來寫間接的幫他們練字和培養了組織語言的能力。第三：可以使學生的心態更加積極、可以發掘到一部分學生的潛能。班上有一名男生鄭寶森同學，平時不愛出聲，有一次違反了學校的宿舍管理條例。他自己選擇了罰上講臺將故事，結果他的故事講得很流暢，而且情節生動，獲得了同學們一陣有一陣的掌聲，在同學們的掌聲中，他在大庭廣眾表現自己的自信心大大增強了，而且充分的意識到自己其實并不比別人差。

第二個問題：如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受批評？

記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于你做班主任的威嚴而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。這一招叫做：“退三進一”，我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點，此謂之“退三進一”。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”，我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”，我們的學生再怎么調皮也不至于將他同罪犯等同起來吧？ 我們班有個

男生小黃，性格比較反叛，具體表現可以用兩句話來總結概括：班主任說什么他都不樂意，班干部做什么他都認為不對！但是這個學生有一個愛好愛踢足球，口才和反應能力都很不錯，出黑板報也是個人才，有一次我們班與兄弟班踢足球，結果我們班以3：2勝了，其中有兩個球是他進的，那么我當時立即把握住這個大好時機當晚就找他出來談話，首先我就贊揚他今天在足球場上表現如何積極英勇，關鍵時刻連下兩城，力挽狂瀾，為班級的勝利奠下了堅實的基礎，獲得了同學們一浪接一浪的掌聲，之后我又跟他回顧在主題班會上他如何舌戰群雄，面不改色心不跳，然后我有大力表揚他出的黑板報如何的別具一格，贊揚完后我發現他已經變成了歡樂的海洋，這個時候我看準時機話題突然一轉：但是你有沒有好好想過，你在班上那么有才干卻沒有一個人選你當班干部，你有沒有冷靜的思考過為什么？”然后我跟他一一分析原因，開始的時候他還只是點點頭，到了后來他自己主動表態，過了一段時間我又跟他出來長談了一次，慢慢的我發現這個學生在學習態度及與同學相處方面有了很大的改觀，期中考試后他第一個跑到我家里來問自己的成績，問自己的成績有沒有進步。

第三個問題：如何營造良好的班級氣氛？

我所帶的班在學習上，期中考試、期末考試成績都處于優秀位置，很大程度上得益于班級良好的學習氣氛和競爭環境。在班級理念上，我積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。自從開學的第一天我就把這樣一個理念教給了全班學生，這個理念一直貫穿于我治理班級的整個過程

中。為了配合這個理念，我自己為班級設計了兩套獨特的掌聲，一套是用來鼓勵自己的，一套是用來鼓勵他人的，通過這些理念和掌聲，激發學生的斗志。學習上我大張旗鼓的鼓勵學生向老師發問甚至是發難，要問到所有的科任老師當場回答不出你的問題、滿頭大汗的時候才算真正的動了腦筋。紀律上 “先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“ 情”的關系，法律不外乎人情，我們先將法律在講人情，這是班主任的工作原則。班上有名男生小揚，有一次被班干部記名之后作出了很強烈的反應，他認為自己不過是遲到了兩秒鐘就被班干部記入了黑名單，覺得（16）班的紀律實在是太嚴了，甚至強烈要求調到其他班去，我把他違紀的事情做了處理，處理的當晚我就找他出來長談，進行思想上的疏導工作，經過一晚的長談后，在我沒有要求他賠禮道歉的情況下他自己主動向主管紀律的班干部承認錯誤，鑒于他的進步我后來試用該學生擔任班干部，結果他很成功的組織了幾次班級大型集體活動，由對紀律很不滿變成了對班級紀律積極維護。

第四個問題：如何正確的引導班級輿論？

班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表演和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法是借力用力，借助集體的力量。我是如何做到這一點的呢？在前些時候時候我們班上有百分之三十的學生的鋼筆被別人偷過，針對這個現象我在班上召開過主題班會，班上對小偷都深惡痛絕，主題班會的內容是偷東西與作弊，利用辯論等各種方式引導學生得出結論：考試作弊和偷東西沒有本質的區別，前者是偷別人的精神財富，后者是偷別人的物質財富。甚至前者更加可惡。同時我還宣布，期中考試、期末考試后所要做的第一件事情全班通過無記名投票的方式投票檢舉揭發在考試中有不規范行為的同學名單，結果這一招還真管用，考試從來沒有學生作弊。真正觸動學生的往往是集體的輿論，學生最不愿意的就是他在班級集體心目中的形象受損，第五個問題：如何培養一支高效率的班干部隊伍？

剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？問題的癥結就在于沒有很好的培養一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。我用給班干部戴高帽子的方法來培養班干部，這一招還是蠻有用 的。我以前也用過這種方法，主要是自己在時間和場合上把握得不夠好，經常在公共場合給班干部雖然可以激勵班干部的斗志，但是無意中也會引起另外一部分學生的不滿情緒，認為老師過分夸大班干部的作用，后來由公開場合逐漸變為地下，給班干部帶高帽子后班干部的做事情的積極性高漲。但每一個人的情緒不可能永遠高漲，班干部遇到挫折的時候也很容易沮喪，這個時候班主任應該教他們一些工作方法和技巧。舉一個例子，有個班干部抱怨他舉辦的活動同學們反應冷淡，不夠熱情，比如他提出來星期六在班上搞一次歌詠比賽，結果表示要參加者寥寥無幾，結果泡了湯。后來我問了其他班干部，為什么沒有人參加，其他班干部說是他的工作方式令到很多人無法接受，他的工作方法多是命令式的，我教這個班干部用這樣一種方法：首先講出這次比賽的節目設想如何豐富多彩、如何安排等等將同學們的胃口先吊起來，提高大家的興趣，然后最后來讓大家一起商量

全國優秀班主任李鎮西老師在《愛心與教育》一書中的話來結束我今天的發言，他說“我們所做的，都是必須要做的。我們感受了學生太多的愛，我們只有用更多的愛去回報我們的學生”！

第五篇：班級管理經驗

班級管理經驗

一、創設平等和諧的同學關系。

一個良好的班級氛圍可以對學生的學習和成長有著很大的幫助。在所有的班風中我覺得平等和諧最重要。要讓學生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個班集體，就必須讓孩子覺得無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關注和愛護。除了班主任對所有的同學平等對待外。我還取消建立班干部選任制度，用值日生管理班級。每人輪著來做班長。值日班長除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀律的工作。在第二天在全班里報告前一天班級的紀律和學習情況。這樣每個學生都有得到鍛煉的機會。同時對紀律差一點的學生也起到很好的約束。一學期之后根據學生值日的表現由全班推選出優秀班干、優秀隊員。這可消除班干部因為害怕被學生孤立而不敢管的局面，還可以鍛煉了每個學生的膽量，使學生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。

二、創設師生溝通的良好氛圍。

通過相互間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯絡感情、化解誤會、團結班級中的力量，進而使學生在愉快的氣氛中發揮潛能，達到最好的學習效果。但在溝通中，我認為教師應該注意以下幾點：

1.溝通，但要與要與學生保持適當的距離。如果和學生的關系過于要好，稱兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在學生中就會下降。因為總是有些學生會利用自己與老師的關系去謀點小利，或者有些學生會仗自己與老師較好的關系去鉆一些紀律的空子，等你批評他的時候，他嬉皮笑臉地就過去了。長期以往，勢必導致自己的地位。所以，在課余時間要多去接觸學生，要在真正做到關心、關愛、尊重每一位學生的基礎上，與學生保持距離，引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長大。

2.讓學生養成寫日記的習慣，自己認真閱讀、認真批改。很多學生會把自己的心事，對學校、對班級和對同學的一些看法和建議、甚至是對社會熱點的看法寫在周記本上，是老師了解學生思想、了解班級動態的最好方式。自己在批改周記的時候，也應當真誠地與學生交流，特別是在學生有思想上的困惑、學習上的困難的時候，要及時幫助學生，讓他們知道這些困難有老師來跟他們共同分擔，而且要多給予他們鼓勵，多抓住“閃光點”來表揚他們，幫助他們樹立自尊自信。

三、建立班級激勵機制

素質教育要求教育者關注學生的全面成長。表揚和鼓勵是激勵教育的重要內容。實踐證明，表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是：

1.設立獎項，實行全方位鼓勵。每學期設立各種獎項，對不同層次、不同學生給以全面評價和鼓勵。調動每一位學生的上進心，推出優秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進。

2.定期評獎，采取不同形式給以鼓勵。例如：表揚信；獎勵學習用品；在自設班級表格里送星星等。

四、營造良好的班風學風

要營造良好的班風、學風，樹立正確的班級輿論很重要，而要樹立正確的班級輿論，老師是起著重要作用的。小學生的思想一點也不成熟，分辨不清是非對錯，很容易憑著自己一時意氣做事，在這里老師就要起到一個引導作用。