第一篇：我身邊的師德案例：堅守在貧困山區

我身邊的師德案例

——堅守在貧困山區

楊方強

在竹溪縣桃源鄉中心學校，多年來，許多優秀教師從這里走向了縣城、市區。然而，在這樣的山區，王秀珍已經堅守了24年。

在學生眼里，王秀珍老師不是嚴厲的老師，而是一個知心朋友。學生們有什么事都愛找她聊聊。王秀珍當了24年的教師，做了16年的班主任。這么多年的教育教學生涯，王秀珍始終認為：既然是一名人民教師，就要在密密叢林中給孩子們引路。

在與學生相處的日日夜夜，王秀珍始終想著兩句話：“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。這樣的情感體驗使李求興對學生的理解也煥然一新。正是這樣的理解，他在全縣率先提出了按照多元智能理論，推行“星級評價激勵”制度，為學生成長設計螺旋上升的激勵路線圖，層層激勵，讓學生始終處于一種不斷發展的狀態。這樣的評價涵蓋了學生發展中的各個方面，諸如行為習慣、學業成績、勞動觀念等等。學生們都說，現在學習的自信心更強了，只要在原有基礎上有所進步，就能得到一次激勵，只要激勵次數達到一定標準，就能成為不同級別的星級少年。

課堂教學是一個教師的主陣地。在王秀珍的課堂上，可以感受到她作為一名農村教師為了從傳統教學模式中突圍所做的努力。在發揮教師主導作用的同時，她努力把課堂還給學生，把思考的權利還給學生。在教學中，王老師還深信“傳知并非最重要，啟智才是良師”。因此，王老師不僅重視知識的傳授，更注重智能的培養，指導學生在學習中掌握知識，學會學習、學會創造。

能有這些思考，王秀珍的同事們都說離不開她的刻苦鉆研。一些數據也許可以說明：2003學年以來，王老師所帶班上學生的成績一直名列全縣前列。

教師隊伍的薪火傳承，很多時候需要一些德高望重的教師甘為人梯。而王秀珍，正是這樣一位義無反顧的鋪路者。

在學校層面，她倡導實施了深入的“一對一幫扶工程”，采取多種方式對青年教師進行培訓，校本培訓、聽隨堂課、跟蹤聽課，使年輕教師得到成長。在個人層面上，她更是手把手教教師以方法，很多老師都說，每一屆優質課、教壇新秀評比時，是王老師最忙的時候之

一。修改教案、聽試教、作點評，常常占用了她許多的休息時間。而這，王老師覺得無怨無悔。

對這些付出，王老師常常引用聞一多先生的話來回答質疑：“請將你的脂膏，不息地流向人間，培出慰藉的花兒，結成快樂的果子”。

第二篇：我身邊的師德案例

我身邊的師德案例 “學高為師，德高為范”，這是每一個老師都應該銘記在心，并且用來作為自己行動指南的一名話。它表明，一個優秀的教師不僅要具備豐富的知識，更要具備良好的師德。學習身邊的事，感受身邊的人，有的是生活中不缺少榜樣，只缺少尋找的眼睛！相信啟迪著我們每一盞心靈的燈火。世間有一種激動人心的情感，叫做感動。這種感動將會激勵我們每一個人。

在我的身邊，就有許多具有奉獻精神的老師，他們是師德的實踐者，也是我學習的榜樣。比如：溫慧茹老師在去支教的一年中終保持良好的心態，始終保持旺盛的精力投身教育教學之中，要求學生按時到校，她從不缺席遲到，要求學生寫好字，讀好書，掃好地，她首先做出榜樣。她總是和學生和顏悅色，早晨以微笑迎接每一位學生，晚上還是以微笑送走每一位學生。處處以自己的文明舉止去影響感化每一位學生的心靈。記得有一次溫老師在一次騎車途中，意外受傷，造成腳部受傷，當醫生告訴我她至少一個月才能下地、三個月方能基本康復時，而她卻說：“我還有課呢！我如果不去，我的學生怎么辦？我絕不能耽誤一個孩子。”于是她毅然決定搬到學校里去住，丟下了她年幼的孩子，這一去就是一年。累是必然的，再加上是未能康復就上的班，一天下來后，受傷的腳都是腫痛難忍，但她堅強地履行著一個教師應盡的職責。

她還非常關心學生的生活。冬天，天氣非常寒冷，由于學校受條件限制，不能給每位學生提供熱水，于是她就利用課余時間給學生燒水。讓學生們下課后能喝到熱水。許多學生感動的熱淚盈眶，就連那些平日經常和老師作對的學生在接過老師遞來的裝滿熱水的杯子時，也會兩眼發紅情不自禁地說一聲：“謝謝老師！”她的行為不僅感動了學生，也感動了其他的年輕老師。可她卻笑笑說：“天太冷了，能給那些學生送去溫暖，這點辛苦不算什么。”

這些雖然都是平凡的瑣碎的小事，但他們就是用這平凡書寫偉大、用普通孕育崇高。我想，不僅在我們這里的學校，在其它地方的學校具有奉獻精神的老師也非常多，我想向他們致敬，并愿意追隨他們的腳步，和他們在教育這條路上并肩前行！是他們的精神催促我不斷努力，不斷學習！

第三篇：我身邊的師德案例

我身邊的師德案例

我的對桌是一位和藹可親的老教師，他今年已過半百，但從來看不到他有不高興的時候，整天樂呵呵的，忙前忙后，助人為樂，有求必應，不管是份內還是份外，不管是上班還是寒暑假，只要學校需要，隨叫隨到，而且是高度負責任。

每學期的期初或期末，不管嚴寒酷暑，都能主動的做好學校外出拉書和分書工作，隨著學生的人數不但增加，每個學生書本種類達二十種，每學期近萬本書經他的手分出。特別有時學校人手不夠的時候做到一個人拉書，一個人分書，而且做到無差錯，往往有時節假日或平日，為了不影響學生假期返校拿書、上課用書，經常犧牲自己的休息時間，主動加班加點，把教學所用課本拉回學校，及時發到教師和學生手中。

對于學校的教學設備和校園的設施，按上級領導的要求按時檢查，并及時做好紀錄，修舊利廢即節約資金又給大家帶來方便。如：校園周邊的鐵欄成年風吹、雨淋、日曬銹跡斑斑，每年損壞較重平日里發現問題買來鐵絲及時加固。每一個學期下來，教學樓內廁所的進水和下水減壓閥和水管損壞嚴重，如果假期中不及時修好，直接影響到開學師生的使用，找施工隊費用太高。他經常自己動手，為了工作的方便騎自行車，外出聯系管件及工具，對全校廁所五六十個限壓水閥的管件閥門進行重新組裝，重新加工，廢物利用，節約資金幾千元。確保新的學期教學工作正常進行。

新的學期我們的內線電話從原來的辦公室搬到新的處室，在校舍改造中基本上損壞，找來施工隊重新走線不可能，臨近開學時間緊，再一個別人對線路也不了解，自己利用節假日的休息時間，他主動的把教學樓內部電話線一至四樓無數次逐一反復核對，終于找出問題使線路暢通。對于班級處室的門鎖使用頻繁，不少的也都已損壞，隨時發現隨時維修，能用的就用，不能用的拆件組裝再用。教師的辦公桌、學生的課桌椅每學年維修近一百套，教室里的照明線路和日光燈，他雖然年過五十了經常爬高修理。

在暑假校舍的改造施工中，一個假期基本沒有休息，聽從領導服從分配，協助領導做好和施工隊的協調工作，為學校的工程進度經常和施工隊負責人探究工程的進度和工程質量，一個暑假每天都能在學校能看到他的身影，特別是在七八月份天最熱的時候，有時施工隊需要我來校，無論早上、中午、晚上接

到電話，從不猶豫騎著自行車從家里馬上來到學校，積極的和施工單位配合幫著處理問題或聯系領導解決問題，為工程的進度起到了一定的作用。他還經常和施工監理檢查施工質量發現問題及時和施工隊溝通，不能解決的及時和領導匯報，在校長的領導下，沒有影響到新的學期的開學。

在校舍的暖氣改造中，積極和有關單位配合，到處跑材料找圖紙，及時完成校領導分配的各項任務，為了盡快使學校供熱，經常犧牲休息日，不管天氣如何，凡是有施工隊到校，總是早早來校幫助施工隊查找管線。在各方的努力下，基本按要求供熱。為了更好的熟悉暖氣管道的走線和各個管件結構，主動和師傅們學習了解情況，做到心中有數，便于處理日常發生的故障。

在平日中做到每天抄暖氣表計數，查找規律，使我們的暖氣流量及節約，又達到取暖的要求。他的工作量大面廣，層次多，臨時性，突發性的事比較繁雜，有些工作是預想不到的，為了使工作更好的改進，為我校特色民族文化教育服務，他加強了各方面學習，努力提高業務水平，深刻領會上級的精神意圖，以一個新的起點，奔向一個新的歷程。這就是我身邊讓我敬佩的一個普通的后勤教師的風范。

2012.12

第四篇：我身邊的師德案例

我身邊的師德案例

“李老師，這個季度的報告要盡快趕出來交了”，“李老師，那個學生學籍管理檔案整理好了嗎”...這就是我們學校人稱“萬事忙”的李老師。雖然不是“最美鄉村教師”,也不是全國道德模范，他只是全國幾十萬教師中普通的一員，扎根在農村的一位最平凡的教師，只是在自己最平凡的崗位上默默耕耘著。

李老師，今年42歲了，從事教育事業20來年了。20年，對青春而言，那是多么美好的歲月；對教師而言，那又是多么神圣的責任；對于人生而言，那卻是一去不復返彌足珍貴的歲月。作為剛剛走上講臺的我，有一次我問他：“李老師，您教了這么多年的書，您后悔嗎？面對家里千把塊的工資，您這么有經驗，而且書又教的這么好，就沒想著要出去嗎？”“說實在的，我也曾經迷茫過，傷心過，也想過要出去。但是轉念一想，即使到外面去了，在外面也找到了很好的工作，難道就沒有更好的工作讓你羨慕嗎？作為教師，到哪里都是教書育人。”多么樸實的語言，聽他一席話，我剛來時那滿腔的抱怨也消失的無影無蹤了。

“學高為師，德高為范”這句話在李老師的身上體現的最為徹底。他總在告訴我們：德為師之本，作為一名教師，自身的修養是最重要的，教師崇高的道德修養，對學生有著潛移默化的作用。而他總是恪守教師道德規范，遵守教師從業要求。他從沒有向學生推薦任何參考書，從而從銷售商那里獲得利益。這么多年以來，他拒絕過榮譽，卻從來沒有拒絕領導安排的工作。

李老師最大的特點就是尊重學生，從不體罰學生。他經常說：愛學生就是尊重學生，只有與學生相互尊重，才能使學生和我成為朋友，才能使我的言傳身教更容易被學生接受，嚴在當嚴處，愛在細微處。對于表現不好的學生，我極少怒斥，體罰。學生有他們的自尊心，當他覺得自尊心受到傷害時最有可能產生逆反心理，這樣適得其反，達不到教育的目的。我的做法是注重做學生的思想工作，指出他的錯誤，切中要害，讓學生信服口服，從而增強學生識別對錯的能力和自制力。

“桃李不言，下自成蹊。”這么多年以來，他送走了一批又一批學生，把自己的滿腔熱血傾注在學生身上，把自己的青春年華留在三尺講臺上，但是他無怨無悔，正如他經常說的“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”。

第五篇：我身邊的師德案例

我身邊的師德故事

蘇霍姆林斯基曾說過：“對人來說，最大的快樂，最大的幸福是把自己的精神力量獻給他人。”教師們就每天的工作就是每天把更多的知識傳授給學生們，盡自己最大的努力教好每一位學生，享受著其中的快樂。

一個優秀的教師不僅要具備豐富的知識，更要具備良好的師德，使自己所教的學生，不僅在學業上有所收獲，更要學會如何做人。我們學校的王老師平時在做好知識的傳授的同時更注重對學生的思想教育，做到關心他們的生活，尤其是家庭困難的學生對他們的體貼入微，照顧好每一位。在接收新班級時先對學生的家庭有一個系統的了解，掌握他們的性格和脾氣，愛好和特長，努力尋找出因人而宜的靈活的教育方式。

一、愛崗敬業，默默奉獻，迎難而上，勇挑重擔

嚴于律已，為人師表是師德的具體表現。我們學校的王老師用自己的言行詮釋著師德的高尚。在工作中，她對待學生不分學習好壞，不分條件好壞，不分長相美丑，做到一視同仁。放下架子，蹲下來看孩子，與孩子們主動接觸，與孩子們并肩作戰，飽嘗學習上，生活中種種酸甜苦辣。

在課堂上，她耐心講解盡心傳授，努力做到讓每一位學生都學有所獲；當孩子寫錯了，她拿起橡皮幫助擦掉，當孩子遇到不會的題時，她俯下身子在孩子的本子上圈圈畫畫，直至孩子聽懂才肯罷休。

二、以身作則，培養學生健全人格，言傳身教，引導學生健康成長

以身作則，不令則行。在學生的眼中，教師是一個完美的人，是一個值得可信的人，是一個值得可敬的人。你的言談舉止都能潛移默化地影響孩子。強調師德不是強調理論說教，更重要是要塑造良好的教書育人的形象。平時注重學生的學習與實踐相結合。教育學生認真學習科學文化知識，在充分理解的基礎上與實踐相結合。讓學生在實踐中增長才干，陶冶情操，讓在豐富多彩的實踐活動中識社會，了解自然，為今后工作打下堅實的基礎。學生有了健全的人格，才能健康地成長，教師，更是兼任著傳道、受業、解惑的重擔。在平時授課過程中，王老師特別注意增強學生的文化修養，告訴學生很多做人的道理，引導學生健康地成長。現在很多畢業的學生都會說起這些，他們認為正是這些講解培養了他們深厚的文化底蘊，培養了他們健康的心理，影響了他們的人生。是老師給我們講解的一些做人的道理。在講臺上講解的畫面是我記憶中一道最美的風景！”

王老師是一名普通而平凡的小學教師，但我認為她的人生是有價值的，因為她用實際行動詮釋了“師者，所以傳道、受業、解惑”這一經典論述；她的生命是有意義的，因為她踐行了“學高為師，德高為范”這一諾言；她的生活是精彩的，因為她已桃李滿天下！