第一篇：組長小結2010學年第二學期教研小結

2010學年第二學期語文低、中年級教研組長小結

周 潔

這一學期來，我們低中年級語文教研組全體成員都能全身心地投入本職工作中。大家本著“愛生、敬業、求實、進取”的準則，積極開展教育教學及教研工作。

一、更新觀念，提升能力

為保證新課程標準的進一步落實，為使大家對更多的教學模式的課堂進行更深入的研討，本學期，我們進一步轉變教育觀念，以提高學生表達能力的語文課堂為重點，努力實現教學高質量、課堂高效率。

二、開展教研活動，提高教學質量

1、認真學習、用心備課

對于新課程背景下的小學教師，學習是很重要的，要不斷學習先進的教學理念，努力提高理論水平。本學期，我們教研組全體語文教師認真學習了《新課程標準》，以指導教師的實踐工作。備課是教學的第一個環節，我們各年級老師認真備課，盡量做到備教材、備學生，備出本班學生特點，備出新意。遇到組內老師上研討課，老師們共同參與備課、研討，從各語言點的分析到課文難點、重點的把握，從教學方法的應用到學生學法的研討，點點滴滴，一絲不茍，精益求精。復習階段，大家也是共商策略，辦公室內，時常洋溢著團結互助，群策群力的氣氛，有的老師遇到上課過程中突發的教學或學生方面亟待解決的問題，辦公室內的老師都會出謀劃策，一起幫助解決教學問題和學生思想問題。

2、積極參與活動，提升教研組形象。

上課是教學的關鍵環節。本組教師努力上好每一堂課，讓學生把語文知識學“活”、用“活”。為了突出學生的自主、合作、探究的學習方式的正確運用，我們在課堂中強調要讓學生多一點自己學習的時間，嘗試用多種方式教育學生，讓學生學會學習，體現了對學生的尊重，對學習規律的尊重和對學習方法的重視。通過個人思考、小組討論、交流等層層遞進的互動環節，促進教與學之間、學生個體之間、個體與群體間的多項交流，使每個學生能自覺主動地感知教學的新內容，成為積極的參與者和探索者，在增長知識的同時提高能力，在享受成功的快樂中不斷進取，不斷超越自己，培養綜合素質，真正成為學習的主人。

我們老師認真對待每一次的外出聽課培訓，在大環境里感受新課程語文，接受名師熏陶，學習先進教師的教學藝術后，回校總會在教研活動中向其他老師傳達，談談所見所聞，說說所感所想。

三、加強教學質量的管理，重視后進生，有針對性輔導

本教研組教師認真對待每一次單元考試，單元考后認真反思，并進行質量分析，在教研活動時交流，探討提高教學質量的方法。我們組內老師強調作業批改的質量，加強表揚和鼓勵。做到及時批改，及時反饋，有的放矢。翻開我們一二、三年級四個班級的作業本，老師們花了不少的功夫，孩子們的書寫工整，業面整潔，許多孩子的書寫已有非常大的進步，有的已經十分規范了。老師還根據學生的不同程度，為他們量身定做了符合他們的作業單，是好的學生能在原有的基礎上得以提高，差的學生也有題可做。

由于我校的外來學生比較多，在大面積提高教學質量的同時，教師們努力抓好了提優補差工作，抓好后進生的轉化工作。教師們堅持不放棄每一個后進生，都以良好的心態接納他們，給他們以更多的關心和愛護，相信每一個學生都能學到自己適合的知識，讓他們在學習上有所進步，以提高學校的成績合格率。

四、開展讀書活動。

本學期我們依然啟動好每班的小書架，定期定時更換圖書，圖書館推介新書，學生自主借閱，同伴交互閱讀，班級內好書漂流閱讀。教師則分類選擇古詩、三字經、名家名篇，引導學生大量閱讀課外書，做到有計劃，定時間，定內容，拓展學生的知識面，努力達到《新課標》所提出的閱讀目標。

反思我們教研組的工作，有成功，也有不足。在今后的教研組工作中我們還應把工作做得更細更實，要善于發現我們日常教學中的問題，更要想辦法利用集體的力量進行矯正，促進各方面工作效率的提高。從而使工作做得更好！

第二篇：教研組長小結

長城中學歷史教研組工作小結

陳雯

轉眼間一學期的工作又結束了，現就2011—2012年第一學期歷史教研組的工作總結如下：

一、按期組織開展教研組活動和備課組活動，落實具體的工作要點。

二、堅持教案和作業批改定期檢查的制度，在教務處組織常規檢查前做好自查工作。

三、每位教師認真執行“教學五認真”工作，樹立高度的責任感，向所教的班級負責，向所在的年級和備課組負責。

四、認真組織好每兩周一次的集體備課活動。每其中本人還上了一節校公開課，為了上好這節課組內成員進行交流和討論，課后又在組內進行了認真的評課，以實現共同進步，努力提高各自的教育教學水平和能力。

五、組織好歷史教師參加區里組織的每一次教學研討活動，珍惜每一次學習的機會。為了更好地落實有效教學，加強理論學習、更新觀念，撰寫論文，努力提高業務水平。其中，本人撰寫的論文《培養農村中學生反思意識的行動調查報告》、《在歷史教學中關注學生的心理成長——在農村城鎮化進程中中學歷史教學的新任務》分別獲得市二等獎和“師陶杯”二等獎。并在市個人課題申報中申報成功。

總之，在工作中我們一直堅持以教學為中心，加大備課組的工作力度，努力突出歷史教學的過程和方法，盡力拓展歷史的教育功能，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能，開展了有效的工作。

2012年1月9日

第三篇：第二學期中班教研小結

第二學期中班教研小結

本學期我們教研活動繼續以更新教育觀念，深入學習游戲課程為立足點，積極實踐、并及時加以反思。同時，深入開展探索性主題活動、以及環境的創設等切入口開展各項活動。以下我從幾個方面進行小結。

一、積極開展主題背景下的游戲活動，促進教師業務成長，提高教師整體素養。

1、本學期我們的教研活動基本上能圍繞園務思想，能根據計劃的制定，以重點研討、勇于實踐、開展主題背景下的游戲活動為主線。力求做到每次教研活動能合理選擇、安排學習理論內容，如帶領教師認真學習《學前教育課程指南》中的游戲活動各個要求，并能以問題的形式組織老師們共同參與研討，積極探討如何重視游戲環境的創設；如何積極開發游戲活動的資源；怎樣適時介入幼兒游戲活動的方法保證游戲的順利開展。材料的投放是否促進了幼兒相互合作發展的需要？怎樣學會觀察幼兒游戲的行為等。通過這一系列活動，我們的老師對新的教學理念有了很大的認識，并能在實踐中大膽嘗試、及時反思，以此提高教研活動的實用性，并進行了檢查和提出建議，通過一段時間的師師互動，互相取經、交流、共同制作，效果良好，為幼兒提供了多樣性、開放性并有一定的層次性的游戲操作材料，同時，在教研活動中能積極交流游戲活動中開展的內容、過程及碰到的困惑，總之，在大、小教研

活動中，老師們都能有備而來、有獲而歸。在平日開展的主題背景下游戲活動中，大家都能正視二期課改游戲活動的理念，勇于實踐、善于探索、反思、勤于總結，尤其是在主題活動有序的開展中，能努力做到師生共同創設與主題相適宜的游戲活動的內容。也充分認識到游戲活動的內容是主題活動實施、實踐、延伸的主要場所，有效的讓幼兒在游戲中得到各方面的發展。在環境的創設中教師們深刻感受到環境的設計和安排對吸引幼兒參加各種游戲起著重要的作用。作為教師要充分利用活動室和餐廳有限空間，創設各個游戲區。在游戲布局時，其中各個小主題的幾個小區域盡量放在一起，便于幼兒游戲交往開展。

2、我們的教研活動形式是多樣的，不光是學習、探討，各個方面的問題，還有實踐觀摩個別教師游戲活動并評析，教師們也多次互相觀摩各班游戲環境的創設、游戲活動的開展，以便在師師互動中促進教師的業務成長，同時，園領導還特請進修學院專家講座游戲活動趨，使我們從理論角度更加明確主題背景下的游戲活動真正內涵。另外，我還要求我們的教師每周寫一篇觀察記錄，每月對某一案例進行書面分析、交流。最后，每個教師還進行了游戲活動的小結。

3、通過學習、實踐、反思、再實踐，大家都感受到在游戲

活動中必須師生共同創設游戲環境。師生應該一起討論、商量并共同收集材料，共同創設每個游戲區的環境創設，如：“娃娃家”是幼兒喜愛的活動區 教師可激發幼兒利用廢舊物品自制煤氣灶、像框、各種點心、小菜等，創設了一個完整的家庭環境。幼兒在自己動手活動中，更加體驗到“娃娃家”的溫馨和樂趣，還有在“扇子店”里師生共同收集各種扇子并制作了各種扇子，供幼兒在游戲中進行買賣交，還有引發幼兒用各種材料制作夏天池塘了各種動植物，這樣有效地提高了幼兒參與環境創設的主動性，以及對游戲活動的積極性，（轉載自中國教育文摘http://www.edUzhai.net，請保留此標記。）促進了幼兒表現力、創造力以及交往能力的發展。其中，在環境創設中，我們的教師較注重空中與地面格局的統一性、一致性；較注重師生合作，體現幼兒的參與，并隱含數的排序規律等；從色彩角度，體現季節性，如綠色的春天到來，從而起到美化環境的作用。在游戲活動中教師力求體現最多的觀察、最少的干預，較體現幼兒的實踐性、自主性、開放性。

二、積極創設與主題相關的環境，讓孩子成為環境的主人。

在學習、實踐、互相觀摩、交流以及反思中，我們的教師已清醒地認識到，游戲的環境創設不僅僅指美化活動室，它更應該是孩子自我表現與展示的舞臺，讓幼兒不僅是環境布置的欣賞者，更應該是游戲環境布置的參與者，老師們的環境觀在不斷修整，走進各個班級，細細的品位每一處環境，基本上已找不到老師親力親為布置環境的痕跡，取而代之的與主題相關的、幼兒構思的、幼兒親手制作的。同時，活動室環境的創設能圍繞探索性主題內容

及季節、及時進行更換內容，材料的使用比較豐富，有幼兒的作品，有師生收集的與主題有關的資料，有照片，充分體現環境的教育價值，以兒童發展為本的新教育理念。各班教師能根據主題內容進行教室環境布置，內容較豐富，有幼兒的作品，有師生及家長收集的與主題有關的資料，有照片，充分體現環境的教育價值，以兒童發展為本的新教育理念。

三、積極帶領組員搞好各項工作

目前組內成員繼續保持著關系融洽、教研氛圍良好。尤其是在章瑋崢和我帶領下，組內老師多次利用空班時間共同布置幼兒園的展示窗，尤其是在今年的“六一”兒童節活動中我們的老師能積極參與師生畫展這項活動，從采購鏡框、輔導幼兒作畫、教師自己的作品以及作品擺放等，都能積極投入、出謀劃策。通過篩選陳列了八十多幅幼兒作品和四十幅教師作品，深受參觀者及家長的贊許和肯定，其中凝聚著教師們辛勤輔導幼兒作品，也體現了教師的自畫美術作品的水準。在六一活動中，各班還舉行了“親子制作活動”，在我們的教師鼓勵、引領下，家長們積極參與，非常用心、非常認真地設計、制作，完成了一件件構思構特、制作精細的作品，得到大家的認可，最后還為幼兒準備豐盛的自助餐，全園小朋友度過了愉快的“六一”節。并帶領教師積極觀摩園內骨干教師的各種教學活動及講座，以此提高教師整體業務水平。同時，本學期我們對幼兒成長手冊制做了進一步了的商討，各班都在有序進行著，許多老師都能出謀劃策，努力把幼兒成長手冊做的更豐富、別致，尤其是各班

老師能充分利用照片形式，反映幼兒的成長軌跡，起到良好的效果。

三、有待改進的地方

作為教師我們深感到幼教二期課改的理念發展迅速，具有開放性、我們必須不斷學習新的綱要、新的理念，并及時在實踐中大膽嘗試運用，及時進行反思，也就是所謂的不斷學習、實踐、反思。這樣，我們的教師教學水平將會不斷提高、長進。

總之，在教學業務上，我們的老師通過一系列的教研活動確實有不同的收獲，但還存在許多問題，如：對幼兒的回應能力；在活動中怎樣提出置疑、梳理提升；對課的評析，怎樣引導幼兒在游戲中積極交往等，有待在下一學期中，不斷積極探討、勇于實踐，以此提高教師的整體素質。

本文《中班教研小結》來自中國教育文摘，查看更多與相關文章請到http://www.eduZhai.net。

中班教研組小結》

一,理論學習為先,為教師教學實踐導航理論學習是基礎,有了針對性的理論學習,才能幫助我們的老師明確方向

《中班教研組小結》

文章《中班教研組小結》正文開始>> 一,理論學習為先,為教師教學實踐導航

理論學習是基礎,有了針對性的理論學習,才能幫助我們的老師明確方向,打開思路,指導教學實踐.首先,我們針對 “適合中班幼兒的區域活動和角色游戲的環境創設” 的專題集中學習了《課程指南》中 “中班幼兒年齡特征”,并自學和集體討論相結合,學習了《游戲》中各個年齡階段幼兒的游戲特征以及游戲環境創設的內容,在理論學習過程中,老師們通過和小班以及大班幼兒的游戲內容,游戲組織形式,游戲材料提供等方面進行比較,更進一步對中班孩子的游戲類型,游戲材料的選擇,數量等方面有了明確的認識.有了理論的支持,我們老師的思路開闊了,方向更明確了,大膽動腦和動手,互相觀摩,借鑒和啟發,創設出了比較適宜的區域游戲環境和角色游戲環境.其次,及時發現問題,有目的的進行理論學習,幫助教師解決難題,提高教學實踐水平.小班的科學區環境,更多是融入在了角色游戲中,到了中班后,老師們普遍對中班科學區環境創設產生了疑問,有的太簡單,就是看看擺弄為主,有的太難,又是小實驗,有時記錄.發現了這些問題后,我們針對這個難點問題我們進行了“適合中班幼兒的科學區材料的提供以及環境創設”方面的理論學習,先是組員們分頭尋找相關理論,以及適合中班孩子的科學區內容,隨后在教研中一起學習,分析收集到的資料,剖析出適合中班孩子的科學區內容,分析出適合中班孩子的科學區材料,并且請老師們針對自己班級科學區環境創設,說說自己的設想和意圖,把個別的想法和大家共享,并通過同伴不斷的完善和豐富科學區環境,達到了教研組陣地的引領作用,讓我們的老師在科學區環境創設前就有所思考,有目的的創設有價值的,符合孩子年齡特征的游戲環境.同時,自然角的創設也同樣出現了這一問題,自然角的內容和小班或者大班沒有區別,不能體現年齡的特點,我們也先尋找相關經驗,進行理論學習,以理論為基礎,明確了中班孩子更多的提供中班主題中的,有季節性特征的,有明顯變化的不同動植物為主要內容,通過觀察,比較和簡單的記錄為主要手段.通過這樣的學習,我們老師在實踐過程指明了方向,很快年齡特征明顯的自然角就在每個班級綻放了.二, 注重實踐研討,同伴互助,共同提高 理論學習轉化為教學能力必須有一個扎實的實踐過程.我們通過自我實踐,集體討論,再次調整實踐,不斷在融匯了集體智慧的教研組中不斷磨合,從而使我們教師的教學能力得到了共同提高.1,利用幼兒園的《十個優質活動》的碟片,組織教師一起觀摩精彩的優質活動,解析優質活動的要素,提高我們教師的設計和組織集體教學活動的能力.本學期我們觀摩學習了《轉起來》的優質集體活動,針對活動中怎樣體現中班孩子的年齡特點,怎樣注意環節之間的遞進,怎樣關注細節,關鍵性提問有哪些等方面進行了分析交流和討論.優質教學活動的解析,幫助教師感知設計優質教學活動的設計要素,提高設計能力.2,利用集體的力量,設計優質的教學活動,開展集體教學活動研討,也是我們提高教師教學水平的重要途徑.本學期我們開展了《夏夏的小黃葉》的主題背景下的教學研討活動,針對教學活動的目標定位,教師的環節設計是否合理是否為目標服務,活動中教師的提問和追問是否有效等展開了討論.對教學活動設計中的要素有了進一步的認識,另外老師們對故事活動中音樂伴奏的時機提出了質疑,什么時候播放音樂適宜 經過討論大家達成了共識,發現在分段欣賞故事的時候,這樣會干擾孩子,會打斷故事的情節,而完整欣賞故事的時候,則播放適宜的音樂可以幫助孩子沉浸到故事的情境中,為教學活動更好的服務.而另外一個非主題背景下的科學活動《水和油》的教學研討活動,我們圍繞怎樣讓科學活動貼近孩子的生活,讓科學活動有趣展開討論,對邱文蘭老師的活動設計進行了探討,發現幼兒園孩子的科學活動最重要的是讓孩子們發現和關注有趣的科學現象,并且要從生活中來,回歸到生活中去.進一步修改了活動方案,增加了情境故事從而聯系孩子的生活,增加了變魔術環節,回歸到孩子日常的生活中,另外記錄紙的設計也要體現中班孩子的年齡特點,圖文并茂,幫助孩子理解和方便記錄.當然在再次研討活動后還存在一些問題,有的是老師沒有把握好的,有環節不適宜的,還需要進一步的調整和嘗試.3,利用學校內網,交流游戲案例,提高教師游戲指導和撰寫案例的能力.游戲案例的撰寫不僅能讓老師們對游戲的組織指導經驗有一個回顧,還能提高教師提升和梳理能力.怎樣讓教師們的案例撰寫水平更上一層樓呢 我們采用了學校內網這一平臺,請大家把各自的案例上傳到同一文件夾,各自翻閱,教研組長發揮引領的作用,在仔細閱讀了每一篇案例之后,為每一篇案例寫上一段修改意見,供大家參考,討論,并且有針對性的進行修改,并且再次上傳,組內進行交流.有了這樣一個交流修改的過程,這學期,我們中班組的游戲案例在大教研時得到了領導“中班組案例撰寫質量比較高”的評價.組內老師特別是新教師們的案例撰寫水平有了很大的提高.三,聚焦集體教學中的師生互動,優化教師的教學技能.作為新教師比較多的班組,老師們在集體教學活動中比較難的就是師生互動,常常出現老師說孩子們聽的比較被動的情況.針對這一情況,本學期我們組有針對行的聚焦了“集體教學活動中有效的師生互動”作為了研討的重點,利用課例進行現場剖析.幫助老師們進行學習和梳理,提高集體教學活動中師生互動的能力.1,學習優質集體活動中的師幼互動,幫助老師理解和獲得師生互動的感性經驗.我們利用科技路幼兒園的《動物尾巴》這一優質的集體活動,教研組長發揮引領作用,一句句的分析課例中老師的師生互動的方法,如當孩子遇到困難的時候:“我該怎么幫你 ” “怎么辦,誰來幫幫他的忙 ” 當肯定孩子的時候:“你的想象力真豐富!”“你的眼睛真亮,觀察真仔細”當孩子答非所問的時候:“中班孩子要聽清楚,我們現在要回答的問題是 ”;當孩子插嘴的時候:“中班的孩子要學會聽別人說話”等具體的回應方式,幫助老師學習他人的優秀的有效的師生互動的方式.分析了優質的師幼互動后,組員們還聯系實際教學,提出了不同情況下,老師的一些回應方式和方法,教研組長進行歸納和提升,總結出了肯定,拓展,解釋,追問(反問),暗示,延緩等策略.2,我們還利用身邊的集體活動,在思維碰撞中提高師生互動的能力.彭麗娟老師的教研課《坐穩了》以及解放路幼兒園范靜老師的活動《健康寶寶》,這些身邊的集體教學活動都被我們拿來進行了分解和研討,并且請老師們一起說說如果你碰到了這樣的情況,你會怎樣回應 你有幾種回應的方法等,聯系教學實際,進行研討,進一步理解和把握師生活動的方式和方法,提高集體教學活動的組織能力.四, 凸顯科學特色,抓好特色教育

1,是通過多種途徑,豐富和完善科學啟蒙活動方案;首先,充分利用幼兒園原本的科學啟蒙集體教學活動教案內容,進行有目的的選擇,并把每一個名稱,通過集體備課的方式,轉變成了具體的教學方案,完善了科學啟蒙活動方案.其次,根據幼兒園原有的科學啟蒙課程,有目的的選擇和替換;在分析挖掘中班主題教材的基礎上,從孩子的實際熱點以及季節變化,生成熱點等方面入手,我們形成了《紙》《電》《力》等系列的科學啟蒙活動方案.再次,教研組長在檢查了各個班級的特色活動計劃和記錄后,對科學啟蒙活動方案,進行了整理和修改,共整理出20個主題背景下的科學活動方案,讓中班的科學啟蒙活動方案更豐富和完善.2,科學活動的一課多研,提高教師科學活動的組織能力;本學期開展了主題《水和油》《坐穩了》的集體科學活動的研討,通過實踐,觀摩,研討的過程,發現科學活動生活化和趣味化,對科學活動組織的巨大作用,讓我們的老師對怎樣更好的聯系孩子生活開展有趣的科學活動有了進一步的認識.五, 按時開展備課活動,提高教學設計能力.備課活動的定期開展,幫助教師更好了解新教材,運用新教材;在每一個主題活動開展之前,我們都會自己安排一個備課活動,保證每2周就有一次備課活動.首先,由教研組長和班組長對主題進行梳理,把握必選活動和備選活動;其次,發揮每一位組員的力量,分別把不同的主題分到班級老師的手中,請她們先進行思考,對主題進行再一次的熟悉和梳理,抓住經驗點,進行備課;再次,發布到內網指定文件夾,供老師們參考和學習;再次,利用集體備課時間對備好的每一個活動都進行認真仔細的推敲,進行修改和調整,讓每一個活動盡量完善;隨后,再次公布到內網,請其他老師在備課活動前先去看看,想想,改改' 最后,利用集體備課的時間,大家針對該主題的備課情況,一節課一節課的進行分析思考,提出建議,然后再由主筆人針對討論情況進行整理,最后把整理好的備課在內網上分享.這樣的備課活動,充分的發揮了每一個組員的力量,我們的組員們也大膽的表述自己對新教材中某些內容的理解和獨特的處理方式,提出教學的建議,在和同伴思維碰撞的過程中了解熟悉了新教材,為運用好新教材做好了準備;也讓能力弱的老師有一個更具體的教學參考,提高教師的教學設計和組織能力.同時也做好了資料的整理工作.六, 反思: 1, 理論學習有針對性,能適合當前的需要,在學習的過程中,教師們的準備工作比較到位,書面準備較好.但是教研組長引領學習的時候,準備思考的問題,交流內容的針對性和指向性,缺少事先的溝通和預約,從而在交流學習的時候出現了比較散亂,雜七雜八一籮筐的現象.針對這一現象,收集資料的時候要早一些,教研組長的準備工作要更細致一些,交流討論時點更小些,研討的度更深一些.2, 教研活動時,提升總結能力還是比較薄弱,要加強自身學習,提高總結概括能力,更好的發揮引領的作用.3, 教研課的形式比較多樣,但在活動前的個別指導不夠到位,使部分教研課質量不高.下學期,針對這一情況,進行整改,集體備課后,和個別老師多交流,多指導.4, 教研活動較多采用錄像的形式,幫助沒有看到的老師觀摩活動,但是如何更好的拍攝集體活動,游戲活動,讓錄像更清楚,更有針對性,需要加強思考.以后拍攝的時候,要針對我們研討的內容進行拍攝,如游戲活動,研討教師的行為的,就要拍攝教師,如果研討孩子的游戲行為的,就要面向孩子進行有針對性的拍攝,拍攝也要做到有目標在心中.

第四篇：教研組長工作小結

教研組工作小結

回顧本學期的工作和學習，在領導的關心、支持和鼓勵下,在同組教師的大力支持和積極配合下，我教研組順利完成了各項工作任務。

以新課程理念為指導，以落實課程實施、促進教學方式和學習方式的轉變和提高為核心任務，開展教學研究、教學指導、信息反饋、經驗交流等工作，促使教師業務素質、專業水平和課堂教學技能的不斷提高。現將本期的主要工作做總結匯報：

一、思想建設方面

做到跟學校的工作意圖和決策保持一致，堅決支持學校的工作，聽從指揮，服從安排，團結協作。其次，積極參加各項教研活動。認真地開展教研活動。本組教師遵紀守法，愛崗敬業、踏踏實實、盡心盡責的做好自己的本職工作，較好地完成學校的各項任務。

二、理論建構方面

作為一個教育工作研究者，必須加強業務理論的學習，接受新思想、新意識，促成觀念的轉變與更新。我組教師堅持利用工作之余進行業務理論和專業學習，都參加了遠程教育學習并順利通過。本組教師李雪蓮組織了一個微型課題，現已結題。

三、教研工作

1、召開英語教研組會議/活動4次，主要是布置本學期教研工作，討論教研計劃、安排新教師公開課并指導，經驗交流等等。鼓勵大家齊心協力，做出成績，擺出成績，辦出特色。備課組協作的非常好，進行多次備課討論活動。

2、組織本組教師聽課、評課。本學期組內開課2次，開課教師陳夢茜、李雪蓮，其中李雪蓮老師那節在我校與滸浦中學合辦開放日時在滸浦中學借班上課。

3、組織學生參加各類活動。如初三英語詞匯達標競賽，初一英語書法比賽。鐘華仙老師的班級獲市三等獎。

四、常規工作

在平日的教學常規工作中，我們教研組教師從上課、備課、聽課、認真批改作業、加強能力訓練等入手，嚴格要求學生，盡力做好后進生的轉化工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個學生掉隊。牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。在重視教師常規工作的同時，我們發現學生學習的自信心有待加強培養，班級與班級、班內同學于同學間競爭的學習氛圍不濃，老師在工作中要注重對學生學習興趣和學習方法的培養，擴大閱讀量和作文量，進行有序地專門訓練，從而提高他們的綜合水平。

回顧本學年的工作，老師們勤勉、認真、奮發、努力，通過組織各種教研活動，在組織、協調、管理和自身能力上都有不同程度的提高，我們會再接再勵。誠然，在工作中，還有許多地方有欠缺，做得不夠盡善盡美，在今后的工作中一定繼續發揚優點，克服缺點，高標準嚴格要求自己，拓寬教研工作的思路，豐富教研工作的內涵，自覺學習新的教育理論，研究教育實踐中的新問題，不斷地提高教育理論水平和教學指導水平。

第五篇：大班第二學期教研活動教研小結

教研小結

主題背景下學習性區域活動環境創設和材料投放的實踐與探索

活動中各班教師從主題背景下的環境創設、材料投放進行了詳細介紹，對本班區域創設以及材料投放的原則、玩法等進行了詳細的說明，使觀摩教師清晰地了解到班級創設環境與材料提供的意圖。

小班將自主性游戲與個別化學習活動結合在了一起，更具有情景性，激發幼兒的興趣，使他們在“做中玩、玩中學”。中大班則更注重探索欲望的培養，每一個區域都緊緊圍繞各班的主題所開展。個別化學習可以成為集體學習的基礎，也可以成為集體學習的延伸。更有效地落實學習性區域活動目的只有一個，就是為了能更好地發展每一位幼兒。

觀摩活動結束以后，參加觀摩的老師們分別針對每個班的區域情況給予評價。卑微老師也針對此次的區域觀摩活動提出了各自的建議：各個班級區域活動還有需要改進的部分。比如：區域活動內容雖然能與主題活動相銜接，但在區域活動的內容設置上有的類型比較單一；其次在材料提供的層次性上還做得較欠缺，材料的提供缺乏一定的層次等等；從審美的角度看，部分班的色彩還要和諧統一。這一次的區域觀摩研討活動，老師們在相互學習，相互指導的過程中提升了區域創設能力。

通過這樣的觀摩活動，老師們再次深刻體會到提供的區域材料應具有有趣味性、層次性、挑戰性等，讓孩子們真正能在區域活動中進行自主地學習。教師在互動學習、經驗共享、碰撞思維的過程中積累了經驗，為今后主題背景下區域材料投放繼續明晰了方向，更為孩子的發展提供了自主探索的空間。

調整內容：

桌面內容和墻面內容匹配度不高，墻面應該與個別化學習活動內容相呼應