第一篇：《思想品德》七年級下冊教材編寫說明

《思想品德》七年級下冊教材編寫說明

七年級下冊主編黃偉民

一、教材內容及邏輯結構

思想品德七年級下冊緊接上冊的內容，仍然圍繞“成長中的我”這個中心，有機地整合了心理健康、道德和法律等方面的學習內容，設計了“珍愛生命”、“自強不息”、“法律護我”、“法不可違”4個學習單元。每個單元分3課，全書共12課。形成了一個以“珍愛生命，健康成長”為主線的教學體系結構。

第五單元：珍愛生命。本單元分3課：

第一課“生命寶貴”，講了三個內容：①生命世界美麗神奇。引導學生認識人類是自然界的一部分，體會生命的可貴。②生命需要彼此尊重。幫助學生認識每種生命都有其存在的意義和價值，人類應該與其他生命彼此尊重，和諧相處。③珍愛生命、善待生命。引導學生認識生命的可貴，要珍惜生命，對自己的生命健康負責。

第二課“人生多彩”，講了兩個內容：①探索人生的意義。讓學生認識人生的意義，追求積極向上的人生目標，保持樂觀的人生態度，充分利用有限的今天。②在勞動創造中實現人生的價值。讓學生認識創造是人生價值的源泉，創造在對社會發展和進步作出貢獻，實現自己人生價值的同時，也使人生得到自我完善。

第三課“青春閃光”，講了兩個內容：①美好青春。引導學生認識青春是人生發展的一個重要時期，要把握青春，創造有意義的人生。②珍惜青春。引導學生珍惜美好青春，樹立奉獻意識，從我做起，從現在做起，從生活小事做起，通過自己的實際行動去創造生命的價值。

第六單元：自強不息。本單元分3課：

第一課“直面挫折”，講了四個內容：①人生難免有挫折。②面對挫折的不同態度。③培養戰勝挫折的心理素質。④掌握應對挫折的方法。引導學生認識人生難免有挫折，要積極地面對挫折和逆境，養成勇于克服困難和開拓進取的優良品質，并掌握應對挫折的方法，在逆境中自強不息。

第二課“磨礪意志”，講了兩個內容：①意志是人的重要心理品質。讓學生認識，磨礪意志對于形成良好的個性心理品質的重要性。②磨礪堅強意志。引導學生通過自我鍛煉逐步形成優良的意志品質，養成良好行為習慣。

第三課“自立自強”，講了三個內容：①自立自強是一種優秀的品質。讓學生認識，自強不息的精神不但是優秀人才應當具備的品質，它也已經成為中華民族精神的精髓。②學會自立。讓學生懂得，只有自立才能自強；自立精神和能力 1

要在生活中有意識地逐步培養。③培養自強精神。讓學生明白自強精神的培養，要在磨礪意志中進行。

第七單元：法律護我。本單元分3課：

第一課“特殊保護”，講了三個內容：①法律是由國家制定，靠國家強制力保證實施的一種特殊行為規范。②未成年人的健康成長需要法律的特殊保護。讓學生知道法律的特征，理解未成年人的健康成長需要法律的特殊保護。③我國未成年人保護法律的制定與實施。讓學生了解，為了保護未成年人身心健康和合法權益，我國正在逐步建立較為完善的保護未成年人的法律體系。

第二課“處處保護”，講了四個內容：①家庭保護。②學校保護。③社會保護。④司法保護。讓學生了解家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護的基本內容，有助于學生維護自己在家庭、學校和社會中的合法權益。

第三課“自我保護”，講了三個內容：①增強自我保護意識。②日常生活中自我保護的方法和技巧。引導學生增強自我保護意識，學習一些日常生活中自我保護的方法和技巧。③未成年人獲得法律幫助的方式和途徑。讓學生懂得遇到法律問題找誰，怎樣尋求幫助，以維護自己的合法權益。

第八單元：法不可違。本單元分3課：

第一課“勿以惡小而為之”，講了三個內容：①一般違法與犯罪的區別。讓學生了解違法犯罪的基本知識，知道法律對人們行為的禁止性規定，進而在思想上樹立避免違法犯罪的觀念。②不良行為可能發展為違法犯罪。③防微杜漸，避免違法犯罪的發生。引導學生注意克服犯點小錯無所謂的思想，防微杜漸，遵紀守法，避免違法犯罪。

第二課“法律‘ 雷池 ’不可越”，講了三個內容：①犯罪要受到刑事制裁。使學生認識，不同的違法行為要承擔不同的法律責任，犯罪要受到刑罰處罰。②刑事責任的年齡規定。通過教學警示學生、從反面教育學生不能犯罪，即使不滿16周歲，犯了刑法規定的八種罪也要受到法律的嚴懲。③運用法律同違法犯罪行為作斗爭。使學生認識同違法犯罪行為作斗爭是法律賦予每個公民的權利義務，同違法犯罪行為作斗爭既要勇敢，又要機智，要注意保護好自己。

第三課“對不良誘惑說‘不’”，講了兩個內容：①黃賭毒和邪教對未成年人的危害。②自覺抵制不良誘惑。引導學生認清在各種不良誘惑中，黃賭毒和邪教的危害尤甚，避免和抵制黃賭毒及法輪功等邪教的不良誘惑，做遵紀守法的好公民。

二、構建下冊教學體系的主要依據

一是學生逐步發展的生活經驗。七年級的學生經過一個學期的中學學習生活，對學校的學習環境、對老師和同學都比較熟悉了，建立了新的人際關系，進入了一個相對穩定的發展時期。特別是經過思想品德課七年級上冊的“學習適

應”、“人際適應”以及“認識自我”等內容的學習，使這種適應在一定的理論指導下完成得更好。因此在學生不斷正確認識自我，悅納生理變化，認識青春期心理，有一定的人際交往與溝通能力基礎上，進一步使他們體會生命的可貴，尊重和善待包括我們自己在內的每一個生命，熱愛生活，提高承受困難和挫折的能力，主動鍛煉個性心理品質，磨礪意志，自強不息，養成勇于克服困難和開拓進取的優良品質。這既是學生品德形成發展的必然要求，也是思想品德課程的重要目標。

未成年學生在成長過程中，不可避免地會受到來自不同方面的侵害，因此國家制定了專門保護未成年人的法律。要讓學生知道，法律就在身邊，中學生作為未成年人受到法律的特殊保護。在學生個人的成長、實現個體社會化過程中，逐步適應社會、不斷加強品格修養，必然涉及遵守社會公共生活準則的問題。要遵守規則就要了解規則，特別是法律規范的特征和作用；學生要使自己能健康成長，就要避免違法犯罪，由此需要了解有關“違法與犯罪”的知識，抵制不良誘惑。同時也要讓學生知道法律是青少年自我保護的有力武器，幫助他們初步學會尋求法律幫助，在法律的呵護下健康地成長起來。因此在七年級下學期進行“法律”、“法律給予未成年人特殊保護”、“違法與犯罪”等相關的法律知識教育，有利于學生樹立法制觀念，養成遵紀守法的行為習慣。這同樣是學生品德形成發展的必然要求，也是思想品德課程的重要目標。此外，在青少年犯罪低齡化，進入八年級的學生將面臨新的分化的情況下，在七年級下學期及時讓他們了解有關“違法與犯罪”的知識，結合預防未成年人犯罪法的有關規定，知道不良行為可能發展為違法犯罪，增強防范意識，避免違法犯罪，保護自己健康成長，是十分必要的。

二是課程標準的有關要求。本冊教材主要依據課程標準“成長中的我”中的“認識自我”1.4、1.5，“自尊自強”2.1、2.2、2.4,“學法用法”3.1、3.3、3.4、3.5的內容來編寫。并根據需要對個別內容進行了調整，如法律的特征問題，我們選擇切入的角度是“未成年人的健康成長離不開法律的保護”。法律之所以能夠保護未成年人健康成長，是因為法律是由國家制定，并靠國家強制力保證實施的一種特殊行為規范。國家制定了專門保護未成年人的法律，使未成年人的保護有法可依。法律的作用問題，也是結合法律在保護未成年人中的作用、法律在懲治違法犯罪中的作用來談的，這樣安排，學生能夠感受和體會得到，從而加強了教育的針對性和實效性。其他如“學法用法” 3.1中的“理解我國法律是人民意志和利益的體現”內容，由于較為抽象，七年級的學生理解起來有一定的困難，故我們把它安排在八年級的下學期進行。

至于法律與其他行為規范如道德規范的區別與聯系問題，限于篇幅，教材沒有展開，教師可以根據當地社會及學生的實際靈活處理。配套的教師用書將有詳細的介紹。

總之，下冊構建的教學體系，以課程標準為依據，以學生的生活經驗為基礎，使學生通過活動來獲取直接經驗，并對知識經驗進行整合，以滿足自身發展的需要，這既符合生活的邏輯，符合初中學生思想品德發展及認知發展的規律，同時也符合學科知識內在聯系的邏輯，形成了“自然界—生命—人生價值—自強不息—法律保護—遵紀守法—健康成長”的邏輯關系，是一個新的有特色的教學體系。

三、關于活動設計的說明

下冊活動的設計，在充分考慮到初中學生的心理特點，關注學生生活的同時，加大活動的難度，體現活動的層次，提升活動的境界，內容更充實，板塊之間的功能更突出、聯系更密切了。下面試以幾課的活動設計加以說明：

（一）5．1“生命寶貴” 探究園的第一個活動：不但要求結合觀察教材提供的幾種生命形式，嘗試用精練的文字描述自己心目中的生命世界，還設計了一個主題調查：以“我們身邊的動植物伙伴”為主題，調查所在地區的植物、動物物種及其生存狀況，并將調查結果在小組內交流。通過調查交流，觀察生命個體的獨特性，體會生命世界的多彩、神奇。

第二個活動則進一步引導學生從關注自然界的動植物到關注人的生命，要求學生結合教材提供的感人事例和身邊的實際例子，探討為什么要珍愛生命，在任何情況下，都不放棄生的希望。到了實踐與評價板塊，則引導學生進一步深入思考處理好人與自然的關系對于人類生存的重要性，在此基礎上設計一個以“珍愛生命”為主題的行動方案并付諸實踐，評出班里“最有愛心的人”。

（二）5．2“人生多彩” 探究園第一個活動情景體驗：“回憶自己的成長歷程，把感受最深的事記錄下來”，要求說出為什么會令你感到“最自豪”、“最幸?！?、“最痛苦”等，并通過回憶往事，把對人生的感悟與小組同學分享。設計該活動是考慮，初中學生已經有了人生的初步體驗，開始思考諸如人生理想、人生價值的問題。通過活動為下面的人生理想大家談做必要的鋪墊。

第二個活動“我的人生理想”以“我國首次載人航天取得圓滿成功”的熱點事件引入，從楊利偉談到自己，引導學生思考自己的人生理想，進而思考人生價值這樣較為抽象的問題。使兩個活動既體現出不同的層次，又不至于跳躍性太大，有一定的坡度。

本課的實踐與評價的第一個活動“創意格言”活動，除了根據自己對人生的體驗，創作人生格言與同學分享外，還讓學生推薦本組最受歡迎的格言，作為全組同學的座右銘，全班交流并形成本班的座右銘。學生經過前面的探究園活動及心靈導航的學習，經過老師的點撥，進一步加深了對人生問題思考基礎上，創作一些人生格言，相互分享、勉勵，這樣既能滿足學生的創作沖動，又可以培養他們的合作精神。

實踐與評價的第二個活動，以小組為單位，開展一次公益活動，把對人生的思考落實到行動上，在實踐中進一步培養合作精神。

（三）5．3“青春閃光”探究園的活動，均以先進模范人物（楊樂、鄧亞萍）的感人事跡引出。第一個活動要求學生收集所欣賞的人物青少年時期的資料，制作“青春小檔案”，讓學生在探究中尋找學習的榜樣。第二個活動“青春論壇”，以鄧亞萍事跡引出話題：我們應該怎樣珍惜青春年華，創造有意義的人生？通過不同層次的活動，突出對學生典型生活的價值引導與精神拓展。

（四）6．1“直面挫折”探究園的第一個活動，選取學生日常生活中最為常見的幾種挫折的情形，讓學生體會和探討“為什么挫折難以避免？”在此基礎上，以桑蘭直面挫折、笑迎挑戰的感人事跡引出，要求學生進一步收集事例，通過討論，體會“挫折既可能使人走向成功，也可能使人走向失敗，關鍵是怎樣對待挫折”的道理。

本課的“實踐與評價”活動設計為：在閱讀居里夫人戰勝挫折，取得巨大成就的感人事跡基礎上，回顧自己應對困難和挫折的經歷，結合有關成功案例，總結出應對困難和挫折的一般方法。這樣就與探究園的活動前后呼應，形成了一種遞進關系，使活動更具有操作性和實際意義。

（五）7．2“處處保護”第一個活動“觀察與思考”，選取了幾種生活中的情景，通過教材提供的圖片，讓學生探究“未成年人在家庭、學校、社會等方面的保護中，享有哪些權利？”第二個活動“個案研討”，作為家庭、學校、社會在保護未成年人方面存在的問題提出來的，引導學生進一步列舉目前在保護未成年人方面還存在哪些問題？我們應當怎樣做？兩個活動相互呼應，層層遞進。

第二篇：現詩文教材編寫說明

資料借鑒

《中國現代詩歌散文欣賞》編寫說明和教學建議

一、教材概況

本冊選修教材編寫的指導思想是：引導學生閱讀中國現代和當代詩歌散文的優秀篇章，吟誦涵泳，感悟深思，激發對現代詩文的濃厚興趣，深化對文學作品和對現實生活的體驗，提高文學素養和文化素養，培養審美情趣和審美能力。這一指導思想指明了教學的內容、教學的方法和教學的目標等內容。

本冊教材包含詩歌和散文兩大部分，每一部分有六個單元。詩歌每個單元五篇作品，散文每個單元三篇作品。每個單元有一篇精讀作品，用△符號標示，置于單元之首；其余都是略讀作品。作品后面有“作者簡介”和“導讀”。單元后面有幾道“思考與探究”練習題和一篇欣賞指導文章。

在高中新課程理念指導下編寫這一冊選修教材是一個新的嘗試，我們在教材的思路和構成方面作了認真的研討、探究。

一、定位。這一冊教材是必修教材現代詩文部分的進一步延伸和深化，意在引導學生集中地閱讀和欣賞更多的現代詩歌散文作品，所以培養目標確定于文學素養，學習方法確定于感悟、探究；而不是編寫傳統的知識型讀本，盡管我們也提供一些知識（如文體知識），但主要不是讓學生接受知識教育，而是為他們的“讀”和“想”提示方法、技巧。

二、結構。教材在框架結構上呈現序列化、整合化的特點，即條塊分割、彼此勾連、頭緒簡明、重點突出。全書按人文專題組織單元，各篇作品基本上符合專題要求，意在引導學生挖掘作品的人文內涵，增強人文素養。這些專題盡量要求有代表性，所有專題組合在一起，成為一個新型的選修課教學序列。同時附加了欣賞指導文章，但這些文章只是作為單元的“后補”內容呈現，供學生自學，不要在課堂上專門講授。

三、作品。入選作品的標準大致有：經典性、時代性、多樣性、適合教學。首選的是名家名篇，精選一批經得起時間檢驗的經典作品；還酌情選進一些新人佳作，這批作者在當代文壇已經有一定的聲望，這些作品也有比較厚重的分量和新穎獨到之處；也注意作品的風格多樣化，讓學生多見識一些“有意味的形式”；在同一個單元里，盡量做到現代作品和當代作品兼備；同時考慮所選作品容易為學生所接受，避免過深或過淺；與必修教材的關系，既要避重，又有某些關聯或呼應。

四、導讀。把導讀放在作品后面，意在突出作品的地位，讓學生先讀作品，再看導讀，避免導讀在前“先入為主”。導讀的文字幾經刪削，務求通俗、簡潔，有些難懂作品的導讀稍詳細一些；注意在“導”字上下功夫，解說時留有余地，注意啟發思考；還附加一些與作者或作品相關的背景資料，幫助學生理解作品，并拓展探究的空間。

五、練習。以“思考與探究”的名目出現在單元末尾，題量三至五道不等；題目既緊扣單元里的作品，又避免只限于單篇作品內的思考探究，要求延伸拓展開來，或與其他作品勾連，或引向對文體特點的思考，或聯系對欣賞指導文章的學習，或引導寫作訓練，總之，注重思路的開闊和題型的多樣化。

六、短文。每個單元都有一篇，放在單元的末尾，供學生自己探究或與同學共同探究。既有文體知識解說，又有欣賞方法指導。意在讓學生學過一個單元之后，再從理性認識上提高一步。短文的語言幾經修改，力求通俗易懂，讓學生輕松而切實有效地學習。

二、教學建議

關于本冊教材的教學，提幾點建議。

一、注意與必修課相銜接。《普通高中語文課程標準》說，“高中語文選修課程是在必修課程基礎上的拓展與提高”。因此本冊選修課不是孤立的文學欣賞教學，而是課程改革形勢下的高中語文教學的一個重要組成部分，根據教學安排，它是在必修課之后進行，教師應有意識地隨時聯系必修課所學內容。必修課里的現代詩文的學習可視為給選修課作鋪墊、開個頭，所習得的方法、能力、習慣、興趣等應該保留并遷移至選修課中來，并更加有所發揮、發展。

二、注意與必修課相區別。

既然本選修課是“在必修課程基礎上的拓展與提高”，那么，在一定程度上具有比必修課更高的要求，除了主要學習詩文作品外，還學習欣賞方法，甚至進行作家詩人的個案研究，或同類風格的作品研究，或不同風格作品的研究。注意各種“比較閱讀”“比較探究”，注意知識和能力的整合、過程和方法的整合。老師應具備更加豐厚的專業知識和更加良好的文學感悟力，學生應有更加開闊的視野，有更加濃厚的學習興趣。

三、注意工具性與人文性相結合。

工具性與人文性的統一，是高中新教材包括本冊教材的顯著特點，體現高中新課程的改革方向。本冊教材在編寫過程中非常注重二者的兼顧和融合，力求為老師們的教學提供一種規定、一種示范。涉及本冊教材教學的工具性內容，包括知識性內容，如文體知識、文學史知識、作家簡介等；還有運用性的技能和方法，如語言運用、修辭運用的技能和方法，朗讀、默讀的技能和方法，詩歌、散文鑒賞的技能和方法，詩歌、散文寫作的技能和方法等。這些工具性內容盡管不是教材中的全部內容或唯一重要的內容，但也要高度重視，有教學操作中處處落到實處。涉及本冊教材教學的人文性內容，如激發興趣、增強熱愛、心靈凈化和感情升華等，如前所述“美化感情激發對現代詩文的濃厚興趣，深化對文學作品和對現實生活的體驗，提高文學素養和文化素養，培養審美情趣和審美能力”，這些內容也是新課程新教材和新評價的要求，同樣要關注和落實。

四、注意基礎性與發展性相結合。

基礎性與發展性相結合的要義，一是在達到共同性目標的基礎上，鼓勵學生有個性的發展，探究他們各自感興趣的方面；二是在達到基本的理解和操作實踐的前提下，鼓勵學生有個性有創意的表達，不求答案、結果的完全一致；三是每個學生都調動起來，都得到充分、良好的發展和表達的機會。當然，這是最理想的目標，也是我們的教學理應追求的方向。為此，老師們要適應新的教學形勢，不再以自己或以教科書和參考書為唯一的權威，也不再以眾口一詞、齊聲說好為“圓滿”，在不違反大的原則的基礎上，允許有學生“不同聲音”，甚至鼓勵學生之間有爭議。還要鼓勵學生用不同的方式方法進入文本的鑒賞，如有的用知人論世法，有的用唯文本法，有的用比較鑒賞法，有的關注內容，有的關注形式等。

五、發揮學生的主動性、創造性。

《普通高中語文課程標準》針對“詩歌與散文”系列的選修課說：“應重視作品閱讀鑒賞的實踐活動，注重對作品的個性化解讀，充分激發學生的想像力和創造潛能，努力提高審美能力?！彼栽诒緝越滩牡慕虒W操作過程中，學生的主體性、創造性理應像必修課一樣受到重視，甚至更加受到重視。首先，老師不能把課堂變成“講堂”，不能以老師的教代替學生的學。應該留給學生更多的自主探究、合作探究的內容，給足夠時間讓學生發表見解。有些“導讀”和練習沒有提示學生“合作探究”，但教學時理應照此辦理。其次，堅持以讀作品為主的教學方法。選修課不是文學史課，不必講過多的作家狀況、作品產生的背景和文體知識等，要讓學生更多地感受和賞析作品。其實讀現有的作品還不夠，教材只是一個引路的標志，學生應當讀更多的作品，從一定意義上說，文學素養是靠廣泛閱讀積累而成的。第三，要注意朗讀，要把必修課上養成的朗讀習慣保留下來，本冊的詩歌散文都是抒情作品，適合朗讀。第四，要寫欣賞筆記，鑒賞性寫作可以多種多樣，如寫片段，寫整篇文章，寫作 品分析，寫閱讀的想像和體驗，續寫作品，改寫作品??力戒浮泛的“閱讀”，光讀不想、光讀不寫都不是提高文學素養的好辦法。最后，精讀作品、略讀作品欣賞到什么程度，應依學生需要、教學實際情況而定，一般而言，精讀務求深透，略讀則借用精讀所得的方法、技巧；精讀作品必學，略讀作品應當以自學為主，也可選學。

三、教材目錄 詩歌部分

第一單元 生命的律動

精讀：天狗（郭沫若）。略讀：井（杜運燮）、春（穆旦）、無題（鄒荻帆）、川江號子（蔡其矯）。思考與探究一。走進詩的世界。

第二單元 摯情的呼喚

精讀：賀新郎（毛澤東）。略讀：也許——葬歌（聞一多）、一個小農家的暮（劉半農）、秋歌——給暖暖（痖弦）、媽媽（江非）。思考與探究二。詩的發現。

第三單元 愛的心語

精讀：蛇（馮至）。略讀：預言（何其芳）、窗（陳敬容）、你的名字（紀弦）、神女峰（舒婷）。思考與探究三。詩的意象。

第四單元 大地的歌吟

精讀：河床（昌耀）。略讀：金黃的稻束（鄭敏）、地之子（李廣田）、半棵樹（牛漢）、邊界望鄉（洛夫）。思考與探究四。詩的語言。

第五單元 苦難的琴音

精讀：雪落在中國的土地上（艾青）。略讀：老馬（臧克家）、憎恨（綠原）、這是四點零八分的北京（食指）、雪白的墻（梁小斌）。思考與探究五。詩的鑒賞。

散文部分

第一單元 那一串記憶的珍珠

精讀：動人的北平（林語堂）。略讀：漢家寨（張承志）、特利爾的幽靈（梁衡）。思考與探究一?，F代散文的形與神。

第二單元 心靈的獨白

精讀：新紀元（李大釗）。略讀：捉不住的鼬鼠——時間片論（周濤）、美（曹明華）。思考與探究二?，F代散文的情與理。

第三單元 一粒沙里見世界

精讀：都江堰（余秋雨）。略讀：Kissing the Fire（吻火）（梁遇春）、合歡樹（史鐵生）。思考與探究三?，F代散文的小與大。

第四單元 如真似幻的夢境

精讀：森林中的紳士（茅盾）。略讀：云霓（豐子愷）、埃菲爾鐵塔的沉思（張抗抗）。思考與探究四。現代散文的虛與實。

第五單元 自然的年輪

精讀：葡萄月令（汪曾祺）。略讀：光（楊必）、樹（節選）（林燿德）。思考與探究五。現代散文的疏與密。

四、課程標準相關說明

本選修課屬于高中語文選修課程“詩歌散文”系列?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》對選修課程中的“詩歌與散文”部分有幾點重要的說明，值得老師們認真學習領會。

1．培養鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養。

2．閱讀古今中外優秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。用歷史的眼光和現代的觀念審視古代詩文的思想內容，并給予恰當的評價。

3．借助工具書和有關資料，讀懂不太艱深的我國古代詩文（與附錄一所建議的古詩文程度相當），背誦一定數量的古代詩文名篇。學習古代詩詞格律基礎知識，了解相關的中國古代文化常識，豐富傳統文化積累。

4．學習鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術特性，注意從不同角度和層面發現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。

5．嘗試進行詩歌、散文的創作，組織文學社團，展示成果，交流體會。

第三篇：七年級下冊思想品德

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七年級下冊思想品德

---------《自己的事自己干》教學反思

七年級組李孝

初中階段是形成人生觀和價值觀的重要時期，如何幫助學生順利地從依賴逐步走向自立，把自立作為自己追求目標，掌握自立的正確方法，這些都是極為重要的人生課題。初中生正處于半幼稚半成熟的時期，也是獨立性和依賴性并存交錯的時期，這時更需要有意識地培養學生的自立意識和獨立生活能力，以加速他們的社會化進程。

我在，《自己的事自己干》一課的教學過程中，通過運用自己設計的導學案，采用小組討論等合作學習的教學方法讓學生依托導學案，結合教材和自身實際，自主學習，積極調動學生的學習熱情，達到教學相長的效果。

在七年級的《思想品德》課中，活動是獲取知識，培養能力提高道德意識的載體。因此我在本節課的教學過程中所設計的教學活動多數是通過“溫馨提示”方式，依照教材編排順序有機安排到導學案中。通過小組討論，理解消化。

我認為比較好的活動是開始的環節，疊衣服比賽。俗話說“良好的開始是成功的一半。”我們的教學工作也是如此，教師的舉手投足，言行舉止首先應當吸引住學生的目光，激發學生學習的興趣和熱情。通過這人活動，一方面讓學生動手學會寄宿生活的一個本領——整理衣物；另一方面，又讓他們體驗到勞動后果是快樂的，心情是輕松的。從教學效果看，這個活動環節讓學生體驗到了自立的快樂，既活躍了課堂氣氛又調動了學生學習的興趣和熱情。

而后面的教學只是學生爬黑板和展講。整個教學過程，教學內容環節緊扣，學生與學生之間的互動較為融洽，教師只作適度點拔，充分體現以學生為主體的新理念，但是由于時間的限制，展講及質疑學生能力的局限，學生的創新思維能力沒有得至充分的發揮。在今后的教學工作中，我會以此次授課過程不借鑒，不斷總結經驗，刻苦鉆研專業知識，力爭提高教學水平，更好的服務于新課改，望大家多提改進意見或建議。

第四篇：七年級思想品德教材的不足

七年級思想品德教材的不足

1、上冊第18頁的《享受學習》這一課，教學的目的是讓學生了解學習中有苦也有樂。特別是要感受學習中的樂趣。教者認為探索世界的奧秘讓我們的好奇心得到滿足之后才感受到學習的快樂。那么探索世界奧秘的這個部分的活動設計沒有達到引出知識點的目的。最后教材21頁的歸納總結學習的快樂這一知識點時歸納不全。教者認為應歸納為：

1、在學習的過程中不斷發掘自身的潛能獲得一種不斷超越自我的快樂，2、能夠享有學習的權利與機會是快樂的3、探索世界的奧秘能讓我們的好奇心得到滿足時能讓我們快樂。

2、上冊第四課的第三框《祝福青春》建議與第二框《感悟青春》合并。

3、下冊中P11頁“為了自尊，我們也需要把他人的眼睛作為鏡子，來更好地認識自己”，這句話的意思有些生澀，建議換成“為了自尊，我們也需要通過他人的評價來更好地認識自己的優點和長處?！?/p>

4、下冊中第23頁“一對孿生子的共同心態”這個部分，提到自負與自卑者因為都是以自我為中心所以容易失敗。但是在教材第21頁、22頁中提到自卑與自負者的特點時，提到“自負者依據的事實是虛假的，追求的目標根本不可能達到”“自負的人自以為了不起，往往過高估計自己，看不起別人，自以為是”；“??許多人缺乏應有的自信，主要是因為他們不相信自身的潛力??”“??輕視自己，看不到自己的能力??”教者也認為是導致失敗的原因。而這些相聯系的知識點卻被編排在兩個課時里。不好處理教材。

5、下冊教材第41頁“自立與自主”。這兩個知識點是有內在聯系的。自主是自立的前提。但是教材上并沒有直接表述，而是通過“告別依賴，一個重要的表現是獨立生活”、“要獨立生活就要做到自己的事情自己負責”、“自己的事情自己負責的前提是要自主”這三句話來表示的。學生的能力不能看出內在的聯系。因此，建議這個關系直接表述，不要繞彎子。

6、下冊教材第64頁第一目“艱難困苦，玉汝于成”建議放到前一框不同的態度不同的結果這里。理由：這一目主要講挫折的兩面性特點，任何人都會受到挫折的不利方面的影響，而只有“具有堅強意志，積極進取的人面前”才能夠磨礪意志、增長才干和智慧。這和前一框中第二目介紹的“有堅定信念，意志堅強”的人所獲得的成功有相似之處。

7、自尊、自信、自立、自強的案例有些陳舊，建議更換。

第五篇：青島版數學教材編寫說明

青島版數學教材編寫說明

本書依據《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課程標準》），配合《義務教育課程標準實驗教科書·數學》）本書各章都分四部分編排：

第一部分是該章的整體介紹。包括：

1、地位和作用：該章內容與中學基本套教科書其他各章中核心內容的關聯。

2、教材說明：該章內容的設計思路、編寫理念及呈現方式。

3、知識結構：該章主要內容之間的內在聯系。

4、教學目標：該章在知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度等方面的教學要求

5、重點、難點和關鍵：該章教學的內容的重點、難點和關鍵。

6、課時安排：該章中各節的課時分配及全章的約計教學時數

7、教學建議：從作者的角度提出實施該章教學的一些設想和需要注意的問題。

8、評價建議：提出對學生在該章學習過程的表現實施評價的著眼點和切入點。第二部分除教科書的原文外，對每節教材均分板塊進行相應地解析。其中課文的正文一旁印有對該段正文的教學建議，指出教學中需要注意的一些具體問題，對如何更好地發揮教科書的優勢，提高課堂教學效益，轉變學生的學習等方面給予必要的指導，并給出教科書中一些挑戰性問題的答案、趣題的解答或提示、練習及習題的答案等。正文下方按小節分條印有教學目標及教材分析，闡述各節的具體教學要求及編寫意圖、教材的詮釋和解讀等。第三部分是教學資源庫，提供教材分析中未能包括的翔實的、準確的與教科書有關的文獻資料及可能涉及的背景材料，供教師查閱或選讀。

第四部分是教案舉例。提供一份經過提煉、比較成熟的教學設計。展現不同教師的不同備課風格和對新課程、新教材的個性化理解。本套教科書編寫的指導思想是：全面落實《課程標準》的基本理念。教科書以內容的基礎性、普及型、發展性為根本出發點；以內容呈現方式的變革促進學生數學學習方式的根本變革；以“容易些、有趣些、鮮活些”作為編寫本書的指導思想。本冊教科書的編寫特點是：

1、內容的選取突出現實性；

2、教材處理突出知識的形成和發展過程；

3、內容呈現采用自主探究與合作交流的方式：

4、例題與習題的配備突出了開放性與探究性；

5、注意發展學生的空間觀念與幾何直觀

6、強化了數學在現實生產生活中的應用

7、重視了數據分析在決策中的作用

8、重視了合情推理與演繹推理的培養；

9、注重教科書內容與現代信息技術的整合；

10、欄目豐富多彩，版面設計活潑大方。

教師在教學中要更新教育觀念，領會《課程標準》，理解本套教科書的編者意圖，展現本套書的風格與特點，提高課堂教學藝術。在素質教育的目標下實現學生的發展。