第一篇：2010工作總結——談初三班主任工作的六點體會

從外中建校至今，這期間我下過一次初一，其余時間都在初三任教，連續擔任了7年班主任。

初三這一年對學校，對學生來說，實在是太重要的階段，學校領導把如此艱巨的任務交給你，是對你的信任的表示，你沒有任何理由不努力工作，對此要做好吃苦奉獻的準備。不管怎樣作為新接任的班主任都是一個挑戰：要在短短的一年中，使這個班在各方面有一個較大的進步。首先要在思想上作好準備。本文想如何當好初三班主任工作，談談自己的一些做法。

（一）首先獲得家長、學生的認可。這學期初三又從新分班了，學校決定要我當初三（6）班的班主任，這個班的學生和家長是比較挑剔老師的，我準備用熱情的工作態度和嚴謹工作作風感動學生和家長。在教學過程中我始終向學生、家長傳遞著這樣一個信息：我會比前任班主任更加努力工作、關心學生；我衷心希望成為你的朋友；你是我以后開展班級工作的得力助手；我們共同努力，爭取在初三最關鍵的一年，交出一份滿意的答卷。家長覺得老師非常關注自己的孩子，各方面工作積極配合，這為我接下來的工作打下了一個良好的基礎。

（二）積極做好開學準備工作，爭取開學班級面貌有一個明顯進步，用行動向學生證明我行，進一步提高自己的威信

通過對每個學生有了一定的了解后，良好的開端是成功的一半。尤其是作為一個接任的新班主任，積極做好一系列的開學準備工作是很重要的。學生剛入班我認定了班干部，；落實班干部的工作職責；值日生、開學大掃除按排，出黑板報；由于工作做在前，學生分班以后能盡快進入狀態，班級面貌比原先有了明顯的進步。學生從內心真正認可了我，認為我是一個很棒的班主任，為我接下去的工作打下了堅實的基礎。

（三）千萬不要亂燒“火”，要科學管理班集體

俗話說：新官上任三把火。我認為一個新接任的班主任，千萬不要亂燒“火”。否則很容易形成一種學生與你對立的局面。中學生由于正處于身心急劇發展的變化時期，一般還很不成熟，自我調控能力相對較弱，難免在各種活動中發生某些行為偏差，作為新接任的班主任千萬不要亂發火，對學生一定不能太嚴厲，尤其不能發脾氣。對于違反紀律，犯了錯誤的同學，給予批評教育無疑是必要的，它可以加深學生對行為規范的印象，不犯或少犯同樣的錯誤，同時，對其他同學也是很好的教育，但一定要分清是初犯還是又犯，對初犯的同學一定要給他一個改正錯誤的機會。我認為一個新接任的班主任，一開始對學生要和藹可親，平易近人；批評學生時一定要注意方式方法，以免引起學生的對立情緒。當學生犯錯時，教師切不可因為在氣頭上，不分青紅皂白沖動地說過頭話，而對學生犯錯的原因知之不全或知之不深，這樣不僅不能給學生以正確的教育，效果也往往適得其反。此時，老師應冷靜地了解實情，客觀地分析學生為什么會出現這種情況？是故意的還是無意的？是偶爾為之還是經常發生？然后再向學生指出差錯的性質和造成的后果，并據此作出相應的處理決定，這樣做能使受教育者心悅誠服，主動改進，同時，也能使其他學生得到相應的教育。要及時制定一些操作性較強的班規，并認真檢查執行，及時反饋，做到言行一致，說話算數。剛開始制定的班規宜少而不宜多，一定要有可操作性，使學生感到你是一個有令必行、說話算數的班主任。

（四）公平公正對待每一個學生，區分對象采取不同的教育方法，用好批評這把雙刃劍

做為一個新接任的班主任 對待學生，不能厚此薄彼，有錯誤不庇護，不夸大，盡量做到公平公正。尤其對好學生不能偏袒，對班干部更要嚴格要求。但同時要針對學生的個別差異，采用多種教育方式。對于因粗心、貪玩等引起出錯的同學，多是自我控制能力弱，是非分辨能力差，喜愛模仿，老師應注意幫助他們分析出錯的原因，平時多給以善意的提醒。對于心理活動十分敏感的學生，要格外注意保護他們的自尊心，有時投以意味深長的責備眼光，比當眾呵斥或者繁瑣的訓誡效果要好。批評要選擇合適的時機和適當的場合，有些同學的錯誤清楚明了，當場批評，作“熱處理”的效果好，而有些問題，原因復雜，不能急于了斷，需要作進一步的分析，“冷處理”可能更妥當。有些差錯具有代表性，全體同學應引以為戒，在公開場合批評，有些個別的、偶然發生的差錯，不必興師動眾，只需在小范圍內解決就可達到預期目的。批評還要嚴格把握好輕重尺度，要防止嚴重的負面效應，著名心理學家ji·弗里斯曼通過實驗證明，懲罰的強度達到剛能喚起所需要的行為和阻止不需要的行為時最理想。

（五）培養學生的效率感，提高學習效率，努力提高學習成績

衡量初三的班主任工作做得好壞有一個重要的指標：你所帶的班級學習成績有否較大的提高？如何在不到一年的時間里，使班級的整體學習成績有一個較大的提高呢？這是每一個班主任都要認真思考、要想辦法解決的問題。尤其是作為一個新接任的初三班主任，學校領導把重擔交給你，你一定要采取一些好的辦法來提高班級的學習成績。那么培養學生的效率感是很重要的。教學中，我們經常目睹這樣的現象：學生寫兩遍就能記住的生字，也非要寫10遍不可；有的教材上的習題還沒有弄清楚，卻忙著解<全國數學競賽試題)；有的一篇作文寫兩周還沒有結尾；有的一節自習課什么都想學，主意還沒拿定下課鈴響了；更有的學生廣播不聽，報紙不看，歌曲不唱，體育不上，埋頭在書堆里，成績卻不好。這些現象向我們提出了兩個問題：首先，學生所付出的勞動是不是都有效？其次，單位時間的利用率究竟有多高?這兩個問題，中學生特別是初中學生很少想到。這兩個問題若不解決，學生便無法擺脫學習時間長而效果不好的局面。假如，我們的學生都懂得學習前分析一下學習產生的效果如何再做，都知道計算時間的利用率，那么，無論教師還是學生，都會減輕很多負擔。這就需要培養學生的效率感。從長遠的觀點看，一個有效率感的人和一個沒有效率感的人在事業上的差異也將是很大的。特別是在當前知識陳舊率高，知識量激增的形勢下，培養學生的效率感尤為重要。進入初三后，學生學業上的負擔越來越重，如果不會合理地按排自己的學習，學習效率低下，那是非常可怕的。我經常利用班會課的時間給學生講如何提高學習效率：有效學習== 學習時間×效率，學習時間最長，如果效率不高，有效學習就不高，發動全班同學找出影響學習效率提高的一些行為和做法，同學們一共找出了100多項，大致可分為兩大類：一類是顯而易見的，如：被各種不利的心理因素所左右的灰心、憂慮、嫉妒、驕傲、背各種思想包袱等。另一類是如：抄別人的作業，作業不及時上繳，錯誤不及時訂正，已經會了的題目還反復做，而不會做的題目不會問老師和同學。做作業的時候一邊講話或聽其他。違背學習規律，教材還沒弄通，就去摳偏、難、怪、嘎的題，也屬于無效學習。同學們分析了這些無效學習的害處，訂出了許多減少無效學習的措施。我在班里號召同學們向無效學習宣戰：向有限的學習時間要效率。

第二篇：2012工作總結——談初三班主任工作的六點體會

從外中建校至今，這期間我下過一次初一，其余時間都在初三任教，連續擔任了7年班主任。初三這一年對學校，對學生來說，實在是太重要的階段，學校領導把如此艱巨的任務交給你，是對你的信任的表示，你沒有任何理由不努力工作，對此要做好吃苦奉獻的準備。不管怎樣作為新接任的班主任都是一個挑戰：要在短短的一年中，使這個班在各方面有一個較大的進步。首先要在思想上作好準備。本文想如何當好初三班主任工作，談談自己的一些做法。

（一）首先獲得家長、學生的認可。這學期初三又從新分班了，學校決定要我當初三（6）班的班主任，這個班的學生和家長是比較挑剔老師的，我準備用熱情的工作態度和嚴謹工作作風感動學生和家長。在教學過程中我始終向學生、家長傳遞著這樣一個信息：我會比前任班主任更加努力工作、關心學生；我衷心希望成為你的朋友；你是我以后開展班級工作的得力助手；我們共同努力，爭取在初三最關鍵的一年，交出一份滿意的答卷。家長覺得老師非常關注自己的孩子，各方面工作積極配合，這為我接下來的工作打下了一個良好的基礎。

（二）積極做好開學準備工作，爭取開學班級面貌有一個明顯進步，用行動向學生證明我行，進一步提高自己的威信通過對每個學生有了一定的了解后，良好的開端是成功的一半。尤其是作為一個接任的新班主任，積極做好一系列的開學準備工作是很重要的。學生剛入班我認定了班干部，；落實班干部的工作職責；值日生、開學大掃除按排，出黑板報；由于工作做在前，學生分班以后能盡快進入狀態，班級面貌比原先有了明顯的進步。學生從內心真正認可了我，認為我是一個很棒的班主任，為我接下去的工作打下了堅實的基礎。

（三）千萬不要亂燒“火”，要科學管理班集體俗話說：新官上任三把火。我認為一個新接任的班主任，千萬不要亂燒“火”。否則很容易形成一種學生與你對立的局面。中學生由于正處于身心急劇發展的變化時期，一般還很不成熟，自我調控能力相對較弱，難免在各種活動中發生某些行為偏差，作為新接任的班主任千萬不要亂發火，對學生一定不能太嚴厲，尤其不能發脾氣。對于違反紀律，犯了錯誤的同學，給予批評教育無疑是必要的，它可以加深學生對行為規范的印象，不犯或少犯同樣的錯誤，同時，對其他同學也是很好的教育，但一定要分清是初犯還是又犯，對初犯的同學一定要給他一個改正錯誤的機會。我認為一個新接任的班主任，一開始對學生要和藹可親，平易近人；批評學生時一定要注意方式方法，以免引起學生的對立情緒。當學生犯錯時，教師切不可因為在氣頭上，不分青紅皂白沖動地說過頭話，而對學生犯錯的原因知之不全或知之不深，這樣不僅不能給學生以正確的教育，效果也往往適得其反。此時，老師應冷靜地了解實情，客觀地分析學生為什么會出現這種情況？是故意的還是無意的？是偶爾為之還是經常發生？然后再向學生指出差錯的性質和造成的后果，并據此作出相應的處理決定，這樣做能使受教育者心悅誠服，主動改進，同時，也能使其他學生得到相應的教育。要及時制定一些操作性較強的班規，并認真檢查執行，及時反饋，做到言行一致，說話算數。剛開始制定的班規宜少而不宜多，一定要有可操作性，使學生感到你是一個有令必行、說話算數的班主任。

（四）公平公正對待每一個學生，區分對象采取不同的教育方法，用好批評這把雙刃劍

做為一個新接任的班主任 對待學生，不能厚此薄彼，有錯誤不庇護，不夸大，盡量做到公平公正。尤其對好學生不能偏袒，對班干部更要嚴格要求。但同時要針對學生的個別差異，采用多種教育方式。對于因粗心、貪玩等引起出錯的同學，多是自我控制能力弱，是非分辨能力差，喜愛模仿，老師應注意幫助他們分析出錯的原因，平時多給以善意的提醒。對于心理活動十分敏感的學生，要格外注意保護他們的自尊心，有時投以意味深長的責備眼光，比當眾呵斥或者繁瑣的訓誡效果要好。批評要選擇合適的時機和適當的場合，有些同學的錯誤清楚明了，當場批評，作“熱處理”的效果好，而有些問題，原因復雜，不能急于了斷，需要作進一步的分析，“冷處理”可能更妥當。有些差錯具有代表性，全體同學應引以為戒，在公開場合批評，有些個別的、偶然發生的差錯，不必興師動眾，只需在小范圍內解決就可達到預期目的。批評還要嚴格把握好輕重尺度，要防止嚴重的負面效應，著名心理學家ji·弗里斯曼通過實驗證明，懲罰的強度達到剛能喚起所需要的行為和阻止不需要的行為時最理想。

（五）培養學生的效率感，提高學習效率，努力提高學習成績衡量初三的班主任工作做得好壞有一個重要的指標：你所帶的班級學習成績有否較大的提高？如何在不到一年的時間里，使班級的整體學習成績有一個較大的提高呢？這是每一個班主任都要認真思考、要想辦法解決的問題。尤其是作為一個新接任的初三班主任，學校領導把重擔交給你，你一定要采取一些好的辦法來提高班級的學習成績。那么培養學生的效率感是很重要的。教學中，我們經常目睹這樣的現象：學生寫兩遍就能記住的生字，也非要寫10遍不可；有的教材上的習題還沒有弄清楚，卻忙著解<全國數學競賽試題)；有的一篇作文寫兩周還沒有結尾；有的一節自習課什么都想學，主意還沒拿定下課鈴響了；更有的學生廣播不聽，報紙不看，歌曲不唱，體育不上，埋頭在書堆里，成績卻不好。這些現象向我們提出了兩個問題：首先，學生所付出的勞動是不是都有效？其次，單位時間的利用率究竟有多高?這兩個問題，中學生特別是初中學生很少想到。這兩個問題若不解決，學生便無法擺脫學習時間長而效果不好的局面。假如，我們的學生都懂得學習前分析一下學習產生的效果如何再做，都知道計算時間的利用率，那么，無論教師還是學生，都會減輕很多負擔。這就需要培養學生的效率感。從長遠的觀點看，一個有效率感的人和一個沒有效率感的人在事業上的差異也將是很大的。特別是在當前知識陳舊率高，知識量激增的形勢下，培養學生的效率感尤為重要。進入初三后，學生學業上的負擔越來越重，如果不會合理地按排自己的學習，學習效率低下，那是非常可怕的。我經常利用班會課的時間給學生講如何提高學習效率：有效學習== 學習時間×效率，學習時間最長，如果效率不高，有效學習就不高，發動全班同學找出影響學習效率提高的一些行為和做法，同學們一共找出了100多項，大致可分為兩大類：一類是顯而易見的，如：被各種不利的心理因素所左右的灰心、憂慮、嫉妒、驕傲、背各種思想包袱等。另一類是如：抄別人的作業，作業不及時上繳，錯誤不及時訂正，已經會了的題目還反復做，而不會做的題目不會問老師和同學。做作業的時候一邊講話或聽其他。違背學習規律，教材還沒弄通，就去摳偏、難、怪、嘎的題，也屬于無效學習。同學們分析了這些無效學習的害處，訂出了許多減少無效學習的措施。我在班里號召同學們向無效學習宣戰：向有限的學習時間要效率。（1）（2）

（六）用“進步生”來激勵學生，達成不進則退的共識。在教學過程中，我初步了解了我班有個別學生對自己的學習喪失了信心，表現出自暴自棄的態度，因為在過去的二年中，這些學生一直處于被老師、同學看不起的陰影中，連補課的資格都被某些老師剝奪了。進入初三后，由于學科知識越來越難、又加上他們的學習積極性不高，很容易出現大滑坡的現象，一些學習成績不錯的同學高枕無憂，也缺乏進取性。如何調動全班每一個同學的學習積極性呢，讓原來學習相對落后的同學看到希望，讓原來學習成績較好的同學有危機感，是很重要的。我在班級開展了一個長期的“爭做學習進步生”的活動，利用學校統一的一個月一次的月考成績每月評選一次，效果不錯。向過去的自己比，若考得比過去好，就是學習進步生，無名額限制。考得不好的同學要寫沒有進步的原因。第一次評出的15位“進步生”中有原來成績好的學生，也有中等的，也有原來成績很差的學生。改變了以前的評選，評來評去就是那幾張臉孔，使評選活動失去了激勵作用。他們的家長來電與我談起了兒子被評上進步生后，學習自覺性大大增強，主動地向家長提出要請老師補課，有問題也會問老師和同學了。在“進步生”的活動中，有幾個優生有幾次沒有被評上，對他們觸動很大，他們認識到山外有山，天外有天，不進則退，有緊迫感。通過努力，開展評選“進步生”活動的最大的優點是：人人都有機會獲得這個稱號，就看誰努力，改變了過去的評優，機會只屬于那些優等生。以上是我在擔任初三班主任工作的一些做法，供同行共商。

第三篇：談改善班主任工作的六點有效措施

談改善班主任工作的六點有效措施

論文摘要:本文根據班主任工作的親身經歷,提出了改善班級管理的六項措施,以達到提高班主任工作效率的目的。

論文關鍵詞:改善;班主任工作;措施

長期以來,班主任工作一直是各所學校工作中的重頭戲,受到學校的高度重視。但怎樣才能改善該項工作,并且提高工作效率,增強工作效果?筆者根據多年的班主任經歷,提出了六項有效措施,愿與同行一起探討。

一、成立“兩會”,以提供組織保障

這里說的“兩會”,是班委會和團支委會。一個班能否管理好,班主任是關鍵,班干部是條件,配備是基礎,管理是核心。班干部配備得好,管理就輕松,配備得不好,管理就困難。在具體操作時,可嘗試“班長負責制”或“值周班長制”即每個班委擔任一周臨時班長,全面管理班上的工作。實踐證明,只要認真組建好班委會和團支委會,就能把班上的工作抓好。

二、樹立法治思想,堅持制度管人

大家可能注意到,中學設立“政教處”,即政治思想教育處,大學設立“學生處”,即學生工作管理處。說明中學注重教育,而大學側重管理。這是由兩種學校的性質和培養目標的不同而決定的。對學生的管理,班主任須樹立法治思想,做到學法、知法、守法,以法治班。同時,堅持制度管人,建立“制度面前,人人平等”的理念。這個制度就是校規、班規及量化考核辦法。

三、堅持“管教結合”,注意剛柔并重

筆者擔任班主任時,始終牢記對學生施行三個“加”:思想上嚴加要求,學習上多加指導,生活上倍加關心。目的達到“三心”教育:學生到學校讀書,家長放心;學生在校學習,能夠安心;學生走上工作崗位,社會稱心。不僅要管理,而且要教育,注意剛柔并重。通過多年的班主任經歷,筆者體會到對學生要嚴慈相濟,剛柔并重,恩威同施,管教共舉,既要有嚴父般的管理,又要有慈母般的關懷,曉之以理,動之以情,以慈為主,以柔克剛;只要教之有方,管之有法,必能收到成效。

四、創建議論陣地,培養良好班風

幾十個人構成一個班,不是一個簡單的機械的數字組合,而是一個班集體。這個班集體只有形成一個有機體,才能形成合力,才能具有戰斗力。要讓同學知道,要得到集體的溫暖,就要為集體出力,只有添柴,方可取暖。我常教育同學,要用換位的方式想想別人,不要只考慮自己。我們經常通過板報、班會等議論陣地,討論班上發生的事。我班有一個同學患~J,JL麻痹,報到時來晚了,下床被其他同學占滿了,這個同學是我校一位老師的親戚。這位老師想讓住在窗El旁,下床的同學換到上床,該同學不愿意。這位老師見到我,請我出面協調處理,叫這個同學搬到上床去。平心而論,對一個患病腿腳不便的同學來講,我們是應該考慮,照顧住下床的。但那個同學畢竟先來,有個順序,如果我強行喊搬開,這個同學心里不痛快,日后兩個同學住一個宿舍,關系一定難處。于是,我沒有出面,但是我在班上講了這樣一段話:“同學們離開父母來到這里,組成一個大家庭,組成一個班集體,學校給這個集體安排了班主任,我希望同學們關心這個集體,愛護這個集體,要相互關心,不要只關心自己。今天第一次見面,我送大家一句話:?一心想著自己,只踩腳下方寸地;心中想著他人,擁有頭上一片天。”?說完后我就把這句話寫在黑板上,接著安排班上的其他工作。第二天,這位老師告訴我,說這個同學想通了,主動提出搬到上床去。當晚,我立刻在班上,大力表揚了這個同學,號召全班同學向他學習,并要求每個同學寫一篇評論文章,登在黑板報上。幾年來,班上養成了助人為樂、他人為上的良好班風。

五、成立“兩組一會”,對后進生進行輔導并檢查

首先,成立“思想輔導組”,由團支部書記牽頭,相關班委組成,對后進生進行生活關心,思想輔導。其次,成立“學習指導組”,由學習委員牽頭,成績好的同學組成,對后進生進行學習指導。具體到個人,類似“掛鉤扶貧”,期末看考試成績。再次,成立“組長委員會”,由班長掛帥,各組長組成,對每組情況進行交叉記錄,包括早操、正課、課間操、教室衛生及晚自習紀律等,星期天晚上匯總,由班主任查閱。從實際情況來看,我班各方面的工作是走在前面的,期末成績在全年級中也是名列前茅的。

六、注重發揮班主任人格的魅力

學生受教育的過程應該是一種人格完善的過程,這在很大程度上取決于教師本身人格力量所施加的影響。班主任對學生的影響尤為重大。常言道,“什么樣的班主任帶出什么樣的班”,“學生像他的班主任”。班主任的言談舉止,處事辦事方法都會對學生產生潛移默化的影響,是學生效仿的對象。因此,班主任要有深厚的學術水平和高尚的道德情操,而且要提高并發揮自己人格的魅力。筆者經常對班上的同學就本人的工作情況,進行無記名問卷調查,目的是進一步改進工作方法。結果令人欣慰,同學們多持肯定、滿意的態度。?總之,要改善班主任工作,提高效率,除了以上六點外,可探索的地方還有很多,只要我們努力學習,敬業第一,就必定能碩果累累,掛滿枝頭。

第四篇：談初三班主任工作設想

談初三班主任工作設想

（一）積極做好開學準備工作，爭取開學班級面貌有一個明顯進步，用行動向學生證明我行。

開學我就召集了班干部，一起商量開學工作，具體落實開學工作，包括暑假作業、各類表格的收繳登記；值日生、開學大掃除按排，出黑板報；班干部的工作職責等。工作做在前，開學工作有條不紊地進行。

（二）千萬不要亂燒“火”，要科學管理班集體

俗話說：新官上任三把火。我認為一個新接任的班主任，千萬不要亂燒“火”。否則很容易形成一種學生與你對立的局面。中學生由于正處于身心急劇發展的變化時期，一般還很不成熟，自我調控能力相對較弱，難免在各種活動中發生某些行為偏差，作為新接任的班主任千萬不要亂發火，對學生一定不能太嚴厲，尤其不能發脾氣。對于違反紀律，犯了錯誤的同學，給予批評教育無疑是必要的，它可以加深學生對行為規范的印象，不犯或少犯同樣的錯誤，同時，對其他同學也是很好的教育，但一定要分清是初犯還是又犯，對初犯的同學一定要給他一個改正錯誤的機會。我認為一個新接任的班主任，一開始對學生要和藹可親，平易近人；批評學生時一定要注意方式方法，以免引起學生的對立情緒。當學生犯錯時，教師切不可因為在氣頭上，不分青紅皂白沖動地說過頭話，而對學生犯錯的原因知之不全或知之不深，這樣不僅不能給學生以正確的教育，效果也往往適得其反。此時，老師應冷靜地了解實情，客觀地分析學生為什么會出現這種情況？是故意的還是無意的？是偶爾為之還是經常發生？然后再向學生指出差錯的性質和造成的后果，并據此作出相應的處理決定，這樣做能使受教育者心悅誠服，主動改進，同時，也能使其他學生得到相應的教育。要及時制定一些操作性較強的班規，并認真檢查執行，及時反饋，做到言行一致，說話算數。剛開始制定的班規宜少而不宜多，一定要有可操作性，使學生感到你是一個有令必行、說話算數的班主任。

（三）公平公正對待每一個學生，區分對象采取不同的教育方法，用好批評這把雙刃劍

做為一個新接任的班主任對待學生，不能厚此薄彼，有錯誤不庇護，不夸大，盡量做到公平公正。尤其對好學生不能偏袒，對班干部更要嚴格要求。但同時要針對學生的個別差異，采用多種教育方式。對于因粗心、貪玩等引起出錯的同學，多是自我控制能力弱，是非分辨能力差，喜愛模仿，老師應注意幫助他們分析出錯的原因，平時多給以善意的提醒。對于心理活動十分敏感的學生，要格外注意保護他們的自尊心，有時投以意味深長的責備眼光，比當眾呵斥或者繁瑣的訓誡效果要好。我班有一學生時間利用率低，早晨到校匆匆忙忙，按照班級管理公約規定，遲到的同學為班級做點什么，我從讀書筆記中摘錄了一段有關珍惜時間的短文讓他抄在板報上，從此，他杜絕了遲到現象。事后，我在他的周記中看到了完整的這篇短文：時間可以成就一切學業、事業、志業，也能完成功德道業。有智慧的人，視時間如鉆石；愚癡的人，將時間當泥沙。若能善用智慧，把時間當鉆石般地珍惜，精勤不懈，則世間沒有不能完成的事；若把它當作泥沙般揮撒，昏沉懈怠，好逸惡勞，將一事無成，甚至成了社會的敗類、寄生蟲。批評要選擇合適的時機和適當的場合，有些同學的錯誤清楚明了，當場批評，作“熱處理”的效果好，而有些問題，原因復雜，不能急于了斷，需要作進一步的分析，“冷處理”可能更妥當。有些差錯具有代表性，全體同學應引以為戒，在公開場合批評，有些個別的、偶然發生的差錯，不必興師動眾，只需在小范圍內解決就可達到預期目的。批評還要嚴格把握好輕重尺度，要防止嚴重的負面效應。

（四）培養學生的效率感，提高學習效率，努力提高學習成績

如何在不到一年的時間里，使班級的整體學習成績有一個較大的提高呢？這是每一個班主任都要認真思考、要想辦法解決的問題。尤其是作為一個新接任的初三班主任，學校領導把重擔交給你，你一定要采取一些好的辦法來提高班級的學習成績。那么培養學生的效率感是很重要的。有的學生廣播不聽，報紙不看，歌曲不唱，體育不上，埋頭在書堆里，成績卻不好。這些現象向我們提出了兩個問題：首先，學生所付出的勞動是不是都有效？其次，單位時間的利用率究竟有多高?這兩個問題，中學生特別是初中學生很少想到。這兩個問題若不解決，學生便無法擺脫學習時間長而效果不好的局面。假如，我們的學生都懂得學習前分析一下學習產生的效果如何再做，都知道計算時間的利用率，那么，無論教師還是學生，都會減輕很多負擔。這就需要培養學生的效率感。從長遠的觀點看，一個有效率感的人和一個沒有效率感的人在事業上的差異也將是很大的。特別是在當前知識陳舊率高，知識量激增的形勢下，培養學生的效率感尤為重要。進入初三后，學生學業上的負擔越來越重，如果不會合理地按排自己的學習，學習效率低下，那是非常可怕的。我經常利用讀報課和班會課的時間給學生講如何提高學習效率：有效學習==學習時間×效率，學習時間最長，如果效率不高，有效學習就不高，發動全班同學找出影響學習效率提高的一些行為和做法，如：抄別人的作業，作業不及時上繳，錯誤不及時訂正，已經會了的題目還反復做，而不會做的題目不會問老師和同學。做作業的時候一邊講話或聽其他。違背學習規律，教材還沒弄通，就去摳偏、難、怪、嘎的題，也屬于無效學習。同學們分析了這些無效學習的害處，訂出了許多減少無效學習的措施。我在班里號召同學們向無效學習宣戰：向有限的學習時間要效率。

（五）用“進步生”來激勵學生，達成不進則退的共識。

加大獎勵，可是沒有經費！

以上是我在擔任初三班主任工作的一些設想，不周之處，請家長指正。

第五篇：談初三班主任工作設想-班主任工作計劃

談初三班主任工作設想

（一）積極做好開學準備工作，爭取開學班級面貌有一個明顯進步，用行動向學生證明我行。

開學我就召集了班干部，一起商量開學工作，具體落實開學工作，包括暑假作業、各類表格的收繳登記；值日生、開學大掃除按排，出黑板報；班干部的工作職責等。工作做在前，開學工作有條不紊地進行。

（二）千萬不要亂燒“火”，要科學管理班集體

俗話說：新官上任三把火。我認為一個新接任的班主任，千萬不要亂燒“火”。否則很容易形成一種學生與你對立的局面。中學生由于正處于身心急劇發展的變化時期，一般還很不成熟，自我調控能力相對較弱，難免在各種活動中發生某些行為偏差，作為新接任的班主任千萬不要亂發火，對學生一定不能太嚴厲，尤其不能發脾氣。對于違反紀律，犯了錯誤的同學，給予批評教育無疑是必要的，它可以加深學生對行為規范的印象，不犯或少犯同樣的錯誤，同時，對其他同學也是很好的教育，但一定要分清是初犯還是又犯，對初犯的同學一定要給他一個改正錯誤的機會。我認為一個新接任的班主任，一開始對學生要和藹可親，平易近人；批評學生時一定要注意方式方法，以免引起學生的對立情緒。當學生犯錯時，教師切不可因為在氣頭上，不分青紅皂白沖動地說過頭話，而對學生犯錯的原因知之不全或知之不深，這樣不僅不能給學生以正確的教育，效果也往往適得其反。此時，老師應冷靜地了解實情，客觀地分析學生為什么會出現這種情況？是故意的還是無意的？是偶爾為之還是經常發生？然后再向學生指出差錯的性質和造成的后果，并據此作出相應的處理決定，這樣做能使受教育者心悅誠服，主動改進，同時，也能使其他學生得到相應的教育。要及時制定一些操作性較強的班規，并認真檢查執行，及時反饋，做到言行一致，說話算數。剛開始制定的班規宜少而不宜多，一定要有可操作性，使學生感到你是一個有令必行、說話算數的班主任。

（三）公平公正對待每一個學生，區分對象采取不同的教育方法，用好批評這把雙刃劍

做為一個新接任的班主任對待學生，不能厚此薄彼，有錯誤不庇護，不夸大，盡量做到公平公正。尤其對好學生不能偏袒，對班干部更要嚴格要求。但同時要針對學生的個別差異，采用多種教育方式。對于因粗心、貪玩等引起出錯的同學，多是自我控制能力弱，是非分辨能力差，喜愛模仿，老師應注意幫助他們分析出錯的原因，平時多給以善意的提醒。對于心理活動十分敏感的學生，要格外注意保護他們的自尊心，有時投以意味深長的責備眼光，比當眾呵斥或者繁瑣的訓誡效果要好。我班有一學生時間利用率低，早晨到校匆匆忙忙，按照班級管理公約規定，遲到的同學為班級做點什么，我從讀書筆記中摘錄了一段有關珍惜時間的短文讓他抄在板報上，從此，他杜絕了遲到現象。事后，我在他的周記中看到了完整的這篇短文：時間可以成就一切學業、事業、志業，也能完成功德道業。有智慧的人，視時間如鉆石；愚癡的人，將時間當泥沙。若能善用智慧，把時間當鉆石般地珍惜，精勤不懈，則世間沒有不能完成的事；若把它當作泥沙般揮撒，昏沉懈怠，好逸惡勞，將一事無成，甚至成了社會的敗類、寄生蟲。批評要選擇合適的時機和適當的場合，有些同學的錯誤清楚明了，當場批評，作“熱處理”的效果好，而有些問題，原因復雜，不能急于了斷，需要作進一步的分析，“冷處理”可能更妥當。有些差錯具有代表性，全體同學應引以為戒，在公開場合批評，有些個別的、偶然發生的差錯，不必興師動眾，只需在小范圍內解決就可達到預期目的。批評還要嚴格把握好輕重尺度，要防止嚴重的負面效應。

（四）培養學生的效率感，提高學習效率，努力提高學習成績

如何在不到一年的時間里，使班級的整體學習成績有一個較大的提高呢？這是每一個班主任都要認真思考、要想辦法解決的問題。尤其是作為一個新接任的初三班主任，學校領導把重擔交給你，你一定要采取一些好的辦法來提高班級的學習成績。那么培養學生的效率感是很重要的。有的學生廣播不聽，報紙不看，歌曲不唱，體育不上，埋頭在書堆里，成績卻不好。這些現象向我們提出了兩個問題：首先，學生所付出的勞動是不是都有效？其次，單位時間的利用率究竟有多高?這兩個問題，中學生特別是初中學生很少想到。這兩個問題若不解決，學生便無法擺脫學習時間長而效果不好的局面。假如，我們的學生都懂得學習前分析一下學習產生的效果如何再做，都知道計算時間的利用率，那么，無論教師還是學生，都會減輕很多負擔。這就需要培養學生的效率感。從長遠的觀點看，一個有效率感的人和一個沒有效率感的人在事業上的差異也將是很大的。特別是在當前知識陳舊率高，知識量激增的形勢下，培養學生的效率感尤為重要。進入初三后，學生學業上的負擔越來越重，如果不會合理地按排自己的學習，學習效率低下，那是非常可怕的。我經常利用讀報課和班會課的時間給學生講如何提高學習效率：有效學習==學習時間×效率，學習時間最長，如果效率不高，有效學習就不高，發動全班同學找出影響學習效率提高的一些行為和做法，如：抄別人的作業，作業不及時上繳，錯誤不及時訂正，已經會了的題目還反復做，而不會做的題目不會問老師和同學。做作業的時候一邊講話或聽其他。違背學習規律，教材還沒弄通，就去摳偏、難、怪、嘎的題，也屬于無效學習。同學們分析了這些無效學習的害處，訂出了許多減少無效學習的措施。我在班里號召同學們向無效學習宣戰：向有限的學習時間要效率。

（五）用“進步生”來激勵學生，達成不進則退的共識。

本班有些學生對自己的學習喪失了信心，表現出厭學的態度，因為在過去的二年中，玩游戲，上網，打球……。進入初三后，由于學科知識越來越難、又加上他們的學習積極性不高，很容易出現大滑坡的現象，一些學習成績不錯的同學高枕無憂，也缺乏進取性。如何調動全班每一個同學的學習積極性呢，讓原來學習相對落后的同學看到希望，讓原來學習成績較好的同學有危機感，是很重要的。我在班級開展了一個長期的“爭做學習進步生”的活動，利用學校統一的一個月一次的月考成績每月評選一次，效果不錯。向過去的自己比，若考得比過去好，就是學習進步生，無名額限制。考得不好的同學要寫沒有進步的原因。第一次評出的15位“進步生”中有原來成績好的學生，也有中等的，也有原來成績很差的學生。改變了以前的評選，評來評去就是那幾張臉孔，使評選活動失去了激勵作用。當把進步生的大紅喜報發到原來學習成績不好的同學手里的時候，這些同學非常激動，這可能是他們學習上的第一張獎狀。他們的家長來電與我談起了兒子被評上進步生后，學習自覺性大大增強，主動地向家長提出要請老師補課，有問題也會問老師和同學了。我班陳銘睿同學，在初二的時候學習成績處于班級中上水平，年級一百多名，其他行為習慣表現一般，在以前的各類評選中，總是榜上無名，開展評選學習“進步生”活動后，我與他認真地談了不進則退的道理，按照他的學習能力，通過努力可以考上二中，如果不努力可能就只有一般的高中，還與他仔細地分析了提高學習成績的對策：繼續保持理科的優勢，努力把文科成績提高，他在這次中考中考出了552分的優異成績。我陳鐘煒、蔣思宇同學學習成績一直比較優異，在年級里一直處于前茅，在評選“進步生”的活動中，他們有幾次沒有被評上，對他們觸動很大，他們認識到山外有山，天外有天，不進則退，有緊迫感。通過努力，在這次中考中，邱銘真同學獲得了全校總分17名的好成績。開展評選“進步生”活動的最大的優點是：人人都有機會獲得這個稱號，就看誰努力，改變了過去的評優，機會只屬于那些優等生。

加大獎勵，可是沒有經費！

以上是我在擔任初三班主任工作的一些設想，不周之處，請家長指正。