第一篇：小學英語課堂教學改革工作報告

小學英語課堂教學改革工作報告

石橫鎮南大留小學

教育家孫雙金也曾說“一堂好課應上得學生小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴直張。這是課堂充滿生命力的具體表現。”然而目前傳統的英語課堂教學普遍“活力不足”，存在著學生規規矩矩地坐著，面無表現情地看著，小心翼翼地舉手，唯唯諾諾地回答的局面。教師與學生之間只有知識的灌輸，而缺乏情感的交流，從而導致諸如“高分低能”，英語僅存在于課堂40分鐘內等現象的出現。這種課堂氛圍對小學英語的教學極為不利，我們必須想方設法改變這種沉悶、單一的局面，讓他們真正提高自己的口語能力。

根據《英語課程標準》的有關要求，小學英語教學的目標和任務是：以學生的發展為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，激發學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習方法。我們必須改變基礎英語課程過于注重知識傳授的傾向，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時，學會學習。改變強調接受式學習，模仿與記憶學習以及機械訓練的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、互相協作、獲取信息和解決問題。我們英語教師要勇于面對新的挑戰，積極主動地實行英語教育教學改革。在思想上和行動上實現三個轉變，即轉變觀念、轉變角色、轉變功能。變教師教育教學的組織者、設計者和指導者，變以教師為中心為以學生為中心和活動為中心，突出學生的主體地位。

在以上理念的引導下，我校結合自己的實際，提出了“雅真”課堂教學模式，一個學期以來，英語教研組也在不斷的嘗試，不斷的摸索。

一、英語課堂教學操作規范

（一）合理分組，全員參與。

根據“小組同質，組間異質”的原則，把全體學生分成若干小組，保證每個同學都能積極參與英語教學活動。

（二）、利用好導學案，創新教學模式，切實解決課前、課上、課后的現實問題。學校以新課程理念為指導，繼續深化課堂教學改革。加強教學過程管理，不斷提高教學質量。進一步轉變觀念，引導學生積極主動參與學習過程，學會學習，真正成為學習的主體。教師根據終身學習的理念，根據信息時代的要求，在培養學生自主學習方面進行了專題研究，在“雅真”教學模式指導下，形成了“學生自學，質疑解疑，重點指導，突破難點，鞏固練習，拓展提高”的操作程序，實施以教師為主導、學生為主體、能力訓練為主線的教學特色。教師、學生、文本是課堂教學三個最基本的要素，任何課堂教學模式都離不開“教、學、練”這三個教學行為來架構。我們的思路是：課堂上師生“自由而不自流”、“安靜而不平靜”，教學目標及過程“簡約而不簡單”(教學目標要有機整合“三個維度”，要在“基本知識、基本能力”的強化訓練中滲透人文教育，教學過程簡便而扎實)，“基于教師而不止于教師”(課堂教學受教師本身已有知識經驗及認知結構的限制，所以教師課前要盡可能地占有更廣泛的學科及相關知識)，“基于教材而不止于教材”(教師根據教學目標的需要，對教材進行恰當增、刪、改的藝術處理)，“基于課堂而不止于課堂”(要引導學生立足課內，著眼課外，立足知識，著眼發展創新能力與實踐應用能力)。在教育教學實踐中，我校對課堂教學模式進行了有益而有效的探索，初步形成了“先學后導，以學定教”的課堂教學新格局。

（三）、采用多種教學方法，激發學生的學習興趣。

1、創設情景、相互交流、激勵情意，啟發學習動機，樹立學習信心。教師要充分利用書中課文創設情景，讓學生扮演對話中的角色，為學生提供使用英語進行交流的機會。每當

孩子們進入觸角色，成功地做成一件事，他們便會情不自禁，喜形于色，因而興趣倍增，信心加強，動機和情意受到了很大的激勵。

2、練習形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢體并用，靜態、動態結合，基本操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。

3、設計任務型活動，開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。如：設計“招聘保姆”，讓學生談各自的興趣和愛好等。這些活動充分發揮了學生英語學習的創造性，使他們的英語口語水平得到充分的展現。

（四）、借助各種現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程。

（1）分利用英語教學音像資源等多媒體軟件，不僅能為學生提供規范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，以及體態語手勢、動作、表情等的示范。

（2）多種媒體的運用能使教學變得生動、形象、活潑，極具感染力，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。

（3）充分利用現代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。

（4）多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大在提高教學的效率，這一點課時少的小學英語課尤為重要。

（五）、運用多種激勵方式，鼓勵學生積極進取。

小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于學習的興趣，小學英語教學應采取一切可能的方法，尊重和愛護學生的學習積極性，對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定，使他們喜歡學、樂于學。因此，教師要通過多種激勵的方式，如；獎品激勵、任務激勵、榮譽獎勵、信任獎勵和情感獎勵等，激發學生積極參與、大膽實踐，體驗成功，有了成就感，就有了自信心。特別要注意對學習后進的學生所取得的進步應該及時給予表揚。

（六）、全校英語老師積極投身改革，不定時研討，經常舉行研討課、示范課等活動，教學能力得到了不同程度的提高。

二、英語課堂教學改革取得的主要成績：

1、提高了教師的教學能力，優化了課堂教學

教師的教基本能立足于學生的學，在課堂能為學生的營造一個較好的語言環境，注重過程和方法的引導，學生的學習興趣得以培養，課堂基本上能動起來，積極參與到各個教學活動中去，良好的學習習慣基本形成。

2、注重對學生思維能力的培養，提高了學生的素質。

整個教學過程活動化，聽說領先，讀寫跟上，英語的四種技能得以培養和基本落實。在重視學生的簡單口頭實際能力的培養的同時，注重幫助學生歸納識記方法，讓學生克服學習障礙，重樹信心。實驗取得了一定的效果。

三、英語課堂改革存在的問題

1、弱化基礎空熱鬧

有些教師過于追求形式上的創新，課堂表面上顯得熱熱鬧鬧，活動一個接一個，但一節課下來，學生是玩得開心，但并沒有真正掌握應學的知識，明顯弱化了教學目標。

2、無效合作走過場

新課標提倡自主、合作和探究的學習方式。但不少教師片面地理解小組活動和操練的意義。有的教師在組織工作合作學習活動既不做必要的示范，又不明確活動的具體要求，也不

顧學生練習的時間是否足夠，操練是否順利，只是盲目地讓學生開展活動，時間一到就匆匆結束。這樣的合作往往只能為個別優秀學生提供展示其能力的機會，大部分學生只能充當觀眾。

3、沒有真正培養學生的發散思維，幫助學生拓展延伸

本學期“導學案”以基礎為主，有利于中等偏下的學生提高，但是往往不利于優等生的拓展延伸，雖然我們備課有設置“拓展延伸”的模塊，但是在實踐的過程中經常沒有足夠的時間來實施。所以，學生落后面仍然存在，個別學生存在厭學情緒，多次溝通無效，部分學生存在懶惰心理，不背單詞和對話，造成學習上的被動，老師督促的老督促的手段有限

四、今后采取的整改措施

1、我們將在推進課堂改革的進程中，繼續加強理論學習，對萊州雙語教學理論和有效教學理論認真學習，大膽實踐，不斷創新，豐富和完善自己的教學理論。

2、繼續加大課堂改革力度，讓學生學得樂，學得好。

3、不斷改進教研形式及教研策略，適應新形勢下的教學研究。總之，我們會在實踐中總結，在總結中完善，在完善中發展，在發展中實現自我。

4、加大力度開展教學反思，以教學反思促教學改革

教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。推進素質教育對教師的要求不僅體現在專業知識和能力結構上(能力中應具備的反思能力常被忽視)，更主要的要求教師具有開拓、創新精神。而要想開拓創新必須對反思有所體驗，養成反思的習慣，形成反思能力。新課程的豐富性、多樣性、選擇性要求中學教師具有良好的綜合素質、要求教師反思傳統的教學觀念以及衡量人才的標準。素質教育實施以來，學校借鑒優秀學校的科研經驗，在總結學校實際的基礎上，認真積極的推行教學反思。

我們的改革僅僅是初步探索，我們的經驗還很不成熟，還需要不斷完善。課堂教學實施素質教育是一個系統工程，也是一個不斷探索的過程。我們要發揚與時俱進，開拓進取的精神，繼續努力，把這件工作做好。我們相信只要對課堂教學有個科學的認識，又有一條正確而又符合實際的工作思路，我們的目的就一定能達到。

第二篇：小學英語課堂教學改革的實施方案

小學英語課堂教學改革的實施方案

一、課堂教學改革的指導思想

以小學英語課程標準為依據，根據小學生年齡特點，認真落實“面向全體、全面發展”的教育思想，把轉變教育觀念作為改革重點，以改革課堂教學方法為核心，以提高課堂教學效率為根本，積極探索“自主、合作、探究”的學習方式，關注教師、學生的發展，充分利用好現有的教育資源，著力提高課堂教學效果。推動我校英語教學質量再上新臺階。二 課堂教學改革的主要內容

1．調查分析影響課堂教學效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學效益的理念。

2．按英語學科探索具有學科特點的有效課堂教學策略，從而歸納出帶有一定規律的優質高效的學科教學形式。

3．制定出一套相應的一英語學科課堂教學評價體系，用客觀、準確、科學的評估手段促進課堂教學效益的提高。

4．探究課堂教學方式，優化課堂教學結構，形成有效課堂教學策略。三 課堂教學改革的主要思路

1．課堂的教學思想：突出精講多練，哪些精講，怎樣練習效果好；突出學生活動，讓學生調動多種感官進行聽、說、讀、寫、演、唱；突出學法指導，教給學生有效的學習方法，使之有效地獲取知識。

2．建立新型的師生關系：關心每個學生，尊重學生人格，善待學生，信任學生。

3．注重課堂教學行為：體現引導，發揮教師的主導作用；體現激勵，將微笑和激勵帶進課堂；體現參與，發揮主體作用；體現表現，培養學生在課堂上善于表現的良好心理素質；體現創造，教師敢于在教學方法、手段及藝術形式上進行創新；體現成功，鼓勵和肯定學生的見解，給學生成功的體驗。

4．發揮學生的主體性：把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。

三、課堂教學改革的方法和途徑

（一）教學設計有效性

1．營造良好的課堂教學生態環境：

2．轉變教與學的關系、確立恰當的課堂教學目標、明確課堂教學內容，根據教學目標與課時內容，教學過程設計適當的教學過程和方法。具體要求如下：

（1）教學層次分明，步驟自然流暢，做到循序漸進、因材施教

（2）教學設計要力求突出重點，突破難點

（3）采用靈活多樣的教學方法，激發學生學習興趣

（4）倡導任務型教學，采用有效的活動途徑讓學生在創設的生活情境中習得語言

（5）板書設計生動、簡潔，輔助教學全過程

（6）作業布置適度、有效，關注差異，體現分層。

3．作業布置和批改

（1）英語作業布置要體現鞏固性、實踐性和趣味性，要反映英語學科的特點，作業內容要緊扣所學的語言知識，作業的形式要精心設計，作業的要求要兼顧到不同層次的學生；作業總量要控制；作業時間要合理，使學生主動積極地完成作業的過程成為自我提高的過程。

（2）作業批改要及時認真，要幫助學生養成自我檢查和自我反思的習慣。加強信息反饋，對作業中反映出的問題特別是帶普遍性的問題要及時進行講評和輔導。4．課外輔導

課外輔導是因材施教、個性發展的重要措施，是整體提高學科教學質量的重要手段。教師要要注重學困生的輔導，輔導要講究實效。

（二）課堂教學有效性 1．以設疑激趣為先導；

2．以思維訓練為核心； 3．以揭示規律為重點； 4．以精講精練為策略； 5．以學生參與為途徑； 6．以整體教學為目標。

（三）作業設計有效性

課堂練習要精心設計和選擇，體現代表性、層次性、實踐性（口頭、書面、操作等形式相結合）。每節課中保證學生有充分的課堂練習時間，并及時反饋講評。

四、課堂教學改革過程中應注意的問題

1．把握一個中心，即學（學生、學習）為中心。

2．處理好兩個關系：①引導與主體的關系。教師是引導，實質是“誘”，誘導學生主動學、積極思、自覺練；學生是主體，主要體現在動手、動口、動腦、動情上。二者有機結合，才能收到良好效果。②教與學的關系。教是為了不教，教是為了學，必須圍繞學生的學設計教，組織教，以學論教，變教為誘。

3．堅持“四個帶進”：①把微笑帶進課堂；②把激勵帶進課堂；③把趣味帶進課堂；④把現代教育技術帶進課堂。

4．做到“六個突出”：①改重教輕學，突出學生的主體性。②改重知輕能，突出發展能力的培養。③改重共性輕個性，突出個性和創造力的發展。④改重理輕情，突出優化課堂氣氛。⑤改重結果輕過程，突出教法改進。⑥改重教書輕育人，突出育人意識。

5．實現“五個轉變”：①在教與學的順序安排上，變以往的先教后學為先學后教。②在教與學的時間安排上，變以往的“教為主、學為輔”為現在的“學為主、教為輔”。③在教學內容的組織上，變以往簡單、機械地將大綱要求的教學內容進行逐一講解為只講學生自學后仍不能理解的教學內容。④在教學對象的指向上，變以往很含糊的所謂“面向大多數學生”為具體的

面向在課堂上自學出現問題的學生。⑤在教學方法上，實行“師教生”、“生教師”、“生教生”的合作學習。

荊中小學 英語教研組

小學英語課堂教學改革的實施方案

荊中小學 英語教研組

第三篇：小學英語課堂教學改革的實施方案

小學英語課堂教學改革的實施方案

一、課堂教學改革的指導思想

以小學英語課程標準為依據，根據小學生年齡特點，認真落實“面向全體、全面發展”的教育思想，把轉變教育觀念作為改革重點，以改革課堂教學方法為核心，以提高課堂教學效率為根本，積極探索“自主、合作、探究”的學習方式，關注教師、學生的發展，充分利用好現有的教育資源，著力提高課堂教學效果。推動我校英語教學質量再上新臺階。

二 課堂教學改革的主要內容

1．調查分析影響課堂教學效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學效益的理念。

2．按英語學科探索具有學科特點的有效課堂教學策略，從而歸納出帶有一定規律的優質高效的學科教學形式。

3．制定出一套相應的一英語學科課堂教學評價體系，用客觀、準確、科學的評估手段促進課堂教學效益的提高。

4．探究課堂教學方式，優化課堂教學結構，形成有效課堂教學策略。

三 課堂教學改革的主要思路

1．課堂的教學思想：突出精講多練，哪些精講，怎樣練習效果好；突出學生活動，讓學生調動多種感官進行聽、說、讀、寫、演、唱；突出學法指導，教給學生有效的學習方法，使之有效地獲取知識。

2．建立新型的師生關系：關心每個學生，尊重學生人格，善待學生，信任學生。

3．注重課堂教學行為：體現引導，發揮教師的主導作用；體現激勵，將微笑和激勵帶進課堂；體現參與，發揮主體作用；體現表現，培養學生在課堂上善于表現的良好心理素質；體現創造，教師敢于在教學方法、手段及藝術形式上進行創新；體現成功，鼓勵和肯定學生的見解，給學生成功的體驗。

4．發揮學生的主體性：把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。

三、課堂教學改革的方法和途徑

（一）教學設計有效性

1．營造良好的課堂教學生態環境：

2．轉變教與學的關系、確立恰當的課堂教學目標、明確課堂教學內容，根據教學目標與課時內容，教學過程設計適當的教學過程和方法。具體要求如下：

（1）教學層次分明，步驟自然流暢，做到循序漸進、因材施教

（2）教學設計要力求突出重點，突破難點

（3）采用靈活多樣的教學方法，激發學生學習興趣

（4）倡導任務型教學，采用有效的活動途徑讓學生在創設的生活情境中習得語言

（5）板書設計生動、簡潔，輔助教學全過程

（6）作業布置適度、有效，關注差異，體現分層。

3．作業布置和批改

（1）英語作業布置要體現鞏固性、實踐性和趣味性，要反映英語學科的特點，作業內容要緊扣所學的語言知識，作業的形式要精心設計，作業的要求要兼顧到不同層次的學生；作業總量要控制；作業時間要合理，使學生主動積極地完成作業的過程成為自我提高的過程。

（2）作業批改要及時認真，要幫助學生養成自我檢查和自我反思的習慣。加強信息反饋，對作業中反映出的問題特別是帶普遍性的問題要及時進行講評和輔導。

4．課外輔導

課外輔導是因材施教、個性發展的重要措施，是整體提高學科教學質量的重要手段。教師要要注重學困生的輔導，輔導要講究實效。

（二）課堂教學有效性

1．以設疑激趣為先導；

2．以思維訓練為核心；

3．以揭示規律為重點；

4．以精講精練為策略；

5．以學生參與為途徑；

6．以整體教學為目標。

（三）作業設計有效性

課堂練習要精心設計和選擇，體現代表性、層次性、實踐性（口頭、書面、操作等形式相結合）。每節課中保證學生有充分的課堂練習時間，并及時反饋講評。

四、課堂教學改革過程中應注意的問題

1．把握一個中心，即學（學生、學習）為中心。

2．處理好兩個關系：①引導與主體的關系。教師是引導，實質是“誘”，誘導學生主動學、積極思、自覺練；學生是主體，主要體現在動手、動口、動腦、動情上。二者有機結合，才能收到良好效果。②教與學的關系。教是為了不教，教是為了學，必須圍繞學生的學設計教，組織教，以學論教，變教為誘。

3．堅持“四個帶進”：①把微笑帶進課堂；②把激勵帶進課堂；③把趣味帶進課堂；④把現代教育技術帶進課堂。

4．做到“六個突出”：①改重教輕學，突出學生的主體性。②改重知輕能，突出發展能力的培養。③改重共性輕個性，突出個性和創造力的發展。④改重理輕情，突出優化課堂氣氛。⑤改重結果輕過程，突出教法改進。⑥改重教書輕育人，突出育人意識。

5．實現“五個轉變”：①在教與學的順序安排上，變以往的先教后學為先學后教。②在教與學的時間安排上，變以往的“教為主、學為輔”為現在的“學為主、教為輔”。③在教學內容的組織上，變以往簡單、機械地將大綱要求的教學內容進行逐一講解為只講學生自學后仍不能理解的教學內容。④在教學對象的指向上，變以往很含糊的所謂“面向大多數學生”為具體的面向在課堂上自學出現問題的學生。⑤在教學方法上，實行“師教生”、“生教師”、“生教生”的合作學習。

荊中小學英語教研組

小學英語課堂教學改革的實施方案

荊中小學

英語教研組

第四篇：英語課堂教學改革心得體會

英語課堂教學改革心得體會

英語課堂教學改革心得體會1

英語課程的學習在小學教育中具有重要的地位。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。而要做好小學英語教學工作就要了解新課程對小學英語的要求，以指導教學實踐。

課程標準的基本理念是面向全體學生，注重素質教育、整體設計目標，體現靈活開放、突出學生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導體驗參與、注重過程評價，促進學生發展、開發課程資源，拓展學用渠道。

通過學習，我對教學評價有了較深刻的體會。評價是英語課程的`重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控。

一、體現學生在評價中的主體地位

學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用能力發展為出發點。

二、注重形成性評價對學生發展的作用

形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。

因而在教學中，我采取了以下活動：對課堂學習活動評比、學習效果自評、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價、平時測驗等。

三、注意評價方法的多樣性和靈活性

注意根據學生的年齡特征和學習風格的差異采取適當的評價方式。在日常的形成性評價中，應允許學生根據自己的特長或優勢選擇適合自己的評價方式。如果學生對自己某次課堂測驗成績不滿意，可以與教師協商，暫不記錄成績，學生在經過更充分的準備之后，可再次參加評價。

四、注重評價結果對教學效果的反饋作用

教師要時刻關注評價對學生學習和教師教學的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學生學習的成就、教師教學中的成功之處與不足、學生學習中的問題或不足等，幫助我們根據評價的反饋信息及時調整教學計劃和教學方法。

英語課堂教學改革心得體會2

本人有幸參加了我校組織的“20xx首屆骨干教師培訓班”的一系列學習活動。本次培訓，學校有組織、有計劃、有目標，對培訓對象從聽課量、課件、教案、技能課、試卷、說課、評課、調查報告、論文、理論學習等方面進行了全方位的要求與培訓。最后，邀請縣教科所參與考核認定。我非常珍惜這次的學習，通過學習我有許多的感觸：

一、對自我的重新認識

通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，特別是骨干教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和同學們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。因此，在英語課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的改變，將導致師生關系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業、解惑”的地位發生變化，教師從“知識的”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生英語探究的促進者、組織者和指導者”。

教師的這種角色的特征是：

（1）學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，認真地聽，設身處地地感受到學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。

（2）給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用適當的方式，給學生精神上的安慰與鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。

（3）注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與同學友好相處，培養合作精神。

（4）教師應全程參與學生的任務活動，鼓勵學生動手動腦，而非代替學生活動，代替學生思考，教師應陪伴學生共同成長，做培養學生英語素養的啟蒙者。

二、對英語課堂教學也有了一個新的認識

1、課堂教學強調從問題入手

英語課以語言對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養學生的英語能力，這個就是知識點。我通過認真學習《走出誤區，走進真正的合作學習》、再談決勝課堂》、《對構建教學模式的思考》等文章之后，明確了英語課最終的落腳點是在知識上，還要能解決將來在工作、生活中可能遇到的問題，最終讓學生通過學習英語來達到交流的目的，以此為最終目標。我作為華十中的一位骨干教師，對于教師課堂教學常規藝術，感受最深的是：每位教師在積極、熱烈的氣氛中討論到教學節奏的調控藝術時的提綱挈領————波瀾起伏的流程美，水到渠成的銜接美。教師必須從以下幾個方面來培養學生好習慣：

（1）養成根據發音規律記單詞的習慣

初中教師教學中要教記憶單詞的方法，使每個學生知道元音字母在開、閉音節中的發音規律、字母組合的發音規律、音節的劃分，促使學生養成按發音規律記憶單詞的習慣。

（2）上課積極參與，大膽發言，大膽提問的習慣

進入中學后，有的學生因害羞、怕出錯，發言逐漸減少，這時教師應告訴學生學好外語就要臉皮厚一點，不怕出錯，積極參與，有問題大膽提出，這樣才能獲得更多的語言實踐的機會，語言能力得到快速提高。

（3）課前預習、課堂記筆記、課后整理的習慣

英語教師應有意識地培養學生課前預習，找出問題；課內認真聽課和做筆記，積極思考，討論問題；課后整理筆記，及時復習，鞏固提高的習慣。中學生普遍缺乏這方面的自主學習的能力，過度依賴老師。培養他們預習、記筆記、整理的能力可以促使他們學得更積極、更有效。

（4）每天自覺聽、讀、背、說英語的習慣

要形成良好的英語語感，必須強化聽讀說的習慣。每天至少半小時讀背英語，有條件的學生與家長用簡單的英語進行交流，班級每星期確立一天為英語日，使學生養成自覺說英語的習慣。通過培訓，讓我明確了教學過程不僅是一個特殊的認識過程，同時還是一個師生情感共融、價值共享、共同創造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過程。因此，教師教學行為將發生巨大的轉變，尊重學生人格、尊重學生選擇，要超越書本，發表獨立見解，教師要大膽創新，使教學成為充滿創意和激情的過程，要解放學生，為學生創設自由思想和自由選擇的'空間，學會容忍學生的錯誤，鼓勵學生質疑，學會以孩子的眼光看孩子。還要注意向學生學習，師生共同成長。

2、觀摩、討論教師在課堂上的課，在教學總體目標上注意興趣，體驗成功和培養自信；在課程實施上注重創造學習環境和提高學習效率；在教學模式與方法上注重參與實踐和創新發展；在語言教學的目標上，注重培養語感和交際能力；在教學評價上，注重運用激勵機制和多元評價。英語教師應具備的聽、說、讀、寫、譯的教學技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應具備的基本素質，使我受益匪淺。

本次骨干教師培訓在學校和縣教科所領導及其參訓教師的共同努力之下，活動豐富多彩，培訓內容充實，效果較好。給我印象最深的就是組織學員進行上課，然后大家再一起來評課、討論。培訓期間我們分別聽取了許多位教師的課。他們在具體的操作過程中，都是用現代教育的思想，站在培養學生素養的高度來認真分析教材，從確定教學目標入手，重點研討如何使用材料引導學生的探究活動，難點放在選擇適應探索活動的教學方法上。整個活動中我們的收獲就是學會了研究、學會了討論，特別是研討氣氛異常活躍，好多好的點子，在思維的碰撞過程中應運而生，無論是上課的老師還是聽課的老師都在不同的程度上有了提高！這次骨干教師培訓可以說是我們學校乃至xx縣教育教學上的一次盛會，一次創新。大家相互探討、相互學習、暢所欲言。因此這次培訓活動對我們今后的英語教學大有好處，影響非常深遠！

英語課堂教學改革心得體會3

6月17日（星期四）下午，全學區小學教師在什字中小進行了集中教研活動。全體教師專題聽取全學區骨干教師赴外短期培訓的經驗介紹，并對“有效課堂”建設工作提出意見。學科教師作的異彩紛呈、深入扎實的專題講座，讓我們受益匪淺。 此次學區內共有10名教師參加全縣組織的赴外短期培訓，部分老師作為學習培訓教師的代表在經驗交流會上做了主題發言。此次赴外學習主要是圍繞學習先進地區的教育經驗和課改新理念、新舉措、新方法。在3小時的緊張培訓學習中，教師們對發達地區的教育變革、課程改革的步伐和舉措驚嘆不已，進一步堅定了在本校推進課堂改革的決心和信念。教育發達地區就是靠扎實的推進課堂教學方式的變革，使學生回歸課堂主體地位，從而使得教育教學質量得到了大幅度的提升。邊校長最后總結了三點心得體會：1、必須轉變教育觀念，適應課程改革；2、必須轉變課堂教學模式，發揮學生主體作用；3、必須轉變教師角色，做課堂的引領者而不是包辦者。

最后邊校長結合聽課培訓的情況，就本校下一階段各個年級的課堂教學提出了要求，他指出新課程改革已經走過了三年的艱辛之路，時至今日我們還是有不少的教師依然是課堂教學滿堂灌，只關注自身的教、忽視學生的學，致使課堂教學效果不佳，必須大力推進課堂改革，忽視了學生主體地位的教學是不成功的教學，忽視了學情的教師是不合格的教師，全校上下必須進一步抓好“課堂教學改革”建設的落實，推進教育質量再上新臺階，能夠在課改的大潮中劈波斬急、勇立潮頭。

聽課培訓結束了，回顧學習，喜悅和欣慰俱在。一路走下來，從開始的激動、不知所措到現在教學中問題的豁然開朗；從初迷茫的被迫學習到現在迫不及待地領略專家、各位老師授課、指導的風采??這一切讓我的收獲變得燦爛無比。培訓為我提供了一

個學習先進教學方法的平臺。培訓聽課時那一個個生動的教學課例，讓我更加貼近了課改的課堂；使我體會到教學也是一種藝術，它需要根據學科調整自己的教學方法，從而使學生最大限度地掌握所學知識。他們精辟獨到的分析又使我知道了教學中該注意什么，哪些細節應該拋棄。培訓中，我感受到生活的熱烈與絢爛，體悟出思想的幽美與精深，領略了文化的博大與多元。在這里，我吸收著豐富的營養；在這里，我獲得一個個的靈感，使課堂充滿機智，充滿活力。我的視野開闊了，我的見識深廣了，我的思想活躍了，我的生活充實了。

我非常喜歡這次培訓課程的組織形式，它開辟了一個廣闊的教研天地。曾經的“井底之蛙”借助學習體會到了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的感覺。培訓點燃了我教育理想的火把，催我前行，激勵我在教育這篇沃土生根發芽。培訓給我的教育教學生活帶來勃勃生機。讓我更加堅定養成終身學習的習慣，轉變學習觀念，做一個享受教育的幸福教師，走教師專業化發展的道路。培訓給我提供了這一契機，讓我從此不再迷茫。

培訓過程中，我不但在教學知識、教研方法、教學藝術等方面有了新的看法，而且對自己所從事的職業都有了更為清晰的認識和提高。閱讀著優秀教師們先進的教學方法和科學的教育理論，我一邊記錄，一邊收藏，一邊還琢磨著自己的教學實踐。不覺之中便有一種“必有一踐”的決心，有一種“必有奇效”的憧憬，同時也有了一種為人師的自信！一次次的與同行交流，特別是指導老師和專家們的指點，我感到自己思想提升了，理論豐富了，經驗深刻了，教學自信了！下定決心去做示范型教師，去做啟發型教師，去做研究型教師，去適應新課改的變化，去創造新課改的變化。爭取教與學的雙豐收！歸納總結培訓學習所獲，我認為有以下兩點：

1. 關于方法的知識是最有用的知識。

就像我們教學生一樣，該教的是思考的方法，并非思考的'結果！同樣對于我們，方法的研究和學習尤為重要。教和學得法，

則事半功倍；不得法，則事倍功半。方法之學功用類似于醫學，醫學使人健康，方法之學使人聰明。科學的英語教學法使教師聰明，也使學生聰明。

2. 提高自己的教學水平，成為教學的主人。

我以往是學什么教什么，怎么學就怎么教。當學習了優秀的教學理論后，才知道我們得使自己教英語的水平、學英語的水平、用英語的水平和教育理論水平同步提高！比如，新課改強調把英語作為交際工具來教、學、用，強調培養think in English的能力和習慣。這對于我們的教學水平有了更高的要求。

總之，在短短幾個小時的培訓學習過程中，讓我始終感受到名師就在身邊，讓我受益匪淺。課程的學習，使我擴大了眼界，豐富了知識，既獲得了知識又充分感受到課堂教學改革的魅力。通過參加這次培訓，我也感覺到了自己知識的匱乏與欠缺，在感到壓力的同時，我覺得有動力在鼓舞我－－因為有同事的幫助，有領導的支持，有人人不甘落后的學習氛圍。在今后的教育教學中，我會不斷學習，運用現代遠程教育資源，提高自身素質的同時提高學生的學習興趣，我會努力的！

英語課堂教學改革心得體會4

時光飛逝，轉眼之間教育教學的改革已有十年多。在這次改革的大潮中 。我們的課堂教學經歷了一場史無前例的變革，轟轟烈烈而又從容有序。我們英語課堂也不例外，課堂教學改革搞得是熱火朝天，如火如荼。作為改革的實施者，我們教學水平在不斷進步，教學質量在不斷的提高，我們有收獲，有感悟。在一步步的改革過程中，不斷的積累了豐富的經驗和教訓，為以后的教學工作打下堅實的基礎。

一、我的認識

1、新教學觀念。通過學習和新課改的不斷實施，我逐漸認識到教學的本質不再是傳統教學中教師單向的灌輸和講解，而是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動的過程。課堂教學關注的是以學生形成積極進取樂觀的人生態度為宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點。不僅要使學生具有適應社會的能力，更要強調學生獲取知識的主動性和創造性。

2、新課程觀念。通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師，學生，教材，環境的整合。教材不是教學內容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導。教師要懂得只是用教材而不是教教材。

3、新學生觀念。通過實踐，我領悟到課堂教學中，學生是學習的主體。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，讓學生真正成為課堂的主人。

二、我的嘗試

1、挖掘教材，精心編寫預學案。

大家都知道，在新課改課堂教學中，教師只是教學的組織者，指導者，學生才是學習的主人。教師的主體作用首先體現在預學案的編寫上。課改以來，我認真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構成知識網。通過多種形式的問題設計，把散亂的知識，語言，語法變為簡單有序的知識系統，根據不同的教學內容，精心設計預學案，為上好不同

類型的課打好基礎，作好鋪墊。

2、充分展示，讓學生真正成為課堂的主人。

新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。一直以來，我堅持使用導學案模式來進行語言教學，盡可能的將課堂交給每一位學生。主要方法如下：

第一，大膽放手，耐心指導。學生初次接觸課改，好奇而又陌生。把新的知識布置給學生，讓學生先預習，課前就能發現問題，提出問題。然后鼓勵他們繼續大膽的向前邁進。在展示環節中，我一改過去每節課都是優等生在發言的狀況，規定每個學習小組的每個成員必須輪流上臺展示，主講或當小老師。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，來體會，然后耐心地指導他們用更全面的方法來改進，來創造。在展示過程中，有表現得非常到位的，也有表現得特別欠缺的。但即使再差強人意的學生，我也會靜靜地等待他們展示完，絕不會中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的后進生也會因此產生恐懼的心理，教學又會回到由優生主宰課堂的原路上。“不經歷風雨，哪能見彩虹。”我堅信，只要我耐心的指導，放手讓學生一次又一次得去嘗試，去探索，去總結，不用著急教學內容是否能及時完成，不必擔心教學質量暫時是否受到影響，只要讓所有的學生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。

第二，多點獎勵，少點批評。課改初期，如同摸石頭過河，困難重重，狀態不斷，可學生的信心千萬不能扼殺。在教學中，應充分關注學生情感態度變化，采取積極的態度，盡可能較多的運用激勵性的語言。如：說的真好！你懂得真不少！語音語調相當漂亮！真有創意！等等。調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生都能體驗成功，增強自信心。為了更好的.激勵大家，我又設立了獎勵機制，如分量化制度，添星制度，奪紅旗制度等，在這濃厚的競爭氛圍中，絕大多數學生不甘落后，處處爭當學習的主人翁。

3、反饋檢測，落實學生的知識掌握情況。

課改過程中，反饋檢測也是相當重要的。這是檢測學生對知識的落實情況和學生通過學習體驗成功，享受快樂的有效環節。內容主要以口語檢測和筆試相結合，形式可以多樣。時

間充足的話，可對學生進行當堂檢測；也可利用早自習或中自習對部分學生進行綜合抽測；還可在課余時間，讓每組的小組長對本組的學生進行簡單的測試；每天的作業檢查也是一種方式。及時發現學生在知識掌握或口語表達方面的不足，并及時進行補充講解，不讓一個學生因此而掉隊。

三．我的收獲

在經歷了多年的風雨歷程之后，終于功夫不負有心人，我們的課改取得了一定的勝利。學生的學習興趣提高了，課堂上充滿笑語，氣氛非常活躍，真正做到了在快樂中學習，在學習中感受快樂；學生的口語表達能力增強了，從單詞到句子，再從句子到短文，從對話表演到知識點講解，同學們個個都能朗朗上口，輕松應付；學生的集體協作能力培養了，大家都懂得如何分工協作，如何團結友愛；學生的學習成績也提高了，在學校和心校舉行的各種考試中，我所帶的班級都有不錯的成績，的的確確品嘗到了豐收的果實。

四、我的反思

在感受成功的喜悅的同時，我們的課堂教學改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散；教學內容難以完成，教學進度緩慢；課堂用語母語使用過多，語音語調不夠準確；部分學生的學習熱情不能持久，積極性出現差異等等。面對以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環節都要穩扎穩打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要求我們善于總結得失，及時修正，及時完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階！

英語課堂教學改革心得體會5

通過學習小學英語新課程標準，我收獲頗多。我對本次學習的最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發展的新理念，我也體會到自己在學科專業方面有許多的不足甚至缺乏大膽的嘗試與創新，我要以此為契機，進一步加強學習，這樣才能更好的承擔起本職工作。

一、激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

二、面向全體學生，注重素質教育

1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。

2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發展水平，考慮不同年齡段學生的.學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。

三、創設情景

用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經驗，更好的幫助自己提升專業素養，更好地提高教學質量，更好地做好好本職工作。

第五篇：小學英語課堂教學改革計劃

小學英語課堂教學改革計劃 汶陽中心小學 武健健

培養學生創新能力，要從教師做起。教師依據教學內容，創新設計英語教學環境和教學活動，培養學生創新思維習慣和建構創新思維品質，是當代世界英語教學的新動態、新趨向。新學期我特制訂英語創新課堂教學計劃。

一、創新教學環境

環境改造人，也造就人。創新教學環境是培養學生創新能力的肥沃土壤。

（一）教學語言藝術化

教學語言是完成教學任務的主要手段，包括口語語言、體態語言、板書語言。

口語語言：準確精練、條理清晰、生動形象、語調親切、語言流暢、聲情并茂、感染力強、通俗易懂、趣味盎然。

體態語言：體態語言是人類的“第二語言”，是以手勢、動作、面部表情、體態姿勢、著裝打扮等方式傳遞信息的非語言系統，尤其是在口語表達受阻時，它可以取而代之。形象、生動、逼真和有趣味的體態語言，可以吸引學生的觀察力和注意力，培養學生的想象力和創造力。

板書語言：突出重點、難點，書寫規范、設計科學、嚴謹、條理清楚、解疑恰當。

（二）師生關系融洽

教師如果做到對學生有愛心，關心每個學生的成長，平等地對待每個學生，尊重每個學生的人格和自尊心，就能得到學生的真情回報。當師生感情發生共振時，和諧、輕松、愉快的環境圍繞著教師和每個學生，激發學生奮發向上的求知欲和濃厚的創新興趣。同時，學生的創新熱情也能激發教師的創新教學欲望。教師要密切關注學生的思維變化，有進步就表揚、有提高就鼓勵，增強學生的自信心和成功感，促進學生的情感健康發展。

（三）創新設疑

在教學中，學生關心的是語言知識的產生、形成和發展的過程。在這過程中教師要引導學生從多角度觀察、發現、分析、解決問題。對教材中的重、難點內容，要從多方面創設問題情景，聯系學生已有的知識建構和實際生活，鼓勵學生提出問題。并要求學生反復熟讀課文，鉆研課文，熟讀才能多思多疑。為培養學生質疑能力，要讓學生養成良好的閱讀習慣，引導學生在重點、難點處質疑、困惑中質疑、關鍵處質疑、易錯處質疑。學習是從發問開始的，沒有發問，就沒有創新。質疑是調動學生學習積極性，培養學生創新思維能力的有效途徑。

教師要鼓勵學生勇敢質疑，正確對待學生的質疑。保護學生質疑的積極性，不要中止學生質疑表達，不要求學生按照教師的思路改變他們的思想，對學生表達的觀點，要給予肯定、表揚，即使對一些幼稚的、不合事實的質疑，也不要批評，要認真傾聽，正確引導。

二、創新教學活動模式

我認為創新教學活動模式大體上可劃分為三種類型：技能操作教學模式、情感發展教學模式和問題解決教學模式。

（一）技能操作教學模式

在教師的指導下，通過學生的手腦并用，引導學生在實際操作過程中獲得知識，提高感知觀察技能、動手操作技能。在語言知識教學中，技能操作模式被廣泛運用。

在具體實施技能操作教學模式時，教師的引領和示范作用很重要，它使學生明確理解活動操作的目的、序列、方法和要求，并進行必要的反饋。教師加強過程評價，幫助學生改進提高。同時要求學生仔細觀察、細心揣摩、大膽嘗試、熟練掌握，并鼓勵學生改進創新。

（二）情感發展教學模式

通過創設情景，激發學生創新活動熱情，引導學生在交流中獲取知識，陶冶情操，發展人格。情感發展教學模式的程序是：首先概括特定的情感目標，創設情景，激發學生的興趣與熱情。情景創設可以用語言、圖像、表演等手段。教師要重視情景創設和誘發學生的創新熱情。

（三）問題解決教學模式

問題解決教學模式是以問題解決為中心而組織的教學活動。問題解決教學模式對于培養學生聯系實際，提高分析、解決問題的能力有很重要的作用。

通過問題進行教學，可以激發學生的創新思維活動，把認知活動引向深入，富有創造性。問題解決教學與一般問題教學是有區別的，前者比后者具有更大的綜合性、獨特性和開放性。問題解決教學模式是多方面知識的創造性運用。

三、創新教學策略

（一）樹立學生主體觀念

培養、發展學生的主體性，是學生自身成長的主觀需要。在英語教學中，學生是認知和運用語言的主體。學生的主體意識直接影響創新思維活動。教師要根據學生年齡特點、心理特征、實際生活和英語水平，設計語言活動，培養學生的學習積極性、好奇心、求知欲和創新思維能力。可以采取師生與教材互動的活動形式，激活學生的想象力，引導學生的創新語言，挖掘教學內容和教學方法中的創造內涵，激發學生的創新欲望。

（二）創設教學情景 情景教學就是充分利用形象，創設具體真實的場景，激起學生的興趣，引導學生從整體上理解和運用語言的一種教學方式。教師根據教學內容，創設英語環境，渲染英語氣氛，使英語課堂交際化，有助于學生把學到的語言知識用于生活實際。

教師創設有意義的問題，設計真實情景和新穎的活動，讓學生參與課堂教學實踐活動，變知識傳授過程為“問題解決”過程。教師應努力把課堂教學過程設計為探索新知識的過程。教師提出的問題要有層次性、要難易適度，這才能激活學生創新思維，啟發學生多角度思考問題，增強創新思維的強度。

（三）發揮教師指導作用

發揮教師的指導作用，就是尊重學生的認知規律，根據不同的教學內容，不同層次的學生，不同的場景，采取相應的、有效的方法和手段，引導學生自主學習，合作學習。教師的指導作用應該是通過教材對學生進行愛國主義教育，增強民族意識和自尊心，增進對英美文化及人生觀、價值觀的了解；通過教材中的科普內容及科學家的生平事跡，對學生進行理想信念教育；通過教材對學生進行社會公德，禮儀、尊師、愛老、熱愛勞動、人口與環境方面的教育；通過教材對學生進行自尊、自信、勤奮、有志、勇敢、合作、創新、審美的人格教育；通過教學內容培養學生的觀察力、感受力、想象力、記憶力、親合力和創造力。

創新思維能力絕不是單純的智力品質，而是一種重要的性格特征，一種綜合素質。沒有學生的主體精神和主體能力，就沒有學生的創新思維能力。培養學生創新思維能力是離不開教師的。所以，在教學中，教師應從學生實際出發，根據教學內容與學生英語水平以及學生之間的差異設計教學活動，根據教學具體情況激發學生的創新思維與解決實際問題的能力。只有教師具備創新能力，才能培養學生的創新思維能力。

（四）完善教學評價

小學英語教學評價經常采用的方式有自我評價、互相評價、教師評價和檔案袋評價。

1．自我評價。自我評價是學生對自己的各種語言知識獲得基本認識，找出自己的優點和弱點，確定自己努力的方向和發展目標。教師應認識到，評價是一個過程，在這個過程中，教師可以通過與學生交流，了解學生對自己學習成果的態度；通過提問的引導，鼓勵學生反思他們的經歷及成果，幫助學生確定新的目標。

2． 互相評價。相互評價鼓勵學生合作和向他人學習。通過與學生討論，學生可以說出自己的真實思想，聽取他人的觀點，從而確定自己努力的方向。可參照以下內容進行：是否積極參與教師或同學組織的教學或學習活動，對課堂語言知識的理解和運用情況，與同學合作情況，注意力是否集中，讀寫技能和能力進步程度，等等。

3． 教師評價。學生的自評與互評，都必須與教師的評價結合起來。教師評價語言應簡潔、具體、有針對性、有指導性，著眼點放在學生能力的提高上。評價語言包括優點和不足兩個方面。教師評價還可用日常記錄的方式，或利用學生評價表或評價量化表以及座談的形式。這樣，教師學生共同協作建立起與學習目的、學生個人需要以及班級集體共同進步相適應的評價方式。

4． 檔案袋評價。學生檔案包括對學習作品的收集、反思、評價、精選。在評價學生學習檔案時，可以從以下幾方面來進行：學習檔案內容是否清楚，是否全面反映一個階段或一個學期的學習成果，是否有具體范例，是否體現一個學生一個階段或一個學期所學的知識，是否整潔易讀，是否體現不同課程之間的聯系等。由于建立學習檔案，學生有機會回顧自己檔案中的內容，不斷改進自己的學習，摸索適合自己的學習方式。

總之，培養學生創新思維的過程實質是培養學生具有良好品質的過程。在教學中，我將保護學生的好奇心，培養學生的獨立性和堅強的意志，培養學生良好的學習習慣，形成有效的學習策略，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維、大膽實踐、自主學習和創新的過程。

小學英語創新課堂教學計劃

汶陽中心小學 武健健