第一篇：讀后感：做一個(gè)有親和感的教師[大全]

做一個(gè)有親和感的教師

讀《不做教書(shū)匠》后感

“上天給每個(gè)人一份才能。那些看似沒(méi)有才能的人，只是因?yàn)槟欠莶拍茈[藏得深，隱藏在不為人知的某個(gè)角落里。教師，無(wú)疑是學(xué)生生命最重要的潛在才能的開(kāi)發(fā)者。”通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,我深深體會(huì)到：教師確實(shí)是學(xué)生生命最重要的潛在才能的開(kāi)發(fā)者，那么，我們?cè)鯓娱_(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在才能呢？我想教師與學(xué)生的關(guān)系無(wú)處不在，它需要教師運(yùn)用智慧進(jìn)行創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)，《不做教書(shū)匠》一書(shū)中講到“做一個(gè)有親和感的教師。”其實(shí)，我也一直向著這個(gè)目標(biāo)靠攏，我想真正成為學(xué)生的朋友，尊重、寬容、關(guān)愛(ài)他們。這是因?yàn)閹熒g有了親和感，學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)積極，學(xué)生的潛能就會(huì)主動(dòng)開(kāi)發(fā)出來(lái)，師生之間的人際關(guān)系就成了一種無(wú)形的教學(xué)資源。如何開(kāi)發(fā)這種教學(xué)資源？《不做教書(shū)匠》一書(shū)中講到：“我們從事的教育工作不會(huì)直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)上的數(shù)字，但是。我們的工作更需要微笑，我們微笑的價(jià)值，將超越經(jīng)濟(jì)的和。”由此看來(lái)，要想成為親和感的教師，必須學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，我們對(duì)學(xué)生微笑，生活就對(duì)學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著面對(duì)生活。學(xué)生的心理也有了安全快樂(lè)的感覺(jué)，學(xué)生的思維就會(huì)敏捷，做事才會(huì)專(zhuān)心投入。

“我們將心比心，把自己童年所期望的，放在學(xué)生身上；把自己童年所痛惡的，從學(xué)生身上那走。”管校長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)，要我們?yōu)閷W(xué)生著想，讓學(xué)生感到和諧快樂(lè)，所以，我們要增進(jìn)師生之間的友誼；讓學(xué)生感到你是一個(gè)有親和感的教師。那么，老師除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還必須成為學(xué)生的真正朋友；必須成為學(xué)生的貼心人。因此，平時(shí)盡可能和學(xué)生多接觸，與學(xué)生一起活動(dòng)，一起勞動(dòng)，甚至一起吃飯。與他們談學(xué)習(xí)，談理想，說(shuō)玩笑，以心交心，以誠(chéng)待誠(chéng)，我把自己真正融入他們當(dāng)中，成為他們的一員。我們對(duì)待學(xué)生要有一顆慈母一般的愛(ài)心。讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)校就象走進(jìn)自己的家，無(wú)憂無(wú)慮地學(xué)習(xí)、生活，那我們就象管自己的孩子一樣管理好他們，師生之間遇事不抱怨，不欺詐，不拖延。他們的品德、學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，我們有高度的教育責(zé)任。責(zé)任就意味我們對(duì)自己要有約束，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的一顆顆幼稚的心靈，我們所有工作都只是為了培育人的；責(zé)任意味著我們對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)，教師熱愛(ài)學(xué)生這會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的感召作用和教化力量，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)也是一中智慧的表現(xiàn)，是一中很自然的現(xiàn)象。如果，老師老是板著臉，看學(xué)生這也不對(duì)，那也不對(duì)，常挑學(xué)生的一些毛病，那這些學(xué)生心理壓力大，可能會(huì)產(chǎn)生消極厭學(xué)的情緒，有些孩子往往表面接受批評(píng)，心中卻不服氣，有的學(xué)生甚至暗有反抗情緒，這些學(xué)生上課紀(jì)律差，老師不及時(shí)正確處理好這些問(wèn)題，那么很可能影響他的一生一世，影響到整個(gè)班的學(xué)生情緒。所以，管校長(zhǎng)在文中再三強(qiáng)調(diào)：“我們需要把學(xué)生當(dāng)人看待，施行充滿人性的教育，我們需要尊重學(xué)生的人格，呵護(hù)生命的尊嚴(yán)；我們需要沉思學(xué)生的存在，理解他們的處境；我們需要改變自身的教育方式，重塑教師的新形象。”是阿，教師是學(xué)生的引路人肩負(fù)著

教育人的歷史重任，一定要以敏銳的動(dòng)察力，通過(guò)小事親近學(xué)生、幫助學(xué)生融洽師生之情。因此，作為教師要為人師表，力爭(zhēng)用自己的言行去感染學(xué)生，使他們從自己的言行中受到

良好的熏陶。師生之間、同學(xué)之間相互寬容是一種胸襟、一種氣度、一種高尚。良好的師

生關(guān)系可以創(chuàng)造民主寬松、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使學(xué)生感到輕松、愉快、心情舒暢，在這種良好的心境下，學(xué)生聽(tīng)課的積極性就高，感受性就靈敏，反應(yīng)能力就迅速，思維就活

躍，對(duì)知識(shí)的理解也快，學(xué)生能充分發(fā)揮他們的聰明才智，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果

也會(huì)有很大的提高；良好的師生關(guān)系對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，會(huì)給教師心理以莫大的欣慰和鼓勵(lì)，從而有效地控制教師的焦慮，減輕心理壓力。最后，我想用下面一段話，告戒自己，烙在心中：“當(dāng)我們的教育，走進(jìn)了學(xué)生的心靈世界的時(shí)候，便會(huì)發(fā)現(xiàn)困憂我們的教育問(wèn)題一

下子迎刃而解。”

第二篇：做一個(gè)有幸福感的教師 讀后感

做一個(gè)有幸福感的教師

——讀《幸福不縮水的智慧》有感

這個(gè)暑假終于能靜下心來(lái)像幾年前一樣的和自己喜愛(ài)的書(shū)“親熱”了。偶然從友人那借來(lái)的一本書(shū)真讓我撥云見(jiàn)日，豁然開(kāi)朗。幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿。教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛，又何言幸福呢？我在這本書(shū)中找到了答案。這本書(shū)就是馬妍姝的《幸福不縮水的智慧》。書(shū)中提煉的“幸福十大法則”讓我振奮。

法則二 愛(ài)上自己的工作。書(shū)中提到：因?yàn)閻?ài)，所以幸福，選擇你所愛(ài)的，愛(ài)你所選擇的，與愛(ài)同行，工作就是一種享受，愛(ài)上工作，工作也會(huì)愛(ài)上你，視工作為愉快的帶薪學(xué)習(xí)，在工作中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

很多教師經(jīng)常抱怨，抱怨自己的收入不高，抱怨領(lǐng)導(dǎo)不重視自己，抱怨自己的工作不順利，生活不幸福。并且，把所有的這些歸咎于沒(méi)有機(jī)遇，或是受了別人的排擠與暗算。更有甚者，將這些歸咎于自己沒(méi)有關(guān)系網(wǎng)。其實(shí)，我們之所以會(huì)遇到這些問(wèn)題，主要原因都在于我們自己，要解決這些問(wèn)題和困惑，首先就要反思自我：是否比別人多干一點(diǎn)，比別人多發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，比別人多鉆研一點(diǎn)，比別人多有心一點(diǎn)，比別人糊涂一點(diǎn)。認(rèn)識(shí)自我是幸福的前奏。而幸福只有自己知道的。工作是人的生命的主要存在方式，當(dāng)教師一生至少要工作35至40多年，占人生的一半以上。如果你熱愛(ài)工作，要有駕馭課堂的能力，就象寫(xiě)散文，“形散而神聚”，就像《理想的風(fēng)箏》中的劉老師放風(fēng)箏，引線始終在他手中，任憑風(fēng)箏的高飛。當(dāng)自己的人格魅力，學(xué)識(shí)魅力和卓有成效的工作贏得學(xué)生的尊重，家長(zhǎng)的敬重，學(xué)校的器重時(shí)，你就會(huì)活得自信，就會(huì)精神愉悅，就會(huì)感到幸福。

法則四 陽(yáng)光心態(tài)引領(lǐng)幸福職場(chǎng)。我們一生都在追求幸福。今年暑假我有幸聆聽(tīng)了南通市教科院的楊曙明教授的講座《積極心理學(xué)視域下教師的陽(yáng)光心態(tài)》，對(duì)于幸福我又有了全新的見(jiàn)解。幸福的理解人人不同，而我們教師的陽(yáng)光心態(tài)是幸福人生的鑰匙和保證。要想擁有幸福快樂(lè)的人生，就從保持陽(yáng)光心態(tài)做起。當(dāng)你用樂(lè)觀、陽(yáng)光的心態(tài)對(duì)待事物時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，幸福就會(huì)隨著你的陽(yáng)光心態(tài)出現(xiàn)在你的身旁。請(qǐng)看《半杯水的故事》，兩個(gè)口渴的人面對(duì)半杯水，悲觀的人會(huì)說(shuō)：“真不幸，只有半杯水了。”而樂(lè)觀的人會(huì)說(shuō)：“真好，還有半杯水呢！”引發(fā)快樂(lè)的原因，并不是因?yàn)樗康亩嗌伲且驗(yàn)榭创龁?wèn)題的態(tài)度。態(tài)度可以決定一個(gè)人的成長(zhǎng)高度，干任何工作，干任何事情，都是如此。一個(gè)人的態(tài)度決定了

能否把這件工作、這件事情做得更完善、更完美。同時(shí)，也決定著一個(gè)人能否走上成功。

我們教師每天面對(duì)的是一群活生生的孩子，如果心態(tài)不平衡的話，就會(huì)這也不稱(chēng)心，那也不如意，啥都看不慣，啥都不滿意，就會(huì)影響孩子們的學(xué)習(xí)。工作本身不重要，重要的是你對(duì)這個(gè)工作的態(tài)度，既然我們改變不了工作，就要改變對(duì)工作的態(tài)度，就要以平和的心態(tài)對(duì)待工作。在我的教學(xué)反思有著這樣一篇隨筆《不能再犯相同的錯(cuò)誤》，那是一個(gè)下午，由于在上學(xué)的路上，剛好碰到了我班的一位家長(zhǎng)，為了了解孩子的情況，多聊了一會(huì)兒，結(jié)果遲到了，恰巧又碰到了值日領(lǐng)導(dǎo)，盡管沒(méi)被批評(píng)自己總是過(guò)意不去的。再上課的時(shí)候，剛好一位同學(xué)在打瞌睡，我的火氣一下子爆發(fā)出來(lái)，結(jié)果一節(jié)課就白白的浪費(fèi)了。課后，我反思了一下自己的行為，感到很后悔，就寫(xiě)下了這篇隨筆。如果當(dāng)時(shí)站到領(lǐng)導(dǎo)的角度去考慮自己的行為；如果當(dāng)時(shí)輕輕的提示一下那個(gè)學(xué)生，其效果就不會(huì)這樣。大家在平時(shí)的工作中如果沒(méi)有好的心情、平和的心態(tài)，又怎能做好教書(shū)育人的工作？塑造一個(gè)健康向上的心態(tài)，是做好一切工作的良好開(kāi)端。只有自己調(diào)整好心態(tài)，才能給接觸自己的人帶去快樂(lè)，正確認(rèn)識(shí)自己，為自己準(zhǔn)確定位，學(xué)會(huì)快樂(lè)工作，體驗(yàn)工作的幸福。

法則六 幸福之花，開(kāi)在感恩枝頭。感恩是人的一種精神財(cái)富，《輪椅上的霍金》一文中命運(yùn)對(duì)霍金如此無(wú)情，但霍金卻深懷感恩之心，真讓人受益良多。作為一名教師更應(yīng)懂得感恩，便會(huì)將感恩化作一種充滿愛(ài)意的行動(dòng)，有愛(ài)便有幸福。在工作中，我們要正確處理得與失的關(guān)系，無(wú)論做什么事，應(yīng)以“公”為先，做一個(gè)大公無(wú)私、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。為什么我們能夠輕而易舉的原諒一個(gè)陌生人的過(guò)失，卻對(duì)自己的領(lǐng)導(dǎo)和同事耿耿于懷呢？為什么我們可以為一個(gè)陌生人的點(diǎn)滴幫助而感激不盡，卻無(wú)視朝夕相處的同事的種種恩惠，將一切視之為理所當(dāng)然？如果我們?cè)诠ぷ髦胁皇莿?dòng)輒就尋找借口來(lái)為自己開(kāi)脫，而是能懷抱這一顆感恩的心，情況就會(huì)大不一樣。感恩是一種鞭策，若擁有它，就少矛盾多和諧，讓我們感到幸福常在。

正如書(shū)中所說(shuō)，雖然身累心累腦累,累是一種幸福的累!是一種享受教育的累;是一種人生快樂(lè)的累。我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要體驗(yàn)累的快樂(lè)，感悟累的幸福。

書(shū)籍是人類(lèi)最好的營(yíng)養(yǎng)品。這是一句多樸實(shí)而又深邃的語(yǔ)言呀！作為教師，怎可游戲人生？書(shū)籍會(huì)讓我們充實(shí)，書(shū)籍會(huì)引領(lǐng)我們駛向幸福的彼岸。讓我們做一個(gè)有幸福感的教師吧！

第三篇：做一個(gè)有思想的教師讀后感

做一個(gè)有思想的教師讀后感

平陰縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊麗

肖川教授說(shuō)：有思想才能擺脫瑣屑、無(wú)聊、單調(diào)、平庸的生存境遇，才能夠從更多元的角度、更宏大和更細(xì)微的視角看待問(wèn)題，才會(huì)潛移默化的給與學(xué)生精神的滋養(yǎng)，有思想，才能使我們更好的理解課程內(nèi)容，會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈豐滿和精神充實(shí)有一種自覺(jué)而又自然的引領(lǐng)。

怎樣才能做一名有思想的教師呢？

首先要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一個(gè)理想的教師，一個(gè)要成為大家的教師，一個(gè)想成為教育家的教師，他必須從最基礎(chǔ)的做起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書(shū)。”無(wú)獨(dú)有偶，蘇霍姆林斯基在任帕夫雷什中學(xué)校長(zhǎng)時(shí)就規(guī)定教師必須讀一些教育名著，說(shuō)“讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)！——這是教師的教育素養(yǎng)這個(gè)品質(zhì)要求的。”讀書(shū)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是提升自身“思想”的過(guò)程。“教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。”豐富淵博的知識(shí)是一個(gè)教師可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境。要善于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以開(kāi)闊視野，拓展時(shí)空，提升理念。學(xué)習(xí)的目的是為了思考能否取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。在學(xué)習(xí)中，如果覺(jué)得別人的成功經(jīng)驗(yàn)比較好，適合自己的教學(xué)特點(diǎn)，就可以大膽拿來(lái)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際，為我所用。就是他人的教訓(xùn)，同樣也有借鑒作用，可以避免走彎路。

俗話說(shuō)，“學(xué)而不厭，誨人不倦”、“活到老，學(xué)到老”。只要我們

不停地學(xué)，就能為成為有思想的教師打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。去

其次要學(xué)會(huì)反思。要想具有創(chuàng)新思想，首先必須要學(xué)會(huì)反思，因?yàn)榻處煹膭?chuàng)新離不開(kāi)反思；其次，要敢于批判，批判現(xiàn)實(shí)，批判傳統(tǒng)，批判自我。第三，要善于質(zhì)疑，敢于“打破砂鍋問(wèn)到底”，在質(zhì)疑中追求真理。第四，要正確對(duì)待權(quán)威。要不唯書(shū)、不唯上，敢于標(biāo)新立異，敢于爭(zhēng)論，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

再次還要學(xué)會(huì)合作。21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，又是協(xié)同合作的世紀(jì)。社會(huì)生活中，誰(shuí)都不可能脫離群體而單獨(dú)存在。合作，是事業(yè)成功的土壤。任何事業(yè)的成功，都需要良好的合作。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律、社會(huì)的和諧、科技的輝煌等，都是合作共享的結(jié)果。一個(gè)具有合作精神、合作能力的人，也容易獲得他人的支持和幫助，因而大大增加了成功的可能。合作的過(guò)程是互幫互學(xué)、互相提高的過(guò)程。學(xué)會(huì)欣賞他人，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，虛心向別人學(xué)習(xí)，這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)中超過(guò)別人。也只有這樣才能接納別人，才會(huì)獲得別人的好感，找到合作伙伴，在合作中成功。

總之，面對(duì)一雙雙求知的眼睛，我們一線教師就應(yīng)從自身做起，不斷的提升自我素養(yǎng)，努力使自己成為有思想的教師。教書(shū)育人是教師的天職。教師要完成這一根本任務(wù)，離不開(kāi)教育教學(xué)思想。做一個(gè)有思想的教師，就是對(duì)教育教學(xué)有認(rèn)識(shí)、有獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解并能自成體系的人，也就是善思考、會(huì)思考的教師。有這樣一句話說(shuō)得好“人因思想而偉大。”的確，在思想的原野上，既需要參天的巨樹(shù)，也需要無(wú)名的小草。思想家有思考的使命，普通人也有思索的權(quán)利。不必苛求自己成為思想家，但至少你應(yīng)該是一個(gè)獨(dú)立思考者。

第四篇：做一個(gè)有幸福感的教師_讀后感

做一個(gè)有幸福感的教師

——讀《這樣做，教師更幸福》有感

這個(gè)寒假終于能靜下心來(lái)和自己喜愛(ài)的書(shū)“親熱”了。從學(xué)校讀書(shū)館借了本書(shū)，讀完之后令我豁然開(kāi)朗。幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求。教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛，又何言幸福呢？我在這本書(shū)中找到了答案。

書(shū)中提到：因?yàn)閻?ài)，所以幸福，選擇你所愛(ài)的，愛(ài)你所選擇的，與愛(ài)同行，工作就是一種享受，愛(ài)上工作，工作也會(huì)愛(ài)上你，視工作為愉快的學(xué)習(xí)，在工作中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

很多教師經(jīng)常抱怨，抱怨自己的收入不高，抱怨領(lǐng)導(dǎo)不重視自己，抱怨自己的工作不順利，生活不幸福。并且，把所有的這些歸咎于沒(méi)有機(jī)遇，或是受了別人的排擠與暗算。更有甚者，將這些歸咎于自己沒(méi)有關(guān)系網(wǎng)。其實(shí)，我們之所以會(huì)遇到這些問(wèn)題，主要原因都在于我們自己，要解決這些問(wèn)題和困惑，首先就要反思自我：是否比別人多干一點(diǎn)，比別人多發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，比別人多鉆研一點(diǎn)，比別人多有心一點(diǎn)，比別人糊涂一點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)自我是幸福的前奏。而幸福只有自己知道的。工作是人的生命的主要存在方式，當(dāng)教師一生至少要工作35至40多年，占人生的一半以上。如果你熱愛(ài)工作，要有駕馭課堂的能力，就春天里我們放的風(fēng)箏，引線始終在我們的手中，任憑風(fēng)箏的高飛。當(dāng)自己的人格魅力，學(xué)識(shí)魅力和卓有成效的工作贏得學(xué)生的尊重，家長(zhǎng)的敬重，學(xué)校的器重時(shí)，你就會(huì)活得自信，就會(huì)精神愉悅，就會(huì)感到幸福。

我們一生都在追求幸福。讀完這本書(shū)，對(duì)于幸福我又有了新的見(jiàn)解。幸福的理解人人不同，而我們教師的陽(yáng)光心態(tài)是幸福人生的鑰匙和保證。要想擁有幸福快樂(lè)的人生，就從保持陽(yáng)光心態(tài)做起。當(dāng)你用樂(lè)觀、陽(yáng)光的心態(tài)對(duì)待事物時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，幸福就會(huì)隨著你的陽(yáng)光心態(tài)出現(xiàn)在你的身旁。

態(tài)度可以決定一個(gè)人的成長(zhǎng)高度，干任何工作，干任何事情，都是如此。一個(gè)人的態(tài)度決定了能否把這件工作、這件事情做得更完善、更完美。同時(shí)，也決定著一個(gè)人能否走上成功。

我們教師每天面對(duì)的是一群活生生的孩子，如果心態(tài)不平衡的話，就會(huì)這也不稱(chēng)心，那也不如意，啥都看不慣，啥都不滿意，就會(huì)影響孩子們的學(xué)習(xí)。工作本身不重要，重要的是你對(duì)這個(gè)工作的態(tài)度，既然我們改變不了工作，就要改變對(duì)工作的態(tài)度，就要以平和的心態(tài)對(duì)待工作，正確認(rèn)識(shí)自己，為自己準(zhǔn)確定位，學(xué)會(huì)快樂(lè)工作，體驗(yàn)工作的幸福。

正如書(shū)中所說(shuō)，雖然身累心累腦累,累是一種幸福的累!是一種享受教育的累;是一種人生快樂(lè)的累。我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要體驗(yàn)累的快樂(lè)，感悟累的幸福。

教師這個(gè)特殊的職業(yè)，感受自然與常人不同但是，只要自己能夠放平心態(tài)，幸福自己就會(huì)來(lái)敲門(mén)了。

教師啊，讓幸福之花在生活中開(kāi)遍吧

做一個(gè)有幸福感的教師

——讀《這樣做，教師更幸福》有感

田柳鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)王敬麗

第五篇：做一個(gè)有奮斗感的老師_工作總結(jié)

2018，做一個(gè)有奮斗感的老師

新的一年，新的起點(diǎn)！作為一名普通平凡的老師，不妨也期待一下詩(shī)和遠(yuǎn)方！回想起習(xí)總書(shū)記在新年賀詞中提到的一句話：幸福都是奮斗出來(lái)的！我想，2018年最有力量的一個(gè)關(guān)鍵詞－－奮斗！所以，現(xiàn)在新一年的起點(diǎn)處：2018，做一個(gè)有奮斗感的教師吧！

在我看來(lái)，一個(gè)有奮斗感的教師，一定是個(gè)踏地而行的教師，一個(gè)踏地而行的教師一定是個(gè)愿意把教育的小事做好的教師。教育本無(wú)所謂驚天動(dòng)地，在和平昌盛的今天，更是如此。作為一名教師，我每天做的大抵是這樣一些小事：

收上家庭作業(yè)，誰(shuí)沒(méi)及及時(shí)交，為什么。

批改作業(yè)，誰(shuí)錯(cuò)了，為什么錯(cuò)了。

下課了，利用課間和幾個(gè)學(xué)生交談幾句，課堂作業(yè)有問(wèn)題的學(xué)生，此時(shí)也需要點(diǎn)撥一下。

有了點(diǎn)時(shí)間，想想明天的課怎樣上，或者備下一堂課，情況好的時(shí)候，辦公室的幾個(gè)人要扯一下教育趣事或氣事。

批改課堂作業(yè)，一邊批改一邊記錄錯(cuò)誤的和優(yōu)秀的案例。

乖，你最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳呀，是遇到什么事了嗎？有什么困難，可以跟老師說(shuō)說(shuō)看，或許可以幫到你.......想收集一點(diǎn)試題，布置家庭作業(yè)用。

提醒某幾個(gè)學(xué)生，回家別忘了寫(xiě)作業(yè)，有不會(huì)的，可以打電話問(wèn)老師

孩，你最近有進(jìn)步呀，老師為你感到高興，希望你能堅(jiān)持！

……

教育原本也不是什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，教育只是一些小事，教育只是一些微不足道、平平淡淡、不成體系的片段或細(xì)節(jié)，每天你微笑著對(duì)待孩子，每天都摸一摸孩子的腦袋，每天你都和孩子親密地接觸一下，每天你都準(zhǔn)備好了去上課，每天你都想一想教得怎樣，每天你都記下教育的軌跡。世上原本就沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)等著我們?nèi)プ觯郎系任覀內(nèi)プ龅亩际切┬∈虑椤Ｒ粋€(gè)真正做大事的人，當(dāng)他做大事的時(shí)候，一定會(huì)覺(jué)得像做一件小事，舉重若輕，這才是真正做大事的人應(yīng)有的風(fēng)范。而這樣一種意志和能力，正是集腋成裘、聚沙成塔般積累而成。

所以，新的一年，不談轟轟烈烈的要干什么大事。只愿立足當(dāng)下，踏踏實(shí)實(shí)在自己平凡的崗位上、在瑣碎的小事里奮斗出屬于自己的幸福感！