第一篇：班主任經驗交流新稿

班主任經驗交流發言稿

合肥市包河中學徐京梅 尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！

今天，能夠坐在這里跟大家一起交流班主任工作心得，我感到非常榮幸。有人說：每一根草都有自己的根，其實每位班主任都有自己管理班級的辦法。沒有誰的方法是百分之百正確的，只要能把班級管理好就行。我從教十五年了，擔任班主任工作只有四個年頭的經歷。說道經驗，其實也沒有什么經驗可談，跟在座的很多班主任相比，無論是敬業精神還是管理經驗我都自嘆不如，有幸的是我身邊不乏一些非常優秀的班主任，我從他們身上我學到了不少東西，也體會了不少，今天在這里和大家一起交流，希望大家批評指正。

班級是一個學校的基本單元，班主任也是學校最基層的管理者，僅僅從班主任的基本職責來說，帶一個班并不是一件難事兒，但是要想真正帶好一個班真的不是一件簡單的事。2010年秋，基于領導的信任，我接任了七（3）班的班主任工作。先來介紹一下班級情況。去年，我校共招了六個班，其中有兩個特色班，我所接手的七（3）班是四個平行班中的一個。由于地處遠郊，班級學生非常樸實，但是學生家庭情況較為復雜、留守兒童家庭就有幾戶，且大部分家長無法較好的管理孩子，而是任其發展。就小學升初中入學成績來看，英語基礎非常薄弱，全班只有五個人及格，數學也只有四個人及格，總分最低分是三門課五十五分。以前自己雖然也當過班主任，但是從沒有帶過這樣的班級。如何把這樣一個新的班級帶上良性發展的道路呢？我想這也是很多老師都在思考的問題，下面我把我的一些做法和大家說說。

一、讓學生喜歡你

人們常說“親其師，信其道。”同樣的，要想帶好一個班級，班主任也應該讓學生盡快喜歡你，接受你。時代變了，老師不再是學生的統治者，再擺師道尊嚴來對待現代學生已經不現實了，要搞好班級工作老師必須做學生的良師益友，首先要得到班集體大多數同學的擁護，并在學習生活中多關心愛護學生，為了這個集體的利益、榮譽要有服務精神、無私奉獻精神。接新班級工作時，要最在短時間內找到切入點，和學生打成一片。只有這樣才能為以后的工作鋪平道路，創造良好的開端。實現這一目標的途徑是多種多樣的，利用學初教育快速了解學生基本情況（籍貫、年齡、性格、愛好等）。也可以自行設計一些活動或主題班會，如：特長展示、班會、義務勞動等，師生之間快速融合團結在一起，在此基礎上再建立起班委會，使之配合班主任，配和學生盡快地運作起來，使集體中的每個學生都感到生活在這個班中的溫暖融洽。其次是對后進生應給一定的傾斜，調動這部分人的主觀能動性，消除后進生與老師之間的隔閡。，這部分人由于種種緣故，他們身上陽光雨露太少，需要老師“天意憐幽草”多給點偏愛。我就根據后進生性格特點選擇合適的方式與之談心。注意保護其自尊心，經常教給一定的工作，把受表揚的機會送給他，讓他有體現自我的機會。

特別值得一提的是班主任要想讓學生喜歡你，應善于抓住教育契機。抓住每一次表示你關愛他們的機會,表達你的愛意，.你對他們傾注愛,。葉圣陶曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”這就要求教師能及時的抓住教育的契機對學生進行契機教育。所謂契機教育就是在一種可遇而不可求的機會來臨之際，及時抓住這種稍縱即逝的的機會對受教育者實施的教育。作為教師要有敏銳的眼，善于發現；要有迅急的手，善于捕捉；有睿智的腦，善于思考；有勤快的嘴，善于鼓動。舉沈昆的例子。

二、用文體活動團結學生

開學之初，通過一段時間觀察，我發現我們班學生性格內向的居多，班級上課比較沉悶，常常一個問題拋出來猶如石沉大海，更本沒有任何反應，整個班集體缺乏凝聚力，學生像一團散沙，缺乏自信。他們總是波瀾不驚，平靜的看著老師。班上的英語老師特別著急，常抱怨：“同代兩個平行班，你們班學生笨多了，一個個笨的像個木頭樁子。”面對這種情況我也像熱鍋上的螞蟻——急的團團轉。面對這樣一個班，怎樣才能讓學生活躍起來，怎樣讓學生自信起來？這時候我想到了開展各種活動。記得有一位教育家曾說過 ：大型活動是檢驗和提高一個班級凝聚力的最好時機。開展課余活動也是發展學生個性、促進其社會化、提高其綜合素質的一種有效手段。豐富的班級活動更是吸引后進生的磁鐵。恰巧，開學不久學校組織廣播操比賽，我就抓住時機，精心設計編排了比賽入場式。利用課余時間帶學生一遍一遍的認真訓練。我還發揮自己的動手能力，自制了班級標牌（我們是全校唯一制作班牌的班級）。我還匯集同學聰明才智編排了班級口號。當我們班學生穿著整齊的校服，高舉七（3）班班牌齊聲高呼“鍛煉身體，報效祖國，三班三班，非同一般”的響亮口號入場時，一下子就贏得了在場師生的掌聲。最終我們班奪得了亞軍！同學們一下信心倍增，我就乘勝追擊，下力氣整頓班風、給他們鼓勁。元旦學校又組織了越野賽，我讓全班學生都出去，參加的參加、助威的助威。在吶喊聲中，班級凝聚力增強了；在吶喊聲中，集體榮譽感迸發了；在吶喊聲中，整個班級凝成一股繩。我又根據自己以往積累的體育常識，指導同學們參加比賽，充分調動每位同學的積極性，最大限度地發揮同學們的現有水平，結果我們班取得了年級總分第三名的好成績。我不光組織學生積極參與學校組織安排的各類活動，而且還自己創造條件，開展豐富多彩的班隊活動。一學年來，我組織了與兄弟班級的拔河比賽、跳繩比賽、接力賽等，這些活動使學生的行為得到規范，心理素質得到提高，自主學習的能力獲得增強，還培養了學生相互之間的團結與協作精神、競爭意識；圣誕節前夕，我又組織學生動手制作賀卡，評選出獲獎作品，作為禮物送給任課老師；新年到來之際，我組織學生以包餃子的形式慶賀新年。四十四名同學在教室里包餃子、煮餃子、吃餃子。那熱鬧的場景自是不必提。其實，舉行這項活動，許多老師反對，認為太繁瑣更本不可能實現，但是我和班級同學就是成功的承辦下來。其實，每組織一次活動，就增加一次師生之間的感情，而感情的融洽，又使得班主任的各項工作得以順利進行，班級工作逐漸走上了正軌。每次活動期間，我又發揮自己業余攝影水平，為

同學攝下了一張張美好的照片，留下了永久的回憶。定期展出這些照片，讓她們看到自己成長的印記。我們舉辦和組織許多活動，目的是創設盡可能多的機會，讓學生都能從各種各樣的活動中體會到成功和快樂。有的學生這樣不行，但他那樣應該能行，再不行，我們還有其他的活動，他總能找到自己擅長的項目，達到成功，找到自立于班級的理由，找到自信。從這一點來說，符合成功教育的思想。

校運動會團體總分第三名，個廣播操比賽第二名?這些成績是學生的豐收，也是班主任的豐收。它的成功增強了學生的自信心，培養集體榮譽感，同時也促進了學生學習成績的提高。一個學期后，班風有了很大改觀，學風也逐漸好轉期末考試我班學生三科在平行班中排第一名。

三、抓管理——先“專制”后民主

班級管理上，我主張“先專制”后民主，當然這里的“專制”并非高壓，而是維持一份制度的威嚴。剛跨入初中的新生，對于來自城市、基礎和表現相對較好的的三十二中學生，幾乎用不著特別的“專制”，開學時，直接將一項項對其成長、成才有利的規則加以宣傳之后即可宣布執行。而我校學生地處遠郊，家庭教育欠缺，學生上小學就沒有養成良好的習慣，因此必須先“專制”。良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括和《中學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規等等諸多方面。比如：我規定從開學第一周開始上課之前養成課前三分鐘讀書或筆記的習慣，不許在教室吃零食，違反課堂紀律罰寫說明書，自己課桌周圍衛生的維持，教室衛生打掃并保持一天負責制，一項項制度落實后，班風學風一天天轉好。但這種“專制”只能是一種暫時手段，而不是最終目的，因為這么做雖然開始取得了不錯的效果，但畢竟只能得益于一時，不能保持良久，特別是一些同學會形成逆反心理，使管理難以維持下去，一部分同學受到壓制后會消沉下去失去活力，而這都不是我希望看到的，所以在1個月的“專制”管理后，我開始推行了民主治班。民主是指凡班級管理的事務，不論大小都跟學生商量，征求學生意見，在班上表決通過后方予執行。如班干部選舉的民主化、班規民主決議制、三好學生、優秀團員、班干投票產生。比如禁止在教室里吃零食，早自習遲到三次罰跑步5圈；有的同學課桌周圍有紙屑未撿干凈又找不到扔紙屑的人也算違紀等，這些班規都是班干部收集了大多數同學的意見，擬定出草案后在班會上宣傳后，再由同學們表決通過（人數占2/3 以上算通過）后才正式成為班規的。雖然有些班規較為苛刻，但同學們沒有意見，因為這個決議是經過自己認可了的。

四、相信學生，放手讓學生去做

班主任工作千頭萬緒，如果班主任不論事情大小，事必躬親，任何事情都親歷親為，那將是超強度的勞動，而且不一定能得到好的結果，因為學生的能力沒有得到鍛煉，也就談不上素質的發展。學生參與程度越高，教師的工作就越輕

松。為了鍛煉學生的組織能力和自我管理能力，經過一段時間的引導后，我逐漸將班級管理的幾乎所有事情都交給學生去做，讓他們做班級的主人，實現自我管理。首先得培養出一批能干的班干部。班隊干部扮演的是小老師的角色，培養他們要做好“扶”與“放”，就是首先要教會他們工作方法，然后放權，樹立干部的威信，讓全體學生都知道“班干部說的話就是老師說的話”，讓他們能管、敢管。班長總管全班，但同時他在學習小組里，要接受小組長管理、監督、處罰。這樣就形成了一種“金字塔”式的管理法。由學生自我管理時，要強調一個原則，那就是“人人要有事做，事事要有人做”，力爭讓每個人都得到鍛煉和發展，讓每個學生都融入班集體。現在，我基本不用管班級，小到安排值日、出黑板報、大到運動會都會有相應的學生管理。請一定要相信學生，可以管好自己。如果放手讓學生去完成，你會驚訝的發現其實學生的創造力是無窮的。

五、加強班級文化建設

俗話說：“環境造就人。”一個班級的文化環境對于學生的熏陶是潛移默化的。在班級文化建設活動中去塑造、鍛煉學生，無疑比起單一的說教效果會事半功倍，影響深遠。班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。它具有自我調節、自我約束的功能。良好的班級文化有助于班集體建設，帶第一屆學生的時候我就比較注意班級文化建設，那么我是如何具體操作實施呢？

（一）讓教室的墻壁也會說話-----美化班級物質文化

蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育形式，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，教育的效果就越大。”環境暗示教育就是這樣一種教育方法。用蘇霍姆林斯基的話說，就是努力使教室的墻壁也會說話。

我具體從以下幾個方面入手：

① 讓黑板報開口說話。我們班級的黑板由于校舍加固沒能及時粉刷，因此學校不要求出板報，但是我還是讓學生克服困難四小組輪流負責出。在選擇文章、主題、版面設計上完全組內完成，出完之后我再用相機拍下來，學期結束進行打分評選。每期出黑板報時，都能看到學生那份認真，那份分工合作的精神；其實學生在勞動實踐中享受美的熏陶。

② 裝扮教室墻壁。我在教室墻壁上布置了展板，給學生展示自我的空間，定期、不定期進行作品的展覽或內容的更替。如書法競賽獲獎作品的展出、優秀作文的展出、手抄報、美術作品的展覽等，一份份作品讓學生享受著成功的喜悅。③讓名言字畫說話。張貼字畫，怡情勵志；全班輪流每日一個同學寫一條激勵學生學習成長類的警句名言在黑板上方。

由于美化了教室的環境，講文明、講衛生蔚然成風，學生在動手創設教室環境中，學到了課本上所沒有的東西，享受著另一份學習的快樂！

（二）優化班級活動文化

班級文化教育對學生的影響主要是通過各類班級活動對學生的思想觀念產生影響的。讓班級活動豐富起來，除了前面我提到的活動以外，還可以組建各類興趣小組，我還在班級創辦班級圖書角。開學之初我讓學生捐獻一批圖書，再用

班費購置部分圖書，加上學校圖書館定期換書，這樣小小的班級圖書角就組建了。我還開展了讀一本好書的主題班會。學生通過圖書角拓展了課外知識，豐富了課余生活，養成了自我閱讀的好習慣。并在此基礎上，引導學生開展各類活動，使得班級出現了一派生機勃勃的景象，學生不斷得到藝術的熏陶、哲理的啟迪、榜樣的激勵，從而受到一種潛移默化的教育，享受著活動教育的魅力。

現在每個班都開班會，但班主任的重視程度卻并不相同。我的體會是：及時有序地召開班會，精心策劃每一次班會，讓每一次班會都與眾不同。比如：剛組建班級，可召開《小小的我》主題班會，讓每一位學生面對集體介紹自己，讓別人了解自己，讓大家敞開心胸，建立互相悅納的關系；組建班委會可召開《展現真我風采》的競選班會；母親節我就開展學唱《感恩的心》并給媽媽寫封信的主題班會，我發現每一個成功的班會之后，班級的心更齊了，勁頭更足了，同學的發言由最初的“讓我講”變成了后來的“我要講”。抓住每一個契機，及時的利用班會對學生施以影響教育，會讓學生終身受益。

（三）發揮周記交流功能，強化班級精神文化。

周記在班主任工作中具有不可替代的作用，一個班主任可以在同學生交流中了解他們，學生也同樣可以在與教師的交流中了解教師，是非常適合的一種強化班級精神文化手段。在周記的批閱中，我仔細閱讀并努力為學生解決其實際問題，學生則可有創造性地提出建議或反映班級近期情況。我認為周記是和學生進行心靈交流，影響學生行為，強化班級精神文化的最好方式之一。

以上，是我做班主任工作以來，印象最深的一些體會，今天說出來和大家一起分享，說得不好，請各位班主任老師多多指教。其實這是所有有責任心的班主任都做了的工作。謝謝！

第二篇：班主任經驗交流稿

班主任工作經驗交流發言稿聊城翰林中學高中級部:趙海波 尊敬的領導、各位班主任：

大家好！很高興能和大家相聚在一塊，就班級管理方法進行交流。談不上什么經驗介紹，因為在座的都是經驗豐富的老教師、老班主任，我的做法也都是從各位班主任身上學來的，大部分班主任比我做的更好。下面結合開學這一段時間的班級管理，我談一點自己的認識和做法，不當之處敬請大家批評指正。

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學科，還要培養一個健康向上的班集體，使每個學生得到全面發展，形成良好的個性品質。不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會有收獲的。

一、要懷有一顆愛心。

懷有愛心是我們做好教學工作和班級工作的基礎。教育的實質是言傳身教，靠教師的一顆真誠的心去影響、感染學生，使之健康成長。作為和學生朝夕相處的班主任老師，更要用實際行動去履行教書育人的誓言。教師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的燭光，教師只有用自已的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達到完美的境界，從而增強班級的凝聚力和集體榮譽感，提高群體意識，激發學生的上進心。在平時的班級管理過程中，我要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生，能夠站在他們的角度去體驗他們的內心感受，努力走進他們的情感世界。而愛心往往是通過具體的小事反映出來。例如每天早晨走進教室，我先看看學生有沒有到齊，上課時學生的坐姿端正與否，過大周時囑托他們路上注意安全。發現學生書寫潦草時告訴他們要工整一些，從而讓學生感受到老師對他的關心和愛護，讓學生體會到老師很在意每一位學生，讓他們有一個好心情投入到一天的學習中去。這些事看起來很平常，其實這正是一個班主任愛心的具體體現。

二、要認真分析學生，善于挖掘學生身上的閃光點

人都喜歡被表揚。好學生需要表揚，差學生更需要表揚。其實所謂的差學生身上也存在著許多優點，需要我們去發現、去挖掘。作為班主任，要善于發現他們身上的閃光點，高三開學之初，我看到學生的名單時，第一感覺是頭都大了，有幾個男孩太有名了，過來的一年里不但讓他們的班主任頭疼，也讓教課的教師十分頭疼。但靜下心來仔細分析，我感覺他們還是有優點的。我給他們以信任，引導他們有意識地去發揚優點，克服缺點，揚長避短，我對他們的每一點進步都及時地給以表揚，他們積極性有了較大提高，不論在班級工作還是學習上都有了較大轉變。因此，我們班主任不要吝嗇對學生的表揚。1

要多激勵學生。學生的發展是多層面的，只要他們在原有的基礎上有所進步就可以了，一切都會好起來。

三、建立健全班委會，發揮學生自主管理

班干部是班主任的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。因為班級工作問題繁多，事有巨細，班主任不可能事事過問，面面俱到。而學生已有很強的思想意識和獨立的工作能力。因此，建立一個健全的班委會，并充分發揮其在班級工作中的作用，是班級管理中重要的環節。高中學生特別是高三學生，已接近成人，他們有能力同時也要求加強自我管理。為此在民主選舉的基礎上我組建了班委會。班委會確立后，對他們進行了具體指導，教給他們正確的工作方法，教他們處理好與學生的關系，并努力幫助他們妥善處理好工作和學習之間的矛盾。對班干部給以肯定、表揚，積極鼓勵。對于工作上的欠缺之處，委婉提醒，善意批評，避免挫傷其自尊心和積極性。在他們工作時，全力支持、協助他們。教育班干部以集體利益為重，各盡其職，默契配合，要以身作則，帶動班級其它他同學，形成強大的凝聚力和吸引力，使班級氣氛團結融洽。從開學到現在來看，我們班的管理還是有序，有效的。

四、營造積極向上的輿論和學習氛圍

一個良好的班集體，必定要有正確的輿論，這樣才能弘揚正氣，壓住邪氣，正確的輿論來自明確的是非觀念，來自于學生的責任感、榮譽感。自開學之初，我就不斷引導學生樹立自己的高三學習目標，明確努力方向。知道什么是好的，什么是差的；什么是該做的，什么是不該做的。并通過在教室外墻設立勵志欄，讓學生相互了解相互監督。通過各種教育活動和自我反思，學生都知道自己到了該努力學習的時候了，他們的拼勁很足，這樣管理就逐步有序起來，班級管理也就輕松不少。

為促進學生的學習，營造學習氛圍，我們班的所有任科教師、班干部、每一個學生都積極的參與進來。學生制定了班級口號和誓詞，確定了前后標語，出了一期“走進高三”為主題的黑板報。同時，我也邀請了各科教師進班對學生進行了學法指導，學生學習的勁頭進一步高漲。雖然積極向上的輿論和學習氛圍還在營造過程中，但積極作用已開始顯現，我將引導班級在這一點上努力下去。

五、寬嚴相濟，靈活管理

高中的學生大都十七、八歲，思想已初步成熟，有著獨特的想法，有著強烈的自尊觀念。但他們確實又容易犯錯，有時為了面子又不主動認錯。這樣我們在處理時既要堅持原則，又要靈活掌握，能當面批評的就當面批評，需要私下教育的就私下教育，只要經過說服教育他能認識到錯誤，是可以給他機會的。學生會懷著對教師的感激之情，而去嚴格要求自己的。

以上是我一些不成熟的做法，歡迎大家批評指正，謝謝！

第三篇：班主任經驗交流稿

以班主任個人魅力，促班集體和諧發展

怎樣管好一個班集體？班主任在思考。

怎樣讓一個班集體和諧發展？班主任在探索。人格魅力是一種非權力性的影響力，班主任在班級管理、教育轉化學生的過程中不可能起到立竿見影的作用，但作為教育工作者絕不可忽視它潛移默化的影響。班主任的人格魅力是促進班集體和諧發展一個重要方面，也是班級管理時的一種重要教育手段，在教育轉化學生的過程中起著至關重要的作用。

一、班主任的個人魅力是和諧班集體形成的重要保證

班主任人格魅力的力量是巨大的，對學生有強烈的感召力和凝聚力，可以給學生以震撼人心的影響和沖擊。學生之間和諧相處的時候，他們就建立了深厚的同學友情；學生之間緊張、失調的時候，所以會出現打架罵人的現象。班主任主要的任務是想盡辦法使班級形成和諧的人際關系，使班集體成為一個團結、積極向上的和諧班集體。正如烏申斯基所說：“班主任的人格對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”

二、班主任的個人魅力對學生起著舉足輕重的作用

(一)身教重于言教 —— 班主任個人魅力的示范作用

常言道:榜樣的力量是無窮的。班主任是班級的組織者、教育者,是全班學生全面健康成長的導師和引路人。在班級建設中,班主任如能以其身份特殊性,充分發揮榜樣的示范作用,將時學生思想和言行起到潛移默化的作用。班主任必須在個人品格、政治思想、價值觀念和行為習慣等方面，為學生樹立榜樣。班主任的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，無時無刻不在影響學生的成長、成人、成才。

(二)點燃精神之光——班主任個人魅力的激勵作用

蘇霍姆林斯基說過：“教師最重要的任務之一就是不要讓任何一顆心靈的火藥未被點燃。”教師豐富的知識、高昂的理想、虔誠的敬業態度以及為達到教育目標而表現出來的強烈求知欲，本身就是激勵學生積極進取、奮發開拓的無聲召喚。如果班主任善于運用恰當的方式，表達對學生的尊重、信任、支持、幫助和關懷，就能起到情感激勵作用。

在班主任工作中要勤與學生交流，能否“導”出學生的心里話，“導”出學生的積極性，根據學生的個性進行提問，要多用激發、勉勵的詞語，這樣不僅滿足學生被注意、被尊重的心理需要，還能增強其奮發向上的精神面貌。

班主任對學生的尊重、理解、關懷、信任，如同陽光一樣照耀在每一位學生的身上，使學生倍感親切和溫暖，從而產生心靈的和諧共振，學生自然會產生向上的心理效應。班主任就會牢固樹立起在學生心目中的“精神父母”高尚而可親的形象，學生自然會自愿接受約束，不斷增強自我教育、自我修養的主動性和自覺性，從而促進學生的自我發展、自我提高。

（三）春雨潤物無聲——班主任個人魅力的熏陶作用

學生成長過程中，班主任是繼父母之后的第二任老師。班主任的舉手投足、一顰一笑，都是在向學生傳達關愛的信息，無聲的行動中充滿著對學生的期待。學生是有血有肉的情感個體，教師身上體現出來的人格魅力感染了學生，能夠引發學生的共鳴。久而久之，使他們對師長形成強大的向心力和深厚的歸屬感，遷移為熱愛學習、探求真理的優美情愫。如春雨在潛移默化中不知不覺滋潤著學生的心田。

班主任本身的情感對學生有很強的感染作用，如果班主任有強烈的求知欲，熱愛自己的工作，以飽滿的情緒帶領學生去探索知識的奧秘，就會對學生的學習興趣和情緒產生巨大的影響。正像贊可夫所說的：“如果小學班主任本身‘燃燒著對知識的渴望’，學生就會‘迷戀’于獲取知識”。所以，小學班主任上課要全身心地投入，將自己對所教學科深深熱愛的激情融于每一節課中，去吸引學生聽課，激發他們學習這門學科的興趣，并使他們建立起持久而牢固的學習興趣。長期的教育熏陶，猶如春風化雨，潤物無聲，能夠不教而教，使學生能夠自覺進行自我教育、自我反省，促使學生把道德規范、行為準則內化為一種自覺行動，一種行為習慣，促進學生健康、自由、生動活潑地發展。

多年的教育實踐使我深深體會到，一個優秀班集體的形成，往往與班主任自身的人格魅力息息相關。可以說，小學班主任的個人魅力對班集體的影響深刻而久遠。

第四篇：班主任經驗交流稿

美麗的教育

內容摘要：班主任工作是瑣碎的，是繁冗的，對于年輕的班主任來說，這些工作更是棘手。本文作者僅有一年的班主任工作經驗，但是卻總結出了對她工作非常有效的工作思想——“有愛就有希望，知識就是力量，有禮走遍天下”！

關鍵字：班主任 經驗知識 愛 禮

作為一名年輕的班主任，此時我是比較心虛的，一年的班主任工作不算經驗豐富，而且我也沒有出色的文筆，我不知道能不能很好的把自己這僅有的一點點我認為寶貴的感觸告訴諸位，所以，如果可以，請原諒我所講內容的淺顯。

班主任在小學生心目中的地位可以說是至高無上的，孩子對自己的班主任簡直到了崇拜的程度，班主任提倡的東西將會形成這個班的班風，班主任的好惡將會成為這個班學生的是非標準，班主任的要求將會形成這個班學生的習慣，班主任常說的話將會成為這個班學生的座右銘，班主任的言談舉止對學生性格氣質的形成都起著舉足輕重的作用。學生會模仿你說話的語調、說話時的動作、走路的姿態，甚至會模仿你的字體??生活中常見這樣的例子，家長管不了孩子，一句話，“我告訴你老師”孩子立馬就會規矩，可見班主任在學生中的地位有多高了。

但是也有細心的老師會發現，“老師”這個法寶隨著孩子年齡的增長越來越不管用了。教師在學生心中越來越沒地位，沒威信。為什么會這樣？

我們該怎么辦？

有愛就有希望

“有愛就有希望。”這是一句普通的不能再普通的話了，今天我把它作為我這次經驗總結的“先鋒軍”。

“愛學生”是什么意思？我想我們愛學生主要是對學生誠心誠意的“關注”。細心發現他們的閃光點，認可他們的努力，鼓勵他們點點滴滴地進步，理解他們的苦衷和要求，關心他們的生活和學習，幫助他們解決生活和學習中的困難，充分發揮他們的特長，讓每個孩子都抬起頭來走路。是的，也許在座的每位都能認同我剛才的觀點，因為我們都是在憑良心教育孩子，愛孩子！

其實，說真的，有時候我會真的抱怨自己太年輕，沒有經驗，班里遇到問題時，我會懊惱，會不知道如何是好？記得去年我剛接過這個班級時，班里有學生打架，把別的班的孩子的臉抓破了，當我看到那個孩子的臉時，就真的不知如何是好了。我不知道這個事情該怎么處理？手足無措！幸好同辦公室的孫麗芳老師指導我，才能把事情處理的圓滿。那個時候，我真覺得，自己是初生牛犢，不是不怕虎，是太嫩了！也正是通過這次事件，我意識到，我對孩子們太不了解了，我不知道他們每個人的性格，優點，缺點，愛好，特長。必須的，我要與他們溝通！可怎樣與他們溝通呢？

陶行知先生曾經說過這樣一句話：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。”也就是說，我們要和孩子有一樣的想法、看法，有和孩子一樣的喜怒哀樂，和孩子有心與心的交流。此時，我太愛自己“年輕”這個資本了！

因為年輕，我可以與孩子們玩成一片，不論是男生女生。也許能和老師一起玩，對他們來說，是一種驕傲吧，所以，每次我的運動請求，總能得到孩子們的響應。不僅如此，因為我自己的性格比較開朗愛玩，所以，和孩子們一起時，他們毫不約束，我們之間更多的是平等的，朋友的關系。我們可以在一起開玩笑，可以隨便聊一聊動畫片，說一說穿衣吃飯，他們會悄悄的告訴我別人的外號，也會讓我幫忙分析一下腦筋急轉彎，有時候還會讓我分享他們的一些小秘密；我也會向他們征求穿哪件衣服好看，請教他們怎么變魔尺，能不能陪我下盤軍棋??正是通過這些簡單的，不經意的小事，讓我在很短的時間內，了解了班里的所有學生！而且我發現，有些事情我還要向我的學生學習。

也許有的老師會說：“開玩笑吧，我們教孩子，怎么還要向學生學習？”可事實上，如果放下老師的架子，你會發現他們比我們會的東西太多太多了。陶行知先生曾經告誡師范生們：“未來的先生們！忘了你們的年紀，變成十足的小孩子，加入到小孩子的隊伍里去吧??您立刻會發現，小孩子的能力大得很：他們能做許多您不能做的事，也許您以為以前他們不能做的事。”作為一名大學本科生，我也曾經對小學的孩子不屑一顧，可是當我真正的和孩子們融為一體時，我發現，自己真的太欠缺了。即使我是他們的班主任，是語文老師，可是，我是在54個孩子面前展示自己唯一的長處，知識，具體點就是語文文學常識，而相對的，他們54個個體卻向我呈現了至少54種我值學習的東西。比如，我向向劉宇軒同學學習歷史古籍的知識，向張俊威同學學習羽毛球，向汪小凱同學學習乒乓球，向董亞楠同學學習剪紙，向李建同學學習繪畫，向張欣怡同學學習編手鏈，向張志穎同學學習足球，向王玉承同學學習踢毽子，向成名芝同學學習跳舞等等等等，我的這些小老師，有的學習很好，有的成績一般，有的成績很差，但是，每一位我都很尊重他們，因為他們都有自己的閃光點！

也許這時會有老師有疑問：“整天和孩子在一起，一點老師的樣子都沒有，怎么能管好班級，怎么能上好課？”在此，我想鄭重的說一我的第二個標題。

知識就是力量

記得去年在給學生講成語故事一課《自相矛盾》時，人人都知道這個賣矛和盾的人是在毀自己的生意，當我在講課時，腦袋閃過一個我以前看到過的經濟學知識，于是，我問學生：“如果你是這個人，你必須賣你的矛和盾，你怎樣才能賺錢呢？”這個問題引發了學生的思考和討論，當然答案很簡單，其實只要把矛和盾分開賣，而且，賣矛時配上一個質量次的盾，同樣賣盾時配上一個質量次的矛就會非常得心應手了。我把知識上升到一個經濟學層面，學生感覺學的新鮮，對老師敬佩，興趣也高了。還有，在講《三顧茅廬》這一課時，分析文章時，里面有一段，寫劉備提早下馬，步行去諸葛亮的家。我當時腦中又閃過我在大學上思想道德修養時接觸到的一個詞“慎獨”。意思就是，在沒有任何人監督你的時候，你也可以堅持自己的原則，不縱容自己。這個詞語很新鮮，但道理很簡單，所以，學生對老師又多了份敬佩，同時還教育了他們為人的道理。除了這些，有時候我會和學生比賽背課文，有時候會秀一把小篆體字，有時候會結合文章將一些自然科學方面的知識，總之只要是孩子不知道的，我講出來，孩子們都會投以敬佩的目光！

所以，你有多賣力充實自己，你就有多大的威力震懾和教育你的孩子。“活到老學到老”，不只是說著玩的。“知識就是力量”，也不僅僅是表現在國家的經濟建設上。

但是有了威信，并不意味著我們就可以對學生為所欲為，接下來是我的第三個標題。

有禮走遍天下

強調一下，我用的是禮儀的禮。《論語》曰：“不學禮，無以立。”禮是一個人為人處事的根本。也是人，之所以為人的一個標準。《釋名》曰：“禮，體也。言得事之體也。”《禮器》曰：“忠信，禮之本也；義理，禮之文也。無本不立，無文不行。”人無完人，學生難免會犯錯，作為班主任最常面對的就是學生之間因小矛盾而吵嘴打架，因此我們會經常性的擔當批評學生的壞老師的角色。我一直在想，怎么把這種麻煩降到最低呢？

上學期，正巧因為我們班兩個同學鬧矛盾，本來是小事一樁，可是兩個人誰也不吃虧，結果，越鬧越兇，最后打起來了，為此，我特意開了一次主題班會——“我會說！”

我給同學們講了禮，講了寬容，講了團結。我讓他們起立，面對同桌，復習幼兒園學習的禮貌用語：“你好”、“你好”、“謝謝你”、“謝謝你”、“對不起”、“沒關系”、“對不起”、“沒關系”一節課，我用大部分時間讓同學復習這幾組最簡單的對話，并且叮囑他們，這就是我們班處理矛盾的第一方法，如果這樣解決不了就找班委，班委解決不了，就找老師。

當然也會有很個別的時候。兩個人，都有錯又都不認錯，這時候，就真正到了講道理的時候了，擺擺事實，誰對誰錯，誰先誰后，就算你再叛

逆，也不得不低頭認錯，說“對不起”了。

不過要做到這一點就要求老師們在批評學生時，一定要具體。避免扣大帽子“你好不了了”，“你這個孩子太壞了”“你成不了大事了！”學生不知道錯在什么地方，還會產生煩躁和逆反心里。

這個寒假我在家里看了一個關于弘揚中國傳統文化的視頻，是關于《弟子規》的。我被里面的內容感動了，當時我就決定我一定要讓我的學生學習一下。今年新學期，我們班已經實施，學習背誦《弟子規》，每天一句，每天一位小老師講解，利用中午十分鐘預備的時間學習，現在孩子們已經把第一篇“入則孝”背下了。“積土成山”相信這個學期下來，孩子們會學到更多好的做人道理。

講了許多，這些都是我在這一年多的工作中學到的，想到的，也是對我的工作有效的。我想我會始終踐行下去，因為我堅信“有禮走遍天下，知識就是力量，有愛就有希望！”

第五篇：班主任經驗交流稿

優秀班主任經驗交流

鮑集中心小學 程娟

上一學期，我很榮幸被評為優秀班主任，榮譽不是我個人的，是我們六（5）班全體同學所有任課教師用不懈的努力和優秀的表現贏得的集體榮譽。我非常感謝他們，他們讓我感動和驕傲。在班級工作中，我談不上有什么經驗，現在，我就把在平時工作中的一些做法和一點感想和各位同仁做一下交流。

一、建立一個責任心強，能力過硬的班委

班干部來源于班級，來源于學生群體，方便班級管理工作的展開，可以讓班級管理工作更深入、更細致，所以班干部是班主任管理班級的得力助手。大海航行靠舵手，一個集體是否有凝聚力，主要看領導班子，有什么樣的班委就會形成什么樣的班集體，所以，我制定了嚴格的班委評選標準：

1、責任心強，能力過硬。

2、膽子大，有魄力，3、說話聲音響亮。

4、品學兼優或有一定特長。選舉的方式是自薦和他薦相結合，民主與集中相結合。最終選出的幾位班委成員，在學生當中有一定的威信，他們對待工作認真積極，責任心強，成為班級管理的主要力量。班長董潔是一位個頭不大，但辦事能力很強的小姑娘，膽大心細，所以，她除了負責抓學習、紀律等工作以外，我還把每次訂書訂報等收費工作都交給她，她總是把賬目記得清清楚楚，把錢按面值大小理得整整齊齊交給老師，這樣，我這個班主任就輕快多了。當然，再細心的人也有粗細的時候，何況是個孩子。上學期末收寒假作業的錢如數上交以后，有個同學跑來告訴我，說班長弄丟10塊錢，1

從家里拿來墊上了，我很詫異。雖然，我把錢還給了她，但我很感動，這是一個做事有始有終，處變不驚，遇事有擔當的好孩子，這樣的好品質，成人又怎樣。有這樣的好班長管理班級能沒有力度嗎？在她的影響下，其他幾位班干部表現得也很出色。在班級管理上，我是放權給班委的，讓學生管理學生，班委成員團結合作，但又各司其職。比如，誰負責檢查衛生，誰檢查紅領巾，每天早上誰帶領大家讀書等。分工明確，責任到人。班級工作開展得井然有序，形成了“到校必進班，進班必學習”的良好班風。

二、如何對待違紀的學生

學生都是好動的，有些同學缺乏明辨是非能力，自控力差，常常做出違反紀律的行為，對于低年級的小同學來說，也許是好奇心造成的，而對于高年級的學生來說就比較復雜了，他們往往帶有叛逆心理。雖說他們只是不懂事的孩子，但違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，所謂國有國法、班有班規，無規矩不成方圓。然而，如何對待違紀的學生呢？這是我們每個班主任都困惑的事情，如果處理得不善，會適得其反，更有甚者，對學生的一生都會造成負面影響。所以，我們不妨用一顆寬容的心來對待他們，不能把他們說得一無是處，他們是一群迷路的羔羊，我們要用一顆寬容的心來喚醒他們，引導他們迷途知返，千萬不能用吃棍棒、蹲馬步、罰抄作業上百遍、停課反思等體罰或變相體罰，更不能惡語相加，否則，如果激怒了他們，你會威嚴掃地，無法駕馭班級。每一個學生都有自己的長處，作為班主任應該善于捕獲每一個學生身上的閃光點，雖然可能只

是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”，上學期有一天下午，我班張峰和耿啟東兩位同學沒來上課，經多方打聽，得知他們在外班的同學家喝醉了酒，我打電話給家長，耿啟東爸爸說他被同學送回家了，現在醫院掛水呢，張峰家人說孩子沒回家，有一個同學告訴我耿啟東就是張峰騎電瓶車送回家的，我嚇了一身冷汗，可張峰在哪里呢？會不會出事？我越想越怕，整個下午，我都像掉了魂似的，放學后，我在一個學生的陪同下，在學校圍墻后面的溝邊找到了他，看著他爛醉如泥的樣子，我又氣又疼。我打電話讓他爸爸把他接回家，我一顆懸著的心終于放了下來。酗酒缺課，對于學生來講，這是嚴重的違紀行為，第二天，他們每人交了一份檢討書給我，態度很誠懇，還意外地發現他們的語言組織得很好，事情的經過敘述得很清楚，比平時作文強多了，一向渾身懶散的耿啟東在文中寫道：“我本來是不想喝的，可他們非要和我單挑，我怕他們笑話我不是男人，又怕傷了兄弟們的感情，我就喝了。”他的話語驚醒了我，雖說是哥們義氣，但也說明他們已經長大了，不能再用對待小男孩的方式對待他們了，他們有自己的思想和處事方式。課間，我找到他倆，先表揚了他們的文采，肯定了他們的重情重義，然后，從學生身份、校紀班規、安全隱患等方面因勢利導，讓他們認識到自己的錯誤，心悅誠服地接受批評。張峰同學人長得帥氣，平日沉默寡言，性格倔強，身后還有幾個粉絲，很有老大氣派。針對這點，我就選他做男生代表，給

他下達任務：除了管好自己，還要帶好他的幾個小兄弟。他感到老師并沒有放棄他，還重用他。他有了轉變，課堂上認真聽講，勞動時利用個高的優勢負責清掃屋頂的蜘蛛網，擦門窗高處玻璃，在學校組織的拔河比賽中，為班級立下了汗馬功勞。

三、身教重于言教

作為班主任，要想管理好班級，就應該對學生進行養成教育，要使學生養成良好的行為習慣，老師自己必須注意言行舉止。身教重于言教，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”老師的言行對學生起到潛移默化的作用。每天早上，學生晨讀的時候，我就坐在圖書角桌邊看書，即使有人想玩也不好意思玩了。我每天都強調衛生工作，要求學生對班級和衛生區一日三掃，養成不亂扔、亂丟，隨手撿起的好習慣。有一次，課間，我經過樓道時，看見地上有一片紙，我習慣性地彎下腰隨手撿起來，這時，正在踢毽子的一位女生趕忙跑過來撿起墻角的一只食品袋，還主動接過我手中的紙片一起扔進垃圾桶里。一開始，學生擦玻璃總是擦不干凈，我就給他們做示范，把嘴貼近玻璃哈一口氣，再用紙擦就干凈了。其實，在日常工作中，像這類小事，我們每個班主任都在默默地做著。

四、關愛留守兒童

學生一天的大部分時間都在學校里，學校是他們的樂園，班主任應該是學生的心靈港灣，尤其對農村的留守兒童，父母不在身邊，他們高興的時候會忘乎所以，憂愁的時候會悶在心里，長此以往，會造成他們性格上的兩極分化，有的放蕩不羈，有的孤僻自閉。為了這些

孩子能健康成長，我經常和家長電話聯系，還利用校信通發短信和家長交流。我班黃文同學父母都在外地工作，有一次，她爸爸打電話來，明確表示要在美術方面培養她，只是擔心她性格太沉悶，將來不適應社會，請我多多關照她，激發她多說話。黃文是一個很文靜的小姑娘，確實不愛說話，但在美術上有特長，字寫得也漂亮，所以，我把每次黑板報的繪圖工作交給她負責。為了讓她多說話，我還選她當組長，通過檢查作業和衛生與同學進行交流，經過一段時間的鍛煉，她變得開朗多了，還主動報名參加古詩詞朗誦比賽。春節期間，她的媽媽發了一條祝福短信給我，并感謝我對她女兒的教育，我很開心。我想，學生的進步，家長的肯定，不正是我們做班主任的最大收獲嗎？