第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課常用語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課常用語(yǔ)：

1.教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2..教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過(guò)程。教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能夠自由表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。

3.新的課程觀(guān)認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書(shū)”，新教材具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會(huì)變革和學(xué)生的生活實(shí)際。做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

4.教師能有效改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。

5..教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性，.教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又具體、誠(chéng)懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。

6.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活躍起來(lái)了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來(lái)了。

7.以新的課改理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來(lái)詮釋自己的教學(xué)思想。能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問(wèn)題。

8.教師的一句“讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，讓我們一起來(lái)探究。”——促成了知識(shí)的整合，體現(xiàn)了多元的價(jià)值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。課上得很成功，給人耳目一新，無(wú)論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。

9.探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生，留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。

10.不過(guò)早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒(méi)有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。

幾例評(píng)課記錄

一、《四邊形》點(diǎn)評(píng)：

1.利用錄像引起學(xué)生的注意。老師根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)各種圖形，這加深學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)，從而引出新課的主題（四邊形）。

2.讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、直觀(guān)感知四邊形，能夠區(qū)分和正確辨認(rèn)四邊形，并以小禮物獎(jiǎng)勵(lì)的形式去表?yè)P(yáng)學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.以小組討論形式培養(yǎng)學(xué)生間的相互合作；師生共同探究問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深，使學(xué)生容易接受知識(shí)

4.教師循循善誘，使學(xué)生跟著一起動(dòng)腦、動(dòng)手，且讓學(xué)生去發(fā)表自己的意見(jiàn)，提高課堂氣氛

以游戲的形式，讓學(xué)生親自動(dòng)手，提高其積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造思維,并且讓學(xué)生去總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解使學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注。

總評(píng)：這節(jié)課教師合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠全面掌握知識(shí)點(diǎn)。

通過(guò)多種游戲，讓學(xué)生感受到生活中的四邊形無(wú)處不在，并認(rèn)識(shí)四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、比較、抽象概括能力和積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，板書(shū)簡(jiǎn)潔而明了，突出四邊形的特征，二、《周長(zhǎng)》的評(píng)課記錄

１、興趣貫穿始終。“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。從導(dǎo)入中讓學(xué)生觀(guān)察鑲了金邊的相框、引導(dǎo)學(xué)生指出如何給月亮、樹(shù)葉等圖片鑲金邊，到探究新知中指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、匯報(bào)研究方法，以學(xué)生名字命名研究方法等環(huán)節(jié)，教師始終給人一種親切的感覺(jué)，學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。２、教學(xué)方式上，教師重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，學(xué)生重在自主探究、動(dòng)手實(shí)踐，將自行歸納與合作交流相結(jié)合，通過(guò)找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節(jié)訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐中感知周長(zhǎng)的意義，探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法。在概念形成中，學(xué)生思維經(jīng)歷了動(dòng)手操作、觀(guān)察思考、歸納概括的過(guò)程，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，加之教師適時(shí)的點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

３、教師重學(xué)法指導(dǎo)。探究知識(shí)過(guò)程中，無(wú)論是小組合作還是獨(dú)立操作，都經(jīng)歷了測(cè)量、填寫(xiě)報(bào)告單、歸納匯報(bào)等環(huán)節(jié)，教師加強(qiáng)對(duì)各環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，使學(xué)生明確活動(dòng)的目的和方法，將數(shù)學(xué)探究活動(dòng)落到實(shí)處。另外引導(dǎo)學(xué)生將圖形按適合的方法進(jìn)行分類(lèi)，把學(xué)生獲得的零散的數(shù)學(xué)知識(shí)歸納到完整的知識(shí)系統(tǒng)中，有助于提高學(xué)生邏輯思維能力。

建議在學(xué)生活動(dòng)時(shí)間上需要老師進(jìn)一步調(diào)控。

三、《角的分類(lèi)》

1、復(fù)習(xí)直接導(dǎo)入，引出新課。讓學(xué)生說(shuō)學(xué)過(guò)的銳角、直角、鈍角特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

2、探究新知教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)活動(dòng)扎實(shí)有效。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，采用量一量、折一折、拼一拼、練一練等活動(dòng)，得出平角、周角的度數(shù)，在具體操作中歸納出平角、周角、直角之間的關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生操作、思考能力的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)能力，發(fā)展學(xué)生多種思維能力。

3、學(xué)具簡(jiǎn)單、實(shí)用、可操作性強(qiáng)。

4、教學(xué)緊扣教材，精講多練，練習(xí)題設(shè)置由淺入深，學(xué)生訓(xùn)練有素，教學(xué)目標(biāo)完成好。

四、《組合圖形的面積》

1、以猜拼圖組成的游戲?qū)胄抡n，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生初步形成了對(duì)“組合圖形”意義的理解。

2、采用自主探究、合作交流、比較反思等方法，讓學(xué)生經(jīng)歷組合圖形面積計(jì)算的探究過(guò)程，通過(guò)教師點(diǎn)撥，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程積極主動(dòng)。

3、課中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在解決問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先估算、再獨(dú)立思考計(jì)算、最后交流解題方法。學(xué)生對(duì)于一道題想出了多種解題方法，教師沒(méi)有直接告訴學(xué)生用哪種方法好，而是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，尋找最簡(jiǎn)潔的求組合圖形面積的方法。培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力。

4、教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教師放手，給學(xué)生充分探究的機(jī)會(huì)，精講多練，學(xué)以致用，學(xué)生解決問(wèn)題能力培養(yǎng)很到位。

五、《乘法的初步認(rèn)識(shí)》

1、故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生設(shè)疑：為什么動(dòng)作緩慢的小烏龜先算出2＋2＋2＋2＋2=（）的答案？激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為新知學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。

2、在教學(xué)認(rèn)識(shí)乘法中，先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察兒童樂(lè)園主題圖，讓學(xué)生求班級(jí)男女生分別喜歡的游戲的總?cè)藬?shù)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的樂(lè)趣。然后放手讓學(xué)生根據(jù)加數(shù)的特點(diǎn)將算式分類(lèi)，利用對(duì)比、觀(guān)察、探究、交流等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探究乘法的意義，學(xué)生思考層層遞進(jìn)，并且板書(shū)貫穿始終，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)展演變的過(guò)程。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。善于指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，低年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀(guān)察主題圖，并能在圖中找出條件很重要。許老師還善于培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，如在做練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生在圖下面先畫(huà)一條橫線(xiàn)，再在橫線(xiàn)上寫(xiě)出乘法算式，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活起到積極作用。此外，從2＋2＋2＋2=8和4＋4=8 兩個(gè)算式中滲透觀(guān)察角度不同會(huì)得到不同結(jié)果的思想。

4、強(qiáng)化數(shù)學(xué)來(lái)源于生活思想。課中無(wú)論是復(fù)習(xí)舊知、新知引入，還是探究新知、鞏固練習(xí)，（如，班級(jí)男女生喜歡游戲項(xiàng)目的總數(shù)、圖中玩游戲項(xiàng)目人數(shù)、觀(guān)察藥品包裝等）始終體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。建議板書(shū)突出重點(diǎn)，字多、小觀(guān)察起來(lái)不方便。

六、《５的乘法口訣》

１、教學(xué)兒歌手勢(shì)導(dǎo)入新穎、生動(dòng)、直觀(guān)。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

２、在寫(xiě)算式、編口訣、記口訣中，從學(xué)生熟悉的手指入手，讓學(xué)生說(shuō)出乘法算式，先由教師給出口決，引導(dǎo)學(xué)生理解口訣中每個(gè)數(shù)字代表的意義，再引導(dǎo)學(xué)生擺學(xué)具編口訣、填自學(xué)體驗(yàn)卡編口訣，教師指導(dǎo)由扶到放，符合低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)極大限度地發(fā)揮了學(xué)生體驗(yàn)、探究、思考的作用，能對(duì)乘法口訣知其然并知其所以然。整個(gè)課堂活潑生動(dòng)、氣氛活躍，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和參與者。３、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中教師利用激勵(lì)性語(yǔ)言、運(yùn)用智慧星獎(jiǎng)勵(lì)等形式，始終使學(xué)生處于積極思考的氛圍中。另外，從杜老師一句“停筆眼不離書(shū)，檢查計(jì)算結(jié)果”話(huà)中，從細(xì)微處滲透學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，這也正是我們教師每節(jié)課應(yīng)追求的教育主題。

七、《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》

１、教學(xué)導(dǎo)入聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

２、教學(xué)中不但注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，而且較好地關(guān)注過(guò)程方法和情感的體驗(yàn)。教學(xué)中采用折一折、涂一涂、比一比的方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究過(guò)程，使結(jié)論和過(guò)程有機(jī)的結(jié)合在一起，知識(shí)和能力得到和諧發(fā)展。

3、注重學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。教學(xué)中實(shí)踐與理論相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的內(nèi)容，通過(guò)找關(guān)鍵詞，在書(shū)中用重點(diǎn)號(hào)標(biāo)注關(guān)鍵詞等，強(qiáng)化學(xué)生記憶、理解和應(yīng)用。

八、《統(tǒng)計(jì)》

低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。本節(jié)課的教學(xué)，教師通過(guò)讓學(xué)生數(shù)袋子里的餅干，統(tǒng)計(jì)小兔、小熊和小猴分別投進(jìn)了幾個(gè)球等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和統(tǒng)計(jì)能力。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師安排學(xué)生觀(guān)察統(tǒng)計(jì)表，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么、知道了什么，使學(xué)生體會(huì)到搜集、整理數(shù)據(jù)的意義。同時(shí)，在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，教師安排學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)，并且組內(nèi)有分工，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，有利于學(xué)生的互動(dòng)交流。課始，沈老師以學(xué)生喜愛(ài)的“口袋里的餅干三角形、圓形、正方形的數(shù)目分別是多少”作引，接著，利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，動(dòng)態(tài)演示餅干一塊一塊掉下來(lái)之后便隨機(jī)消失，讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)一數(shù)”不能正確地統(tǒng)計(jì)三角形、圓形、正方形餅干的塊數(shù)，從而產(chǎn)生了尋找新的解決問(wèn)題的方法，統(tǒng)計(jì)需求自然生成。

在學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)需求后，放手讓學(xué)生進(jìn)行第一次記錄，當(dāng)學(xué)生因?yàn)檫@樣那樣的原因沒(méi)能順利完成任務(wù)時(shí)，適時(shí)指出：可以小組合作。在強(qiáng)調(diào)了注意事項(xiàng)后，學(xué)生進(jìn)行了第二次的嘗試記錄，這次，學(xué)生記錄數(shù)據(jù)的方法可謂精彩紛呈：按次序畫(huà)圖形記錄；把圖形歸類(lèi)記錄；打“√”記錄；畫(huà)“︱”的方法??“你們真棒！想出了這么多的記法。哪一種記法既清楚又簡(jiǎn)便？”沈老師有選擇地出示幾種記錄方法、引導(dǎo)學(xué)生在“清楚”和“方便”兩個(gè)方面比較、評(píng)價(jià)各種記錄，使學(xué)生對(duì)分類(lèi)用符號(hào)記錄的方法產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用這種記錄方法。

九、《不退位減法》

錢(qián)老師通過(guò)一系列的口算復(fù)習(xí)，為今天要學(xué)習(xí)的三位數(shù)減法做好鋪墊。接著，錢(qián)老師讓學(xué)生自主探索335-123=？主要突出了兩種不同的計(jì)算方法：計(jì)數(shù)器計(jì)算和列豎式計(jì)算，目的不只在于呈現(xiàn)算法多樣化，而是在于啟發(fā)學(xué)生由直觀(guān)到抽象地思考三位數(shù)筆算方法的算理，啟發(fā)學(xué)生以數(shù)的組成為依據(jù)來(lái)表述算理。這樣安排教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

最后商場(chǎng)買(mǎi)衣服的這道題目的處理，教師讓學(xué)生根據(jù)圖中信息提出問(wèn)題，學(xué)生提了很多，有利于提高學(xué)生的提問(wèn)能力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，因?yàn)楸咎谜n學(xué)習(xí)的是關(guān)于三位數(shù)的不退位減法，難度不大，所以放手讓學(xué)生自己解決對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是種小小的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生嘗試自己探索的快樂(lè)，本節(jié)課把學(xué)生熟悉的生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熟悉的生活情境提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生會(huì)思考、會(huì)探索、會(huì)合作，能用已有的知識(shí)解決問(wèn)題。在整節(jié)課，教師的評(píng)價(jià)適時(shí)、有效，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。本節(jié)課有效的練習(xí)，使學(xué)生內(nèi)化算法，達(dá)到

鞏固新知的目的。練習(xí)過(guò)程中，特別注意反饋糾錯(cuò)，既關(guān)注了后進(jìn)學(xué)生，又使全班學(xué)生吸取教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)。本節(jié)課最突出的特點(diǎn)：相信學(xué)生、尊重學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體思想。,十、《退位減法》

這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了不退位的三位數(shù)減三位數(shù)計(jì)算和驗(yàn)算方法的基礎(chǔ)上，教學(xué)退位的三位數(shù)減三位數(shù)。因此王老師充分應(yīng)用學(xué)生已掌握的知識(shí)方法，讓學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)嘗試著去解決新問(wèn)題：兒童小說(shuō)比民間故事多多少本？335－185=？在教學(xué)時(shí)，王老師突出了十位上不夠減怎么辦的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，自主探索算法。同時(shí)，教師還安排學(xué)生說(shuō)說(shuō)“計(jì)算減法時(shí)要注意些什么”，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三位數(shù)減法的計(jì)算方法。看上去一堂很樸實(shí)的課，實(shí)際上蘊(yùn)藏著教師的教學(xué)智慧，體現(xiàn)了教師的精心設(shè)計(jì)與安排。先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,后組織全班學(xué)生交流計(jì)算過(guò)程，重點(diǎn)突出退位的過(guò)程,在讓學(xué)生比較完整地說(shuō)一說(shuō)筆算減法的計(jì)算方法？想一想，筆算減法和筆算加法在計(jì)算方法上有那些相同的地方，那些不同的地方？這樣一步步的推進(jìn),既突出了重點(diǎn),又突破了難點(diǎn).并且出示例題,組織學(xué)生思考計(jì)算方法，再相互交流，這種安排讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中，了解退位減法的計(jì)算方法，留給學(xué)生探索、思考、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間和空間，開(kāi)闊學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

十一、《認(rèn)識(shí)人民幣》

這堂課學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，而老師真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在相互交流中認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣，在操作活動(dòng)中體會(huì)和理解元與角、角與分之間的進(jìn)率，在實(shí)際操作中學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的付幣和換幣。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)得積極主動(dòng)。

胡老師設(shè)計(jì)的練習(xí)由易到難，安排了付幣、取幣、找?guī)诺榷喾N活動(dòng)，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

十二、《 找規(guī)律》

這節(jié)課，先由學(xué)生回答的一種主食配一種水果引出“搭配”，接著安排學(xué)生搭配主食和水果，認(rèn)識(shí)搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)其中的搭配方式，明確每次選一種主食和一種水果作為一種搭配，思考有多少種搭配方法，留給學(xué)生充分的探究空間。為了使學(xué)生能形象地認(rèn)識(shí)搭配的規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生用圖形符號(hào)進(jìn)行搭配，能借助直觀(guān)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)搭配規(guī)律，了解怎樣搭配才能不重復(fù)、不遺漏，掌握有序搭配的方法。教學(xué)環(huán)節(jié)安排似乎有點(diǎn)前松后緊，學(xué)生探索搭配規(guī)律時(shí)，填表格花了不少的時(shí)間，教師是不是把表格里的一些次要內(nèi)容填進(jìn)去比較好呢。

《 植樹(shù)問(wèn)題 》

綜觀(guān)整節(jié)課，在教學(xué)時(shí)充分考慮了學(xué)生的主體地位，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：

1、關(guān)注學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維特點(diǎn)，注重教材重組，注意加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題性和實(shí)效性，凸現(xiàn)課堂實(shí)效，讓學(xué)生享受課堂的真實(shí)。

2、以解決問(wèn)題為主線(xiàn)，探索多樣化的解決途徑和選擇合理簡(jiǎn)便的解決問(wèn)題的策略，讓學(xué)生享受課堂生成的空間。

3、教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，不再是教師什么，學(xué)生學(xué)什么，而是尊重學(xué)生，通過(guò)學(xué)生自主探索、互相交流完成自己知識(shí)體系的建構(gòu)，讓學(xué)生享受課堂主體的樂(lè)趣。在教學(xué)中，教師選取生活中的學(xué)生熟悉的事例，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一條路上植樹(shù)的情況。根據(jù)學(xué)生反饋上來(lái)的情況進(jìn)行分類(lèi)，共三類(lèi)：兩端都種樹(shù)、一端種樹(shù)和兩端都不種。在教師的引導(dǎo)中讓學(xué)生探究，設(shè)境激趣，建立知識(shí)表象，使學(xué)生得到啟迪，悟到方法。把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)。”在學(xué)生對(duì)植樹(shù)問(wèn)題的幾種不同種法的基礎(chǔ)上，教師開(kāi)放課堂時(shí)空，讓學(xué)生從掛燈籠、鋸木頭等問(wèn)題，并通過(guò)課件讓學(xué)生直觀(guān)地認(rèn)識(shí)生活中的許多事例看上去跟植樹(shù)問(wèn)題毫不相似，但是只要善于觀(guān)察題中的數(shù)量關(guān)系，就明白它與植樹(shù)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系很相似，引導(dǎo)學(xué)生要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又回歸于生活。

十三、《用字母表示數(shù)》

教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、層層深入。既重視了知識(shí)本身的建構(gòu)，又重視了課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。小學(xué)生由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù)，是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很抽象、而且的比較枯燥的。劉敏森老師的這節(jié)課，找準(zhǔn)了知識(shí)的切入點(diǎn)，充分利用學(xué)生的已有知識(shí)，通過(guò)有效地遷移誘導(dǎo)使學(xué)生比較順利地進(jìn)行了新知的學(xué)習(xí)，完成了認(rèn)知上的一次飛躍。

劉老師鼓勵(lì)學(xué)生自己用字母寫(xiě)出長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，這是一個(gè)讓學(xué)生嘗試的好機(jī)會(huì)，不少的學(xué)生能寫(xiě)出來(lái)，而且寫(xiě)得很正確，也很科學(xué)，這又是一次很大的認(rèn)知飛躍。

總體說(shuō)來(lái)，這節(jié)課看似很平實(shí)，細(xì)細(xì)品來(lái)，卻是很有味道。,

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課模板

（）年（）月（）日，區(qū)舉行了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)。本節(jié)課中老師精心準(zhǔn)備，運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富、生動(dòng)的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)了新穎、活潑的學(xué)生活動(dòng)，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這位老師的課堂教學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)理念，深深地震撼著我；聽(tīng)了這節(jié)課，讓我受益匪淺。下面，我就談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——“導(dǎo)”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。”過(guò)去的“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”、“直接導(dǎo)入”等新課導(dǎo)入方法大多被“創(chuàng)設(shè)情景”導(dǎo)入法所代替，內(nèi)容生動(dòng)、學(xué)生熟悉、感興趣的教學(xué)情境層出不窮，課堂所追求的“讓學(xué)生真正成為主體，擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)”，在預(yù)設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實(shí)。這節(jié)課都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

如，老師的《

》這節(jié)課中，教師依據(jù)本課的內(nèi)容和要求，貼近學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境：課前

，引導(dǎo)學(xué)生

，從而引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課中

選擇等一系列學(xué)生所熟悉的、直觀(guān)的、蘊(yùn)含數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活情境，讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟，從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知的積極性。

因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí)，一定要關(guān)注教材資源，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的差異，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要具有可操作性，有利于學(xué)生積極主動(dòng)思考，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。實(shí)踐提示我們，學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往來(lái)自充滿(mǎn)誘惑或新奇的問(wèn)題情境。精心創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問(wèn)題情境，能引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境來(lái)感受數(shù)學(xué)，一方面可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀(guān)察、勤于思考的良好習(xí)慣；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究潛能。因此，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，是促成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向?qū)W生自主探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化的必要前提。

二、探究有效的學(xué)習(xí)過(guò)程，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能——“學(xué)”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，進(jìn)行積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，其核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程。它不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，更重要的是讓學(xué)生參與實(shí)踐操作活動(dòng)，親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。如，《

》一課，老師在引導(dǎo)學(xué)生探究

，讓學(xué)生

。教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在的過(guò)程中，體驗(yàn)

。整堂課，學(xué)生情緒高昂，課堂氣氛熱烈、融洽。

又如，也是以“活動(dòng)”為基礎(chǔ)，組織學(xué)生“經(jīng)歷”了一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，動(dòng)手操作、合作交流更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如，的活動(dòng)以小組合作的形式出現(xiàn)，以“

”的學(xué)具為載體，通過(guò)“想一想、議一議、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)，讓學(xué)生想一想、議一議有幾種

方法，再利用學(xué)具動(dòng)手操作擺一擺，最后反饋時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，從而得

方法。在引導(dǎo)搭配的表示方法時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)，在紙上用數(shù)字、字母、文字等形式來(lái)表示，并用連線(xiàn)的方法連接起來(lái)。這些都是學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)體驗(yàn)和感悟的。學(xué)生的手、腦、眼、口等多種感官直接參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)高度抽象性與兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，經(jīng)歷了實(shí)物操作（擺一擺）到圖形符號(hào)（即用數(shù)字、字母、文字等連一連）的過(guò)程，將數(shù)學(xué)變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、理解得了的數(shù)學(xué)事實(shí)，而且使全體學(xué)生都積極主動(dòng)參與。并且能充分地感悟：只要做到有順序地搭配就能不重復(fù)、不遺漏地把所有搭配找出來(lái)。

三、合理安排有效的課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力——“練”

課堂練習(xí)是檢查認(rèn)知目標(biāo)的主要手段，安排一個(gè)緊湊、短時(shí)、有效的課堂練習(xí)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。有效的課堂練習(xí)還能為教師提供教學(xué)反饋，從而修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效益。實(shí)踐表明，有效的課堂練習(xí)也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的必要手段。

在這節(jié)課中，教師能根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固知識(shí)，形成技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，老師們都表現(xiàn)出以下幾點(diǎn)：

首先，練習(xí)具有一定的針對(duì)性。如，為了幫助學(xué)生理解，教師設(shè)計(jì)以下練習(xí)：

??這樣的練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，可以幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律。

第二，練習(xí)設(shè)計(jì)具有趣味性。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的練習(xí)。老師都精心設(shè)計(jì)了具有趣味性、符合兒童年齡特征的形式多樣的練習(xí)。如，等形式的練習(xí)。設(shè)計(jì)這樣的游戲類(lèi)練習(xí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，作業(yè)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)。

第三，練習(xí)設(shè)計(jì)具有探索性、層次性。如，“

”這一道練習(xí)題：

，考查學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的掌握情況，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，有效的課堂練習(xí)是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的有力保證，也是課堂數(shù)學(xué)有效性的重要組成部分。

四、運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程??要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。”這是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。今天這節(jié)課中，老師都不吝嗇對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。如，教師在提問(wèn)時(shí)都盡量使用委婉而友好的語(yǔ)氣，評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言都是多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，如“

” 等等，這些積極的、激勵(lì)性的正面評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，從而促進(jìn)教學(xué)。此外，教師的表情、手勢(shì)及姿勢(shì)也能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到催化劑的作用。

總之，在這節(jié)課中，老師能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。讓整個(gè)課堂煥發(fā)出生命活力！

第三篇：評(píng)課語(yǔ)

劉老師授課重點(diǎn)圍繞“名詞性從句”展開(kāi)，通過(guò)分析賓語(yǔ)從句，表語(yǔ)從句和主語(yǔ)從句的區(qū)別，讓學(xué)生通過(guò)足量的練習(xí)掌握不同從句的用法。從課堂效果可見(jiàn)，學(xué)生的預(yù)習(xí)工作做得比較充分，能夠在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成課堂練習(xí)。師生間的互動(dòng)交流較好，課堂上能兼顧全體學(xué)生，進(jìn)行一定的分層次教學(xué)。

黃老師能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科特點(diǎn)，制定合理的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生知道了生物進(jìn)化理論的由來(lái)，了解了不同科學(xué)家的理論觀(guān)點(diǎn)，掌握了達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容。在課堂上，增財(cái)老師能適當(dāng)介紹相關(guān)史知，拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)老師能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組合作，討論問(wèn)題，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

建議：在導(dǎo)入新課前，是否可以將媒體展示的圖片與問(wèn)題串的形式相結(jié)合，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

黃老師備課認(rèn)真，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置合理有效，由圖片和簡(jiǎn)要的文字說(shuō)明了最早人們對(duì)物種的認(rèn)識(shí)：神創(chuàng)論，再提出拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)的的主要內(nèi)容及評(píng)價(jià)，接著又引出達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，尊重歷史，符合進(jìn)化論發(fā)展的科學(xué)事實(shí)，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律！其次，黃老師在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)精神，處理得較為成功！再者，在整節(jié)課中，也充分體現(xiàn)了黃老師淵博的知識(shí)，很好的為課堂服務(wù)，使整節(jié)課的內(nèi)容更加豐富有趣。當(dāng)然，如果課件上的字能再大些，學(xué)生就能更輕松的聽(tīng)課了。還有，黑板太暗了，坐后排的學(xué)生是看不見(jiàn)內(nèi)容的本堂試卷講評(píng)課，課堂以小組合作評(píng)比為主，由學(xué)生講評(píng)，教師引導(dǎo)為主，目的明確，效果良好。教師教態(tài)親切，調(diào)控能力強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍很好，回答積極主動(dòng)，重難點(diǎn)得到較好的解決。整堂課大部分學(xué)生舉手積極，聽(tīng)課效率高，參與率高。時(shí)間控制較好。講評(píng)結(jié)束，教師還對(duì)下節(jié)課進(jìn)行預(yù)設(shè)問(wèn)題布置，給學(xué)生適當(dāng)時(shí)間當(dāng)堂預(yù)習(xí)，為學(xué)好下節(jié)新課做好充分準(zhǔn)備。

劉老師這節(jié)上的是英語(yǔ)名詞性從句。教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)合理。課堂教學(xué)能精講精練，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課堂上有足量的練習(xí)，且都有反饋，有講評(píng)。教師語(yǔ)言規(guī)范，教態(tài)親切，板書(shū)工整，層次清楚，課堂活躍、秩序好，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。建議增加學(xué)生小組討論。

郭老師的試卷講評(píng)課教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)合理。能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，語(yǔ)言規(guī)范，層次清楚。本節(jié)課她重點(diǎn)講解了作文的寫(xiě)作套路，由淺入深，層層遞進(jìn)。教師能提出有效問(wèn)題，師生互動(dòng)交流效果好。達(dá)到了講評(píng)試卷的目標(biāo)。建議板書(shū)作文更完整一點(diǎn)。

郭老師的試卷講評(píng)課教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)合理。能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，語(yǔ)言規(guī)范，層次清楚。本節(jié)課她重點(diǎn)講解了作文的寫(xiě)作套路，由淺入深，層層遞進(jìn)。教師能提出有效問(wèn)題，師生互動(dòng)交流效果好。達(dá)到了講評(píng)試卷的目標(biāo)。建議板書(shū)作文更完整一點(diǎn)。

本節(jié)課，鄭老師圍繞高考考點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練。在課前，老師能認(rèn)真研究近年來(lái)高考題，對(duì)考題進(jìn)行歸納整理，并結(jié)合考綱考點(diǎn)要求對(duì)本節(jié)課進(jìn)行充分備課。在課上，老師以學(xué)案導(dǎo)學(xué)、練帶講的方式完成本堂課。習(xí)題講解過(guò)程中，老師先讓學(xué)生上臺(tái)板書(shū)，后由學(xué)生講述解題思路的方法，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)老師能對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)、指正，這不僅充分體現(xiàn)了解學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)生完成習(xí)題后，老師能善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)此類(lèi)題型進(jìn)行歸納總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生善于總結(jié)的能力，這在高三學(xué)習(xí)過(guò)程中是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。最后，老師通過(guò)習(xí)題讓學(xué)生對(duì)此類(lèi)題型的解題方法進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，有效地提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

一、亮點(diǎn)：

（一）重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)原則：

1．教師課堂多次巧妙地提問(wèn)上節(jié)課布置的預(yù)習(xí)問(wèn)題。這讓能回答的學(xué)生有成就感，保持下次預(yù)習(xí)的動(dòng)力；同時(shí)也讓個(gè)別不能回答上來(lái)的同學(xué)感到可惜、遺憾，激發(fā)他們下次預(yù)習(xí)的“沖動(dòng)”。

2．能調(diào)動(dòng)學(xué)生“講課”的積極性。例如《物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變遷》提前布置安排學(xué)生當(dāng)“小老師”，讓4位學(xué)生分別上臺(tái)“上課”，教態(tài)很好，語(yǔ)言精練（語(yǔ)速偏快，字號(hào)偏小），“小老師”講完后，“大老師”及時(shí)給予恰當(dāng)中肯點(diǎn)評(píng)和梳理。

（二）重視學(xué)生習(xí)史能力的培養(yǎng)和史學(xué)修養(yǎng)的滲透，體現(xiàn)新課程理念和新高考的要求。

1．大量運(yùn)用歷史照片、歷史著作甚至是文學(xué)名著作為史料，培養(yǎng)學(xué)生提取歷史信息和調(diào)動(dòng)運(yùn)用所學(xué)能力的培養(yǎng)。比如，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的糧票照片，鄧小平南方談話(huà)節(jié)選還有張愛(ài)玲和茅盾的文學(xué)作品的運(yùn)用，不僅活躍了課堂也培養(yǎng)學(xué)生習(xí)史能力。期間，還注重學(xué)生史學(xué)修養(yǎng)的滲透，如文學(xué)作品作為史料運(yùn)用的態(tài)度與方法，體現(xiàn)習(xí)史的嚴(yán)謹(jǐn)。

2．教師授課集中體現(xiàn)了由“記憶歷史”到“理解歷史”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)新高考由“知識(shí)立意”到“能力立意”的命題傾向。

（三）重視歷史課堂德育教育的滲透，體現(xiàn)以人為本的教育理念和教育改革方向。

1．以鄧小平南方談話(huà)為例，談人的可塑性。鼓勵(lì)學(xué)生變通、創(chuàng)新和人的進(jìn)取。

2．抓住學(xué)生說(shuō)穿中山裝的劉德華“好帥啊”這個(gè)契機(jī)，教學(xué)學(xué)生他帥不僅因?yàn)橥獗恚且驗(yàn)閮?nèi)在，并推薦《開(kāi)講啦》劉德華這一期節(jié)目給學(xué)生觀(guān)看。

（四）課堂練習(xí)難度適中，考點(diǎn)分布均勻，學(xué)生檢測(cè)效果良好。如，選擇題考察了中共十四大和十五大內(nèi)容，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，上海高考有關(guān)現(xiàn)代化鄉(xiāng)土史，南方談話(huà)和經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變等知識(shí)點(diǎn)；材料題也考察了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，有利培養(yǎng)學(xué)生解題思維能力。

二、可商榷之處（個(gè)人主觀(guān)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，有待教學(xué)改革結(jié)果的檢驗(yàn)）

個(gè)別知識(shí)點(diǎn)講太急，不利于學(xué)生思考和筆記（當(dāng)然教師不知一次強(qiáng)調(diào)不要抄筆記，可能是教師故意為之，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)和理解歷史，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式）

1．南方談話(huà)核心意義在于解放思想，沖破改革的思想束縛，從而推動(dòng)改革開(kāi)放的深入和推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。課堂中“解放思想，沖破改革的思想束縛”強(qiáng)調(diào)似乎不夠。

2．計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的比較與發(fā)展演變梳理似乎過(guò)簡(jiǎn)。此處多講些可能有利于后面西方工業(yè)化模式和斯大林模式的理解。

蘇老師這堂英語(yǔ)寫(xiě)作課，設(shè)計(jì)思路清晰，寫(xiě)作內(nèi)容緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，由易到難，步步遞進(jìn),幫助學(xué)生如何寫(xiě)好一篇文章。扎實(shí)系統(tǒng)、動(dòng)靜結(jié)合，蘇老師以新課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，在教學(xué)中，注重根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，去挖掘他們?cè)械闹R(shí)資源，能夠使學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域中掌握英語(yǔ)；在情感領(lǐng)域中激勵(lì)情意；在智育領(lǐng)域中發(fā)展智力，這是一堂成功精彩的英語(yǔ)課。

本節(jié)課的亮點(diǎn)有如下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，效果顯著。訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等。教師精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)，在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，蘇老師很好的貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”的原則。同時(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)由易到難，步步遞進(jìn)。由于是一堂寫(xiě)作復(fù)習(xí)課，教師先讓學(xué)生說(shuō)一些短語(yǔ)，然后到句子。在這一環(huán)節(jié)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生三個(gè)有關(guān)寫(xiě)作方面的策略，分別為使用synonymy, adjectives and linking words.最后到寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)：beginning, main body and ending.三、注重學(xué)生的輸出。這堂課是一節(jié)寫(xiě)作復(fù)習(xí)課，歸根結(jié)底還是要讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的技巧，并且寫(xiě)出好的作文來(lái)。所以教師很注重學(xué)生的掌握情況，在講了作文的結(jié)構(gòu)后，教師要求學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)beginning和ending,并叫了兩名學(xué)生到黑板前分別寫(xiě)beginning和 ending.并當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。

本課中不足的地方：

一、本堂課中，教師設(shè)計(jì)的人物思路有些混亂，剛開(kāi)始教師讓學(xué)生談?wù)n后都做什么，引到自己的朋友Tina最近心情不好，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)放松的方法，之后教師說(shuō)邀請(qǐng)Tina來(lái)溫州散心，然后讓學(xué)生介紹溫州的特色，問(wèn)了一些學(xué)生在溫州可以去哪里玩之類(lèi)的問(wèn)題，關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)到了學(xué)生上。學(xué)生一下子談Tina的活動(dòng)，一下子又談自己的活動(dòng)，設(shè)計(jì)有些混亂。

二、由于授課班級(jí)的學(xué)生課堂表現(xiàn)不是很活躍，加上又是下午第一節(jié)，所以課堂上學(xué)生發(fā)言不是很積極。在這種情況下，教師應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如，在讓學(xué)生談放松的方法時(shí)，既然沒(méi)學(xué)生舉手發(fā)言，而且這個(gè)問(wèn)題也比較簡(jiǎn)單，教師沒(méi)必要等在那里，期待學(xué)生舉手發(fā)言，完全可以采取one by one，一組開(kāi)火車(chē)下來(lái)的形式，讓學(xué)生開(kāi)口講。即不會(huì)冷場(chǎng)也能起到在課堂的一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。由于剛開(kāi)始就沒(méi)能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，到了后面，教師出現(xiàn)很失望的情緒，雖然很多環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很不錯(cuò)，但都是從教師的口中說(shuō)出，以及PPT直接呈現(xiàn)。沒(méi)能讓學(xué)生很好地輸出更多的知識(shí)。

三、課堂錯(cuò)誤。

1）學(xué)生說(shuō)了：She can flying kites.教師沒(méi)能糾正其錯(cuò)誤，反而一直重復(fù)學(xué)生說(shuō)的這句話(huà)，造成二次輸入錯(cuò)誤。

2)學(xué)生到黑板前寫(xiě)的作文開(kāi)頭和結(jié)尾:

I hear that you feel nervous these days.So will you pay a visit to Wenzhou? 這句話(huà)是對(duì)的，教師卻將“a”改成“and”，越改越錯(cuò)。

If you will go to Wenzhou, we will very happy.教師改成：If you will go to Wenzhou, we will be very happy.雖然加了“be”,但這句話(huà)還是錯(cuò)的，正確的句型為：If you go to Wenzhou, we will be very happy.If 引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句，是比較重要的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課心得體會(huì)

三思鄉(xiāng)中心小學(xué) 張紅茹

前幾天，我縣教研室的李主任和劉玉霞老師來(lái)到我們學(xué)校開(kāi)展送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，學(xué)校安排我先講了一節(jié)，然后劉玉霞老師講了一節(jié)，第三節(jié)我們進(jìn)行了說(shuō)課評(píng)課。

聽(tīng)完各位老師的評(píng)課，我感受頗深，受益匪淺，略寫(xiě)幾點(diǎn)心得體會(huì)，與同行共勉。

第一：改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們自主探索，親身實(shí)踐，合作交流。特別注重小組合作的實(shí)效性，正確處理好合作學(xué)習(xí)與自主探究的關(guān)系。

第二：改變教師角色，教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，要把課堂還給學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。所以教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，讓學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)的主體。

第三：練習(xí)形式要多樣化

在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，題型要新穎，練習(xí)的安排要從基礎(chǔ)到提高到拓展，層層遞進(jìn)，不斷開(kāi)放，科學(xué)實(shí)在。

通過(guò)這次活動(dòng)，使我認(rèn)識(shí)到自己的不足，明確了奮斗的目標(biāo)。在今后的工作中，我一定會(huì)把學(xué)到的這些知識(shí)運(yùn)用到自己的教學(xué)中，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的教師。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課用語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課用語(yǔ)1 執(zhí)教老師都能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的、豐富的、有意義的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使情境創(chuàng)設(shè)真正成為點(diǎn)燃學(xué)生心中探究激情的興奮劑和催化劑。

2.情境的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、真實(shí)可信，無(wú)雕琢之痕。讓人聽(tīng)了心服口服，并由衷贊美教學(xué)設(shè)計(jì)者的匠心獨(dú)運(yùn)。

3.教學(xué)理念新穎，教學(xué)方法科學(xué)，教學(xué)手段恰當(dāng)，教學(xué)效果明顯，給在場(chǎng)的聽(tīng)課老師留下了深刻的印象。

在以下幾方面還得進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)和研討：

1、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。

2、教師“放”得不夠。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能一直讓教師扶著走，只有適當(dāng)?shù)姆牛拍艽龠M(jìn)學(xué)生更好地學(xué)。

3、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，對(duì)生的評(píng)價(jià)缺少指向性，對(duì)生與生的評(píng)價(jià)的指導(dǎo)不到位。簡(jiǎn)短評(píng)課用語(yǔ)：

1．注重生動(dòng)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化有效引領(lǐng)。

2．注重細(xì)節(jié)觀(guān)察，強(qiáng)化有效建構(gòu)。

3．注重原始創(chuàng)新，強(qiáng)化多維發(fā)展。

1．教法簡(jiǎn)單，思路清晰。

2．語(yǔ)言簡(jiǎn)練，恰到好處。

3.環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，內(nèi)容緊湊。

1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)參與熱情。

2、自主探索、合作交流。

3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。