第一篇：有效整合學生信息資源 提高計算機教育教學效果

有效整合學生信息資源 提高計算機教育教學效果

蚌埠工藝美校李霜

目前中職計算機教學過程中出現一個現象，就是學生在學習過程中受到信息工具（如手機、IPAD）和交流資源（QQ和微信）的干擾。影響了正常的學習和教學，如何排除這種干擾，變不利為有利，變干擾為促進，已經成為計算機教師的一個重要課題。下面我從自己的教學體會淺談一下相應的對策和做法。

第一，合理疏導，而不是簡單阻擋和圍堵。前提是換位思考，以理服人，讓學生感覺教師是為自己著想，而不是在為難自己。否則學生都有逆反心理，你不讓我上課玩手機，我偏要想方設法躲著你偷偷玩，偷偷樂。他不認為耽誤了學習，反而認為自己技高一籌，戰勝了教師。

第二，循序漸進，而不是急于求成。任何一種習慣或現象的存在都不是一朝一夕形成的，都必然經歷過一個過程。同樣改變一個習慣也必須經歷一個過程。教師不能急，即使急也不能表現在臉上。否則作為教師的你會輸在起跑線上哦。

第三，明知山有虎，偏向虎山行。一定要有親歷親行的決心，不在現場，怎能體會那種激情，所有教師一定要先做深入的調查，不能簡單的做為旁觀者武斷的說yes or no。現在的學生由于接觸的信息量比較大，都有自己的價值觀和判斷力，教師不能再向以前那樣，自我感覺個方面都是權威。那樣學生會認為你其實不懂我們的心。其結果

必然是學生不會服氣老師的說教，甚至他會認為你們那一代人已經完全out了。作為教師，如果你考慮不到這些，必然是事倍功半，可能你還會一味的怪學生不懂事。

第四，道理教師都懂了，現狀教師也明白了，那接下來你就要采取措施了。首先，你作為教師要熟悉學生日常使用或接觸的信息工具及應用。你盡管放下身段，參與到學生中間，與他們真正的互動，讓他們接受你，信任你，對你說出他們的心聲。教師這個時候要發揮出引導、啟發的作用了。結合自己的學科，讓學生的工具為學習服務，讓相關的學習整合到現代年輕人的生活環境中。用新的工具和生活方式來改變學生的習慣與生活方式。事實上，新生事物之所以容易被學生接受，就說明他有自己獨特的地方和吸引力，他就是先進的，只不過學生沒有把他用在該用的地方，僅僅是被表象迷惑了而已。

第五，從點滴中做起。邁出第一步，堅持下去這才是最重要的。比如，QQ實時聊天工具，對于及時溝通，避免面對面的尷尬相當有用，不受時空的限制。以前教師想這樣和學生溝通，都難呀，現在有了這種方式，為何不抓住呢？另外，在QQ中建立各種特點的群，有的放矢，比如，分層次教學中分發作業時，彼此互不干涉，互不影響，還能達到同一個目的。QQ的日志，讓學生記錄自己的成長軌跡，代替傳統的日記，并且在形式上也圖文聲并茂。正好符合現代學生的心理和需求，每個人都能表達自己的個性，展示自我。QQ群文件共享，發送個作業，不會因為下課或放學而受限。QQ信箱給同學們提交作業或作品提供了方便，既能避免課代表個人粗心大意，又能很好記錄

學生的提交信息。對于學期末的匯總和統計極其方便。QQ如此，微信有何嘗不是這樣呢？

第六，對于游戲的處理，教師們同理可證。雖然教師沒有精力去熟悉每一個游戲但你總是能通過上述手段和學生交流吧。讓學生告訴你游戲的魅力所在，你自然可以找到對付它的方法。成人工作累了，需要調整，休息，學生他們是人，也需要調整，發泄，表現。知道這些，教師不難設計出有針對性的策略，給學生提供這樣的渠道，用現實的體育鍛煉代替虛擬的練級升級，用現實的角色代替虛擬的理想角色，用現實的團體代替虛擬的社會空間，各自管理服務一方。靜下心來想一想，學生打游戲能白天連著黑夜，他們不怕苦不怕累，為什么？還不是現實中缺少關注，缺少認可嗎？

最后，讓學生學會用他們熟悉的工具來服務他們的學習、生活、娛樂。不是每一個學生都會轉化工具的用途，也不是每一個學生都會自主去行動，畢竟他們是孩子，還有一定的惰性。玩是孩子的天性，每一個會玩的孩子都是聰明的孩子，只是教師要引導她而已。信息技術課程不僅僅是學校里的科目，同時也是生活的需求。信息技術老師不僅要教會孩子怎么用信息工具，還要教會孩子怎么樣讓信息工具為學習生活所用。比如，學生都有拍照工具，老師要引導孩子如何記錄生活中的精彩瞬間，會享受生活，不只是拍拍而已。

科技改變生活，理念決定結果。教師的理念對學生的理念影響不是簡單的，一時的，有可能是前途的改變，甚至是終生的。當今社會，新技術，新發明層出不窮，作為教師，特別是信息技術教師，要有辨

別的能力，要有辯證接受的思維，你的視野就是學生的未來，你的理念就是社會核心價值觀形成的基礎。有效整合學生的信息資源，不斷提高課堂教育教學效果，學生歡迎這樣的老師，社會需要這樣的教育。

第二篇：提高教學效果的有效方法

提高教學效果的有效方法

威奢鄉中心小學語文教研組2012年11月5日

有效的教學行為應該是用最小的人力、物力和時間取得最佳的教學效果。所謂的“有效”是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。而這種有效性的獲得,受多種因素的制約，不僅教師的專業知識、教學能力、而且學生的原有基礎、學習能力和學習態度，教材的內容與結構方式等都對課堂教學的有效性產生一定的影響。但在諸多因素中,我們尤其要強調教師的主導作用，教學活動有效性的源泉在于人本身，在于人的活動本身，在于教學活動的投入過程中教師主導作用的有效性。

一.轉變教學觀念，把主動權交給學生。

（1）轉換角色，教師由教學過程的操作者、主宰者變為引導者，學生由被動的接受變為學習的主人。

（2）充分相信學生，全方位放權，讓學生明確目標后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結知識規律等。

（3）豐富教學形式，以利于學生自主學習

可采用的方式有：

（1）自主式。以問題引路，學生自主學習，探究新知，輔之以教師精講導學，以培養學生的閱讀習慣、思考精神和自學能力。

（2）討論式。教師出示討論題目，學生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。強調學生之間的合作，共同解決問題。在這種環境中，學生增強了參與意識和成就感，興趣盎然，樂在其中。

（3）辯論式。教師提前布置辯論題目，確定正反兩方，學生預習新知，查2-

教效果不好時，他不懷疑學生教不會，而是反思自己的教學過程，所以摸索第二種教學方法，第五種、第十種、第五十種教學方法?，相信總會找到有效的教學方法。這說明批判反思的老師能夠從自己過去的經歷中學習，他們不再僅僅依賴過去教學中用過的好的方法和活動，他們知道每一次面對新的學生,這些學生就會帶來新的挑戰。

敢于經常反思過程的教師，正是象臨產的母親經過終身難忘的陣痛后才感受了新生的活力。他們有一種興奮的感受，認為自己的實踐是有目的的。在參與實驗過程中，他們能夠正確理解和對待教師的權威，打破了傳統的權力機制和師生關系，通過自由民主的教學對話創造了和諧的情感氛圍，促進了學生進行最有效的學習。（反思日記、教學隨筆）

我們的教師應該把有效教學當作一種觀念,具備不斷反思自己的教學行為的意識。通過關注學生對教學的反應，根據教學情境及時調整教學內容和改進方法；通過傾聽學生的意見或建議，不斷有意識地反思自己的教學過程，從而避免重犯類似的教學錯誤。從一定程度上來說，教師的批判反思能力的高低應成為判定教師教學是否有效的最重要的指標。

3.教師的教學效能感———有效教學的動力保證

教學效能感的概念在理論上來源于班杜拉的自我效能的概念。

班杜拉認為，所謂自我效能，是指個人自己對在特定情境中是否有能力去完成某個行為的期望，它包括兩個成分，即結果預期和效能預期。班杜拉同時指出，一個人可能相信某種行為會導致自己所期望的結果(結果預期)，但是他不一定感到自己有能力進行這一行為(效能預期)。人的行為主要受人的效能預期的控制,個人對某種行為覺察到的效能感不僅影響著個體處理困難時所采用的行為方式,也影響著他的努力程度和情緒體驗。

教師的教學效能感指教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判定。是教師的自我畫像，是教師的自我評價能力的表現，它能極大地影響和改變教師的教學行為。研究表明,教師教學效能感是學生學習成績的重要影響因素,教師的教學效能感與他們的教學效果存在密切的關系。如果教師對自己上的課都沒有信心與興趣,有什么理由讓學生對該課程感興趣呢?

實驗過程也進一步證明了這些效能感高的教師在完成教學任務，教好學生等方面表現得更為出色。她們在課堂教學中，能夠注意對全班學生的指導，不斷探索新的教學方法；在指導學生時,這些教師往往表現得比較民主，能夠鼓勵學生自由探索解決問題的方法；當學生失敗時，這些效能感高的教師表現得很有耐心，他們會通過重復問題,給予提示等方法來促進學生對知識的理解。對他們來說，教學是一門行為藝術，每節課都是一次表演。因此，從教師教學的動力角度考慮，教師的教學效能感是解釋教師動機的關鍵因素，它影響著教師對教育工作的積極性，影響教師教學有效性的發揮。

總之，優秀教師對教學質量的追求是永無止境的，成功的教學是一個不斷試驗的過程，是終生的學習過程。怎樣實現有效教學是當前提高教學質量的一個重要課題，它向我們教師提出了一系列要求，需要我們研究教育科學理論，不斷反思自己的教學實踐，傾聽學生的心聲,提高教學效能感能力，不斷探索有效教學的途徑，完成有效教學的心理能力。

第三篇：如何提高計算機教學效果

如何提高計算機教學效果

本人大學所學的專業是計算機專業,大學畢業后光榮的成為一名人民教師,擔任計算機教學工作有六個年頭了,針對目前中職學校的特點和社會上對中職生學業水平的要求，從分析中職學校學生的狀況和特點入手，指出了目前中職學校計算機基礎課程教學中存在的問題，提出了關于提高中職學校計算機基礎課程教學水平的意見和改革辦法。

隨著社會的不斷進步和發展，計算機已成為當今社會中必不可少的應用工具，正在影響和改變著人們的工作、學習和生活方式。計算機基礎課程教學對培養學生從事任何一門專業所必須具有的基本素質和思維方法有著十分重要的作用。要想提高中等職業學校的教學質量，保證中職學生的素質適應時代的要求，就必須加快計算機基礎課程教學改革的步伐，提高計算機基礎課的教學質量，以更好地適應新的形勢。

一、目前我國中職學校計算機基礎教學的現狀

1.中職學生的特點

隨著我國教育體制的變革，中職教育變成了一種以培養行業需求的中等實用型人才為主的教育。這種教育方向決定了中職學校對生源挑選的寬松性，也決定了中職生普遍存在著學習基礎差、厭學情緒重、自我約束力弱，心理易損等現象，這直接影響到了學生后期的學習和發展。他們計算機應用水平大多較低，很多學生根本不了解系統學習計算機課程的重要性，當接觸到系統的計算機課程學習時有很強的抵 × 20 = 400

觸情緒，缺乏興趣。但是，我們應當看到，大部分學生也存在積極的一面:他們選擇中職學校都想以中職學校為新的起點，重新開始，學習技能，成材立業，所以這更加要求中職學校的教師要摒舊納新，轉變教學觀念針對于中職生的生理、心理特點采用靈活多樣的教學手段和方法。

2.目前中職學校的計算機基礎教學中存在的問題

教材內容相對滯后，不能適應形勢發展，計算機應用行業是目前世界上發展最快的行業，而我國的計算機教材內容更新速度卻普遍過于緩慢，導致計算機的許多新技術、新知識不能及時出現在教材上。教學內容的陳舊使培養出來的學生落后于時代的發展，體現不出職業教育的先進性，與社會對人才的需求不相適應。另外教學手段單一，不能有效利用現代化教學手段，教師與學生之間缺乏互動，有些學校沒有足夠的計算機和多媒體設備，因此在上課時教師只能采用傳統的板書教學方法，無法生動形象地講授操作過程。不僅達不到形象的教學效果，而且容易使學生養成不積極思考，缺乏創新能力和主動學習能力的壞習慣。還有些教師為了駕馭課堂，順利完成教學任務，整堂課都采用課件演示教學。雖然加大了課堂信息量，更直觀形象，但是由于缺少師生間動，學生自主學習和協作學習的積極性仍然沒有得到充分調動。不少教師缺乏對當前中職生的個體及群體情況進行深人研究，對課堂教學沒有精心設計與準備，依舊沿用傳統的教學方式及方法，教學環節單一枯燥，缺乏創意，學生在過于呆板的教學過程中極易產生疲倦感，導致厭學情緒不斷出現。過于追求知識的系統性，課 × 20 = 400

堂教學理論與實際生活脫節。計算機基礎課教學時間少，知識點多。受傳統教學習慣的影響，很多教師在計算機基礎課程教學時仍然習慣于追求知識的系統性，知識點面面俱到，但是忽略了學生學習的興趣點，如果知識點過于抽象模糊、與生活銜接不密切，而教師又不采用新教法組織教學的話，會極大影響學生學習的興趣。理論教學與實踐操作的安排不當;實踐課不能有效管理，計算機基礎是一門實踐操作性很強的課程，有的學校由于客觀因素，安排的實踐教學課時較少，有的甚至無法達到每周上機兩課時，由于學生練習的時間少、動手能力不強，因此達不到應有的教學效果。一些教師在學生實踐時缺乏評價辦法和標準，導致學生練習完成后，沒有得到成就感和心理上的滿足感。久而久之，學生會日漸松散，失去學習的興趣。

二、提高中職學校計算機基礎課程教學水平的幾點意見

1.合理選用和使用教材并注重教學內容的層次性，努力做到因材施教。

計算機教材的本身存在一定的滯后性，因此要注意選取內容新、實用性強的教材，并做到適時更新。也可以結合學生的要求和就業的特點，開發校本教材，并在教學過程中不斷充實教學內容。教師須準確把握教材的深度、廣度，讓學生學得懂、夠用、實用、能用。應當注重社會實效性和學生實際操作能力，結合學生專業特點和個性特點，讓每個學生都能找準切人點，學到實用的知識。

2.研究學生心理，充分利用先進的教學設施，注重教學方法的使用。× 20 = 400

教師在備課中“備學生”這一步非常重要，必須對一節課全盤考慮，做好安排。只有了解學生的心理特征，教師的教學活動與學生的心理活動產生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學效果。教師同時應重視現代教育技術與課程的結合，善于運用現代化教學設備和各種多媒體教學手段輔助教學，針對課程的不同情況采用任務驅動法、案例教學法、分層教學法等行之有效的教學方法，生動靈活地表現教學內容，提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。

3.加強實踐教學環節，強化上機操作能、注重考核評價過程

足夠的實踐練習是提高學生操作技能的前提，學生上機實踐的課時應占到總課時的三分之二左右。教師須精心設計符合學生實際特點而又實用的操作內容。在實踐過程中，教師要勤于檢查，發現問題及時解決，并把握好度，分層次推進。要將過程評價、動態評價與終結性評價結合起來對學生進行考核、評價，同時做好記錄和評價結果。重點考核學生利用計算機解決實際問題的能力，重點關注學生良好的學習態度、學習習慣、文化素養及社會責任感的養成。

4.靈活運用多種教學手段，培養學生的各方面能力。

營造和諧的學習氛圍，讓學生感受成功的愉悅，培養學生的自信心和協作能力，營造民主、和諧、愉快的學習氛圍，是新課改的一個重要理念。中職生在初中階段學習中屢遭敗，對課堂學習失去了興趣和信心。教師在課堂上要為學生創設和諧的教學情境，師生合作、生生合作、平等討論、相互補充，讓課堂活來，讓學生充分展示自己，體驗到學習的樂趣，感受成功的愉悅，激勵學生主動學習，以培養學 × 20 = 400

生的自信心和協作能力。

5.激發學生學習興趣，培養自學能力。

興趣是學生主動學習、積極思維、大膽質疑、勇于探索的強大動力。我們的教學要喚醒和激發學生的學習興趣，讓學生主動參與習，全身心地投人到學習活動中。教師要運用科學有效的教學方法，培養學生的自學能力，來獲得更多、更新、更有用的知識。真正體現出教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。鼓勵學生大膽設想，培養學生的創新能力。教師要在注重學習任務設計與布置的同時，注重學生創新思維能力的培養。用探索式和任務驅動式等教學方法，鼓勵學生大膽想，萌發創新意識，產生創新的欲望和興趣。以觀察能力，思維能力和動手能力為核心建構起來的學習結構，將會極大地促進學生創造能力的形成。

6.提高教師個人業務素質

由于計算機領域更新速度快，教學上各種新的教法及手段層出不窮，這要求教師要勤于鉆研計算機專業技術、緊跟時代，探索靈活多樣的教法，要了解現行的職業教育體制，保證自身知識水平、業務水平和道德修養的不斷提升，以提高課堂教學和實踐教學效果，促進教學質量的穩步提高。

總之，計算機基礎課程具有靈活性、實踐性、綜合設計性強的特點。中職學校的計算機基礎課教師需充分發揮自己的主觀能動性，采用靈活多樣的教學方法，大膽進行教學設計與改革，精心準備實踐內容，鼓勵和帶動學生積極參與，同步做好過程管理和評價工作。以激 × 20 = 400

發學生學習興趣，培養學生應用計算機發現問題、提出問題和解決問題的能力。

五華縣華城職業技術學校

張玉田 × 20 = 400

第四篇：怎樣有效提高焊工實習教學效果

怎樣有效提高焊工實習教學效果

焦作冶金建材高級技工學校 周國強

作為一名多年從事焊工實習教學的老師，這幾年，通過我的摸索和歸納，我覺得要有效提高焊工實習教學效果，應從以下幾個方面著手：

一、明確學習目的,激發學習興趣。

我校是一所技工學校,學生素質和普通中學生相比差距較大。一般都是原來學習成績較差,學習能力不強,考不上高中或者大學的,尤其不愛坐在教室里聽老師講授理論課的學生。焊工技能訓練雖然是專業技能課,但仍有一些學生認識不到焊工專業的重要性，從而產生了怕吃苦、怕累的想法,導致技能訓練態度非常不積極。為了使學生掌握有效實用的專業技能,就要讓學生明確學習目的,明確技能訓練對自己和整個國家重要性,我就通過網絡收集大量的成功焊工的事跡，以及我校的一些成功電焊專業畢業學生的事例，利用一切時間，見縫插針地有針對性的宣講，另外，我也非常認真的講解技能登記證在上班的時候所起的重要作用，經過我的努力，學生終于知道技能等級證書與特種作業上崗證書是學生畢業的必備條件,焊工技能對個人發展和國家的重要性，從而激發了他們的實習熱情，實習態度也變得積極主動了，從而為實習效果的提高打下了一個堅實的思想認識基礎。

二、模塊化教學,把理論融進焊接實際操作。

要積極探索模塊化教學理念和方法,根據培養目標,遵循“實用為主,夠用為度“的原則,將焊接理論分解為不同的模塊，比如手工電弧焊模塊、二保焊模塊等，并且有針對性地融合進相應的焊接實訓過程,把理論和實訓緊密的結合起來。通過”模塊化“設計,使理論與實踐在課程結構上融為一體,打破了傳統的課程體系。要確定該項技能所需要的知識內容(包括專業基礎知識、專業知識和相關工藝知識),按照技能的特點和分類,建立若干個教學功能模塊,以技能訓練為主線,以培養學生的操作技能為重點,這樣就使學生能更好的理解理論知識,掌握操作技能。根據理論為技能操作服務的理念,設計以焊條電弧焊、二氧化碳氣休保護焊,手工鎢極氬弧焊等焊接方法模塊為主.將焊接工藝、焊接設備、焊接缺陷、焊接應力和焊接變形、焊接安全、焊接材料等理論內容融在這些模塊里,在焊接方法的大模塊下,再根據平焊、立焊、角焊、仰恨等焊接位置,來設計小的教學模塊。“有所見才有所感”,同時把焊接結構圖,設備模型、焊接掛圖、多媒體課件、焊接操作演示,焊接過程錄像等巧妙的融進模塊,讓學生對所學的內容獲得足夠的感性認識,這樣,才能達到培訓有主線,教學目標明確，才能激發學生的學習興趣,尤其是動手的積極性,從而增加學生對內容的理解。

三、因材施教、尊重學生個性差異。

俗話說：“五個手指頭伸出來不一樣長。"技校學生知識水平參差不齊,領悟力和實際操作水平各不相同、學生動手能力也會有高低之分,教師即使用盡全力,也不能使所有學生在寶習課中做得同樣好,因此教師要承認學生在理解能力和動手能力上存在個體差異的現實。教師可將教學內容按照學生的理解水平和動手特點,分解成若干難易程度不同的層次或者模塊.采用不同的教學進度和方法進行差異化的教學。如制定優級、良級、合格焊工等不同層次的考評要求。好學生標準要求高些,差學生標準低些,在達到要求后逐步提高考評標準,使其在各自的平臺上都有所進步和提高。這樣,學生有了充分表現自我,展示個性能力,品嘗“成功”帶來的喜悅的滋味，長此以往，每個學生等能形成自信、自強,積極上進的學習心態。整個班級的學習風氣也濃厚起來了，實習教學效果也會變得更好。

四、采用多媒體教學,提高教學效率。

對焊接實習操作來說,經常是教師示范,很多學生圍著看,因為焊接速度快,很多細節、關鍵問題學生難以觀察。如果使用常規的教學方法教學,即使運用很形象的語言表達,學生對焊接過程還是難以理解很深。如果實訓過程能使用多媒體課件,把操作要領-一分解,借助動漫功能,可以通過逼真的模擬焊接過程,同時添加解說,這樣傳遞的信息豐富而瓶.象生動,學生對照分解動作進行訓練,就能起到事半功倍的效果。對焊接的理解和實訓操作的提高有極大的效果。此外,通過多媒體課件我們還可了解到各種生產實踐經驗和安全注意事項.五、評價教學,讓學生參與教學過程。

無論是理論教學還是實習教學,為了充分調動學生的學習積極性,教師在備課時可策劃課堂上如何進行教學評價。評價形式可以采用學生對老師講課的評價、學生之間的獎評.老師對學生的獎評等多種模式,調動學生積極參與,共同對教學內容和過程等進行評價。比如在理論教學中可讓學生評!價教材中的理論是否能指導實訓操作,哪些應作為重點內容,哪些可一帶而過。再如在實習教學中可以評價學生的焊縫,好在哪里,焊按缺陷有哪些,缺陷是如何產生的,下一步練習如何防止缺陷等等:學生之間也可以互評,指出對方在焊接過程中出現的問題,和焊縫的優缺點,對于出現問題以便及時改正。在相互評價的過程中學生相互學習,不但提高了學習效率還!可提高學生找問題、解決問題的能力,并且還可使學生吸收,他人的有益經驗,促進學生加深對問題的認識,有助于培養學生敢于和善于發現問題并發表個人見解的優良品質。教師則要積極鼓勵學生提問題,并誘導他們積極思考解決問題的辦法。此外,還可以通過討論、辯論等形式,運用多種評價形式,讓學生參與教學過程,可以增強學生的主人翁意識。對學生的見解,無論是對還是錯,只要認真思考了,都應表揚和鼓勵。通過這樣的教學評價,學生的學習積極性也被充分的調動起來.總之,通過我不斷更新教育理念和方法,合理地安排,課程和訓練,結合焊接教學和技校學生的特點,注重實訓和理論教學的融合,以學生為教學主體,以實訓為主線,運用各種教學方法和資源,從而激發學生的學習興趣和求知欲望。訓練過程中教師盡量發揮指導作用,從基本動作開始,正確地示范,耐心地巡回指導,及時解釋和處理實際問題,認真地總結,從而取得了較好的教學效果,培養出合格的技術人才。

第五篇：如何有效提高古典詩詞教學效果

如何有效提高古典詩詞教學效果

福建省泉州市泉港區第二中學（362800）張傳忠

古典詩詞是我們祖先留給我們寶貴的精神財富，是我們中華民族的瑰寶。學習古典詩詞，從語言的范例中學習語言，能豐富語文素養，培養語文能力。如何激發學生學習古詩詞的熱情，使古詩詞教學更有成效？

一、創設情境，激發興趣

所謂古詩詞教學情境，是指與古詩詞內容相關的課堂教學氛圍和師生情感體驗的總稱，同時也是課堂教學成功的重要因素之一。無論是選擇一段音樂，還是選擇一段視頻，乃至選擇一段動畫，都能夠創設與古詩詞內容相符的情境，達到集中學生注意力、提高學生學習興趣、促使學生盡快融入詩詞意境的目的。例如，在講解李白的《夢游天姥吟留別》時，為了讓學生體會到作者天馬行空的想象、獨特的構思和描述的夢里仙境，可讓學生提前預習詩歌內容，再在課堂上播放歌曲《仙境》，讓學生在音樂中體會詩歌與音樂的互通之處，以達到有效渲染詩歌意境的目的。音樂作為一種聽覺語言，與人的心靈有共通之處，能夠渲染氣氛，引起讀者共鳴，同時古詩詞具有很強的節奏和韻律，以音樂來入題，可配合詩歌的節奏、韻律，有一定的美感。運用音樂可以消除時空上的隔膜，詩歌與音樂的結合可以快速引導學生進入詩歌意境，體驗詩歌魅力，還能激發學生的表現欲，調動學生學習的積極性和主動性。

二、指導吟誦，讀出詩意

對于古詩詞教學，朗誦是一個非常重要且有效的方法，就高中生而言，朗讀更容易使他們集中注意力、提高學習興趣。因此，教師要注重詩詞教學過程中朗誦的重要地位，我們平常所說的“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等，都是強調詩歌教學中朗讀教學的重要作用。教師可先進行示范朗讀，再讓學生自己朗讀。朗讀過程中要注意以下幾點。

1.把握朗讀重音、節奏、情感

例如，在朗讀《念奴嬌?赤壁懷古》時，“綸”和“酹”是需要重點掌握的，要特別注意這兩個字的讀音、寫法和含義；讀到“亂世穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”時，“穿”、“拍”、“卷”三個字應當重讀，這三個字展現了赤壁之上雜亂山石、長江水滾滾翻騰和浪花如飛雪的景象；而在讀“談笑間，強虜灰飛煙滅”這一句時，要讀得鏗鏘有力，節奏鮮明，赤壁火光中，刀光劍影中，周瑜這一笑，比星空還燦爛，曹操八十萬大軍化為灰、化為煙，從而體會作者追憶赤壁之戰、懷念周瑜的情懷，更能想象赤壁之戰的場景。又如在學習《雨霖鈴》時，朗讀到“執手相看淚眼，竟無語凝噎”這一句時，要低緩、哀愁，使得學生在這種情境下能展開想象，想象親朋好友難舍難分的場景。通過朗讀來進行詩歌教學，可以加深學生對詩歌的理解，其效果也比僅僅是教師講授要好得多。

2.根據風格選擇朗讀方式

常見的朗讀方式有：教師范讀、角色朗讀、配樂朗讀、個別朗讀、齊聲朗讀等。讓學生邊聽邊讀、邊學邊思考，不僅可以讓學生得到有效的訓練，還能營造學習氣氛，讓學生快速進入學習的佳境。例如在朗讀李白的《蜀道難》時，該作品中凸顯出作者獨特的夸張、豐富的想象力和氣勢，這樣的詩詞就適合選擇教師范讀，再讓全班學生齊聲朗讀，方能加深感受該詩的氣勢、作者的氣魄。只有反復誦讀，“情讀”、“美讀”，才能真正體會詩詞的意味、情趣和詩氣。可見，讀背無疑是積累語文素養的好方法。

三、掌握技巧，讀透作品

在高中古詩詞教學中，教師可讓學生掌握鑒賞詩歌技巧，多記多練，以達到強化學生詩歌鑒賞能力的目的。如所學的詩詞可按作者、風格或流派等進行分類，將多篇詩歌進行對比學習，體會同一作者不同時期的創作心境，體會不同風格卻又是抒發同樣情感的作者的心境。學習詩歌一定要積累各方面的經驗、方法和技巧：

1、以意逆志，知人論世。例如在學習李清照的《聲聲慢》時，首先要向學生講解李清照的生活經歷，各個時期的作品風格變化、以及作者創作這首詞時所經歷的情感或生活變動等，再將《聲聲慢》和《一剪梅》來進行對比，分析它們的創作時期、情感生活變動情況和詞作風格等。

2、掌握技巧，學會品讀。在教學中，應充分給以同學詩歌鑒賞技巧的把握，如意象、藝術手法、語言、思想感情主旨等的理論指導，結合作品深入品讀。鑒賞古詩詞，重要的是解意象。教師要引導學生捕捉并理解詩歌中的意象，反復揣摩，體味意象，體會作者思想感情，從而順利進入詩歌意境。在高中古詩詞教學中，教師經常會教各種各樣的結構或手法，如《琵琶行》中的雙線結構，《夢游天姥吟留別》中的夸張和豐富的想象等。將詩歌的結構和藝術手法與其他作品來比較，有助于學生更容易的去理解這首詩詞。例如在學習柳永的《雨霖鈴》時，與李清照的《聲聲慢》來進行比較，兩首詞都是情景交融的表現手法，體現了凄慘悲涼之感。在理解了詩歌的大體結構和所采用的各種藝術手法之后，學生能夠更快更容易的學習，教師也能更輕松更有效的教學。

對于古詩詞豐富深邃的意境、博大精深的主旨，教師在課堂上的講授只能是一個引導的作用。因此，教師要運用有效方式，鼓勵、啟發學生去質疑，要求學生勇于說出學生自己的看法，不要局限于現成的說法和思路，要結合平時的學習、積累和訓練，從各個方面來對詩歌鑒賞、評價，這樣才能真正提高學生的鑒賞能力和課堂的教學效率。