第一篇：班主任經驗交流論文《班級管理勤為徑》1（精選）

論文鑒定

班級管理“勤為徑”

高建設

尉氏縣大橋鄉第二初級中學１

班級管理“勤為徑”

尉氏縣大橋鄉第二初級中學高建設

班級是學校教育教學的基本單位。班級管理如何，直接關系到學校教育教學質量的提高，教育教學目標的實現，學生思想、道德等各種素質的養成。在班級管理中，班主任就像一家之主，起著決策、管理、組織、服務等重要作用。因而決定了班主任工作不僅是一門含蘊豐富的學問，更是一門奧妙無窮的藝術。在多年的班主任工作的實踐探索中，我深深體會到：做好班級管理，一定要以“勤”為徑。

一、勤觀察：

要成為一個優秀的班主任，先要成為一位優秀的“觀察家”。觀察是發現問題的重要手段。在班級日常管理中要事事留心，時時注意，處處發現。比如，在課堂教學中觀察學生的注意狀況、情緒表現、答題的正誤和角度、作業的質量和速度；在課外活動中觀察學生的活動能力、意志品質、個性傾向、人際關系和集體觀念；在家訪中觀察學生的家庭表現、家長對子女的要求和教育方法等等。班主任要能從學生的一舉一動、一言一行，甚或是極微小的情緒變化上，感知學生的思想和心理狀態，這樣不僅可以對其進行有的放矢地教育，且為處理日常班級事務提供了依據。特別是要注意觀察后進生的變化，及時談心，以誠相待，立足感化，防患于未然。

二、勤跑腿

班主任應勤于跟班，與學生摸爬滾打在一起，深入了解學生。比如：課間或晚間經常到學生中去，或者到教室里走走，或者到寢室關心學生，“密切注意最新情況”。這種“走動式”的管理，可以加強和學生之間的情感交流，避免工作的主觀性和盲目性，以便隨時掌握學生的動態，對班級新出現的情況及時予以引導和控制。

我在從事多年的班主任工作中，剛接手一個新的班級，擺在第一位的始終是先了解和研究學生，而要做到這一點，就必須“腿”勤快，走進學生的生活，就有利于全面了解學生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經歷、個性特征、興趣愛好及生活環境等；有利于掌握班級總貌、特點及基本傾向，制定出切實可行的教育計劃。而且可以縮短與學生的心靈差距，讓學生樂于與你親近。這樣，班級的管理就取得了良好的開端。

當然，班主任的“走動式”管理決不是“巡警和看守式”的，而是與學生情感交流、對學生循循善誘的過程。當今的青少年學生與過去的學生相比，心理上有一個明顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動，希望得到教師的尊重、愛護和關心，希望能直接得到班主任的多方面指點。我們如果能抓住這一契機，深入學生，對他們充滿熱情，那么學生便更會對我們產生心理認同，教育也便成功了一半。

三、勤交流

良好的師生關系是教育成功的關鍵，而交流正是建立良好師生關系的橋梁。如果說前面的“勤觀察”、“勤跑腿”是發現問題的前提，那么“勤交流”就是解決問題的最佳方法。

第一方面，勤與學生交流。通過與學生交流，班主任不僅能獲得學生的心聲，了解學生的學習、生活及學生的內心世界，獲取來自學生的各方面的意見和建議，避免用成人的思維去看待孩子們的想法。而且，勤與學生進行朋友式的交流，能讓學生體會到教師的親切、和藹與關懷。雖然孩子年齡小，可他們的情感卻十分豐富，跟孩子談心，可以談談學習，也可以談談家庭和生活方面的小事。他們是天真無邪的，談話時可以把心掏給老師。在交流中老師要及時告訴他們哪些事是對的，哪些事是錯誤的。對于正確的看法要及時肯定，并表現出同意和贊許之情；對于錯誤的想法，老師既要動之以情，更要曉之以理。要讓他們明白：老師是關心你、愛護你。這樣經常交流，不但可以幫助孩子明辨是非，更加深了師生的感情，加深了學生對老師的信任感。“親其師，則信其道”。同學們把我當成他們的朋友，什么話都愿意說給我聽，什么事都愿意和我商量，這對我的班級管理工作無疑起到了極大的推動作用。

“勤交流”第二方面就是要勤與任課老師交流。多聽聽老師們的反映，全面了解學生情況，從另一個側面發現班級中存在的問題；獲取大家對教育教學工作的意見或建議，以便總結經驗，糾正錯誤，改革教學。當然也可以從交流中獲取其他老師的教育智慧。

“勤交流”第三方面的體現是要多和家長交流。班主任開展工作離不開家長的配合。及時地了解學生的家庭情況，家長的教育觀念，學生與家長之間的關系。根據孩子在家和學校的情況互換意見，采取良

好的教育方法，以期取得好的教育效果。

四、勤動手

學生接受班主任的教育，不只是聽其言，還會觀其行。在班級工作及教育學生的過程中，班主任的說教是必要的，但許多時候，班主任也可改換一下方式，以身教代替言傳，使學生“耳濡”和“目染”，效果可能更好。許多時候，教師親自動手打掃衛生、美化環境、布置教室……給學生樹立了榜樣，使學生在潛移默化中得到啟發，受到影響，達到“此時無聲勝有聲”的效果。

勤動手還表現在看勤記錄，勤寫作。勤記錄學生的思想、行為、學習、紀律等各方面的表現；隨時記下突現的靈感，記下工作的心得體會；摘錄報章雜志上精彩的教育點滴。作為研究教育教學規律的第一手資料，經過梳理、研究、思考，就積累為我們的管理經驗。

勤寫作可以全方位的梳理班主任的管理經驗，可以通過以寫促學、以寫促思、以寫促研，從而多方面的提高我們的教育水平。

五、勤思考

勤思考是班主任工作的靈魂。為了避免工作中的盲目性和隨意性，作為班主任就要經常開動腦筋，出主意、想辦法，經常更新觀念，用新的教育理論指導實踐。想方設法接近學生，努力尋找共同語言，多動腦筋，以他們喜歡的形式開展班級活動，寓教于樂。只有這樣做，才能成為學生可以信賴、愿意親近、受尊重的、受歡迎的教師

在班主任工作的過程中，還有一點必須注意，就是應勤反思。教育反思，實際上是反思者對自己的教育經歷進行綜合、總結、分析、提煉的過程。班主任要養成反思的習慣，每天、每周、每個學期都要反思自己的工作得失，提煉、積累經驗，汲取教訓，不斷調整，改進班主任工作思維方式、方法。我想：做好班主任工作，不但要嚴于律己，寬以待人，耐心細致地做好學生的思想工作，還要學會勤反思。只有這樣，才能使我們的班級管理工作有一個新的思路，走一條新的捷徑。

六、勤學習

班主任都希望學生聽話，好管理，但我們也知道，要教育好孩子，就必須了解孩子，掌握孩子的年齡特點。這就要求我們勤學習。學習教育學、心理學，學習教育理論，學習管理經驗；研究孩子的生理和心理特點，用理論指導實踐，創新工作方法，講究工作藝術，提高工作效益。

還有，當班級工作開展的過程中出現一些棘手的，無法一時解決的，而自己也沒有經驗時，應考慮到向一些有經驗的老班主任請教，向他們取經，并希望他們對這樣的事情提出指導性的建議，畢竟老班主任的工作經歷長，工作經驗豐富，直接向他們取經，可以避免走彎路，所以班主任在開展工作時應多向老班們學習，取長補短。

最后我想說的就是這四個字“天道酬勤”。相信只要我們的班主任堅持把“勤”字做好，就一定會帶出一個優秀的集體，一定會創造奇跡，創造輝煌。

第二篇：班級管理“早”當先學生溝通“勤”為徑

班級管理“早”當先學生溝通“勤”為徑

---我的班級管理工作體會

“學高方為人師，身正才為人范。”師者為師亦為范，立身成人，方為人師。學校的發展取決于班級與教研組這兩個細胞的發展，而班級的進步與發展班主任將發揮主導作用，那么，班主任如何發揮好主導作用呢？

俗語說：“臺上十分鐘，臺下十年功。”作為老師，尤其是班主任，只有在工作中做足“煉”功，才能在人才濟濟的教育領域成為強中手，成為師德風尚的繼承者，成為年輕心靈的“護花使者”。

班主任是學校工作與學生最直接的“親密接觸者”，是德育工作的組織者、實施者、監督者、檢查者和評價者，集編、導、演于一體。在學生全面健康成長的過程中起著導師的作用。但是，因為班主任工作辛苦、繁雜、責任重大、工作難做，特別是在我們農村初中的孩子往往缺少與家長的交流、溝通，缺乏家長的教育，班主任工作就更困難、責任更大，所以很多教師都不愿當班主任。我認為，班主任工作雖然難做，但只要全身心地投入去做，也一定能做好。下面就如何做好新時期農村初中班主任工作淺談我的幾點體會。

時時處處做表率、各項工作“早”當先

班主任是班級工作的引領者和指導者，對學生的省心發展起著催化作用，要以自己的人格魅力影響學生、感染學生因此要我們的工作要以“早”字當先。

1、每天早操、下午上課前堅持“早”下班。每天提前20分鐘到教室，檢查班級衛生打掃情況、學生到校情況，對無故缺席學生要第一時間電話通知家長、問清缺席原因；了解前一天學生正式作業及家庭作業完成情況，向班干部和課代表了解學生上課表現、學習情況并及時和科任老師、教務處溝通解決，根據實際情況安排好班級當日班級工作。

2、早操、升旗儀式、各種活動、集會堅持“早”到崗。早操、升旗儀式等集會是班級學生精神風貌的集中體現，也是班分好壞的體現、是班級管理的展示窗口。我們班主任要高度重視、率先垂范、準時到達指定崗位，檢查班級學生人數、督促指導學生站好隊列隊形、并跟隨所在班級跑步，督促學生規范、認真的做好兩操。

3、班會課堅持“早”準備、“早”到崗。班會是以班級為單位的全體學生的會議或活動。它既是班主任對學生進行管理、引導和教育的重要途徑，又是培養和展現學生自我管理能力，培養和增強學生主人翁意識的一種重要方式，同時也是處理、解決班級問題，開展各項活動的有效途徑。因此，班主任要提前做好準備，班會備課要提前在政教處簽字，提前3分鐘在教室外等候上班會課；班會課力求形式多種多樣，體現學生的主體地位、充分發揮學生的主體作用和自我管理作用，以理服人、以情感人觸動學生心靈，讓他們從內心深處感悟到什么應該做、什么不應該做。在這個過程中要把班級管理權交給干部和學生，讓他們在實踐中鍛煉成長，充分發揮班委的智慧和力量，讓值周班干部總結上周班級工作、典型的人和事，其他學生的自我管理

作用也不能忽視，可以讓學生相互評議每個學生上一周的學習生活表現、并用量化的手段評價，記入學生綜合素質考核檔案并予以公布，以達到表揚先進，激勵后進的作用。

4、班級學生因病請假堅持“早”發現、“早”溝通，確保不貽誤學生病情。學生病、事假的審批、上報要做到準確及時。學生因事請假，班主任老師要向家長打電話證實是否確有此事，并要求學生回到家中后及時電話告知班主任；學生在校生病請假，班主任老師要了解學生的病情，電話聯系家長讓孩子及時就醫，如果比較嚴重要及時上報政教處及學校領導，由學校組織人員護送學生及時就醫。

5、班級學生間的各種矛盾、突發事件堅持勤觀察“早”發現、“早”處理。的處理要及時、科學。班主任是班級的主要管理者，在遇到突發事件后，應立即做出反應，及時溝通信息、做到信息通暢、運用科學的方法來處理。在處理這個事件中會使學生受到一次嚴峻的思想道德考驗和教育，會促使學生的身心向健康的方面發展。也會使學生學會明辨是非曲直，知道什么是真善美，什么是假惡丑。在處理事件中，無形地太高了教師的威信，增加了學生對老師的信任，增進了師生的情感。

勤于溝通多表揚、做學生心路發展的引導者

如何有效地推動、促進整個班集體健康有序、積極向上的發展和每個學生的身心健康發展，是擺在每一位班主任老師面前的艱巨的任務。我們的班級管理不僅僅只應做到早，還應該“勤”字當頭。勤了解 了解，是做好班級管理工作的前提。只有經常深入到學

生中間，進行細致而全面的了解，才能及時掌握每個學生的思想動態，才能有針對性地開展工作。作為班主任要時常與學生零距離接觸，勤了解，多交流，把握其心態，正確引導，班主任工作才能做到有的放矢。

勤發現 搞好班級管理工作，不僅要時常了解學生的思想狀態，還要勤于觀察，善于發現問題，作為班主任，要勤觀察，早發現，從細微處入手，從小事抓起，對于新生事物大力扶持和獎掖，促其茁壯成長；對于那些不利于班集體健康成長的事物，要做細致耐心的工作，從而保持整個班集體團結協作的凝聚力和昂揚旺盛的戰斗力。

勤談心 談心，是做好學生思想工作的基礎，在深入了解學生、把握學生思想動態的前提下與其談心，才能更好地達到溝通的目的。班主任與學生面對面的談心，是心與心的交換，是情與情的交融，是理與理的溝通。唯其如此，學生才愿意與我們交朋友，才愿意向我們敞開心靈的大門。

才能讓他們找回自信自尊，自我教育、自我管理、自我完善，逐步進步。

勤動員 一個出色的班主任，必定善于做動員工作，而且必定善于捕捉做動員工作的最佳時機。如：在攀登科學高峰的征途中，當學生因遇到“攔路虎”而“山重水復”時，班主任一個熱情的激勵，可使其迎來“柳暗花明”；在日常生活中，當學生遭遇挫折時，班主任只輕輕地拍拍學生的肩膀或愛撫地摸摸學生的頭，便足以促其戰勝困難的勇氣，迎頭趕上。這些都是班主任勤于動員，善于做動員工作的結果。

勤表揚 教育的意義和價值在于激勵，在于表揚，在于點燃，在于喚醒。因此，勤于表揚，善于激勵是教育藝術的重點。作為班主任，要始終以崇高的理想激勵學生，以高雅的情趣引導學生，以健康有益的活動吸引學生，以挫折教育磨礪學生，以博大寬厚的愛心溫暖學生。這些是開啟學生心扉的鑰匙。中學生處于成長發育階段，遇事愛發表自己的見解，愛表現自己。我們就抓住學生這種心理特征，無論他們在哪一方面取得一點進步，都有及時給予肯定和表揚。特別是對“后進生”，通過這種方法的實施，使他們看到了自己的閃光點，找到了自信，思想上進了，學習勁頭也足了。但表揚不能過多、過濫，否則會事與愿違。

總之、班主任工作不是一項簡單重復的勞動，其間我們會遇到各種各樣的情況，如何妥善的處理需要我們勤于思考，結合問題實際、運用智慧想出有效的解決辦法，同時在班主任工作上我們還應該勤于跟其他老師交流和學習，不斷總結經驗，使整個班集體在探索中求發展，在總結中求進步，在發展中求壯大，為祖國現代化建設造就一大批德才兼備的優秀人材。

第三篇：育人之路勤為徑

育人有路勤為徑

中山市東鳳中學趙少興班主任工作有感

摘要：作為一名新教師，更是一名新班主任，既要適應新的環境，還得擔起教書育人的重任，真是

困難重重，可是再難再苦也得撐著。育人之路沒有捷徑，唯“勤”是路。只有勤，才能在越來越難行的班主任道上，走出自己的路。

關鍵詞：育人；班主任工作；勤

俗話說：笨鳥先飛，作為一名新教師，更是一名新班主任，首先自己得適應新的身份——從學生到教師的角色轉換，并且得適應新的環境，還得擔起教書育人的重任，一時之間可謂千頭萬緒，都不知從何做起，但又只有前途沒有后路，唯有硬著頭皮，頂著壓力，邊學邊做又邊做邊學，且行且珍惜吧！經過五年的教學，三年的班主任工作，我從其他優秀班主任身上和自己的總結中，始終覺得：班主任之路真的難行，而且越來越難，因為現在學生實在是不好“應付”，所以只有一字經驗：勤。早起的鳥兒有蟲吃，所以我只有笨鳥先飛了。

所謂“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，我覺得班主任之路也亦然“育人有路勤為徑，教海無涯愛作舟”，學生是一屆比一屆難教，這是公認的，但是時代不會因抱怨而改變，達爾文在《物種起源》中總結“適者生存，不適者被淘汰”，在社會發展的滔滔浪潮中，學生總愛引用動漫中的一句戲言“長江后浪推前浪，前浪死在沙灘上”，而教師就是那學生的前浪，而我們作為教師的則期望學生“青出于藍而勝于藍’。其實現在的學生難教是難在他們什么都懂，卻又什么都不懂，就是那種半桶水的狀態，甚至是小半桶水，但又急于想溢出，所以就盡渾身解數表現自己，只是方式各自各精彩而已，由此學生各有各的性格，任憑你老師是七十二變的老孫，你也難于糾纏，但三年來，我堅持：勤，愛，理，一路走來雖然有風有雨，但也有苦有甜，回望來時路，我會對自己笑笑：人嘛，風雨過后總有機會看到彩虹，當彩虹出現時，希望我的學生就是那彩虹橋上的色彩——各有各出色！下面與大家分享我的三年班主任工作的點滴體會，希能與大家共勉：

一．勤且早到課室。堅持每天在早讀前到課室，而且在開學的前三周盡量比早讀提前二十分鐘，因為值日的同學得提早二十分鐘到校值日，老師在場有三大優勢：1.學生不好遲到；2.可以指導學生如何更高效完成任務，并把握標準；3.及時發現榜樣，及時大力表揚，榜樣的力量是不可低估的。尤其對于初一的學生，他到課室看到班主任的感覺就像回家看到媽媽----踏實，這對于適應新環境很有幫助；而且在學生還沒坐好時，教師更容易發現學生的行為習慣問題：如書本的收拾，桌椅的擺放，各自垃圾的整理等等，都容易發現而及時進行糾正，因為學生開始學習后很多的亂象都會被掩蓋。習慣一旦養成，教師的負擔就輕了。

二．勤與學生攀談。學生有他們自己的情報站的，往往很多教師無法觀察到的變化，學生就能感受到，而且學生的數量永遠比教師多，看到的聽到的也多，我的套料方式往往是在上完自己的課時，盡量在課室逗留，問問聽懂了沒呀，電視上的新聞呀，從中引開話閘子，學生就會七嘴八舌的開始高見的，次數多了，學生也習慣下課就聚在你的旁邊吹吹風，不經意你就能了解學生的喜好厭惡，發現很多看不到的情報，這可都是不經意間學生自己漏口的，班主任也順梯而上，發表自己的看法，學生就在不經意間接收了你的意見，作用是潛移默化的，比特意的談話教育氣氛要好，學生容易下臺，當然效果就要有點耐性，一旦發現號的轉變要及時稱贊，最好是私底下的，別讓學生覺得他是因 1

老師而變，而是他自己的素質高了，這樣他會覺得有面子一點，有學生就在周記中這樣寫道：“我喜歡現在班主任的批評方式：我做錯了事，她沒有在課室批評我，而是在空課室里和我談”，“樹要皮，人要面”，這也是人之常情嘛！

三．勤溝通學生，科任，家長。現在的學生其實見識面很廣，而且很有自己的主見，所以需要的尊重也特別，不一定是認同，更不是抬舉，其實現實性和包容性還挺強的，所以挺能理解你作為老師的苦心，但理解是理解，行動是另外一回事，畢竟自控能力有限，這樣才難纏，我的做法往往是先禮再理而后兵，同學接受第一，因為集體是同學的，必須和諧才能同舟共濟，然后水漲船高，班風是學風的保證，所以每次犯錯，每人都有同樣的三次機會，首先會得到原諒，然后才是明理，這理還讓學生自己來說，錯哪里了，保證如何，不行再來兵，兵分三路，一路是同學，二路是科任老師，三路是家長，逐級遞進，班主任是一路上的夾心餅干，通過多方的溝通協調，勤談勤轉勤家訪，這樣問題發現就早，把孽芽插死在萌芽狀態；科任老師贊許第二，親其師信其道，只有師生配合，琴瑟共奏，才能把師生的潛能發揮到極致，教學共長，但是摩擦總是難免，因為每位學生，每位教師都有自己的性格，所以各科的后進生是不同的，所以在開學初期我不會把自己的學生印象塞給科任，而是在大概三周后主動勤問科任老師相關的課堂紀律和作業繳交情況，因為對于一些小問題，科任老師是不好意思主動反映的，班主任自動送上門的，科任可以大小通報，而且還表現班主任的主動積極性，既取了料，還得了贊，何樂而不為呢？家長支持第三，家校共育嘛，何況孩子最終是要回家的，家長才是教育的最大受益者，所以他理所當然的應該是教育的最大支持者，但我與家長的相處之道是與科任相反的，在學期初即積極聯系家長了解學生的大致情況，做到心里有底，盡量只說好話，給予家長信心，重要目標是告知家長班主任的聯系方式，希望家長能經常主動聯系班主任了解自己孩子的情況，因為班主任通常會針對總體情況定期并且多以群發的形式給家長反饋情況，而且學生很多時都是些小打小鬧的犯錯，班主任不好總是“投訴”，但是“細節決定成敗”，所以家長若能主動聯系班主任了解情況，班主任也能像科任一樣大小通報，家長則能防患于未然，爭取到家長的支持，形成一種班主任，科任，家長配合的三足鼎立之勢，工作的開展會更為踏實順利。

所謂教書育人，其實在實際操作中往往是先育人后教書，就像人的神經反射活動產生過程一樣，要有刺激才能在神經正常的基礎上出現反射，而教育是依靠人腦接收信息的活動，只有充分的調動學生的求知欲望，學生才能才愿意緊跟老師的步伐開展教學活動，所以備課不可或缺的一環是備學生，勤就能幫助班主任獲取大量的學生素材，但是我更認同教育是為了讓我們健康，本質是心靈感應心靈的過程，教育的目的是喚醒自覺，由此我的育人之路上還堅持教中有愛，首先愛自己，再而愛學生，如班主任有事請假的，盡量告訴學生為什么，希望他們怎么管理自己，而在班主任不舒服時，盡量堅持上課，但告訴學生自己不舒服，希望他們能體諒和配合，也借機會多交事情給學生處理，并肯定他們的能力，這樣不但樹立了榜樣，也不錯失任何的教育機會，就像父母生病期間，可以讓孩子適當承擔照顧任務一樣，既培養能力，也體會父母照顧自己的艱辛，當然，在任何學生生病時，教師也得體諒他，同時強調讓學生盡量堅強，因為愛也是有限度的；而且教育的秘密還在于“三分教,七分等”，所以我們得有耐性，情況了解了，榜樣樹立了，愛也付出了，有些學生還是挺能裝的，所謂“死雞撐飯蓋----硬撐”，所以講道理也是需要的，以理服人，修為還得靠個人，三分教,七分等，我們也只好盡力而為，順應人愿，育人之路任重而道遠，路漫漫而修遠兮，吾將上下而求索。

第四篇：書山有路勤為徑

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”每當我讀起這句名言的時候，我就會想

起上星期的一件事。

那是一個風和日麗的下午，我和鄭華一在玩跳繩，突然，有人叫發考卷了、發考

卷了，我和鄭華一聽了，火速地趕到教室。就在鄭華一剛到座位的那一剎那，聽

到一位發考卷的同學大聲地叫著：“鄭華一 95分”頓時，拿著考卷到小明的座位

大聲炫耀說：“哎呀，我真是一個大才子啊，這么難的考卷我居然考了95分，我真是太棒了！說完，便轉身過去，虛情假意地問小明：“小明啊，你這單元考幾

分啊？你應該知道我考幾分了吧？嗯？幾分啊？”“我......我考86分”小明尷尬地

說。鄭華一聽了，笑得更大聲了，她不但不鼓勵小明還添油加醋地說：“哎呀真

是天生的笨蛋啊！！說完便轉身向座位走去。“那好，你敢不敢跟我比賽，看

下單元的成績誰更好。”小明鼓著眼睛對慧彬說。“誰不敢？比就比。”說完瞪了小

明一眼就走開了。

自從那次被鄭華一取笑后，小明早上起的比雞還早，睡的比豬還晚，怎天瘋

狂地讀書。下課了，慧彬和同學們出去玩，她卻坐在座位上認真地看書。就這樣，日子一天天過去，轉眼間，期中考試到來了，小明這些日子學進去的知識終于可

以大顯身手了。

又過了幾天，考卷發下來了，小明考了95分，而鄭華一呢？卻只考了86

分。過了一會兒，班主任過來了，她語重心長的說:“同學們，你們好好反省一下

為什么這次退步了，特別是上一單元考得不錯的同學，這次大都退步了。不要以

為自己懂了，就不用再復習了，過了一會兒，老師在黑板上寫了：書山有路勤為

徑，學海無涯苦作舟。這句名言，意思是說知識是永遠學不完的。所以，每一位

同學都不可以因為自己的學習成績比較好就取笑成績比較差的同學，要相互幫

助，才能取得更大的進步！當老師說到這的時候，我偷偷轉過頭去看看慧彬是什

么表情，沒想到啊沒想到，真是不看不知道，一看嚇一跳啊，慧彬竟然羞愧的低

下頭去，看樣子，她是認識到自己的錯了，知錯就改仍是好孩子嘛，所以小明也

原諒她了！

這件事雖是一個簡單的道理，卻能給我們意味悠長的啟示！

第五篇：書山有路勤為徑

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟

在讀書、學習的道路上，沒有捷徑可走，也沒有順風船可駛，如果你想要在廣博的書山、學海中汲取更多更廣的知識，“勤奮”和“刻苦”是兩個必不可少的。這句詩可以做為座右銘來激勵一代又一代的年輕人，學習上哪怕不聰明，只要勤奮，就會有所收獲，走向成功。此句出自著名文學家，唐宋八大家之首的韓愈，是其治學名言，旨在鼓勵人們不怕苦多讀書。

出自唐代詩人韓愈的《古今賢文·勸學篇》

枯木逢春猶再發，人無兩度再少年。不患老而無成，只怕幼兒不學。長江后浪推前浪，世上今人勝古人。若使年華虛度過，到老空留后悔心。有志不在年高，無志空長百歲。少壯不努力，老大徒傷悲。好好學習，天天向上。堅持不懈，久煉成鋼。三百六十行，行行出狀元。冰生于水而寒于水，青出于藍而勝于藍。書到用時方恨少，事非經過不知難。

身怕不動，腦怕不用。手越用越巧，腦越用越靈。三天打魚，兩天曬網，三心二意，一事無成。一日練，一日功，一日不練十日空。拳不離手，曲不離口。刀不磨要生銹，人不學要落后。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。師傅領進門，修行在自身。熟能生巧，業精于勤。