第一篇：小學生安全教育責任狀

為進一步提高全體師生安全意識，切實保證學生人身安全，班主任為本班學生安全工作第一責任人。各班主任必須加大常規管理力度，堅持養成教育常抓不懈，為進一步明確責任，特制定本責任狀。

1、教育學生遵守交通規則，路上行走靠右行，不追尾、攀爬機動車輛，防止交通事故發生。12歲以下學生不準騎自行車上學。

2、教育學生上學、放學路上不得下河洗澡、走凍、滑冰。

3、教育學生友好相處，不參與打架，不講臟話、不亂扔、拋磚頭、石子及其它雜物。

4、教育學生上下樓梯時，要按順序排隊，不允許蹦蹦跳跳，課間不允許學生在樓梯口玩耍，不允許學生趴在樓前扶墻上朝下望；不允許學生在沒有老師的帶領下進入健身器材場地。

5、教育學生身上不得裝有火柴、打火機，不準玩火、吸煙，不隨意接觸通電設備，教室內用電設施有隱患應停止使用。

6、教育學生嚴禁課間進入自行車停放處，放學不得亂拖別人自行車，放學時按規定路線行走。

7、教育學生在放學后，各班值日生做好值日工作，打掃完衛生，關鎖好門窗后方可離校。

8、教育學生不到建筑施工場地活動，不吃不衛生的食品。

9、此責任狀一式兩份，班主任留存一份，學校存檔一份。自簽訂之日起生效，有效期為一學期。

第二篇：小學生寒假安全責任狀

小學生寒假安全責任狀

為了提高學生的安全意識，提高自我保護能力，保障學生的身心健康和行為安全，根據上級有關安全工作的精神和要求，結合學校的工作實際，特制定學生寒假安全責任狀。

一、學生必須堅持安全第一，預防為主的原則,確保做到度過一個快樂安全的寒假。

二、學生在沒有家長看護的情況下，禁止獨自外出。（包括郊游），如外出時必須告知家長，家長同意后方可外出。

三、禁止學生做危險游戲；（如：放鞭炮）不許吸煙，喝酒，野外不帶火，不許玩火、弄電，做好防凍、防電、防煤氣、防盜、防食物中毒、發生雪霧天氣時不在室外長時間逗留。

四、禁止學生上山狩獵，參與穿冰洞捕漁、打蛤蟆等活動。

五、學生必須遵守交通規則。不坐超員、超載車輛。尤其是冬天盡量減少外出的機會。

六、嚴禁學生在公共場所逗留（包括校園）打鬧、追逐，不破壞公物，不破壞公共設施，不損壞花草樹木，不亂扔垃圾。

七、學生必須嚴格按照《守則》和《規范》的要求去做。

八、學生放假期間應遠離機動車輛，不騎摩托車和自行車。

九、學生嚴禁到曬場、工地、沙場、沙坑和有施工的現場，遠離沉井、菜窖、深坑、塌陷的地方。

十、學生假期幫家里干活時，要注意安全，天冷時要預防寒凍，學生不能獨自在家中做飯。

十一、學生要遵紀守法，不參與賭博、不斗毆、不盜竊、不破壞等非法活動。

十二、嚴禁學生在有冰、雪的河面、路面（包括公路）上逗留、打出溜、打鬧、打雪仗、掏雪洞等活動。

十三、不攀爬組合器械、電力設備及公園里有危險的運動器械，不爬高。不損壞、不玩弄樓道內的用電設備和電閘。

十四、禁止學生在春節期間參與燃放煙花爆竹。提倡節約，不鋪張浪費。

十五、禁止到游戲廳、錄像廳、網吧等不健康場所玩耍。

十六、加強自我保護意識。不被陌生人迷惑，防止被拐賣。

如果學生違反以上條款，學校將視其情節給予處罰。如果在寒假期間，學生違反規定發生意外，后果自負。因家長教育看護不到位，學生發生意外事故，責任由學生家長負責。

學生：

家長：

班主任：

學校小學部

年月日

第三篇：小學生安全教育

小學生課堂問題行為之我見

王曉峰

內容摘要 振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。從中可以看出教師這一職業的神圣性。教師不光是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，是思想的啟迪者；教師不僅需要知道傳授什么知識，而且需要知道怎樣傳授知識，針對不同的學生采取不同的教學策略。課堂的管理是開展教學活動，完成教學任務、實現教學目標的重要保證，它是貫穿于整個教學過程中的一條命脈。怎樣處理好課堂中出現的問題行為呢？那只能靠課堂的管理了。課堂管理是教師在課堂教學活動中，建立一個有效的學習環境，促進學生積極參與教學活動，從而實現預定教學目標的過程。本文擬從小學生在課堂中產生的問題行為；小學生學習發展過程中的心理因素、生理因素去分析研究；然后建立起課堂常規去約束學生；創設良好的教學情境；盡量避免課堂問題行為的發生。以望達到一個預定的目的。

關鍵詞 問題行為 課堂管理 課堂常規 教學情境

第1頁

小學生課堂問題行為之我見

王曉峰

一、課堂問題行為

問題行為是在某種時空的狀態下人們所表現出來的一種不適當的行為。課堂問題行為就是學生違反課堂教學規則所表現出來的行為。這些行為在教學情境中教師認為阻止或威脅到學習活動的學生行為，它破壞了課堂學習的連續性。例如，在大家都很安靜地聽教師授課時。一個學生不注意將鉛筆盒打翻在地，發出較大的聲響，這不能算是問題行為；而學生存心將鉛筆盒扔在地上，以驚嚇其他學生或教師，這就是一種必須糾正的問題行為了。

（一）課堂問題行為的類型

課堂問題行為根據其嚴重性依次遞減，有以下五種類型。① 攻擊他人——對老師和同學進行身體上或言語上的攻擊。② 品德不良——如欺騙、說謊、偷竊等。

③ 反抗權威——學生（帶有恨意地）拒絕做老師交待的事。

④ 課堂干擾——大聲說話、大聲叫喊、在教室走動、扮鬼臉、亂丟東西。⑤ 游手好閑——不做作業，上課注意力不集中等。課堂問題行為按照嚴重程度，可分為：

嚴重性破壞行為 主要包括：暴力、故意破壞、搶劫、偷竊和吸毒。這些行為通常發生在課堂以外的地方。中等程度的問題行為 包括動作拖拉、打斷講課、講話、大聲喧嘩、輕微的語言和身體侵犯、走神、沒帶文具和書本。

輕微問題行為 課堂上大多數的問題行為相對來說都是輕微的，與集中注意力、群體控制和完成學習任務有關。

課堂問題行為按照出現問題行為的主體數量，可以分為個別學生的問題行為、群體學生的問題行為。個別問題行為

個別學生的不恰當行為通常可以分為四類：

活動過度——高度活躍，但沒有侵犯行為，常常是由于神經官能障礙所引起。主要表現有：不能安靜地坐著，煩躁；說話過多；對愉快的事迫不及待；容易激動。

注意力不集中——不能完成工作和活動，極易分心。主要的包括：做游戲和活動時心不在焉；不能完成項目；注意力不集中，易分心；不遵從指導；回避陌生人，害羞；坐立不安，煩躁。

行為不守秩序——不接受糾正，喜歡招惹他人；喜怒無常；好斗。

沖動行為——時刻要求受到關注，有表現欲，行為不可預料。這類行為主要包括：行為不計后果，草率；意外事件多；對事情投入。

群體學生的問題行為

群體學生的不恰當行為是作為一個整體出現的。主要表現為：不團結；不能堅持行為標準和工作程序；對成員的消極影響；班級認可違規行為；有分心，工作阻塞的傾向等。

陳立綢博士也曾做過有關課堂管理的調查研究，他認為從動作、語言、其他三方面調查課堂中的問題行為。學生所表現出來的前10個問題行為依次是：常缺交或遲交作業；未經許可說話；上課東張西望、左顧右盼；不寫作業；上課和同學說話；不帶課程所需的用具；亂丟紙屑垃圾；與同學爭吵；打小報告；上課姿勢不良。

（二）課堂問題行為的成因

在小學階段，小學生的年齡一般處于童年期階段。大多學生的年齡在6、7~11、12歲這個年齡階段。所以課堂中出現的問題行為與自身的發展、外界的環境有著密切的關聯。

童年期兒童的生理特點

兒童到了童年期，生理發展很迅速。身高體重較以前顯著增加，骨骼肌肉茁壯成長，抗病菌和耐勞能力

第2頁 增強。神經系統的結構基本發育完善，接近成人。

從功能上看，皮質對內臟系統的調節作用有所增加，并且更有規律性，兩種信號系統的調節作用在不斷發展，為兒童思維的進一步發展，從不隨意活動向隨意活動的過渡提供了生理基礎。

從大腦結構看，童年期兒童的大腦發展具體表現在兩個方面：一是腦重量已接近成人。童年期兒童腦重在7歲時為1280克；9歲兒童已接近成人，為1395克；12歲兒童和成人一樣為1400克。二是額葉顯著增長。

童年期兒童的心理特點

隨著生活條件的不斷發展，相應的心理條件的變化，童年期兒童的心理發展有了以下的一些特點。

從以具體的形象思維向抽象思維過渡。上小學后，兒童開始了初步的有計劃、有系統的學習。逐漸掌握了越來越多的概念、法則、規律，也開始學得人類對客觀世界作出分析和判斷的能力、推理的能力。這樣，他們的邏輯思維逐漸能力發展了起來。

心理活動的隨意性和自覺性進一步發展。幼兒心理活動即使到了晚期，仍以不隨意性為主。在讀、寫、算的過程中，要完成教師提出的任務，必須使自己努力控制注意、努力記憶和思考。

集體意識和個性逐漸形成。隨意教師的教育和影響，他們逐步意識到自己和集體的關系，意識到自己在集體中的權利和義務。個人與集體的關系越來越密切，逐漸形成對事物的一些看法，初步形成了意志、性格和個性的特點。

情感內容不斷豐富，情感的深刻性和穩定性加強。在學習中，在與老師同學的交往中，他們的情感體驗變得豐富起來了。學習成功，就產生愉快的體驗；學習失敗，就產生痛苦的體驗。

從小學的生理因素和心理因素可以看出，還不是產生課堂問題行為的必然。外界的環境因素也是必不可少的。比如學校環境、班里的環境、家庭環境等都可以產生不同課堂中問題行為的出現。既然問題行為會出現，我們應該采取什么樣的措施呢？有哪些對策去避免課堂中出現的問題行為呢？

二、建立課堂常規

課堂常規是指學生進行課堂活動的一種要求，是以實現教學目標、促進學生發展為宗旨，適當積極地處理影響課堂教學的諸因素為前提，教師和學生共同參與制定的一套有系統的規則。根據臺灣學者方柄林的觀點，影響課堂教學的因素主要有：人的因素、物的因素、事的因素。人的因素是指教師學生以及學生與學生、教師與學生之間的關系；物的因素是指教室中一切物質的環境與設備；事的因素是指這些人以及人和物所發生的一切活動。課堂常規的制定必須有效地處理這些因素，才能使常規發揮其效果，使教學活動和藹、平穩、有效地進行。

（一）課堂常規的建立

課堂常規的建立就是教師指導學生認識課堂常規，了解課堂常規，共同參與制定課堂常規，并切執行課堂常規；進而將所認知的課堂常規內化為持久的態度，表現在行為和習慣上的厲程。在這里需要強調的一點是：課堂常規的建立，必須由師生共同參與、共同合作制定適當的規則，并根據此規則，教育學生自覺遵守，形成良好的行為習慣。

建立課堂常規的目的就在于：維持課堂秩序，促進學生學習，這是最主要的目的；培養良好習慣；良好習慣的養成是建立課堂常規的積極目的。增進師生、學生之間的情感，激發學生學習的興趣。

（二）課堂常規的內容

根據課堂常規的活動性質，課堂常規可分為

點名 如座次一經排定，非經允許，不可私自調換；上課時，應依座次入座；聽到老師點名，應答“到”或“有”。

上課 如同學們聽到上課的信號，立即進教室；要發言，先舉手；上課的用品要帶齊，作業要按時交；紙屑、要倒入垃圾箱；今天的事，今天做完等。

出入教室 如出入教室不可爭先恐后；依一定的秩序出入教室。

收發作業 分發筆記、試卷，由前向后或由后向前，依次傳送；收發試卷時，不借機發出無關聲音。

值日生工作 如每次下課，把黑板擦干凈；上課前、放學后，切實做好教室清潔工作；做好老師交代的工作。

根據適用常規的項目性質分類

第3頁 禮貌方面 能常應用的有“謝謝”、“對不起”、“請問”、“好不好”等口語。適當地行禮、讓座、讓位。秩序方面 上課時間專心學習，無嘈雜之聲；下課時在運動場所，活潑生動；能靠邊走，勿擋住路口；收發學習用品，能依順序傳遞。

整潔方面 如頭發定時剪理，定時梳洗；服裝整齊，經常換洗；物品、器材，按放定位，排列整齊。勤學方面 上課時注意力集中；作業書寫工整清潔；遵守作息時間；按時做好應做功課；依照指定時間交作業。

我國《中小學生行為規范》中有關課堂常規的規定

1988年8月10日，國家教委頒發《中小學生行為規范（試行草案）》中與課堂常規有關的規定有：

友愛同學，平等待人，主動幫助有困難的人和殘疾人。尊敬師長，見面行禮，主動問好，要用尊稱，不直呼其名。愛惜學習用品。

按時上學，不遲到，不早退，不逃學，有病有事要請假。堅持參加課內外體育活動，讀書姿勢要端正。積極參加學校組織的各種勞動，認真做值日。愛護公物。

三、創建良好的課堂教學情境

課堂教學情境是指影響課堂教學活動的多種外部條件的綜合。教學過程中，各種教學設備和設施、教學規章制度、校風、班風等才屬于課堂教學情境。課堂教學情境的構成要素包括物質的、精神的、有形的、無形的、直接的、間接的，才可稱為課堂教學情境。

（一）課堂教學情境的設計

教室的布置 按各科教學進度，配合新教學單元的重點，師生共同收集資料，以語文天地、大千世界、數學等專欄方式或者為了強化再現已學過的單元重點，如生字難詞、數學解題方法、社會和科學常識等，以增進教學效果。增加一些公告欄、榮譽榜、新聞焦點等專欄。

教室外的環境布置 在日益狹窄的學校環境里，生活的孩子們，勢必要憑借美化校園，綠化校園，來必進校園景觀，凈化空氣、減少噪音。優雅的戶外環境，既可以陶冶學生身心，又可以促進學生的視力保健。

（二）良好課堂氣氛的營造 課堂氣氛是在教學過程中，師生之間通過相互作用而產生和發展起來的，是由大多數學生的共同態度和情感的優勢狀態形三的，它是課堂學習賴以發生的心理背景。健康積極的課堂氣氛，有助于提高學生的積極性；反之，則會影響學習效果。

課堂氣氛往往是影響師生教與學的最大因素。事實上，課堂氣氛屬于隱性課程，而隱性課程的諸多因素要比正式課程更能夠影響學生的發展。要營造良好的課堂氣氛。首先要建立正確的教師價值觀；其次人性化教育目標的強化，強調以兒童為本的教育目標，重視人性教育；再次重視隱性課程，加強情感與態度教育，改善學校環境。

四、課堂問題行為的策略

（一）課堂問題行為處理的原則和方法 1．溫士頌提出課堂管理的六大原則

① 以積極的指導為主，消極的管理為輔。② 培養良好的行為為先，獎懲與管理于后。

③ 生共同認寫可能達成的行為標準，可能容忍的最大行為限度。④ 采取民主領導，培養學生共同學習的合作態度。

⑤ 改善處理問題行為的智能和技巧，以他律為始，自律為終。⑥ 減少造成不良行為的校內，校外刺激因素。

在上述六大原則中，需要特別強調的有：預先建立課堂常規，明確學生的行為標準；處理學生的外在問題行為；激勵學生良好的課堂行為，避免強化問題行為；盡量避免懲罰問題行為，體現一致性、公平性和個

第4頁 別差異；尋找課堂問題行為的成因。.課堂問題行為處理的方法

在課堂上，教師在面對學生的問題行為時，處理的方法有許多種，但是，在學生出現問題行為之后，教師應考慮許多因素，首先教師需要清醒地估計自己處理學生某種行為的能力和可能出現的復雜情形。我認為教師在這時至少考慮以下幾點：

① 程度：這種行為對其他學生活動的干擾達到何種程度？ ② 持續的時間：這種行為延續多久？

③ 背景情況：行為發生的原因是否清楚？

④ 聯系：問題行為的發生是否在很多情況下出現？

⑤ 普遍性：這種問題行為是否在很多情況下出現？ ⑥ 對其他人的影響：這種行為是怎樣干擾他的的？

教師考慮了以上六點后，運用最小干預的原理。當發現學生開始對上課失去興趣或者開始走神的時候，教師首先可以提供“情境幫助”，以幫助學生處理情況，繼續學習；如果學生不久又走神了，教師可以選擇“溫和反應”將學生注意力喚回到學習活動上來；如果溫和反應仍無效，教師可采用“中等反應”；如果以上反應方式都不能奏效，教師可采取“強烈反應”。情境幫助 設計用來幫助學生應付教學情境，使他們繼續學習，或者在問題惡化之前將注意力重新集中于學習任務的行為。主要包括：移走引起分心的事物；強化恰當行為；提高學生的興趣；提供線索；幫助學生克服障礙；調整課堂環境等。

溫和反應 教師建立了一整套紀律和程序，提供了支持性的教學環境。給予情境幫助以喚回其注意力之后，學生可能會發生違規的行為。主要包括：暗示干預；接近控制；在課堂上叫學生回答問題；運用幽默；給予語言譴責。

中等反應 在情境幫助和溫和反應之后，學生可能繼續違規行為。這時教師可以采用中等反應以糾正問題。主要包括：剝奪機會；改變座位安排；寫下對問題的反思；聯系家長；會見校長。強烈反應 是通過增加令人厭惡的刺激以達到減少不恰當行為發生，恢復紀律的處理問題行為的懲罰性的方法。

（二）課堂問題行為處理的策略 1．一般課堂管理策略

一般課堂管理策略認為課堂行為管理的出發點在于教學設計，如果教師能精心設計并執行教學活動，就可以預防問題行為的發生，并解決實際出現的問題。因此，有效的行為管理來源于高質量的教學活動。教師選擇適當的教學內容，并具備一定的教學能力

教師可以精心選擇適當的能滿足一定學習任務的課程，以免使學生感到厭煩。比如增加活動的多樣性，利用學生興趣來推動學生學習；為學生確立適當的學習目標，確保學生都有成功的機會并適時給予學生幫助。

建立課堂常規，并給予明確的指令

建立起課堂常規以后，教師對常規進行清楚的解釋可以避免學生產生誤解，減少問題行為發生的潛在可能。

2． 行為矯正策略

在行為矯正中主要的步驟是： 準確地識別問題行為和恰當行為

教師應清楚地確定哪些是問題行為，哪些是恰當行為，并且要詳細到能對行為發生的頻率進行測量。收集有關于這種不當行為發生頻率的具體情況

一旦問題行為被識別出來就要收集這位學生的情況，以便于設計、實施矯正計劃。制定和實施具體的活動計劃

在這一步驟中，教師要確定行為矯正的具體方法，目前國外較為常用的方法有模仿、塑造、簽訂行為合約、自我控制、強化不相容反應等。

收集關于問題行為和恰當行為在比例上發生變化的證據

在計劃實施過程中，教師要做好記錄。一般地可以用與收集基本情況同樣的方法來收集變化信息，以用

第5頁 于與基本情況的比較。

通過本文的論述，加之不斷的教師實踐經驗，增強教師的自身素質，駕馭每一節課堂，做一個合格的人民教師。

參考文獻

①柳海民主編：《現代教育原理》，中央廣播電視大學出版社，2002年版，第403頁。②程正方主編：《學校管理心理學》，中央廣播電視大學出版社，2006年版，第248頁。③

《教育學》，華中師范大學出版社，2008年版，第114頁。④鐘啟泉主編：《新課程的理念與創新》，高等教育出版社，⑤劉敬發主編：《教學創新探索與實踐》，黑龍江教育出版社，2003年版，第3頁。

2001年版，第133頁。第6頁

第四篇：小學生安全教育

一、注意活動安全。

同學們生活在幸福、溫暖的環境里，家里受到父母的關心 , 校園受到老師愛護，似乎并不存在什么危險。但是家庭和校園生活、學習活動中仍然有許多事情需要倍加注意和小心對待，否則很容易發生危險，釀成事故。

l ．防磕碰。目前大多數家庭的居室空間不是很大，又放臵了許多家具等生活用品，所以不應在居室中追逐、打鬧，做劇烈的運動和游戲，防止磕碰受傷。．防滑、防摔。居室地板比較光滑，要注意防止滑倒受傷；有些居室鋪上地磚 , 滑倒受傷很危險 , 上幾年就有戶人家小孩室內吵鬧滑倒 , 后腦碰撞在地磚上，而致死；特別是學校上下樓道、走廊都是堅硬的水泥或磚石，如果追逐、奔跑很容易跌倒受傷，發生安全事故。．防墜落。住樓房，特別是住在樓房高層的，不要將身體探出陽臺或者窗外，謹防不慎發生墜樓的危險。特別在清掃教室衛生時，同學們擦玻璃一定要注意安全。．防火災。居室和教室內的易燃品很多，例如木制家具、被褥窗簾、課桌、書籍等等，因此要注意防火。不要在室內玩火，更不能在室內燃放爆竹。使用燃氣器具（如煤氣爐、燃氣熱水器等）時，應充分保證室內的通風，保持足夠的氧氣，防止煤氣中毒。有關煤氣中毒事件時有發生。．防意外傷害。錐、刀、剪等鋒利、尖銳的工具，圖釘、大頭針等

文具，用后應妥善存放起來，不能隨意亂放，防止有人受到意外傷害。

二、注意飲食安全。

日常生活中要注意飲食衛生，否則就會傳染疾病，危害健康，“ 病從口入 ” 這句話講的就是這個道理，所以我們要注意：1、養成吃東西前洗手的習慣。人的雙手每天干這干那，接觸各種各樣的東西。會沾染病菌、病毒和寄生蟲卵。吃東西以前認真用肥皂洗凈雙手，才能減少 “ 病從口入 ” 的可能。．生吃瓜果要洗凈。瓜果蔬菜在生長過程中不僅會沾染病菌、病毒、寄生蟲卵，還有殘留的農藥、殺蟲劑等，如果不清洗干凈，不僅可能染上疾病，還可能造成農藥中毒。．不吃腐爛變質的食物。食物腐爛變質，味道就會變酸、變苦；散發出異味兒，這是因為細菌大量繁殖引起的，吃了這些食物會造成食物中毒。．不隨意購買、食用街頭小攤販出售的劣質食品、飲料。這些劣質食品、飲料衛生質量往往不合格，食用、飲用會危害健康。．不喝生水。水是否干凈，僅憑肉眼很難分清，清澈透明的水也可能含有病菌、病毒，喝開水最安全。

三、注意交通安全。

衣、食、住、行是人們生活中最基本的內容，其中的 “ 行 ”，要涉及交通問題。同學們平日里上學、放學，節假日出、旅游，除了步行以外，還要騎自行車、乘公共汽車，交通安全問題是我們必須重視的，要從小樹立交通安全意識，掌握必要的交通安全知識，確保交

通安全。

同學們上學和放學的時候，正是一天中道路交通最擁擠的時候，人多車輛多，必須十分注意交通安全。．在道路上行走，要走人行道；沒有人行道的道路，要靠路邊行走。2 ．集體外出時，最好有組織、有秩序地列隊行走；結伴外出時，不要相互追逐、打鬧、嬉戲；行走時要專心，注意周圍情況，不要東張西望、邊走邊看書報或做其他事情。．我們沒有交通民警指揮路段，要學會避讓機動車輛，不與機動車輛爭道搶行。橫穿馬路，可能遇到的危險因素會大大增加，應特別注意安全。穿越馬路時，要走直線，不可迂回穿行；在沒有人行橫道的路段，應先看左邊，再看右邊，在確認沒有機動車通過時才可以穿越馬路。不要突然橫穿馬路，特別是馬路對面有熟人、朋友呼喚，或者自己要乘坐的公共汽車已經進站，千萬不能貿然行事，以免發生意外。4、不要乘坐柴三機，車況不好、超載的車輛，容易發生安全事故。從保證交通安全出發，《中華人民共和國道路交通安全法》明文規定，未滿十二歲的兒童不準在道路上騎自行車。而當你已經達到法定的騎車年齡，準備騎車時，則必須認真地學一學有關騎自行車的規定，要掌握騎自行車的基本要領。要在非機動車車道內順序行駛，嚴禁駛入機動車道。騎車至路口時，應主動地讓機動車先行。騎車轉變，要伸手示意。騎自行車不準在道路上互相追逐、曲折競駛、扶身并行，更不準一手扶把，一手撐物騎車。

四、注意社會生活安全。

小學生雖然年齡尚小，但已經不同程度地接觸了社會。目前社會治安中仍然存在一些問題需要解決，社會上還存在違法犯罪現象，小學生遭到不法分子侵害的情況也時有發生。提高預防各種侵害的警惕性，消除對危險的麻痹和僥幸心理。同時也要樹立自我防范意識，掌握一定的安全防范方法，增強自身的防范能力，使自己在遇到異常情況時，能夠冷靜、機智、勇敢地去應付。．獨自在家，要鎖好院門、防盜門等。．如果有人敲門，千萬不可盲目開門，應首先從門鏡觀察或隔門問清楚來人的身份，如果是陌生人，不應開門。．不邀請不熟悉的人到家中做客，以防給壞人可乘之機。、外出或在公共場所，同學們遇到的社會情況會比較復雜，尤其需要提高警惕，加強自我防范意識。

如遇到特殊情況受到違法犯罪分子的直接威脅和侵害，僅憑同學們自身的力量很難防范，最有效的方法就是向公安部門報告。

（1）報警電話的號碼是 110。這個號碼應當牢記，以便發生異常情況時及時撥打。

（2）撥打 110 電話，要簡明、準確地向公安部門報告案件發生的地點、時間、當事人、案情等內容，以便公安部門及時派員處理。（3）打報警電話是事關社會治安管理的大事，千萬不要隨意撥打或以此開玩笑。

同學們，安全工作事關我們家庭幸福和健康生命，希望大家處處留意，事事小心，無論何時何地，都應對安全問題保持高度警惕。

第五篇：小學生安全責任狀(書)

北街小學生安全責任書

為了確保學生在校期間的人身安全，健全學校教育、家庭教育、社會教育一體化的安全網絡，結合我校實際，特制訂本學期安全責任狀：

1、學校、教師、家長、社會要牢固樹立“安全第一”的思想，把此項工作列入議事日程，切實抓好學校的安全工作。

2、學校經常對學生進行安全教育。家庭教育是學校教育的重要組成部分，作為學生家長，有責任教育子女遵紀守法，對子女的安全負責，做到家校教育合一。

3、學生要自覺遵守學校和班級的各項規章制度，不做任何有損集體、他人的事，按時上學，放學要準時回家，不遲到、不早退、不曠課，有事必須請假，放學后不準在校園內逗留，否則出現安全事故學校不承擔責任。

4、嚴禁在校內追逐打鬧，不做危險性游戲，不爬在樓道欄桿上向上或向下張望，上下樓梯靠右行，不推拉，集體活動時一切行動聽指揮。如有違反，造成傷害的學校不承擔責任。

5、學生之間違紀造成傷害的由肇事方負責，并承擔一切費用。

6、嚴禁教師體罰和變相體罰學生，因此造成后果的由教師本人負責；但屬履行職責，進行正常的批評教育，出現意外后果的，學校教師不承擔責任。

7、上課期間，學生不得隨意外出，有事要履行請假手續，否則造成社會危害或出現意外事故的學校不承擔責任。

8、學生在校外造成社會危害，由學生方負責經濟賠償；觸犯法律的，由公安部門依法處理。

9、學生要嚴格遵守交通規則，上街走人行道，過馬路走斑馬線，不追車、不爬車。如不遵守交通規則，出現事故的，由肇事方負責；嚴禁學生駕駛摩托車；嚴禁在校園內騎自行車、玩滑板車，否則出現事故的，學校不承擔責任。

10、嚴禁學生玩火和在教室內點蠟燭、玩電、玩水、玩炮、玩銳刃鈍器物，不準亂接亂拉電線線路，如出現不良后果，學校不承擔責任。

11、學生不準攀登高空和爬樹木，不準坐在走廊涼臺上，不到危險地段玩耍。不準在走廊欄桿上和窗臺上放置物品，不準在旗桿下玩耍。否則，造成后果的學校不承擔責任。

12、嚴禁學生到溝塘、河流等有水的地方玩耍、洗澡，造成意外事故，學校不承擔責任。

14、學生在校園活動中發生安全事故或受到意外傷害，學校有責任積極配合家長向保險公司申請索賠。

15、學生在上學、放學途中以及在校外發生的事故，學校不承擔責任。

16、學校和教師不得組織學生參加救火、救溺水活動，家長和學校要對學生進行自我防范和應變能力的教育；要記住火警電話“119”、匪警電話“110”、交通事故報警“122”、醫療急救“120”（沒事別亂打否則屬違法，要嚴肅處理）。

17、不吃“三無”產品（即無產家地址電話、無生產日期、無保質期）和腐爛變質的水果、食物。不到農家田地和果園偷摘果實吃。否則，學校不承擔責任。

18、教師組織班級開展各項娛樂活動首先要考慮安全工作是否到位。否則就不準開展，不聽勸阻擅自開展造成不良后果，由該班教師負責。

19、師生在外遇到校外人員擾亂校園、沖擊校園的要及時報告班主任、值班老師、學校領導及派出所。

20、不準坐無證或證件不全的車、船或農用車、報廢車船，不聽勸阻擅自搭車，造成不良后果，學校不承擔責任。

21、本責任狀自雙方簽字后執行，時效至本學期結束為止。

22、本責任書一式兩份，學校與學生家長各執一份。

北街小學（蓋章）

家

長（簽字）：

班 主 任（簽字）：

學

生（簽字）：

2015年9月1日