第一篇：簡述班主任工作的任務(wù)

簡述班主任工作的任務(wù)

班主任要對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，其工作內(nèi)容是多方面的。做好常規(guī)工作；

全面了解和研究學(xué)生；上好思想品德課；進(jìn)行個別教育；妥善處理偶發(fā)事件；密切同家長聯(lián)系等。隨著社會的發(fā)展，教育對象的思想、心理狀態(tài)也隨之變化，班主任的工作就必須適應(yīng)新的變化了的情況，使工作內(nèi)容進(jìn)一步得到充實。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確選擇人生道路

教師的全部工作在于：傳道授業(yè)，教書育人。其中指導(dǎo)學(xué)生明確政治方向，正確選擇人生道路，是班主任工作中一項主要的、經(jīng)常的內(nèi)容。總的任務(wù)：組織和協(xié)調(diào)班級德、智、體、美、勞各項活動及從事班級的一切管理活動，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的社會人才。

一、直接對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和培養(yǎng)

要把學(xué)生培養(yǎng)成將來對社會有貢獻(xiàn)的人，把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的四有新人；

二、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、建立良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)校教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

學(xué)校的教學(xué)工作主要通過課堂教學(xué)來進(jìn)行，而課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行，除科任教師自身的因素之外，主要取決于該班級是否具有濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、高度的紀(jì)律性和良好的課堂秩序了。這正是班主任將要達(dá)成的任務(wù)之一。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況首先受思想狀態(tài)的影響。因此，班主任應(yīng)首先結(jié)合思想品德教育端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。使學(xué)生真正出于社會的需要，為提高自身的能力而努力學(xué)習(xí)。就是說，要從明確學(xué)習(xí)目的入手端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

同時，應(yīng)因人而異，具體解決學(xué)生中存在的偏科問題、基礎(chǔ)差跟不上的問題、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)效果等方面的實際問題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)上：目的明確、態(tài)度端正、方法得當(dāng)、效果明顯，從而在學(xué)生償?shù)綄W(xué)習(xí)甜頭、有一種充實感的情況下增強學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生就能以積極的態(tài)度聽好課、以自覺的行為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從根本上保證學(xué)校教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

班主任還應(yīng)通過一系列的班級管理工作，對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律性的培養(yǎng)，使班級秩序井然安定，從而創(chuàng)造良好的班級教學(xué)環(huán)境。可以說，課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，學(xué)校教學(xué)工作的圓滿完成，是班主任與科任教師雙重努力的結(jié)果。

三、協(xié)調(diào)學(xué)校、家長、社會對學(xué)生的教育和影響，關(guān)注和保證學(xué)生的健康成長。對于學(xué)生來說，不僅正接受著學(xué)校規(guī)范化的教育影響，而且繼續(xù)接受著家庭傳統(tǒng)教育和影響，同時又更多地來自社會方面的具有時代特征的開放式影響。任何一個學(xué)生都是在這三方面影響中變化成長起來的。而學(xué)生在班級的種種表現(xiàn)往往是這三方面影響的綜合效應(yīng)。因此，班主任應(yīng)密切注視其變化，分析思想原因，并及時幫助學(xué)生識別和學(xué)會排除不良影響，吸取有益的影響，促其健康發(fā)展。

班主任可以通過家訪了解來自家庭方面的影響，從側(cè)面分析學(xué)生所接觸的社會環(huán)境，進(jìn)而了解來自社會方面的影響。通過與家長的合作，使之與學(xué)校方面的正面教育和影響一致起來，保證學(xué)生健康成長。

四、負(fù)責(zé)學(xué)生的操行評定

學(xué)生的操行評定，是學(xué)生在校期間全面而真實的行為記錄，是一個人在學(xué)生時代的簡歷。不但對學(xué)生在校期間不良行為的校正，而且對其一生的影響也是深遠(yuǎn)的。

學(xué)生在校各個方面的表現(xiàn)都是由班主任直接做出客觀的實事求是的評定：包括思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和成績、體育達(dá)標(biāo)、勞動態(tài)度及其它各方面的表現(xiàn)。主要通過填寫和完善學(xué)籍檔案，適時填寫和發(fā)放家長通知書及班級的總結(jié)評比活動等形式來完成。

做學(xué)生的操行評定需要注意以下幾點：（1）每個學(xué)生都獨具特色、各有千秋，因此，要求做操行評定不能公式化，而應(yīng)如實反映學(xué)生的個體差異；（2）對學(xué)生的評定應(yīng)一分為二，優(yōu)等生的缺點和后進(jìn)學(xué)生的優(yōu)點都不可忽視，而應(yīng)客觀地加以承認(rèn)和評定；（3）不應(yīng)把評定僅僅看成是以往行為的結(jié)論，而應(yīng)看成是促其進(jìn)步的手段。因此，評定應(yīng)切實地反映出學(xué)生的進(jìn)步，并體現(xiàn)出發(fā)揚成績，糾正錯誤，以利再戰(zhàn)的精神。總之，操行評定是管理學(xué)生的手段之一，也是班主任工作的基本任務(wù)之一。

五、組織班級的各項活動，圓滿完成學(xué)校交給班級的各項任務(wù)和促進(jìn)學(xué)校整體活動的順利進(jìn)行。

班主任是班級一切活動的策劃、組織和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任不但要通過組織班級多項性多層次的有益活動，進(jìn)行各方面的教育實踐，完成班級的全面建設(shè)。還要通過組織班級的各項

校內(nèi)外活動，完成學(xué)校交給班級的校內(nèi)勞動、社會服務(wù)、社會宣傳等項任務(wù)。同時，促進(jìn)學(xué)校運動會、間操、歌詠比賽、大型教育等整體活動的順利進(jìn)行。

六、建立一個有利于學(xué)生全面、健康發(fā)展的班集體。

學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動、體育、思想活動都離不開班集體，班集體對學(xué)生的環(huán)境影響至關(guān)重要。作為一個班級，如果班風(fēng)正，正氣占上風(fēng)，則有利于學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)；如果班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃，則有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步；如果班級管理嚴(yán)而有序，則有利于學(xué)生組織紀(jì)律性的養(yǎng)成；如果班級的活動豐富多彩，則有利于學(xué)生的全面發(fā)展。班主任工作的任務(wù)，正是要建立一個這樣的有利于學(xué)生全面、健康發(fā)展的班集體。這也是班主任全部工作任務(wù)之所在，是班主任一切工作的出發(fā)點和所要努力達(dá)到的目標(biāo)。

第二篇：班主任工作任務(wù)

班主任的主要任務(wù)是什么？

顧名思義，班主任就是要負(fù)起一班人的思想政治教育的主要責(zé)任，這本來是非常明確的。但是近來隱約聽到有人說，班主任的主要工作就是抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)云云，思想政治工作被放到次要的位置上，或者簡直視之為可有可無的了。這種認(rèn)識是糊涂的。

我們的教育目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才。學(xué)生除了學(xué)好現(xiàn)代科學(xué)文化和煉出強健的體魄之外，還要具備符合時代要求的思想政治覺悟。在一定條件下，后者是前者的保證，缺了就不能實現(xiàn)教育目標(biāo)。有的學(xué)校由于思想政治工作有所放松，學(xué)生中就出現(xiàn)了違法犯罪行為，這不能不引為教訓(xùn)。思想政治工作必須加強，絲毫放松不得。

班主任（或稱政治輔導(dǎo)員）就是一班學(xué)生的思想管理員，切不可把班主任的職責(zé)與任課教師混同起來。當(dāng)然，各科任課教師都應(yīng)堅持管教管導(dǎo)，既教書又教人。但他們的主要責(zé)任畢竟是傳授科學(xué)文化知識。經(jīng)常的、有計劃的、深入細(xì)致的思想政治教育工作，必須有班主任去承擔(dān)。如果二者的工作內(nèi)容都一樣，不分主次，那還要班主任干什么呢？

思想政治工作是一切工作的生命線，思想政治工作做好了，對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化有很大的促進(jìn)作用。但不能因此得出結(jié)論說，班主任的主要任務(wù)就是抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種提法將造成班主任工作很容易被忽略。學(xué)生生活的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)，很多思想問題往往都是從學(xué)習(xí)活動中反映出來。注意在學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想苗頭，及時進(jìn)行教育，這是做好思想政治教育工作的有效途徑之一。但當(dāng)我們這樣做的時候，我們的直接目的是使思想問題得到解決，從而提高學(xué)生的政治覺悟。至于問題解決了，覺悟提高了，對學(xué)習(xí)有促進(jìn)，那是思想政治工作的結(jié)果，而不是學(xué)習(xí)工作本身。如果認(rèn)為這樣做就是抓學(xué)習(xí)，那就把思想政治教育和科學(xué)文化教育混淆了。

我校實行班主任工作制度是有成效的。建校以來，很多專職的或者兼職的班主任，都能認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行工作，精心做好思想政治的育花人，使學(xué)生四面貌和覺悟程度逐年有所好轉(zhuǎn)和提高。最近，全國和省都召開了高等院校思想政治工作會議，指出思想政治工作在高等院校的任務(wù)和要求，號召我們加強思想政治工作隊伍的建設(shè)，加強對學(xué)生的思想政治教育。班主任應(yīng)當(dāng)義不容辭，擔(dān)當(dāng)起思想政治教育的光榮職責(zé)，在校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，在有關(guān)部門密切配合下，在熱愛祖國、熱愛社會主義制度、熱愛共產(chǎn)黨的三愛教育活動中，在經(jīng)常性的思想政治教育中，做出自己的貢獻(xiàn)。

班主任的主要任務(wù)①根據(jù)社會主義的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹執(zhí)行中國共產(chǎn)黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展。②組織和領(lǐng)導(dǎo)班集體，把班組織成為具有崇高的統(tǒng)一目標(biāo)、堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心、正確的輿論、自覺遵守紀(jì)律和優(yōu)良傳統(tǒng)的集體。班集體的形成是教育的結(jié)果，同時又是強大的自我教育工具。班集體要充分發(fā)揮教育作用，教育好每個學(xué)生，培養(yǎng)他們具有集體主義精神以及愛國主義和共產(chǎn)主義思想品德。③要面向全班開展教育工作，培養(yǎng)好全班每個學(xué)生。要針對各種類型學(xué)生的不同特點予以幫助，發(fā)揚他們的優(yōu)點，克服他們的缺點。要特別重視后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，鼓勵他們要有克服缺點的勇氣和信心。對表現(xiàn)好的同學(xué)，要教育他們戒驕戒躁，繼續(xù)努力，發(fā)揮他們的帶頭作用，指導(dǎo)他們幫助后進(jìn)的同學(xué)共同進(jìn)步。

第三篇：班主任工作任務(wù)

班主任工作基本任務(wù)

班主任的基本任務(wù)：

按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、體魄健康的公民。

班主任的職責(zé)：

1、學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德教育，保護(hù)學(xué)生身心健康。教育學(xué)生熱愛社會主義祖國，逐步樹立為人民服務(wù)的思想和為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化而奮斗的志向，培養(yǎng)社社會主義道德品質(zhì)和良好的心理品質(zhì)，遵守《中（小）學(xué)生守則》、《中（小）學(xué)生日常行為規(guī)范》。在小學(xué)，特別強調(diào)下要著重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣、文明行為習(xí)慣。

2、教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。會同各科教師，教育、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。

3、教育指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校規(guī)定的各種勞動，堅持體育鍛煉，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣、生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。

4、關(guān)心學(xué)生的課外生活。指導(dǎo)學(xué)生參加各種有益于身心健康的科技、文娛和社會活動。鼓勵學(xué)生發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣和特長。

5、進(jìn)行日常管理。建立班級常規(guī)，指導(dǎo)班委會和本班的團(tuán)、隊工作，培養(yǎng)學(xué)生干部，提高學(xué)生的自理能力，把班級建設(shè)成為奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)友愛的集體。、負(fù)責(zé)聯(lián)系和組織本班教師，商討本班的教育工作，互通情況，協(xié)調(diào)各種活動和課業(yè)負(fù)擔(dān)。

7、做好本班學(xué)生思想評定和有關(guān)獎工作。

8、聯(lián)系本班學(xué)生家長，爭取家長和社會有關(guān)方面的配合，共同做好學(xué)生教育工作。

班主任工作主要內(nèi)容

班主任工作頭緒多，學(xué)生的學(xué)習(xí)，品德、思想、心理、習(xí)慣、鍛煉、美育等等多方面的工作要做，工作地點除了辦公室還有教室、學(xué)生公寓、學(xué)生家庭、自己家里，除了空間地點，還有內(nèi)心這個地點，只要學(xué)生學(xué)校，心就不得空。班主任崗位比一個單純的科任老師崗位要復(fù)雜艱巨得多，一個教師的真正的教育能力水平是在班主任工作中體現(xiàn)出來的。我們把班主任的常規(guī)工作分成7個方面。

第一節(jié) 學(xué)生的日常管理

一、開學(xué)第一天常規(guī)。

新生報到的第一天，班主任要從三個方面做好準(zhǔn)備：一是物質(zhì)準(zhǔn)備：要提前準(zhǔn)備好報到表、寢室安排表、收照片、經(jīng)費等的袋子和隨時可以記錄的筆記本等等；二是心理準(zhǔn)備：你會接到一群怎樣的學(xué)生？在報到過程要注意觀察學(xué)生，包括寫字、口頭表達(dá)等，為選班干部做好準(zhǔn)備；你還要注意觀察學(xué)生家長，因為家長是學(xué)生的第一任老師，一般來說，有什么樣的家長就有什么樣的學(xué)生，所以你要注意觀察學(xué)生家長的衣著、言談舉止等，以便將來做學(xué)生的工作。尤其是那些“特殊”情況，比如單獨一個人來報道的，初中很少有單獨一個人來報道的，這種孩子要么很能干，獨立性強，要么性格孤僻，不愿跟家人一起來，也可能是體尖，對渝北中學(xué)已經(jīng)很熟悉了。還比如由爺爺奶奶、外公外婆領(lǐng)來的，或者是一大家子人都來，大人們搶著幫孩子填表、那東西的，還有遲到很久的，等等。這些“特殊”的學(xué)生往往會很“特殊”，在班級管理的過程中要對癥下藥。三是形象準(zhǔn)備：你準(zhǔn)備給你的學(xué)生及學(xué)生家長一個怎樣的第一印象？怎樣才能讓你的學(xué)生和家長第一天就認(rèn)同你，尊敬你？在你觀察學(xué)生及家長的時候，家長和學(xué)生們也在觀察你，他們會看你如何有條不紊地處理報道流程，他們會看你是否高效有序，而不積壓學(xué)生等等，如果你能在初次見面的時候就讓家長佩服你，這第一次的印象可能會影響三年。二、一日常規(guī)

班級管理也有“開門七件事”。清潔（值日）、寫當(dāng)天課表、收作業(yè)、清點人數(shù)、組織早讀、準(zhǔn)備第一節(jié)課要用的資料、課前靜息。這些事情如果都由班主任自己去做，那肯定要累死，但如果培養(yǎng)好班干部，由班干部分頭完成，班主任就可以當(dāng)“翹腳老板”了。學(xué)生上課后要上QQ群了解住讀生的情況，及時處理。上課查堂是班主任每天必做的工作之一。主要是查人數(shù)、查安全、查課堂效果等。中午查午休。夏天，中午學(xué)校都要求睡午睡，學(xué)生在寢室睡還是教室睡，根據(jù)學(xué)校要求來安排，并對學(xué)生要提出紀(jì)律要求，有值日生清點人數(shù)。五到堂。指早中晚課前預(yù)備時間、課間操時間、午睡時間五個時間。這幾段時間中，我們班主任去的任務(wù)是查看學(xué)生情況，如清點人數(shù)、觀察學(xué)生的表現(xiàn)和精神面貌。在早中晚三個預(yù)備時間段還可以小結(jié)點評近時段發(fā)生的事情；講一些生活學(xué)習(xí)上的要求，可以找一些好文章或重要新聞文章來學(xué)習(xí)。別小看這10分鐘，很多習(xí)慣，思想都是由這10分鐘滲透并養(yǎng)成的。常在學(xué)生面前露臉，也能對學(xué)生起到工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的示范作用。

三、每周小結(jié)

每周一班會時間，班主任都要對本班上一周的情況作一總結(jié)。有些情況需要與家長通報的，還要與家長聯(lián)系。

上面我們從時間的流程的角度敘述了班主任的常規(guī)管理工作，我們把每天、每周、每期要做的這些工作總結(jié)起來，基本上就是管紀(jì)律、管學(xué)習(xí)、管鍛煉、管清潔、管學(xué)生矛盾、管落實學(xué)校的臨時性工作這幾方面。

四、座位的安排

安排學(xué)生的坐位是一件非常傷腦筋的事，要考慮人情、領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、自己良心等多方面的因素，往往不能都滿足，有些班主任摸索出了一些排座位的辦法來應(yīng)對不同要求之間的矛盾。

按身高排座法，優(yōu)點是省事，視線不受影響，缺點是實際上不能完全做到，總有一些人情推脫不過從而引發(fā)學(xué)生對老師的意見。

按考試成績排座法，優(yōu)點是沒有了人情座，靠成績說話是大家都接受的競爭辦法。缺點是成績差的都排在了后面，班上紀(jì)律可能很難維持，對考差了學(xué)生是一個很大的打擊，不利于他們的成長。這了彌補不足，有的老師想了一個補充辦法，前一排留出來供考試失誤的同學(xué)申請，每人一年只有一次。

自愿組合法，兩人一組，自愿組合，然后按成績排序。優(yōu)點是比前一種更人性化，缺點是有些愛講話的同學(xué)坐到一起影響紀(jì)律。當(dāng)然可心附加一條，講話就拆開。

互動共進(jìn)法，班級前十名與后十名自愿結(jié)對，根據(jù)兩個人的名次排隊，這種排法初中較為適用。優(yōu)點是有利于同學(xué)之間的相互幫助從而提高學(xué)習(xí)成績，缺點點是增加了優(yōu)生生的負(fù)擔(dān)。

全動式，每個學(xué)生每周一次向左前（后）或右前（后）移動，一年之內(nèi)，基本上每個學(xué)生每個座位都能坐一周。優(yōu)點是照顧了所有的人，公平，也可調(diào)節(jié)視力，缺點是科任老師不易記住學(xué)生。

各種辦法都有優(yōu)缺點，根據(jù)班上情況綜合考慮。第二節(jié) 常規(guī)教育內(nèi)容

一、從管理到教育

上面我們明確了班主任的常規(guī)管理工作，班主任工作的基本內(nèi)容，班主任工作評估的基本內(nèi)容、原則和方法

3．怎樣對班主任工作進(jìn)行科學(xué)的評估

科學(xué)地評估班主任工作，可以提高班級管理水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。班主任工作評估的合理與否，將直接影響班級和學(xué)校的教育質(zhì)量，是學(xué)校管理工作的重要環(huán)節(jié)。班主任工作的科學(xué)評估主要包括以下幾個方面：

（1）保證評估指標(biāo)的合理性

設(shè)計班主任工作評價的指標(biāo)體系，要做到既重視班級教育效果，又重視班級管理過程，整個指標(biāo)體系還要體現(xiàn)德、智、體、美、勞五育并重的教育思想。可以量化的評價因素要盡可能量化，難以量化的評價因素可以進(jìn)行模糊測定。指標(biāo)可以分成三類，第一類指標(biāo)主要反映班主任的工作績效，它又可以分為兩小類，第一小類是反映全班學(xué)生全面發(fā)展教育的基本質(zhì)量效果；第二小類是反映全班學(xué)生變化發(fā)展的教育效果。第二類指標(biāo)主要是用于對班主任的班級管理過程進(jìn)行評價的，如計劃總結(jié)，組織課內(nèi)外學(xué)習(xí)、組織班集體、協(xié)調(diào)各方面關(guān)系等等；第三類指標(biāo)是反映班級工作特點的獎優(yōu)罰劣指標(biāo)。同時，我們還應(yīng)注意到，對于辦學(xué)條件、師資條件、學(xué)生來源等不同的學(xué)校，評價的指標(biāo)體系也應(yīng)該有所差異，不能用一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量在不同條件下工作的班主任的成績。（2）堅持評估內(nèi)容的全面性

教學(xué)教育工作的考核總是在一定程度上起著導(dǎo)向作用。如果評估的內(nèi)容不全面，就會給班主任的工作重心帶來偏差。班主任工作的評估內(nèi)容主要包括三個方面：一是評價班主任工作的效果，主要是根據(jù)預(yù)期教育目標(biāo)考查工作的實際效果。即看所任班級的全體學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的實際發(fā)展水平；二是評價班主任的工作效率，主要考查所任班級全體學(xué)生在一定時間內(nèi)思想品德、知識技能的發(fā)展情況；三是評估班主任其他職責(zé)的履行情況，即評價班主任組織班級活動、組建班集體、協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會各方面關(guān)系的實際水平。有了上述三方面內(nèi)容的評價，就可以看出班主任教師的工作績效，從而從總體上評定出班主任對教育事業(yè)所做的具體貢獻(xiàn)。在確定評估內(nèi)容時，還要結(jié)合本校的實際情況，甚至不同年級、不同班級在制訂評估內(nèi)容時，都可有所不同，有了全面合理的評估內(nèi)容，班主任工作起來就有一個明確的方向，考評者也有了一個客觀依據(jù)、避免不確定因素的干擾。

（3）做到評估手段的科學(xué)性

班主任工作的評估應(yīng)堅持量與質(zhì)相統(tǒng)一的原則，對于能夠量化的指標(biāo)，如檢查記錄的結(jié)果，平時統(tǒng)計的材料，比賽的成績等應(yīng)用具體的數(shù)字表示出來，克服評估過程中的主觀隨意性，增大評估的真實性和可信度。同時，也要注意對班主任工作質(zhì)的考查，防止部分班主任片面地追求量而忽視質(zhì)。其次，應(yīng)堅持經(jīng)常性考查和階段性總評相結(jié)合原則。注重搞好平時的常規(guī)檢查，在學(xué)期中間和結(jié)束時進(jìn)行兩次大評。第三，堅持自我評價和他人評價相結(jié)合的原則。自我評價是班主任本身對照評價項目進(jìn)行自我檢查，他人評價是自我評價之外的評價。由教育行政部門、家長、學(xué)生、其他教師和班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對某個班主任的工作進(jìn)行評價。自我評價是他人評價的基礎(chǔ)，二者應(yīng)結(jié)合起來進(jìn)行。科學(xué)地評價班主任的工作應(yīng)把上述三方面有機(jī)地結(jié)合起來，失去其中的任何一個方面都會使我們的評價活動與科學(xué)性失之交臂。

4．怎樣量化評估班主任工作

班主任工作的量化考核是教育評價、教學(xué)評估的必備手段。科學(xué)的、合理的量化評估能使班主任明了自己工作的長處與不足，有利于激發(fā)他們工作的熱情，為他們指出今后努力的方向；相反，錯誤的、片面的評估肯定會挫傷班主任工作的積極性，也不利于學(xué)校良好人際關(guān)系的建立。量化評估作為一種科學(xué)的評估手段，怎樣才能應(yīng)用到班主任工作的實踐中去呢？

首先，量化的指標(biāo)應(yīng)全面和合理。班主任工作千頭萬緒，紛繁復(fù)雜。因此，其工作評估的指標(biāo)也是十分龐雜的，它包括諸如勞動衛(wèi)生、常規(guī)檢查、指導(dǎo)學(xué)生實踐、德育教育、指導(dǎo)班團(tuán)活動、協(xié)調(diào)任課教師關(guān)系、家訪活動、學(xué)籍檔案的填寫、班務(wù)工作總結(jié)、公共財物的維護(hù)等各個方面。我們在進(jìn)行量化評估時，所有這些因素都應(yīng)考慮進(jìn)去，把這些評估指標(biāo)進(jìn)行合理分解剖析從而轉(zhuǎn)化為種種可以同時間、數(shù)量、范圍等等可以看得見、摸得著的因素掛起鉤來的具體條款，盡量使考核指標(biāo)具有全面性與客觀性。否則，便會引起一部分班主任的不滿情緒，影響他們的工作熱情，影響班主任隊伍的內(nèi)部團(tuán)結(jié)。在進(jìn)行量化評估的過程中，我們必須看到，有些指標(biāo)是難以量化的，對于這些指標(biāo)我們不能強行量化，不能片面地去追求量化指標(biāo)的全面性，那樣做只會使我們的量化評估失去科學(xué)性而變得不合理。

其次，對班主任工作進(jìn)行量化時，必須克服這樣一個偏見，即把工作投入時間看做是一個重要的量化依據(jù)。我們不是說投入時間不可以作為量化依據(jù)之一，而是說我們應(yīng)科學(xué)地對待這個因素。往往有這樣的情況，即先進(jìn)的班主任就是那些“一天八小時都扎在班里”、“整天與學(xué)生泡在一起”的拼命三郎，他們的工作深度、工作的成效如何卻往往考慮不夠。這種在評估過程中沒有功勞也有苦勞的思想是不科學(xué)的。合理的量化應(yīng)把量與質(zhì)二者辯證地結(jié)合起來，量化應(yīng)堅持以質(zhì)量為宗旨，它決不是僅指時間量的多少，而應(yīng)是多種因素合理地結(jié)合。工作時間、工作效率、工作效果等因素都應(yīng)考慮進(jìn)去，現(xiàn)時代，各行各業(yè)都講求效益，班主任工作也無法例外。

再次，班主任工作的量化評估須同學(xué)校其他方面工作的量化結(jié)合起來進(jìn)行，單獨量化班主任工作是行不通的。班主任工作的量化評估作為學(xué)校總的量化評估系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，它的有效展開是以其他系統(tǒng)的量化評估的有效進(jìn)行為前提的，如果僅僅由它自己“孤軍挺進(jìn)”，那么，它的生命力是很難持久的。再者，班主任雖說是班級工作的主要管理者，但學(xué)校的校風(fēng)，任課教師的態(tài)度對一個班集體的建設(shè)，其影響也是不可低估的。在對班主任工作成績進(jìn)行量化時，如果不考慮來自這些方面的影響，則量化結(jié)果也不可能是科學(xué)的。不科學(xué)的量化肯定會遏制班主任工作的創(chuàng)造性，妨礙他們積極有效地去開展工作。

對班主任工作進(jìn)行科學(xué)的量化評估還應(yīng)結(jié)合班主任的教育理論水平和管理理論水平。他們的經(jīng)驗總結(jié)、論文、著作等都可作為量化評估的指標(biāo)之一。努力使他們把實踐和理論結(jié)合起來，為建設(shè)高素質(zhì)的班主任隊伍奠定基矗

5．建立健全班主任工作檢查制度

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策指令，一般都是通過班主任貫徹到學(xué)生的，學(xué)生的情況一般又通過班主任反饋到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，這種信息傳遞過程實際上具備了控制論所要求的決策——執(zhí)行——反饋三個基本環(huán)節(jié)，構(gòu)成了周期性循環(huán)控制。班主任一學(xué)期工作總結(jié)是始于目標(biāo)、任務(wù)的提出，結(jié)束于這些目標(biāo)、任務(wù)的完成，爾后總結(jié)、評價，并在此基礎(chǔ)上提出新的目標(biāo)、任務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理班主任就是如此周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)，始終處于這樣一種復(fù)雜的周期性、動態(tài)性過程之中。學(xué)校工作要一年勝過一年，班主任管理也必須一步步前進(jìn)，后一個管理周期不能是前一個管理周期的簡單重復(fù)，而應(yīng)高于前一個周期、螺旋上升或向前發(fā)展，使班級教育質(zhì)量一屆勝過一屆。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。在長期實踐中，學(xué)校根據(jù)對班主任工作規(guī)律的認(rèn)識，形成了許多在一定條件下保持不變的管理規(guī)矩。如班主任工作的《常規(guī)》、《制度》、《條例》，這些規(guī)章制度具有穩(wěn)定性、確定性和保持性，重視班主任管理的規(guī)范化、制度化，即所謂的“靜態(tài)管理”，可以使班主任工作納入正軌、有條不紊、有章可循，養(yǎng)成良好的工作、生活習(xí)慣，形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，避免陷入隨意性、盲目性和混亂性，有助于擺脫事務(wù)纏身的漩渦。但規(guī)范化不等于凝固化。規(guī)章制度本身有其局限性，它不能完全適應(yīng)千變?nèi)f化的班主任工作管理的需要，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決不能把現(xiàn)行班主任管理的規(guī)章制度視為一成不變的普通適用的無需改易的管理方法，而必須從班主任工作具有革新性、變動性和創(chuàng)造性的特點出發(fā)，根據(jù)客觀環(huán)境和主觀可能隨機(jī)應(yīng)變，適時地采用最恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q實際難題。管理班主任的過程，實際 上是規(guī)范化與權(quán)變性有機(jī)統(tǒng)一的發(fā)展過程。

全面及時地掌握班主任工作的進(jìn)度建立健全班主任工作檢查制度，是科學(xué)管理班主任之必需，也是校領(lǐng)導(dǎo)實施班主任工作指導(dǎo)的一種重要手段。許多中小學(xué)，在長期實踐中，形成了一系列行之有效的班主任工作制度。擇其要者，如《班級工作條件》、《班主任“三勤五到”制度》（即勤問、勤導(dǎo)、勤訪、晨跑或早操到位、自修課到位、就寢檢查到位、班團(tuán)活動到位、學(xué)生集會到位等）、《班主任工作優(yōu)化十條》及許多學(xué)校的（班主任工作研究制度》、《班主任工作日記制度》、《家訪制度》、《評比制度》、《午間談話制度》等等。有了制度不檢查，制度往往流于形式。檢查指導(dǎo)班主任工作具體內(nèi)容和方法多種多樣，主要有以下幾方面：查班主任長期短期工作計劃和基本表格；查《班主任工作手冊》或《班級日志》，了解班級好人好事、違紀(jì)情況、各類競賽情況等；聽取匯報，互通情報，交流經(jīng)驗，共同提高；抓住典型班級進(jìn)行調(diào)查研究，深入實際觀察、對話，通過聽課、參加班會、少先隊以及學(xué)生課外各項活動，獲得第一手材料，有目的地召開學(xué)生、家長、任課教師等各種座談會。尤其值得一提的是，建立和使用班主任工作檔案。

班主任工作檔案是反映班級工作全過程的最真實、詳勁可信的原始材料。它對加強班主任管理指導(dǎo)有十分重要的意義。班主任檔案一般應(yīng)包括以下一些內(nèi)容：班級工作計劃、總結(jié)、班主任手冊、班級日志、家訪手冊、三項競賽表、差生轉(zhuǎn)化調(diào)查表、流生登記表、重要班隊活動記載、班刊、校刊、興趣小組活動記載、各類競賽獲獎情況、學(xué)生名冊、歷屆班隊干部和三好學(xué)生及單項積極分子名冊、學(xué)生各課成績錄等等。但是，不管采用哪種方法，領(lǐng)導(dǎo)檢查都要做到“四深入”，即深入課堂、深入食堂、深入操嘗深入寢室，直接與師生接觸，掌握第一手材料。

6．班主任評估指標(biāo)系統(tǒng)設(shè)置的原則

建立班主任評估指標(biāo)系統(tǒng)是評估工作的關(guān)鍵。在設(shè)置指標(biāo)系統(tǒng)時，應(yīng)遵循以下幾項原則：

（1）與目標(biāo)的一致性原則

評估的指標(biāo)系統(tǒng)一經(jīng)確立，在實踐中它們就像“指揮棒”一樣，起著指明班主任進(jìn)取方向的作用。建立的指標(biāo)系統(tǒng)要與目標(biāo)相一致，避免出現(xiàn)偏差，防止將班主任引向錯誤的方向。

指標(biāo)與目標(biāo)的一致性還意味著不能將兩條相互排斥的指標(biāo)放在同一系統(tǒng)中，否則會使班主任評估的工作無法進(jìn)行下去。

此外，應(yīng)隨著教育事業(yè)的發(fā)展和評估工作的進(jìn)展，逐步修改和完善指標(biāo)系統(tǒng)，使它們與目標(biāo)更趨一致。（2）可行性原則

設(shè)置的指標(biāo)必須符合我國中學(xué)教育工作的實際水平。如果指標(biāo)要求過高或過低，將使班主任或者無所適從，或者輕易拿取高分，這顯然是不合理的。因此，在設(shè)置指標(biāo)時應(yīng)考慮適宜的區(qū)別度。

可行性原則還要求指標(biāo)本身的信息源必須充足。否則人們將無法對這條指標(biāo)進(jìn)行評估。另外，即使一條指標(biāo)有一定的意義，但必須投入大量的人力、物力和財力，甚至影響正常的工作，那么這條指標(biāo)就失去了存在的價值。目前評估工作尚屬初始階段，更要注意指標(biāo)的可行性。指標(biāo)體系要力求簡要易行，切忌繁瑣。（3）可比性原則

可比性是指設(shè)立的指標(biāo)在時間上和空間上具有可比較的性質(zhì)。

可比性要求指標(biāo)應(yīng)盡可能量化。經(jīng)量化的指標(biāo)，其質(zhì)的差異方面，才具有更精確、更深刻的特征。班主任工作是一項極其復(fù)雜的腦力勞動，有些難于直接定量測量，如班主任的政治覺悟，思想水平和教育態(tài)度等等。量化的方法是：將目標(biāo)分解為具體的間接測量的指標(biāo)，再用量化技術(shù)處理。

指標(biāo)的可比性包括絕對可比性和相對可比性。如判斷班主任的教學(xué)效果除了看教學(xué)目的是否達(dá)到外，還必須看在原有基礎(chǔ)上提高的幅度。只有根據(jù)質(zhì)量起點來分析評判，才能看出班主任工作效果的高低。

（4）獨立性原則

一個評估系統(tǒng)的各項指標(biāo)往往是相互聯(lián)系，相互滲透的，獨立性原則要求各項指標(biāo)又是互相獨立的，即指標(biāo)不能存在任何相互包含關(guān)系，不相互重疊，不能成為互為因果的系統(tǒng)。重疊的指標(biāo)實際上不恰當(dāng)?shù)卦黾恿藱?quán)重，使結(jié)果出現(xiàn)偏差，從而失去評估的科學(xué)性。

（5）全面性原則

全面性原則指設(shè)置指標(biāo)內(nèi)容的全面性和體系的完善性。它要求在建立指標(biāo)系統(tǒng)時，不能遺漏一個重要的指標(biāo)，力圖抓主要的、典型的指標(biāo)，按一定的構(gòu)成法則關(guān)聯(lián)起來，確切地反映指標(biāo)系統(tǒng)的本質(zhì)，以對班主任進(jìn)行全面評估。全面性原則不排除為防止指標(biāo)系統(tǒng)過于龐雜而舍棄一些次要的指標(biāo)，也不排除舍去一些雖屬重要但在目前尚屬力不能及的指標(biāo)。

建立指標(biāo)體系必須遵循上述基本原則。以這些原則為依據(jù)，才有可能逐步提高指標(biāo)系統(tǒng)的品質(zhì)，提高班主任評估的質(zhì)量。

7．班主任工作評估的過程與方法（1）評估的過程 班主任工作評估是一技術(shù)性較強的工作，能否科學(xué)地組織評估，對評估的質(zhì)量與結(jié)果的可靠性和有效性有著重要的影響。作為按系統(tǒng)程序進(jìn)行的工作，班主任評估過程的一般步驟大體可分為準(zhǔn)備、實施和總結(jié)三個階段。

（1）準(zhǔn)備階段。準(zhǔn)備工作大致包括組織準(zhǔn)備，建立評價領(lǐng)導(dǎo)小組；思想準(zhǔn)備，進(jìn)行思想發(fā)動，提高認(rèn)識，增強評價人員的參與意識；用具準(zhǔn)備，制作各種評價用表。

①確立評估目的。這是解決為什么要進(jìn)行評估的問題。

②方案準(zhǔn)備。這是解決評什么的問題，包括設(shè)置目標(biāo)，并將其分解為指標(biāo)體系，確定指標(biāo)的權(quán)集。

所謂“權(quán)集”，就是諸因素的關(guān)系集。因素的權(quán)集既表示它在因素中的地位，又表示它與其他諸因素的關(guān)系，權(quán)集的科學(xué)性影響著評估的科學(xué)性。考核班主任的權(quán)集可分配為：工作計劃權(quán)系數(shù)0．1 ；思想品質(zhì)權(quán)系數(shù)0．3 ；業(yè)務(wù)水平權(quán)系數(shù)0．3 ；工作效果權(quán)系數(shù)0．3。

③組織準(zhǔn)備。學(xué)校應(yīng)成立相應(yīng)的班主任工作評估小組，由校級領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處、團(tuán)委、班主任代表等參加，具體負(fù)責(zé)評估的實施。

（2）實施階段。實施評價，先由班主任根據(jù)評價指標(biāo)要求寫出自評報告，填寫有關(guān)用表和自評分值。然后評價人員聽取評價對象的自評報告，查閱有關(guān)資料，如班主任工作計劃、總結(jié)、經(jīng)驗材料、論文、班級學(xué)生德、智、體等方面的考核資料等。最后進(jìn)行綜合統(tǒng)計、分析，作出評價等級和結(jié)論性評語。

①宣傳動員。評估工作特別要取得班主任本人的信任、諒解、配合和支持，還要做好學(xué)生的工作。通過宣傳動員，使與班主任工作有關(guān)的各類人員真正地發(fā)動起來。進(jìn)行廣泛而深入地宣傳動員，不僅為全面地檢查問題，提供信息，提供了條件，而且也為以后根據(jù)評估的結(jié)果分析原因，改進(jìn)工作奠定了基矗 評估是手段不是目的，評估指標(biāo)確定之后，要采取有效措施，促使各方人員要為實現(xiàn)教育目標(biāo)和班級階段目標(biāo)而努力工作。若班級工作形成圖示的循環(huán)，那工作一定會取得顯著成績。

②收集信息。班主任工作評估時主要由班主任本人、同行、學(xué)生及領(lǐng)導(dǎo)參加評估，提供信息。

③數(shù)據(jù)處理。對于大量信息，要加以科學(xué)地整理。在評估中，得到了各分項指標(biāo)評定值后，由指標(biāo)定值獲得綜合評定值的一般方法為加權(quán)求和法。其計算公式如下：

班主任工作基本任務(wù)

樊城區(qū)龍頭中心小學(xué)

李艷林

第四篇：班主任教師工作簡述

工 作 簡 述

她是一名普通的數(shù)學(xué)教師，一名普通的班主任，和千千萬萬教師一樣，每天盡職盡責(zé)的工作著，體會著每個感受，總結(jié)著每個經(jīng)驗，綻放著每一朵智慧！

一、班主任工作

做為一名班主任，對于家長來說，代表著學(xué)校，肩上扛著責(zé)任；對于學(xué)生來說，代表著家長，雙手履行義務(wù)；我們不可能干出驚天動地的業(yè)績，但我可以為教好學(xué)生付出一顆愛心，為孩子們的健康成長作出我的奉獻(xiàn)。

1、科學(xué)管理——讓學(xué)生在民主與競爭中得到教育

在班級日常管理上，為了喚起學(xué)生的主人翁意識，充分調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性，經(jīng)過學(xué)習(xí)，摸索，我實行了一系列大膽的改革：將情感管理、目標(biāo)管理、制度管理以及具有凝聚力的班隊活動滲透在工作中，我設(shè)計了一些訓(xùn)練學(xué)生獨立性、自立性心理品質(zhì)的教育活動，如“自己的事情自己做”、“我當(dāng)一天家”，讓學(xué)生學(xué)做生活的主人。為了培養(yǎng)他們的自主能力，班級的組織紀(jì)律、各項活動都由學(xué)生自己管理和組織，如班會全由班委會主持。尤其是“我愛我的班集體”主題觀摩班會，內(nèi)容豐富，形式新穎，學(xué)生踴躍參加，鍛煉了個人的能力。

2、寬嚴(yán)相濟(jì)——讓后進(jìn)生在和諧與激勵得到教育

緒同學(xué)是班的一名男生，個頭不高，人很聰明，但學(xué)習(xí)惰性強，不用功，成績較差，常與班內(nèi)外的同學(xué)打架。一次其家長來校了解他的情況，問他哪個老師你比較喜歡時，他居然提到了我，讓我有種受寵若驚的感覺。

說句實話，她對緒同學(xué)本來是十分失望的，以前每次教育他，跟他講道理，動之以情，曉之以理，都沒有效。你苦口婆心也罷，聲色俱厲也罷，他總是一副木雕泥塑，面無表情的模樣，反復(fù)多次，也漸漸沒了信心。她想再急也沒用，不如心平氣和地跟他說說算了。此后每當(dāng)他又犯錯時，都她壓著怒火，聽他說明原因。布置作業(yè)時要么給他減少一點，要么時間上給他寬一些等等。總之他能好一點，不添亂，就謝天謝地了。有時候，看到他有一點進(jìn)步，她就在班級里大張旗鼓地表揚他一番，說難聽點，像有點討好他的意思。沒想到一段時間后，他的作業(yè)完成率明顯好于以前，她教的學(xué)科成績也變成他所有學(xué)科中最好的。接著又出現(xiàn)了上述喜劇性的一幕。這一可喜的變化，著實令我要好好反思一番。

傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為：“嚴(yán)師出高徒”，“打是嚴(yán)，罵是愛，不打不罵要變壞。”這種說法固然有一定的道理，但也有偏頗的地方，因為一味地強調(diào)“嚴(yán)”，不留余地，不顧情面，實際上抹殺了教育的針對性。學(xué)生的個體差異是很大的，應(yīng)根據(jù)他們的性格、心理承受力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等差異，進(jìn)行不同的教育。對于杰這樣的同學(xué)，與其提出煉成好鋼的要求和希望，倒不如適當(dāng)放寬要求，讓他先暫時成為一塊好“鐵”，然后慢慢煉成一塊好“鋼”。教育畢竟是一項復(fù)雜、系統(tǒng)、漸進(jìn)的工程，老師不應(yīng)急于求成，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況給予適當(dāng)、正確的引導(dǎo)。需要指出的是，這里的“放寬”不是沒有界限，而是在原來的“高標(biāo)準(zhǔn)”基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際情況適當(dāng)放寬，然后再要求學(xué)生每天進(jìn)步一點點，循序漸進(jìn)的達(dá)到目標(biāo)，做到“寬嚴(yán)相濟(jì)”，“嚴(yán)”與“寬”和諧統(tǒng)一。

二、教學(xué)工作

本學(xué)期我教兩個年級的課，一個是初四年級的，一個是初二年級的，夸著年級，教材又不一樣，教起來實在是有些費神，再加上對初二年級的學(xué)生不熟悉，要想讓學(xué)生的成績穩(wěn)中有升就更加有難度。在這種情況下，我告訴自己兩年級都要抓，成績都要好。于是我用更多的時間去備課，備學(xué)生，與學(xué)生們多溝通，建立情感的紐帶，想了很多辦法。

對于初四的課我主要是上好“三課”：

一、數(shù)學(xué)課有知識的發(fā)生和形成的概念課。

二、有解題思路探索和規(guī) 律總結(jié)的習(xí)題課。

三、有數(shù)學(xué)思想方法提煉和聯(lián)系實際的復(fù)習(xí)課。

1、概念課

要重視學(xué)習(xí)過程，要積極體驗知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，要把知識的來龍去脈搞清楚，認(rèn)識知識發(fā)生的過程，理解公式、定理、法則的推導(dǎo)過程，改變死記硬背的方法，這樣我們就能從知識形成、發(fā)展過程當(dāng)中，理解到學(xué)會它的樂趣；在解決問題的過程中，體會到成功的喜悅。

2、習(xí)題課

要掌握“聽一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如講一遍，講一遍不如辯一辯”的訣竅。除了聽老師講，看老師做以外，要自己多做習(xí)題，而且要把自己的體會主動、大膽地講給大家聽，遇到問題要和同學(xué)、老師辯一辯，堅持真理，改正錯誤。在聽課時要注意老師展示的解題思維過程，要多思考、多探究、多嘗試，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性的證法及解法，學(xué)會“小題大做”和“大題小做”的解題方法，即對選擇題、填空題一類的客觀題要認(rèn)真對待絕不粗心大意，就像對待大題目一樣，做到下筆如有神；對綜合題這樣的大題目不妨把“大”拆“小”，以“退”為“進(jìn)”，也就是把一個比較復(fù)雜的問題，拆成或退為最簡單、最原始的問題，把這些小題、簡單問題想通、想透，找出規(guī)律，然后再來一個飛躍，進(jìn)一步升華，就能湊成一個大題，即退中求進(jìn)了。如果有了這種分解、綜合的能力，加上有扎實的基本功還有什么題目難得倒我們。

3、復(fù)習(xí)課

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要有一個清醒的復(fù)習(xí)意識，逐漸養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，從而逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)是一個反思性學(xué)習(xí)過程。要反思對所學(xué)習(xí)的知識、技能有沒有達(dá)到課程所要求的程度；要反思學(xué)習(xí)中涉及到了哪些數(shù)學(xué)思想方法，這些數(shù)學(xué)思想方法是如何運用的，運用過程中有什么特點；要反思基本問題(包括基本圖形、圖像等)，典型問題有沒有真正弄懂弄通了，平時碰到的問題中有哪些問題可歸結(jié)為這些基本問題；要反思自己的錯誤，找出產(chǎn)生錯誤的原因，訂出改正的措施。在新學(xué)期大家準(zhǔn)備一本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“病例卡”，把平時犯的錯誤記下來，找出“病因”開出“處方”，并且經(jīng)常拿出來看看、想想錯在哪里，為什么會錯，怎么改正，通過你的努力，到中考時你的數(shù)學(xué)就沒有什么“病例”了。并且數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)在數(shù)學(xué)知識的運用過程中進(jìn)行，通過運用，達(dá)到深化理解、發(fā)展能力的目的，因此在新的一年要在教師的指導(dǎo)下做一定數(shù)量的數(shù)學(xué)習(xí)題，做到舉一反

三、熟練應(yīng)用，避免以“練”代“復(fù)”的題海戰(zhàn)術(shù)。

畢業(yè)班的工作即將結(jié)束，代課的任務(wù)也即將結(jié)束，我知道我的使命還在繼續(xù)，盡職盡責(zé)是我的天職，我將努力而前行！

工 作 簡 述

丁洪鳳

第五篇：承擔(dān)英語教學(xué)工作任務(wù)和班主任工作任務(wù)

承擔(dān)英語教學(xué)工作任務(wù)和班主任工作任務(wù)。雖然身體不好，但從來不會因此而耽誤工作，對領(lǐng)導(dǎo)安排的任何工作都欣然接受，認(rèn)真完成。多次承擔(dān)畢業(yè)班的英語教學(xué)工作任務(wù)，成績突出。積極參加班主任培訓(xùn)并獲得證書。擔(dān)任班主任期間，班級管理得很好，受到學(xué)校的表彰，對班級的學(xué)生關(guān)愛有佳，多個學(xué)生得到過我力所能及的資助。

我積極參加學(xué)校和上級部門組織的各項培訓(xùn)和教研活動，并多次獲得證書和獎勵。

1991年我獲得了輝南縣教師進(jìn)修學(xué)校頒發(fā)的“英語教學(xué)優(yōu)秀課”獎。

2000年教師節(jié)被評為團(tuán)林鎮(zhèn)、輝南縣及通化市級優(yōu)秀教師。

2004年、2007年和2013年等多次被評為校級優(yōu)秀教師。2007年被評為輝南縣“三八”紅旗手。

2008年在《吉林教育》上發(fā)表題為《如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感》的論文。

2007年—2011年期間多次參加各種科研課題并獲獎。

2014年9月4日