第一篇：包鋼一中語文新課標實施方案

包鋼一中語文新課標實施方案

孔岐光代波海

一、指導思想

新課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，在這場變革中，我們必須要建立現代課程理念，更新課程內容，開發適合學生發展的課程資源，形成具有包鋼一中特色的語文新課程體系。這就要求我們在語文教學中要以學生的發展為本，充分發揮語文課程的獨特功能，進一步提高學生的語文素養，促進學生全面發展，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，為學生終身學習和個性發展奠定語文基礎。與此同時，更要注意這場變革中站在第一線的教師的專業發展，以此次課程實施為契機，建設一支符合素質教育發展要求的教師隊伍。以促進高中語文教育質量的全面提高。

二、課改目標

1、轉變教師角色，以適應全新的高中語文教學

教師是實施課程改革的關鍵。新課程改革需要新型教師。新型教師不再是“百科全書式學者”、“學富五車”式的知識型教師，也不再是知識的傳授者和管理者，而是學生發展的合作者、學生學習的促進者和引導者。

2、轉變目標觀，以體現教學的三個維度

在新課程的目標體系中，不管是總目標，還是階段目標，工具性與人文性的統一，充分體現在對三個維度的把握中，既體現知識與能力，還關注過程與方法，情感態度價值觀。在教學實踐中，既要防止以工具性取代學科性質，又要防止把人文性與工具性割裂開來，只關注人文性，而忽視工具性。要有自覺的目標意識，既要關注工具性的（知識與能力）目標，又要關注人文性目標（情感態度，價值觀）的實現。只有圍繞教學目標的三個緯度教學，才能使學生的語文素養得到很好的培養。

3、轉變教學觀，為學生搭建展翅的舞臺

新課程強調學生個性的發展。因此，新課程的教學應根據學生的個性發展、自身的需要、特長以及獨特的認知方式和學習方式進行施教。教師要徹底改變以往“一刀切”“整齊劃一”等傳統的教學觀念，牢固樹立以學生發展為本的教育觀念，為學生的現在和將來奠定堅實基礎。

4、轉變課程觀，以實現課程與教學的整合“課程是學校教育中為所有學生提供的和重建的人類知識和經驗的總和”。課程不只是“文本課程”──教學計劃、教材、教參等文本，更是“體驗課程”──教師與學生切實體驗到、感受到、領悟到、思考到的課程，是教師和學生共同探求新知的過程。在新課程理念下，教師和學生并不是外在于課程的，而是課程的有機組成部分，是課程的主體，是課程的創造者，他們共同參與了課程的開發與創造。教學不只是課程傳遞和執行的過程，更是課程創生與開發的過程。這樣，教學與課程相互轉化，相互促進，彼此有機地融為一體，實現課程與教學的整合。

5、轉變學生觀，還給學生自由暢想的天空

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨與核心理念。新課程理念下，教師要用發展的觀點認識學生。提倡用積極樂觀的眼光和態度來估計學生的天性，堅信每個學生都是可以塑造的；同時應認識到學生的身心發展是有規律的，教育活動就是要依據和順應這些規律和特點。每位學生都有巨大的發展潛能，要注重對這些潛能的開發。學生正處在發展過程中，是正在走向成熟而尚未真正成熟的人，應理解學生身上存在的不足，幫助他們不斷修正錯誤，促其發展。這要求教師要關心每一位學生，使“好學生”“中等學生”和所謂的“差生”“后進學生”都在原有基礎上得到充分發展，得到新的提高。

三、具體措施

1、明確課程結構，盤活課程資源

認真組織全體教師積極投入各級各類培訓,認真學習理論,轉變教學理念,以高度負責、刻苦鉆研的精神接受新課改的洗禮。明確教科書框架、模式和特點，盤活課堂教學資源，特別是教科書教學資源。不管是必修教材還是配套讀本，都蘊涵著豐厚的人文底蘊，都在以巧妙的方式引導語文實踐。盤活教科書教學資源，就要發掘教科書的情趣因素、審美因素、智慧因素，用課文中的現代意識、人生智慧感染學生，引導學生學會自主學習，感悟理解、積累運用。其次是盤活課外學習資源，充分利用校圖書館和電子閱覽室資源，引導學生多讀課外書，并組織交流；引導學生走向自然、走向社會、走向生活，在生活中學語文、用語文。

2、精心打造教案，與新課程同步

語文課本包羅萬象，如果不顧課堂上的實際和學生的反應，一味按現成教案上的內容來施教，那么無論在教學方法上使什么招數、喊什么口號，都不可能成為成功的課。這在無形之中教案就已把新課程拒之門外，因為很多教學內容是在課堂師生互動中生成的，無法預設。因此，新課程標準下的教案編寫要求我們要拋棄以前的一些模式和種種顧慮，鼓勵教師大膽的去編寫適應自己、適應學生、適應課堂要求、適應本地情況的教案。教師寫教案時無須將具體的施教過程寫出來，但須從學生的角度出發，學生學什么、問什么、什么值得給學生教，教師就教什么，那么教案就備什么，使教案發揮最大效能：靈活、多樣、具有應變能力。具體模式可以有框架式、線索式、發揮式、提綱式、眉批式、練習式等。

3、立足課堂創新，使學生好為樂之

孔子說過：知之者莫若好之者，好之者莫若樂之者。“知之，好之，樂之”代表了不同的學習境界，“樂之”是最高境界。在有效的語文教學過程中，學生應該是興高采烈、其樂融融的。在新課改的背景下，我們更應該趕快行動起來，把語文課堂還給學生，把書本還給學生！這就需要我們教師在課堂教學中巧妙設計：創設情境，激趣引思，使我們的課既生動有趣，又富有知識內蘊。同時正確處理好現代文閱讀教學，處理好新課程中的“活動”，使課堂教學更有效。

為了達到這一目的，教研組決定每一板塊由一位教師出一節公開課，同組教師參加觀摩，課后組織測評反饋，將聽課和測評的一些重要感受記錄下來，在下一次活動中進行總結交流，吸取經驗，摒棄不足。力爭在實踐——認識——再實踐——再認識的不斷循環往復的滾動發展過程中，使教師的經驗得到沉淀和積累，形成多種有利于學生全面、和諧、主動、健康發展的優質教育實踐形態。使教師的業務素質、工作能力，學校的教學質量得到提高，從而最終實現教研工作的開拓創新。

4、加強課外語文實踐，提升學生綜合素質

課堂教學是語文教學的主渠道，但我們也要充分運用課外的學習資源，在教學中要以課本為引子，適時適量地引導學生走出課堂，跨出校門，走向社會，靠近自然，讓他們在廣闊的天地里學習語文，增長才干，學會做人。另外，適應新

課改的需求，注重以多種多樣的教學方式激發學生的興趣。諸如：演講、詩歌朗誦、辯論、研究小組等等。不斷提高學生的綜合素質，挖掘潛能，以適應時代的要求。

5、增強科研意識，以“研”帶“教”

教育科研是一種理性的教育實踐活動，是教師“充滿思想”的行動。教師在科研中最大最有價值的收獲是教育智慧和教育機智的增長。新課程背景下，我們更應不斷增強科研意識，加大科研力度，提高科研檔次，以科研帶動教學，以教學促進科研，使教學科研有序地向前發展。高水平的科研是高質量教學的基礎，實行以科研帶動教學，力求盡快走上一條教學、科研良性循環之路。

6、加強交流，以石攻玉

在當今的信息社會,信息交流是的重要性不言而喻，可以這樣說,信息交流是教學效率的載體,沒有好的信息交流平臺,可能導致教育信息延遲，甚至錯失,將直接的影響了教學效率。因此，新學期開始后，教研組準備邀請一些知名的課改專家到校內傳授經驗，指導教學。為更好實行新課改打下良好的理論基礎。同時，加強與兄弟學校，尤其是省外課改走在前列的學校之間的交流，多向他們請教，吸取經驗教訓，使我們在新課改途中少走彎路。借他山之石以攻玉。

7、團結協作，“效”字當先

教研組工作是學校實施教學管理的重要方面，也是提高教學質量的根本保證。那么，怎樣才能做好教研組工作呢？我認為，抓好集體備課，不失為做好教研組工作的關鍵所在。在備課過程中，同組老師要堅持學習教育教學理論，學習別人的長處，有見解公開探討，有資料及時交流，相互激勵、相互理解，形成合力，共同提高教學質量。多協作少唱獨角戲，做到教學內容、教學目的、教學重點、教學進度四統一，不要怕自己的“招數”被別人學去，也不要怕自己的毛病被別人揭示出來，老教師要多提攜后進；青年教師也不能因自己初出茅廬而自慚形穢，全組教師應互相尊重，團結一心，共同完成教學任務，提高教學效率。正所 謂“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。

總而言之，本學期語文教研組的工作將繼續以學校教導處和教科研室工作計劃為指導，圍繞進一步提高教育教學質量和效率為中心，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，切實轉變教育觀念，大力推進課程改革，增強教師實施新課程的能力和水平；加強對新教材的培訓、研究，尋求實施新課程的策略；深入課堂，及時調研，關注常態語文教學，適時反思和總結，進一步提高語文教學質量，為推進基礎教育的改革盡自己的微薄之力。

第二篇：獻給包鋼一中全體老師

談責任

英國王子查爾斯曾經說過：“這個世界上有許多事你不喜歡做，但你又不得不去做，這就是責任”。

萬棵小草學會了負責,它們盡情地釋放無盡的生命力,為春天增一絲綠意；棵棵大樹學會了負責,它們努力地擴張自己的枝葉,為夏天送去一片綠蔭；片片金黃的稻穗學會了負責,它們謙虛地彎下腰桿,為秋天帶來豐收的喜悅,一只只雪鳥學會了負責,它們靜靜地站在雪后的原野上,為冬天展現一絲溫暖.那么作為人類的我們,更應該學會負責.責任不是一個甜美的字眼，它僅有的是巖石般的冷峻。一個人真正地成為社會一分子的時候，責任作為一份成年的禮物已不知不覺地卸落在他的背上。它是一個你時時不得不付出一切去呵護的孩子，而它給予你的，往往只是靈魂與肉體上感到的痛苦，這樣的一個十字架，我們為什么要背負呢？因為它最終帶給你的是人類的珍寶——人格的偉大。

20世紀初的一位美國意大利移民曾為人類精神歷史寫下燦爛光輝的一筆。他叫弗蘭克，經過艱苦的積蓄開辦了一家小銀行。但一次銀行遭搶劫導致了他不平凡的經歷。他破了產，儲戶失去了存款。當他帶著一個妻子和四個兒女從頭開始的時候，他決定償還那筆天文數字般的存款。所有的人都勸他：“你為什么要這樣做呢？這件事你是沒有責任的。”但他回答：“是的，在法律上也許我沒有責任，但在道義上，我有責任，我應該還錢。”

償還的代價是三十年的艱苦生活，寄出最后一筆“債務”時，他輕嘆：“現在我終于無債一身輕了。”他用一生的辛酸和汗水完成了他的責任，而給世界留下了一筆真正的財富。滕子京學會了負責,他被調到巴陵郡任太守一職,他并沒因為被降職而喪失志氣,而是負起了身為太守的責任,才有“政通人和,百廢俱興”的成就,而深受百姓愛戴.魯迅學會了負責,他知道自己身為一個中國人,就有責任為國家效力,在國家危難之時,他毅然放棄了學了許久的醫學,而從事文學方面,成為偉大的革命家,思想家和文學家,他所寫的文章激勵了中國人民,使他們從盲目的度日中醒過來,為中國作出了杰出的貢獻.由此可見,學會負責的人必定會被他們所信賴,也能使自己有所成就,使自己問心無愧.責任和自我如同一架天平。責任的法碼越重，我們就越是要加倍努力。而這努力又是最艱辛的，甚至是痛苦的。在天平的法碼上，我們不能讓責任一邊沉下，因為沉下，就意味著將辜負每個人對你寄予的厚望，也意味著將放棄你自己已作出的一切努力。沉下的結果讓人心寒、心碎。因此，你只有再去努力！事物的發展并不都一帆風順。好不容易贏了時，在一短暫的歡樂過去，剩下的，又不得而知······也許就因為這個，才有了古人閑云野鶴的情懷。這情懷，或許只是一種暫時的逃避吧？！逃避，只能獲得靈魂片刻的放松，思想卻依舊凝固在自己未完成的事業上。責任仍舊加碼,靈魂得不到真正的解脫。諸葛亮終究會出山;劉伯溫遲早會回到朱元璋身邊，重新完成自己未完成的事業。只有面對現實、不負于責任的人，才是最聰明的人。這樣作雖然艱辛,卻無愧于心。

現在我們處在社會中，我們就有對這個社會的責任。我們每個人都曾被剛剛過去的不同尋常的冬天感動過吧！突如其來的暴風雪讓我國南方陷入了五十年不遇的冰雪大災難中，但我們在這場災難中沒看到哀嚎，感覺到的卻是南方傳來的一股股暖流。我們的主席，我們的總理都曾親赴抗擊暴風雪前線指導抗災，我們的人民子弟兵不分晝夜的搶修公路、電路設施，我們的電工技術人員攀上幾十米高的冰凍電線塔架上搶修電路…….當記者采訪將我們的人民子弟兵時，他們說：“這是我們的責任”，多么簡單的回答，但卻是那么的有力---責任。在感動的同時，我知道我現在雖然不能像抗擊暴風雪前線的英雄們那樣，但我應該做的就是努力學習，為建設我們的美好祖國出力，這就是我的責任，我對于社會的責任。

責任的存在，是上天留給世人的一種考驗，許多人通不過這場考驗，逃匿了。許多人承受了，自己戴上了荊冠。逃匿的人隨著時間消逝了，沒有在世界上留下一點痕跡。承受的人也會消逝，但他們仍然活著，死了也仍然活著，精神使他們不朽。

愿我們所有的孩子都有這樣的心靈，責任從小就在那里成長。

愿我們所有的人都把責任之心攜帶在人生的道路上，讓人生散發出淡淡的，金子般的光輝

第三篇：一中語文

西華營一中語文老師參與新課改匯報材料

馮前進

尊敬的鎮、局領導，：

你們好！

我是西華營一中的一名語文老師，也是一名班主任，這幾個月我校實現了新課改，我作為其中的一員，我也積極參與了新課改，想想這幾個月的課改之路，幾多收獲，幾多感觸，可以說是激動與困惑并存、欣喜與思考同步、成效與阻力同在。

下面，我將自己在課改中的一些體會，向各級領導做一個簡要匯報。

一、要轉變自己的觀念

在年前，接到縣教育局的關于改革的通知，老師們都很不以為意，埋怨聲不斷，大家剛適應了永威模式又要改成五步三查的模式，老師們很不積極，我也在迷糊中前行。后來在中心校領導牽頭，張校長的帶領下去西華二中進行了學習和調研，我的思想發生了巨大的變化，我認識到課改是全縣的大勢所需，所以，不改不行，我開始扭轉自己的思想，積極投入到新課改之中。

二、課改三把火

一 分組。為了營造濃厚的課改氛圍，我們重新分了小組，前后黑板劃成了各組的責任田，合作小組的建立也讓學生空前忙碌了起來，組名、組號、組徽的設計更是不敢馬虎。每個小組常常為自己富有創意的組名、豪邁激情的組號而驕傲半天。

二 編制導學案。白天要管學生，改作業，沒那么多時間聚在一起討論設計導學案，而且明天孩子們還等著我們發導學案上課。我們就經常在放學后加班加點，往往一個導學案有時被批得體無完膚，但為了讓導學案的編寫盡善盡美，我們的課改組長帶著我們，幾個腦袋湊在一塊兒，幾次推倒重來，抬起頭來準備回家時，外面已是華燈初上。在經歷了頹廢、煩躁，重拾信心后，當手捧著凝結全體成員智慧和心血的一張張導學案，一種成就感、幸福感油然而生。

三 學習先進經驗。為了學習課改知識，觀看優質課視頻，我經常熬到深夜十二點，就連星期天也是在學習中度過。學校組織大家觀看董志紅老師、張芳老師等的課改觀摩課，我認真學習，回來后結合自己的實際，我大膽地實踐、不斷地反思、改進。在失敗中找經驗，在挫折中找方法。

三、頭戲難開

幾節課下來，孩子們自主快樂了,但我們的體會只有一個字：亂！剛剛涌起的一點激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改?難道這就是課堂教學改革? 我沉下心來冷靜思考和觀察，發現還存在很多問題，表現為：

1.小組合作學習流于形式，沒有實效性。老師提出一個問題，每個小組就開始合作討論，但組長不知道怎么組織大家討論，造成“擺樣子”、“走過場”的現象。有的小組成員都在七嘴八舌說個不停，看上去學生積極參與，熱鬧非凡，實際上次序混亂沒有中心。有的合作小組成了少數尖子學生表演的舞臺，潛能生則往往被忽視，無形中失去了思考、發言、表現的機會，使合作失去實效性。

2.合作小組分工不明確。有的小組成員之間沒有明確的分工，只是大家圍在一起針對問題發表著自己的意見，對討論過程中的結論、問題等缺少記錄、比較、分析，因而討論難以深入，討論的問題也僅僅停留在學生自己個人的見解上，得不到互補的作用，失去合作的意義。

3.合作學習的時間分配不合理。一方面，討論之前缺少讓學生思考的過程，經常是一進入探究環節，學生小組馬上就站起來討論、交流匯報，使學生在毫無思想準備的前提下匆忙開始討論，根本沒有獨立思考的時間和空間，由于學生的思維沒有完全打開，很容易造成“人云亦云”的現象，使一部分學生產生依賴心理，影響了他們思維能力的發展。有的合作討論時間過長，使其它環節無法順利實施，不能很好的完成教學任務。

4.學生站起來展示時聲音很小，表情不自然，不自信。其他學生也不能做到認真傾聽。

5.教師的角色轉換不到位。對學生總是不放心，老師擔心孩子們弄不懂，學不到知識。上著上著，又不知不覺說多了。又或者一旦將合作問題交給學生后，就過分強調學生“學”的意義，而沒去參與學生的合作過程，合作結束后，也只是將學生反饋的信息加以評論和裁決，沒有發揮“導”的作用，以致合作過程中出現東拉西扯、思維混亂的局面，降低課堂教學效率。

這讓我們意識到，在全新課堂模式前，學生的培訓也是當務之急。為了讓學生自信起來，跟膽小、害羞的自己訣別，我著手對小組長、學科代表進行專門的站位、站姿、聲音、神情、銜接等全方位的培訓。

四、收獲及展望

經過前期的課改實踐，我個人覺得有收獲，收獲的同時我也在思考：

1．孩子們積極熱烈的討論交流，發表自己的見解和疑惑，要讓每個孩子都展現自己，導致每次我們的課程任務都沒完成，怎么樣調配時間，找一個什么樣的方式能將環節完整的講完。

2．課前預習是學習個體一種獨立的探索活動，是學生對新課學習前獨立地對新內容進行準備性的學習，是語文學習的前奏和序曲。如果這一“前奏曲”彈不響，必將影響課堂教學效率，孩子們在課堂的交流展示環節必將受影響。孩子們沒有好的學習習慣，家長由于各種原因能夠監督和輔導孩子學習的很少，大多數孩子回家預習的效率低下，少部分同學根本沒有充分的預習和完成導學案，第二天再合作學習時就難以參與進來。如何讓孩子很好的完成課前預習呢？

3．課前預習成為一種抄襲。因為學生的課前預習大多在家中完成，一部分學生懶惰思想作祟，不肯多讀多思考，直接把教輔資料的答案抄進書中。我在檢查時，有時從學生的回答中明顯地感受到這一點。長此以往，擔心課前預習引發學生的抄襲問題，以上是我在教學實踐的幾點心得體會，限于水平和能力，肯定會有很多不足之處，懇請各位領導批評指正。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”課改之路漫長而曲折。雖然現在的課堂還存在著許多的不足，但領導的重視和支持，同事的鼓勵和幫助，學生的肯定和配合將是我不竭的動力，我要鍥而不舍，勇敢地走下去，做幸福教師，育快樂學生是我執著的最求，我將為之而不斷努力！

第四篇：宜賓市一中“五個一中”實施方案

四川省宜賓市第一中學校“五個一中”實施方案

愛人一中

一、內涵及詮釋 1.內涵

仁者愛人，上下相親；人欲愛人，發展為本。2.詮釋

儒家文化提倡“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”，“己欲立而立人，己欲達而達人”。我們倡導干群和睦，師生相促，關愛他人，互信互重；營造和諧融洽，團結互助，攜手并進的校園文化氛圍；實現和諧校園的發展目標。

在學校工作中注重人文關懷，以“愛人一中”實現“人愛一中”，從學校的根本利益出發，重視對教職工、對學生的人文關懷，尊重人、依靠人、提高人。

堅持教育工作的“兩個為本”：教育以育人為本，以學生為主體；辦學以人才為本，以教師為主體。在管理工作的每一個環節貫徹以人為本的思想，推進學校的快速發展。

堅持“三個依靠”：充分調動和發揮廣大干部、教職工和學生的工作和學習的積極性和創造性，全心全意依靠廣大干部、教職工和學生辦好學校。

強化“三風建設”：首先加強教風建設，以教風促學風、班風，從而形成良好的校風，以良好的校風保證教育教學質量的穩步提高。

二、實施措施

1.晴雨傘。日常在校門處擺放雨傘，供教職工臨時借用；教職工用后及時歸還。責任部門：總務處、保衛處。

2.干部生日祝愿。每月最后一周向當月過生日的干部祝賀生日，送上賀卡及生日禮品（如生日遇假期則提前或推后集中祝愿）。本人及配偶、子女生日當天可休假一天。責任部門：黨委辦公室。

3.教職工生日祝愿。教職工生日當周，向教職工祝賀生日，送上賀卡及生日禮品（如生日遇假期則提前或推后集中祝愿）。本人及配偶、子女生日當天可休假一天。責任部門：級部、處室。

4.學生生日祝愿。學生生日當周，向學生祝賀生日，送上賀卡（如生日遇假期則提前或推后集中祝愿）。責任部門：各班主任。

5.校內職稱晉升。學校設校級特級教師榮譽稱號和校級高級教師、校級一級教師職務，在符合條件且又未能晉職的教師中根據職稱推薦意見評選，其中每批校級特級教師評選人數不超過學校在職省級特級教師人數，校級高級教師、校級一級教師按申報人數的30%評選，評選時間原則上與教育人事部門評選時間同步，評上的教師在期限內在學校享受相應榮譽和職稱的一切待遇。期限過后如未能正常晉升的，可繼續參與評選。責任部門：教學科研中心、行政辦公室。

6.老年教職工補貼。學校對男年滿55周歲、女年滿50周歲的教職工每周補助兩個超課時老年補貼。責任部門：行政辦公室。

7.早餐補貼。學校為每位在職教職工提供每年500元的早餐補貼，分兩次于每學期正式開學時發放。責任部門：總務處。

8.教職工立功、獲獎報喜。教職工獲得校級及以上榮譽稱號、立功、獲獎等，學校在獲獎當月向教職工家人寄送喜報。責任部門：黨委辦公室。9.學位獎勵。教職工在職攻讀研究生，獲得碩士或博士學位后，學校為其報銷攻讀研究生的學費（三萬元以內）。責任部門：教科處。

10.子女就學幫助、升學祝賀。學校為教職工子女就讀幼兒園、小學聯系相應學校；在本校初中部就讀初中，學校代交學費；在本校就讀高中免交學費，考上大學的，學校給予祝賀和獎勵（考上北大清華獎勵5000元，考上其他大學獎勵200元）。責任部門：工會。

11.教職工退休座談會。教職工退休，學校組織召開座談會。責任部門：工會。

12.婚喪嫁娶。教職工結婚、娶媳、嫁女、生子、因病住院、病故或父母病故，學校予以500元的禮金，并及時告知各處室、級部。責任部門：級部、處室。

13..慰問生活特別困難的教職工。對家庭發生變故或自身疾病導致生活特別困難的教職工，學校給予慰問。責任部門：工會。

14.幫助貧困生。食堂、圖書館為貧困學生提供勤工儉學崗位。責任部門：總務處、裝備處。

15.實施溫馨工程。設立獎、助學金，每年獎勵、資助品學兼優的貧困學生。責任部門：德育中心。

16.新春團拜。元旦春節期間，學校組織新春團拜活動。責任部門：行政辦公室。

17.“三八”節慰問。“三八”婦女節慰問女教職工，組織女教職工體檢。責任部門：工會。

18.“五一”節慰問。“五一”勞動節慰問各級勞動模范。責任部門：工會。19.“五四”節慰問。“五四”青年節慰問28周歲以下的青年教職工。責任部門：工會。

20.“六一”節表彰。“六一”兒童節，教職工子女未滿14周歲且在所讀學校獲得“三好”、“優干”等獎勵的，學校組織表彰活動并發給獎品。責任部門：工會。

21.“七一”節表彰。“七一”建黨日表彰優秀共產黨員和黨務工作者。責任部門：黨委辦公室。

22.“八一”節座談會。“八一”建軍節組織復轉軍人及軍屬教職工座談會。責任部門：黨委辦公室。教師節表彰。教師節表彰各級各類先進，并組織先進教職工外出休假。責任部門：工會、行政辦公室。

24.中秋聯歡。中秋節組織師生聯歡活動。責任部門：德育處。

25.重陽節座談會。重陽節組織離退休教職工座談會、祝賀生日，發放生日禮金100元（滿十發放年齡×10元）。責任部門：工會、黨委辦公室。

26.感動校園人物評選。年底，組織感動校園“十大”人物評選活動，予以宣傳表彰。責任部門：德育中心。

文化一中

一、內涵及詮釋 1.內涵

師生之魂，文以化之；學校之神，文以鑄之。2.詮釋

學校文化是在長期的教育實踐中積淀和創造出來的，為歷代師生認同和遵循的價值觀念體系、行為規范準則和物化風貌環境，它是學校歷史元素的沉淀和傳承。我校在多年的辦學歷程中已形成了具有自身特色的文化傳統和革命傳統，在學校的發展中逐步對歷史文化元素進行傳承和改造，不斷生成發展為“博雅”文化，這一文化應浸潤于每位師生心靈，成為師生文化心理的一個重要組成部分。

（1）營造“文化環境場”，創造最佳育人環境。通過以文化人的工作，使學校育人取向文化、教師文化、學生文化、課程文化、制度文化、精神文化、物質文化等形成和諧統一的“文化環境場”，使師生在這個“場”力的效應作用下，得到各自相應的發展，實現文化育人的目標。

（2）以學校辦學理念為“魂”，引導師生形成積極進取的價值取向。緊緊依托學校光榮的革命傳統，營造樂觀向上而又勤奮樸實的文化氛圍，培養師生敢為人先、勇于進取、追求卓越的精神，激發師生愛國愛校情感，養成優良的道德品質和高雅的生活情趣。

（3）以學校制度文化建設為載體，引導師生養成規范的行為。建設高尚、健康的學校制度文化，滲透學校的道德要求和教育意志，注重人的主體意識和自主能力，凸顯教育的服務功能和校園魅力，將制度化為師生自覺的規范行為。

（4）打造學校特色文化，建設“博雅”校園文化。緊緊依托學校優秀的文化傳統，結合學習型組織的建設，大興學習之風，引導師生廣博地學習文化科學知識，將優秀文化的精髓內化為自覺的言行，養成高尚儒雅的氣度，崇尚大智慧，摒棄小聰明，提升師生文化品位和精神追求，彰顯學校獨立的文化精神。

（5）重視學校物質文化建設，發揮外顯文化的育人功能。整體規劃校園物質文化建設，提高物質文化品位，使物質文化與精神文化和諧共融、相得益彰。進一步完善和優化基礎設施（建筑物、道路等）的命名與釋義，規范與提升應用設施（教育教學設備、辦公器具、班級區域布置、辦公用品等）、環境設施（學校標志、路牌標識、主題園林、主題雕塑、宣傳專欄、宣傳資料、學習產品、校服裝束等）的文化內涵與文化品位。

二、實施措施

1.整理校園標識。整體策劃、規范校園門牌、標牌等，從色調、字體、名稱、質地、格式、中英文對照、標志、位置等方面統籌規劃各部門標識牌、道路指示符號牌（校園道路應有名稱）、停車場指示符號牌、教室寢室辦公室符號牌、樓道符號牌、洗手間指示符號牌、樓層區域平面圖、校園環境指示牌、校區環境指示牌、校外環境指示牌等；為校園樹木、草坪命名，設置中英文提示語。責任部門：黨委辦公室、教科處、總務處。

2.規范應用設施。設計規劃備課本、聽課筆記、信紙、便箋、資料袋、工作筆記、課桌椅、辦公桌椅、榮譽證書、聘書、胸牌、座位牌、學生證、工作證、圖書借閱卡、一卡通、告示牌、生日卡、賀年卡等的設計規格和標識。責任部門：黨委辦公室、總務處。

3.布置籃球場、運動場環境。整體策劃、規范運動場環境布置，從布置內容、尺寸、質地、位置等方面統籌考慮。責任部門：黨委辦公室、體藝處、總務處。

4.營造辦公室、教室、學生宿舍文化氛圍。辦公室、教室、學生宿舍布置整潔、美觀。責任部門：各處室、級部主任，班主任，宿管處。

5.統一宣傳欄風格。統籌規劃校園內外宣傳欄、霓虹燈廣告、陳列展板及實物，確定宣傳位置、協調宣傳尺寸與風格、切分宣傳內容、統一宣傳質地與欄目版式、固定宣傳更換周期。責任部門：黨委辦公室。

6編印一中報、一中簡報、教科論壇。每半月編印一期《宜賓一中》，確定欄目內容、確定版式結構、提高稿件質量、豐富報紙內容、彰顯文化特色；每月編印一期《一中簡報》，確定簡報格式、提煉報道內容、優化報道語言、凸顯辦學成績；每月編印一期《教科論壇》，封

二、封三設“教研組風采”、“教師風采”專欄，有計劃地宣傳各教研組、備課組和優秀教師。責任部門：黨委辦公室、教科處。

7.完善校園網絡。確定網絡風格、拓展網絡欄目、豐富網絡內容、定期更新內容。責任部門：黨委辦公室。

8.懸掛主題圖片、名人肖像及名言警句。統籌規劃建筑物門廳及走廊的墻面懸掛物，精選主題圖片、名人肖像及名言警句，統一格式、文字風格等，豐富校園勵志教育內容。責任部門：黨委辦公室、德育處。

9.規范校園聲像音頻。整體規劃鈴聲音樂與語音提示、課間音樂、校園廣播、校園電視節目、電子屏內容。責任部門：教務處、德育處、總務處。

10.規范升降旗儀式。每天按規定舉行升降旗儀式。責任部門：德育處。11.舉辦文化體育藝術節。每年舉辦一屆文化體育藝術節。責任部門：體藝處。

12．開設國學、禮儀等講座。提煉學校傳統文化，結合學校發展目標，精選講座內容，編印國學教材，遴選講座人員，定期在教師和學生中開展國學講座；精選國際國內禮儀規范內容，融匯學校文化，針對教師、學生在日常學習、工作、生活、與人交往以及不同的社交場合必要的文明禮儀問題，遴選講座人員，定期開展禮儀講座，并逐步形成禮儀講座教材。責任部門：教科處。

13.拓展文藝社團活動。建立健全文藝社團活動規范，定期開展活動。責任部門：德育處、團委。

14.統一師生服飾。師生在校工作學習期間統一著裝。責任部門：各級部、處室。

質量一中

一、內涵及詮釋 1.內涵

規模以量，生存之本；內涵以質，卓越之基。2.詮釋

（1）教學質量。教學質量是學校發展永恒的主題，是學校發展的生命線。在2010年學校高考上本科線已經突破2000人的基礎上，應繼續保持每年高考上本科線2000人以上的規模，以確保學校在全省的基本位置，這是學校在今后一段時間生存的根本。在此基礎上，應著力于優生的培育，切實探索培育優生的有效途徑和方法，逐步形成一套具有一中特色的培優模式，逐年提高學生升學的層次，通過三到五年的努力，實現每年考上北大、清華、香港的大學等一流大學達到10人以上、考上重點本科達到500人以上、考上本科達到2000人以上的升學目標，真正在“質”和“量”兩方面躋身全省一流高中的行列。

繼續擴大和加強與國外學校的聯系和合作，多渠道開辟學生出國留學或交流的途徑，讓更多的學生有條件出國留學或交流，并逐步與部分國外學校建立穩定的合作關系。

繼續擴大初中辦學規模，花大力氣強化教育教學管理，工作做得更細、更實、更有效，提高教學質量，辦出自身特色。通過三到五年的努力，實現辦學規模達到1500人、“國示”高中上線率居全市第一的目標。

（2）教育質量。以“公、勇、誠、樸”的一中精神為內涵，以一中悠久的兩大傳統（革命傳統和文化傳統）為依托，以“三大教育”（養成教育、信心教育和感恩教育）為主線，從“三常”（明常理、懂常情、備常識）出發，內化為一中學子的“三雅”（雅行、雅俗、雅趣）行為，提升一中學子的“精、氣、神”。

（3）體藝質量。落實“兩操、一活動”制度。確保學生每天鍛煉一小時。打造跑操活動亮點，提高每月主題活動質量。“天健青少年俱樂部”活動與陽光體育活動和傳統體育項目活動相結合，活動形式多樣，內容豐富，保持四川省優秀俱樂部。

藝術班90%的同學上專業本科線。參與課外輔導的同學能較大幅度提高藝術才能和素養，增加我校藝術高考人數和藝術人才大賽獲獎人數。體育專業高考上線人數逐年增長。

（4）服務質量。服務工作“主動、熱情、高效”。積極主動、反應迅捷、處理恰當、上門服務、服務態度好、嚴格遵守操作規程；做到事事有反饋，事事有結果。

二、實施措施 1.教學

（1）常規檢查。教務處和級部值日每天教學巡查，填寫教學情況記載表，每晚反饋檢查情況，及時改進，每周通報。責任部門：教務處、各級部。

（2）集體備課。保證每周集體備課時間，集體備課前一周主備人將學案、教案提供全組教師，全組教師認真研究；集體備課中主備人說課、集體研討、完善學案教案。教務處每周檢查備課過程及備課資料，納入對備課組的考核。責任部門：教務處。

（3）課堂教學。著力打造高效課堂，探索學案導學，立足自主、合作、探 究，分解課時目標，檢驗目標達成；逐步形成科學、合理的教學模式。每周組織教學觀摩。責任部門：教科處。

（4）初高中銜接。每年高一新生進校后，認真研究學生知識結構和學習方法習慣，用一個月左右時間進行初高中銜接教學。責任部門：教科處、各級部。

（5）質量分析。完善質量分析模式，落實質量分析措施。每半期一次質量分析會，精細分析數據，對比促進。責任部門：教科處、各級部。

（6）優生培育。級部、學科制訂培優方案，落實培優措施，突破培優瓶頸。每學期檢查培優措施的落實及培優效果。責任部門：教科處、各級部。

（7）分層教學。針對學生發展實際，確定發展目標，有針對性地落實分層教學，因人施教。責任部門：各級部。

（8）質量考核。完善教學質量考核方案，突出教學成績，每年考核教師教學業績。責任部門：教科處。

2.德育

（1）進一步規范升旗儀式。責任部門：德育處。

（2）每年在高一和初中各年級舉辦為期一周的軍訓。責任部門：德育處。（3）每月開展教育主題活動。責任部門：德育處。（4）每學期一次女生教育講座。責任部門：德育處。（5）每月兩次心理健康講座。責任部門：德育處。

（6）落實班主任月常規、周常規、日常規。責任部門：德育處。（7）每年舉行一次高三考前百日誓師大會。責任部門：德育處。

（8）組織各班開展綠色班級、綠色辦公室的創建活動，校園環境全域達標。責任部門：衛生處。

（9）每年組織一次寢室文化大賽，規范就寢秩序，規范寢室內務。責任部門：宿管處。

3.體藝安全

（1）堅持跑操活動，打造學校亮點工程。責任部門：體藝處，各級部。（2）加強眼保健操的管理。責任部門：體藝處，各級部。

（3）每月開展體育藝術主題活動。責任部門：體藝處，各級部。

（4）規范代表隊訓練管理，增設特色體育項目。責任部門：體藝處。（5）組織具有體藝特長的學生進行專業訓練。責任部門：體藝處。（6）嚴格門禁制度。責任部門：保衛處。

（7）每天進行安全教育，每月開展一次安全教育專題活動。責任部門：保衛處。

（8）每月組織一次安全隱患檢查。責任部門：保衛處。（9）每期組織兩次應急疏散演練。責任部門：保衛處。4.服務

（1）規范食堂、超市管理，監控服務和價格。責任部門:總務處。（2）嚴格執行校產管理制度。責任部門:總務處。（3）提高各類維修服務質量。責任部門:總務處。（4）提高辦文辦會質量。責任部門：行政辦公室。（5）嚴格執行學籍管理制度。責任部門：教務處。

（6）高效統計學生考試成績、計算教師考核成績、組織繼續教育工作。責任部門：教科處。

6（7）普及教育科研，對全校教職工開展教育教學服務研究進行管理并提供服務。責任部門：教科處。

（8）保證學校電教、實驗、圖書等設施設備正常運轉。責任部門：裝備處。（9）拓寬外事工作渠道，為學校對外交流、學生出國學習做好服務：責任部門：外事處。

（10）切實做好招生工作，早計劃、早安排、早落實，主動熱情接待考生及家長，做好信息跟蹤、反饋工作。責任部門：招生辦公室。

學習一中

一、內涵及詮釋 1.內涵

學思兼行，毋入罔殆；學習并重，樂而成性。2.詮釋

全校干部、教師和學生，都要牢固樹立終身學習的意識，邊學邊思，邊思邊行，以學習完善自己知識結構、提升自己的文化素養，學習的結果最終體現于教育教學行為的不斷改進中。讓學習成為一中人的一種本性，一種樂趣，一種永不停息的精神追求，切實把學校建設成為一個學習型組織。

（1）“學習型班子”的建設。建立學習制度，在中層以上干部中大興學習之風，本著定時間、定內容、有討論、有收獲的原則進行。通過學習，提高管理干部的政治理論水平、管理能力和文化素質，切實打造一支“勤政務實，廉潔奉公，勇于開拓，團結戰斗”的管理隊伍。

（2）“學習型科組”的建設。“學習型科組”包括各處室、年級組、教研組（備課組）。各科組在工作計劃中，固定學習的時間、地點、人員，并根據學校工作要求，選擇好學習內容。科組負責人要負責學習內容的選擇和學習活動的組織，要確保學習活動見到實效。

除集中學習，教職工還應堅持自主學習。自主學習注意把握四個要點，即能學、想學、會學和堅持學。增強教職工學習意識，切實改變以往“靠經驗吃飯”的陋習，學會學習，向書本學、向實踐學、向同行學、向學生學。切實打造一支“師德高尚、學識淵博、教藝精湛、團結協作”的教師隊伍。

二、實施措施 1.學習型班子建設

（1）每周行政學習會組織集中學習，學后圍繞一兩個主要問題分組討論，討論后交流發言。

（2）每學年一次考察調研或拓展性訓練。

（3）每學年開學前交一份管理方案設計或案例分析。（4）每期末檢查學習筆記，寫一篇學習心得或總結。（5）每年在市級以上刊物發表一篇文章。責任人：伍小兵 2.學習型科組建設

（1）每周星期五上午全校備課組長學習會，學后分組討論，交流匯報。責任人：黃濱。

（2）每周星期日晚上全校班主任學習會，學后分組討論，交流匯報。責任人：葛曉霞。

（3）每周星期五下午全校職員工人學習會，學后分組討論，交流匯報。責任人：陳宜農。

（4）每月歸宿假前半天全校教職工學習會，學后分組討論，交流匯報。責任人：伍小兵。

（5）每周星期一晚開展青年教師沙龍活動。責任人：葛曉霞、黃濱。（6）課改年級每周開展課改觀摩課活動。責任人：黃濱。

（7）每年10—11月舉辦教育教學科技活動節，開展賽課、評課、學術交流活動，教育教學論文、教案、課件、學案、小制作、小發明評比活動。責任人： 葛曉霞、黃濱。

（8）每年寒假二天左右、暑假一周左右全校教職工集中學習。責任人：伍小兵。

（9）實施“五個一”活動：每位教師每學年至少閱讀一本自己喜愛的書、報、刊，每月至少研讀一本業務雜志，每學年寫一篇學習心得或總結，每學年承擔一節教改觀摩課，35歲以下的教師每學月寫一篇教學隨筆或反思。為方便學習工作，學校為每位教職工提供最高金額為3500元的筆記本電腦購機補助。責任人：黃濱。

（10）每年在條件合適時，安排沒有鄉鎮學校任教經歷的教師到鄉鎮學校支教一周。責任人：黃濱。

（11）每年評選一批學習先進個人。責任人：黃濱。

爭先一中

一、內涵及詮釋 1.內涵

先鋒引領，行以為范；爭競引物，動化為質。2.詮釋

追求卓越、敢為人先、創造輝煌是學校的基本價值追求，學校所有工作都應爭創一流，傾力打造一流的師資隊伍、創造一流的教育業績、建設一流的校園文化，在有序的競爭中勇立時代潮頭。當前特別要緊緊圍繞教育教學這個中心工作，深入開展“創先爭優”活動，充分發揮黨組織和黨員推動發展、服務師生、凝聚人心、促進和諧的重要作用，加強黨組織建設，為推進我校教育事業協調發展提供強大的思想保證、組織保證和政治保證。

（1）營造積極進取的校園氛圍。以學校的價值追求為指向，充分調動師生積極進取、奮發有為的精神動力，以優質的學習和工作獲取一流的業績。

（2）充分發揮干部、黨員先鋒模范作用，為廣大師生起好表率帶頭作用。學校干部應是各項工作的帶頭人、實干家，是沖鋒在最前沿的指揮員，以自身的實際行動帶動人人奮勇爭先；廣大黨員應以自己勤奮的工作、優秀的業績影響、帶動身邊人，推進工作的發展。

（3）促進校園和諧平安。深入開展社會主義核心價值體系教育、師德師風教育，營造崇尚先進、積極向上的風氣，努力創建文明校園、和諧校園。

（4）關愛學生成長。牢固樹立服務學生、服務社會意識，努力解決學生最迫切、最集中的實際問題，進一步融洽教師與學生、黨員與群眾、學校與社會之間的關系。

（5）加強組織建設。進一步修訂和完善學校的黨建工作制度，推進學習型黨組織建設。堅持“黨員教育經常化、黨員管理規范化、黨內生活制度化、服務師生長期化、發揮作用具體化”的要求開展工作。

二、實施措施

1.每期召開一次班子民主生活會。責任人：伍小兵。

2.每月組織一次支部（小組）活動。圍繞“創先爭優”確定主題。責任人：各支部書記。

3.每年組織開展一屆業余黨校培訓。責任人：陳宜農。

4.每學期組織一次黨員學習活動，學習黨的有關方針、政策，教育黨員干部廉潔從政、教職工廉潔從教。責任部門：黨委辦公室。

5.每年一次黨委委員與中層干部、支部委員與普通黨員的談心談話。責任部門：黨委辦公室、各支部。

6．每年“七一”組織一次黨員再宣誓活動，重溫入黨誓詞。責任部門：黨委辦公室。

7.每年召開一次黨委與民盟、無黨派人士代表座談會。責任部門：黨委辦公室。

8.每月黨員按時交納黨費。責任部門：各支部。

9.每個黨員教職工聯系一名普通群眾，促進共同提高。責任人：各支部書記。10.每年進行一次干部崗位考核，將考核結果作為干部競爭上崗的重要依據。責任部門：黨委辦公室。

11.每年在黨內通報干部、黨員業務考核成績，由支部委員對未達到要求的 黨員進行幫助。責任部門：黨委辦公室。

12.每年評選一批優秀黨員、先進教職工、先進備課組（組長）、先進班主任、先進青年教師、先進處室。責任部門：行政辦、教務處、教科處、德育處。

13.每年在行政系列的各類先進中評選一批“黨員示范崗”。責任部門：黨委辦公室。

14.每年評選一批“爭先示范黨小組”。責任部門：黨委辦公室。

第五篇：磴口一中教學改革實施方案

十六字髙效教學法實施方案

新課程、新教材既為課堂教學改革提供了一個嶄新的“平臺”，又對課堂教學改革提出了全新的要求。在當前形勢下對課堂教學模式的研究不僅是進一步改進學科教學方法、提高和改善學科教學質量的重要途徑，也可促使我們重新審視課堂教學目標的設置，以使我們的課堂教學能夠培養學生真正符合素質教育要求的、新的知識和技能體系。讓我們的教育教學除了要使學生在學業上取得優異的成績外，更重要的是塑造他們完善的人格，培養他們堅強的意志品質，給他們注入一種永遠奮斗的精神，使其在未來的學習、工作、生活中有愛心和進取心，并能接受各種挑戰與競爭，不斷實現人生價值。為進一步推動新課程改革，促進學校教育教學質量的大幅度提高，自本學期開始實施“學案先行、自學輔導、變式練習、因材施教”十六字高效課堂教學改革，以案促學，具體實施細則制定如下：

一.指導思想

以素質教育理論、新課程改革理論為指導，引導教師進一步更新教育教學觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，增強教科研意識，激發教師的教科研興趣和熱情，適應新形勢和新課改的需要，深化教育教學改革。我們鑒于傳統課堂教學模式的弊端，為了適應素質教育和新課程改革形勢發展的要求，提高教育教學質量，培養學生的

多種能力，全面實施素質教育，必須在提高課堂效率上下功夫，教會學生“會學習”。借鑒、創新性地引進洋思中學、杜朗口中學的先進教學經驗，轉移重心,以學為主,大膽放手,激情點燃,激活課堂,先學后教,以學定教,以教導學,活動促進,均衡推動,師生互動,積極探究，激勵競爭,注重合作,將合作學習、自主學習、探究學習等先進的教學理念融匯于我校的教育教學過程中，創造性地構建適合我校的課堂教學模式，凝集體智慧,開校本教研之花,切實提高教師的業務能力，建立民主、平等的師生關系，促成學生在課堂上的三動：動腦、動口、動手，激發學生的潛能，張揚學生的優良品質和種種本領。進一步減輕學生 課業負擔，提高教育教學質量。從而達到培養學生主體意識、主動精 神和自主學習能力的目標，因材施教，促進學生的個性發展。讓那些有濃重厭學情緒的學生們能主動地自覺地投入到緊張的學習中去，并且感受到成長的快樂和幸福，為他們一生的成功奠基。使我們的課堂真正成為教學相長的課堂、自主學習的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂、高質量的課堂。

二.改革的內容

1.進一步解放思想，轉變觀念。一方面教師要轉變教學觀念，教師不單是知識的呈現者，不是知識權威的象征，而應該是學生學習的引導者、輔導者，是學生學習的高級伙伴和合作者。教學應該是在教師指導下以學習者為中心，既強調學習者的主體作用，又不能忽視教師的主導地位，所以應樹立將把課堂還給學生的觀念。另一方面要轉變學生的觀念，教師從多個方面引導學生認識到自己是課堂主人的地

位，學習的過程是學生以自己原有的知識經驗為基礎，對新信息重新認識和編碼，從而獲得新的知識，要讓學生自主學習，自我發展，激發他們的參與意識，培養他們的團隊意識，讓他們互幫互助，共同學習，共同進步。

2.繼續推廣集體備課制度，集中全體教師的智慧和才能，搞好課前準備工作。改革備課模式，備課是教育觀、教學觀念的總體體現，擔負著完成教學任務的總體策劃和設計的重任，是一個系統工程，既要過學生關，又要過教材關。備課還是解決教師(策劃能力)；學生(認知水平)與教材(教學內容)三者之間矛盾的主要途徑，所以課堂教學改革的關鍵是抓好備課。使集體備課落到實處，確保集體備課的高質量。新的備課模式可概括為“提前備課、集體研討，優化學案，師生共用”。首先提前寫好學案，交由備課組集體研討，進行補充和修改；上課前一天將學案發至學生，任課教師再次進行閱讀理解和補充；第二天師生共用學案實施課堂教學；課后教師在學案的有關欄目或空白處填寫“教學反思”，用于下次集中備課時小組交流。學生可以在學案相關欄 目或空白處填寫學習心得。

3.課堂教學要結合學校實際、學科特點、學生學習實際、教師本人教學風格，制定出適合本學科的學案。須摒棄傳統的課堂教學模式，“以教師為中心”的教育思想，還課堂與學生，還時間與學生，充分發揮學生在課堂上的主體地位。學生能夠解決或經討論能夠解決的必須由學生自己解決，教師絕不能包辦，學生經過討論也不能解決的教師才能給予引導。不能滿堂灌，也不能毫無啟發性的問題充斥課堂滿堂

問，更不能以課堂教學改革為借口，放任學生滿堂亂。要做到三講三不講：講易混點、講易錯點、講易漏點；學生自己已經會了的不講、學生自己能學會的不講、老師講了學生也學不會的不講。

4.練習與鞏固。練習的設計應緊扣本節課的教學內容和能力培養目標及學生的認知水平進行。并且可以不同的情況，來實施分層訓練。即練習的設計，既要有基礎知識的檢驗，又要有基本技能的訓練，多種題型合理搭配，題目編排由易到難，還可適當編擬一些習題，以拓寬學生的知識視野，提高學習水平。

三.“學案先行、自學輔導、變式練習、因材施教”的內涵

“學案先行”是教學的“方向盤”、學習的“路線圖”。

“十六字”高效教學法的中心就是學案教學。學案的內涵: 包含學生的“學”、教師的“導”兩個方面：一是學生應該學什么、怎么學？學什么：知識、能力、情感態度價值觀；怎么學：自主、合作、探究。二是教師導什么？ 1.對問題的思考與解決——知識、能力； 2.學習的方式、方法、習慣——學會學習； 3.學習的興趣、動機、意志,思想品德等——積極的情感態度價值觀與良好的心理品質。

學案是對學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。學案是教師用以幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁，具有“導讀，導聽，導思，導做”的作用。

學案教學的理論基礎是建構主義，建構主義以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構；

建構主義強調知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，利用必要的學習資料，借助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構的方式而獲得。

教案與學案的區別：

目的：教案——為教師完成教學任務做準備

學案——為學生自學提供指導

性質：教案——以教師為中心，單向性，封閉性

學案——以學生為中心，互動性，開放性 角色：教案——教師是演員，學生是觀眾

學案——教師是導演，學生是演員

傳統的教案教學是單向性的，以“教師為本”，即以老師和課本為中心，更多是考慮教師如何傳授課本知識，而忽視了學生；傳統的教案教學是封閉的，教案是專為教師的”教”而設計．忽視了學生如何”學”。傳統的教案教學具有強制性，學生上課只能是一種被動接受。

“學案”建立在教案基礎上針對學生學習而開發的一種學習方案。它根據學生特點等因素，讓學生實踐怎樣“學”，學會學習，形成能力；在教學過程中，教師扮演的不僅是組織者，引領者的角色，而且是整體活動進程的調節者和局部障礙的排除者角色。

教師在學案編制或把握課堂方面應注意以下幾方面：

(1)使課程適應學生的學習，尤其是初實施時，讓課堂適應每個學生的發展。

(2)教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生自主和探究式的“學”是教師“教”的出發點，為此實施中教師一定要多于學生溝通交流，多聽學生的感受和建議。

(3)“用教材教”是新課堂教學改革對教師的基本要求，教師既是課程的實踐者，更是課程的開發者。

(4)學生不僅是課堂的主體，而且也是在一定情景下教學的主導之一；教師是課堂的主要教學資源，學生也是課堂教學的重要資源，教與學互補是新課堂教學的重要特征之一。

“自學輔導”旨在培養學生自學能力。重點培養學生良好的自主學習習慣。以培養創新精神和實踐能力為目標，注重培養學生的自學意識和習慣，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達，培養學生自主探究、自主學習的意識和習慣。閱讀思考是學案的特色，學生根據學案設計內容進行閱讀思考，開闊學生視野，激發興趣。問題探究是關鍵，它能幫助學生如何從理論闡述中掌握問題的關鍵，理清思維，學會思考。知識整理是學案的重點，學生在獨立地把課本上的知識進行分析綜合、整理歸納的過程中形成能力。

“變式練習”按認識規律編寫由易到難、由淺入深的題組，培養思維能力。變式練習是知識轉化為技能的關鍵途徑。在概念學習中，指向學生呈現概念的正反例證讓學生進行辨別判斷；在規則學習中，指給學生呈現多種有變化的問題情景，要求學生運用規則解決。學生獨立完成一些針對性強的鞏固練習對探索性的題目進行

剖析,討論研究優化認知結構,培養創新能力。

“因材施教”旨在不放棄一個孩子,讓每個孩子在不同過程中都有收獲,克服厭學情緒,培養學習興趣,使學得快的學生吃飽,學得慢的學生慢慢消化了。牢固樹立課堂教學是教師指導下學生自學的過程，教師有效指導與學生的有效自主學習，教師要使每一個學生都能自學，都能肯學，都能學好，最終學會學習。小組合作學習是“十六字”高效教學法的重要形式，課堂上改變了傳統的座位“秧田式”排列法，把教室的座位排成“茶館式”，依據考試成績，將全班學生劃分為學習小組（可以根據本班實際情況定數）。在按學生的認知水平、學習能力、興趣愛好等因素綜合分析的基礎上每4人編為一組，教師有意識調動小組每個成員積極性，提高小組學習效率。

目標：

1、以“學案先行、自學輔導、變式練習、因材施教”的十六字教學法改革課堂教學，促使教。師盡快轉變教學觀念，改革課堂教學模式，建立新型的有效、平等、互信、合作的師生關系，改進教學方式和學習方式。

2、建立新型的有效課堂教學評價體系。對課堂教學的評價由以教師為中心評價轉變為以學生為中心進行評價，不但要看學生學習成績，更應側重情感、態度、學習方法的評價，真正體現以學生為本。

3、以期通過“十六字”高效教學法改革為契機，提高我校教育教學管理質量，逐步提高教師隊伍素質。

要求：

1、突出“學案先行”．以新課程理念的要求，樹立民主教學思想，教師要尊重學生的人格，真情對待學生，關心愛護學生，公正對待學生，客觀認識學生的差異，多鼓勵、多關懷，相信學生的潛力，建立和諧、融洽、民主的師生關系。

2、重點培養學生良好的自主學習習慣。以培養創新精神和實踐能力為目標，注重培養學生的自學意識和習慣，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達，培養學生自主探究、自主學習的意識和習慣。

3、重視學習過程和情感態度的質性評價，嘗試改革考試評價的內容和形式，努力形成發展性評價體系。探索一套適應于我校“十六字”高效教學法的學生評價方式。

“十六字”高效教學法教師的備課步驟（學案形成過程）： 學案的編寫必須依據學習目標。學案編寫是對教材的第二次開發；是學生學習的“方向盤”、“路線圖”；是知識問題化，問題層次化。

學案是建立在教案基礎上針對學生學習而開發的一種學習方案。它是為了學生完成教學目標而形成的，所以學案必須圍繞學習目標，凸顯學習目標，使學生高效完成學習任務。是對教材的第二次創作，它能讓學生知道老師的授課目標，意圖，讓學生學習能有備而來，給學生以知情權，參與權，在教學過程中，教師扮演的不僅是組織者，引領者的角色，而且是整體活動進程的調節者和局部障礙的排除者角色。學案的作用：它可以指導預習，也可用于課堂教學，并且系統的

學案還是良好的學習資料。

1.任課教師必須深鉆細研教材，廣泛搜集有關本課的教學資料，對本科目章節的內容有全面整體的把握，進而找出各個知識要點及主要問題，然后依據知識點和主要問題設置學習目標，學習目標就以“1、2、3、4、?”的形式條列，目標的確定遵循由易漸難，由淺入深的原則。

2.集體備課，確定指導學生學習的學案（草案）： 至少提前利用集體備課時間，展示自己的學案，經集體研究達成共識，生成每位教師的學案。

(1.)首先提出本課預習目標，預習目標的確定同上。

(2.)預習提綱內容：首先將本課基本知識點以填空題等方式表現出來，難度設置要小一點，便于學生自學掌握。題目表現形式要與期末考試題型或中高考題型接軌。

3.預習效果反饋。在預計到學生通過預習將基本知識點掌握之后，教師設置的較深層次的問題，需要學生通過自學與交流合作的形式來解決。教師可以將這些重要問題在課堂上分發給各學習小組，由各小組長組織學習解決。要把學生通過自學解決的問題和需要與同學交流合作來解決的問題區分開。

4.展示點撥調控：教師要依據教學內容和學生展示狀況進行調控。教師要當導演，而且要有預見性，針對學生展示過程中出現的意外情況，要及時機智地處理。學生對預習的回顧，對課題內容的思考，在黑板上回答問題，小組內的交流，或者講、或者寫、或者唱，學生以各種形式展示自己的才華。

5.檢測反饋。教師要擬就檢測題，或全部檢測、或分組檢測。對檢測中出現的問題，教師要予以講解，幫助學生理解掌握。教師和學生要建立“錯題記錄”。同時讓學生整理難題，重點學習，加深理解記憶。拓展延伸：由課程中的知識和主要問題生發出一系列的與之相關的問題，教師要在備課中寫好問題解答，幫助學生復習鞏固、舉一 反三，拓寬知識面，提高能力。

“十六字”高效教學法教學模式的學風:尊師,篤學,善思,善行 “十六字”高效教學法課堂教學模式和操作流程（學案的形成、使用過程）：

明確目標—————自主感知、自主學習（獨學）——————合作學習、交流（群學；組內異質，組間同質）—————展示點撥（質疑，提升辨析）—————盤點收獲、達標測試（總結明確、檢驗效果）

模式和流程解讀：

第一步:激情導課, 明確目標。調動學生的情感,激發學生的求知欲，這是一個準備階段。教師提前把學案發給學生，讓學生在預習課（或自習課）上根據學案的要求進行預習。通過預習，自己探究、解決基礎知識。在這個基礎上，提出不理解或不明白的問題，記錄在學案上，以備上課時討論解決。課堂上,教師本人飽滿的精神、親切的語言、生動的表情、清晰的思維，教師充滿激情，具有親和力、感染 10

力，創造出輕松和諧的氛圍，充分體現出情感態度價值觀，使學生在潛移默化中形成正確的情感態度價值觀。

第二步:自主學習（獨學）,讓學生自己獨立閱讀、思考、解決學案問題，是一個“預熱”階段，看誰學得好。教師指導學生在課堂完成自學指導提綱；上課時出示自學指導提綱，學生根據自學指導提綱進行自學，自學時教師巡視、督查，重點指導學習過程進行不順利的學生完成預習提綱。

第三步:合作展示（群學）,激情互動,各小組在組織下討論交流。合作學習分組討論,更多的是相互檢測和幫助。自主學習貫穿課堂始終,教師退到了最后一步，老師要做到：明確時間,明確內容,明確方法,明確要求。這是一個“升溫”階段，看誰寫得好。首先讓學生組內回答自學指導中的問題或讓學生板演，暴露出自學中的問題。預習提綱完成后，進行組內預習交流，以自查、互查、互問形式完成，確定哪些問題能解決，那些不能完成，就不清楚的問題組內展開討論，最好形成爭辯，培養學生敢于質疑、善于質疑，大膽發言的風格。對共性或學生難以掌握得問題由小組討論，再在教師的幫助下引導學生組內討論，讓學生自由更正，各抒己見。

第四步:辨析討論（質疑）,學生先講,老師點撥，激情互動,思維碰撞。這是一個“燃燒”階段，看誰說得好。學生通過多種方式展示預習成果,教師搜集學生預習中無法解決的問題，交給各個小組，個小組組織同學交流探討、辨析，然后請同學把這些問題的解決結果展示。教師要依據教學內容和學生展示狀況進行調控。教師要當導演，而且要有預見性，針對學生展示過程中出現的意外情況，要及時機智地處理。指導學生對預習的回顧，對課題內容的思考，形成問題，回答問題；交流時或者講、或者寫、或者唱，學生以各種形式展示自己的才華。最后師生共同歸納、小結、上升為理論，指導運用。

第五步:小節檢測,拓展應用,讓學生鞏固、應用知識,盤點收獲。課堂練習不僅要堂堂清,還要人人清，看誰做得對。學生自我總結：我解決了哪些問題，我學會了什么。總結知識規律、掌握知識的規律。檢測達標，鞏固所學知識。形式可采用口答、書面、電教手段多種形式，教師設計足量的檢測題，要緊扣教學目標突出重點，精心選擇，具有典型性和層次性、針對性。指導學生進行練習，并根據學生掌握的情況，進行變式訓練形成能力。對個別不達標的學生，教師要利用業余時間進行跟蹤指導。

教師要課后反思，要在學案上寫“教后記”，針對課堂教學情況 形成“錯題集”，用作下次集中備課交流時的補充；學生寫“學后記”，當作復習時注意的問題。

“十六字”高效教學法對教師教學行為的要求：教師下海，學生上岸。教師不要從事繁重無用的知識點講析，應給學生更大的空間，讓他們自主地學習，并在學習中增長創造性思維；要求教師先學后教，不能再唱“獨角戲”，而應發動同桌、四人小組交流合作或進行互教互學，把學習的主動權還給學生；教師不要包辦代替，而應引導學生探究、發現，用自己最喜歡的方式去讀寫，用自己最喜歡的方法去識

記，把選擇學習方法的自主權還給學生；教師不能再搞一言堂，而應多讓學生發言、交流、合作、互評、互學，展示學生個性，把交流和成功的機會還給學生。

教學過程中教師貫徹三不講原則：即學生通過自學能會的不講；通過學生討論能會的不講；教師講了學生也不會的不講。

“十六字”高效教學法教學特點：1.學生學習形式是以學案為依托、全員參與的自學、學生教學生的學習、老師指導學生的學習；2.教師的角色是由原來講解者轉化為學生自學的管理者；3.課容量大，學生動腦、動手、動口，學習效果明顯。“十六字”高效教學法課堂的基本要求：

1．課堂上，教師要讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要更多地創造機會讓低層次的學生參加活動。做到人人過關，不讓一生掉隊，要始終記住“從最后一名學生抓起”、“不放棄一個學生”的教學要求。

2．對于課堂上一時過不了關的部分同學，通過幫教結對，教師課余時間輔導解決，要求教師不把今日的事留到明天，堅決保證教學事務日日清，形成制度，養成習慣。

3．教師必須提前候課，要把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。教師要把尊重的話語送給每一位學生，把和藹的微笑和信任的眼光灑向每一位學生，用飽滿的精神和積極的態度去羸取學生對教師的喜愛，讓學生覺得教師有親和力。

四、“十六字”高效教學法實施步驟： 實施范圍：初中各學科,高一數學或語文 實施時間：2009年9月

第一階段：組織準備階段（2009年9月初）

1、召開全體教師會。校長宣講進行教學改革的必要性和重要性。“思想是行動的先導”。要把全校教師的思想統一到教學改革上來，要深刻理解教改實驗是關乎我校發展興旺的大事，要在全校上下形成這樣一種理念：教改實驗是全校工作的中心，一切圍繞教改，一切服從和服務于教改。

2、組織廣大教師認真學習我校教學改革精神，掌握其理論，理解其精髓，借鑒其方法，取其精華，為我所用。

①學校拿出一定時間，規定地點，適時地組織教師學習活動。②學科主任、名師、骨干教師要做學習的排頭兵。帶頭學、帶頭寫、帶頭講，要求教師做到的，校委會成員必須首先做到，為全校師生做出學習的榜樣。同時相關領導要到各教研組蹲點指導。

③各學科主任組織本組教師依據學科特點進行理論學習探討和觀看杜郎口中學的教學片。上網搜集有關杜朗口教改經驗的文章，下載到桌面上進行研讀，力求全面了解和掌握其教改理論方法，作為我們教改實驗的指導和借鑒。

④各班主任要在本班中做好各種準備工作，講解進行課堂教學改革給學生帶來的好處等等，使學生樂意接受改革，樂意改變自己。特別是全面掌握全班學生的思想狀況和學習狀況，以便于在改革實施階段劃分學習小組。

⑤對教改試驗的年級、課程的設置、教改試驗的步驟及操作方法進行研究，拿出一個可行的方案，供學校領導和教師廣泛討論，集思廣益，修訂完善，以備實施。

3、要做好改革實驗的物質準備工作及宣傳工作。

第二階段：初步實施階段（2009年9月中旬）

組織我校的各相關學科的學科主任和名師骨干教師探討本學科學案編制的注意事項和學案的格式和應包括的內容。并通過教研活動或者校本培訓的方式對相關學科教師進行培訓，以利于教學改革的全面鋪開。在初中各年級全面推開“十六字”高效教學法，高一數學或語文也同步開始教改。一邊改一邊學一遍摸索，不斷總結得失，尋找有效途徑。

第三階段：不斷加完善階段（2009年9月中旬至10月）

1、各教師每周寫實驗日記。

2、學科主任每月寫一篇學科實驗階段性報告。

3、領導小組針對各學科組匯報上來的問題進行分析研究，拿出對策，解決實驗中出現的各種問題和困難，并對實驗進程進行調控指導，然后形成學校實驗階段性總結報告。

建立相應的評價機制

為讓老師們大膽地創造性地進行課堂教學改革，有效地激勵和促進學生的發展，我校著力新課程評價機制的嘗試。評價課堂教學，看“三個有利于”，即是否有利于教師創造力的發揮，是否有利于學生主動參與，是否有利于新型師生關系的建立。評價教師，由學校領導及學科能手定期或不定期深入課堂，聽課了解情況作出評價。評價學生，看學生是否在原有的基礎上得到全面的發展，得到生動活潑主動的發展，突出評價的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀幾方面進行，并采用教師評價、家長評價、學生自我評價與互相評價等多種評價方式。

實行“一周一課一評”

第四階段：總結深化階段（2009年10月－2010年1月）發現典型，推廣經驗，通過經驗交流會，把外來先進經驗向本土化位移；總結表彰先進，鞏固學習成果，推動教改活動不斷深化與創新。總結提升出富有我校特色的管理模式，培養一支適應教育教學改革、具有較高思想政治素質和業務素質、具有一定科研能力的教師隊伍，力爭在三年內做出成效，探索磴口一中教學改革創新之路。

第五階段：推廣階段（2010年2月——2012年）

出成果，并不斷完善改進，擴大覆蓋面，總結提高，深化教學。以論文集、學案集等形式呈現，繼續宣傳推廣成果。

五.組織機構

“十六字”髙效教學改革領導小組

組長：王永恒

副組長：陳明彬

張承軍 孫玉峰

賀永明

成員：楊萬斌、王巧娥、羅漢榮及其他各處室主任、學科主任、級部主任、備課組長。

楊萬斌、王巧娥、學科主任備課組長具體負責整個教學改革的指導、實施、調度和督促檢查。

技術支持：科研處

在教改實驗初始，可能會出現各種各樣的問題，有些是難以估計到的。教改實驗的核心是課堂教學，但課堂教學不是孤立的行為，它 和學校管理，學生管理，教師素質，后勤保障，校園環境，社會環境等諸多因素密切相關。因此，不論出現什么問題，我們就要綜合各方面的力量，全力解決。特別是課堂教學模式的創建，決非一日之功，需要我們進行持之以恒的艱苦的探索，更需要全校領導教師的集思廣議、通力合作。集體的力量是無窮的，集體的智慧是崇高的。我們有信心有能力來開創課堂教學的新天地，為我校書寫一頁最輝煌的教育篇章。