第一篇：張莉昌樂二中參觀學(xué)習(xí)感想

昌樂二中參觀學(xué)習(xí)感想

張莉

十一月份，迎著凜冽的寒風(fēng)，我們很幸運(yùn)地參觀了山東省昌樂二中，看到了他們不一樣的授課模式，這次特殊的經(jīng)歷讓我受益匪淺，我認(rèn)為對(duì)于昌樂二中不一樣的模式，我們應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況取其精華、棄其糟粕。

第一，昌樂二中豐富的班級(jí)文化給我印象深刻，每個(gè)班級(jí)都有自己獨(dú)特的名字，有生動(dòng)而獨(dú)特的表述，表現(xiàn)了不同的班級(jí)精神，不止整個(gè)班級(jí)如此，班級(jí)內(nèi)部的分組也有自己獨(dú)具特色的名字，上面并有小組成員的簽名，這樣的安排和設(shè)計(jì)有利于營(yíng)造和諧向上的班級(jí)文化氛圍，班級(jí)里墻上的標(biāo)語(yǔ)也頗具特色，大致都具有勵(lì)志的作用，印象最深刻的是有一個(gè)班級(jí)里墻上貼的是哈弗大學(xué)圖書館里的標(biāo)語(yǔ)，這樣的勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)勵(lì)志作用更強(qiáng)，而我們的班級(jí)標(biāo)語(yǔ)輕描淡寫、云淡風(fēng)輕，產(chǎn)生的勵(lì)志作用也并不大。

第二，看了一節(jié)昌樂二中的試卷講評(píng)課，小組合作、學(xué)生自主探討是他們的主要特色，學(xué)生轉(zhuǎn)化為課堂的主體，其效果和作用明顯要比滿堂灌的教學(xué)模式效果好很多。學(xué)生集體的智慧明顯對(duì)老師的工作具有極大的幫助，不管是講評(píng)課還是新授課都會(huì)將教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生抄在黑板上，明確本節(jié)課的主要任務(wù)。講評(píng)課上，有老師在幻燈片上打出由學(xué)生試卷反映出的種種問題，引起學(xué)生的注意和思索，學(xué)生講解，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力，也增強(qiáng)了他們的信心和勇氣，使他們獲得分?jǐn)?shù)之外的成就感，使得同學(xué)之間的關(guān)系也更加融洽，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍也不斷變得濃厚，學(xué)生上課的參與性積極性更高了。合作探究時(shí)老師一直強(qiáng)調(diào)激情投入。站著讓學(xué)生參與課堂討論，效果感覺更好，我們現(xiàn)在不能完全借鑒他們的合作模式，因?yàn)槲覀兊陌囝~太大，但是我們也有課堂合作討論，而我們?cè)诙虝r(shí)間的討論里可以借鑒他們的方法，例如站著討論更讓學(xué)生激情投入，小組合作讓智慧碰撞，我們現(xiàn)在還不能做到完全放手，但是我們可以部分放手，在課堂少數(shù)的討論中對(duì)學(xué)生放手。

第三，他們的課余活動(dòng)也讓我感到十分意外，本以為一個(gè)升學(xué)率很高的學(xué)?？隙ㄊ亲寣W(xué)生爭(zhēng)分奪秒地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。相反，他們充分利用周末時(shí)間，組織學(xué)生外出拉練、舉行烹飪比賽、文藝演出等等，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中有了放松的機(jī)會(huì)，并且是有意義有價(jià)值的身心放松。另外老師的參與令這個(gè)活動(dòng)更有魅力，師生也更加親密，學(xué)生的參與性也更強(qiáng)，相比之下，我們的課余活動(dòng)略顯貧乏，而把學(xué)生緊緊地所在教室里只能讓他們逐漸失去青春的活力。課外活動(dòng)的開展不應(yīng)該影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，它的價(jià)值該是促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)、讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中得到有效的放松，這比他們跑去網(wǎng)吧玩游戲有意義多了。

綜上所述，昌樂之行，獲益良多，我以后會(huì)在課堂上恰當(dāng)?shù)亟梃b以有效地提高我們的課堂效果，這樣才不虛此行。

第二篇：昌樂二中學(xué)習(xí)感想

昌樂二中學(xué)習(xí)感言

一、我們學(xué)習(xí)昌樂二中，學(xué)什么？

一是學(xué)習(xí)昌樂二中的教育理念

有人這樣評(píng)價(jià)昌樂二中：深厚的歷史積淀、超前的教育理念、科學(xué)的管理機(jī)制、雄厚的師資力量、真正的素質(zhì)教育、一流的硬件設(shè)施，這就是昌樂二中成功的全部秘密。昌樂二中的十大教育理念：

1.“以人為本”的辦學(xué)理念

2.“素質(zhì)+個(gè)性，規(guī)范+創(chuàng)新”的辦學(xué)特色

3.“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”的培養(yǎng)目標(biāo)

4.“學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)”的新型師生觀

5.“每一位教師都應(yīng)該成為一座教育豐碑”的新型教師觀

6.“給學(xué)生一把金鑰匙，授人以漁”的新型學(xué)習(xí)觀

7.“發(fā)展是硬道理，是永恒的主題”的學(xué)校發(fā)展觀

8.用國(guó)際化管理給“領(lǐng)跑的學(xué)校”注入核動(dòng)力

9.用文化打造卓越的事業(yè)團(tuán)隊(duì)

10.科研興校

這十大理念，每一個(gè)理念都是一本書。在我看來，這十大理念的內(nèi)容并沒有什么獨(dú)到之處，不少學(xué)校也有類似的理念，可是為什么只有像昌樂二中這樣的少數(shù)學(xué)校出名了呢？那是因?yàn)橹挥腥思也龢范邪堰@些先進(jìn)的教育理念真正落實(shí)到了實(shí)處，他們把這些教育理念的經(jīng)念正了，做透了，并且堅(jiān)持下來了！而我們很多學(xué)校僅僅局限于口號(hào)和牌牌上，并沒有扎實(shí)地做過教學(xué)研究和管理機(jī)制的創(chuàng)新；只是熱衷于外表的富麗堂皇，卻忽視了教育軟件的建設(shè)，在教育管理和教學(xué)方法上沒有新的突破，教育質(zhì)量自然就難以提高。這跟“賣柑者言”所說的“金玉其外，敗絮其中”沒什么兩樣，也許我這里說重了點(diǎn)，請(qǐng)各位諒解。然而，學(xué)校教育重在培養(yǎng)人才，最忌搞花架子，需要有多年扎實(shí)的文化積累。昌樂二中的經(jīng)驗(yàn)是人家自己創(chuàng)造和實(shí)踐出來的，只能參考，不能、也無法復(fù)制，參觀學(xué)習(xí)只能看到人家的表毛，難的是掌握教育的真諦。關(guān)鍵是要有適合自己實(shí)際的、切實(shí)有效的教育理念和方法。學(xué)校的生存在教育質(zhì)量，教育質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低尤其重要，這直接關(guān)系到教育的質(zhì)量，而所有這些，都離不開決策者的先進(jìn)教育思想、理念和科學(xué)的管理，更重要的是我們要堅(jiān)持、要有決策力。

二是學(xué)習(xí)昌樂二中的大德育教育觀

自教育改革以來，課堂教學(xué)模式多種多樣，各有其特色。有人說，昌樂二中最大的亮點(diǎn)就是“271高效課堂”的打造，這是事實(shí)，而我認(rèn)為昌樂二中的亮點(diǎn)應(yīng)該是大德育教育觀，是大德育教育成就了昌樂二中的“271高效課堂”。昌樂二中的大德育教育亮點(diǎn)在于： 第一，班級(jí)自主管理。班級(jí)自主管理的三駕馬車：

第一駕馬車是建立班級(jí)行政管理小組：（1）組建行政管理團(tuán)隊(duì)：常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)（值周班長(zhǎng)和值日班長(zhǎng)研究班級(jí)工作；值日班長(zhǎng)總結(jié)當(dāng)天班級(jí)情況如此每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，鍛煉了其管理和處事能力。）（2）實(shí)行班務(wù)承包制——做到人人有事干，事事有人干。

第二駕馬車是建立高效學(xué)習(xí)小組：（1）實(shí)行 A1ABBCC組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式。（2）設(shè)立小組行政組長(zhǎng)。（3）人人都是學(xué)科分組長(zhǎng)（成員分擔(dān),團(tuán)隊(duì)合作）。

第三駕馬車是建立學(xué)科高效學(xué)習(xí)研究小組：（1）實(shí)行學(xué)科班長(zhǎng)制。該校把“課代表”改名為“學(xué)習(xí)班長(zhǎng)”，在學(xué)習(xí)班長(zhǎng)的組織下，把該科的學(xué)習(xí)人員分成三個(gè)等級(jí)進(jìn)行研究，研究不同層次的學(xué)生對(duì)該科的學(xué)習(xí)規(guī)律，改進(jìn)不同層次的學(xué)生對(duì)該科的學(xué)習(xí)方法。（2）每個(gè)高效學(xué)習(xí)

1小組均有一人進(jìn)入高效學(xué)習(xí)科研小組（負(fù)責(zé)日常搜集學(xué)習(xí)建議）。（3）每周定期組織召開由任課教師參加的學(xué)科研究會(huì)。

第二，海量閱讀：溫總理曾經(jīng)說過“書籍是人類智慧的結(jié)晶。讀書決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個(gè)民族的素質(zhì)和力量，影響一個(gè)國(guó)家的前途和命運(yùn)。一個(gè)不讀書的人、不讀書的民族，是沒有希望的。??書籍是不能改變世界的，但讀書可以改變?nèi)?，人是可以改變世界的。讀書可以給人智慧，可以使人勇敢，可以讓人溫暖?！薄昂脮悄切┠軌蚪o人以感染和力量的書，讓人了解大學(xué)問家的思想和風(fēng)范的書，特別是那些震撼人的靈魂的書，激發(fā)人的斗志的書?！笨梢婇喿x的重要性。“猶太人”之所以聰明、偉大，在于猶太人善于學(xué)習(xí)、善于閱讀。試想，我們以及我們的學(xué)生該讀書嗎？有很多人認(rèn)為：學(xué)生沒有時(shí)間讀、學(xué)生沒有好書讀、學(xué)生不知如何讀。昌樂二中把“閱讀”變?yōu)椤罢n程”，從而有效地解決閱讀教學(xué)難的三大頑癥。他們的做法是：

1、制度保證：5次易稿，制定《山東省昌樂二中閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓閱讀成為課程，為閱讀正名；

2、時(shí)間保證：初中每周１０節(jié)閱讀；高

一、高二每周６節(jié)閱讀；高三每周４節(jié)閱讀；

3、數(shù)量規(guī)定：初中每年４０本書；高中每年讀書３０本；

4、圖書館藏書保證：藏書30多萬冊(cè)；同一種書保證60本以上，以便滿足班級(jí)集體組織閱讀同一本書。

5、組織多種形式的讀書活動(dòng)，達(dá)到促進(jìn)海量閱讀的進(jìn)一步開展和檢閱海量閱讀的效果：讀書會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)、報(bào)告會(huì)、演講比賽、征文比賽、名著知識(shí)擂臺(tái)賽、辯論賽、百家講壇、課本劇表演、閱讀之星評(píng)選；師生同讀、6、及時(shí)推介有影響的新書目

7、對(duì)不同的書采用不同的閱讀方式：研讀、精讀、泛讀。因此教師要編寫閱讀指導(dǎo)手冊(cè)。

第三，豐富多彩的課外實(shí)踐課。學(xué)校是小社會(huì)，社會(huì)才是大課堂，走出校門的教育有時(shí)才是真正的教育！這既改變了學(xué)習(xí)方式，又拓展了學(xué)習(xí)資源；讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；讓學(xué)生主動(dòng)服務(wù)社區(qū)，強(qiáng)化了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。昌樂二中舉辦了各種豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐課，如：走進(jìn)著名的高等學(xué)府，呼吸高等學(xué)府的文化氣息，追尋自己的夢(mèng)想；曲阜、泰山“中華文化尋根游，走入圣人的故鄉(xiāng)、領(lǐng)略五岳之尊風(fēng)采，親身感受儒家文化、體驗(yàn)華夏文明，感悟中華文化的“根”；走進(jìn)綠色軍營(yíng)，感受軍人氣質(zhì)，磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志；等等。他不是走形式，而是實(shí)實(shí)正在去做了，并且還要根據(jù)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)的實(shí)際情況談感想或感受，進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行學(xué)分考評(píng)，并張榜公布。

其中我感受最深的是：65公里遠(yuǎn)足拉練。65公里遠(yuǎn)足拉練讓學(xué)生更加深刻的懂得了什么是堅(jiān)強(qiáng)、什么是擔(dān)當(dāng)、什么是責(zé)任、什么是團(tuán)結(jié)??。65公里野營(yíng)拉練磨煉了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志！

正是昌樂二中的大德育教育觀的這三個(gè)亮點(diǎn)的堅(jiān)持和不斷完善，才成就了“271高效課堂”，使昌樂二中成為全國(guó)教育的一張名牌。

三是學(xué)習(xí)昌樂二中“授人以漁”的教學(xué)手段。

我們搞教育的人都知道，為什么建國(guó)60多年、改革開放30多年以來，沒有一個(gè)中國(guó)大陸人獲得諾貝爾獎(jiǎng)，難道中國(guó)人不聰明？那為什么遠(yuǎn)在海外的寥寥無幾的海外華人，至今為止已經(jīng)有7人獲得此獎(jiǎng)？我想，問題就在于我們的教育存在很多不足。西方國(guó)家的學(xué)校在教育孩子時(shí)，總是想方設(shè)法發(fā)掘他們的想象力和創(chuàng)造力，而我國(guó)的教育則更多地要求學(xué)生循規(guī)蹈矩，進(jìn)行理性的冷靜思考，以至學(xué)生常常在“正確答案”面前如履薄冰，舉步維艱，生怕不小心便被老師斥為“回答的不好！回答得不妙！學(xué)習(xí)態(tài)度呆板，枯燥，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，求知的渴望，甚至一點(diǎn)兒靈活的理解都沒有，只有死記硬背的標(biāo)準(zhǔn)答案，以求萬無一

失。久而久之，一個(gè)個(gè)學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格規(guī)范的學(xué)校教育后都變成呆頭呆腦循規(guī)蹈矩，不敢越雷池一步，完全成了一臺(tái)學(xué)習(xí)的機(jī)器，哪里還會(huì)有半點(diǎn)想象力創(chuàng)造力可言。也許是自己從事教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，也許自己是剛走上講臺(tái)不足三年的充滿激情的老師，所以，在我的思想品德課堂上，我小心翼翼的看著我的學(xué)生，肯定著他們的每一句話，就象捧著一點(diǎn)稚嫩的脆弱的想象力的火種，生怕一不留神它便熄滅。因?yàn)槲蚁嘈攀谌艘贼~，不如授人以漁。

昌樂二中以獨(dú)創(chuàng)“八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”即： 計(jì)劃、預(yù)習(xí)、上課、主動(dòng)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、總結(jié)落實(shí)、拓展、反思。針對(duì)這八環(huán)節(jié)，形成了一套較為成熟的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)范化流程：計(jì)劃導(dǎo)航、課前學(xué)習(xí)、專心上課、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、規(guī)范訓(xùn)練、滿分答卷、課外閱讀、學(xué)習(xí)檔案等。這有機(jī)地將中西學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來了。從而徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生上課會(huì)聽，自習(xí)會(huì)學(xué)，由不會(huì)學(xué)習(xí)變得善于學(xué)習(xí)，由不愿學(xué)習(xí)變得樂此不疲。昌樂二中的這種注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為每位學(xué)生提供了一把打開成功大門的“金鑰匙”。

二、學(xué)習(xí)昌樂二中，該怎樣學(xué)習(xí)？

明確了學(xué)什么，那么我們?cè)撛趺磳W(xué)呢？。若是為了完成任務(wù)，我們可以蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)學(xué)，好一點(diǎn)可以照搬照抄的學(xué)一學(xué)，試一試。如果是這樣，我們就失去了外出學(xué)習(xí)的意義。學(xué)習(xí)昌樂二中，我們必須立足自己的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，真真實(shí)實(shí)、真真切切去學(xué)。不能只是拿來，更不要以為“別人的老婆總比自己的老婆好”，要結(jié)合別人的好東西，認(rèn)真反思自己的教學(xué)，找出自己的特色和不足，反復(fù)對(duì)比、對(duì)照、變革，最終變成自己的東西。一句話，要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)，要在學(xué)習(xí)中求變革！

三、幾個(gè)有個(gè)疑問

從昌樂二中學(xué)習(xí)回來，我一直存在幾個(gè)疑問？那就是：

一是昌樂二中模式既然如此成熟、成功，那為什么昌樂縣不在全縣推廣？

二是我在昌樂二中學(xué)習(xí)期間，問過一些市民“你們昌樂二中的教育如此成功，你愿意把你的孩子送到這所學(xué)校學(xué)習(xí)嗎？”，大多數(shù)市民肯定地回答：“昌樂二中是魔鬼式的訓(xùn)練營(yíng)，我不愿我的孩子去那里學(xué)習(xí)，太苦了！”他們?yōu)槭裁匆@樣說？

三是昌樂二中的絕大部分學(xué)生的素質(zhì)很優(yōu)秀，而我們大部分普通學(xué)校的學(xué)生都是被幾所外國(guó)語(yǔ)學(xué)校招錄后余留下來，他們的素質(zhì)和基礎(chǔ)可想而知，我們要想采用昌樂二中的教育方式，有效果嗎？而我們絕大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)或上級(jí)主管部門，看一個(gè)老師或一所學(xué)校的教育質(zhì)量好壞，都是看你的教學(xué)考試成績(jī)?nèi)绾危涂烧f明你的教育質(zhì)量問題了？要是我們?cè)趯?shí)施過程中失敗了，該怎么交待？該如何面對(duì)當(dāng)今的考核方式？

等等。

第三篇：昌樂二中參觀學(xué)習(xí)心得

昌樂二中學(xué)習(xí)心得

根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，我有幸到昌樂二中進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)并且聆聽報(bào)告，身處管理規(guī)范有序的校園，感受著精彩紛呈的課堂，我感受頗多。本次學(xué)習(xí)帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，認(rèn)真觀看了學(xué)校的有關(guān)介紹和推門聽課，受益匪淺，現(xiàn)將感悟及學(xué)習(xí)體會(huì)匯報(bào)如下：

一、濃厚的校園文化氛圍。

昌樂二中是一所文化底蘊(yùn)豐厚，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)、師資力量雄厚、教育質(zhì)量領(lǐng)先的濰坊市重點(diǎn)高中。學(xué)校注重學(xué)習(xí)和文化氛圍的營(yíng)建，學(xué)校參觀中看到很多的標(biāo)語(yǔ)，或帶鼓勵(lì)、或帶激勵(lì)，讓學(xué)生生活在一個(gè)文化氣息濃厚的環(huán)境中，讓學(xué)生在校園里的任何一個(gè)角落里都能感受到振奮。走進(jìn)昌樂二中，我們注意到昌樂二中各班教室外墻報(bào)和小組風(fēng)采等。學(xué)校除了整體的文化氛圍的營(yíng)建外，獨(dú)具學(xué)科特點(diǎn)的文化學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)建和創(chuàng)造是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

二、學(xué)科高效學(xué)習(xí)研究小組使學(xué)生在合作中快樂成長(zhǎng)

昌樂二中在學(xué)習(xí)和管理上從2007年嘗試高效的學(xué)習(xí)小組制，在不斷的探索和改進(jìn)中取得了理想成績(jī)。他們提倡小組成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，榮辱與共，要不斷的鍛煉合作、交往等經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)上他們互相借鑒，討論探究，真正體會(huì)到“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮”；在生活上，他們互幫互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含義；在常規(guī)上，他們學(xué)會(huì)了承擔(dān)責(zé)任，真正體會(huì)到了“小組榮辱，我的責(zé)任！”，通過每周、每月、每學(xué)期的小組綜合評(píng)比，他們真正明白了“團(tuán)結(jié)就是力量”“合作才能共贏！”。

三、“271高效課堂”使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中快樂成長(zhǎng)

由于時(shí)間的原因，我們只在學(xué)校里活動(dòng)了一個(gè)上午，這可以說是這次學(xué)習(xí)最大的遺憾。但是就短短的半天，也在某些方面給我留下了深深的印象。我們親身感受了昌樂二中開放的課堂，聽了兩節(jié)課，所有的學(xué)生都在積極參與，有的展示、有的質(zhì)疑，課堂氣氛熱烈而不覺得混亂。昌樂二中的課堂發(fā)言不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個(gè)接著說，有展示有評(píng)論，學(xué)生的參與熱情很高，遇到兩個(gè)甚至幾個(gè)學(xué)生同時(shí)發(fā)言，無需老師調(diào)解。課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入。他們的思想活躍，想象力豐富，敢想敢說，敢于提出自己的觀點(diǎn)，敢于反駁他人的意見。在課堂上我們聽到出教學(xué)外最多的就是老師對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到“我的課堂我做主”、“我的人生我主宰”！極大提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性，既理想又成功，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。

走進(jìn)課堂，學(xué)生的表現(xiàn)就給我們留下了極為深刻的印象。這是一個(gè)“動(dòng)”的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作交流的課堂，是學(xué)生充分展示自我的舞臺(tái)。他們或站立，或俯身，或書寫，或討論，場(chǎng)面熱烈，積極投入，那份學(xué)習(xí)的熱情和自信，感染了在場(chǎng)聽課的所有教師，也給我們留下了很多的啟迪。

在昌樂二中，我們看到，當(dāng)大家走進(jìn)教室觀課的時(shí)候，而每位學(xué)生能很自覺的答題，大多數(shù)學(xué)生在專心學(xué)習(xí)，少部分學(xué)生會(huì)抬起頭來，微笑著看看進(jìn)來的老師，然后低下頭去繼續(xù)學(xué)習(xí)。我想這正是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出的一種素養(yǎng)，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，是對(duì)一個(gè)人人品的體現(xiàn)。也正體現(xiàn)了昌樂二中的考試觀：“考試是通過知識(shí)考人品，成績(jī)只是教育的副產(chǎn)品。”

四、“三案并舉”的導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生在探索中快樂成長(zhǎng)

導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生讀書、體會(huì)、思考，與生活實(shí)際掛鉤的路線圖。導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)不是知識(shí)，而是通過學(xué)知識(shí)引領(lǐng)和激發(fā)學(xué)生能力的一種形式。導(dǎo)學(xué)案的使用可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

通過學(xué)習(xí)我們清楚了導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包括（預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案）三部分。當(dāng)然在編寫過程中也要體現(xiàn)靈活性、創(chuàng)新性，問題設(shè)置要有梯度化，并與生產(chǎn)生活實(shí)際緊密結(jié)合，以能力立意為原則。只有充分考慮了這些方面，“三案并舉”的學(xué)案才會(huì)真正引領(lǐng)每位學(xué)生自主的合作、探究，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

學(xué)案會(huì)讓我們每位老師真正成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的引領(lǐng)者和呵護(hù)者。利用導(dǎo)學(xué)案保障了課堂真正的高效，真正變教師為導(dǎo)師、變教室為學(xué)室、變灌輸為探究，使課堂成為知識(shí)的超市，使學(xué)習(xí)成為生命的狂歡。從而體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

五、令人耳目一新的“海量閱讀”

閱讀成為必修課——“海量閱讀”為人生奠基。

昌樂二中規(guī)定學(xué)生必須“海量閱讀”，他們制定了《昌樂二中閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓閱讀成為一門課程，初中每周10節(jié)閱讀；高

一、高二每周6節(jié)閱讀；高三每周4節(jié)閱讀；高中每年讀書30本；它們有藏書25萬冊(cè)圖書的學(xué)校圖書館，有全國(guó)678種報(bào)刊雜志并且至少每期兩本的閱覽室，擁有這樣良好讀書氛圍的昌樂二中，必將造就真正意義上的 “海量閱讀”，也必將造就書卷氣的好氣質(zhì)，在這樣氛圍熏陶下學(xué)生無疑是世界上最幸福的學(xué)生！

六、“三力”建設(shè)和多樣化的評(píng)比方式使學(xué)生在自我管理中快樂成長(zhǎng)

昌樂二中打造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設(shè)大大提升了學(xué)生的自主、自治、自理能力。通過自主學(xué)習(xí)力建設(shè)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，是真正的“授之以漁”，從而實(shí)現(xiàn)了“教孩子三年，為孩子的三十年負(fù)責(zé)”的承諾；通過自主管理力，學(xué)生們深刻體會(huì)到了“我的班級(jí)我做主”的主人翁意識(shí)。

學(xué)生的評(píng)比不再是評(píng)比單個(gè)的學(xué)生，而是評(píng)比優(yōu)秀學(xué)生小組，表彰先進(jìn)群體。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生小組的積極性？怎樣管理學(xué)習(xí)小組？新的問題又?jǐn)[在面前。學(xué)習(xí)昌樂二中的做法：精心挑選最熱心、最有責(zé)任感的、組織管理能力最強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，定期培訓(xùn)小組組長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的管理、組織、檢查作用。對(duì)于普通高中的學(xué)生的應(yīng)多方位進(jìn)行評(píng)價(jià)：紀(jì)律、衛(wèi)生、導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)情況，上課小組的表現(xiàn)及個(gè)人展示、點(diǎn)評(píng)情況等。每天有值日班長(zhǎng)檢查記錄，用檢查得分匯總表量化每個(gè)小組每周的表現(xiàn)，月月考評(píng)，學(xué)期表彰，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在我們看來昌樂二中的教育是一種呵護(hù)人的成長(zhǎng)、彰顯人的個(gè)性、關(guān)懷人的生命、把孩子當(dāng)孩子的充盈著人文情懷的教育。

七、參觀學(xué)習(xí)給我們的啟示

（1）、大德育教育使學(xué)生在歷練中快樂成長(zhǎng)

只有深深體驗(yàn)到的東西才是銘記終生的教育，愛不是教出來的，而是一個(gè)人的本能。不管是學(xué)習(xí)、管理均是“體驗(yàn)”。對(duì)學(xué)生的愛同樣也需要發(fā)自內(nèi)心，不是任何人強(qiáng)迫我們?nèi)プ龌蛞I(lǐng)去做的。豐富的社團(tuán)活動(dòng)鍛煉了能力，65公里野營(yíng)拉練磨煉了意志，課前5分鐘演講提升了口才，海量閱讀打造了書香校園，熟練一樣器樂懂得享受生活。

（2）管理精細(xì)到位貴在落實(shí)

思路決定出路，細(xì)節(jié)決定成敗，他們的校園每項(xiàng)工作都非常細(xì)致，如在衛(wèi)生環(huán)境上幾乎看不到一片紙屑，整個(gè)校園均創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的校園文化氛圍，從操

場(chǎng)到教室以及廁所，讓學(xué)生成為校園的主人，讓學(xué)生的名言和作品、榮譽(yù)成為學(xué)校激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為準(zhǔn)則。

（3）課后自主整理與積累很有必要。

課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要學(xué)生靜心總結(jié)歸納，反芻消化，清理過關(guān)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)。檢測(cè)的方式可以是口頭檢測(cè)，也可以是學(xué)生之間的一對(duì)一檢查，還可以設(shè)計(jì)專項(xiàng)題目書面檢測(cè)。每次做導(dǎo)學(xué)案之前5分鐘，讓學(xué)生清理上一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，放假清理一周的內(nèi)容，典型題本的合理恰當(dāng)應(yīng)用?？傊?，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活多樣，注重實(shí)效。注重學(xué)生知識(shí)的積累，能力的培養(yǎng)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程水到渠成，針對(duì)性強(qiáng)

（4）集體備課真正到位

統(tǒng)一的教學(xué)模式和統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容使得課堂在時(shí)間分配和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分配上是高效的，使同一年級(jí)每個(gè)班每堂課在重難點(diǎn)講解，作業(yè)處理，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)等諸多環(huán)節(jié)都達(dá)成一致，這種統(tǒng)一對(duì)教學(xué)進(jìn)度，檢測(cè)，考評(píng)及評(píng)價(jià)等有利。

總之，去了昌樂二中，感受很多，受到的教育也很多，開闊了視野，接受了最新的教育理念。同時(shí)，如何遷移內(nèi)化值得我們深思與探討，根據(jù)我們學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性使用，在教學(xué)中不斷的積累與完善。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，課改路很漫長(zhǎng)，吾將上下而求索。我堅(jiān)信，我們學(xué)校的課堂改革能夠堅(jiān)持下去，我們的明天更加美好，我們的教育和付出會(huì)得到更多的收獲。

第四篇：昌樂二中學(xué)習(xí)

趙書記赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)考察報(bào)告

——學(xué)習(xí)心得體會(huì)（2010年5月）

李晶羽

為進(jìn)一步更新教育思想觀念，端正教學(xué)態(tài)度，深化教育教學(xué)改革，不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新，前段時(shí)間我校舉辦了趙書記赴山東學(xué)習(xí)考察心得報(bào)告會(huì)。

報(bào)告由山東學(xué)習(xí)考察團(tuán)成員局黨委副書記趙金學(xué)同志主講。他從山東學(xué)習(xí)感受、自身成長(zhǎng)經(jīng)歷、對(duì)教師工作的思考等方面展開精采講解，受到全體教師的一致好評(píng)。報(bào)告會(huì)全校200多名教師聽取了報(bào)告，收效良好。

趙書記在考察期間，深入課堂，親身感受了有效教學(xué)的具體流程；走進(jìn)教師辦公室，和當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)行溝通交流，共同探討如何將有效教學(xué)理論運(yùn)用到新課程理念下的課堂教學(xué)中去。通過聽課、座談、比較、反思，對(duì)有效教學(xué)理論有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課程理念有了較深的體會(huì)。讀萬卷書不如行萬里路，別人所形容的與自己親身體驗(yàn)的是截然不同的收獲。為此我對(duì)山東這個(gè)人杰地靈，歷史上產(chǎn)生了教育的至圣先賢孔子和亞圣孟子，文化底蘊(yùn)十分深厚的地方產(chǎn)生了更大的探索樂趣。

經(jīng)過上網(wǎng)查詢和給山東同學(xué)打電話聯(lián)系，對(duì)昌樂二中有所了解。今天，基礎(chǔ)教育課程改革，山東省2004年率先進(jìn)入，五年過去，作為第一批試點(diǎn)省市，山東省超越江蘇，成為領(lǐng)頭羊。

昌樂二中地處山東省中部，創(chuàng)辦于1959年，濰坊市重點(diǎn)高中，省級(jí)規(guī)范化學(xué)校。校園占地面積260畝，總建筑面積10萬平方米。現(xiàn)有教學(xué)班114個(gè)，學(xué)生7800人，教職工609人。近幾年來，昌樂二中不斷深化辦學(xué)體制改革，大力實(shí)施文化治校方略，教育教學(xué)質(zhì)量大幅提高，取得了令人矚目的成績(jī)。學(xué)校先后被確定為中央教科所ISO9000質(zhì)量認(rèn)證管理體系實(shí)驗(yàn)基地，“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“實(shí)施研究性學(xué)習(xí)專題研究”實(shí)驗(yàn)單位、“山東省文明單位”、“山東省規(guī)范化學(xué)?！?、“山東省奧林匹克競(jìng)賽優(yōu)勝單位”、“全國(guó)高中教師培訓(xùn)基地”。高考成績(jī)一路走高，2009年高考，全縣錄取重點(diǎn)大學(xué)1000多人，該校占據(jù)600多人，每年有多位同學(xué)考上清華、北大兩大校。校長(zhǎng)趙豐平被《中國(guó)教育報(bào)》評(píng)為“全國(guó)十佳校長(zhǎng)”。昌樂二中被評(píng)為“全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革示范學(xué)?！薄?/p>

我認(rèn)為昌樂二中辦學(xué)理念新，管理方法先進(jìn)，課堂效果高，學(xué)生素質(zhì)全面，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。有許多東西值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。由于時(shí)間倉(cāng)促，深入不夠，加之本人知識(shí)水平有限，我把本次學(xué)習(xí)的收獲概括為如下四個(gè)方面：理念決定教育，管理決定效率，教師決定教學(xué)，課堂成就質(zhì)量。

下面我從這四個(gè)方面具體介紹。

一、理念決定教育

趙書記講話中提到昌樂二中正對(duì)大門的墻壁上，書寫的是學(xué)校的辦學(xué)宗旨：“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”。表面看似簡(jiǎn)單的一句話，內(nèi)涵卻非常深刻。我認(rèn)為“每一個(gè)孩子”就是要求我們做教育的就是要面向全體，不放棄一個(gè)學(xué)生；“一生”就是要求我們干教育一定要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，體現(xiàn)有效教育的深遠(yuǎn)影響；“成功而精彩的故事”，從教育的本質(zhì)看就是以人為本，通過教育來影響人、改變?nèi)?、發(fā)展人、提升人，使其為社會(huì)作貢獻(xiàn)，為自己謀幸福。

為此我重新界定了素質(zhì)教育這個(gè)概念，要求我們牢固樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，樹立素質(zhì)教育的基本觀念。全國(guó)都在課改，那么我們學(xué)校面對(duì)新課改，如果抱著過去的舊觀念不放，那么教育改革就是新瓶裝舊酒。觀念要改變，行動(dòng)要改變；觀念改變了，行動(dòng)才能改變；行動(dòng)改變了，命運(yùn)才能改變。命運(yùn)的改變不僅指?jìng)€(gè)體的學(xué)生和教師，也關(guān)系到國(guó)家和民族命運(yùn)的改變。

1、第一理念：以人為本

我把大學(xué)里的教材教育學(xué)重新做了一下解讀，對(duì)原有的概念有了重新認(rèn)識(shí)整理如下：

教學(xué)價(jià)值觀：學(xué)生所掌握的知識(shí)數(shù)量不再是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的真實(shí)發(fā)展情況才是衡量質(zhì)量效益的根本尺度，教育的根本價(jià)值在于為學(xué)生一生的發(fā)展打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備。

教學(xué)過程觀：教學(xué)過程不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，同時(shí)還是一個(gè)師生情感交流、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同成長(zhǎng)、共同探求新知、共享生命體驗(yàn)的完整的生活過程。教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，學(xué)生是主體，課堂不是單純的講堂。

學(xué)生觀：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是探求新知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體的一個(gè)綜合過程。

教師觀：教師不再是知識(shí)的壟斷者，不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者、激勵(lì)者、幫助者。教師的責(zé)任更重要的是鼓勵(lì)與喚醒，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，喚醒學(xué)生的潛能，是幫助學(xué)生成長(zhǎng)，而不是代替學(xué)生成長(zhǎng)。教師既是學(xué)生的教練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

評(píng)價(jià)觀：教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能是激勵(lì)功能、診斷功能，而不是分等功能、甄別功能，評(píng)價(jià)也要立足于學(xué)生的終生發(fā)展，立足維護(hù)學(xué)生的根本利益。

這幾個(gè)教育教學(xué)觀念立足于人的發(fā)展，既包括教師的發(fā)展，也包括學(xué)生的發(fā)展。我認(rèn)為教育學(xué)生三年，要為他們想三十年，三十年之后，我們培養(yǎng)的學(xué)生在干什么？他們工作快樂嗎？工作有成就嗎？生活幸福嗎？他們?yōu)樯鐣?huì)做著什么貢獻(xiàn)？為孩子的一生發(fā)展奠基，為孩子一生的幸福負(fù)責(zé)。如果把這個(gè)理念堅(jiān)持下去，它需要我們教育工作者需要具備一定的思想境界。

第二個(gè)理念，發(fā)展是硬道理，發(fā)展是學(xué)校追求的永恒主題。社會(huì)在發(fā)展，教育在發(fā)展，學(xué)校也要發(fā)展。學(xué)校發(fā)展要基于人的發(fā)展、物質(zhì)的發(fā)展和文化的發(fā)展。物質(zhì)的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，學(xué)校的硬件設(shè)施，是學(xué)校先進(jìn)文化的載體；文化發(fā)展是關(guān)鍵，學(xué)校要致力于一種有利于師生身心健康發(fā)展的文化氛圍，這種文化在潛移默化地影響著師生，統(tǒng)領(lǐng)著他們的思想和行為。最關(guān)鍵的是人的發(fā)展，沒有人的發(fā)展，物質(zhì)的發(fā)展和文化的發(fā)展都失去了意義。人的發(fā)展，目標(biāo)是成就教師的事業(yè)，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。

第三個(gè)理念：把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事。教育是公平的、民主的。將軍和企業(yè)家不僅僅在成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生中產(chǎn)生，每一個(gè)學(xué)生都是富有發(fā)展?jié)摿Φ模麄兊奈磥矶汲錆M著希望。教育不僅僅局限于學(xué)生目前的發(fā)展，更要著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，精神上強(qiáng)壯，身體上健康，學(xué)會(huì)熱愛，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，有明有識(shí)，富有創(chuàng)新意識(shí)和能力，事業(yè)成功，生命精彩，精神上物質(zhì)上都富有，享受幸福的人生。學(xué)校給學(xué)生留下的東西，讓他們終生難忘。第四個(gè)理念：辦學(xué)特色：素質(zhì)加個(gè)性，規(guī)范加創(chuàng)新。在提高教師和學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)。注重尊重教師的個(gè)性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。無個(gè)性即無人才，沒有個(gè)性的教育是失敗的教育，獨(dú)立的人格，獨(dú)特的人性，獨(dú)創(chuàng)的精神是學(xué)生未來生存和發(fā)展的基本素質(zhì)。

第五個(gè)理念：學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)。學(xué)生為什么要到學(xué)校來？他為什么要交這個(gè)學(xué)費(fèi)？我給學(xué)生講并告訴他們是來接受一生事業(yè)成功和生活幸福必不可少的教育服務(wù)。教育服務(wù)包括校舍、管理、學(xué)校文化、教師授課等等。學(xué)生和家長(zhǎng)是學(xué)校服務(wù)對(duì)象，學(xué)生和家長(zhǎng)的需求是學(xué)校工作的焦點(diǎn)。在這種觀念下，建立了一種新型的師生關(guān)系，教師要關(guān)心愛護(hù)幫助學(xué)生，不能侮辱，體罰或變相體罰學(xué)生。真正體現(xiàn)教育的公平和民主。這也符合國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)張綱要。學(xué)校要千方百計(jì)地研究教育規(guī)律，提高服務(wù)質(zhì)量，最大限度地滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的需求。學(xué)校服務(wù)水平的高低直接決定著學(xué)校的生存和發(fā)展。

第六個(gè)理念：用先進(jìn)的管理方法，推動(dòng)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。我同學(xué)給我介紹了昌樂二中引進(jìn)海爾集團(tuán)ISO9000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，與學(xué)校管理嫁接，為辦學(xué)理念的貫徹實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障，促進(jìn)了學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。這個(gè)觀念確實(shí)很新穎。我感覺學(xué)校和企業(yè)的理念應(yīng)該是一致的，需要管理型的領(lǐng)導(dǎo)和老師去經(jīng)營(yíng)去管理。為此我自己的班我也早就制定除了班級(jí)管理規(guī)定百分倒扣制，效果驗(yàn)證很好，現(xiàn)在很多人都習(xí)慣了不說話，即使說話的學(xué)生也不再像以前那樣了，畢竟人活一張臉。

第七個(gè)理念：大力實(shí)施文化治校方略。我們學(xué)校也實(shí)行了這個(gè)策略，每個(gè)班級(jí)的后面墻上有板報(bào)，還有自主安排的標(biāo)語(yǔ)和班級(jí)口號(hào)，很符合學(xué)生特點(diǎn)，能激勵(lì)學(xué)生主人翁意識(shí)，我認(rèn)為文化建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的一個(gè)重要方面，文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，學(xué)校在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化積淀的基礎(chǔ)上注入先進(jìn)的管理理念，形成富有特色的文化治校方略，鑄造一流教育品牌。用文化提升師生的素養(yǎng)，用文化提升管理的品位，用文化增強(qiáng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。具備這種文化使師生都生活在追求美好前景的快樂中，使師生對(duì)學(xué)校發(fā)展價(jià)值的認(rèn)同，極大的增強(qiáng)了凝聚力和戰(zhàn)斗力。尤其我們教語(yǔ)文的，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期工程，基礎(chǔ)很多，如果把文化的設(shè)置合理化，學(xué)生熏陶在這樣的書香校園，文化底蘊(yùn)一定會(huì)提高。學(xué)校文化不同于校園文化，學(xué)校文化是深層次的，它涉及到：校長(zhǎng)文化、領(lǐng)導(dǎo)文化、教師文化、學(xué)生文化，還有餐廳文化、公寓宿舍文化、教師辦公室的辦公文化等等。校長(zhǎng)是學(xué)校文化的靈魂，是學(xué)校的精神領(lǐng)袖，學(xué)校文化建設(shè)這面大旗，只有校長(zhǎng)來扛，校長(zhǎng)能扛得起，別人扛不起。校長(zhǎng)要想統(tǒng)領(lǐng)這一支有戰(zhàn)斗力、凝聚力、規(guī)模較大的隊(duì)伍，唯一的辦法就是，建設(shè)一個(gè)適合學(xué)校發(fā)展，適合時(shí)代要求，適合素質(zhì)現(xiàn)代學(xué)校文化，這就是校長(zhǎng)文化。

教師文化，我工作，我辛苦，我進(jìn)步，我成功，我快樂，我幸福。從工作的崇高中，找到自尊；從工作的成就中，找到快樂；從工作的研究和成熟中找到幸福。

學(xué)生文化，有這兩個(gè)方面：每一個(gè)學(xué)生在老師的眼里都是好孩子，都是好學(xué)生，我們要像欣賞花兒一樣，欣賞每一個(gè)孩子，呵護(hù)每一個(gè)孩子。第二，學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)校生活的主旋律，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源自何處，學(xué)生把制定計(jì)劃和及時(shí)總結(jié)強(qiáng)化成學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)通過總結(jié)，學(xué)習(xí)欲望得到滿足，使學(xué)生樂此不疲，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。我們知道，學(xué)習(xí)欲望的滿足是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力唯一的源泉，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)太遙遠(yuǎn)，不現(xiàn)實(shí)，最現(xiàn)實(shí)的是天天計(jì)劃，天天完成計(jì)劃，天天有進(jìn)步，天天快樂，天天幸福。

在這種文化背景下，學(xué)校在發(fā)展，教師在努力，學(xué)生在進(jìn)步。第八個(gè)理念：教育的一個(gè)重要目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，帶著知識(shí)走向?qū)W生不過是授人以魚，帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是授人以漁。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是素質(zhì)教育的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦、主動(dòng)思考，參與知識(shí)的獲得過程，自己涉取新知識(shí)。昌樂二中把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程劃分為八環(huán)節(jié)：制定計(jì)劃、課前自習(xí)、專心討論聽講、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、認(rèn)真糾錯(cuò)、系統(tǒng)小結(jié)、課外自學(xué)。學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，就會(huì)終身受益。

第九個(gè)理念：每一位教師應(yīng)當(dāng)成為一座教育的豐碑。前幾天聽任曉艾講座里提到陶行知先生，陶先生告誡我們：你想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，你就該做怎樣的人。教師要教學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)科學(xué)，更要花大功夫教學(xué)生做人，教師要做品格高尚，身心健康的人，教師要修煉性情，錘煉人格，提升做人的品味，大家知道，素質(zhì)核心是德育教育，是做人的教育，德育教育又分為兩個(gè)方面，第一，教師要有高尚的人格，高尚的師德，言傳身教，率先垂范。第二，要組織豐富多彩的德育教育活動(dòng)，創(chuàng)新德育教育的內(nèi)容，讓德育走進(jìn)學(xué)生的心靈，變說教為活動(dòng)，變壓制為疏導(dǎo)，把愛心獻(xiàn)給學(xué)生，把自信還給學(xué)生，用肯定激勵(lì)學(xué)生，讓德育滋潤(rùn)學(xué)生的心田，震撼學(xué)生的心靈，充分挖掘?qū)W生成長(zhǎng)的潛能。

第十個(gè)理念：科研興校?？蒲信d校有三個(gè)內(nèi)涵，第一，科研有助于明確辦學(xué)思想，用明確的辦學(xué)思想統(tǒng)一意志，凝聚人心，鼓舞土氣，營(yíng)造良好的育人氛圍；第二，科技幫助我們把新的課改理念變成教師的實(shí)踐；第三，科研是培養(yǎng)師資隊(duì)伍，提升專業(yè)水平的重要渠道，也是提升辦學(xué)水平，打造辦學(xué)品牌的措施。為此我在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)還有別的報(bào)刊雜志發(fā)表了一些教學(xué)感悟，并加入了吉林省教育學(xué)會(huì)，目的就是為了時(shí)刻激勵(lì)自己成為科研型的教師。

因?yàn)樗枷肽茏叨噙h(yuǎn)，我們才能走多遠(yuǎn)，我們要用先進(jìn)的辦學(xué)理念，統(tǒng)一全校上下的思想，統(tǒng)一全校上下的行動(dòng)。更新觀念是改革的先導(dǎo)。

二、管理決定效率

從2002年5月開始，昌樂二中決定把ISO9000質(zhì)量管理體系引入到學(xué)校管理。它的原理簡(jiǎn)單地說，就是把學(xué)校的服務(wù)作為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)崗位都制訂明確的責(zé)任目標(biāo)細(xì)則，每件事的流程都有明確的規(guī)定，層層把關(guān)，責(zé)任到人，每半年對(duì)各年級(jí)、處室的所處理事務(wù)進(jìn)行一次檢查評(píng)審，通過反饋，合理的算通過，不合理的要反查，追求相關(guān)環(huán)節(jié)的責(zé)任，并及時(shí)整改。這個(gè)課題已列入教育部“十一五”全國(guó)教育規(guī)劃課題，該校通過實(shí)施這項(xiàng)管理體系，取得如下成效：

1、選擇ISO9000轉(zhuǎn)變了教師的觀念。ISO9000把教育建立在服務(wù)觀上：學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)，服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)。這較好地體現(xiàn)了以人為本的理念，如何以學(xué)生、家庭及社會(huì)為關(guān)注的焦點(diǎn)去尊重愛護(hù)學(xué)生，如何去為學(xué)生服務(wù)，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)，學(xué)校廣大教職員工通過學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變了教育觀念，增強(qiáng)了服務(wù)意識(shí)，不斷自我改進(jìn)、自我完善，檢查自己的師德、責(zé)任心、業(yè)務(wù)水平及綜合能力是否達(dá)到教育管理規(guī)范的基本要求，是否獲得學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的滿意。學(xué)校要求每位教職工真心實(shí)意地關(guān)心每一位學(xué)生，把“愛心”“寬容”“引導(dǎo)”“幫助”貫穿于教學(xué)全過程，教師觀念的轉(zhuǎn)變，給學(xué)校發(fā)展帶來巨大的動(dòng)力。

2、職責(zé)權(quán)限明確，充分調(diào)動(dòng)了廣大教職員工的自覺性和積極性。ISO9000強(qiáng)調(diào)全員參與、全面管理和過程控制的系統(tǒng)管理方法，有利于形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感。管理體系始終圍繞質(zhì)量控制這條主線，將量化的質(zhì)量目標(biāo)層層分解到每個(gè)部門和個(gè)人，賦予相應(yīng)的權(quán)限，使“事事有人做，件件有檢查”。例如員工每日工作規(guī)范，印刷了工作規(guī)范情況記錄表，每個(gè)人的每項(xiàng)工作都有記錄、有檢查、有評(píng)價(jià)，量化記錄，一周一小結(jié)，一月一總結(jié)，期末期中兩評(píng)定，其結(jié)果作為量化各崗位工作的依據(jù)。

3、促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。在實(shí)施過程中，學(xué)校對(duì)實(shí)施質(zhì)量管理體系中的每項(xiàng)活動(dòng)要進(jìn)行嚴(yán)格的檢查評(píng)估和督導(dǎo)。通過嚴(yán)格的檢查——發(fā)現(xiàn)問題——查找原因——進(jìn)行改進(jìn)和預(yù)防，達(dá)到不斷改進(jìn)，不斷完善的效果，促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

4、解決了學(xué)校管理難題，提升了管理檔次。學(xué)校管理引入ISO9000標(biāo)準(zhǔn)以后，改變了管理上的無章可循的隨意性和窮于應(yīng)付的無序性。健全的制度、規(guī)范的程序、明確的責(zé)任，使每個(gè)人的工作都有章可循，學(xué)校的各項(xiàng)工作有條不紊、井然有序，解決了學(xué)校管理的難題。

5、提高了學(xué)校聲譽(yù)，打造了學(xué)校品牌。ISO9000是由社會(huì)上有論證資格的機(jī)構(gòu)進(jìn)行的客觀公正的評(píng)審，是社會(huì)對(duì)學(xué)校的公正評(píng)價(jià)，具有很高的可信度。因此，達(dá)標(biāo)認(rèn)證書，是一張國(guó)內(nèi)外公認(rèn)的教育教學(xué)質(zhì)量合格的通行證，它有利于打造自己的品牌，提高學(xué)校的知名度。

三 教師決定教學(xué)

這個(gè)命題，也可以反過來講，新課程改革，素質(zhì)教育對(duì)教師提出了哪些要求呢？

（一）時(shí)代發(fā)展對(duì)教師提出的要求：

當(dāng)前，中國(guó)教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，對(duì)教師隊(duì)伍的專業(yè)化提出了新的、更高的要求。人類社會(huì)正在經(jīng)歷一次由信息科學(xué)技術(shù)驅(qū)動(dòng)的深刻變革，生產(chǎn)、交換和服務(wù)方式發(fā)生了重大變化，知識(shí)的作用產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，要求教育必須發(fā)生革命性的變革。而且由于互聯(lián)網(wǎng)的引入，知識(shí)的傳遞方式、課堂的概念，教師的作用和行為、學(xué)習(xí)的方式、思維的方式、生活的方式等都發(fā)生了巨大的變化。所以教育必須發(fā)生一場(chǎng)深刻的變革。其中包括教師角色的轉(zhuǎn)換、教育思想的轉(zhuǎn)變和自身素質(zhì)的提高。教師將不再僅僅是知識(shí)的傳遞者，而是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的組織者和促進(jìn)者。

（二）要求教師提升自己的職業(yè)理想

教師職業(yè)與其它職業(yè)重要的不同之處在于教師的職業(yè)態(tài)度和倫理，因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生發(fā)展具有重大的直接的影響。在新課程中，需要教師教育倫理配合的含量非常大。那種可量化、甚至許多在眼下很快進(jìn)行效果評(píng)估的事情，在新課程里要靠教師的覺悟和境界。新課程特別強(qiáng)調(diào)，以學(xué)生發(fā)展為宗旨的教育倫理，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展負(fù)責(zé)，要把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為自己的職業(yè)理想。

教師的職業(yè)理想是其獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力，教師要做好教育工作，首先要有強(qiáng)烈而持久的教育動(dòng)機(jī)，有很高的工作積極性，這種事業(yè)心、責(zé)任感和積極性可稱為教師的職業(yè)理想，也就是我們平時(shí)所說的師德。師德的核心是對(duì)學(xué)生的愛，我們稱之為師魂。在一定的程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。師愛的最高境界是友情，師愛的基本條件是平等。教師的言語(yǔ)、行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素。如果教師不尊重學(xué)生的人格，教師自己的人格必然在學(xué)生的心目中失落。

能贏得學(xué)生愛戴和信賴的老師，才是合格的教師；能讓學(xué)生為自己的行為負(fù)責(zé)的老師才是出色的教師。以心靈感動(dòng)心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。

（三）教師應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者

教師職業(yè)具有不可替代性。然而，當(dāng)教師僅僅作為一個(gè)知識(shí)傳授者的時(shí)候，就意味著具有相應(yīng)學(xué)歷的人可以替代，當(dāng)教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者時(shí)，教師職業(yè)的不可替代性才得以實(shí)現(xiàn)。教師——學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者，應(yīng)成為教師在新課程環(huán)境下孜孜以求的理想目標(biāo)。新課程一個(gè)突出思想是以學(xué)生為本的觀念，學(xué)校與教師要重新調(diào)整與學(xué)生的關(guān)系，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。為何強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，這是因?yàn)閹熒P(guān)系是決定改革能否成功的關(guān)鍵性因素，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的前提條件。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)需要一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境。只有在平等的氣氛里，學(xué)生才能進(jìn)行主動(dòng)的、積極的學(xué)習(xí)；只有在尊重的環(huán)境中，學(xué)生才有權(quán)選擇自己的學(xué)習(xí)方式，激活潛力進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

（四）要求教師成為終身學(xué)習(xí)的楷模

教師對(duì)所教“學(xué)科內(nèi)容”的掌握程度是其專業(yè)水平的表現(xiàn)之一，但并不是全部。從教育的角度看，教師的“教育行動(dòng)與教育活動(dòng)”才是教師專業(yè)水平專業(yè)能力表現(xiàn)的主要領(lǐng)域。

教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)特征： ①具有與時(shí)代精神相通的教育理念 ②具有多層復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)

③具有與高質(zhì)量教育相適應(yīng)的教育和研究能力

④具有教育智慧，這是教師專業(yè)素質(zhì)達(dá)到成熟水平的標(biāo)志 ⑤教師應(yīng)成為校本課程的開發(fā)者 ⑥教師應(yīng)成為教育實(shí)踐的研究者

這就是新課改和素質(zhì)教育對(duì)教師提出的素質(zhì)要求。

老師們，教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。對(duì)教師來說，修養(yǎng)是教育的載體，境界是教育的起點(diǎn)，人格是教育的風(fēng)帆。面對(duì)活生生的少年，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)他們呢？

四、課堂成就質(zhì)量

趙書記的報(bào)告中介紹昌樂二中給我印象最深的，就是他們打造的高效課堂。

新的教育思想和理念，如何貫徹落實(shí)，教育教學(xué)質(zhì)量如何提高，都要通過課堂這個(gè)主渠道來實(shí)現(xiàn)。伴隨著新課改的來臨，我們的課堂必須要改革。

（一）我校的課堂現(xiàn)狀

我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)有限，生源不是很好，但是校長(zhǎng)經(jīng)常說，一堆一塊，能經(jīng)管好就是我們的能耐，我感到我們的課堂兩樣?xùn)|西很突出，一是“講”（“一言堂”），一是“考”（“時(shí)間+汗水”），結(jié)果是兩累兩怨，師生都累，學(xué)生怨教師在課堂上喋喋不休，低效勞動(dòng)，白白地浪費(fèi)了他們的時(shí)間；教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不配合。課堂上效率不高，沒有落實(shí)好，就用“鋪天蓋地”的試卷來彌補(bǔ)。我感覺題海戰(zhàn)術(shù)代替不了真正的學(xué)習(xí)，學(xué)生被動(dòng)接受，疲于應(yīng)付，提高不了質(zhì)量，只會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）傳統(tǒng)的課堂向新課堂過渡，要完成十大轉(zhuǎn)變

我們學(xué)校下發(fā)的校長(zhǎng)提出的激勵(lì)教育我持首肯態(tài)度，現(xiàn)在正在逐步的試行，我個(gè)人性格急，感情不細(xì)膩，有的時(shí)候控制不住情緒對(duì)學(xué)生，但是激勵(lì)教育不允許這樣的情緒出現(xiàn)，所以我時(shí)常用激勵(lì)教育提示學(xué)生的同時(shí)，提示自己，控制好自己的情緒，隨著自己的轉(zhuǎn)變也進(jìn)而認(rèn)識(shí)到自己的課堂如果也實(shí)行專線效果也會(huì)好轉(zhuǎn)，簡(jiǎn)單總結(jié)如下幾種轉(zhuǎn)變方式。

①教師由傳授者變成策劃者；但這個(gè)改變對(duì)教師的要求很高。②“教師一言堂”變?yōu)椤皩W(xué)生百家爭(zhēng)鳴”堂； ③單純的知識(shí)傳授變?yōu)橹R(shí)能力情感的體驗(yàn)； ④唯一答案，標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)槎喾N探究； ⑤整齊劃一變?yōu)殪`活多變； ⑥精英模式變?yōu)榇蟊娔Ｊ剑?⑦死記硬背變成體驗(yàn)感悟；

⑧聽、說、讀、寫深化為探索思考； ⑨接受式變?yōu)橹鲃?dòng)探討式； ⑩安份守紀(jì)變?yōu)榇竽戀|(zhì)疑。

教育要實(shí)現(xiàn)解放，課堂要實(shí)現(xiàn)高效，一些舊的東西，必須要解除。

（三）樹立新的課堂理念

第五篇：昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會(huì)張花勤

學(xué)習(xí)昌樂二中教學(xué)課堂改革的心得體會(huì)

八年級(jí)生物

張花勤

昌樂二中的“送寶”培訓(xùn)，無庸質(zhì)疑地將事實(shí)再一次強(qiáng)有力地?cái)[在大家面前。學(xué)習(xí)之余，重新審視我們的教育教學(xué)，我深深地感受到自己肩負(fù)著的義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，打造高效課堂，刻不容緩。否則，成功會(huì)變得遙不可及。在探討符合我校特色的課堂教學(xué)模式方面，我談?wù)剛€(gè)人拙見：

1．理念是行動(dòng)的指南。我更加深切地意識(shí)到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是探求新知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體的一個(gè)綜合過程。教師不再是知識(shí)的壟斷者，不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者、激勵(lì)者、幫助者。教師的責(zé)任更重要的是鼓勵(lì)與喚醒，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，喚醒學(xué)生的潛能，是幫助學(xué)生成長(zhǎng)，而不是代替學(xué)生成長(zhǎng)。教師既是學(xué)生的教練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。2．學(xué)校發(fā)展，人人責(zé)無旁貸。相信我們老師都已達(dá)成共識(shí)，將課堂還給學(xué)生、讓學(xué)生自主探究的課堂教學(xué)模式絕對(duì)是好的。學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)不再被教師精彩的講解所遮蔽，學(xué)生的熱情也不再被教師的壟斷所消磨。同時(shí)，這對(duì)我們老師的要求更高了，學(xué)案的設(shè)計(jì)、課堂結(jié)構(gòu)的安排、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究不流于形式、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、解題策略的點(diǎn)撥、課堂的預(yù)設(shè)、檢測(cè)的內(nèi)容和方式等等，老師自然會(huì)很累。然而，當(dāng)成功降臨時(shí)，縈繞我們的永遠(yuǎn)都是榮譽(yù)和自豪感。

3．昌樂二中最大的亮點(diǎn)就是“271高效課堂”的打造、學(xué)生自主管理的探索、大德育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展以及海量閱讀課程的設(shè)立。我認(rèn)為，“271”高效課堂的高效所針對(duì)的就是學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)可以指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，突出本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，目標(biāo)定不好，課就上不好，老師沒尺度，學(xué)生沒力度，教學(xué)沒深度，發(fā)散沒廣度。那么這節(jié)課將是一盤散沙，無氣、無力。所以對(duì)高效課堂而言，目標(biāo)更為重要。我覺得目標(biāo)的關(guān)鍵是“導(dǎo)”，正確的“導(dǎo)”，科學(xué)的“導(dǎo)”，突出老師的主導(dǎo)作用。我們要做到以下四點(diǎn)：

①、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，必須體現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是盲目的，達(dá)不到高效。

②、學(xué)習(xí)目標(biāo)中必須涉及課堂時(shí)間的安排，設(shè)計(jì)科學(xué)的時(shí)間分配。③、學(xué)習(xí)目標(biāo)的板書寫在黑板右上角，不能擦掉。必須工整、醒目。④、學(xué)習(xí)目標(biāo)貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞其進(jìn)行。

4．“271”高效課堂大致可分為五個(gè)基本步驟：

1、讀書自學(xué)，自主探究；

2、完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；

3、分組合作，討論解疑；

4、展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；

5、清理過關(guān)，當(dāng)堂測(cè)評(píng)。

在這五個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為“讀書自學(xué)、自主探究”這個(gè)環(huán)節(jié)是最具挑戰(zhàn)性的，學(xué)生必須要有足夠的興趣，全身心地投入進(jìn)去。所以，這一環(huán)節(jié)抓住學(xué)生心理尤為重要。有些學(xué)生表面上可以完成老師布置的任務(wù)，但實(shí)質(zhì)上卻只是略知皮毛，似乎完成導(dǎo)學(xué)案成了他們的第一目標(biāo)。丟掉了“自主學(xué)習(xí)”的理念。那么怎樣將這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生主動(dòng)地去挑戰(zhàn)呢? 我覺得，1、要精備導(dǎo)學(xué)案。

2、要在每節(jié)課中建立核心概念。圍繞核心概念設(shè)置有層次梯度的問題。驅(qū)動(dòng)不同層次的學(xué)生在解決問題的過程中完成任務(wù)，享受學(xué)習(xí)的過程。

3、針對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。

5、學(xué)校要求我們學(xué)科不能留作業(yè)。預(yù)習(xí)學(xué)案的時(shí)間無從安排。我一般不要求學(xué)生預(yù)習(xí)，我們生物的學(xué)案不會(huì)提前發(fā)，避免丟失和抄襲，浪費(fèi)學(xué)案。只有守著在課堂上完成，下課鈴響集體收交。在教學(xué)中我們提倡應(yīng)適度探究。能直接得出結(jié)論或?qū)W生有過類似經(jīng)驗(yàn)的問題沒有必要浪費(fèi)時(shí)間，可以直接得出結(jié)論，沒有必要追求探究過程的完整性。實(shí)際上學(xué)習(xí)就是要在短時(shí)期內(nèi)把人們通過長(zhǎng)期大量的積累、實(shí)驗(yàn)得出的正確結(jié)論迅速承接過來。探究的形式可以是多樣的。有重點(diǎn)和針對(duì)性。目標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)留在第二節(jié)課完成。達(dá)到再次鞏固的目的。

6．“小組合作學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)也是高效課堂的重要組成部分，是課堂走向自主的基礎(chǔ)。小組的建設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此要注重培養(yǎng)小組內(nèi)成員相互支持、密切配合的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力。在課堂氣氛的把握方面，我認(rèn)為，學(xué)生的思維、歸納、整理需要安靜和自主。我們的課堂有時(shí)“靜”下來才有生命力。能自己完成的就不要討論，自己不明白的地方就要主動(dòng)問問題。討論時(shí)不要擴(kuò)大聲音，聽清就可以了。

7．普通班也要有展示（展示包括板書和學(xué)生點(diǎn)評(píng)），好的班級(jí)不必每題都展示。關(guān)鍵是老師要能駕馭住課堂。

普通班學(xué)生心態(tài)好，愛表現(xiàn)，積極性容易調(diào)動(dòng)，對(duì)普通班中好的學(xué)生是一次表現(xiàn)的好機(jī)會(huì)，學(xué)生實(shí)在搞不清，還有老師，對(duì)弱的學(xué)生，實(shí)際就是放慢了節(jié)奏，讓弱的學(xué)生慢慢跟，自己也舒服些。好的班級(jí)用不著每個(gè)問題都要板書到黑板上，每道題都點(diǎn)評(píng)，有的題只要老師點(diǎn)一下，學(xué)生就通了。我認(rèn)為主要是展示典型錯(cuò)誤的地方，然后老師將正確答案規(guī)范板書用幻燈片展示給大家更好，容量會(huì)更大，又有針對(duì)性。

我個(gè)人認(rèn)為還面對(duì)的一些困難，和大家商榷：

1．教師和學(xué)生自己的可支配時(shí)間都太少，需要學(xué)校、各科教師協(xié)作調(diào)配。

2．學(xué)校的學(xué)生培訓(xùn)要強(qiáng)化。如：對(duì)學(xué)生坐姿的要求。每個(gè)學(xué)生的桌子上面保持空曠，便于討論、寫字等等。