第一篇：課堂無“戲言”——教師忌事

教師忌語：

課堂無“戲言”

王吳小學 褚翠

課堂是教學的主戰場，是貫徹黨的教育方針的主渠道。任何一個學校，尤其是中小學，每一位教師幾乎都是通過課堂教學來完成教育教學任務的。學校無小事，課堂上更是無“戲言”，教師每節課的一言一行，不僅對課堂教學的成敗關系重大，而且將對學生的行為及情操造成影響，甚至可能改變學生的一生??

我們常說：學高為師，身正為范。老師不僅要在課堂上“傳道，授業，解惑”，更要時時處處嚴格要求自己，樹立、提高和維護自己的威信，以求把更多的健康暗示帶給學生。老師與學生接觸頻繁，關系密切，所以，教師的形象在學生的心目中是最偉大的，他們的儀表、他們的衣著打扮實際上是其心靈的展示，對學生的暗示也就特別明顯。教師喜歡作什么、討厭什么、愛什么、恨什么、提倡什么、反對什么，常常通過儀表暗示給學生。學生接受這種暗示并不意味著簡單的模仿，它必然會使潛意識受到內在強化，影響學生的發展。一般情況下，不修邊幅的老師，帶出的學生通常生活上不拘小節，不文明語言和不文明行為發生率較高，紀律性較差；衣著華麗，打扮入時的老師帶出的學生，一般喜歡弄潮，以時尚為榮，但適應能力脆弱，克服困難能力較差；衣著整潔大方，儀表莊重，嚴肅且大眾化的教師帶出來的學生，注重內在美和外在美的結合，對生活和學習充滿信心，充滿希望，且有堅強的心理承受力和耐挫力。不少學校對教師儀表要求很嚴，除了為避免分散學生精力外，最主要的則是怕給學生造成負面暗示。因此，為了向學生提供健康的暗示，老師的儀表必須有所講究。

教師行為每天都要作用于學生的感官，使學生行為舉止得到鞏固和強化。他們接受這種暗示，由于選擇的余地很小，所以總是無條件的。也就是說，教師行為對學生時刻起著潛移默化的作用。所以，為使學生獲得真、善、美的影響，老師對自己的行為必須有所檢點，有所選擇，盡可能多地給學生以正面暗示。老師的嚴謹治學，努力工作，關心國家大事，關心愛護學生，遵紀守法，嚴于律己的師范行為，是學生效法的楷模。它的暗示作用，將使學生終生受益。而體罰、變相體罰、挖苦漫罵學生等自私、固執、蠻橫的教師行為，往往是學生侵犯、攻擊行為的溫床。有吸煙、喝酒、賭博等不良習氣和嗜好的老師，如果對自己的行為覺而不察，那么，他很可能充當的是小煙民、小酒鬼、小賭徒的塑造者，而與自己的高尚事業背道而馳。

著名教育家陶行知先生也曾說過：“教師個人一舉一動，一言一行都要修養到不愧人師的地步。”德高為師，身正為范，教師只有完善自身素質，才能讓學生從高尚的人格魅力中汲取有益的營養。“教育無小事”，已不正焉能正人。再說“小事”不小。“小事”做好了，就能拓展教育空間，縮短師生距離，贏得學生的信賴，對學生的知、情、意、行方面將起到潛移默化的教育作用。

教師是文明的使者，是人類靈魂的工程師，作為“授業解惑”之人，更應為人師表，以自己的高尚人格、模范行為來感染、影響并規范學生。然而，那么“教書不育人”的教師因自身素質不完善，忽視了學生細小的舉動。表面上看，這不過是“針頭繞腦”的小事，一不留意就過去了。但如果站在學生的立場上，冷靜地想一想，其實，這是一種“心罰”，它無意中傷害了學生的心靈。

第二篇：教師忌語、忌事

教師忌語1.笨蛋

2.你咋這笨，笨得都掉渣了3.沒有比你再笨的了4.你干什么吃的5.你滿腦袋漿子，真笨6.人家都會，你為什么不會7.你天生就不是念書的料8.你屬豬的，記吃不記打9.你屬耗子的，撂下爪就忘10.四肢發達，頭腦簡單11.你怎那么笨，笨出花來12.隨你們家那根子

13.隨你父母，天生不是念書的料14.你看你說的，驢唇不對馬嘴15.你爸你媽是怎么教你的16.你是凍豆腐──沒法辦了17.你是驢糞球──外面光18.你是繡花枕頭──里面糠19.廢物點心20.不開竅兒

21.你就這水平，哪兒也考不上22.教你們真是倒霉透了23.你簡直是個糊涂蟲

24.這么簡單的問題你都不會，你 聽什么啦

25.這個問題我講好幾遍了，你還 聽不懂，真是對牛彈琴

26.瞧你那樣，長大了也好不了27.你是屬狗熊的，掰一個丟一個28.你手比腳丫子還笨29.沒出息，我算看透你了

30.我算看透你了，就是學到死，你也好不了

31.你是老太太上雞窩──笨蛋32.你會不會說中國話呀，坐下33.數不過來，把鞋脫了

34.你的字象中國字嗎？撕了，重新寫35.看你的作業，跟蜘蛛爬似的36.你的作業亂得跟狗刨似的，用蜘蛛爬都比你寫的強，給我重做

37.瞧你，聲音小的跟蚊子是的，重說38.討厭

39.討厭，沒臉沒皮40.真煩人41.朽木不可雕

42.我不跟你喘那賊氣43.滾出去

44.你臉皮比城墻拐彎還厚45.你一張紙畫個大鼻子，沒臉46.不要臉的東西47.你吃飽了撐的48.瞧你就來氣49.瞧你這點德行50.有意見，找校長去51.有能耐你告我去，隨便告哪我都不怕52.嫌我教得不好，把孩子領家去53.再搗亂，我告訴你家長去54.你鼻子眼兒插大蔥，假充大象55.我告訴你，下次再這樣做，瞧我怎么治你

56.你還哭呢，哪那么多洗腳水57.你上課睡覺都行，只求你別搗亂58.你長眼干什么的？出氣的59.一馬勺壞一鍋60.你真壞，腦袋頂上長瘡，腳底下流濃，壞到底了

61.你是臭名遠揚，逆風臭十里62.不想學就回家63.死魚不張嘴

64.聽見沒有，長著耳朵干嘛使的65.一天不犯錯誤，你就渾身癢癢66.你太聰明過頭了吧67.砹呀，你真是不可救藥

68.真討厭，去！去！一邊站著去69.滾蛋，不要臉的東西70.你吃飽了撐的，沒事干71.玩兒去72.背書包滾73.你是什么東西74.我瞧你就有氣75.瞧你就惡心76.狗改不了吃屎77.一腳踢不出一個屁78.你象個剁尾巴猴

79.我再也不管你了，以后隨便吧80.你可真行，好事沒有，壞事有余81.站遠點，看你就黑眼

82.你人不大，忘性不小83.干嘛呢，蛤蟆吵坑似的84.把你家長給我找來85.不要臉，沒臉沒皮

86.看今兒到底是你說了算，還是我說了算

教師忌事

1.為學生起外號。

2.中午放學，留學生寫作業，不讓回家吃午飯。

3.學生作業亂，把作業本給撕了，讓學生重做。

4.作業寫錯了，讓學生重做一百遍。5.學生跟教師打招呼時，教師假裝沒聽見不予理睬。

6.在學生面前說話不算數。

7.遇事不冷靜，當學生面發牢騷。8.諷刺、挖苦或歧視學生，傷害學生自尊心。

9.因一點小事就不給學生上課或停學生的課，罰學生站或把學生哄出教室。10.因扣班級量化分，罰學生掃地、跑步等。

11.不能以身作則，要求學生做到的教師本身卻不能首先做到（如：出 入校門不下車、自行車隨意亂放等）。

12.衣冠不整、穿奇裝異服或濃妝艷抹。13.個人衛生差，辦公室、宿舍臟亂。14.上課、集會時遲到、早退或隨便出入。15.上課講與教學無關的話。

16.對學生不能一視同仁，有偏有向。17.師生集會時，教師在后面或一旁聊天。

18.帶著酒氣進教室或在教室內吸煙。19.借遷新居、教師節、婚喪事、患病之機，暗示學生轉告家長前來饋贈禮品、禮金、慰問品及紀念品。

20.利用學生升學、轉學、借讀、推薦等機會，接受家長的宴請或贈 送的禮品、禮金及其它斂財行為。21.利用工作之便，向學生直接或變相推銷自家或親友的商品。

22.為擢升、評優、評先、評職、晉級、調動等虛報、謊報業績。

23.在學生面前談論家長的短處。24.做學生家長工作時，不顧及家長的面子，隨意批評家長。25.把請家長當兒戲，動不動就把家長請到學校。

26.背后講別人的壞話或故意制造事端，挑拔同事間的關系。27.不尊重同事，在學生面前不維護其它教師的威信。

28.借家訪之機要求家長為自己辦私事。29.利用學生家長的職權、職務之便辦私事。

30.在校內進行有償家教，或為其他教師介紹學生進行有償家教。

31.參與傳銷、促銷活動。

32.在課堂上查看信息、接打電話。33.見到客人不打招呼。

34.讓學生代自己完成服務性工作（如：清掃辦公室、打水等）。35.參與學生考試作弊。36.講課不按教學規律辦事。37.業務不求進取

38.科任教師把教育學生的責任推給班主任。

39.班主任利用上課時間找學生做思想工作，不顧科任教師的工作，造成學生誤課。

第三篇：無忌小學學校課堂教學改革總結

無忌小學教學工作匯報

本學年,我校全面貫徹市教育局教育工作會議精神，重課堂、抓實際、求實效，從根本上轉變課堂教學模式，扎扎實實地推進“自主高效”課堂教學改革，精細化管理，精致化教學。下面是我校在課堂教學改革方面的點滴做法，介紹如下。

在推進“自主高效”課堂教學改革中，我校實施精致化管理，努力提高課堂實效。力爭做到四抓四上：即抓隊伍上層次，抓管理上水平，抓學生上質量，抓特色上臺階。

一、以校本研修為平臺抓隊伍，教師素質上層次。

教師的業務學習從最基本的做起，首先研究教材，讓專任教師實現學科體系系列性。學習課標，掌握學科年段目標和整體要求。學習教材，通覽教材，構建本學科的知識樹。

其次研究學生，實現目標的層次性。教師在課堂教學中，要關注學生的學習習慣（坐姿、站姿、說姿、寫姿）、學生的知識基礎（基本知識、基本技能）、學生的學習狀態(興趣、主動、積極)，本學期我們將學生學習習慣和學習狀態納入教師量化評價之中，教師只有充分了解學生，才能真正實現課堂教學的有效。

再次，研究問題，實現教學的針對性。針對“四步八環節”教學模式及有效課堂教學評價進行課堂教學常規檢查活動。（單元備課、課時個性化備課、教學反思、課例展示）；針對青年教師業務不熟的問題開展教學能手、骨干教師上示范引領課活動。（示范課、展示課、公開課、觀摩課記入教師考核）；針對課堂教學風格的形成開展

“教學經驗”觀摩推廣活動。每學期，開展一次單元備課展示；一堂研究課；一次研討活動；一篇研究論文的“四個一”教研評比活動。

二、以課堂細節為著眼點抓管理，課堂教學上水平

1、創建和諧、自主、開放、創新的精致的課堂。

1）、以整體性整合資源、設計教學，做到單元、課時目標清。

從備“一課”向“單元備課”轉變。即以主題單元教科書的主題單元為依托，在整合教科書選文內容、活動內容、練習內容和可鏈接的豐富課外資源的基礎上，進行全盤考慮的單元整體備課教學。通過整體的集體備課，教師們擺脫了過去應付備課的局面。

2）、以學科課程標準為準則，教學內容當堂清，當日清。

以學科課程標準為準則，確立體現全體學生學習興趣濃厚，思維活躍，進步軌跡明顯的目標，做到教學目標（每節課公布學生學習目標）當堂當日達成。

3）、發展完善“四步八環”的教學模式，課堂關系清。

（1）、不斷發展和完善“四步八環”的教學模式，加強集體備課管理，創建單元集體備課的基本模式。（2）、實行聽課反饋制度。（3）、教師隊伍建設抓“雙基”（即學科教師要練本學科的基本功，要掌握本學科的基礎知識）。對所教學科要過“三關”（即年段課標關，教材理解關和單元目標關）。打造校內精品課。

2、建立課堂教學診斷與改進機制，各塊職責清

實行“開放式常態課推門互聽制”和“常態課積分制”（1）、教導處提前一天以隨機的方法確定被聽課的教師，并提前

告訴任課教師。學校將依據學科、級段，組成臨時聽課小組。按“以學定教”有效課堂教學評價標準進行量化，學期末取平均分。未抽到的教師可根據自己的需要有選擇地聽課。每學期各任課教師被抽聽的次數是2至3節。每位老師一學期必須聽常態課15節以上。對聽常態課的教師，實行簽名積分，學期末根據聽課的節數計入考核。

（2）將常態課的質量作為對教師課堂教學工作考核的重要內容，將學科教研組每位教師常態課的累計積分作為教研組長工作績效考核的內容； 將年級段每位教師常態課的累計積分作為年級段組長工作績效考核的內容。

三、以課堂觀察為手段抓學生，關注學生發展上質量

實現課堂精致化的管理，應關注每一個學生，注重課堂觀察，做到每堂課重點觀察1-2個學生。做好觀察記錄，分析研究每個學生的發展狀態，進而提高質量。

1、以典型學生為觀察對象

每一個學生都是獨特的，教師需要以一些具有典型行為表現的學生作為重點觀察對象，通過個案研究，逐步總結出一些具有普遍教育意義的策略和手段，在觀察中積累“個案知識”，由此，教師才能真正關注有著具體需要的學生。

2、以學科特點為抓手進行課堂觀察

課堂是教師實施教育教學的主陣地。在培養學生的交往能力方面，每個學科都可以結合自身特點，通過組織有效的課堂教學活動發揮作用。如可以結合語文的工具性與人文性的特點，通過小組合作和

生生互動的語言能力訓練來提高學生的口語交際水平，提升交往能力；在數學學科中創設生活情境或在數學實踐活動中培養學生的交往能力；在音、體、美等課程中通過各類游戲及比賽來創設和諧的交往氛圍等

3、以案例撰寫和反思為主要載體展開教學活動

教師要對觀察、分析、研討、反思情況做出及時的書面記錄，并與撰寫案例有機地結合起來。觀察與分析的目的在于因材施教。要尊重不同差異學生的各種行為與表現，要多觀察、多記錄、多認可，讓學生在自身的體驗中成長。通過各種活動對學生行為展開系統觀察與分析，就能逐漸掌握每個學生的興趣、專長、性格特點等，然后采取不同的指導方式，使學生從不同的起點上都得到發展，有所進步和提高。關注學生發展是新課程的核心理念，而聚焦學生行為，展開對學生行為的觀察、記錄、分析與反思，進而開展有效的教育教學活動，是這一核心理念的最好體現。每學期每位教師至少有一篇典型案例，一個成功的教育敘事故事，一篇深刻的反思。

四、以“露一手”為載體抓特色，整體工作上臺階

1、科技教育： 理化生學科依據學科特點組織開展小發明，小制作活動。每學期開展一次知識競賽和一次綜合實踐活動，效果較好。

2、校本課程：每學期開展了一次國學經典誦讀、美術剪紙、音樂器樂比賽活動，成功舉辦一次體育運動會。

3、社會實踐：在團隊活動 學科研究和學科綜合實踐活動方面，每學期每個學科開展一次綜合實踐活動，取得了較好的成績。

4、讀書活動：積極倡導“書香校園”文化建設。班主任和語文教師指導學生背誦積累課標中要求初中生應達到的古詩詞背誦，在每周的單日晨讀全校背誦國學經典，并成為習慣。以課堂閱讀、班級閱讀、網絡閱讀、讀書交流會等形式激發學生閱讀的興趣，讓閱讀成為學生的習慣。每學期舉辦一次讀書節活動，讓書香浸潤校園。

總之，無論課堂教學改革取得如何的成效，但課改的過程總是艱辛的，沒有任何一種課堂教學模式能適用于所有的課堂，也沒有任何一種課堂教學模式能適用于所有的老師，更沒有哪一種課堂教學模式能適用于所有的學生！因此，我們所要學的是這種教學模式的思想精髓，要批判的學，要科學的學。我們所要做的就是讓課堂精致起來，在由“照葫蘆畫瓢”的“形似”到自我創新的“神似”的過程中成長，因地制宜，因人而異，在課改的進一步推進中，我們一定會有更加深入的認識。精致的課堂教學是我們永恒的追求。

第四篇：無忌小學高效課堂匯報材料

不斷深化課堂改革努力提高教學質量

-------無忌小學高效課堂匯報材料

近幾年來，在教育局的正確領導下，在教研室的精心指導下，經過全體教師的辛勤努力，我鄉小學期末質量檢測取得了較好的成績：2009-2010學第二學期四年級全縣統考第四名；2010-2011學第一學期四年級全縣統考第六名；2011-2012學六年級全縣統考語文、數學、科學第一、英語第四，總排名全縣第一名。這些成績的取得源于我們的精心管理、更源于我們對課堂教學改革的不斷探索與研究。

2009-2010學第一學期，我們開始實踐山東杜郎口中學的“三三六自主學習模式”，并與之成立了網絡實驗校，共享他們的先進經驗。在試驗的過程中，我們發現雖然選取的實驗班的學生素質相對較高，但與“三三六自主學習模式”對學生素質的要求有很大的差距，犯了“跑得快”的毛病。為了解決這一問題，總校在逐級討論的基礎之上，制定了《大石嶺鄉總校構建高效課堂的實施意見》，指出課堂教學改革一定要遵循“調查研究——經驗引領——實踐反思——‘本土化’”的過程。

為此我們把目光集中到了邢臺威縣人才學校身上。2010年6月3日，我們選派中層領導干部、骨干教師，一行28人前往人才學校考察，聽取了耿華武校長的經驗匯報、實地參觀了學校教育教學管理、深入課堂觀摩。考察雖然只有短短的三天時間，但我們卻深深地體驗到了課堂教學改革的甜頭，也堅定了我們課堂教學改革的信心。

考察回來后，我們陸續開展了“邢臺歸來話課堂”、“高效課堂論壇”等活動，讓老師們在思想上發生根本性地改變；同時制定了課堂教學改革的總體目標：第一步【2009-2010學第二學期】“教師有所認識、模式基本成型”；第二步【2010-2011學第一學期】“模式趨于成熟、質量有所顯現”；第三步

【2010-2011學第二學期】“模式富有特色、質量明顯上升”。

經過一年半的實驗，初步形成了“情境導學——自主學習——小組交流——展示提升——達標檢測”五環節教學流程，具體包括“創設情境，激發興趣——預習交流，確定目標——分配任務、立體教學——完成任務，合作探究——展現拔高，師生互動——達標測評，檢查驗收”六步。其核心理念是“自主、合作、探究”，打造“以生為本”的“情感化、民主化、科學化”的課堂，注重學生“學習態度、學習習慣、學習方法”的培養，為學生的“終生發展”奠定-1-

基礎。

現將具體工作匯報如下：

一、成立組織，加強課堂改革領導

為了加強對課堂教學改革的領導，成立了以總校長為組長，中小學校長、學區主任為成員的構建高效課堂領導小組，把課堂教學改革作為“一把手”工程來抓，各單位負責人要做好教師、學生的工作，確保改革過程中財力、物力等，實現“硬著陸”；成立以業務校長為組長、視導員、中小學教學校長、主任、為成員的構建高效課堂工作小組，具體負責教師的培訓、各種制度的制定、檢查考核等，從而達到“軟著陸”。

兩個小組互為補充，相輔相成，形成一股合力，確保了課堂教學改革的順利進行。

二、狠抓管理，促使工作有效開展

首先是常規制度的“細致化”

總校先后制定和修改一系列制度。

《教師業務考評細則》：對教師各種業務分別進行了量化，并對每一個環節的分值及評分標準給予了明確的規定，尤其突出教師讀書筆記、導學案編寫、作業設計、小課題研究等內容。

《中層干部考評細則》：把教師的業務考核成績的平均值作為主任級別領導的業務成績，主任的業務成績平均值作為校長業務成績，形成自下而上的教學評價網絡；

《教師等級評價制度》：本學期，結合教育局提出的《梯級名師培養方案》，制定出《教師等級評價制度》：對教師的課堂教學、考試成績、學生問卷等方面進行量化打分，其中課堂教學占40%，考試成績占40%，學生問卷占20%，將教師分為待培訓型、基本達標、模范型、拔尖型四類。

其次是過程管理的“層次化”

第一層面：總校檢查督導制。總校人員重心下移，每學期除不定期查崗、隨機檢查外，大型檢查三次；每學期開展兩輪聽課，即推門課、課堂教學達標課，業務校長、視導員聽課節次最少在100節以上。

第二層面：中層干部考核制。每月各單位負責人都要對本單位教師的業務完成情況進行量化，并召開總結會，對結果進行通報，下發整改意見。

三、開拓創新，推進課堂教學改革

（一）抓調研，重培訓

每學期課堂教學改革領導小組、工作小組最少開展兩次調研，與領導座談，掌握改革中存在的問題；與老師座談，了解學生學習現狀。調研后，立即召開中層領導干部、各學科骨干教師參加的討論會，分析問題原因、尋找解決途徑，并在全體教師中開展有針對性的培訓（與問題式培訓類似）。

2009年12月到現在我們共開展了兩種類型的培訓。第一種類型——教學模式培訓：從《杜郎口中學的三三六自主學習模式》、《人才學校的三三三一模式》到《五環節課堂教學流程》的系列培訓，反映出了我們兩年來的不斷探索過程——把先進的經驗與我們的實際情況有機結合，確保課堂教學改革的生命力。第二種類型——高效課堂培訓：從宏觀的《高效課堂22條》、《高效課堂的四個要件》、《魏書生民主教學篇》到微觀的《小組合作學習面面觀》、《提問、展示應注意的問題》，體現出課堂教學改革的核心——“自主、合作、探究”學習方式在課堂教學中的有效利用。

（二）抓課堂，重細節

2010年9月，我們根據教育局的《課堂教學評價標準》制定出符合我鄉課堂教學改革的《新課堂教學評價標準》：從課前、課中、課后三個時間段、教師、學生兩個維度，“自主、合作、探究”一個核心，構建課堂教學的評價要素，并細化每一個方面的要求，使教師的課堂教學有所依，并在實踐中驗證、不斷進行修改，到目前為止我們已經進行了三次修改。

在整個課堂教學的管理中，我們具體做好以下四點：

一是備課要有“實效”

《業務考核細則》把備課分為教師導案、學生學案兩個部分（各占50分），突出學案的重要性，并引導教師認真編制學案，使其真正為課堂教學服務，從而提高課堂效率。同時，加強教師備課的動態管理，即每一份導案、學案，必須提前三天上交給主管教學的校長或主任，經批準后方能上課。從源頭上杜絕教師不備而上或備不好而上。

二是嚴格執行“巡查課”

一查空課現象，無故曠課者發現一次從綜合量化考核中扣5分，并迅速安排其他人員，不得空堂；二查是否按“五環節”課堂操作流程及在此基礎上結合自己教學風格有所創新模式上課，課堂上必須充分體現“自主、合作、探究”的學習方式。

認真做好查課記錄，對課改認識不足，課堂低效或有人聽課一套模式、無人聽課又一套模式的教師，不僅在教師等級考核評定中視為待培訓教師，而且校長、主任要對其談話，一周內談話三次以上仍無明顯變化的，有權對其停課、培訓或請求崗位調動。

三是指導要有“實用”

在加強針對性培訓的同時，我們強化指導的實用。，每一次培訓隔一個星期以后，我們都要開展新一輪的推門課。從實驗班、實驗教師開始，看一看培訓的內容在課堂上的落實情況，課堂教學評價的重點也放在這上面，如果落實不到位，再次組織學習、研討，直到滿意為止，然后作為“標準”在全校各班級、全體教師中推廣，這樣指導就起到了“以點帶面”的作用。

四是反思要合“實際”

“反思”是教師專業化成長的重要途徑，只有善于反思的教師才是優秀的教師。因此對課堂教學的管理，我們不是僅僅停留在制定一些制度、聽幾節“優質課”，更重要的是注重教師自我反思意識的培養。

一是每聽必思：即被聽課教師，課后教師必須說一說自己的導案、學案的設計意圖，哪些地方在這一節課中落實的好，哪些地方還需改進，變書寫為口頭表達，避免反思的形式化。

二是每思必聽：即教師反思后，必須在一定的時間內上一節匯報課，看一看反思內容在課堂教學上的落實情況，使反思轉化成成效。

（三）抓骨干，重活動

學科骨干教師是課堂教學改革的中堅力量，年輕教師持久發展是力量源泉。因此我們根據教育局《青藍工程實施方案》，我們把骨干教師與年輕教師結成師徒對子。

在骨干教師中開展“四個一活動”：即每學期開展一次講座、上一節示范課、研究一項小課題、帶一名教師，充分發揮他們在青年教師的成長中引領、幫扶作用。

在青年教師中開展“五項教學研究”： 每周一篇教學反思；每學期一份教材分析報告；每學期寫一本不少于40頁的讀書筆記；每學期聽課不少于30節；每學期一份集體備課的主講稿。

骨干教師與青年教師的活動有機地結合在一起，使青年教師有所依靠、骨干教師看到成果，從而達到互相促進的目的。

（四）抓教研，重實效

突出教研重點

總校在制定《校本教研工作計劃》時，提出把“提高課堂教學效率”作為校本教研工作的重點，要求各學區、各校結合自己的實際情況，確立研究的專題，并上交實施方案，經總校批準后方可研究。同時各學區、各校也要對教師個人小課題進行審批，確保研究重點的落實。

注重過程管理

為了加強對學區、各校校本教研工作的過程性管理，總校制定了《關于做好學區聯片教研工作的實施意見》，明確了人員分工及職責，完善相關制度。尤其是“各組（含學區、教研小組）每學期至少要求總校教研小組成員參與教研活動一次”這一要求，確保了教研活動的真正落實。

四、存在的問題：

在全體教師的共同努力下，我們雖然取得了一點成績，但工作中的仍有許多不足之處，突出體現在以下三點：

1、教師老齡化嚴重，部分教師的思想意識有待改善。

2、在課堂教學改革中，各種制度還有待改善，尤其是對教學成績的動態評價方面。

3、學生的學習素養有待提高。

第五篇：無忌小學課堂教學改革匯報（范文）

無忌小學課堂教學專項督導匯報材料

2012.6

一、課程方案落實。

我校嚴格執行國家的課程方案，開足開全三級課程，近年來，我們重點加強了地方課程、校本課程、綜合實踐活動課程的開設力度，每學期教導處及時出臺《落實課程實施方案》，做到有計劃、有教材、有備課、有作業、有評價，規范有序實施，有力促進了學生的全面發展。特別是校本課程的開發，我校提早認識，成立了課程開發領導小組和工作小組，學校教研組牽頭，以科研為平臺，主抓校本課程建設開發評估工作，以進一步推進學校課程建設，提升學校辦學品位。

二、課堂教學改革。

第一階段：宣傳動員階段。2月13日召開校領導班子會議，統一思想，提高認識，隨后召開了全校教師教改動員大會，更新觀念，明確了目標。

第二階段：建章立制，學習研討階段（2012年2月15日—2012年2月20日）。一是學校加強組織機構建設，制定實施方案，完善各項規章制度。二是認真學習研讀各學科課程標準，掌握其操作要領，領悟其內涵；三是學習外校的先進經驗。四是加強對各學科基本操作模式的研討，組織優秀教師根據基本模式的操作流程實施備課，設計導學案。

第三階段：（2012年2月21日—2012年4月31日）制定切實可行的課堂教學改革計劃、方案；探索優質高效教學模式，學科有體現學科特點的教學模式，積極開展課改問題行動研究，對教研室下發的每學科12個問題及視導中留下的問題開展研究實踐，對個人教學過程中遇到的問題展開研究，探索破解問題的方式方法，開展“研、煮、論”教研活動，有具體安排和措施，學校開展教師“教學常規”、“學科技能”、“課堂教學”、“教學效益”等四項競賽，有分類別、分層次、分時間的活動措施，并進行激勵評價，廣泛開展學生“學習習慣”、“學習效率”、“實踐活動”、“小組合作”、“創優爭先”等學生學習競賽活動。有分類別、分層次、分時間的活動措施，并進行激勵評價。

第四階段：總結推廣階段（2012年5月）。進一步加強對課堂教學基本模式的研究力度，在認真學習運用基本模式的同時，加強各種教學方法的研究，豐富、提升基本式，提煉出基本式的變式。同時要發揮學科帶頭人或課堂教學本土專家的作用，通過舉辦觀摩課、研討課、公開課等活動，推廣他們的典型課例，使每位教師都能上出高水平的課。

三、教學常規管理

落實常規管理的精細化，制度保障是前提。我們依據教育局2012年工作計劃要點，制訂了詳細的《教師教學常規》、《學生學習常規》等一系列工作制度和細則。如教學常規從備課、上課、作業布置與批改、學生輔導、學情檢測、教學研究六個方面做了明確具體的規定。像備課常規，我們采取集體備課（打印成稿，集體反思）與個人二次備課相結合的方式進行，在教師二次備課中，我們其中的作業常規，我們要求：精心設計、精心批改、精細反饋。學生做的作業教師先做，格式統一、用筆統一、批改符號統一、書寫規范統一。學生建立“糾錯本”，把問題分門別類，找出規律，有針對性地反饋。學校每月進行教師教學常規和學生常規作業展覽評比，全體教師既是展出者，又是評議者，還是學習者，用老師們的話說是“曬曬基本功，晾晾新絕招”。將展覽評議結果作為“先進教研組”、“品牌學科”評選的重要依據。同時，把常規各項工作與《教師績效量化考核實施辦法》相結合，每月檢查結果記入教師量化考核，與教師評優晉級直接掛鉤。有效杜絕了教師常規工作的隨意性，提高了實效性。

1、課程設置和教學計劃情況

我校能嚴格執行省頒的課程計劃，合理編排課程表，開足上齊各門課程，不隨意增刪課程，增減課時。配備了專職和兼職相結合的音、體、美、安全課等教師，各科計劃制定完整，學情分析合理，學期教學目標明確，對教學內容的把握比較到位，就如何提高課堂效率、培優補差等措施有著自己的思考和認識，教學進度安排合理。

2、備課情況

我校教師能根據學情、課型，緊靠《課標》，重點突出，體現特點，落實目標，滲透理念，教學環節清晰合理，富有針對性和實用性。

3、課堂教學和作業批改情況

各班的課堂秩序井然，學生學習積極性高，發言踴躍，教師教學認真，教學態度端正，課堂氛圍和諧、民主。

學生的作業，教師能認真批改、及時反饋。特別是評價方面，形式多樣、用等級量化，有用恰當的評語。教導處每月組織常規檢查，并根據檢查情況舉辦專題教研活動。

4、學生評價情況

學校制定了學生評價辦法，除了學科檢測外，還對學生進行全面考查，通過家庭通知書與家長聯系。

四、教學教研特色。

1、在新課改實踐中，注重培養學生自主互助學習，探究學習，努力構建自主互助學習型課堂，自主互助之風彌漫校園，努力打造特色高效課堂。學校努力培養學生的創新意識。走出去，學習借鑒先進經驗，不斷改革傳統的教學模式，3月3日城北學校孫俊勇課改報告會，我們有三位老師參加培訓。4月14日，聯合體優秀教師經驗交流會。我們有3位教師參加培訓。組織了“345高效課堂”研討，人人撰寫了發言稿。組織了“自主學習型課堂”論壇，逐漸探索成了“明確目標自學質疑→小組交流互助學習→合作研討交流釋疑→檢測反饋達標鞏固→反思升華拓展延伸”的自主互助學習型課堂。

2、學校在抓素質教育的同時，還注重加強師資隊伍的建設，加強師德師能建設，舉辦“兩賽”活動，并對獲獎教師頒發了證書，努力提升教師專業化水平。

3、重大問題研究成果整體推進見成效 教師個人課題研究的問題，來自課堂，實踐在課堂，研究在課堂，教師隨筆記錄，共上報課題20多個。

4、我校舉行了“學科技能”、“課堂教學”、“研煮論”、“教學效益”“新教育實驗構筑理想課堂研究技能”等大賽。逐步建立了以人為本的高效課堂，創設平等、民主、和諧的課堂氣氛，探 索有效落實新教育，課堂教學效果良好。

5、積極開展學生學習習慣活動。主要是通過向科任老師了解聽課習慣、作業完成情況和考試情況來進行的，此外我們還隨機抽取了一些學生通過電話訪談向家長了解學生的學習生活習慣。都認為此次活動效果良好，大部分學生開始有意識地反省自己的記憶習慣，聽課習慣，語言表達習慣和時間利用習慣等。老師有意識地在課堂中滲透培養良好習慣的方法和技巧，學習的積極主動性有了提高，令人欣慰。二是家長積極參與配合。家長也積極配合老師做好相應的習慣養成訓練活動，并對此次活動給予了積極的評價，大部分家長反映，活動讓他們意識到除了督促學生認真學習以外，培養良好的學習習慣也一樣重要。

6、新學期，為進一步提升教師專業素養，努力提高教學效益，全面推進素質教育，我校在教師中開展了以“研課標、煮教材、論教法”為主題的新三項基本功研訓活動

一是認真“研課標”。引導各學科教師研讀新課程標準，領會課程目標和課程理念，明確知識、能力和方法結構體系，特別是理解各知識點的目標含義，真正實現用課標引領教學。

二是開展“煮教材”。組織教師認真研究教材、分析教材，并進行展示、交流，按照個人畫知識樹—寫教材分析—教研組內演講、討論、反思改進，逐步達到對學段教材每章、每節的結構、編寫意圖、體例和目標要求都了如指掌。

三是全員“論教法”。全體教師開展高效教學方法大交流、大討論、大展示，不斷改進和創新教學方法，逐步實現各種教法運用自如，并在學校內開展有針對性的課堂教學大比武、創新教學方法展示評比等活動。

為保障活動順利實施，無忌學區制定了具體規劃，各學校制定了實施細則，各教研組長定期到基層學校進行跟進式檢查指導、參與活動，新三項基本功研訓活動已在各學校得到積極貫徹實施。

7、新教育實驗蓬勃展開。

踐行六大行動，開啟幸福生活，成為師生的理想追求。

1、師生共寫隨筆。一是教師隨筆展評。學校的全體教師的隨筆展示活動，通過網絡（瀏覽網頁），評議學習。二是師生隨筆交流。午間共讀一本書，利用暮省時間，交流讀書體會，晚上同看一個貼，交流觀點和啟發。三是營造書香校園，開展晨誦、午讀、評選書香家庭、書香班級、書香狀元、書香教師等。書香在校園飄蕩。

3、構建理想課堂。建設以人為本的高效課堂，創設平等、民主、和諧的課堂氣氛，探 索有效落實新教育課堂教學“六度”（參與度、親和度、自由度、整合度、練習度、延展度）的把握尺度與要求，建構出有效課堂的基本架構與評價標準。