第一篇：德育是班級管理工作的核心

德育是班級管理工作的核心

葉邑鎮第一初級中學 姚勝蘭

內容摘要 德育是班主任管理班級的核心內容。班主任一要充分理解自己的學生，給予學生應有的尊重和關愛；二要建設和諧的班級環境，讓班集體成為學生心靈的港灣；三要培養一班充滿自信的學生群體，盡快適應緊張的畢業班學習生活；四要充分調動學生自身的積極性，建立一支優良的班干部隊伍；五要制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”。關鍵詞德育 尊重 關愛 心靈的港灣 自信 積極性 人情味

目前，初級中學的班主任，尤其是畢業班的班主任，仍然只重視升學率，只關注考試成績，只關心學生接受了多少知識、做了多少道習題，而對學生心里在想什么，或關注什么從不關心或很少關心。于是，作為德育工作者，班主任只是管理者，秩序維持者，活動組織者，紀律維護者，而不是學生的貼心人、心事傾訴者、無話不談的良師益友。忙碌的學習、激烈的競爭、升學的重壓，如同大山壓得學生們無喘息之機。許多學生就這樣長期處于希望和別人交流，盼望被理解卻苦于沒有對象的教育環境中，孤僻內向、郁郁寡歡、惆悵失落的壓抑心理就是他們真實的內心世界。這樣的心理既異常脆弱，又多愁善感；既不能正確認識自己，又不能很好地理解別人。對別人尖酸刻薄，對自己追求完美，過度自尊，不能正確面對挫折打擊，不允許自己失敗，也不承認別人超過自己。這種郁悶壓抑得太久，積蓄得太多，一旦發泄出來，經常是火山噴發式的，不計任何后果。

作了多年的畢業班班主任工作，讓我感受最深的是：要做一個成功的畢業班班主任，要有效地做好班級管理工作，首先必須要做好學生的德育工作。下面是我自己在班級德育工作方面的一些探索和思考，誠望大家批評指正。

一、班主任要充分理解自己的學生，給予學生應有的尊重和關愛。

人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎。而畢業班班主任對學生的理解，更具有不同尋常的意義。作為班主任，要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守“一切從實際出發”這基本原則。

首先，班主任尊重學生——就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等對待每一位學生。現在的學生由于大多是獨生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。

作為一個班主任，即使學生犯了錯誤，對學生批評教育時，也應尊重學生的人格，曉之以理，動之以情，才能取得教育應有的效應。一味的訓斥，只會使學生產生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的自尊心。班主任對學生尊重，會使師生關系更為融洽。其次，班主任從愛心出發是對學生進行教育的基礎。葉圣陶說過，沒有愛就沒有教育。老師關愛學生是必要的，也是必須的。但在愛的基礎上要管教，不要把學生當寵物，只求他聽話，其余隨他去。管要講原則，嚴而有愛。班主任要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到班主任的批評教育——是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。班主任有愛心，學生才能更加愛戴班主任。師生感情不斷加深，才能充分發揮情感教育作用。當班主任不要光看到煩人的日常瑣屑事務，而要看到教室里幾十個活潑的年輕生命。班主任這位學校里的“家長”還必須要贏得學生家長的支持和協助。我班定期開展“感恩父母、牽手兩代”書信交流活動，每一名學生都要給自己的父母寫一封情真意切的信，把平日不便用言語溝通的“悄悄話”，以書信的形式告訴父母。每位家長認真閱讀孩子的信后，有針對性地給孩子回一封信，寫出對孩子的期望，讓孩子感受到父母的良苦用心，排除交流障礙。我班蘭亞蕊同學的爸爸愛喝酒，酒后回家發酒瘋，鬧得家里不安寧，給孩子的心靈造成了傷害，導致蘭亞蕊有一段時間無法安心學習。讀了自己女兒的信，蘭亞蕊的爸爸吃驚地說：“真沒想到我對孩子的傷害這么大，今后我一定要做到飲酒適度。”通過

和家長溝通，蘭亞蕊的臉上又出現了笑容。

當然，德育工作有時也要用到處罰的方法。不少人認為德育工作只要有處罰，師生關系就當然處理不好，其實不然——只要你公平公正，罰得有分寸；只要你尊重學生，不侮辱他們的人格，學生就能感受到你的愛。當然你還必須要講道理——不管是處罰前，還是處罰后，你一定要把道理說清楚。學生嘴里不說，但他是會知道你的愛的，這樣師生間就有了互相信任，誤會減少，感情加深。由于師生關系好，班里的氣氛也會隨之好起來，學的愉快，教的也愉快。

二、建設和諧的班級環境，讓班集體成為學生心靈的港灣。

我始終認為，班級環境會對學生的心理產生極其重要的影響。如果一個學生終日生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個學生生活在諷刺挖苦之中，他就學會了自卑；如果一個學生生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛。因此，在班級日常管理工作中，我非常注重賞識教育，并且教育學生對待他人要寬容，學會發掘他人的閃光點，學會與他人友好相處，努力營造一種和諧的班級氛圍，讓班級充滿人性化氣息和活力。

愛是打開學生心靈的鑰匙，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。開學初，我充分利用各種機會與自己的學生接觸、交往。課間、飯后找他們聊天；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。

班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感受到班主任不但“可敬”而且“可親”，也使他們感受到新集體的溫暖，增強了新集體的凝聚力。

三、培養一班充滿自信的學生群體，盡快適應緊張的畢業班學習生活。

心理學家發現，一個人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對自己能力的清醒估計上，并能認清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養樹立他們相應的自信心是必不可少的。

特別是九年級開學初，很多學生會因為跟不上進度，出現“消化不良”或“欠債”的現象，嚴重的還會產生厭學心理。我主張學生在自我暗示中培養自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達到目的。例如，當一個人心情沮喪時，反復在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快。”很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來。所以，經常讓學生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學好英語”，“我的語文成績越來越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對學生能力的提高，而且對學生自信心的培養，都會產生意想不到的良好效果。

有了自信，面對畢業班繁重的學習任務，就能引導學生采取相應的對策。本學期開學初，我就邀請了幾位學習成績優異的畢業生來到班上進行學習經驗交流，介紹他們是怎樣較快適應畢業班學習和生活的，一方面請他們從整體講他們的學習經驗體會，另一方面講學好各科的行之有效的學習方法。老生的現身說法，對新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學習興趣。同時我還經常與任課老師保持聯系，請任課老師進行各科學習的具體指導，包括聽課習慣、作業要求、學法指導等，引導學生改進學習方法，真正地學會學習。對一些學習較差的同學，加強個別指導，幫助學生分析問題所在，有針對性提出改進措施。

知識經濟的一個重要特征就是競爭。如何培養學生的競爭意識和競爭心理，也是一個不容忽視的課題。為了增強同學們的競爭意識，我班分成若干個學習小組和互助小組，各小組

周周進行評比。引導同學們既合作又競爭，既是生活中的朋友又是學習上的對手。從個人到小組、從小組到大組、再從大組到全班，進行競爭，使比、學、趕、幫、超在班里蔚然成風。實際上每個同學都愿意進步，都愿意成為一個好學生，有競爭就可以不斷產生動力，就能激勵每個學生不斷取得進步，最終促進學生德育素質不斷提高。

四、充分調動學生自身的積極性，建立一支優良的班干部隊伍。

首先，我讓學生自己充分明確自己班級的目標。一個良好的集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，只有全班學生參與制定，才有真正的集體目標，才能把班集體建設作為與自己休戚相關的事情，他們的積極性才能真正的被調動起來，他們的個人目標和班集體的目標才能很自然地整合一致起來。這樣，才能形成強大的凝聚力，形成良好的班風、學風。

其次，建立一支優良的班干部隊伍，使班級“分權”、“分層”合作，發揮班干的核心力量。一個良好的班集體必須擁有一個堅強的核心。學生集體能否形成往往取決于能否形成一支為班集體成員所信服所擁護的班干部和團結在班干部周圍的一批積極分子。有了這個核心才能帶動全班同學去努力實現集體目標。值得注意的是，如果權力過于集中在幾個同學手中，既不利于培養學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。因此，有必要實行班級工作“分權”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。

當然，選出的這些班級干部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。定期對班干部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結得失，并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。

五、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”。

俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節目等等。

但是，必須實行班級管理民主化、細致化。只有細致入微，才能使班級管理見成效，但是，這種細致入微的管理并不是獨斷轉行，還應充分發揮民主。我有意識的讓學生參與管理，創設各中表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。這樣，才能真正的形成一個良好的班集體,使學生健康、全面的成長。

最后，我想說，班級管理工作是一塊值得琢磨的璞玉,學校是一方培育人才的沃土。在今后的班級管理工作當中,我會開拓進取,在探索班級管理工作的規律上下功夫,勤學習,多實踐,深思考,善總結,增強自己做班級管理工作的能力,提高班級管理工作效率,讓班級管理工作這一塊獨特的玉更顯其價值,讓學校這一方育人的沃土更加芬芳。

第二篇：班級管理工作是一門科學

班級管理工作是一門科學，也是一門藝術，班主任是班級管理最直接的實施者，是一個班集體的領頭羊，班主任工作的成敗將影響到班級工作的開展。紛繁復雜的班級管理工作是班主任的日常工作重點，學校千頭萬緒的工作，都需要班主任點點滴滴地去貫徹和完成，因此，班主任是最苦的；班主任是學生心中最有份量的稱謂，一個成功的班主任影響的可能不只是幾十個人，甚至是幾代人，所以班主任又是最幸福的。我作為眾多班主任中的一員,既感到自豪又感到任務的艱巨,但只要我們在實踐中去探索行之有效的方法，班級管理工作就能更上新臺階。下面我談談在班級管理中的一些管理方法：

一、建立全民干部隊伍——由“以點帶面”轉向“以面帶面”

班干部是班主任的得力助手，能使班級工作從繁重走向簡單與輕松，同時，也培養了學生的組織管理能力和主人翁意識。以前的班干部隊伍總是由班上少部分同學擔任，雖然能起到“以點帶面”的作用，也力求給其他同學起模范帶頭作用，但小學生單純，有強烈的表現欲望，都希望參與班級管理。這時，班主任不妨放開“權力”，給他們創造表現的機會，不把權力只集中在幾個同學手中，根據學校，班級的實際情況，設立班級公共事務管理小崗位，讓每個學生對班級工作負責，班干部，課代表，小組長，各級各類管理等都應讓學生各盡其職，分工協作，相互制約，通過學生的個性能力使每個學生能在班級管理中找到自己滿意的位置，各展所長，各盡其能。有些崗位雖小，但它們也是班級管理的一個最小單元，實行全民皆官，全班共管，使每一個學生在管理與被管理中分享管理的酸、甜、苦、辣，增強遵守班級規范的意識。在我班，每個同學都是班干部，只是分工不同。比如衛生值日，我分為幾大塊：包干區、教室、衛生區、講臺、黑板報等等哪些人做，紅領巾督查、圖書管理、門窗管理、推普員等，每天哪些人做哪些事，值日表上都有安排。早上老師沒到時，清潔班長就得督促把班級衛生工作做好，八位組長必須把家庭作業交到科代表的手中，科代表及時送到老師手中批閱，然后，值日班長組織早讀，上、下午的眼保健操也有專人檢查，每個人都以飽滿的熱情進行自己的工作，真正做到事事有人管，人人有事做，人人有人管，人人能管人。班級干部能“分權”、“分層”合作，形成了集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

當然，班主任要時常予以指導，定期分批召開班干部會議，檢查落實情況，總結得失，班干部各個崗位建設不能僅僅作為一種形式存在，班主任要大力表揚干部的優點，幫助小干部樹立威信，鼓勵干部大膽工作，對于班干部在班級中的不良行為，及時糾正，提高管理水平，促進整個班級樹立良好的班風、學風。

二、建立良好的班級文化——塑造班級靈魂

班級文化是指班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。馮恩洪說：“環境是一種教育力量。我可以叫我的學生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還應該創造一種環境和氣氛，使學生不好意思隨地吐痰。我可以叫學生勤奮學習，我還應創造一種氛圍，使學生置與其間，不學覺得愧對老師，愧對學生，這是一種更高層次的教育。”這種教育就是營造良好的班級文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用，這種教育不同于課堂教育，它雖是無形的，但又是無所不在的，就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造學生的靈魂。

1、讓每一面墻壁說話。走進我班教室，首先映入眼簾的是“圖書角”，在圖書角里，擺滿了中外名著和各類作文書，課余孩子們認真地閱讀，整個班級充滿了濃濃的學習氣氛。在書架上方，貼著一句由同學們一致認可的名言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”蘇霍姆林斯基說：“教師的首要任務是讓孩子熱愛書籍，一個優秀的班集體，首先要具有濃郁的書香氣息。”左面墻上是“你行我也行”欄目，這是專門用來展示同學們定期舉辦的手抄報、繪畫作品的板塊，充分展示了學生的個性和才能。后墻黑板上的內容豐富多彩：其中包括優秀文章、語、數、外學科的補充知識，每兩周一換，右邊是“爭星園地”，激發學生的上進心和競爭意識，包括“勞動星、進步星、好學星、文娛星、體育星、文明星”。一天一評，要是哪位同學在某個方面表現突出就爭得一顆星，學生們積極性高漲，爭得了令人羨慕的“滿天星”，每一顆星星都閃耀著絢麗，迷人的光彩。

2、環境影響習慣。一個好的環境可以造就一批品質好的人，可以使一個人在成長過程中得到好的教育，形成良好的道德習慣，習慣成自然，最終形成高尚的道德品質。每當新學期開始，我總是親自和幾個小干部一起把教室打掃得干干凈凈，把學習用品、衛生工具放置到妥當的地方，使學生一進教室就感受到一種整潔的環境。因此，我班學生每次打掃清潔后都把工具擺放得整齊，教室里是窗明地凈，地面無灰塵，學生無論如何都不會去吐上一口痰。這樣，學生逐步形成了講衛生、愛整潔的好習慣，每個月都能爭奪“衛生流動紅旗”。

比如早上到班后，我總是和小干部一早進教室，先進教室的同學引導他們隨到隨讀，后來的同學見教室里的同學在認真地早讀，便悄悄地走進教室，很快拿出課本認真讀起來，在這種環境里，同學們慢慢形成了一種早讀的自覺行為，沒有一個人說話，教室里是書聲瑯瑯。我認為利用環境育人是轉變班集體面貌，培養學生良好行為習慣的好方法，環境育人是一種非常有效的無聲教育，有時甚至比老師的嘮叨要靈。

在班級文化建設中，還有許多方面，如制定班級公約、班級奮斗目標、班級課間活動等。帶領全班同學，用自己的智慧和雙手來布置教室，根據本班實際制定各種管理制度，使他們在班級文化建設中得到鍛煉和提高，從而達到在班級文化建設中教育人、培養人的目的，班級文化建設既是一門科學，也是一門藝術，它需要我們班主任合理地、創造性地利用這一教育功能。

三、班級管理陽光操作——充分發揮民主

當今社會提倡“陽光工程”、“陽光政府”，在班級的管理上也應進行“陽光操作”，引導學生健康成長。班級管理過程要公開透明，讓廣大學生感到班集體的溫暖。因此，班主任在實施班級管理及班級決策過程中要實行全程公開，增強民主意識，平等待生，要通過建立民主、平等、公正的秩序，來推進班級工作，強化學生的民主、平等、公正意識，有益于班主任工作的開展，也有益于學生一生的發展。

讓陽光操作指導班級管理。在班干部選拔活動中，如果班主任僅憑自己的一廂情愿去指派某個同學擔任某一職務，其結果不大盡人意，同學之間的了解比老師細致，“群眾的眼睛是雪亮的”，班干部的工作能力如何，能否以身作則走帶頭作用，學生心中比老師更為清楚。因此，班干部的產生宜采取“競選”的辦法，效果比較好，先把班級職位分開，讓有意擔任某一職位的同學發表“競選”演說，當眾介紹自己的優勢，“施政”見解和方針，然后由全班同學根據該生實際表現公開投票表決，這樣產生的班干部，說服力強，威信高。對于不合格者及時撤換，班主任還應組織同學對班干部進行監督，定期評議，達到人人能管的班級管理理念。

班級工作是全方位的，也是復雜多變的，但只要班主任能始終以“公平、公正、公開”的陽光操作原則處理班級事務，那么，必將取得家長的信任，從而使班級工作得以順利進行，良好的班風也得以形成。

四、積極與家長溝通——構建和諧教育

蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有一致性，學校的教育、教學就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”班主任作為聯系學校教育與家庭教育的橋梁，起著舉足輕重的作用，班主任只有協調好與家長的關系，使家長積極配合，對學生的各方面教育才能整合為一股強大的力量，有效促進學生全面成長，為了使家庭教育和學校教育一致起來，班主任必須增強責任意識，發揚主動精神，幫助家長樹立正確的教育觀念。

1、做好“家訪”工作。為了全面了解學生，班主任應根據本班學生個體的表現，常進行家訪活動。家訪是學校與家庭兩個教育主體的對話和交流，是老師與學生家庭的零距離接觸，更是一座溝通師生心靈的橋梁。在家訪時應尊重家長，與家長的交流過程中，應根據孩子的具體情況，要肯定學生的長處，盡量多向家長介紹孩子的優點，在這基礎上用比較婉轉的語言向家長指出孩子在某方面如果能努力的話，一定會更加出色。要幫助家長有針對性地找到孩子的成功或閃光之處，有助于孩子在家長的配合下，引導他們就會取得更大的成功，使閃光點更加耀眼。班上有位男生，經常拖拉作業，學習不夠自信，成績不理想，在班上朋友也少，通過了解得知，父親一直在外打工，母親因繁重的農活根本無暇顧及孩子，甚至還要孩子干很多家務，這時我才知道他為什么經常不能按時完成作業了。在多次的家訪中，我將他在學校的一些好的表現報告給他的母親，我發現該男生眼睛中流露出感激的神情，同時，我鼓勵家長平時多關心孩子的學習、生活，適量做一些力所能及的家務，干得好的事，應予以充分肯定并表揚。一段時間后，我驚喜地發現他竟然不拖作業了，我把他的進步又向他母親“報喜”，家長對自己的孩子越來越重視，也對他充滿了信心。

2、開好家長會，取得家長支持。班主任應積極利用家長會這一教育資源，利用家長會向家長匯報班內學生思想、學習、健康狀況，指出應當注意的問題，并和家長一起研究改進教育方法，研究學生情況，改進班級工作。在家長會上，班主任不能單純向家長們介紹學生的學習狀況，公布本班學生的成績，更多地則是與家長一起探討學生的興趣愛好，細心地發現和培養孩子們的潛質和特長，分析孩子們目前的思想狀況，征求家長的合理建議，真正達到使家長會促進班級、孩子進步的目的。我班每學期的家長會，都是由學生主持，讓學生向家長匯報自己的成績和不足，培養學生的自我責任感和參與意識，讓有特長的學生向家長們展示自己的特長，給他們提供展示的舞臺，激勵他們不斷努力。讓學生向家長匯報班級狀況及班級中的各種管理制度，讓學生感受到他們時時是班級的小主人，班主任只是一個參與者，一個與家長、與學生交流感情的參與者，因此，我們的家長會是輕松的、愉快的，當然，也是有效的。

班主任是為班集體的專門管理而設計的角色，是對一個班級的全體學生全面負責的教師，是該集體的組織者、教育者和引導者，是溝通學生、家長和社會的協調者，是學生生命活動的推動者，班主任的班級管理應從“權威”走向“以人為本”，師生關系應該是平等的，人人都是管理者，在班級管理工作中我們既循規律又講技巧，就能做個最幸福的班主任。

第三篇：“愛”是德育工作的核心-德育

“愛”是德育工作的核心

德育教育是實現德育目標，完成德育任務的途徑和手段，是教師與學生相互影響、相互作用的媒介和橋梁。在以往的學校德育工作中，受傳統教育觀念和教學模式的影響，教師與學生在德育教學中的地位出現了一定程度的偏差，一些學校教師居于重心地位，學生處于從屬地位。

正如一位教授所言：“當代中小學生是跨世紀的一代，他們面臨著一個改革開放，價值取向多元化的復雜的社會環境。而我們的德育教育往往重傳遞，輕思考，忽視了道德選擇和澄清能力的培養；當代中小學生自我意識、民主意識淡薄，而我們的德育教育往往重灌輸，輕交流，習慣于‘我說你聽……’，缺乏平等對話和情感溝通；青少年道德觀的建立，行為規范的養成，既需要靜態的曉之以理，更需要動態的品德踐行，而我們的德育教育往往重說教，輕交流，忽視了德育過程中由知到行的轉化環節；青少年兒童良好人格和道德習慣的養成，既有賴于嚴格的要求和紀律約束，更有賴于學生自身對道德理想的追求和堅持不懈的自律慎獨，而我們的德育教育往往重外律、輕內修，忽視學生自我教育能力的培養。青少年兒童的道德成長與身體成長一樣，需要從多渠道汲取營養，而我們的德育教育往往滿足于開設了多少德育課程，開展了多少次主題活動，重顯性、輕隱性，忽視了發揮教師示范、自然陶冶、校園文化、學科滲透等多渠道的德育功能。”

中國社會主義市場經濟體制的建立，要求學校教育培養大批有理想、有道德、有文化、有紀律，敢想敢干，富于創造的新型人才。傳統的德育教育體系與這一要求很不相稱。要想適應當今社會的發展，真正實現德育為社會主義現代化建設服務的使命，必須對現有的德育模式進行改革和調整。那么，我們現在的班主任教師又將如何來對學生進行德育教育呢。現就我多年來所從事的班主任工作來說，談談我這不成熟的看法。

我作為一名年輕教師，既然選擇了教師這個職業，就要懷著一顆對學生無私奉獻的心，帶著對學生全部的愛走上講臺，讓學生在教師的愛中快樂學習、健康成長、全面發展。這一信念不僅是促進我不斷成長的內在動力，更是作為一名教師應具備的基本素質。

陶行之先生說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”由此可見，教師的愛多么重要啊！教師的愛是一種力量、一種品質，是教育成功的秘訣。可以說，沒有愛，就沒有教育；沒有愛，就沒有學生的一切；沒有愛，教師的工作也就失去了意義和價值。在學校德育工作中，愛是基礎，愛是本質，愛是師德的核心，愛是教師最基本的行為準則和道德準則。那么，在德育工作中，如何讓學生在師愛中快樂學習、健康成長、全面發展呢？我認為可以從以下幾個方面努力：

一、用真誠的愛打動學生

愛是人的一種基本需要，是學生的一種心理寄托，是學生一種內心渴望。教師只要真誠真心的付出愛，不但可以讓學生體會到溫暖之情，而且還很容易打動學生。一旦學生這種心理需求得到滿足，可以增進師生友誼，產生情感共鳴，啟迪學生心靈，喚醒學生理智，就可以達到“親其師、信其師、樂其師”的境界，從而把握成功的教育真諦。

我們知道，在班級里，無論是學習方面，還是其他方面，都有一些表現好的孩子。在老師和學生的眼里，他們都是優等生，老師寵著，同學敬著，在他們的周圍只有贊許的目光和激勵的話語。可我覺得，如果這些孩子不受到挫折教育的話，他們將來遇到困難時就不能承受得了了。所以，我在必要的時候，也會適當的批評他們，使他們知道自己也有錯的時候，應極力改正自己的缺點，使自己更完美。

去年在全縣搞教師獻愛心活動，我當時也選擇了班上一名最不起眼的學生進行幫助，這個學生是個孤兒，性格內向，有時還有一點自卑，常遭到其他同學的歧視。后來我在網上給她買了一雙很漂亮的鞋，主動和她說話，自習課上，我時常和她一起坐，問問她的學習和生活，久而久之，她有了很大的改變，開始活潑起來了，學習也漸漸上升了，看到她一變化，這使我感到很欣慰。

愛可以使學生充滿信心，不斷改進、提高，積極向上；愛可以使學生精神得到充實，情操得到陶冶，性格得到優化，思想得到升華。所以，只有教師用真誠的愛去對待學生，才能打動學生，教育好學生。

二、用無私的愛感化、關愛差生

在德育工作中，教師不僅要愛聰明、漂亮、健康、學習好的學生，而且還要愛反應遲鈍、調皮搗蛋、有不良行為習慣的學生，杜絕偏愛優生與歧視差生。“植而不修則歪，教而不育則差，育而無方則罔。”在我們的德育工作中，愛要無私！

我認為教師在對待“差生”問題上要以全部心血傾注在他們身上，全心全意，耐心細致地進行轉化教育工作，不僅不嫌棄、不歧視，而且多加愛護，對他們常常動之以情，曉之以理，持之以恒。善于發掘他們身上的“閃光點”；多表揚，少批評。不傷害他們的自尊心和自信心。只有這樣，轉化差生就不再是“老大難”的問題了。

我在2012年所帶的一個班，班上有一名男生叫艾小磊，是班上有名的“調皮大王”，是人人皆知的不遵守紀律、和老師作對、不講道理的“壞”學生。記不清多少次課間十分、放學以后苦口婆心地與他談話、交心。從溝通中我了解到他父母離異，父親長年在外打工，從小由奶奶、爺爺帶大。在小學一二年級時學習成績很好，且人也很聰明，還常常受到表揚，可到了四五年級由于缺少父母的愛、失去有效的管教，造成他極強的抵觸情緒和我行我素習性，現在就變得性格奇怪、喜怒無常、經常打架、鬧課堂、不服老師管教。開學才兩個星期就惹事打架，弄得奶奶、爺爺沒法才讓他爸爸回來管教。但事情并沒有我們想象的那樣好轉，由于其父親教育方法簡單、粗暴加之他認為有些老師表面上對他好，其實只想哄他不搗亂。這就更造成他對班集體和老師的反感，使他的言行更加的過激和不可理解。也從與他的交流中，我有了更大的收獲，因為我深深地體會到這個孩子尚且稚嫩的心靈深處有春天般明媚的暖陽，當他不經意透射出來時會讓你感動得眼眶紅潤，只是過去心靈的底片上留下了許多影陰，讓心靈之光無法向外照耀。面對這樣一個讓人意外讓人感動的孩子，我心中對他已充滿了愛。我要用內心真摯的愛補償他缺失的母愛，讓他心田的陽光可以滋潤別人。

我想教師的愛，或許可以成為母愛的一種補充。它是學生身心健康發展不可缺少的環境條件。內心有創傷的學生會從師愛中感受到社會對他的關心和肯定，由此獲得心理上的滿足，并在這種滿足中發展他的自尊心和自信心，進而誘發出積極向上的熱情，使他對人生感到有意義，從而學會如何以高尚的情感去對待別人，處理好人與人之間的關系，形成關心他人，對人友愛，助人為樂，團結互助等優良品質。

但是我們給出的愛，摻不得半點虛假來不得半分欺騙。怎樣愛？答案：尊重。尊重不僅僅是一種態度，一種對人的看法，更是一種價值觀。教師對學生的尊重、信任，是學生充分認識個體價值、樹立自信心的關鍵，而自信心是進步的基礎。教師要用發展的眼光看待學生，相信每一個學生都有進步的潛能，并要耐心地去挖掘。記得一次，輪到我們班去掃大街，我就在班上，找幾名近距離的同學來干，沒想到剛說完，他站起來就說：“老師，我也來吧，反正我家里也沒事。”我一看是他，也不好意思拒絕，就說：“那好吧，路上要小心點啊！”，他聽了點點頭，從他的眼神中我可以看出他有多高興。那天，如期地完成任務了。我感慨萬千：沒想到一件不經意的應許竟像一枚紅色的標簽，貼在了他幼小的心靈上，照亮了他的人生。

從那以后，他試著自己不去那么“調皮”，試著自己把每一件事情做完。并且集體榮譽感大大增強，亂扔垃圾、上課東倒西歪、和老師頂嘴等現象大大減少。現在我真正體會到：“當班主任辛苦；長期當班主任痛苦；未當過班主任遺憾。”這句話的深切含義。

高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”愛是一種品德，愛是一種溫馨，愛是一種力量，愛是人類最美的語言。有了愛，人與人之間容易溝通，有了愛，倔強的人會變得格外馴良。愛是通往教育成功的橋梁，也是一條基本的教育原則。

愛是一種純潔的感情，它不是靠強制，更不是靠利誘培養起來的。只要我們愛差生與愛優生一樣，并給予差生更多一點的關愛，也可以使最差的學生也能看到自己的成功，并體驗到成功的自豪感和對學習、生活的信心，就能成功感化他們的心靈，從而真正轉化差生。

三、寬嚴相濟，顯露真愛

寬容與嚴格是矛盾的統一體。寬容是另一種意義的嚴格。這里說的寬容是一種教育藝術，是指教師對學生進行德育教育過程中的一種策略。它的前提是對學生嚴格要求，目的是使學生有效的接受真理，承認和改正缺點、錯誤。教師要對差生“嚴中有愛”，對優生要“愛中有嚴”。

孩子畢竟是孩子，總會犯這樣或那樣的錯誤，不能只用嚴厲的批評、叫家長、寫保證書等簡單、粗暴的辦法來壓服那些屢教不改的學生，這樣往往會適得其反。只要我們捧著一顆寬容的愛心對待他們，他們也會在愛的力量下變聰明，會進步的。推心置腹，以誠相見，充分尊重相信學生，是師愛的表現。所謂“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之”就是這個道理。

今年我們這個班，可以說是全校成績和各方面表現都很差的班級（是全校經過考試篩選后剩下的學生），多數學生都是因為普及九年義務教育硬拉上面的，學習差，自覺性差，素質差等等。面對這一樣一個班，我可以說是束手無策，但后來我慢慢的發現，這樣的班級并不是很難管，只是我們沒有找到一條行之有效的方法罷了。通過一個月的了解和溝通，和學生面對面的交流交心，用我真誠的心去引導他們，感化他們，讓他們曉之以理，動之以情。一個月下來，發現他們有了很大的改變，學習上來了，紀律好了，各方面都有了進步，這讓我感到高興。

學生不是完人，更不是超人，犯錯誤是學生的特權，是他們成長過程中必然會出現的正常現象。我們只有對他們“嚴中有愛，愛中有嚴；嚴而有度，愛而有方”，就會收到良好的教育效果，實現教育的目標。

四、將心比心，以愛換愛

美國學者戈爾曼說過：“不能識別他人的情緒是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀。”因此，教師在教育教學過程中，應做個有心人，用“將心比心”這一方法，去實現“以愛換愛”的目的。

有一天我在網上看到了一個短片《瘋媽傻爸破落家，一朵美麗倔強花》，說的是“一個七歲的小女孩，父親傻，媽媽瘋，七歲就開始承擔起家庭的重任，每天給瘋媽媽洗手洗臉，做飯，半年吃不上幾次肉。”如此家庭，讓我感動得流淚。正好這天（已經是星期四），我們有個學生才回來學校，他是我們班一個非常典型的學生：父母離異，母親改嫁，父親常年在外打工，從來不管他，交給爺爺奶奶教育。在這樣的環境下，他從小缺少父母的愛，讓他養成了自卑和反抗心理。在課堂上想做什么就做什么，想睡就睡，很多老師都拿他沒辦法，只好置之不理。那天晚上他回來后，我找到他，叫他到我的辦公室，和他聊了一下，然后讓他和我一起觀看了這個短片。就在這個短片快要結束時，他突然暈倒了，當時嚇了我一跳，我慢慢的叫醒他，一分鐘了他才蘇醒過來，我問是怎么一回事。他才說“看到這個短片觸到了他的傷心處，才會這樣的，他說之前也出現過這樣的事，只要看到或聽到一些傷心的事就會這樣。事后，我慢慢開導他，和他一起交流溝通，從那一次事件后，他再也沒有像以前那樣我行我素。而是懂得了包容和謙讓，友好的對待別人，尊敬老師團結同學。

師生之間的溝通，教師要以情為重。教師的一言一行都要顧及到學生的感情。這樣才能引起師生雙方情感上的共鳴，無疑利于師生雙方的有效溝通。

教師用”將心比心“的方法，實現了學生”以愛換愛“的目的，對我們今后的德育工作起到了指導性的作用。

以上幾點，說明了教育的本質是愛。在德育工作中，教師只有懂得愛自己的學生，才能有巨大的熱情去愛事業，進而在事業上取得成功。德育工作是一項充滿挑戰性又具有愛心的工作，教師要不斷地完善自己。同時還要不斷致力于自我教育，才能教育好別人。

第四篇：班主任是班級管理的核心

班主任是班級管理的核心,是組織和協調校內外各種教育力量，發揮整體教育的關鍵。本學期，我擔任八

（一）班的班主任，我結合學校提出的要求和本班的實際情況，開展班級工作，努力提高學生的素質，使學生能得到全面的發展.我主要做了以下的工作：

一、思想上高度重視，嚴抓學生的日常行為規范，培養良好的學習習慣。班主任工作可以說是比較瑣碎、繁雜的，需要面面具到，我總是不厭其煩、耐心工作，學生每取得一點進步，都是對我的最大安慰，為此付出艱辛，我認為是值得的。在工作中，我始終抓住一條管理主線——學校常規的管理。通過多種方式，掌握學生的思想動態。首先嚴抓學生著裝、發型、紀律和勞動衛生等日常行為。通過一段時間的努力，學生們在日常行為規范方面有了很大的進步。接著我的工作重心隨之轉移到課堂上來，給學生宣講課堂常規，幫助學生全面了解學校的各頂規章制度。經過努力，我班學生已經形成較強的時間觀念，培養了勞動意識，增強了服務意識和競爭意識，養成了良好的行為習慣。

二、制訂學習目標。學期初，我讓每個學生制訂好本學期的學習目標，時刻用目標來衡量，約束學生。有學生對集體很關心，但上課經常說話，與同學不團結，于是我找他談話，肯定他的優點，經常與他制訂的目標結合教育，學習態度也有了很大的轉變。學生每次犯了錯誤，我都耐心地教導，使之認識自己的錯誤，還懂得同學之間要謙讓，互相團結、合作、要形成一個好集體，必須從自己做起。

三、重視班干部隊伍的建設和管理，培養他們的綜合能力，發揮他們的先鋒模范作用，以影響和帶動班級各項工作的開展。班干部是班主任的得力肋手，是班級管理的骨干力量，為了讓他們發揮主力和輻射作用，我及時對他們的工作責任心和工作熱情給予肯定，時時要求他們以身作則，學會塑造自身的班干部形象，從而樹立威信。同時還定期召開班干部會儀，研究針對一周內班級的情況和出現的問題，確定下一周的工作任務和工作重點。

四、問題及教訓

本學期，班級部分同學學習主動性不強，上進心缺乏，成績不夠穩定；寢室就寢紀律不是很好，有待于進一步提高；班級個別同學生活散漫，行為習慣尚需進一步養成等等。

五、努力方向

1、不斷向其他教師請教，借鑒他們先進的管理方法。

2、深入學生中，關心他們的生活、學習，從實際情況掌握個人的個性，循循善誘，讓他們各盡其能。

3、定期舉行各類班級活動，增進班級凝聚力，形成具有班級特色的班風、學風。

總之，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。作為一名普通教師和班主任，我想只要我留心，每天工作，每天創新，每天反思，每天積累，就一定能夠取得理想成績。

第五篇：班干部是班級的核心力量

班干部是班級的核心力量，是教師的得力助手，是任課教師與學生間的橋梁，對班級建設起著重要作用。因此，一個班級工作能否順利開展，班級能否成為奮發向上、團結友愛的集體，在相當程度上取決于班級班干部工作作風、工作能力和模范帶頭作用的發揮。在班級管理中應該注重培養班干部的管理能力，充分調動學生管理班級的積極性。這樣一來既培養了學生的管理能力，又能讓班主任在以后的工作中省心、省力。本人對于班干部的選舉和培養心得如下：

一、民主選拔班干部

俗話說，“火車跑得快，全靠車頭帶”。班委會在班級事務中的作用是很重要的。每新接手一個新班級，作為“一班之主”的我們必須要在盡快的時間了解學生情況，在決定班干部之前，班主任還可以做個簡單的人際關系調查，以便對學生心目中的班干做到心中有數。我們班通常采取民主選舉制，通過民主選舉的方法來選舉班干部。這樣既有利于充實和完善班干部隊伍，又有利于培養學生的民主思想、主體意識，調動全班學生參加班級活動的積極性。由于班干部是通過學生民主選舉產生的，所以能得到學生的信賴和支持，有利于他們創造性地開展班級活動，也利于增強班集體的凝聚力。通過全班民主選舉產生的班干部包括正、副班長，學習委員，文娛委員，體育委員，安全委員等，由他們組成班委會；各小組組長也要通過小組內民主選舉的方式產生；科課代表由各科教師指定。

二、在工作中精心培養班干部

1、明確班干部職責。

班委建立后，我便立馬組織召開班干部會議，會上主要討論各自在班集體中的工作職責。會上，我這個班主任的身份是聆聽者，引導班干部們各抒己見，暢談想法。班干部經過共同探討，將各自的職責作了明確分工：班長肖賢嘉、李楠希負責管理班級整體；學習委員莫可反負責班級學習情況的監督；各科的課代表負責送作業、布置作業及組織早讀。勞動委員蘇奕負責管理檢查班級衛生；文娛委員高君瑤負責組織一切文藝活動及板報；體育委員劉牧原負責整理班級外出或體育課隊伍等等，莫伊林負責安全工作等。因為有了明確、具體的責任分工，在開展工作中他們做到了各司其職，有的放矢，整個班級的管理能力進一步提高！

2、加強教育，建立責任感。

剛上任學生小干部責任心較差、管理能力也有待提高。為此，在小干部剛上任的這一段時間，我對小干部較苛刻，嚴令他們必須在必要的時間、必要的地點履行必要的職責，同時幫助他們樹立起為班級服務的的責任感和使命感。例如，我們班的文娛委員高君瑤同學，對于學校布置的板報的質量總是不高，同學們頗有意見。我就耐心跟她分析事實，鼓勵她合理分工，不要一個人包干，提高團隊精神，多補充下板報設計方面的知識，以提高板報設計水平！經過努力，我們班的板報水平躍居全校前列！

3、及時召開班干部會議。提高班干部的管理水平。

及時召開班干部會議，了解班干部工作中存在的問題，及時解決，教給方法。努力給學生們灌輸“小干部”是為班級服務的，他們的一言一行、一舉一動，都是為了讓我們這個班成為“最優秀的班”的意識。及時和個別工作不順利、心理有障礙的小干部交心，以誠相待，幫助其樹立信心。對班干部，我常常教育他們，要想在同學們中樹立起自己的威信，要想更好地為大家服務，必須處處做大家的榜樣。小干部應該是遵守紀律和尊敬師長的模范；是積極參與活動和班隊活動的表率；在學習上積極主動；在游戲中，在平時與同學的交往中要做到謙讓；在勞動中要主動挑選最臟最累的活干；在老師不在的情況下，要讓同學們感到自己是大家最可以信賴的人，要敢于負責；處理問題要大公無私，要公正。長期這樣培養，小干部們在班集體的建設中就能發揮核心力量的作用了，他們的管理水平也得到了提高。

4、樹立班干部的威信

班干部在工作中常常會因為處理不當、嚴格要求等原因而招致同學的指責、孤立的尷尬境地。為了讓班干部沒有畏難情緒，仍然想管、樂管、敢管，這就得要求我們教師隨時“親自出馬”，為其搭橋鋪路、消解矛盾。例如：有一次，我們班英語課李楠希同學代表在組織早讀時候，發現郭錫同學沒有在把英語書拿出來而在看漫畫書，就責罵郭錫：“郭錫，你沒長耳朵？早讀鈴響了，快點讀課文！”郭錫也不甘示弱：“你眼睛瞎了嗎？沒看到我長耳朵了？”兩個人就吵起來了！

我這個班主任了解情況后，及時教育了兩位學生，讓他們各自都反思下自己的處事方式，然后解決彼此的矛盾！這樣即樹立了班干部的威信，也讓班干部認識到了自己工作方法的不妥，今后應如何改正。

5、培養班干部的講話技巧

班干部是班主任管理班級事務的助手，培養他們的講話技巧，可以有效地團結同學，形成優良的班集體，完成各項任務。首先，要加強班級干部自信心的培養，使其敢于大聲說話。有些班干部就是不夠大方自信，從而在全班面前也就不敢大膽講話，那么我們班主任就要分析他們產生不敢大膽說話的原因，要給班干部提供大膽說話的機會，讓他們在實踐中鍛煉。并且，對班干部在表達中的錯誤要能包容，允許出錯，不能當他們一出錯，馬上就大聲批評，這樣會挫傷班干部下次再努力的信心。在班會上，我讓班干部面對大家發言；在課堂上，要求學生走上講臺向大家發表自己的觀點，以培養學生自信心及激發他們的表現欲。

6班干部要樹立“干部”形象

教育班干部要把干部崗位當作學習知識、培養能力、為同學服務的機會和陣地。在工作中做到勤學習、勤思考、勤實踐、勤總結，不斷提高自己分析與解決問題的能力。同時，還要學會做人，樂于助人，不斷提高自己的思想道德素質，學會與人交往的藝術，不斷提高協調人際關系的能力。在全心全意地為同學服務的過程中，逐步塑造自己完美的人格，努力提高自身的綜合素質。班干部只有塑造良好的角色形象，才能得到老師的信任和同學的尊重，其工作也才能得到多方面的支持和幫助，因此，班干部一定要注意塑造自己良好的角色形象。

6、在自主管理模式中，凸顯班干部的領頭作用

在逐步培養學生自主管理的同時，我也對班級管理辦法作出規定，如班級公約、獎罰制度等。建立相應管理體系，如班長、副班長是班級管理體制的主管；學習委員、各科代表主管學習等等。盡可能讓更多的同學成為一項工作的管理者，同時自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的良好機制。它可以說是在班主任的指導下，全體學生共同參與實施的班級管理制度。它的好處是能夠調動所有同學的積極性、主動性，人人有事做，事事有人做，使每一個同學都能成為班干部提高管理能力，使每一個同學都能得到全面發展，達到培養班干部自主管理班級的目的。但班干部的領頭作用是不容忽視的，他們為其他同學的自主管理樹立了榜樣，老師及時鼓勵他們，引導他們，使班干部明白自己的任務責任仍然很重大，總之，班主任對所有班干部要充分信任，大膽放權給他們，耐心聽取他們在班級管理方面的合理化建議并采納，給他們足夠的信心和成就感，調動他們的工作積極性，使班干部真正成為班主任的左膀右臂，把班級建設得更好。