第一篇：構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂學(xué)習(xí)體會

構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂學(xué)習(xí)體會侯建梅

傳統(tǒng)的語文課堂，老師認(rèn)為只要好好的教課認(rèn)真的備課，學(xué)生完成任務(wù)就是可以。但是，從高效課堂的理論中我懂得了我們不僅要好好講課更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。

可以說語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、讀文本

那么什么是“文本”呢？語文教學(xué)中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。怎樣才是用心的解讀文本那？

首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。首先要“鉆進去”，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。

其次還應(yīng)做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠

草。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。

最后應(yīng)做到超越性地解讀文本。著名特級教師竇桂梅說“超越教材的過程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程。”超越文本使孩子的文學(xué)素養(yǎng)更厚實，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實。

二、巧設(shè)計

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求對課堂教學(xué)進行更深層次的思考與創(chuàng)新，更注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)靈活開放，尊重個體差異，倡導(dǎo)體驗參與，促進學(xué)生發(fā)展。因此，我們要加強創(chuàng)新研究，勇于進行教學(xué)改革，精心設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生能在輕松、愉快、和諧、民主、開放的課堂環(huán)境中參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，讓語文課堂更加和諧高效！

再次語文課堂要注重簡單。簡簡單單教語文、本本分分為學(xué)生、扎扎實實求發(fā)展?！焙沃^簡單？“簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構(gòu)建簡約、實用的閱讀教學(xué)。”縱觀許多特級教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實現(xiàn)了教師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。

三、講方法

死板的嚴(yán)肅的讓學(xué)生有緊迫感的課堂是不會有效率的。可能當(dāng)時

會有些成果但過一段時間，又會忘記。所以只有感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學(xué)尤為重要。

（一）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

（二）激發(fā)學(xué)生的思考欲望。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！备咝У恼n堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們在充分思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學(xué)習(xí)效率的提高大有好處。

（三）課堂練習(xí)鞏固拓展。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實。

總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以人為本，更明確的說是尊重了學(xué)生的自主。發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)。在歡樂和諧中提高效率。試問這樣的語文課堂怎能不受學(xué)生歡迎。

第二篇：構(gòu)建高效課堂學(xué)習(xí)體會

構(gòu)建高效課堂學(xué)習(xí)體會

通過對高效課堂的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢在必行的緊迫性，我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂還應(yīng)有以下四個環(huán)節(jié)：

一、深挖教材，搭建學(xué)生的“舞臺”。

課堂是全體學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺。小學(xué)語文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實際的內(nèi)容，緊密結(jié)合“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，搭建學(xué)生的“舞臺”。教師在課堂教學(xué)中可充分挖掘課本素材，如：創(chuàng)設(shè)情景對話、編排歌謠、開展競賽、對對碰碰等等，解決好小組合作的問題，讓學(xué)生主動參與、樂于參與，使人人能在“舞臺”上展露風(fēng)采，讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點的舞臺。讓每個學(xué)生發(fā)揮潛能，成為學(xué)習(xí)的主體。

二、改進教學(xué)方法

要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于學(xué)會選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”，主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，來運用各種各樣的教學(xué)方法，真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。把教具、圖片、實物等帶入課堂；在講授某些對話時，教師可導(dǎo)入TV畫面等……總之，運用實物、簡筆畫、錄音機、投影儀和多媒體等，能從視覺、聽覺等多方面吸引學(xué)生，而游戲、表演等可使學(xué)生在積極、愉快、輕松的環(huán)境中運用和鞏固所學(xué)的知識，最終完成知識向能力的轉(zhuǎn)化。

三、面向全體學(xué)生

面向全體學(xué)生。我們要做到這一點，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確定與學(xué)生的關(guān)系。在紀(jì)律管理上，是師生關(guān)系；在學(xué)習(xí)中，就是朋友、伙伴、合作關(guān)系。其次，要一視同仁的對待學(xué)生。對學(xué)生一視同仁是健康、和諧的師生關(guān)系的重要保證。最后，要巧用評價，多多激勵。我們不妨通過學(xué)生的嘴來積極評價，這對受表揚和未被表揚的學(xué)生都有激勵的作用。

四、加強教研組的團隊合作精神，資源共享。

加強教研組的研究與討論，積極參加學(xué)校的各種活動。在學(xué)習(xí)中建立合作關(guān)系。

第三篇：構(gòu)建271高效課堂學(xué)習(xí)體會

構(gòu)建“271高效課堂”學(xué)習(xí)體會

玉門市赤金中學(xué)

鄭國

隨著新課程改革的逐步推進，271高效課堂模式，逐步的進入校園成為我們每一個老師組織課堂，重新構(gòu)建課堂教學(xué)的一種新的學(xué)習(xí)模式，在湯模式的開展和實踐過程中有一些困惑和問題，我做了認(rèn)真的反思反思：

一．課前預(yù)習(xí)，是271教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提問環(huán)節(jié)放到課前，學(xué)生在對新知識有所了解并帶著問題進入到課堂，有助于學(xué)生更主動地解決問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，達到高效課堂。開始我將這樣的方式照搬給了學(xué)生，盡管給學(xué)生做了自學(xué)指導(dǎo)，帶著他們一起自學(xué)，但是發(fā)現(xiàn)并提出問題，對于學(xué)生是痛苦的，經(jīng)過反思，后來采用預(yù)習(xí)提綱幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，除了列出與新知識相關(guān)的舊知識，還要幫助學(xué)生一起梳理新知識的重難點，讓學(xué)生在自學(xué)時明確內(nèi)容，通過自學(xué)有所收獲，同時產(chǎn)生一些疑惑，在這樣充滿疑問和困惑的課前預(yù)習(xí)下，漸漸地更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性，對于課堂的參與率也更高，學(xué)生也漸漸地習(xí)慣的開始提問了，但還很淺層次，所以預(yù)習(xí)提綱要更細化，嘗試加入直觀的實物操作，形象的題型，也可有些難度的提高挑戰(zhàn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

課堂中的交流沒有那么的順利，最大的問題就是學(xué)生參與意識不高，小組學(xué)習(xí)學(xué)生成了主體，這時老師如何組織、引導(dǎo)、參與，就顯得尤為重要，學(xué)生還并不習(xí)慣生與生的對話，所以應(yīng)該出現(xiàn)的生生思維碰撞，闡述與爭辯的能力，學(xué)生較為欠缺，還需要在日后課堂中不斷地培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生的問與說，鼓勵學(xué)生從不同的角度觀察與思考。

二是調(diào)動學(xué)生全面參與。老師如何組織、引導(dǎo)、參與，就顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)時，老師要深入到各個小組，認(rèn)真傾聽小組成員的發(fā)言，適時與小組成員進行交流。這樣老師就能在認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動情況，如發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情時，就要及時地加以引導(dǎo)，提出明確要求，讓他們能夠順利參與到學(xué)習(xí)中。在巡視中要清楚明白地表達自己的見解，如何進行綜合、歸納同學(xué)的意見，如何代表小組進行集體交流等，有針對性地進行耐心細致的指導(dǎo)，或示范表述，或想方設(shè)法激勵學(xué)生參與討論的積極性。還要指導(dǎo)小組成員學(xué)會傾聽，認(rèn)真補充、修改學(xué)案，特別要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己獨特的看法，隨時極好筆記，這樣學(xué)生在展示時有底氣，積極參與，大膽發(fā)言。是培訓(xùn)好小組長，讓其發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。

三良好的小組長培訓(xùn)制度想的尤為重要?！?71高效課堂”的主體是自主學(xué)習(xí)和小組交流，質(zhì)疑問難，這種情況下老師什么事都面面俱到，事必躬親，是不可能的，這樣，小組成員的管理與監(jiān)督就落到了小組長身上。如何培訓(xùn)好小組長，就顯得特別重要。不定時的召開小組長會議，交代小組學(xué)習(xí)的重要性，要求各個組長嚴(yán)格要求自己，老師要求每個同學(xué)必須做到的事情組長一定要以身作則。同時交代組長需要做的工作是什么。不但要 認(rèn)真完成我交給的任務(wù)，同時要以自己積極的態(tài)度帶動每位組員，促使本組每個組員團結(jié)協(xié)作，共同進步。小組長主持小組內(nèi)的活動，組織大家交流、討論、記筆記。當(dāng)然這樣課堂看起來可能顯得有點亂，但這正是鍛煉學(xué)生自主管理必經(jīng)的一個過程，學(xué)生由亂到靜，再到靜中有亂，靜中求學(xué)生的創(chuàng)意，亂中求學(xué)生的互動，和諧發(fā)展，實踐證明，的確收到了很好的效果。

每個同學(xué)的導(dǎo)學(xué)案都由組長首先檢查，再交給科代表。這樣層層把關(guān)，好的同學(xué)會得到及時的表揚鼓勵，不符合要求的同學(xué)也會得到適當(dāng)?shù)奶崾竞途?，隨時改正。否則，教師就要打出A、B、C、D等級來評價小組，這樣，同學(xué)們誰也不想讓自己的作業(yè)成為班級中不合格的作業(yè)被我批閱，所以完成作業(yè)的時候，同學(xué)們盡量書寫工整，按質(zhì)按量完成作業(yè)。

適時鼓勵，幫助小組長監(jiān)督管理小組的C級成員，每次學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，哪個小組的C級成員首先完成，對前5名甚至前10名，要給他加分，或者得星，這不僅激勵了C級成員，還激發(fā)了小組的凝聚力，其他同學(xué)必須幫助他們，才能贏得集體榮譽。這樣，那些成績稍差一些的同學(xué)，以自己為小組得了分而自豪，時間久了，學(xué)習(xí)熱情也就有了。

四，是編制好導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生有法可依，有的放矢。

現(xiàn)在實行導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。一課時一個導(dǎo)學(xué)案，對教材中有一定難度的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶崾荆⑴湟砸欢〝?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并留有疑難問題征集處，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和探究創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

問題設(shè)計具有層次性、梯度性。滿足不同層次學(xué)生的需求，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得。使特優(yōu)生在使用導(dǎo)學(xué)案時感到有挑戰(zhàn)性，優(yōu)秀生受到激勵和啟發(fā)，待優(yōu)生也能在教師的點撥中嘗到成功的喜悅，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

學(xué)習(xí)時間的劃分也有層次性，比如自主學(xué)習(xí)20分鐘，這個時間是根據(jù)全班80%的同學(xué)定的，我就鼓勵優(yōu)秀生迅速完成目標(biāo)的基礎(chǔ)上，擠出5--8分鐘超前學(xué)習(xí)，或者回扣鞏固。這是自己賺的時間，同學(xué)們都非常珍惜，利用這賺得的時間，干別人不能干的事情，仿佛自己撿了一個大便宜。小組討論也是這樣，哪個小組討論得快，哪個小組就能擠出時間鞏固學(xué)習(xí)。這樣既提高了效率，又增加了課堂容量。

分組討論時，讓學(xué)生交流自己學(xué)習(xí)中遇到的問題，小組內(nèi)討論解決，各小組推選一個代表歸納討論結(jié)果、疑難問題及解決方案。這期間巡回指導(dǎo)，掌握各組討論情況，做到心中有數(shù)。

通過培訓(xùn)是我認(rèn)識到：“271高效課堂”是一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。倡導(dǎo)民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進取等現(xiàn)代理念，影響學(xué)生思想；讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動車組”，讓課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成、學(xué)生成功欲望的滿足、小組集體榮譽的實現(xiàn)、課堂分組展示的競爭成為課堂高效推進的驅(qū)動力，學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)，教師們?nèi)玺~得水，教學(xué)相長，其樂融融。每節(jié)課堂都變被動接受為主動探求，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高，課堂真正成為知識的超市、生命的狂歡。這也正是現(xiàn)代中學(xué)課堂教學(xué)的理念和追求。

玉門市赤金中學(xué):鄭國

第四篇：肥城市小學(xué)語文高效課堂學(xué)習(xí)體會

高效課堂學(xué)習(xí)體會

4月23號安站鎮(zhèn)教研室組織全鎮(zhèn)小學(xué)語文教師觀看了中心小學(xué)周燕老師執(zhí)教的語文課。這是繼肥城市高效課堂培訓(xùn)之后的又一次提示,由于上一次我沒有能參加,所以這一次的培訓(xùn)是我學(xué)習(xí)肥城市高效課堂改革精神最有效的機會，我們首先是進行了聽課活動,之后又進行了評課活動和交流心得體會，匆忙有序，受益匪淺。現(xiàn)將觀后感想總結(jié)如下：

一、我體會到了教育局對課堂改革的決心，了解了當(dāng)前語文教學(xué)的策略，收益頗豐。對自己小學(xué)語文教學(xué)策略的改進必能起到積極的促進作用。

二、互動交流，在思想碰撞中深化理性認(rèn)識。俗話說，授之以魚不如授之漁。我覺得，導(dǎo)學(xué)案的提出，是行之有效的方法。因此，在學(xué)習(xí)過程中，我做了一些關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的研究，寫了一些學(xué)習(xí)反思和心得體會，以便有甄別、有選擇地汲取各位老師的精華，并內(nèi)化為自己的教學(xué)理念，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高語文教學(xué)水平。因此，在觀課活動中我和教師們交流看法和意見，聽到了許多不同的聲音，暴露了許多認(rèn)識的偏差，發(fā)現(xiàn)了許多自身的不足。

三、知行統(tǒng)一，在實踐反思中提高教學(xué)水平學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，是學(xué)習(xí)的重要方法。只有將所學(xué)所悟運用到教學(xué)實踐中，才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺階。所以，我始終堅持把課程學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐結(jié)合起來考慮。運用所學(xué)的理論知識指導(dǎo)教材解讀、教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)，檢查自己的教學(xué)是否符合課標(biāo)要求、教材實際和語文教學(xué)規(guī)律。同時，也運用教學(xué)實踐檢驗所學(xué)理論的科學(xué)性、合理性與實效性，從而加深對課程內(nèi)容的理解，提高自己的認(rèn)識水平和課堂教學(xué)藝術(shù)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這次觀課活動給我?guī)淼氖撬枷氲膯⒌?。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學(xué)到的理論知識應(yīng)用于自己的教學(xué)中去，在不斷的運用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮人格魅力，輕輕松松教語文，扎扎實實求發(fā)展，做快樂教師，教快樂學(xué)生。

四、通過培訓(xùn)后，我也有一些顧慮。由于是鄉(xiāng)村小學(xué)，師資力量有限，我本人任教五門不同的學(xué)科，每星期上課節(jié)數(shù)在18節(jié)，除去作業(yè)和試卷時間，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求，時間上有些力不從心，這是一個難題。

第五篇：構(gòu)建語文高效課堂

構(gòu)建高效語文課堂

在以往的教學(xué)中，教師總想在篇課文里解決許許多多問題，只要是教師備課時鉆研到的東西，就想全部教給學(xué)生，并沒有考慮到學(xué)生實際，更不管學(xué)生需要不需要，認(rèn)為講得越多，學(xué)生學(xué)得越好;講得越細，學(xué)生理解得越深。其結(jié)果是，有些課文學(xué)生自己看倒好懂，老師講了以后，覺得課文變深，反而不好懂。究其原因，不就是教者不分輕重，不分主次，把一篇完整的課文弄得支離破碎。其次，教師總把自己當(dāng)做教師，總把自己擺在比學(xué)生強的位置上，讓學(xué)生仰視自己，如果學(xué)生完全在仰視老師，一直在仰視老師，學(xué)生的主動性、積極性、興趣感究竟從哪里找到?

所以，構(gòu)建高效語文課堂，我覺得基于語文學(xué)科的特點，一要會處理教材，二要會扮演角色。

一處理教材巧設(shè)計，設(shè)計問題小廣大。

語文課程是個整體，如果教哪兒就鉆研哪兒，本身就是狹隘，教一課，就要把這一課置于本單元中、本教材中、所有教材(初中六冊以至高中五個模塊）中來定位。明確本課在本單元、本教材、所有教材中所處的位置，所承擔(dān)的任務(wù)，那么，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)流程，預(yù)定教學(xué)策略則水到渠成。至于如何決定講解內(nèi)容的取舍與詳略，一要看與突破的重點有無關(guān)聯(lián)，二要看學(xué)生的反應(yīng)與興趣是否明顯。凡突出文章主線的詞句段落就著重講解，關(guān)系不大的就略講，那些脫離教材但能夠激發(fā)學(xué)生興趣的東西以活躍氣氛為目的，點到為此，努力做到突出重點。在具體問題的設(shè)置上，設(shè)計的要訣是“牽一發(fā)而動全身”。這一要訣不僅指問題設(shè)計的涵蓋性要廣但切入要小，也指問題的興趣度要大，思考度要廣。二扮演角色明定位，主導(dǎo)課堂不雜冗

每上一堂課，教師都要做到心中有數(shù)——這個“數(shù)”就是教材實際和學(xué)生實際，注意緊扣目標(biāo)要求，摒棄一切煩瑣的講解，給學(xué)生以主動學(xué)習(xí)的機會，要胸中有書，目中有人，要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體作用。

所以課堂中，教師的目的要非常明確，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)學(xué)生主動、自主地學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生實踐。學(xué)生有了這種積極主動的學(xué)習(xí)勁頭，熱愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的情感自然而然就會產(chǎn)生。

常言道:“感人心者，莫先乎情”我們教材中所選的都是人文性很強的名作，可以說語文教材每篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆，或借物抒情，或情景交融??那么，幫助學(xué)生發(fā)掘出作品中的那些內(nèi)蘊深厚、感人的情懷，讓真、善、美走進學(xué)生的心靈，使學(xué)生如臨其境，如見其人、如聞其聲。所以語文教師應(yīng)該要是語文課堂中情感教育的設(shè)計師、遷移者。

新課程背景下，教師角色的綜合性、多樣性日益凸現(xiàn)。如果不及時調(diào)整和轉(zhuǎn)換教師的角色，實現(xiàn)高效課堂、保證新課程改革的順利實施，這些都是一句空話。正如專家所說，高效課堂中的教師應(yīng)是課堂教學(xué)的組織者，應(yīng)是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，應(yīng)是課堂教學(xué)的參與者、促進者、合作者，還應(yīng)是教學(xué)關(guān)系的協(xié)調(diào)者，教學(xué)流程的實施者，學(xué)生思維的開發(fā)者，學(xué)生成長的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的評價者?？傊瑯?gòu)建高效語文課堂，處理好教材與扮演好角色極為重要。在新課標(biāo)的大旗下，我們語文教師在全方位處理好教材的同時，絕不能迷失自我。重塑自身的素質(zhì)，定準(zhǔn)自身角色，而要鼓足勇氣去探索，充滿理性去思考，真正去提高語文課堂的實效性。