第一篇：中學班主任論文發表 怎樣營造和諧的班級管理

怎樣營造和諧的班級管理

桂平市西山一中蔣明璋

陶行知和諧的師生觀，是建立在師生間的相互尊重、相互關愛、良性互動與教學相長的基礎上。早在1926年，陶行知在《我之學校觀》中說到:“學校是師生共同生活的處所。師生之間應當相依為命、甘苦共嘗才能得到精神的溝通，感情的融洽。”他提倡師生互尊，教師互尊，以人教人。即“教師對學生，學生對教師，學生對學生，精神都要融洽，都要知無不言，言無不盡。一校之中，人與人的隔閡完全打通，才算是真正的人格教育。”學校教育在全面實施素質教育的同時，不能忽視學生主體個性的張揚和發展。只有不斷創設適應主體性發展的班級環境，學生的主體潛能才能得到生動活潑、積極主動、健康和諧的發展。我認為，一個和諧班級的營造要做到以下幾點：

一、在班級管理中要求師生講民主平等。

班主任要充分調動學生參與班級建設的積極性、主動性，使學生人人都有機會充當班級的主人，讓他們在“當家作主”中獲取成功，增強自信心，學會自主，實現其自身價值。良好的班級心理氛圍，來源于良好的人際關系，同學間的互相學習、幫助、關心，學會愛他人等對良好的人際關系起著重要的作用；教師對學生的不同態度也會在學生身上產生不同的心理效益。因此，在班級工作中，班主任首先要尊重學生的主體人格，把學生看成具有獨立人格的“人”，像朋友一般去尊重、信任、關心、理解他們，使他們在受尊重的環境氛圍里，在民主平等、寬松和諧的氛圍里，自主地參與班集體的管理。

尊重學生的個體差異。學生是活生生的人，學生人人不同，個個千差萬別，教師不能用同一個標準去要求他們。班主任要根據學生不同年齡、性別、性格、身體狀況及學習情況等對學生提出不同層次的要求，這體現了對不同層次教育對象的尊重，符合教育教學規律。

一個班有著良好的班風，學生在此生活學習，健康成長，樂在其中；教師上課興趣盎然，樂在其中；班主任管理得心應手，樂在其中。作為一名班主任，用民主平等的方式去營造良好的班風，是行之有效的。

二、在班級管理中要求學生自我管理。

所謂學生自我管理，實際上是由學生自己管理自己，是在班主任指導下,班級主體自身的力量進行自我教育和發展的一種管理方法。學生自我管理，單班主任或幾個學生干部的努力，是絕對做不好的，調動全體學生的積極性，動員全體學生參與班級日常事務管理顯得尤為重要。

“播下一種行為，就會收獲一種習慣；播下一種習慣，就會收獲一種性格；播下一種性格，就會收獲一種命運。”學生在班級管理中蘊藏著極大的潛能，但由于初中生年齡較小，處于被“管”的地位。班主任要幫助他們建立自行運轉的且符合班級實際的管理機制，將他們從“被管”的位置上解放出來，交給他們自主的權力，使他們在班集體中明確義務，承擔責任，學會管理，從而提高主人翁意識。這不僅要求班主任逐步完成由教師主管——師生共管——學生自管的班級自行運轉機制，還要根據學生的不同興趣、愛好、能力幫助他們選擇施展才能的場所，為每一個學生提供展示“成功”的機會，讓班級的每一個成員“人人有崗、人人有位”。如建立學習互助崗、生活處理崗、信息交流崗、時事政治崗、板報

宣傳崗、圖書管理崗、助人為樂崗、環境保護崗、文體活動崗等，使學生能在班集體管理中找到自身滿意的位置，各盡其能，各顯其長。

讓學生在“當家作主”中學會自治。建立班級自行運轉的機制，班主任不僅要注意設置多種管理崗位，還要不斷擴展班級管理空間。學生參與班級管理不是指個別的、局部的，應該注重每個學生的參與意識，關注每位學生的意見和建議，每個學生都是班級的主人。如設置“班級自主管理信箱”，班級中的每個成員對班集體工作的構思、設想、建議，對班、團干部工作的意見，同學中的問題、對班主任、科任教師的意見、建議，對學校的管理、伙食團的生活等都可以用小紙條的形式投入信箱。

實行班級學生自我管理，使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。這樣，民主意識得到增強，因而煥發出管理的積極性和對班級的責任感。事實證明，學生的自我管理體現得越充分，積極性就越高，班風學風就越好。

三、在班級活動中要求學生自主設計。

開展豐富多彩的班級活動，班主任不僅要將活動的主動權交給學生，還要全力創設有利于學生主體性發展的班級活動情境，由學生自己出主意，自主制定活動的目的，自主設計活動方案、自主組織實施、自主進行活動成果評價。

如開展“傳統美德教育”、“文明禮儀伴我行”等主題班會課活動，讓學生自己動手找素材，結合身邊人講身邊事，讓學生家長及教師參與活動，通過談體會，小品、情景劇表演及媒體展示等，對學生進行教育，避免了空洞說教，達到了“潤物無聲”的效果。又如讓學生獨立編撰“班級小報”，小報的報名、版面設計、插圖、內容、打印或謄寫，均由學生自己承擔、自己決定、自己動手。他們將自己畫的畫、寫的作文等登載在小報上，供同學們閱讀。一學期下來，對小報進行量化評比，看誰辦得更好。也可讓學生獨立組織勞動技能、講故事、科技小報告、影視評論、書畫、攝影、“五小”制作、歌詠比賽及籃球、乒乓球比賽等，這一系列活動的開展，既培養了學生的審美情趣、實踐能力、創新精神，同時又鍛煉了學生的體魄，增強了學生毅力，使學生主體能力得到充分展示。

和諧是班級管理的基本原則。只有師生之間、學生與學生之間民主平等地相處，才能夠在同一高度上互相要求、互相監督，建立一個和諧的、高素質的班集體。教育有規律，但沒有一條規律適合于所有的學生。我將更加努力學習借鑒名師育人經驗，結合自己的實際，思考、探索適合自己的管理路子，在實踐過程中不斷地反思，不斷地總結，以使教育工作更加有利于學生的成長。

第二篇：怎樣發表論文

怎樣發表論文

作者：lunwentaotao

怎樣發表論文，怎樣快速發表論文，怎樣發表職稱論文？本文主要是針對目前大多數作者在職稱論文發表過程中遇到的問題，提供一些建議，其中有一些作者常犯的錯誤，誤區，以及一些期刊知識。這篇《怎樣發表論文》中，談到一些問題，有些是看似是小問題，其實是大問題，有些是非常重要的問題，因為職稱論文發表涉及到職稱評定。希望此文對大家有所幫助。本文從以下幾個方面展開：職稱論文發表的態度問題，寫作問題，職稱論文發表前的職稱寫作技巧，職稱論文發表的期刊選擇。

如何發表職稱論文？怎樣快速發表論文？怎樣順利的發表職稱論文？這是困擾很多作者的問題，由于我們最近接到作者的咨詢比較多，淘淘論文在此專門談一下關于職稱論文發表的全攻略。我們現提供給作者一些建議，供大家參考。對于職稱論文發表，很多作者有很多問題，也有很多困惑，由于評職稱日期漸近，無論是論文寫作還是期刊知識都不甚了解，鑒于此，我們專門來回答一些作者的常見問題，并關于職稱論文發表提供一些建議，希望能幫到大家。如感覺此文檔對您有用，請及時下載，以免文檔被其他人攻擊下線。關于發表論文的問題，除此之外，還可以閱讀lunwentaotao撰寫的另外幾篇文章《如何發表論文才能避免上當受騙》、《怎樣快速發表論文》等。

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一、怎樣發表論文之——態度問題

這是一個老生常談的問題，很多老師在課堂上也常常教育學生“態度決定一切！”，但是我們在接觸這么多的作者中，發現了一個比較有趣的現象，凡是職稱 論文寫的比較一般，甚至比較糟糕的，很多都是拍著胸脯說，自己的文章寫得如何如何好，下過多大功夫，是多么難得的文章。但事實是，文章質量與其所說的相 反。與之相反的是，一些作者，則非常謙虛，說自己水平有限，但文章確實寫得可圈可點，比較有見地。其實這中間的，就是一個態度問題。要時刻保持謙虛的心態 去學習，多學習別人優秀的職稱論文，反復琢磨那些有見地的文章。這才是作者要關心要注重的。多看、多悟、多與優秀者交流，才是我們做事的一個最佳途徑，職稱論文的寫作也是如此。多參考優秀的文章，但自己寫起來，要結合自己的工作實踐，不能照搬他人，要融合形成自己的東西。更多資訊，輸入3個w再輸入本篇文章的作者名，再輸入點卡姆訪問更多信息。

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二、怎樣發表論文之——寫作問題

1.寫作態度

很多作者常常抱怨目前的職稱評審制度，但是這也是一種無奈之舉，因為一些指標不能完全沒有量化標準。但是從積極的方面來看，這卻是好的，因為職稱論文，是自己工作的總結、提煉。即便是沒有發表職稱論文的問

題，我們經過一段時間工作之后，最好也要靜下心來，梳理一下自己這段時

間的工作，遇到些什么新問題，有什么新的感悟等等。這樣不斷的梳理總結，才會積累、形成有價值的東西。而這些有價值的感悟，不僅僅對于自己，對

于行業的其他從業者也是很有幫助。這樣來看，寫作職稱論文，還是很有

必要的。我們提醒作者的是，要消除埋怨，轉換角度，因為作者要為自己的工作進行總結，提煉。

2.寫作技巧

很多作者向我們抱怨，不會寫職稱論文啊，寫不好職稱論文啊，對于期

刊論文發表給些建議啊云云，還有的問，寫作職稱論文有沒有什么技巧，關

于這些問題，我們沒法一兩句話就說清楚。但是非要說什么技巧的話，我們

建議作者從以下兩個方面入手：

（1）角度。我們大部分人的思維方式其實是一種線性的思維或者說是

縱向思維，就是一條路一直往深里走，就是深挖。這樣的思維方式，如果大

家都采用的話，那 么要出新就比較難。寫作職稱論文就是如此，如果想出

新的東西，必須要用新的角度，凡是別人用慣的堅決不用，采用多個視角，甚至逆向視角來看問題，再提煉自 己的觀點，進行寫作，也許我們會有意

外的(更多資訊QQ652431670)收獲，所以要在在方面下功夫。2）深度。前面已經

講過了大多數人采用的是線性思維，因此不建議大家采用線性思維。但是目

前的情況下，專業化程度越來越高，也就是說，你如果不足夠精 深，你就

隨時被淘汰。很多人問我們，這與剛才所說的角度不矛盾嗎？其實是不矛盾的，因為這里所提到的深度要建立在角度之上，就是說，先有獨特的視 角，然后再進行線性思維，進行深度挖掘，這樣寫出來的東西，才會比較有價值。

我們給予論文寫作的建議是：角度+深度。

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三、怎樣發表論文之——職稱論文寫作常犯錯誤

論文寫作，應注重哪些事項，如何才能寫好職稱論文呢？下面我們給您

一些建議：1.文章的邏輯性。很多作者在寫作文章時，常常犯一些邏輯上的錯誤，這是論文寫作的大忌，其具體表現為：（1）文不對題，前文提出了

論點，后文進行闡述時，卻發現闡述的和論點不能一致，講的是兩回事。整

體上看，文章題目和正文發生了錯位；（2）文章的論點不足以進行大篇幅

論述。作者前文提出了一個論點，下文進行了論述。然而，這個論點卻只是

一個現象，作者并沒有把這種現象提煉成（版權所有：僅供下載閱讀，3w點lunwentaotao

點com，謝絕他用）一種論點，因此作者就會把文章變成一種現象的羅列，而這

種羅列卻只是表層的，不足以作為一個論點。

2.文章的客觀性。文章的整體口吻，作者在寫作時候，應盡量該時時以一個

客觀的口吻來闡述，切忌頻繁使用第一人稱，比如“我”“我覺得”、“我認為”等

等。完全可以用 “筆者”，“筆者認為”。

3.文章的層次。一些作者在寫作文章時，幾千字的文章，從頭至尾通篇看下

來，沒有分任何的條目。這樣給人的感覺是文章層次不夠清晰，混亂。作者

在寫作文章時，務必分條目闡述，開篇簡短闡述，后文1,2，3分條目闡述。

這樣看上去一目了然。具體文章格式，可參考我們首頁上的“投稿須知”。

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四、怎樣發表論文之——期刊的選擇

因為地域及單位的不同，職稱評定的要求也不同，所以評什么樣的職稱，需要在什么樣的期刊上發表論文，不能一概而論。我們提醒作者，寫作論文

前一定要弄清楚本單位對于評職稱的明文要求，選擇期刊才能做到有的放

矢。

因為發表論文對于作者晉升職非常重要，所以在期刊的選擇上要慎重再

慎重，現在很多假刊，套刊橫行，讓很多作者真假難辨，花了錢沒評上職稱，且錯過評審時間。我們在此，給作者提供一些建議，在期刊選擇的時候，做

些參考。常見的假刊的陷阱：1.套刊。這是最難甄別的，明明有一本刊物，正常發行，且知網已經全文收錄，但是，又冒出一個一摸一樣的刊物，刊號

刊物名完全一樣，就是不上任何的數據庫，不能在任何一家數據庫檢索到，這樣的就是套刊。是自己冒名刊物名自己印刷的刊物。2.假刊。所謂假刊，就是壓根在新聞出版總署沒有備案，而是自己起了個好聽的名字，然后自己

印刷的刊物，這樣的刊物新聞出版總署查不到，數據庫也沒有收錄。3.電子

版期刊。(更多資訊QQ652431670)這樣的期刊也是在玩文字游戲，明明備案的是電

子版期刊，但是起了個好聽的名字，于是大力宣傳，說的天花爛墜，說什么

電子版期刊其實也出版的，這其實是在混淆概念，玩文字游戲，電子版期刊，和正規的期刊是有很大區別的，一定要警惕這種陷阱，作者聽到刊物名的第一反應就是去新聞出版總署查詢備案情況，如果名字后面還有“電子版”字樣，則要謹慎處理。

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五、怎樣發表論文之——職稱評審規定

我們在這里想提醒作者的是，大多數單位對于論文發表后的期刊論文有

檢索要求，比如知網，萬方。但是如果一個刊物僅僅是龍源期刊網收錄，這

樣的最好不要去發表，因為龍源期刊網并不是數據庫，它只是一個期刊閱讀的平臺，換句話說，只要帶字的冊子，它都能收錄進去。所以不能把龍源期

刊網所為收錄的標準。另外一些電子版期刊雖然有的也會在萬方數據庫收

錄，但是它終歸是電子版期刊，一定要去人事部門問清楚，電子版期刊，最

好不要去安排，因為這么多正常的期刊呢，沒有理由去找個名不正言不順的刊物。

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六、怎樣發表論文之——職稱論文發表注意事項

1.明確職稱評定時間。這一點非常重要，寫作論文，發表論文前，一定

要了解明確職稱評定時間，早做準備，因為一般論文發表的時間為3個月左

右，長的則半年甚至一年，而職稱評定時，有的要求必須通過數據庫檢索到，論文發表出刊后，幾個數據庫一般2個月后才能收錄進去，因此，還有考慮

2個月的收錄時間。鑒于此，我們提醒您，發表職稱論文，一定要首先明確

職稱評定時間，早做準備。

2.論文不能抄襲。職稱論文，一定要盡量寫自己的感悟或者總結性的東

西，可以借鑒別人的東西，但不能照搬，覺得別人的文章某個亮點不錯，可

以自己在這樣的基礎上進行發揮。大篇幅抄襲別人的文章，一方面是雜志審

核通不過，另一方面，職稱評定時，會帶來很壞影響，甚至取消職稱評定資

格。

3.期刊的慎重選擇。因為這一點非常重要，現在有很多作者沒法識別的陷阱，一不小心就掉進去，花錢卻只能認栽，又耽誤評職稱時間，前文已經

提到在期刊選擇上一i點建議，我們在此提醒您，發表論文前，可以參考前文的建議，可以一定程度上避免上當受騙。

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第三篇：班主任如何營造和諧班級-班主任工作藝術

班主任如何營造和諧班級

愛是班主任工作的起點，也是最終歸宿。一個優秀的班主任首先應該具備廣博的愛，把學生當成自己的孩子來細心呵護。在從事班主任工作中，我嘗到了酸甜苦辣，品讀了喜怒哀樂其中滋味，當過班主任的老師都應該深有體會。如何用愛心營造和諧班級的工作呢？

一、要做學生的保護傘

學生的學習生活離不開班主任，只要班主任在場，學生就特別的安分、踏實。這不是因為班主任的威嚴起作用，而是學生看見班主任就感覺自己有了保護傘。不會害怕，不會膽怯，不會感覺沒有依靠。因此班主任這把保護傘應該隨時在學生需要的時刻出現在他身邊。比如，某位學生生病后哭泣不停，不是因為痛而是感覺孤獨，少了父母親人的愛護，在這時班主任的出現無疑就代替了親人的位置。班主任的愛心就會變成一縷和煦的陽光趕走學生孤獨和病痛的陰霾；又如，學生上臺表演節目，看見班主任關愛的眼神，一定更有信心，更有勇氣。如果班主任都是焦急不安，學生就會更加緊張著急，失誤就會增加。因此，班主任應充分發揮保護傘的療效，為和諧的班級增添砝碼。

二、班主任是顆“開心果”

班主任將愛心傾注到學生的學習生活中，學生就能沐浴一縷春風，感覺到陽光明媚。因為學生還未成年，生理、心理都還不健全，有很多困惑和煩惱需要班主任及時伸出援助之手。如，學生遭遇家長的責罵后精神萎靡不振，思想包袱沉重，其實很多時候都是因為學生擔心父母不愛自己而憂心忡忡，在這時最需要班主任給他們一個“開心果”，讓他們放下包袱，懂得父母操之過急都是因為關心愛護孩子，讓他們因為父母的關心而發自內心的微笑。如，單親家庭的學生更是思想復雜，過早地成熟，但考慮問題又不夠深入、切實。班主任用真誠的關愛，讓他說出心理話，并對他的偏頗思想做出指導或者引導。力爭使他成為一個身體和心理都健康的好學生。通過班主任的愛心傾注，學生發生了較為明顯的變化，他們的臉上有了自信的笑容。因此，班主任應該充分發揮“開心果”的作用，讓班級充滿笑聲，為和諧學習打下堅實的基礎。

三、班主任是支“萬能膏”

學生哪里痛就帖在哪。做學生的保護神或者是護身符，讓學生感覺在你的帶領下很安全，很溫暖。愿意跟著你學習、生活，即使一些小毛病、小困難只要有班主任就可以迎刃而解。讓學生從內心深處敬佩你，尊敬你，這樣班主任在管理中的難度就大大降低了。如，同學間尤其是好朋友鬧矛盾的時候，班主任就該了解情況并合理調節，使他們在極短的時間重歸于好。再如，當學困生遭遇困難時，班主任更應該加倍關心，讓他感受到關愛，從心靈上觸動并為轉化做鋪墊。

班主任工作千頭萬緒，繁瑣雜亂。一個班級不可能一帆風順，沒有任何事情發生。牙齒和舌頭那么好還要咬著呢！因此，班主任要以平和的心態來對待每一位學生和他們的錯誤。就一定能解決學生的后顧之憂和當前之急，就一定能逐漸營造一個和諧的班級。

第四篇：營造和諧班級氛圍

營造和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力

班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需 要班主任具備一定的組織管理能力以及科學的管理方法。從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。現結合自己的工作實際，來談一談本學期班主任工作的一些體會。

師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。“沒有愛就沒有教育”，“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。

本學期我所帶領的是七年級的新生，為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。我是這樣做的：

一、利用課間找他們聊天。如開學初，我為他們介紹學校的歷史，校園的風光，課室的教學設施等等，讓大家消除對新環境的陌生感。

二、在他們遇到困難時，想辦法幫助解決。如新生對初中的學習生活不適應，我給他們介紹一些讀書的方法，給他們鼓勵，告訴他們一定能行。

三、在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。如班里有一位女同學在校服上亂涂亂寫，我找該女生到走廊談心，經了解是喜歡上了隔壁班的一位男生，所以才在校服上表露心聲，并且她說心里很煩惱。此時我教育她，在這個年齡階段應該把心思放在學習上。我還告訴她早戀的弊端，她答應我，會斷了不該有的念頭，并把校服上的字跡清理干凈，以后好好學習。

除了做好以上幾點工作的同時，我與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。

另外班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。如在元旦合唱比賽期間，我和學生共同挑選歌曲，利用自習課共同練歌，與排演節目的同學商量如何把節目做得更精彩。這樣，很快縮短了師生間的距離。又如在他們入校后的每一次學校安排的大清潔活動，我都與學生一起努力完成，每次我都加入都學生隊伍中，擔當起表率的作用。通過這樣的舉動，師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強了新集體的凝聚力。和諧的班級氛圍，讓整個班級充滿氣息和活力。

教育有規律，但無定法。我將更加努力學習借鑒名師育人經驗，結合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，以使教育工作更加有利于學生的成長。

第五篇：班級建設：營造和諧的班級文化-班級管理

班級建設：營造和諧的班級文化

班級文化是一個班級的生長之源，代表的是班級的基本素養，也是融學生個性與班級特色為一體的精神財富。班級文化通常是班級內部形成的獨特的價值觀、共同的思想、作風和準則的總和。它是班級的靈魂—－班級精神的具體化，對學生的健康成長起著不可估量的作用。班級文化的外在表現形式為，教室環境、人際關系、學生精神狀態等。可以說，班級文化是一門隱性課程，具有無形的教育力量。因此，班主任要十分重視，展現自己的魅力、才華，積極營造一1個和諧濃厚的班級文化氛圍。

一、班主任是舵手：

班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。對于學生的教育和學習，成長和成才有著不可估量的作用。有什么樣的班主任，就帶出什么的班集體、形成什么樣的班風和班級文化。而班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識所表現出的文化形態，是班級文化的最高境界如有的班生機盎然，有的班嚴謹規范，有的班級積極樂觀，有的班級透出一股活力，有的班級顯出一股拼勁，有的班級彌散著深厚的藝術氣息，有的班級表現出時尚的現代風采……。所以說：班主任是班級的關鍵人物和靈魂。

二、班主任是巧婦：

在現實的工作中，班主任要面對來自社會、上級領導、家長、學生、自身的工作壓力等幾大方面的因素使得班主任縱有好的班級文化建設思路也往往落實不下去，就仿佛“巧婦難為無米之炊”（無時間、無人力），也必然導致班級文化建設成效欠佳。面對這樣的現實問題，是不是就沒有解決的途徑呢？

我認為：每位班主任應：樹立資源意識，巧抓教育契機；樹立精品意識，巧設活動環節；樹立滲透意識，巧用課堂載體。這樣我們的班級文化建設才會有時間的保證、有品位的提升、有人員的支持，“巧婦”也才能有“米”可“炊”，而且能把米“炊”得香香的，班級文化建設的實施工作才能既做到位又做得有成效。

1、讓“墻壁說話”，不斷提升學生的文化素養：

蘇霍姆林斯基說過：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果”。在班級的四周的墻壁上，設計“各種學習園地”，利用這一空間，組織學生不定期地展示不同專題、不同形式的園地專欄，在這里，時而展示班級活動剪影，時而粘貼學生日記佳作，時而展出學生獲獎作品，時而刊出課前收集的資料。一篇篇折射學生思想火花的日記經過電腦版面設計，圖文并茂，文質精美；一張張反映學生假期愉快生活的照片經過學生的文字潤色編輯，能勾起甜美、難忘的記憶；一期期集學科知識、國事要聞、社會百科于一成的各種資料，讓學生從這里開闊視野，了解社會，走向世界；一份份研究性學習的課題報告，融科學素養、創新精神和實踐能力于一體……諸如此類的活動作品展示外，學生還結合自評活動時時更新“學習園地”小小的一塊墻就是大大的一片天，它成了班級信息交流，師生互相溝通了解的重要媒體。（班主任工作）一塊小小的“園地”產生效果是不可估量的，從文化輿論導向上影響了學生，使他們受到了潛移默化的教育；“學習園地”成了學生發表作品的處女地，成了學生展示個性特長的大展臺。不單使許多優秀生找到自我感覺，滿足了自我表現的欲望。甚至連一些平時不被老師同學關注的“灰色學生”，也有顯示其閃光點的機會，獲得了成功的喜悅，增強了自信心；同學間你追我趕，積極進取，勤奮好學，學生的心靈世界得到了凈化，文化素養得以提高。

2、抓班級活動開展，以健康活躍的氣氛感染人：

人的認識能力是在活動中獲得的，豐富的班級活動是進行集體建設的有效途徑之一。以班級為單位的活動一般分為兩類：一類是學校組織的活動，如運動會、科技節、藝術節等，這類活動規模大，影響深，對于形成健康向上、團結進取、自尊自信的班級團隊精神能起很大的作用，也是樹立班主任威信，塑造班級形象的大好時機。所以，活動前，班主任要精心組織，認真輔導，活動后要及時總結，表彰先進。另一類是班級內部的活動、班會課，如在班會課可以開展故事會、演講會、讓新聞走出班會、收購缺點等等，這類活動內容廣泛、形式多樣，如細水長流，能對學生的思想、觀念產生潛移默化的作用。因此，班主任要重視這類活動的開展，并使活動形成專題性、系列性、系統性。在活動中，班主任還可以通過設“小標兵”、“小能手”、“小先進”獎項等等一系列激勵措施，有效地提高全班學生的學習興趣和學習成績。

3、另起一行爭第一：

世界上沒有相同的兩片葉子，也沒有相同的兩個人，每個孩子都有各自的學習習慣、生活環境等等特點。在學生的心目中，每個人都期待得到第一。其實要拿到第一也容易，只要班主任換個角度多一把尺子來衡量賞識每一位學生，另起一行每個學生都是第一了：語文第一、數學第一、體育第一、品德第一、創新第一、金話筒第一……。只要我們抓住時機，以此為教育的切入點，打開學生的心窗，引導他們走向輝煌，“另起一行爭第一”，學生自然就少了許多莫名的煩惱，多了一些成功的快樂。

三、班主任是朋友、伙伴：

新《課標》指出，新型的師生關系是一種充分體現尊重、民主平等、和諧和發展精神的關系。我認為，這種師生情感關系應該是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關愛的結果，是促進教師與學生的性情和靈魂的沃土。新型的師生關系具體表現為何呢？我想，教師應把學生視為朋友，與學生平等相處，相互尊重，相互關心，既體現了一種寶貴的人文精神，又反映了一種科學的教育思想。每個學生都是一個獨立的個體，他們也有自己的追求、感情、體驗、需要和感受，我們應當尊重學生的人格和尊嚴。

學生在校生活主要是在班級中度過的。搞好班級文化建設，可以在班級中營造一個健康、向上、豐富、活躍的氛圍，讓學生在這樣的氛圍中得到發展。因此，作為班主任，要以學生的發展為本，根據班級實際情況，多層面奏響班級文化建設“變奏曲”，讓每位學生在營造班級文化的過程中去實踐，在實踐中獲得，在實踐中感悟，在實踐中得到發展，使班級成為陶冶學生的“熔爐”。