第一篇：中職學生消費行為調查與分析（本站推薦）

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中職學生消費行為調查與分析

作者：林璇華

來源：《沿海企業與科技》2012年第02期

［摘 要］ 隨著經濟的發展和人民群眾生活水平的提高，中職學生的消費行為越來越受到人們的關注。文章以廣東省H學校的學生為調查樣本，分析中職學生消費行為存在的問題，并提出相應的建議。

［關鍵詞］ 中職學生；消費行為；建議

［作者簡介］ 林璇華，廣東省海洋工程職業技術學校經濟學講師，工程碩士，廣東 廣州，510320

［中圖分類號］ G455 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-7723（2012）02-0102-0003經濟社會的迅速發展不僅豐富了人們的日常生活，也悄然對人們的消費觀念和消費行為產生了極大的影響。中職學生作為社會中一個重要的消費群體，也受到一定的影響。但青春活潑、涉世未深的他們還有著自己特殊的消費心理和消費行為；消費需求的旺盛和消費實力的滯后，使得他們的消費呈現出不同一般的發展態勢。因此，有必要對這個特殊的消費群體進行客觀、科學的分析和研究，探索其消費的特點和規律，并據此提出培養中職學生合理消費行為的建議，這對引導中職學生樹立正確消費觀念和形成合理消費行為具有理論和實踐意義。

一、調查對象

廣東省H學校共有3000名學生（包含2009級～2011級），男女生比例大概為3∶2，他們是本文的研究對象。

二、調查方法

（一）問卷調查法

調查問卷的設計采用封閉和開放式的問題提問，里面涉及學生所在年級、專業、性別、生源地、消費水平、消費結構、消費觀念、消費態度等問題，問題的設計力求做到客觀、真實地反映中職學生的消費情況。根據抽樣原理，本調查采用分層隨機抽樣的方式從廣東省H學校一至三年級學生中選取受試者，共選取200名學生做被試。本次調查通過集中學生自填問卷的方式，當場回收問卷200份，回收率為100%，剔除其中不合格的4份，得到有效問卷196份，有效回收率為98%。在實際有效回收的問卷中：男生117人、女生79人；生源地為城鎮的34人、生源地為農村的162人；一年級87人、二年級72人、三年級37人。

（二）個案訪談法

本次采用的個案主要通過隨機抽取的方式從一至三年級中選取20名學生作為訪談對象。為了更客觀、詳細地了解他們的消費行為，訪談是通過面對面交流的方式來詳細了解這20名學生的家庭情況、個人消費情況等。

三、中職學生消費結果與分析

（一）中職學生的消費水平普遍低下

消費水平從宏觀角度來說，指一國居民在一定時期平均享用的生活消費的產品（與勞務）的數量與質量；從微觀角度來說，指某一消費者及其家庭在某一時期所獲得的消費對象的數量與質量。

根據訪問和調查的數據可知：中職學生的消費水平和其家庭收入水平密切相關，兩者呈正方向變化。29%的被試者和受訪者的家庭月平均收入為1000～2000元，47%的被試者和受訪者的家庭月平均收入為2000～3000元，8%的學生家庭月平均收入是1000元以下。大部分學生的家庭收入處于中低水平，家庭能夠供給的錢不多，這直接導致了學生可支配的錢非常有限，總體消費水平普遍不高。數據顯示，43%的學生消費水平在500～700元，22%的學生消費水平在300～500元。在現今物價不斷攀升的情況下，如此消費水平可以說是較低了。

（二）中職學生的消費來源單一

根據訪問和調查的數據顯示，中職學生取得消費來源的途徑非常少，甚至是唯一。96%的中職學生的消費來源是靠家庭資助，對家庭的依賴性非常強；其次是國家助學金（1500元／年，兩年共3000元）和學校的獎學金；而通過勤工助學和做兼職獲取收入來源的學生較少。究其原因是絕大部分中職學生的年齡還未滿18歲，再加上社會閱歷尚淺、工作經驗缺乏，企業等不愿雇用未成年人工作等。

（三）中職學生的消費結構不合理

中職學生消費結構是指在一定的社會經濟條件下，學生在消費過程中所消費的各種不同類型的消費資料(包括勞務)的比例關系。根據馬克思對消費資料的三類分析方法：生存、享受和發展，可將中職學生的消費結構分為：生活消費、娛樂消費、發展性消費。

生活消費是指人們消耗生活資料或接受服務以滿足生活需要的行為和過程，包括日常生活的衣、食、住、行、用，中職學生在生活消費的支出主要是吃飯，購買衣服、通訊和交通這四方面，占其消費總支出的80%左右。中職學生用在娛樂方面的消費集中在去網吧上網，84%的學生有去網吧上網的行為，51%的學生每月上網的消費額在20～50元，23%的學生每月上網消費額在50～80元。而對于去歌舞廳唱K、出外旅游等娛樂活動較少，甚至是沒有。中職學生對于購買書籍、參考資料，參加培訓考證等發展性消費花費并不多，56%的學生表示月平均消費額為50元左右，8%的學生表示沒有這方面的支出。從上可知，基本生活消費仍然是中職學生消費的主要內容。這表明中職學生消費的恩格爾系數較高，發展性消費在總消費結構中占一

定比例，但比重不大。相對地，中職學生娛樂消費比例偏高。這些反映出中職學生的消費結構不合理。

（四）中職學生的消費觀念較實在中職學生絕大部分是來自農村中低收入家庭，受家庭收入等因素影響，他們的消費觀念較為實在。據統計，64%的學生認為每月的花費基本能做到“理性消費，量入為出”；擺闊炫耀的心理不突出，追求名牌的現象也不多。調查中發現，超過80%的學生是在超市、小商鋪和地攤購買商品，購買時更多考慮的是商品的經濟實惠；中職學生雖有較為實在的消費觀念，但消費維權意識淡薄，當商品出現質量問題時，56%的學生選擇了“能對付用就行，不愿麻煩”；15%的學生表示“只退換大件商品”，從這可以看出中職學生的消費權益知識非常薄弱。

四、中職學生合理消費的建議

為了培養中職學生合理的消費行為。可以從以下四個方面入手：

（一）中職學生自身應建立合理消費行為

作為一名中職學生，為了形成健康、合理的消費行為，他們平時需要主動積極地學習消費方面的知識，尤其要多些了解消費者權益、責任的知識，這些知識可通過課堂上向老師了解或是自己課余時間留意所獲得；消費時要根據家庭和個人的實際情況量力而行，盡量減少從眾、攀比等不好的心理因素；要協調好娛樂消費和發展性消費的關系，發展性消費的比例應提高，娛樂消費的比例適度降低，從而形成比較合理的消費結構；消費后要注意提高自己消費維權的保護意識。

（二）家庭應幫助中職學生樹立科學合理的消費觀念

在中職學生形成合理消費的過程中，家庭的正確引導起著至關重要的作用。為此，家長首先應在平時的生活中以身作則，養成儉而有度的消費習慣，不應一味追求物質生活的豐富，更應提高精神生活的消費，譬如家長可以和子女共看一本好書，共賞一部好電影等，以此給子女樹立一個合理消費的好榜樣。其次，家長要引導子女樹立適度消費的觀念，每月給予固定的生活費，讓子女學會制訂收入支出平衡的計劃，養成每天記賬的習慣，量入為出，并學會處理好生活消費、娛樂消費和發展性消費的關系，這樣也可以培養他們獨立自主意識，為今后步入社會打下基礎。

（三）學校應引導中職學生建立合理消費行為

學校在中職學生形成合理消費的過程中起著主導作用。學校可充分發揮其優勢，積極引導學生：學校可通過德育、思想政治等課程幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，而這些有助于正確消費觀和合理消費行為的形成；通過開設消費者行為學、市場營銷、商品學等專業課程教會學生生活中的消費常識，消費者權益、責任等；學校還可以在周末開展形式多樣、生動活潑的主題消費講座和理財方面講座，這既能真正把握住中職學生的消費心理特點和行為導向，又適當培養他們的理財能力。

（四）國家和社會應加大對中職教育的扶持力度

在國家的重視下，中職教育迎來了發展的春天。國家為了扶持中職教育的發展，出臺了很多有利的政策：對就讀涉農專業的中職學生減免學費，并對來自農村的學生提供國家助學金（共3000元）。這些政策對受惠學生和家庭而言，無疑是件好事，但如果受惠面可以推及到所有的學生，扶持力度可以更大，對中職學生和中職教育的幫助將更大。除此之外，社會企業可以和學校合作設立專門的獎學金，獎勵優秀學生；可以和學校合作通過頂崗實習的形式為中職學生提供勤工助學的機會。

綜上所述，中職學生合理消費行為的形成需要自身、家庭、國家和社會的共同努力。［參考文獻］

［1］趙冰瑤,鐘妍.長春市大學生消費問題研究［J］.經濟視角,2011,(1).［2］張理.消費者行為學［M］.北京:清華大學出版社,2008.［3］馬克思,恩格斯.馬克思恩格斯選集:第3卷［M］.北京:人民出版社,1975.［4］謝雪雁.中職生消費行為調查分析［J］.廣東教育:職教,2011,(2).

第二篇：中學生消費行為的調查與分析

中學生消費心理的調查與分析

摘要：有許多人認為現在的中學生有不良的心理，在日常生活中缺少艱苦樸素的精神、節約的意識，盲目從眾、攀比成風、浪費嚴重。由于中學生處于未完全成熟的懵懂時期以及現在有利的社會環境，中學生日益優越的家庭環境，以上的現象會出現。但是，經過我們的調查發現，雖然許多中學生的自控力還不是非常強，只是在日常生活中隨意地處理自己的零用錢，不會進行很周密的計劃、分配，但絕大多數中學生的消費心理是健康的，具有或正在培養勤儉節約的消費品質。

關鍵字：中學生 消費 行為 心理 零用錢

一、調查原因

時代正在不斷的進步，人們的生活水平飛速發展，家長總是會毫不猶豫的滿足自己子女的要求。如，零花錢、mp3、mp4、手機等等。到了新年，大家手里掌握的零用錢數目更是大大增加。再而現在的部分青少年受到各方面影響，開始不斷的追求。那么他們會拿這些零用錢去做什么呢？為此，我們做出了一些的調查、探討。

二、具體目標

我們希望通過研究，找到中學生的消費主流，發現其中需要改善的地方，從中汲取教訓。并希望能夠幫助同學及自己制訂相對合理的消費方案，養成正確的消費心理，使中學生消費變得更綠色、健康并且富有意義。

三、研究過程

我們的課題調查，采用的是調查分析法。在通過大家共同的討論，搜集材料，意見整合，編寫了共計九個選擇題的調查問卷，分別在校內校外，將青少年列為調查對象，以不記名的調查形式，邀請三十余名同學參與我們的調查。然后對答卷進行統計和分析，并得出結論。再根據結論，提出一些比較有建設性的意見。

1．準備工作：在眾多課題中，我們選擇了最接近我們生活的“中學生消費行為”作為我們的研究課題。并從各個方面獲取資料，經過小組討論，制定問卷。

2．問卷調查：分層調查，即將問卷發放給不同家庭背景的學生，旨在調查結果的全面。

3．數據整理、分析：各個組員選擇問題進行各自的分析，然后匯總。

4．報告撰寫：結合了各方的意見觀點，對現今中學生的消費心理進行總結。編排撰寫成文。

四、分析與初步結論

1、定義

消費心理是指消費者在尋找、選擇、購買、使用、評估和處置與自身相關的產品和服務時所產生的心理活動。

指消費者進行消費活動時所表現出的心理特征與心理活動的過程。大致有四種消費心理，分別是：從眾，求異，攀比，求實。

2、準備工作

在眾多課題中，我們選擇了最接近我們生活的“中學生消費心理”作為我們的研究課題。并從各個方面獲取資料，經過小組討論，制定問卷。

3、問卷調查：分層調查，即將問卷發放給不同家庭背景的學生，旨在調查結果的全面。

3．數據整理、分析：各個組員選擇問題進行各自的分析，然后匯總。

4．報告撰寫：結合了各方的意見觀點，對現今中學生的消費心理進行總結。編排撰寫成文。

四、分析與初步結論

你認為青少年的月零花錢范圍是多少？

100元以下

100—200元

200—300元

500元以上

百分比

47.2% 33.3% 8.33% 11.1%

你認為你家的經濟狀況是怎樣的？

富有 比較寬裕

工薪階層

比較拮據

百分比

5.2% 60.6% 29.1% 5.1%

根據此問題的調查，我們發現，隨著改革開放，我們的家庭開始逐漸富裕，同學們的零花錢要求幾乎一般是比較高的。也許正是在良好的環境中成長，不知道外面世界還有很多讓我們難以想象的事情在發生，只想到好的一方面。使同學們不假思索的進行消費。

你挑選服裝的要求是什么？

追求品牌

追求質量

追求款式

百分比

12.5% 45.8% 41.7%

根據此問題的調查，我們發現，大多數青少年還是以追求衣服的實用性為主，衣服的款式是否新穎也漸漸成為青少年選擇衣服的重要標準。因此可以見得，在購買服飾方面，我們同學還是比較合理的進行消費。盲目追求昂貴品牌的青少年占少數，但我們想，我們也應該要引起重視。也許他們是因為盲目從重，進行攀比炫耀，才會如此的吧。

你每月的零花錢主要用于什么？

學習用品．書籍

充值（手機．Q幣．游戲點券）

衣物．化妝品．追星等娛樂活動

百分比

75% 20% 5%

根據此問題的調查，我們發現，青少年由于仍然處于學習階段，花在學習用品及書籍上的零用錢仍占大多數。但是，也有可能是盲目的購買學習用品，因此我們不能準確的確定這是一個良好的現象。由于手機和網絡游戲的普及，也有越來越多的青少年將零用錢用在了點卡或手機充值上。但是慶幸這樣的同學還是占少數的。

你對零用錢的使用如何？

有計劃

碰到特別想買的東西會制定計劃存錢 完全無計劃

百分比

25% 45.8% 29.2%

你的消費觀念是什么？

大手大腳，隨意花錢

量入而出

勤儉節約，能省則省

百分比

4.2% 79.2% 16.6%

根據此問題的調查，我們發現，青少年對零用錢的計劃使用方面的意識頗為欠缺。只有有非常想去買的東西，一部分青少年才會制定短期計劃去存錢。這說明，現在的我們缺乏簡樸的意識。不能克制住心中的欲望，沒有長遠的目標。只要有錢在手中，我們就會想著要把它花掉。

同學生日或節日時，你會如何對待？

買代表心意的小禮物

自己動手制作

較為昂貴的禮物

百分比

75% 9% 16%

根據此問題的調查，我們發現，我們在給同學們送禮物的時候，心中首選就是去商店給他們買禮物。更有甚者還會去買些昂貴的禮物。我們認為后者在我們所處的年齡中是比較不和理的。因為我們沒有穩定的經濟來源，買禮物大部分都是用長輩的錢，這并不能切實的代表我們的心意。而自己動手制作這一方便，比較欠缺。也許大家可能是嫌麻煩，或者認為沒有很好的構思，更或者是認為太寒酸，自己的攀比心理在作怪。但是，如果大家有這個時間和精力，我們認為或許自己動手制作一些小禮物，可能更能突出自己的心意，更能增進朋友間的關系。而不是直接的從商店里購買昂貴的生日禮物。

對于高科技產品（手機、PSP等），你的消費觀是什么？

有了新款就換

選擇比較耐用

不需要買

百分比

41.7% 36.1% 22.2%

有無攀比現象？

有

無

不知道

百分比

52.8% 25% 22.2%

由此可見，攀比心理在我們同學之間還是十分嚴重的。這種不好的現象會使中學生的消費走向歧路，不利于中學生養成良好的消費習慣。更何況，我們現在主要的經濟來源是我們的父母，我們盲目的經濟消費，會在無形間造成我們父母沉重的壓力。而對于有攀比心理的同學來說，真正需要的不是這些，真正需要的是正確的引導和自省，若這種情況繼續發展下去，我們同學的消費觀念變得扭曲，消費很難再正常化，會影響他們將來的生存和發展。

附：問卷原稿：

中學生消費心理調查問卷

非常感謝你抽出寶貴的時間來協助我們進行這次調查，為確保調查結果的準確性，請大家如實填寫哦，我們將會保護你所填寫的內容。

1．你挑選服裝的要求是

A．追求品牌

B．質量好

C．款式新穎

2.你認為你家的經濟狀況是

A.富有

B比較寬裕

C.工薪階層

3.你每月的零花錢主要用于

A學習用品．書籍

B.充值（手機．Q幣．游戲點券）

C．衣物．化妝品．追星等娛樂活動

4.你對零用錢的使用

A.有計劃

B．碰到特別想買的東西會制定計劃存錢

C完全無計劃

5.同學生日或節日時，你會

A買代表心意的小禮物

B隨便買點

C較為昂貴的禮物

6.你的消費觀念是

A．大手大腳，隨意花錢

B．量入而出

C．勤儉節約，能省則省

7.對于高科技產品（手機、PSP等），你的消費觀是什么？

A．有了新款就換

B．選擇比較耐用

C．不需要買

8.看到很喜歡的東西，但是不是必需品而且價格很貴，會攢錢去買么

A零用錢一直很多，不用攢錢，而且一定會毫不猶豫的買下來，不管以后有沒有用

B如果很喜歡會攢錢去買

C既然沒用就絕對不浪費錢在這上面

9．你認為青少年的月零花錢范圍是多少？

A 300以下

B 300-400元

C 400-500元

D 500以上

五．組員感受

高一（8）班吳偉華：這次的研究性學習對我們每個剛進入高中的學生來說都顯得新奇而富有意義。當得知我們需要通過自己的采訪調查，研究總結寫出論文的時候，我們都多少有點小小的興奮。一開始我們的進度并不是很快，過程也遠沒有想象的順利，制作問卷花費了大量的時間。也不太懂得怎么去合作，各干各的，常常是瞎忙活。但到了后來大家明顯默契了很多，進展也越來越順利。大家分工漸漸明確，而且都在盡力的把自己的那一份工作做好。最后終于形成了這份報告，真的覺得很不容易。雖然辛苦，但看著確實很有成就感，也更加深入地了解了現如今中學生的消費心理和消費觀，覺得很有價值。

：研究性學習給了我們一起探究生活中那些充滿神秘色彩,卻又貼近生活的題目來研究并在研究討論中學習分工，合作，探討并體驗其中的樂趣的機會。通過這幾個月的研究性學習，懷著好奇，嘗試的心情，我們一起合作完成了第一個研究性學習--中學生消費心理。在研究中，我們也通過自己研究的題目，發現了一些中學生消費心理的問題。不管是月光族，還是從眾，攀比心理等帶來的不合理的消費等問題都是實實在在，并且很普遍的發生在我們生活中，我們身旁的。這無疑是急需改變的現狀，當然，并不是僅憑我們幾個人的微薄力量就能改變，還需要更多的人發現這個問題，認識到它的嚴重性才行。我們組也提出了一些改變現狀的方法，如樹立自助消費觀，體驗父母賺錢辛苦等方法。

高一（18）班鄧唐鵬：在研究過程中，讓我印象深刻的是關于課題的選擇，有的課題缺少針對性，有的缺少普遍性或趣味性，要么就是無法使成員意見統一。最終我們課題的選擇，是希望能夠幫助中學生樹立一個正確的消費觀念，引導大家樹立正確的消費觀念。

心得體會：為了能夠更好的體現研究報告，我們希望能夠運用數據、表格等方式展現，但由于前期考慮不周，在整理數據時遇到較大困難。這告訴我們，在準備著手之前一定要瞻前仰后，為后期的一切細節工作做好最充分的準備。

六．小組自我評價

這次研究性學習，總算是個美好的開端。在大家的努力下，我們對我們的研究成果可以說還是比較滿意的。有了這一次的基礎，我們對自己的能力也有了信心，相信我們可以憑借自己的能力，在下一次的研究性學習中，表現得更好。

我們小組認為我們這次研究性學習的優點在于研究內容比較貼近中學生生活，因而不會顯得過于空洞乏味。而且我們采用了問卷調查的形式，在報告中將部分較為典型的題目的調查結果以表格和百分比的形式呈現，較為清晰明了。同時我們覺得我們組里明確的分工和良好的合作也可以算是優點之一。當然我們這一次的研究也存在許多的不足。比如我們的內容還是不夠豐富，調查的人群似乎也應再廣泛一些，這樣得出的結果或許會更加的有說服力。另外仔細想來，我們并沒有非常積極的去尋求指導老師的幫助，這點一定是需要改正的。

我們相信，在下次的研究性學習中，我們會克服缺點，做得更好。

七、收獲與感悟

通過這次的研究性學習活動，讓我們不僅了解了現代中學生的消費狀況，而且提高了我們獨立研究問題的能力，對于中學生的消費心理也有了一定的了解。

有許多人認為現在的中學生有不良的消費行為，在日常生活中缺少艱苦樸素的精神、節約的意識，盲目從眾、攀比成風、浪費嚴重。由于中學生處于未完全成熟的懵懂時期以及現在有利的社會環境，中學生日益優越的家庭環境，以上的現象會出現。但是，經過我們的調查發現，雖然許多中學生的自控力還不是非常強，只是在日常生活中隨意地處理自己的零用錢，不會進行很周密的計劃、分配，但絕大多數中學生的消費心理是健康的，具有或正在培養勤儉節約的消費品質。

中學生零花錢的使用范圍還是比較廣的，除了必要的學習用品，書籍，還有CD等音像制品，時尚的雜志，小掛件等時尚方面的開銷供娛樂，零食的開銷等。通過調查不難發現，購買商品的時候，中學生普遍優先考慮的是商品的用途、價位；挑選服裝的要求是質量好；對于高科技產品，會選擇比較耐用的一直使用；好朋友過生日的時候，也不會買較為昂貴的禮物。

中學生的消費心理主要還是按照一種“現實之上”的原則進行著。通過我們自身加強思想修養、提高審美情趣，家庭、學校、社會的正確的引導，我們會樹立更加正確的消費觀，養成更加正確的消費習慣，做健康發展的中學生。

第三篇：中職生網上消費行為調查問卷

中職生網上消費行為調查問卷

各位同學，您好！

我們是電子商務專業的學生，為了更好全面了解中職校學生的消費需求、消費觀念及購物需要，以針對中職校學生的消費需求，創造一個更好的一流網店的購物環境，向你們提供滿意的商品，特請您作為我們的訪問對象，希望得到您的支持和配合。

請您如實填寫答案，非常感謝您的合作。

1、性別：男（）女（）

2、家庭收入：A、3000元以下（）B、3000~5000元（）

C、5000~10000元（）D、10000~15000元（）E、15000元以上（）

3、個人每月預算支出：A、300元（）B、300~500元（）

C、500~800元（）D、800~1000元（）

E、1000元以上（）

4、您通常在哪里購買商品：

A、實體店B、網店

5、您在選擇購物場所時，主要考慮的是（依先后順序排列）：

A、購物環境B、商品質量C、交通便利D、個人習慣

E、價格因素F、品種因素G、服務因素H、其他

6、您購物時是否注重商店的環境和文化氛圍？

A、注重B、不注重C、無所謂

7、廣告對您選購場所的影響是：

A、有很大影響B、有一定影響C、沒影響

8、有人認為：“購買用品時，必須是看得見摸得著的產品”，您的看法是：

A、同意B、不同意

9、您希望網上所經營商品的類別有：

A、圖書、書籍類B、食品、飲料類C、服裝、飾品類D、應用軟件、游戲類 E、箱包、皮革類F、其他類

10、請您簡要為網上開店提幾點經營建議：

再次感謝您的大力支持！

調查員：

第四篇：大學生消費行為調查及分析

大學生消費行為調查及分析

至2014年底全國高等教育階段在校學生數超過2500萬，已跨入國際公認的高等教育大眾化階段。大學生作為一個龐大的特殊的群體，已是消費創新的主力軍之一。在當前，他們的消費方式、消費心理等都呈現出新的特點，同時，他們的消費行為也會暴露出一些問題。如他們雖然離開家庭獨立生活并擁有了對資金的使用支配權，但是傳統社會家庭結構導致其在獨立支配資金時又表現的無所適從，因而在校大學生的消費行為容易受到物化的社會環境和消費攀比等不良理念的影響，加之大部分學生可供支配的資金都是來源于父母的資助，以上因素都使得在校大學生這一消費群體的行為呈現出非理性、不合理等負面特點。為了深入了解在校大學生的消費現狀，科學分析其消費行為的動因，引導大學生建立正確的消費觀念，我們以杭州2所高校的學生作為主要調查對象，開展了問卷調查并加以分析。調查對象和方法

我們選取了杭州市2所高校的在校大學生作為研究對象，這2所高校分別為杭州電子科技大學信息工程學院、浙江工商大學杭州商學院。有效被調查對象178人，其中男生98人，占被調查比例的55.1%；女生80人，占被調查比例的44.9%；調查過程主要采用問卷調查的形式，對部分學生進行了訪談調查，并在學校周邊消費場所對個別學生的消費行為進行了實地觀察。大學生消費的調查結果與分析

2．1 大學生總體消費情況

(1)每月消費總金額調查發現，大學生平均每月的消費金額約為1200元。

(2)消費資金主要來源：有65%的被調查對象其消費資金全部來源于父母的資助；有25%的被調查對象其大部分的消費資金來源于父母資助；只有10%左右的被調查對象其消費資金主要依靠自己的收入，在這部分學生中，從事兼職的收入和獎助學金是其收入的主要來源，比例高達90%。根據訪談調查，從事各種兼職活動是大學生非常愿意接受的收入來源，在這部分學生看來，兼職不僅可以獲得收入補貼自己的日常消費支出，還能增長社會經驗并提高自己對社會的適應能力，可謂一舉兩得。

(3)主要消費類別大學生的主要消費支出是每月的基本伙食，調查發現，除每月伙食費支出以外，按照支出金額的比例高低依次為日用品、通訊費、社交費用、零食飲料、衣物飾品、書籍等。訪談調查顯示，大部分學生在社交方面以及與個人形象相關方面的消費從不吝嗇，部分學生在書籍方面的支出也是非常可觀的。此外，戀愛消費支出在一部分男生的總支出中也占據了很大的份額。

(4)對自身消費狀況的認知為了考察在校學生消費行為的自覺性，特別設計了對其自身消費狀況認知方面的問題。根據調查數據，54．7％的學生認為自己的開銷比較理性，不存在超支情況；13．6％的學生認為自己每月的開銷超過了預計；31．7％的學生認為自己每月生活費都有結余。調查結果顯示，大部分被調查對象能夠控制自己收支的平衡，并不像普遍認為的那樣存在著奢靡、浪費的情況，節制、合理的消費狀況仍是主流。

2．2 大學生消費差異性比較

(1)性別間的消費差異在整體的消費金額上，男生與女生相差并不大。男生在伙食方面支出比例高于女生，女生在通訊和購買化妝品方面的消費支出高于男生。男生與女生在衣物方面的花費基本持平。而在戀愛方面，男生消費要稍多于女生，這也比較符合男生付費的戀愛規則和社會文化。

(2)不同年級間的消費差異調查發現，大學生在低年級時的消費觀念有兩種截然相反的情況：一是不能合理安排消費支出，以至于每月月初花銷很大，月末資金窘迫；二是花銷非常謹慎，能省則省，以致月末還有結余。盡管每個被訪談對象的情況不盡相同，但整體而言，在校大學生的消費觀念還是處于一個從不成熟到成熟的發展過程，無論是在剛入學時過度消費還是過省消費的學生，隨著自身經驗的不斷增長以及對生活自主性的增強，在較高年級時已經可以主動規劃和調整自己各方面的開銷。例如部分被調查對象有些時候社交活動多一些，相應開銷就稍微上漲一些，那么接下來的時間里就會縮減自己在其他方面的支出，以平衡自己的消費支出狀況。此外，較高年級學生的消費支出普遍呈現上升的態勢，一方面是由于在高年級時通過兼職或獎助學金增加了自己的收入，相應消費水平也隨之提高；另一方面是因為畢業就業方面的支出(如出去找工作的交通費、社交費、服裝費等)有所增加，拉高了自身的消費水平。大學生消費行為原因分析

3．1 自我消費意識的成熟

大學階段的學生，往往表現出生活的獨立性和依賴性并存的特點。由于離開家庭獨立生活，加上隨著年齡的增長和心理的成熟所萌發的自主消費的需求及日益增長的消費自主意識，自我支配要求的獨立性應運而生。然而在中國傳統家庭的消費關系中，大部分學生扮演的是被安排、被支配的角色，缺乏消費資金規劃的經驗，本身需要依賴父母或家庭的指導。這種獨立性要求與依賴性的現實形成一對矛盾，這一時期的大學生如果缺乏適當的消費指導，極易步入消費誤區。

3．2 攀比消費心理的影響

在校大學生作為具有活力和激情的年輕人，在時尚科技產品、高檔時髦用品、名牌服飾和化妝品方面往往會產生濃厚的興趣。在自身家庭可以承受的范圍內，追求時尚和新奇是無可厚非的，但如果這方面的消費需求超出了個人和家庭經濟所能承受的范圍，在愛時髦、虛榮心的驅使下形成與其他學生攀比的心理，盲目追求高品質、高品位生活，便會陷入非理性消費的惡性循環中。這樣，一方面對于家庭而言是無度的索取，甚至陷入“啃老”的消極狀態；另一方面在這種攀比心理的驅使下可能會走上違法犯罪的道路。

3．3 多元化消費觀念的存在

與自己的父輩相比，在校大學生在消費觀念方面已發生了變化，形成了多元化的消費觀念。一部分大學生能夠做到合理規劃自己的消費支出，能夠通過兼職或其他方式增加自己的收入，形成理性消費的良好習慣；而另一部分學生或沉溺于網絡消費陷阱，或為過度的社交消費所累，或背負著沉重的“戀愛消費”負擔，最終導致消費缺乏計劃和節制，這些都不利于大學生形成正確科學的消費觀念。

3．4 消費觀念教育的缺失

父母本應成為孩子在消費觀念教育方面的第一個老師，然而受傳統文化的影響，中國的父母往往缺乏培養孩子自主理財合理消費的習慣，或越俎代庖安排孩子的一切消費支出，或嬌生慣養滿足孩子的一切消費需要，這都將導致孩子缺乏消費行為的自控力。而高校對大學生消費觀的教育引導不夠，在高校思想政治理論課教學中雖然有相關內容，但往往只是泛泛而談，缺乏有針對性的指導教育。家庭和學校在消費觀念教育方面的雙重失位都不利于在校大學生形成合理的消費觀念。引導大學生正確消費的對策建議

4．1 規劃合理的費用支出

大學生無經濟收入，父母給予的生活費是有限的，因此要合理規劃每月、每季度、甚或每年的生活費，讓消費處在一個平衡的尺度中，盡量避免超支情況的發生。養成日常支出記賬的習慣，既能讓自己很清晰地了解消費情況，也能對總體的收支平衡進行把握和控制。通過規劃和記賬，可以發現自己在消費方面出現的問題，并及時作出調整，讓消費始終處在合理的水平上，自己也能擁有更強的生活自主性。將記賬作為一種消費記錄的習慣將會極大地提升自身的消費觀念和理財能力。

4．2 建立合適的消費結構

在日常的消費活動中，大學生可以大致地劃分好必需品、一般品、奢侈品，必需品要首先滿足，一般品要按照個人的條件予以滿足，而奢侈品則在自身無經濟能力的情況下要盡量避免。對消費品分類的習慣能使自己的消費做到井井有條，也更能體現消費的價值，即便是處在商業氛圍濃厚的環境中也能對自己的消費行為做到自控和管理。應當樹立物質消費和精神消費協調發展的消費觀念，在精神消費中又應特別重視用于知識、非智力的文化消費，防止片面追求消遣性、娛樂性、享受性的消費，建立健康的、適合自身身份的消費結構。

4．3 培養正確的消費習慣

大學生要注重培養正確的消費習慣，一方面做到“開源”，即培養自己的賺錢能力或理財能力，特別是那些經常超支的學生，可以通過各種兼職，用自己的能力彌補經濟上的不足，而不是一味地向父母伸手要錢補貼；另一方面要做到“節流”，在滿足基本需要和合理需求的基礎上，養成儲蓄的習慣，堅持將自己日常開支之外的結余儲存起來，在畢業之后也會成為一筆可觀的資金，為自己邁入社會打下一定的經濟基礎。

4．4 為大學生健康消費營造良好的社會環境

培養科學的消費觀念，除依靠在校大學生自身的努力外，還要依靠高校和家庭共同進行的消費教育。消費教育是指以提高消費者素質為宗旨，有目的、有計劃地向消費者傳授消費知識、消費經驗、消費技能等內容，并對其消費觀念、消費行為產生影響的教育活動。高校應當充分利用校內各種手段，引導正確的消費輿論：對于貧困學生群體，要引導他們坦然面對現實，培養健康的心理素質；對于經濟條件較好的學生，則要引導他們在學習方面多投資，不要過于注重物質享受。父母日常生活中的消費行為是子女最初的效仿對象，因此父母應當以身作則，教育和引導自己的孩子形成正確的消費觀念。結語

大學生的消費觀是其人生觀和價值觀的重要組成部分。在消費主義盛行的今天，大學生作為一個國家和社會的未來建設者，理應培養起理性的科學的消費觀，這不僅是大學生個人塑造健康人格的重要途徑，在一定程度上也會影響社會消費文化良性培育和國家消費戰略的正確導向。消費文化良性培育和國家消費戰略的正確導向。小組成員

1.林慶杰 13905720 2.林柄程 13905719 3.金佳磊 13905716 4.張光磊 13905736

第五篇：中職教育現狀調查與分析

中職教育現狀調查與分析

上傳: 施灶炎更新時間：2012-5-10 9:34:

43摘要：近幾年來，國家出臺了許多優惠政策鼓勵職業教育的發展，中職教育可謂面臨新的發展機遇。但中職教育仍然存在著社會的認可程度不高、經費短缺、生源萎縮等問題。中職教育的發展可謂喜憂參半。

關鍵詞：中職 教育 現狀 問題

始于1958年的戶籍管理制度，逐漸演變為城鄉居民無法彌合財富的鴻溝，并決定著城鄉居民的“身份”。在恢復高考制度前，它成為一堵阻擋許多農村優秀青年實現美好愿望的“無形的墻”。在恢復高考制度后的近二十年內，許多莘莘學子就是通過進入中專學校學習實現了跨越這朵無形的墻的夢想，最終改變了自己的“身份”。在當時能進入一所普通的中職學校學習不說是夢寐以求，也殊屬不易。君不見，多少人反復“艱苦奮斗”都難如愿以償，只好帶著無奈的失落走向了社會。幾經風雨飄搖，如今的許多中職學校已難覓當年昂揚的風采，開始凸現出一些生存的問題。中職教育的發展可謂喜憂參半。

喜的是：第一，十七大確立了“優先發展教育,建設人力資源強國”的宏偉目標,并提出了“優化教育結構,加快普及高中階段教育,大力發展職業教育”的要求，國家財政又給予在校中職生每人兩年3000元補貼，這為中職學生鋪平了求學之路，也為中職學校帶來了新的發展機遇。第二，中職生入學的門檻低，教育的收費低，易被城鄉居民尤其是廣大農村居民家庭接受。第三，中職畢業生就業渠道多，就業率高，在不少行業還倍受親睞。第四，目前，地方政府非常關注中職學校的建設和發展，不少縣市的“職教中心”、“職教城”如雨后春筍般涌現，這為中職學校的生存和發展注入了強大活力。這是好事，是喜事，國人應當為此歡欣鼓舞。

高興之余，如果深入調查和研究中職教育的現狀，如果認真分析近年來中職教育運行的軌跡，我們的教育專家、政府官員等應該冷靜地、現實地、正確地面對和思考中職教育中存在的問題。

一、被輕視了的教育

長期以來，國人對職業教育的思想認識不足，普遍存在著輕視職業教育的傾向。例如，有的學生成績明顯欠佳，也明知自己難以攀上人才“金字塔”尖，但就是不愿正確面對現實，也不自我問責，而是過于鄙薄職業教育，甚至有的人把職業教育視為二流教育。這種傳統的價值觀、質量觀、評價觀長期在人們的思想中作崇，一時難以改變對職業教育的成見，何談與時俱進。近年來，我國總結了一些發達國家的經驗，加大了發展職教的力度，并制定了一些有效的方針和政策，以充分發揮職教的有效作用。如果我國的普教與職教能并舉發展，教育方針能落到實處，如果國人的教育觀、價值觀、質量觀等有所改變，經過一定時間的發展，我國從業人員的知識結構會得到大大改善、職業技能會進一步提高。

二、缺乏特色的教育

職業教育的特色體現在職業技能上，強化技能教學，提高學生的執業水平，是職業教育的發展方向。職業學校借技能以彰顯特色文化，職校學生借技能以立足于現代社會。但為了求生存，近年來不少中職學校脫離了當地社會與經濟發展的實際，也不顧自身條件（如教師結構、教學設施、實驗或實訓等）是否具備，盲目跟風，搶開熱門專業。結果是，低水平重復建設現象極為嚴重，正常的教學質量無法保證，學校辦得不倫不類。例如有的學校原有專業并不遜色，但因盲目跟風，使得原有專業失去了應有特色，而新專業又力不從心，出現了東不成西不就的尷尬。正因為不少中職學校一味跟風，隨意甚至盲目開設新專業，不切實際地追求做大，忽略了培植特色專業和“拳頭產品”，淡薄了品牌意識，在激烈的市場競爭中，部分新設專業還未弄清是怎么回事就中途夭折，學校也因此名聲狼藉，難以為繼。

同時，一些中職學校的課程設置與教學內容嚴重滯后于職業崗位對技能發展的要求，教學內容單

一、陳舊，無法實現與企業的有效對接；教學過程被淡化，考試與考核成為擺設。但也有一些中職教育的學制過于規范化，雖然嚴格實行國家統一規定的三年制或四年制，卻淡化了職業教育的職業性，很難適應市場發展的需要。與此相反，一些學校為了套取國家的財政補貼和學生的相關費用，存在著嚴重的短期行為，學生入學后打著工學交替的幌子，經過三五個月的“強化培訓”，不管是否“學有所獲”，就把這些“在制品”或“半成品”或“未檢品”一次性地批發給企業，學校簡直成了“勞動力販子”，何談職業技能、專業特色？湖北省黃岡市副市長梅香雪毫不掩飾地說，“??就業準入制度不嚴，一些企業和用人單位沒有按照要求錄用工作人員。中職學校在經濟壓力和企業用工的誘惑下，不按照辦學規律落實教學計劃，讓學生提前就業現象普遍存在，不利于職業學校教育發展，也不利于學生終身發展。”①

三、結構失衡的教育

（一）教師結構不合理

從職校教師的構成上看，一是中職學校的原有教師。雖然由于多種因素的影響，部分教師已紛紛離去，但仍然留下了一些專業教師，而且這些教師仍然還在“挑大梁”。二是從普通中學轉入的部分教師。這部分教師從事職業教育是新手，缺乏相應的職業教學經驗，對于

培養學生的操作技能顯得力不從心。三是從普通高校分來的年輕教師。這部分教師雖然學歷高，但教學經驗尤其是實驗或實訓經驗明顯不足，且有相當數量的人思想不夠穩定，隨時有跳槽可能性。四是外聘教師。部分學校雖然外聘了一些行業企業的能工巧匠，但他們缺乏教學工作的連續性和穩定性，不利于形成結構合理的教師隊伍。從專業課和文化課教師的結構上看，文化課教師比重偏大，專業課教師的比重偏小，專業課教師中的“雙師型”教師數量更少，這是一個普遍存在的問題，而且在短期內難以改變。同時，教師年齡結構也不盡合理，年輕教師的知識結構與職業教育與所要求的知識結構不相適應，缺乏必要的動手能力和操作技能。如何加速培養“雙師型”教師、骨干教師、專業帶頭人并留住其人其心是中職學校必須認真思考和迫切需要解決的問題。“湖北省黃岡市素有‘教育之鄉’的美譽，該市由于中職學校辦學規模的擴大，教職工數量激增，2003年全市中職學校教職工是2296人，師生比為1:7.4，2008年教職工4083人，師生比卻跌落到1:16.3。”②“雙師型”教師和專業帶頭人的匱乏，直接影響了中職教育實驗或實訓環節的教學，技能教學的質量無法保證。隨著職業教育進一步發展，專業教師緊缺的問題日益嚴峻。這在很大程度上延緩了我國職業教育的發展進程。

（二）理論與實踐脫節

職業教育主要是培養各類技能型人才，而技能型人才的培養往往是建立在充足、先進和完善的實驗或實訓設施和實習基地之上的。目前，除了少數中職學校已有效開展“工學交替”、“校企合作”或進行“訂單培養”，讓專業與當地產業有效對接外，大多數中職學校還沒有開展真正意義上的工學交替、校企合作，還沒有與企業建立緊密型的合作關系。校方一頭熱，企業冷冰冰，許多中職學校還在為“企業不感興趣”而苦惱。

不少中職學校的專業設置偏離了當地的產業，無法實現校企合作，這些學校成了向沿海地區輸送廉價勞動大軍的基地。一些地方政府認為，我出錢辦學，培養的人才不愿為當地的社會經濟建設服務，卻源源不斷流向沿海地區，因而不愿向中職學校注入資金，致使中職教育的經費嚴重短缺，學校基礎設施和實驗或實訓設施得不到及時、有效地改善，致使工學交替無“工”的場所。我們在調查中發現，由于大多數中職學校沒有其他的資金來源，收取的學雜費用只夠維持學校的日常開支，無法及時購置先進的教學設備、建設必要的實驗或實訓基地。一些學校數控專業的學生有幾百人之多，卻沒有一臺像樣的數控機床；計算機專業的學生更多，卻沒有足夠的計算機供學生上機操作實習，學生只能學習一點理論知識，無法提高其動手能力。這樣的教學條件怎么能培養出適應企業需要的高素質的勞動者呢？也正因為辦學條件差，設備技術含量低，甚至無實驗或實訓場所，一些中職學校的教學活動不得不仍然偏重于理論的教與學，無法保障理論教學課時與實驗或實訓課時各占約50％的比例，因

而，無法提高學生的動手操作能力。

四、招生秩序混亂，無序競爭激烈

由于近年初中畢業生人數的不斷減少、一些縣市“職教中心”的迅速興起和不少中職學校的“專業特色”不明及學生“職業技能”低等因素的共同影響，中職學校的生源每況愈下，生源大戰甚至惡戰愈演愈烈的現象已成為不爭的事實。為此，每年暑期，各校都使出了渾身的解數，奇招迭出，真有“八仙過海，各顯神通”之勢。隨州職校的李桂蓉教師說：“每年的夏天，是我最難挨的時光，不僅僅是天熱的原因，而是我害怕一年一度的‘中職招生大戰’。作為一名中職教師，我們幾乎是‘人人肩上有重擔’，雖然每年在親朋好友的幫助下，也能為學校作一丁點‘貢獻’，但在我內心里，實在是充滿了恐懼??”③這不僅僅是李桂蓉老師的個人慨嘆，湖北省大多數中職學校的教師都有同感。因為中職招生沒有設置門檻，沒有規模和結構限制，沒有專業約束，沒有時空界限，是真正意義上的“自主招生”。有條件的在上，沒有條件的也在上，魚目混珠。為了爭取生源，學校不惜一切大價招攬學生。例如“招生回扣”由暗箱操作變為白日化。有的學校怕在競爭中失利，還在不斷水漲船高，有的招生人員或中介人員為了完成招生任務或與學校建立長期合作關系，自掏腰包補貼；為了求得競爭的勝利，一些學校及其招生人員為了說服學生及其家長，將自己的長處與他校短處相比，對他人說長道短，抬高自己，抵誹他人，甚至虛假宣傳；有些學校或招生人員的招生承諾（如費用減免、專業設置、專業證書、就業安置等）或優惠政策宣傳基本上是隨心所欲的，甚至是違心的。教師的人格和尊嚴蕩然無存。一些縣市為了獲取國家財政補貼，確保本地生源不流失，根本不去研究本地職校的具體情況，地方教育行政部門甚至地方政府采取硬性行政手段，或給初中校長下達招生任務，或與初三班主任業績掛鉤，或提前將升高中無望的學生直接分流到當地職校，或動用鄉村干部走村串戶做工作，使相關學生失去了自愿選擇學校和專業的自由。這種惡性競爭，造成了職教資源的配置不合理，一些地方職校的教學和生活設施雖然非常簡陋卻生源暴滿，而一些國家級、省部級重點學校雖有優雅的環境、一流的設施、優質的職教資源，卻長期“吃不飽，穿不曖”，造成不必要的閑置和浪費。

資料來源：

①②楊妤等《農村中職教育喜中有憂》2009年07月15日人民政協網

③李桂蓉《中職教育現狀之我見》2009年5月