第一篇：體育教學

小學體育 快樂教學

教師如能將體育教學活動處于創設的最佳教學情境之中，使學生產生貼近生活的感受，這不僅能充分發揮體育教學的社會化功能，而且能使學生的體育學習變得親切、自由，并能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。為此，我校“快樂體育”實驗課題組對怎樣創設情境的方法進行了初步的探索。

一、音樂導入法

體育教學的場地便是學生的課堂、要布置得賞心悅目，讓學生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。同時，從組織學生進課堂便配以雄壯的《進行曲》，隨著教師的講解，示范播放輕音樂，在學生練習過程中配播兒童輕快樂曲。這樣除了增加課堂的愉悅氣氛外，還能減輕**的疲勞。針對體育活動的單調乏味，教師一定要創設歡樂輕松的教學氛圍，調動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態進行各種活動，寓教于樂。

二、游戲法

快樂是學生生活中不可缺少的內容，沒有快樂的體育課將會扼殺人的天性。游戲是學生十分感興趣的體育活動，也是體育課的重要內容，然而經常做同一種游戲，小學生會感到乏味和厭倦。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的理，設計饒有趣味的游戲。如“投擲”運動游戲化，利用壘球作“炮彈”，設計模擬“放人”的目標，讓學生對準目標，奮勇殲“敵”，訓練結束比“戰績”。學生在這種“戰斗”情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教于樂，又發展了投擲能力。

三、巧喻法

體育課大部分是在戶外進行的，因此組織教學歷來是體育教學的一大難點。小學生缺乏自控能力，集隊中常你推我擠，吵吵嚷嚷，對有趣的活動爭先恐后，對不感興趣的一個勁推別的同學上場??針對這種情況，單憑訓斥、指責是難以奏效的。教師可巧打比方，借物喻理，學生易于接受。如守紀律的雁群；聽指揮的鴨子，按順序走的駝隊??教師可運用豐富生動的語言，形象逼真的動作表情，使學生進入角色，養成自覺守紀的習慣。

四、模擬法

只有學生對學習有濃厚的興趣，學起來津津有味，感到快樂無比，才能越學越愛學、越會學，才能學得好，讓學生模擬表演是學生樂而愿為的活動。體育教學要投其所好，開展教學活動。如訓練學生用前腳掌先著地跑，我們可根據兒童關于模仿的特點，組織學生模擬南極企鵝走路，模擬草原兒童騎馬舞蹈表演??學生在有趣的模擬表演中掌握了要領。

第二篇：體育教學

體育教學心得體會

體育教學的特點之一是學生通過運動技能的學習、練習、改進、鞏固與運用為載體的身體活動的實施來實現體育課程學習目標。作為一名體育教師就應盡力做到掌握更多的運動技能，為學校體育教學服務。由于體育教學的特殊性，運動技能又是我們體育教師必須掌握的基本技能，然而教學技能與運動技能是不同的：教學技能是直接指向課堂教學的，它的范圍要比運動技能寬泛的多，它所包含了調整課堂教學的各種行為。因此我認為他們不能混為一談，運動技能水平很高不一定代表你具有很高的教學技能水平；即使具備較高的教學技能水平，也不一定具備高水平的運動技能。下面我以“投籃動作技能”與“投籃示范技能”來舉個例子：首先必須學會和掌握“投籃動作技能”，因為這是你理應掌握的，如果你連最起碼的的動作技能都不會或做不好，那么如何去教學生去做呢？但是，即使你具備了很好的“投籃動作技術”，也不能代表你具有橫好的“投籃示范技術”，因為它們之間是兩回事，“運動技能”僅僅是你的運動技術掌握的熟練程度，而“示范技術”則牽扯了各種除你本人之外的諸多因素：比如根據運動技能的特點，你是選擇側面示范還是正面示范；還有就是根據教學目標和學生特點你是選擇慢速的示范還是選擇中速示范；再有就是根據示范的效果你是選擇近距離示范還是中等距離進行示范等等。

體育教學與其他學科有著本質的區別，正如我們體育教師自己所理解的那樣，體育教師并非誰都能當，必須具備一定的運動技能，這種運動技能必須經過專業的培訓才能獲得；體育教學又具備教學的性質；因此在具備較高水平的運動技能的基礎上，還應具備一般的教學技能，兩者合一，就形成了體育教師的教學技能。

第三篇：體育教學

045201體育教學（體育碩士專業學位）

00不區分研究方向

①101思想政治理論 ②204英語二 ③346體育綜合

復試科目：體育概論、體育科學研究方法

同等學力加試： ①運動解剖學 ②體育心理學

專業學位研究生入學統一考試體育綜合考試科目命題指

導意見

第一篇運動訓練學

第一章 競技體育與運動訓練 一 競技體育概述

（一）競技體育釋義

（二）競技體育的形成動因

（三）競技體育的基本構成要素

（四）競技體育的特點與社會價值 二 運動訓練概述

（一）運動訓練釋義

（二）現代運動訓練的基本特點 三 運動訓練學概述

（一）運動訓練學釋義

（二）運動訓練學的理論體系

（三）運動訓練學研究的主要任務

（四）運動訓練學研究的主要內容 第二章 運動成績與競技能力 一 運動成績及其決定因素

（一）運動成績釋義

（二）運動成績的決定因素 二 運動員競技能力及其構成

（一）競技能力釋義

（二）競技能力的構成

（三）競技能力與運動能力的異同

（四）競技能力與訓練水平的異同 三 運動員狀態診斷與訓練目標建立

（一）狀態診斷與目標建立的重要意義

（二）起始狀態與目標狀態的完整體系 第三章 運動訓練原則 一 運動訓練基本原則概述

（一）訓練規律與訓練原則的概念

（二）運動訓練的基本原則 二 競技需要原則

（一）競技需要原則的概念

（二）競技需要原則的理論依據

（三）競技需要原則的訓練學要點 三 有效控制原則

（一）有效控制原則的概念

（二）有效控制原則的理論依據

（三）有效控制原則的訓練學要點 四 周期安排原則

（一）周期安排原則的概念

（二）周期安排原則的理論依據

（三）周期安排原則的訓練學要點 五 適宜負荷原則

（一）適宜負荷原則的概念

（二）適宜負荷原則的理論依據

（三）適宜負荷原則的訓練學要點

（四）科學地處理負荷量與負荷強度的關系

（五）科學地根據項目的性質安排負荷 六 區別對待原則

（一）區別對待原則的含義

（二）區別對待原則的理論依據

（三）區別對待原則的訓練學要點 七 適時恢復訓練原則

（一）適時恢復訓練原則釋義

（二）適時恢復訓練原則的科學基礎

（三）貫徹適時恢復訓練原則的訓練學要點 第四章 運動訓練方法與手段 一 運動訓練方法與手段概述

（一）運動訓練方法概述

（二）運動訓練方法體系

（三）運動訓練手段概述

（四）運動訓練手段體系 二 運動訓練的具體操作方法

（一）重復訓練法

（二）間歇訓練法

（三）持續訓練法

（四）變換訓練法

（五）循環訓練法

（六）比賽訓練法

三 運動訓練常用手段

（一）周期性單一練習手段

（二）混合性多元練習手段

（三）固定組合練習手段

（四）變異組合練習手段 第五章 運動員體能及其訓練 一 運動員體能訓練概述

（一）體能訓練釋義

（二）運動員體能的構成

（三）體能訓練的基本要求 二 力量素質及其訓練

（一）力量素質釋義

（二）最大力量的訓練

（三）快速力量的訓練

（四）爆發力的訓練

（五）相對力量的訓練

（六）力量耐力的訓練 三 速度素質及其訓練

（一）速度素質釋義

（二）反應速度的評定與訓練

（三）動作速度的評定與訓練

（四）位移速度的評定與訓練 四 耐力素質及其訓練

（一）耐力素質釋義

（二）有氧耐力的評定與訓練

（三）糖酵解無氧代謝供能的無氧耐力的評定與訓練

（四）耐力訓練的方法與手段

第六章 運動員技術能力及其訓練 一 運動技術與運動員技術能力概述

（一）運動技術釋義

（二）動作要素與技術結構 二 技術訓練常用的方法

（一）直觀法與語言法

（二）完整法與分解法

（三）想象法與表象法

（四）減難法與加難法 三 技術訓練的基本要求

（一）處理好基本技術與高難度技術的關系

（二）處理好特長與全面技術的關系

（三）處理好規范化與個體差異的關系

（四）處理好循序漸進與難點先行的關系

（五）抓好技術風格的培養

第七章 運動員的戰術能力及其訓練 一 競技戰術與運動員的戰術能力

（一）競技戰術的定義

（二）競技戰術的構成

（三）運動員的戰術能力 二 戰術訓練方法

（一）分解和完整戰術訓練方法

（二）程序訓練法

（三）模擬訓練法

（四）實戰法

三 戰術方案的制訂

（一）戰術方案的基本內容

（二）制訂戰術方案的注意事項

第八章 運動員心理能力與運動智能及其訓練 一 運動員心理能力概述

（一）運動員心理能力釋義

（二）運動員心理能力的重要作用

（三）運動員心理訓練的類型 二 運動員心理能力訓練的常用方法

（一）意念訓練法

（二）誘導訓練法

（三）模擬訓練法 三 幾種心理現象及其克服方法

（一）心理緊張的幾種常用克服方法

（二）使用表象放松法和自我暗示放松法的關鍵

（三）心理膽怯的克服方法

（四）情緒消極的克服方法

（五）情緒激動的克服方法 四 運動智能概述

（一）運動智能釋義及構成

（二）運動員智能訓練的重要作用

（三）運動智能訓練的基本方法 第九章 運動訓練計劃 一 運動訓練計劃概述

（一）運動訓練計劃釋義

（二）制定運動訓練計劃的意義

（三）運動訓練計劃分類 二 多年訓練計劃

（一）全程性多年訓練計劃釋義

（二）制定多年訓練計劃的必要性

（三）全程性多年訓練計劃的劃分與不同階段的主要任務和負荷特點

（四）全程性多年訓練計劃的年齡特征

（五）全程性多年訓練計劃的負荷特征

（六）基礎訓練階段的多年訓練計劃

（七）專項提高階段、最佳競技階段的多年訓練計劃

（八）競技保持階段的多年訓練計劃 三 訓練計劃

（一）訓練中的周期安排

（二）大周期訓練計劃的基本構成模式 四 周訓練計劃

（一）基本訓練周的計劃和組織

（二）賽前訓練周的計劃與組織

（三）比賽周的計劃與組織

（四）恢復周的計劃與組織 五 課計劃與組織

（一）訓練課的種類

（二）不同類型訓練課的特點

（三）不同任務訓練課的要求

（四）訓練課的結構

（五）訓練課的負荷量度 第十章 運動隊伍管理

一 運動隊伍管理的主要任務與組織實施要求

（一）運動隊管理的主要任務

（二）運動隊管理工作中必須處理好的各種關系 二 教練員與運動員

（一）教練員

（二）運動員 本篇參考書目

1．田麥久主編運動訓練學北京：人民體育出版社，2000 2．田麥久主編 運動訓練學 北京：高等教育出版社，2006

第二篇第一章

學校體育概論

一、學校體育發展簡況

（一）國外學校體育的產生與發展

（二）我國學校體育的產生與發展

二、學校體育與現代社會

（一）學校體育與社區體育

（二）學校體育與競技體育

（三）學校體育與素質教育

三、學校體育與學生的全面發展

（一）學校體育與學生體質發展

（二）學校體育與學生心理發展

學校體育學

（三）學校體育與學生社會適應

四、學校體育的結構、功能與目標

（一）學校體育的結構

（二）學校體育的功能

（三）學校體育的目標 第二章 體育課程

一、體育課程的含義

（一）體育課程的概念

（二）體育課程的特性

二、體育課程的編制

（一）體育課程的目標

（二）體育課程的內容

三、體育課程的實施

（一）課程實施的取向

（二）課程實施的影響因素

四、體育課程的評價

（一）對學生的評價

（二）對教師的評價

（三）對課程建設的評價

五、我國體育課程發展的歷史經驗與改革趨勢

（一）歷史經驗

（二）改革趨勢 第三章 體育教學

一、體育教學的概念與特點

（一）體育教學的概念

（二）體育教學的特點

二、體育教學構成要素

（一）構成要素

（二）體育教師、學生、體育教材之間的關系

三、體育教學目標

（一）體育教學目標的概念

（二）體育教學目標的功能

（三）體育教學目標的層次

四、體育教學過程

（一）體育教學過程的概念

（二）體育教學過程的性質

（三）體育教學過程的基本規律

（四）體育教學原則

五、體育教學方法

（一）體育教學方法的概念

（二）選擇體育教學方法的依據

（三）中小學常用體育教學方法及其基本要求

（四）現代體育教學方法

（五）現代體育教學方法的發展趨勢

六、體育教學計劃

（一）體育教學計劃的概念與構成

（二）學年教學計劃

（三）學期教學計劃

（四）單元教學計劃

（五）課時計劃

七、體育教學實施

（一）體育教學常規

（二）體育教學中隊列隊形的運用

（三）體育教學中場地器材的布置

（四）體育教學組織形式 第四章 課余體育

一、課余體育的地位和特點

（一）課余體育的地位

（二）課余體育的特點

二、課余體育的功能與價值

（一）課余體育的功能

（二）課余體育的價值

三、課余體育鍛煉的特點和原則

（一）課余體育鍛煉的特點

（二）課余體育鍛煉的原則 第五章 學校體育管理

一、學校體育管理體制

（一）學校體育管理體制的概念

（二）學校體育管理機構與職能

二、學校體育管理的目標與原則

（一）學校體育管理的目標

（二）學校體育管理的原則

三、學校體育管理的內容

四、學校體育管理法律法規

（一）學校體育管理相關法律

（二）學校體育管理相關行政法規

（三）中央相關文件 第六章 體育教師

一、體育教師的地位與作用

（一）體育教師的地位

（二）體育教師的作用

二、體育教師的工作特點

三、體育教師的條件與職責

（一）體育教師的基本條件

（二）體育教師的基本職責

本篇參考書目

1.周登嵩主編.學校體育學.北京：人民體育出版社，2004.2.潘紹偉 于可紅主編.學校體育學（第二版）.北京：高等教育出版社，2008.第三篇 運動生理學

緒論

（一）運動生理學的研究對象、目的和任務

（二）生命的基本特征

（三）人體生理機能的調節 第一章 骨骼肌機能

（一）肌肉收縮的原理

1神經肌肉接頭的興奮傳遞 2肌肉收縮的滑行學說 3肌纖維的興奮-收縮偶聯

（二）肌肉收縮的形式 1向心收縮 2等長收縮 3離心收縮

（三）骨骼肌不同收縮形式的比較

1、力量

2、肌肉酸疼

（四）肌肉收縮的力學特征 1張力與速度的關系

2肌肉力量與運動速度的關系 3肌肉力量與爆發力

（五）不同類型骨骼肌纖維的形態、生理及代謝特征 1形態特征 2生理特征 3代謝特征

（六）骨骼肌纖維類型與運動的關系 1運動員的肌纖維類型

2運動訓練對骨骼肌纖維的影響

（七）肌電的研究與應用 第二章 血液

（一）血液概述 1體液 2血液組成 內環境的概念及生理意義

（二）血液的功能

1維持內環境相對穩定的功能 2運輸功能 3 調節作用

4保護和防御功能

（三）滲透壓和酸堿度

（四）運動對紅細胞和血紅蛋白的影響 1運動對紅細胞的影響 2運動對血紅蛋白的影響 第三章 循環機能

（一）心輸出量和心臟做功 1心輸出量及其影響因素 2心臟泵血功能及其評價

（二）血管中的血壓和血流

1動脈血壓的成因及其影響因素 2靜脈回流及其影響因素

（三）運動對心血管功能的影響

1肌肉運動時血液循環功能的變化及調節 2運動訓練對心血管系統的影響

3脈搏（心率）和血壓測定在運動實踐中的意義 第四章 呼吸

（一）呼吸運動與肺通氣

1呼吸的定義及全過程組成2呼吸的形式

3肺通氣功能的評價

4訓練對通氣功能的影響

（二）氣體的交換 肺換氣和組織換氣

（三）氧氣的血液運輸與氧解離曲線的意義 1氧氣的血液運輸

2氧解離曲線及其生理意義

（四）呼吸運動的調節 1化學因素對呼吸的調節 2運動時呼吸的變化和調節

（五）運動時的合理呼吸 1減小呼吸道阻力 2提高肺泡通氣效率

3呼吸與技術動作相適應 4合理運用憋氣

第五章 物質與能量代謝

（一）肌肉活動與物質能量代謝的相關概念 1物質代謝 2能量代謝 3基礎代謝率

（二）糖代謝與運動能力 1人體的糖儲備

2糖的分解供能（無氧酵解和有氧氧化）3運動與補糖

（三）脂肪代謝與運動 1人體的脂肪儲備 2脂肪的分解供能

3脂肪代謝與運動減肥

（四）蛋白質代謝與運動 1蛋白質在體內的代謝 2關于蛋白質的補充

（五）水的代謝

運動員脫水及其復水

（六）人體運動的能量供應

1與能量代謝有關的幾個概念 2人體三個供能系統的特征 3不同運動項目的能量供應

4運動時能耗量的計算及其意義 5體溫調節 第六章 腎臟機能

（一）運動性蛋白尿

（二）運動性血尿 第七章 內分泌機能

（一）激素及其生理作用 1激素的概念

2激素的生理作用

（二）幾種主要激素的生物學作用 1糖皮質激素與應激反應 2兒茶酚胺與“應急”反應 3生長激素 4胰島素 5睪酮

（三）興奮劑及其危害 1興奮劑與使用興奮劑 2分類 3危害

第八章 感覺與神經機能

（一）視覺器官 1視調節 2視野

（二）聽覺與位覺

1前庭器的感受裝置與適宜刺激 2前庭反射與前庭機能穩定性

（三）本體感覺 1肌梭 2腱梭

（四）肌肉運動的神經調控 1牽張反射 2狀態反射 第九章 運動技能

（一）運動技能的形成（條件反射學說）1運動技能的概念和分類

2運動技能的形成過程及其影響因素 3體育教學訓練中應注意的問題 第十章 有氧、無氧工作能力

（一）能量代謝有關的幾個概念 1需氧量 2攝氧量

3氧虧與運動后過量氧耗

（二）有氧工作能力

1最大攝氧量的概念、影響因素、測定方法及在運動實踐中的應用 2乳酸閾概念、測定方法及在運動實踐中的意義 3提高有氧工作能力的訓練方法

（二）無氧工作能力

1無氧工作能力的生理基礎 2無氧工作能力的測試與評價 3提高無氧工作能力的訓練方法 第十一章 身體素質

（一）身體素質概述 1身體素質的概念

2發展身體素質的意義

（二）力量素質 1力量素質的概念

2力量素質的生理基礎 3功能性肌肉肥大 4力量素質的訓練

（三）速度素質

1速度素質的概念及分類 2速度素質的生理基礎 3速度素質的訓練

（四）耐力素質

1有氧耐力的生理學基礎及其訓練方法 2無氧耐力的生理學基礎及其訓練方法

（五）靈敏與柔韌素質 1靈敏素質 2柔韌素質

第十二章 運動過程中人體機能變化規律

（一）賽前狀態與準備活動

1賽前狀態的概念及對運動能力的影響 2準備活動的生理作用

（二）極點與第二次呼吸 1極點

2第二次呼吸

3影響極點與第二次呼吸的因素

（三）穩定工作狀態 1真穩定工作狀態 2假穩定工作狀態

（四）運動性疲勞 1概念 2產生機制

3判斷運動性疲勞的指標及方法

（五）恢復過程

1恢復過程的一般規律（超量恢復）2促進人體功能恢復的措施 第十三章 特殊環境與運動能力

（一）高原環境與運動

1高原環境對運動能力的影響 2高原訓練

（二）熱環境與運動 1預防熱危害的原則

2補充體液的原則與方法

第十五四章 運動機能的生理學評定 1安靜狀態下運動效果的生理學評定 2定量負荷時運動效果的生理學評定 3極量負荷時運動效果的生理學評定 4運動結束后恢復效果的生理學評定 第十五章 兒童少年生長發育與體育運動

（一）兒童少年的生理特點與運動 1兒童少年生長發育的一般規律 1運動系統 2氧運輸系統

（二）兒童少年身體素質的發展 身體素質的發展規律和發展特點 本篇參考書目

1王瑞元主編運動生理學北京：人民體育出版社，2002 2鄧樹勛等主編運動生理學北京：高等教育出版社，2005 3 王步標等主編 運動生理學北京：高等教育出版社，2006

第四篇：體育教學論

體育教學論

第一章

1、自1954年起，在體育院校和師范院校體育系中，體育教學法便作為《體育理論》課程的內容之一。

2、今天，體育教學已不限于學校體育，它還兼及競技運動和群體體育的教學。

3、體育教學論這門學科所要研究的客體領域就是體育教學活動。

4、體育教學論是研究教學規律及其應用的一門學科。它是以教學論、心理學、解剖生理學及社會學等學科的理論與方法為指導，探討體育教學的任務、內容、原則和方法等具體問題及其規律的一門綜合應用學科。

5、最早提出體育教學法的是瑞典體育教師斯卡斯特羅姆，他在1914年出版了《體育教學論》。

6、1917年，毛澤東以“二十八畫生”的筆名在《新青年》雜志發表了《體育之研究》。

第二章

1、心理素質是人的素質結構的核心因素，是貫穿人的素質各部分、能動地發展主體自身的內部依據。

2、終身教育是指一個人終身進行體育鍛煉和接受體育教育，即要在人的一生中實施體育。

運動興趣和習慣是促進小學生自主學習和終生堅持體育鍛煉的前提。

3、2001年9月，教育部頒布了《體育與健康課程標準》（以下簡稱《課程標準》），開始在全國各試驗區進行試行。2002年7月，教育部、國家體育總局聯合下發了《學生體質健康標準（試行方案）》。這些文件與大綱相比，已發生了根本性的變化。

（1）教育觀由增強體質向健康第一、教師為中心向以學生為中心、面向多數向

確保每個學生受益轉變。

（2）課程價值更加強調心理健康水平和社會適應能力。

（3）課程目標由“三塔”向體質健康標準、培養體育興趣、人際社交健全、培

養合作精神、健全生活方式轉變。

（4）教學內容由國家一級管理向三級管理方向發展，并注重新課程開發。

4、隊列指揮中口令的類型，并舉例說明：

（1）短促口令：只有東陵，發音短促有力，中間不拖音、不停頓

（2）斷續口令：預令與動令之間有停頓

（3）連續口令：預令的拖音與動令相連

（4）復合口令：兼有斷續和連續口令

5、小學體育課程標準的5個學習領域：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和適應社會。

6、20世紀90年代世界衛生組織又將健康解釋為“一個人只有在身體健康、心理健康、社會適應性良好和道德4個方面都健全，才算是完全健康的人。”

7、美利堅大學的國家健康中心研究指出，個體只有在身體、情緒、智力、精神和社會5個方面都健康（也稱健康五要素說），才稱得上真正的健康，或稱之為完美狀態。

第三章1、2001年，我國在全國推廣了《體育健康課程標準》。

2、體育課程目標是指對體育教學活動所應促成的學生身心發展變化總的設想或規定。

3、體育教學目標分為以下幾個層次：

（1）超學段體育教學目標（4）學期體育教學目標

（2）學段體育教學目標（5）單元體育教學目標

（3）學年體育教學目標（6）課時體育教學目標

4、一般體育課分為哪幾個部分：開始部分（4分鐘）、準備部分（7分鐘）、基本部分（30分鐘）、結束部分（書本的66頁有案例）

第四章

1、體育教學原則是體育教學工作必須遵循的基本要求和指導原理，是長期體育教學經驗的概括和總結，是體育教學過程中客觀規律的反映。

2、當前我國的基本體育教學原則有哪些？

（1）合理運動負荷原則（4）集體性教育原則

（2）體驗運動樂趣原則（5）安全性教育原則

（3）鞏固提高原則（6）因材施教原則

3、本書把體育教學方法界定為：體育教學過程中，教師與學生為實現體育教學目標和完成體育教學任務所采用的一系列教學活動方式、途徑和手段。

4、新課程的教學方法：

（1）主題教學法（5）信息教學法

（2）探究教學法（6）激勵教學法

（3）對話教學法（7）留空法

（4）討論教學法

第五、六章

1、小學生游戲大致可以分為一下幾種：趣味性游戲、智力性游行、活動性游戲、競爭性游戲。

2、體育教學評價組織是指為完成體育教學任務、實現評價目的，選拔一定數量的評價人員，組成結構合理、權責分明、精干有效的評價機構。

3、進行體育教學評價一般按以下五個步驟實施：

（1）確定體育教學評價的目的（2）成立評價小組或評價機構

（3）制定體育教學評價的標準和指標體系

（4）收集體育教學評價的信息

（5）判斷體育教學評價的結果

4、常見的運動損傷的原因：

（1）認識不足（5）身體狀況不佳

（2）缺乏準備運動或準備運動不充分（6）場地、設備、著裝的缺陷

（3）動作技術不合理（7）運動量過大

（4）天氣、光線不良，溫度過高或過低（8）動作受外力影響

第七章

1、課程資源有廣義與俠義之分。廣義的課程資源指有利于實現課程目標的各種因素；俠義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源。

2、體育課程資源開發與利用的基本原則：共享性原則、經濟性原則、實效性原則和因地制宜原則

3、體育課程資源開發與利用的途徑：

（1）人力資源的開發

（2）體育設施資源的開發

（3）課程內容資源的開發

（4）課外和校外資源的開發

（5）自然資源的開發

第八、九章

1、教師角色包含以下三種含義：教師行為、教師社會地位、對教師的期望。

2、體育教師參與社會、社區體育建設的意義：

（1）有利于促進體育教學與改革

（2）有利于緩解社區體育人力資源緊缺的狀況

（3）有利于社區體育活動的科學化、合理化

（4）有利于學生體育與社會體育的協調發展

3、體育教學研究是為完善體育教學理論和提高體育教學的質量，以體育教學實踐問題為主要研究對象，運用科學研究和教學研究的方法與手段，揭示體育教學現象背后的本質并探索體育教學規律所進行的探究工作。

小學音樂教學論

第一章

1、音樂是一門具有人文性的學科。

2、音樂教育最基本的性質就是審美性。

3、音樂教育的價值：審美體驗價值、文化傳承價值、個體發展價值、社會交往價值

4、音樂教育的基本理念：

（1）注重審美體驗，培養音樂興趣。

（2）面向全體學生，關注個性發展

（3）重視音樂實踐，增強創造意識

（4）突出音樂特點、提倡學科綜合（5）弘揚民族音樂、理解多元文化

5、音樂教育目標具有以下作用：

（1）導向——明確音樂教學方向，主導音樂教學過程，提示音樂教學方法，決

定音樂教學效果。

（2）規劃——明示音樂教學計劃，界定音樂教學范圍，規范音樂教學進度，提

出音樂教學要點。

（3）調控——調節音樂教學過程，制約音樂教學方式，變化音樂教學方法，調

整音樂教學操作。

（4）評價——檢測與評價音樂教學過程與效果。

6、音樂教學的基本原則：音樂性原則、情感性原則、體驗性原則、創造性原則、綜合性原則（12頁）

第三章

1、小學音樂教學的四個領域：感受與鑒賞、表現、創造、音樂與相關文化

2、感受與鑒賞領域：

（1）《標準》指出：“感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感覺能力與鑒賞

能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養，增進身心健康具有重要意義。”

（2）感受與鑒賞領域包括：音樂表現要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、音樂風格與流派。

3、表現領域：

（1）《標準》確定了 “表現”的性質、地位及作用：表現是實踐性很強的音樂

學習領域，是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。表現領域內容的有效實施，有利于學生更好地掌握藝術語言，形成良好、穩定的樂感，發展動作的協調性，對于提高學生對音樂的理解能力，表現能力和創造能力，都有著極其重要的意義。

（2）“表現”是音樂學習的重要領域之一，表現領域包含了演唱、演奏、綜合性

藝術表演和識讀樂譜四項內容。

4、創造領域：

（1）《標準》明確提出：“創造是發揮學生想象力和潛能的音樂學習領域，是學

生積累音樂創作經驗和發掘創造性思維能力的過程和手段，對于培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意義。

（2）創造領域包括：探索音響與音樂、即興創造、創作實踐。

5、音樂與相關文化領域：

（1）《標準》指出：音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現，是直接

增進學生文化素養的學習領域。它有助于擴大學生音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感覺，提高學生音樂鑒賞、表現、創造以及藝術審美的能力，提高學生的文化素養。

（2）音樂與相關文化這一教學領域包括：音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術、音樂與藝術之外的學科三個方面的內容。

第四章

1、音樂教學內容的選擇：

（1）以學生發展為中心

（2）合理運用音樂知識技能

（3）注意相關教學內容之間的聯系

2、在音樂新課程中，“過程與方法”目標可細化為五個具體目標：體驗、模仿、探究、合作、綜合。

3、階段式音樂教學過程設計：起始階段、展開階段、結束階段。

第六、七章

1、音樂教學策略：創設教學情境、強調情感體驗、注重探究學習、重視合作交流、加強綜合實踐。

2、音樂教學技術：多媒體技術、網絡信息技術

3、音樂教學評價的功能 導向功能、鑒定功能、激勵功能、改進功能、調控功能。

4、音樂教學評價的原則：

（1）導向性原則

（2）自評、互評與他評相結合的原則

（3）形成性評價與終結性評價相結合的原則

（4）定性評價與定量評價相結合的原則

5、對教師的音樂教學評價主要是從課堂音樂教學、課外音樂活動、音樂科研成果三方面來考察。

第五篇：體育教學工作計劃

2018年春季教學工作計劃

一、學科特點分析： 體育課是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑，是突出健康目標的一門課程，對于提高學生的體質和健康水平，促進學生全面和諧發展，培養社會主義現代化建設需要的高素質勞動者，具有極為重要的作用。

二、班級情況分析： 二年級學生，活潑好動，能夠積極參加體育活動，好勝心、可塑性強，但由于基礎差，有些動作掌握不好，易變形，所以，本學期應在以往基礎上，加大學習力度，因材施教，合理處理教材，全面提高，重點培養，不斷增強學生體質，使學生在德、智、體、美、勞等方面都能得到發展和提高。

三、教材分析： 本學期體育內容有跑、跳、投擲、體操、球類、游戲及武術等內容。

1、跑是人體的基本活動能力，教材要求學生學習起跑的基本動作方法，提高跑的基本能力，培養學生集體協作意識和配合能力

2、跳躍是學生進一步掌握和改進跳高和跳遠的動作方法，發展學生靈敏和爆發力。

3、投擲內容主要是進一步提高學生的推拋實心球技術，發展學生靈敏、力量等身體素質，培養學生養成鍛煉時注意安全的意識和習慣。

4、體操和技巧進一步提高學生隊列隊型動作質量，學會滾翻、分腿騰越的動作方法，發展學生靈敏、協調性和自我控制能力，培養學生主動、勇敢、刻苦頑強的拼搏精神。

5、球類項目主要包括足球和籃球兩種，足球主要內容包括運球、推球、撥球等，主要提高學生球性球感，是學生在游戲中展示自我，建立自尊與自信，發展學生的創造思維能力；籃球主要包括耍球、拍球、投籃等內容，通過學習培養學生對體育活動的興趣和在體育活動中表現出來的合作行為。

6、根據學生特點，安排一定數量的游戲和武術，利用游戲的過程和結果，激發學生積極性，提高學生對武術的興趣和基本活動能力，培養學生崇尚武德的精神和積極進取，勇于開拓以及勝不驕、敗不餒的優良品質

四、教學目標 情感目標：使學生具有積極參加體育活動的態度和行為，能夠樂于參加各種游戲活動，認真積極上好體育課，用科學的方法參與體育活動 技能目標：使學生獲得運動基礎知識，學習和應用運動技能，能夠在球類游戲中做出單個動作，如拍球、運球等，做出基本體操的動作，做出單一的體操動作，如滾翻、劈叉等；安全地進行體育活動，獲得野外活動的基本技能。心理健康：使學生通過體育活動等方法調空情緒，根據課程目標的要求，以體育課和體育活動為載體，促進學生心理健康、快樂的發展。

五、教學重難點 教材的重點是跑、跳躍、球類和投擲的學習，教學時應采取講練結合，加強示范，個別輔導等手段。難點是體操、技巧，教學中應采取直觀的教學方法，在教學中應加強安全保護措施，完成教學任務。

六、開好“第二課堂”，創設校園體育氛圍 體育“第二課堂”是體育課教學以外，有目的、有組織地發展學生體育能力，培養學生個性，并使學生養成終身熱愛體育鍛煉態度的課外體育活動。本學期我會繼續作好校女子籃球隊、田徑隊的組建和訓練工作，通過籃球賽、運動會等一系列活動創設一個活躍的校園氛圍，提高學生的積極參與意識，培養學生的體育運動興趣，促進學生各項運動技能的掌握，達到“健康第一”的總體目標。

七、具體措施：

1、因材施教，分類指導。在動作學習和掌握上進行分層次要求，對于較好的學生要求能夠在完成動作的前提下進一步進行自主探究。

2、培養優生，能自覺練習，善于動手，動腦的好習慣。

3、要加強對困難學生的指導，提高他們的技能水平。

4、教師要關心，熱愛平等對待每一個學生。

5、教師要定時、定點，加強優培輔中轉差的輔導。