第一篇：中學英語課堂教學中學生注意力的培養

中學英語課堂教學中學生注意力的培養

--------發展學生“聽說讀寫譯”五種基本技能

“聽、說、讀、寫、譯”是中學英語教學大綱要求的五

種基本技能，它們相互緊密依賴，缺一不可，也是一個

中學生必須具備的能力。除了學生課外的努力，在課堂

中盡可能地發展這五種技能，是一個中學老師必須做的工作。然而，如何在課堂中培養學生的注意力以最大限

度地發展這五種基本技能卻是個問題？對此，本人想就

這方面的問題，談一談自己在教育教學中是如何做的。

心理學中，“注意”(Attention)是心理活動對一定對象的指向和集中。它分為二種：有意注意與無意注意。“無

意注意”是在潛意識下產生的，只有充分喚起學生的“有意

注意”，才能擴大學生的“無意注意”。發展心理學家的研

究證明，學生集中注意力，選擇注意對象，適應環境要

求能力，隨著年齡的增加而得到加強。然而，不同的刺

激對吸引學生更有效，這一點也顯而易見。因此，在英

語課堂教學中，如何刺激學生，引起他們的“有意注意”

是至關重要的，它是提高課堂45分鐘效率的重要途徑之

一，也是提高學生英語水平的一個重要環節。我們教師

要根據兩種注意的特點，在備課和組織課堂教學時靈活地掌握、應用，以有效地喚起學生的“有意注意”為主要手段，以便更有效地提高課堂教學效果。

初中階段的學生已不像小學生，一般來說，初中生的有意注意持續時間長，自制力較強。他們的注意力最長基本上都能堅持20~35分鐘。教師應根據這一特點，充分利用好學生在課堂上這一段寶貴的時間，以各種科學的方法，吸引學生的注意力，有意識地培養他們的這種能力。

在教育教學中，我認為可以在如下幾方面培養學生的注意力。

1.了解學生的個別差異

個別差異是指不同的人在興趣、能力、氣質、品德、知識等方面的差異。教師只有針對學生的個別差異而采取不同的教育措施，才能取得良好的結果。人類任何行為都是多種心理因素參與的結果，教育者應該根據學生智力因素中注意力方面的差異，運用不同的方法分別針對性地給于不同的指導，更好地培養他們的注意力。

2.了解學生學習英語的動機

學習動機是推動學生進行學習的一種內動力，它直接影響學生的學習自覺性和在課堂上的注意力。學生的學習動機是在不同的生活條件、教育環境影響下形成的。不同的學生有不同的學習動機。實踐證明，中學生學習英語的動機大致有如下幾個方面：

1、實現家長的要求；

2、履行教師的要求；

3、為了獲得好分數；

4、語感興趣；

5、希望獲得別人的贊揚或避免批評；

6、為了個人的名譽、前途；

7、對未來職業的向往；

8、集體的責任感、榮譽感；在了解了學生的這些動機后，教育者就能在培養學生注意力時進行分類指導(Jennixt, 2007)。

3.激發學生學習英語的興趣

興趣是推動學生學習的內在動力。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，集中學生的注意力。1.在教學過程中，可經常編一些口訣來幫住記憶，提高學習英語的熱情。初中階段在學習形容詞和副詞的比較級和最高級時，可編寫“兩好（good/well）兩壞（bad/ill）兩多（many/much）一少（little）一老（old）一遠（far）”的口訣來幫助記憶。還有一類不允許賓語補足語帶“to”的動詞，也可編寫“一感（feel）二聽（hear,listen to）三讓（make, let, have）四看（look at, see, watch, notice）半幫助（help后既可

帶to，也可不帶 to，所以謂之“半幫助”）。2.可讓學生自己制作教具，以此激發學習英語的興趣。比如，八年級第一學期Unit4的功能是學習怎樣用英語問路和指路。這一單元會用一些地圖來進行直觀教學。那么，這些教學地圖就可以讓學生自己來制作，不僅讓他們學英語，而且也讓他們在制作教具的過程中增加對英語的興趣。學生們對自己動手制作的教具定會格外感興趣。3.讓學生自編一些有關課文的短劇，在課堂上進行表演，調動學習的積極性和趣味性。4.開展競賽來調動學習興趣。比如，可以開展單詞、詞組、短語、句型的競賽。如果到了八年級或九年級，學生有了一定的英語知識后，還可開展綜合能力的競賽。5.組織以《英語輔導報》為材料的興趣小組，讓學生鞏固課堂知識和積累豐富的課外知識。還可組織以英文雜志、或其它英語資料為材料的興趣小組。總之，形式可以多一點，并且小組的特點盡量要輕松、活潑、有趣。通過以上種種活動，學生一旦有了興趣，在課堂上的注意力必然會比較強。

4.利用教材本身的趣味性吸引他們的注意力

通過課堂教學活動，學生既可以生動地學習課文知識，又可以通過角色扮演，感受到課文的趣味性，從而使學

生的注意力提高，集中在教師的課堂教學中，獲得更多的語言知識。

因為每個單元都有一個獨立的話題，像教材安排的活動，教師可根據實際情況，每幾節課就可進行一些簡單的、易操作的活動，充分利用教材本身的趣味性，激發學生的興趣，以此培養他們在課堂上的注意力。

5.創設良好的課堂氛圍，集中學生的注意力

教學實踐表明：學生懷著愉快的情緒，充滿希望和自信的心境去學習，其課堂注意力就高，學習效果自然就好。那么，在英語課堂教學中如何根據這些因素來創設良好的課堂氛圍呢？

第一，教師可利用課間十分鐘，播放一首英文歌曲。農村中學生，課間十分鐘的活動并不是很多。特別是初三的學生，面臨升學的現實，很多可能就呆在教室里學習。作為英語教師，如果在上課前播放一首經典的英文歌曲，學生不僅能放松自身的壓力，而且學生的情緒也會比較愉悅，對下節課的期待值自然高漲，課堂上注意力自然就會集中。本人就經常運用此法，一星期播放一首歌曲，還順便介紹有關這首歌的一些東西，讓每個學生都有所

期待，覺得學習英語是一種享受。事實證明，學生喜歡教師的這一做法，收到的效果也好。

第二，教師可以提供英文報紙、雜志、視頻等等材料，給學生創造一個良好的語言環境，也以此為創設良好的課堂氛圍做一些鋪墊。

6.講究教學的語言藝術，吸引學生的注意力

在教學中，教師的語言客觀上起著示范作用，因而教師的語言不但要合乎規范，而且還要有一定的藝術性。不論是口頭語言還是書面語言，都應當作學生的表率，既準確規范，又豐富多彩。

注意力的培養是個循序漸進的過程，需要慢慢地科學地進行。除了課堂上的努力外，我相信，課外的一些因素也可以影響學生在課堂上的注意力。所以，本人在教育教學中按上面所講的幾點內容，綜合運用，以課堂引導為主，利用各方面的力量為輔，通過調動學生的積極性，激發他們的有意注意，來培養他們的課堂注意力，確實是收到了一定的效果。

第二篇：淺談課堂中學生注意力的培養

淺談課堂中學生注意力的培養

俄國教育家烏申斯基說過：“注意是心靈的天窗”。只有打開注意的這扇窗戶，智慧的陽光才能撒滿孩子的心田。然而當代的小學生天真活潑，愛玩好動，有意注意的時間不長。尤其申低年級的小學生，缺乏自制能力，上課容易走神，課堂有時會像一盤散沙，經常會出現不看目睹，不可收拾的地步，直接影響了課堂教學質量。記得英國教育家約翰洛克說過：“教師的巨大技巧在于集中與保持學生的注意”。我在教學工作中經常想，如果我能做到這一點，那么我的課堂教學就成功了一半，所以我反復翻閱讀了《心理學》中關于對“注意”的闡述，其中提到注意規律在教學活動中的應用，使我明白了“空間的說教不如不教，沒有學生全神貫注的注意和主動參與的教學不如不講。”但是小學低年級學生由于年齡小，他們聚精會神地注意某一事物平均只有15分鐘左右，而我們是要向課堂40分鐘要質量，學生在課堂上大半時間上注意力分散的，可見，培養低年級學生的注意力對課堂教學來說上至關重要的。下面我就自己這幾年來的一些膚淺的教學經驗和認識來談談在課堂教學中如何培養低年級學生的注意力。

一、抓住心理特點，培養學生的注意力

在這個變化萬千的世界上，有許許多多上孩子們未見過和未曾聽說過的新鮮事物，以其獨特的魅力吸引著孩子們，引起他們極大地關注，課堂教學中可以充分利用孩子的童趣心、好奇心、好勝心來培養注意力。

1、游戲體驗，激發學生童趣心

古人孔子說過：“知之者不如好之者”。現代教育家陶行知先生從自己豐富的教育經驗中談到，認為學生有了興趣，就肯用全部精力去做事，學與樂不可分，這些都說明了濃厚的興趣會使學生產生積極的學習態度，從而集中注意力，推動學生興致勃勃地去進行學習，教師在上課之前，可利用幽默的導語質疑釋疑，通過編兒歌、猜謎語等小游戲與學生交流互動，從而集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。

2、創設情境，抓住學生好奇心

“好奇”是人遇到新奇事物是所產生的“探究反射”，隨著兒童年齡的增長，思維的發展，兒童很想了解他們所不知道的一切，這就是好奇心與生俱來的一面，然后主要靠后天的培養，“好奇”可以促進兒童更多地去觀察世界，觀察社會，而與外界頻繁地接觸和交往。又反過來增強了兒童的好奇心和觀察離，并且促進他們創造性的發展，所以“好奇”社會一種成功的動力。陶行知先生曾對一個指責兒子拆卸鬧鐘的母親予以“扼殺了一個愛迪生”的形象比喻。教師更應抓住學生的好奇心、求知欲，創設課堂情境，激發其好奇心。例如：教學《椅子運動》一課時，可在課前制作三種不同的圖形（三角形、菱形、正方形），上課時，把學生分成人數不同的三個小組，進行規則圖形站立，并要求每個圖形的邊上必須站4個人，由于小組人數的不同和圖形的差別，就會出現有的小組完不成任務。活動進行后，讓沒有完成任務的同學說一說活動的感受與理解，并通過交流、協商來解決發現的問題，這樣就很好地抓住了學生的好奇心和求知欲，激發了學生的主動參與和自主探究的欲望。

3、開展競賽，激起學生的好勝心

學生的自我表現心理是教師激發學生的競爭意識，從而達到集中注意力，起到舉一反三之作用。因此教師喲啊善于引導學生自我表現，時時激發學生的好勝心，讓他們在正當競爭中發揮才干，使全體學生更集中注意力參與競爭活動，從而加深理解與記憶。如：課堂上的各種問題性辯論、小組競賽、游戲、表演等，這樣學生就會集中注意發揮想象力，大有“一石激起千層浪”的作用。

二、巧妙運用語言，喚起學生的注意

（一）、巧妙運用肢體語言——雙眼

低年級學生不注重教師“雙眼”效應，巧妙運用肢體語言——“雙眼”對低年級學生來說尤其重要，因為我們發現與他們交談時，大部分學生眼睛不看著你，你的眼神無法和他們交流，致使你說什么，他看也不看，理也不理，一味做自己的事，然而，“眼睛是心靈的窗戶”，一個人的內心活動會伴隨眼睛的流動，給我們提供大量的信息，所以，我低年級課堂教學時通過培養學生會用“眼睛說話”來提高和增強學生的自信心和注意力。我們都知道自信心強、膽子大的學生敢于用眼睛和教師交流；膽怯貨做錯事的學生總會逃避教師的眼神，課堂上我要求學生眼睛朝我轉，我走到教師的每一個地方，都要求看的他們眼神。剛開始，總會出現小部分的學生不聽我的指揮，遇到這種情況，首先把注意力集中的學生和我一起做示范，然后再請那些眼神到處去“旅行”的學生一起練習，進行多次并對他們說你們的眼睛會說話，不信，你們用眼睛看著我，我就知道你們在想什么，要說什么了。經過一段時間的強化訓練，學生都能分辨出教師的不同眼神：有稱贊的、有發愁的、有生氣的、有默許的等等，師生間有了一種默契，學生學會了用眼神和教師進行交流溝通，課堂紀律也好了，他們的注意力在不知不覺中集中了。

（二）、巧妙運用語言的特點

在教學中巧妙運用語言適當地控制聲音，是教學語言強弱分明，調動學生的聽覺。當在講課的重要部分時發現有同學開小差，我就及時用提高音量或壓低聲音進行講課，風趣幽默的語言會給學生帶來興奮；當有的學生做練習不認真時，我就會對他說：“沒有你小組會失敗的，快參與進來”；當有的學生回答問題不夠響亮時，我對他說：“請把墻角洞里的螞蟻吵醒”；當有的同學不幫助小組鼓勵加油時，我對他說：“請把聲音找回來吧，讓它也參加比賽”，這樣不但完成了教學任務，也吸引了學生的注意力。

三、誘發興趣，抓住學生的注意力

興趣是最好的老師，只要是在做自己感興趣的事情，誰都會很投入，很專心，小學生更是如此。教師如果能以言簡意賅、豐富多彩、精彩生動的開場打個漂亮的“開頭炮”，就能一石激起千層浪，誘發學生濃厚的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲，學生有了強烈的求知欲，注意力才會高度集中，從而產生良好的學習效果。根據地方課程《成功訓練》的學科特點，在教學中我經常采用以下幾種教學方法：

1、“效果”激學，喚起注意

“效果”是指學生在學習上所獲得的成功，而成功是激發學習熱情的一副“興奮劑”，心理學研究表明，一個只要體驗過一次成功的喜悅，就會激發他一百次追求成功的欲望。上課起始，根據課的學習內容用幾個簡單的問題、易成功的小活動來讓學生集體活動或指生體驗，讓全體學生都能做和說出來，然后鄭重地鼓勵和表揚一下，讓學生感受到成功的喜悅，再借機導入新課，為了再次體驗成功的喜悅，學生就一定會集中注意力全心地投入到新的探究與體驗之中。

2、展現情境，吸引注意

地方課程《成功訓練》的教材每個單元的教學內容說明的比較簡單，若單一的按照教材進行教學活動，就會使教學枯燥無味，活動幾分鐘后學生的注意力就會分散，若能根據教學內容巧妙第利用多媒體或不同的器材創設一些情境，如：富有動畫的課件，配有童話色彩的聲音或有趣的小活動等，讓學生在看或做中提高注意力，吸引學生的目光，將他們帶人情境之中。比如：在教學《機器人獵食》一課，根據教學內容設計了一個符合學生發展的“動物王國”的童話故事，故事的設計是動物王國里的動物由于人類的亂砍亂伐，森林土地面積的不斷減少，動物王國里可食用的資源越來越少，由于食物的短缺在動物王國里經常發生因搶奪食物的爭斗，引出狼和狐貍兩個種族的食物爭斗，故事的播放是富有精彩動畫的多媒體課件，童話的音效配合精彩的動畫視覺，繪聲繪色、聲情并茂的講授，深深地吸引著學生。

因情制宜，因人而異，做到堂堂有新意，課課有創意，內容不單一，并在課始的前兩三分鐘之內把學生的注意力抓住，讓學生產生一種既好奇又急于體驗與嘗試心情，從中獲取“我要參與，我想學”的內驅力。

四、變換形式，調動注意力

興趣被激發出來，求知欲被喚起之后，課中學生的積極注意力保持又應該如何去做？枯燥的游戲、不具備挑戰性的活動或設計的游戲活動難度過高，造成學生一次次嘗試無趣、失敗，學生心理出現疲勞直接導致興趣消失，注意力分散，因而教師不能滿足于熱鬧的開場鑼鼓，應當更多的變換教學方式，使學生在既能獲得成功又富有挑戰激情的活動中始終保持高度的注意力。

1、形式多樣的游戲

兒童的天性是好動不好靜，通過不同的游戲可以調動學生的興趣，從而進一步促進學生主動積極地學生。例如：教學《椅子運動》一課時，課中從小組站圖形到活動抓鬮完成新課的引入，從發現問題，探究體驗，在協商、交流等一系列不同的游戲活動中讓學生自主體驗和感受各活動環節的快樂，在無形中緊緊抓住了學生的注意力。

2、扣人心弦的懸念設置

懸念是藝術欣賞中的一種心理狀態，針對低年級學生好奇心強的心理，可用設置懸念的方法在課堂上緊緊抓住學生的注意力，因為懸念最具有誘惑力，容易給學生造成一種躍躍欲試、急于體驗的迫切心情。比如：《機器人獵食》中設計的情景是兩個種族團隊狐貍和狼，那個種族如果在比賽中失敗就會永遠離開動物王國面臨死亡的威脅，到底那個團隊會離開動物王國？這個懸念的設計激發了學生的實踐體驗與探究，促使學生在積極主動中自我發展，在全神貫注中展示自我，更好地激發了學生的創新思維和注意力。

五、鼓勵——讓孩子了中其中

“小鳥兒要奮飛，老師的鼓勵是鳥兒的翅膀；花兒要開放，老師的微笑是甘露。”成年人都喜歡聽表揚的話，何況孩子如果想讓孩子在注意力集中方面有所進步，那么仔細觀察孩子在學習中的點滴進步及時給予鼓勵，孩子是夸出來的，所以課堂上要多夸夸孩子們。

總之，低年級學生注意力的培養是一個循序漸進的過程，通過合理科學的引導與訓練，不僅能提高學生的注意力，也能更好地提高課堂的教學質量。作為一名新時代的教師就應當用符合學生發展的科學的教學方法來提高學生各方面素質，激發學生的學習興趣，挖掘少年兒童的心理特點，展開學生的想象力、思維力和創造力。在教學中努力讓各種幽默富有情趣的活動相互交叉融合，形成合力，使低年級學生的注意力在感興的沃土中逐漸得以培養，由無意注意上升到有意注意，使每一名孩子都變得會學、善學、樂學。

第三篇：培養小學生注意力 提高課堂教學效率

培養小學生注意力 提高課堂教學效率

關鍵詞：小學生；注意力；課堂訓練；學習效率

注意是意識狀態中的一個非常重要的心理現象，是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。注意力水平的高低，直接影響著人的智力發展和對知識的吸收，俄國教育家烏申斯基曾經說過：注意是心靈的天窗，只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽光撒滿心田。如果學生學習時注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，也就不能很好地感知和認識教材。所以，在教學過程中，我們應該采取多種有效的方法培養學生的注意力，努力提高課堂教學效率。

一、巧妙安排，免除無關刺激的干擾

當人們集中精力進行思維活動時，突然遇到新異強烈的刺激，會使原來的思維活動受到抑制。小學生本性活潑好動，注意力以無意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引他們，都會改變他們注意的對象。我在平時的教學中經常發現，周圍同學交頭接耳說些與講課內容無關的話；來自教室外的噪音；抽屜里的一張小紙條或者美術課、科學課等科目留下來的學習用品以及桌面上的學具、新奇的鉛筆盒，都會吸引小學生的注意力。因此，教師在上課之前要排除無關刺激的干擾，課前準備要求盡量簡單，上課用不到的東西不要拿出來。例如：低年級數學課可以要求學生只準備一本數學書、一個練習本、一支鉛筆、一塊橡皮、一把直尺。學具盒哪節課需要，哪節課要求準備，其他的東西全部放在書包里，抽屜不準放零散的學習用品，以防不必要的干擾。

二、重視課前三分鐘，喚起學生的注意力

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在一節課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動中。能否把學生由“課下”引到“課上”，使他們全身心地投入到學習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，可結合數學學科的學習特點，在課前三分鐘進行一些有利于集中注意力和課堂學習的活動。例如：剛入學不久的一年級新生，他們的書寫速度慢，并且還沒有適應學校緊張的學習生活，因此，在課前三分鐘可以讓學生唱一些有關學習習慣或者是一些增強自信的兒歌。例如：“小眼睛，看老師”；“一二三四五六七，我們學習拿第一。八九十、十九八，我們學習頂呱呱。”當學生習慣了課堂學習后，可以進行課前聽算。聽算是要求學生聽著算式進行心算后把得數寫在本子上的一種練習，學生一定要全神貫注地聽和寫。這樣，既可以使學生預先做好課前準備，又可以將學生分散的注意力集中起來，以最佳的精神狀態迎接新課的到來。

三、運用小組合作，增強學生群體注意力

心理學家馬斯洛在《成長心理學》中指出：學生生而具有內發的成長潛力，不需要教師刻意教導。教師的主要任務是為學生設置良好的學習環境，讓小組合作起來，自由選擇，自行決定，他們自會學到所需要的知識。注意力薄弱的學生受到了“群眾”的激勵和督促，聽

課的注意力會迅速增強起來。例如，我在教學“商中間或末尾有0的除法”時，當我出示信息和問題，學生說出算式后，就讓小組討論算法，并要求各組把想出的計算方法寫在紙上。接著組織交流（實物投影展示各組的算法），討論、比較各種方法的優缺點，最后統一認識，得出一致的方法。因為前面已經有了學習一位數除多位數筆算的基礎，學生完全可以獨立計算商中間有0的除法，只不過是寫法上有差異。還有一個原因是這部分內容比較簡單，如果按照前面的教學方法扶著學生走，容易驕傲的學生注意力可能就不集中，這樣班級學生的聽課效率就差。所以我放手讓學生通過小組合作的方式解決這一問題，學生不但經歷了探索的過程，體會到合作成功的歡樂，而且集中了注意力，大大提高了教學效率。

四、合理組織教學，吸引學生的注意力

小學生的特點是活潑好動，有意注意持續時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持20分鐘左右，時間長了大腦就會出現階段性疲勞。如果只是教師講、學生聽，將會使他們的學習興趣蕩然無存，課堂上表現為無精打采，注意力分散。因此，教學過程中要根據小學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，培養學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。

1.設置懸念，激發興趣

一般在新課導入時，教師設置懸念，能激發學生的求知欲望，引發認知興趣。強烈的好奇心和旺盛的求知欲，可使人們對不了解的事物產生新奇感和興奮感，驅使人積極進取、主動思考。例如，我在教

學“面積和面積單位”這一內容時，出示課件：在小小玻璃店里，發生了這樣一件事：麗麗和方方去請小熊店長給自己心愛的相框加上玻璃，便于保存。于是小熊店長為兩個長寬分別為6分米和2分米、3分米和4分米的長方形相框安裝了玻璃。安裝好了，店長讓他們付同樣的錢，可兩人認為：兩塊大小不一樣的玻璃收同樣的錢不合理，屬于亂收費。店長卻說兩塊玻璃大小一樣。于是雙方之間爭執起來。最后，他們想請同學們幫忙來評評理。這下輪到同學之間互相爭執了。我說：“其實小熊店長說的是對的，為什么大小一樣呢？同學們學了今天這節課就全明白了。”于是，學生的好奇心一下子被激發起來了，整堂課的注意力都很集中，學習效率非常高。我根據學生的年齡特點，把面積教學蘊涵在生動的情境中作為一個問題提出，這樣設置懸念，一方面使學生體驗了學習面積的實際意義，同時又有效激發了學生的學習興趣。

2.利用多媒體教學手段，吸引學生

多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣橫生的益智游戲，把學生帶入寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、愿學和樂學。教師可以從網上下載一些課件或購買一些教學軟件，充分利用多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，化無聲為有聲、化靜為動、變難為易，使學生在快樂中獲得知識，提高能力。

3.科學設計，引導學生

學生有了注意力，是否持久，關鍵是看教師的教學設計是否科學。因為學習過程本身是一項復雜、艱苦的腦力勞動，在這個勞動過程中，很可能遭受到挫折和失敗，感到苦惱因而降低課堂注意力。所以教師在教學設計上要精心挑選教學內容，善于挖掘生活中的教學素材，盡量為學生創造運用知識進行實踐操作的機會。適當分散教學難點，合理安排教學節奏，做到主次分明。學生通過一堂課，切實解決一個問題，或者學會一種方法，掌握一個公式，學會一個規律，那就很成功了。同時，對于學生來說，通過一節課的努力(保持注意力)，完成了學習目標，會感到很有收獲，很有成就，反過來又會增強學生的注意力。這樣日積月累，學生的學習興趣自然高漲，注意力也會日趨穩定。

五、體驗成功的喜悅，增強集中注意力的信心

心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師在教學過程中應不斷給學生創設成功的機會，讓每個學生不斷得到成功的體驗，增強學生集中注意力的信心。例如：在學生高度集中注意力聽課后，設計一些趣味性強的、學生跳一跳就能摘到果子的練習題，并運用評價的激勵作用，讓學生體驗到這是他自己集中注意力聽課的結果。對于那些有進步的學生的作業，老師可以加上激勵性的語言。例如：“你的作業寫得真工整，這是你集中注意力寫作業的結果，加油！你會寫得更好的。”“這次作業全對，真棒！你知道嗎？這是你今天上課集中注意力聽講的結果，繼續努力！你會學得更出色的。”并且每月以上課的表現和作業得紅花的朵數，開展“認真聽課星”和“進步星”的評比活動，讓學生通過自評和他

評看到自己的進步，增強集中注意力聽課的信心。

學生良好的注意力水平需要教師付出努力培養，為此，教師應充分發揮自身教育教學的主導地位，重視學生注意力訓練，要藝術性地指導學生克服無關信息干擾，保持學習興趣，當學習在學生的眼中變成了一件愉快的事情時，不需要刻意的付出努力也能將自己的注意保持在學習上，自然實現了有意注意向有意后注意的轉化，課堂教學效率就會得到大幅度提高。

第四篇：培養學生注意力提高課堂教學效率

培養小學生注意力 提高課堂教學效率

從事小學教育教學十幾年，有的年級已經重復了好幾輪了，應該說對教材還是比較熟悉的，也積累了一定的教學經驗。因此，我平時便自以為是的覺得只要備課充分些，就能夠取得好的教學效果。可說實話常常有“理想是豐滿的，現實卻很骨感”的感覺，往往是一節課下來，我們老師講的很多，學生聽的效率卻不高。這讓我越來越困惑了，甚至懷疑自己的教學方法是不是出了很大的問題，以至于對自己很沒信心，著急時難免就開始抱怨現在的學生怎么越來越不愛學習，怎么教室里稍微有點風吹草動，都能讓他們關注、討論一陣子，卻不在乎我這老師的講課。于是乎，靜下來的時候我想：為什么現在的學生玩游戲，看漫畫是那么的專注，可課堂上我們老師又是如此難以吸引孩子們的注意力呢？這其中一定有原因，一味批評學生，只會讓孩子們更不喜歡上你的課。那么該如何培養學生的注意力呢？這成了擺在眼前的現實問題。

我們知道注意是意識狀態中的一個非常重要的心理現象，是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。俄國教育家烏申斯基曾經說過：注意是心靈的天窗，只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽光撒滿心田。如果學生學習時注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，也就不能很好地感知和認識教材。所以，在教學過程中，我們應該采取多種有效的方法培養學生的注意力，努力提高課堂教學效率。

一、課前創設情境，找準注意的生長點

教育心理學告訴我們，注意分為有意注意和無意注意，每一種注意都依賴于興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”如何導入，是教學環節的關鍵一步。因此，在導入新課階段，教師要創設情境來激發學生的興趣，使他們的無意注意較長時間地集中，并逐漸向有意注意轉化。但我們不能總搞一些過時的東西，平時要多走進學生，了解他們的興趣愛好。例如我最近剛上的圖形的放縮這個內容，一開始就出示課件，讓學生找不同，因為學生這段時間經常傳著看一些找不同的漫畫書，學生頓時就來了興致：看似相同，可總又哪邊有些別扭呢？這樣便引起學生積極地思考問題，終于發現，原來雖然圖案一樣，但它們長、寬擴大或縮小的倍數不同。這樣由興趣支配的注意力將會得到較長時間的集中，從而愉快、主動地探求知識。

二、課中探究新知，培養注意的持久性

心理資料表明兒童注意力的穩定性只能保持在5——20分鐘左右，而學習數學知識又是比較抽象、枯燥、難以理解的，所以40分鐘的課堂學習中，學生就會經常出現好動、聽講不認真等一些注意力不集中的表現。因此，教師在上課時必須采取多種方法、手段，使學生的注意力經常集中指向在一定的對象上。使他們自覺地參與到學習中去，大家不妨從以下幾點試試：

直觀教學手段可以提高學生對數學的注意力。

加強學生的注意力，比如說直觀的教具、動作表演、多媒體演示等等多種學習方法使學生的學習生活多種多樣，這樣也集中了學生的注意力，提高了學習效率。瑞士心理學家皮亞杰認為，智慧自動作發端，活動是連接主客體的橋梁，抽象概念的掌握要從動作開始，讓學生動手操作可以使豐富的信息源源不斷刺激腦細胞，以控制學生情緒，使注意集中在學習活動中。如在教學長方體、正方體的認識這節課中，讓學生動手親自摸一摸學具長方體與正方體，使他們感知長方體和正方體都有六個面，長方體相對的兩個面大小一樣，正方體的每個面大小都相同，讓他們在操作中發現并解決問題。實踐證明，讓學生動手操作比單靠教師講解效果要好得多。學生的抽象思維能力差，在教學中多采用一些身邊的實物當教具，這樣更能提高學生的學習興趣。在學生注意力分散時，我們可以隨時提醒，并適時用他所熟悉的物品或能直接產生興趣的東西去提他，孩子最喜歡的東西才能引起他的注意，所以要想提高他們的學習興趣，最關鍵是吸引其注意力。投其所好的去設計課堂，這樣才能更有效的維持課堂紀律，提高教學效果。

（二）多媒體展示，激發學生的注意力

在現代社會，信息的表現形式多種多樣。隨著媒體技術，特別是計算機技術的發展，出現了以計算機為核心的能夠在一種媒體上表示、傳遞和處理多維化信息的多媒體系統，它能夠同時獲取、處理編輯、存儲和展示包括文字、圖形、聲音、靜態和動態的圖像、動畫等不同形狀的信息在計算機把圖、文、聲集成在一起使得各種媒體互補，傳遞信息具有一種很強的真實感和表現力，多媒體計算機為小學生勾畫了一個多姿多彩的視聽學習環境，是實現學生獲取知識信息最優化的通道。利用多媒體課件進行課堂教學，不但信息量大，而且圖文聲并茂，非常符合小學生的心理特點。例如，如教學“方程的概念”時，先讓學生觀察天平由不平衡到平衡的動靜變化過程，在動中感知“相等”與“不等”，正確建立“等量”的思想后，學生很容易就能回答出“等式”的概念，再由比較兩個式子的異同，揭示方程的概念。最后由集合圖的一系列變化，從具體到抽象，利用多媒體最強烈的動態變化，刺激學生的知覺，使其清晰地認識到等式與方程的關系。這樣教學概念既建立了新舊知識的聯系，又滲透了集合思想，從中培養了學生分析、比較的數學能力，激發了學生的學習興趣

（三）幽默的語言能引起學生的注意力

語言分為：口頭語言和肢體。語言表達是否準確，表情是否豐富。作為教師提高語言的表達能力，在課堂上最大限度地發揮語言藝術的效應，用語言藝術來調動、調整學生的注意是極其重要的。那么，怎樣才能得心應手地運用有語言，增強語言藝術的魅力呢？這就要求我們教師要博覽群書，使語言生動鮮明，邏輯條理清楚，做到內容上有所取舍并千方百計地精益求精。恰當有趣的例子，不僅能活躍課堂氣氛，還可擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意集中到授課內容，以便更好地掌握這些內容。其次是我們教師肢體語言。根據內容起伏變化，不要平平淡淡、直敘其意。在舉例時，教師可以適當做一些“動作”有意識地、主動地調動學生的注意力，從而達到“無聲勝有聲”的效果。

（四）通過鼓勵、表揚的方式來集中學生的注意力

教學時，要注重影響學生意志行為的外部因素，如：榜樣、強化、學生之間關系等。學生好表現，喜歡受到教師、同學的表揚與鼓勵。如：教師在課前表揚個別學生認真，其他學生就會馬上向他學習，專心聽老師講課。教師在課堂上稱贊個別學生回答問題好，在以后的提問中，受到表揚的同學就會更積極回答問題。還可以大家一起拍手鼓勵個別表現出色的同學，使學生因受到表揚、鼓勵迅速集中注意力。

（五）停頓休整法 當學生聽課注意力不集中，出現“分心”情況時，我就會暫時停止講課，形成無聲刺激，那些分散注意力的學生會因感覺不到老師聲音而產生新的注意力。也可以給學生講個小典故，既有教育意義又使學生注意力恢復。

（六）個別提醒法

當個別學生心不在焉而暗示他又起不到作用時，我會邊點撥邊走到該生身旁，或用手整理一下他的課本，或親切依靠在他書桌旁邊，或用手輕輕敲敲他的課本，提醒他應該把注意力收回到學習上來。

當然課堂是動態生成的，除了以上講的幾點外，還需要我們教師有耐心和智慧去處理隨時可能發生的狀況。因勢利導去捕捉教學的時機，盡可能的抓住學生的注意力，保證教學任務的順利完成。

三、課后反思完善課堂質量

注意力集中不集中，要經常反思，這里要強調的是教師要與學生一同反思。只有通過不斷的反思，才能夠將不良的學習習慣和學習方法糾正和扭轉到正確的學習軌道上。教師通過反思可以發現自己在教學過程中的“亮點”在那里，不足在那里，可以矯正自我，優化課堂教學。有利于更好地引導學生的注意力。學生通過反思，可以對自己的行為是否影響自己和其他同學的學習做出優和差的比較。這樣教師和學生通過反思，再互動反思后，就能夠在今后的教學和學習中發現更多的契機。為新的課堂教學質量的提高打下良好的基礎。

總之，關注學生注意力，提高數學課堂教學質量任重而道遠。要在這方面提高課堂教學質量，還要付出很多辛勤勞動。我深知在這個不斷變化的時代中，所謂的經驗往往只代表過去，而我們必須與時俱進，在困惑中去尋找解決問題的辦法。為了不愧“人民教師”這四個字，為了看到孩子們快樂的笑臉，讓我們共同來研究教育教學這門藝術。

第五篇：培養孩子注意力

小學低年級教師在平時教學中都會發現：有些孩子不懂得認真去聽別人的講話，表現在課堂上是不能專心聽教師講解，經常走神；小組討論，不會聽其他同學的發言；自己講話時旁若無人，大聲喧嘩，別人講話時聽不進去；不會與人聊天，不能雙目注視對方，與別人談話時常常表現出心不在焉的態度。主要表現為：不善于傾聽老師的發言，不善于傾聽同伴的發言。相比較而言，后者更為嚴重一些。在教學實踐中，我們常常發現當某個學生發言時，有的學生往往是兩手東摸西摸，有的轉過頭去看著別人，有的在做自己的事情，似乎別人的回答和他沒有關系，而不注意認真傾聽別人的發言。有的不管學生回答是否正確，手舉得高高的，大聲喊“我來，我來......”。其實這些孩子不知道傾聽也是一種參與學習的過程。如果養成了這種不良的傾聽習慣，將成為學生以后學習的絆腳石。基于以上原因，我認為培養學生養成良好的傾聽習慣尤為重要。我在教學中采取以下策略：

一、走進生活，培養孩子的注意力。

“任何心理過程離開了注意都將無法進行。”注意是培養學生良好傾聽習慣的先決條件。對于剛入學的一年級學生，要培養他們良好的傾聽習慣，教師要先從了解每一位學生的注意力集中的差異入手，便于有的放矢。而豐富的日常生活是孩子們永恒的話題，教師應緊密聯系生活實際，拓展時空，再現多彩生活的一時、一事、一物??讓孩子們觸發靈感，激發興趣。我在上《開會了》一課時，有意設置了這樣幾個情節：①放學后，老師召集班干部開會了.....②有12個孩子，七把椅子??③如果你是一名班干部，??遇到這些情況該怎么辦呢？教師讓學生扮演角色“思考解決的辦法”。在這個基礎上，教師再稍作引導：如可以向外班借。這樣，借助生活，引發話題，循序漸進，點撥引導，不僅培養了學生口語表達能力，而且吸引了學生的注意力。