第一篇：怎樣設計小學英語教學中活動

談小學英語課堂任務型活動設計

玉溪易門縣六街柏樹小學王美芬

內容摘要：小學英語課堂教學倡導采用任務型的教學模式，教師要在教學中積極設計真實運用語言的任務活動，所設計的任務活動要符合學生的真實興趣，符合學生的水平，貼近學生的生活實際，要解決學生學習中的真實困難，讓學生在任務活動中學、用英語，真正讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，培養學生的綜合運用語言的能力。

關鍵詞：設計任務活動策略

現在的英語課堂，教師們總能設計得熱熱鬧鬧，但課后了無痕跡。教師在設計活動時只注重了活動的趣味性和學生的主體性，而忽視了活動的有效性，從而導致活動流于形式，表里不一，這樣不但學生基本能力得不到培養，而且教學任務也難以完成。

《英語課程標準》指出：小學英語課堂教學倡導采用任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下通過感知、體驗、參與、合作等方式，逐步達到教學目標規定的要求。“任務型教學”是一種語言教學模式，是指有目的的交際活動或為了達到某一個具體目的而進行交際活動的過程。英語教師的教學活動要按照教學目標來實施，要使學生能在任務型教學方式下感受成功并在學習的活動中獲得情感的體驗和調整學習策略，形成積極的學習態度，促進其語言實際運用能力的提高。任務型教學的關鍵是設計真實運用語言的活動，真實運用語言的任務活動要符合真實的教學目的，用語要真實，語境要真實，要符合學生 1

真實的興趣，要貼近真實的生活。針對我們小學英語教學的實際，我認為在設計任務型活動時要可以運用以下幾個方法：

方法一：活動符合學生的真實興趣

興趣是學習的源泉，興趣是思維的“引火線”，興趣是學習的動力。而小學英語教學的主要目標之一就是培養學生的學習興趣，為此教師應以興趣為支點，以任務為基礎，設計的任務應盡量活潑而有趣。興趣是最好的老師，是個體潛在的動力，興趣的價值在于讓學生參與教學活動得到樂趣。教學實踐表明：一旦學生們對某事物或活動產生了興趣，對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，他們就會想學、愛學，強烈的求知欲就會進一步促使他們主動地學習，積極地思考，從而取得事半功倍的效果。如在有一名教師教學《牛津英語》3B Unit 2 Yes or no 這一單元Yes,it is./No ,it isn’t”這一句型時，教師設計了這樣的一個任務活動：在課堂上，給每一個學習小組準備了一個盒子，和一些學生已經能用英語說出名字的物品，讓小組中的一名學生每次放一件物品，讓本組內的其他學生在旁邊猜測，并用上“Is this a?？”的句型。學生在這個有趣的任務驅動下，個個群情激昂，興致勃勃，很快在操練活動中就能夠熟練地運用所學的句型了。這種符合學生學習興趣的真實任務，大大提高了學生參與的欲望和學習英語的興趣。

方法二：活動符合學生的學習水平

學習是一個積極的認知發展過程，學生是一個能積極主動地建構知識的個體，是學習活動的主體，是知識的探索者。如果給予他們的任務或活動沒有一定的趣味性，挑戰性或冒險性，學生將逐漸喪失學習的動力。在教學活動中，任務設計應當是適合學生水平的，能夠引起學生積極主動參與的、能給學生成功感和愉快的事。比如在學習有關食物的單詞時，設計外出去游玩時聚餐活動，讓每一個學生說出自己所帶的食物的名稱，他們都會樂此不彼的參與。此外在教學中教師要為學生多多設計些如：做游戲，唱歌，讀韻律詩，小組競賽，做手工，看圖講故事等活動，這些都能夠很好地調動學生學習英語的積極興趣，學生才能夠愛學，樂學英語。

教學中，為了讓學生接受所學的新知識，教師所設計的任務活動不能夠太簡單，要有適度的難度，讓學生“跳一跳，摘桃子“，如果設計的任務太簡單容易，缺少挑戰性，學生就會失去學習的興趣，倘若設計的任務太難了，學生就會無法完成，從而失去學習的自信心。所以，教師在設計任務活動時，盡量要為學生提供能完成且興趣盎然的任務活動，有效的激起學生的求知欲望，形成一股內在的動力，使他們產生濃厚的學習興趣，積極主動地參與任務活動的學習。

方法三：活動貼近學生生活實際

小學生由于年齡的特點和心理的特點，思維仍以形象思維為主，對形象直觀的和貼近自己生活實際的事物感興趣，教師在設計任務活動時就要考慮到活動任務與學生的生活實際越貼近越好。如果任務活動離學生的生活實際比較遠，不相關，學生自然會沒有任何興趣，就會降低了任務活動本身的價值意義。在英語課堂教學中，教師不僅要求學生熟練掌握新的語言知識，更要關注學生對新的語言知識習得和

應用的過程。因此，設計自然，真實的語言交際情境很重要，讓學生在貼近自己生活的情境中學習、運用語言知識，會讓學生對語言產生一定的親切感，并能積極主動的參與進來，提高他們學習英語的興趣。如在4B Unit 2 單元中教學“Who’s that man/woman/boy/girl?Which one? The one in/with?He’s/She’s ?”的句型時，設計了要求學生介紹自己照片中的人物的活動任務。由于活動貼近學生的生活實際，在活動中學生爭先恐后，主動參與活動，課堂氣氛活躍。這種任務型的活動要求真實、貼近生活，使學生將語言學習融入到了自己的生活體驗中，讓他們在使用語言的同時感受生活，表達真實的生活情感。這種任務活動既調動了學生的學習興趣，又培養學生的學習積極性，并將英語語言知識和自己的生活實際聯系起來，培養了學生語言綜合實踐能力。

方法四：活動解決學生的真實困難

學生在學習語言過程中，經常會遇到各種困難，很容易產生畏難心理，從而喪失學習英語的積極性。教師要經常了解學生學習中所遇到的困難，為學生設計以幫助樹立良好的學習自信心，引導克服畏難情緒為目的，解決學習中存在的困難的任務活動，使學生能在輕松自在、沒有任何心理壓力的環境中體驗和感受學習英語的樂趣。如在教學介詞“in on under behind near”,這些介詞對于五年級的學生來說比較容易混亂，為了使他們能更好地分清，記牢這些詞，根據兒童處于形象思維階段的這一特點，宜采用直觀的教具進行教學。首先，在教學中，我在黑板上畫出了5幅簡筆畫，并貼上相應的單詞卡片。

簡單直觀和趣味性強的簡筆畫不僅生動形象而且增強了語言的真實感，既節約了教學時間，又降低了教學難度，學生易于區分和掌握。接著，我通過游戲操練了新學的介詞，還鞏固復習了句型，使操練的內容新中有舊，舊中有新，以新帶舊，以舊鋪新，盡量做到所使用的語言材料有較高的出現頻率和連貫性。在活潑的游戲之后又安排了一個相對“靜”的環節，即，聽音畫畫，讓學生通過聽，描繪出一幅幅簡單又有趣的畫面。畫好后，又讓學生“talk about the picture in pairs”。語言的習得由輸入變為了輸出，這里的聽便是語言的輸入，畫和說是語言的輸出。在這輸出過程中，學生的聽說能力和語言綜合素質得到了訓練和發展。該任務活動一方面利用簡筆畫這一直觀教具不斷刺激學生的視覺，幫助學生清晰地掌握教學中的容易混淆的詞匯，另一方面，學生通過畫圖加入到學習中，使他們有一定的樂趣，產生學習英語的自信心，渴望學習英語，這種良好的學習情感態度一旦形成，再難的知識點也將被克服。

總之，“任務型”的課堂教學，要讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、合作和實踐參與等方式，實現任務的目標，感受學習的成功。學生在學習的過程中進行情感和策略的調整，并形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高，培養綜合運用語言的能力。“任務型”的教學就是使教學過程任務化，充分發揮學生的主體地位，以任務活動為主要途徑，讓學生“動”起來，讓小學英語教學“活”起來。

第二篇：怎樣進行小學英語教學設計

怎樣進行小學英語教學設計

怎樣進行小學英語教學設計？這個問題在我的頭腦中思索過無數次，也有了一些自己的想法和觀點，但總覺得不夠成熟，希望和大家共同探討：

一、我認為小學英語的教學設計和其他科目有所不同。首先我們要對現有的教材進行正確的把握，對所涉及的內容要有恰當的取舍或調整。二、一定要考慮到教師自身的素養，要體現小學英語教師應該具備的專業知識，也要把教師自己的教學風格在教學設計中有所體現。

三、應考慮到年級特點、班級特點和學生的自身特點；既要面向全班，更要面向個體。制定明確地、切合實際的教學目標，盡量讓每位學生都有所收獲。

四、教學設計中，還應具有一定的科學性、有效性以及可操作性，同時還應有一定的可延展性。脈絡一定要清晰，每個步驟的安排應循序漸進，層層深入，不可脫節，更要把英語教學的特色在設計中有體現（聽、說、讀、寫、活動、表演等）。

五、教學設計的安排一定要具體：

1、時間的安排一定要合理。注意總體步驟，千萬不可每部分平均用力。

2、教學中的重、難點一定要明確，但要求不宜過高，也不能偏低，否則會影響教學效果。

3、教無定法。教學方式的設計盡量要靈活多變，特別是要涉及到學生應什么方法去學，且必須與教學內容息息相關，絕不可流于形式。

4、“作業”在課前、課中、課后都應有一定量的呈現，難易適中，并且注意寬度和廣度。

5、板書是教學設計中不可缺少的一環。也是教學設計中的總結性展示，因此一定要簡單、明瞭、清楚、準確，尤其是課題。

Eg:

May I close the door?

Yes, of course.May I make a phone call?

No, problem.完全可以改成：

May I ???

May I close the door?

Yes, of course.May I make a phone call?

No, problem.

第三篇：小學英語教學活動設計

小學英語教學活動設計

眾所周知，我們的學生學習英語是屬于在第一語言環境中的習得與學習，因此在英語課堂教學中，課堂活動的重要性比起其它學科更甚。英語課堂是學生習得與學習英語的主陣地，對于部分學生，有可能是唯一的學習時間和地點。學生在活動中理解語言知識、在活動運用語言、在活動中感受和領悟語言。教師通過活動呈現知識、通過活動觀察學生的學習過程、通過活動判斷學生學習的效果。活動貫穿于整個課堂教學過程，所以英語課堂活動的質量對于他們而言非常重要。

當前的小學英語課堂活動設計，存在著種種的不盡人意：在課堂教學實踐中，關于活動有一種錯誤的傾向，即把活動定以為讓學生唱唱跳跳活躍起來的各種形式。把活動分離于課堂教學中的語言的輸入輸出，分離于課堂教學中的語言知識的教和學，甚至把活動和學習對立起來，認為活動的時間多了，學習的時間就少了。小學英語課堂教學應注重寓教于樂，小學英語教師應特別注重興趣對學生學習英語的促進作用。但一些教師過于重視培養學生的學習興趣而忽視了教學的實效性。這些都是在教學活動的設計上缺乏科學性和必要性所致。作為教師，不應該僅從旁觀者的角度去觀察課堂活動的表面現象，而是從課堂活動的設計者的角度去認識和思考課堂活動的本質。

一、概念界定 小學英語課堂活動的設計就是英語教師根據正確的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程序、具體環節及有關曾面所作出的預期的行之有效的策劃和設計。1、明確什么是小學英語課堂活動設計。

小學英語課堂活動的設計即設計和組織英語課堂活動，是指教師根據教學內容設計語言交際場合及情景，設計課堂活動，組織并引導學生參加語言交際，在活動中學會運用課堂上所教的語言，并會用英語進行交際。、基于新基礎理念下的英語課堂活動設計，要重視新基礎實驗的重要理念的解讀、滲透、融合和運用。其重要理念是：把課堂還給學生，以師生互動、學生互動和人與計算機互動的“動態生存”方式進行外語教學，更好的發揮教師的智慧和指導作用，促進學生有效地進行自主學習與合作學習的探究。

二、活動的設計和實施原則 1、活動應確立明確的教學目的。以下五個方面或幾個方面的相互滲透 語言知識 語言技能 情感態度 學習策略 文化意識

應讓學生明白每項活動的要求、步驟和目的。、活動應針對小學生生理、心理特征及認知水平。興趣是學生學習英語的動力。特別是我們面對的是 7-12 歲的小朋友。他們集中注意力的時間短，所以教師應該嘗試用形式多樣的教學活動來吸引學生的注意力。針對小學生的年齡、心理和生理特點，教師可以經常組織 guessing game, role play, chant, songs and rhymes, missing game 等不同類型的活動，并力求使活動多而不亂。總之要注意： 突出趣味性（如： chant、guessing game）、低齡兒童應多采用聽力活動（如： Listen & Do TPR）、年齡稍大的兒童應注重發展聽、說、讀、寫技能。3、活動任務應是學生力所能及的，但也應有一定的挑戰性。競賽類活動 注意計分的科學性、讓學生參與意見、教師適時給予幫助。例如：游戲：比一比誰更快。

這個活動為小組活動形式，但是全班的同學都能參與，各組學生在規定的時間內比賽說單詞，短語或者句子。這個競賽類的活動可以放在一節課的熱身環節，起到復習舊知的目的；也可以放在操練環節，起到鞏固新知的目的，學生們非常喜歡這種類型的活動，參與的熱情很高。這個小小的游戲不僅使學生在愉快的氣氛中學習和運用了英語，同時還培養了他們合作及有益競爭意識。4、活動應以學生為中心，使全班學生共同參與。

小組活動時教師應該考慮到給每個學生分配任務、關注不同學習方式、不同層次的學生。、應使學生參與活動的整個過程。

這里說的整個過程包括活動前材料的準備、活動中同學之間的相互配合、活動后的反饋。、活動應指向語言，不應為活動而活動。老師們都應該明確一點，我們設計的活動一定都是為教學目標服務，活動形式不能只圖表面上的熱鬧，不是為了活動而活動，而要有一定的語言知識和技能作支撐。在活動的過程中我們應該強調學習語言的意義，同時注重語言形式。因此，教師要善于通過有效的語言活動幫助學生掌握所學的語言知識與技能。

例如： 我們在講服裝這個話題時有很多老師都能想到當新知呈現教讀完后，要組織大家開一個時裝模特展示會，但是有的教師只要求學生穿上漂亮得服裝在“舞臺”上走一走，這樣做可能課堂效果會很熱鬧，學生們也很興奮，可是這樣的活動設計恰恰忽視了最重要的語言的運用。學生的活動一定要有伴隨的語言，而這些語言應該是本節課的目標語言。如果老師將活動調整成讓每組學生設計自己組的展示形式和介紹語，同時給予必要的指導，時裝表演開始了，學生們踏著模特步閃亮登場，在背景音樂下，同學們一邊擺造型，一邊用所學的英語介紹著： Look at my new jacket.Look, this is my dress.?，同時臺下的學生和教師一起評論： It’s nice.It’s pretty.It’s smart.?，此時各小組展開了有趣的競爭，學生積極性很高，這些單詞、句型在歡樂的氣氛中得以熟練的運用，同時還培養了學生的集體榮譽感和自主、合作、創新意識。7、活動要注意真實性

內容應接近現實生活（如：報名登記）、盡量符合動態真實的原則（如：自我介紹）、引導學生表達自己的真實愿望、使活動延伸到課堂以外。例如：老師們在講 《 Shapes 》這個話題，可以讓學生開展“形狀組合圖”活動，學生的想象力和創造力會大大超過老師的設想，繪出了許多充滿童趣的圖形，如學生用 ovel 畫小雞的身體，用 circle 畫腦袋和眼睛，用 triangle 和 star 畫嘴、尾巴和爪，用 heart 畫心，用 square 和 rectangle 畫腿。他們還能畫人、樹、房子、交通工具、食品水果等，通過活動既提高了學生的英語記憶效果，更重要的是培養了學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。8、注意活動的時間及類型

課堂的活動形式十分的豐富，但是我們在設計的時候首先要考慮學生的有意注意時間，在考慮學生的年齡特點基礎上，教師要注意經常變換節奏、活動類型應多樣化，這樣才能促進學生的綜合語言運用能力的提升。

9、注意活動的連續性和漸進性，使活動有步驟地推進。先易后難、先輸入，后輸出。即先聽、讀，后說、寫、隨時調整。一堂課并不是活動的無序結合，而應是具有內在的聯系的活動序列。這些活動相互強化和鞏固，并向擬定的學習目標發展。因此，教師在設計活動時，既要考慮活動的多樣性和靈活性，又要考慮其有序性。課堂活動不僅要富于變化，難度適中，而且要連貫、緊湊和循序漸進。、分組活動應注意 一個有經驗的教師應該能夠做到：活動前做好示范、給每個學生分好角色、鼓勵學生共同合作、盡量使用英語、教師在教室內巡視，隨時給與鼓勵和幫助。在活動過 程中老師應該維護學生安全 維持秩序、觀察學生參與情況 鼓勵角落族積極加入、必要時放下身段 融入其中 帶動氣氛、有紛爭 立即排解 心平氣和才繼續。11、應重視活動的 “ 最后產品 ”，這是激勵學生開展活動的重要動力。

活動范圍：個人、兩人、小組或全班

活動方式：口頭匯報、表演、展覽學生完成的圖畫、圖表或寫作作品

活動時間：課上、課下、學期內 12、活動后及時反饋

教學內容，即語言的反饋、學生完成任務的方式與態度的反饋，老師們除了要檢驗成效外還應該考慮到找出突發狀況發生原因并能立即思考改進方式。反饋方法可以選擇：）Draw a face（happy, sad, crying）to reflect how they feel about the activity.2）Ask the children to evaluate the activities on two scales “useful” and “interesting”.Not very useful very Not very interesting very

三、不同環節的課堂教學活動設計

我們將一節課劃分成 準備教學（Warming up)、呈現新的語言材料（Presentation of the new language）、新語言的機械操練（Practice the new language）、新語言的實際應用（Production）、小結（Summary）五個環節。1、準備教學階段的活動設計 目的：

創設英語學習氣氛，激發學生的語言學習熱情。

幫助學生把注意力從上一節課以及課間的活動上轉移過來。復習上一節課或與本課教學相關的舊的語言，為本節課的學習做好鋪墊。具體要求：

活動簡單易操作，不要占太多時間。滲透后面學習中可能涉及的相關內容。

活動趣味性強，能夠調動學生進一步學習的積極性。案例分析：

本節課的教學內容是談論天氣，主要的功能句型是 How’s the weather today? It’s ?.today.四會的詞匯是 hot, cold。這位教師利用網上的資源下載了一首名為 “How is the weather?” 的歌曲 flash.在熱身環節播放給學生，師生共同演唱，這首歌曲節奏歡快，歌詞比較簡單，瑯瑯上口。學生很容易就能跟唱。而且歌曲的內容中既有本節課的生詞，還包括學生已知的 fine, 等描述天氣的詞匯。所以這首歌曲的選擇起到了溫習舊知，滲透新知的作用。2、新語言呈現階段的活動設計 目的：

對新的語言材料的整體呈現和可理解性輸入。在趣味性的新鮮的活動中自然地體驗和感受新語言。新語言材料的初步學習和操練。具體要求： 注意語言情境的創設，激活學生的思維。

對學生提出具體的學習任務，如聽故事回答問題。從而引發學生主動探究，引導他們參與學習活動。

用游戲、歌曲或其他新穎、樂趣橫生的師生活動進行最初步的語言操練。

注意詞匯教學與句型教學的統一。課堂實例：

這節課的教學話題為孩子們喜聞樂見的 Animals，新詞匯包括： kangaroo, joey;lion, lion cub 教學情景是小朋友們來到了野生動物園參觀，看到了很多不認識的動物。新語言呈現方式：教師通過設問問題、播放課文的動畫的方式引導學生感悟生詞。課堂操作步驟：在觀看 2 遍動畫的過程中教師設計了兩個問題： 1.What animals do they see in the park? 2.Are they ?.Too? 學生一邊看一邊聽，理解新的語言詞匯的同時一邊與

教師互動。教師提問的兩個問題，學生通過觀看動畫比較容易地找到了相關的信息，而相對學困的孩子，教師及時通過反復的跟讀讓學生上口。所以說，無論教師采用何種教學形式，都要將教學內容融入到教學活動中，使每個活動都要有明確的目的性，能為實現教學目標服務，這樣才能有助于語言知識的學習、語言技能的掌握和語言運用能力的提高，才能使學習與活動實現有機結合，使教學任務在活動中得以完成。、操練環節的活動設計 目的：

通過各種形式的活動幫助學生鞏固新的語言學習內容。通過一系列的語言活動達到新的語言知識內化和逐步提升的目的。

通過伙伴活動、小組活動、全班活動等多種形式的語言活動擴大語言活動參與的密度、廣度和深度。具體要求：

注意每個語言活動之間的層次遞進。如第一個活動側重語言的重復模仿和機械操練，要注意趣味性；第二個語言活動可以定位在語言的初步輸出。課堂實例： 本節課的教學內容是談論天氣 Weather 新詞匯包括： warm, cool, sunny, windy 新語言操練的呈現方式：教師通過設計了 3 個活動引導學生操練，內化生詞和句型。課堂操作步驟：教師設計了三個活動： 1.課文表演。

2.naughty weather 通過風趣地動畫操練了本課的生詞，并通過觀察天氣詞詞尾的變化，啟發學生自主認讀單詞，并對單詞的記憶十分地深刻。

3.Dice game 這個游戲學生們十分的喜歡。學生們通過滾動兩個分別寫有不同的天氣和不同的動詞短語的色子，根據色子上的內容小組內進行真實的交流。說真實是因為兩個色子同時轉動，自然產生了一定的信息差。因此同學們之間的交際是真實的。

興趣是小學生學習英語的動力之源。由于小學生尤其是中低年級的，集中注意力的時間短，教學活動形式的多樣化對維持他們的注意力十分重要。學生在三個活動中充分地操練和內化了新的語言詞匯，這三個活動 抓住了教材中的關鍵點，突出重點，突破難點，同時為語言的輸出做了準備。、實際應用環節的活動設計 目的：

結合教材開展真實的語言交流動。

綜合拓展，綜合表達，完成真實任務。具體要求：

采用伙伴活動、小組活動的形式開展活動。模擬生活中真實的語言運用環境。信息差的存在激發學生的交流欲望。

發揮學生的自主性和創造性，使語言活動成為學生真實的個性化的表達。

課堂教學應注意學生參與教學活動的 “ 廣度 ”、“ 密度 ” 和 “ 深度 ”。課堂實例： 教學內容：談論職業

新詞匯包括： policeman, fireman 等等

操作方式：學生以小組為單位，進一步談論父母親人的職業，為學生的綜合語言運用搭建了展示的平臺。

活操作步驟： 1)描述并猜出職業 2)同伴交流 Let’s talk.3)介紹自己父母或親人的職業

這看似三個不同的活動實際上是有著密切的關聯的，前一個活動是后一個活動的鋪墊，為學生最后的談論家人或親友的職業奠定了基礎。另外這三個活動都是圍繞本節課的教學內容展開，依據教學目標而設計的，活動的設計使課堂教育多樣化而激發小學生學習英語的興趣；增強小學生對所學內容的理解，引導小學生去說和運用新的語言，促進交際化的進程。結束語

教無定法，貴在得法。教師的專業化成長的最佳途徑之一就是每天反思自己的課堂設計和并有新的創意。如果只是停留在模仿復制階段，不僅不利于持續激發學生的學習熱情，而且對教師本身的才智和創造力也是一種損傷。任何活動與游戲設計都有很多可以拓展的空間，教師們只要用心反思、精心設計，就一定能做到觸類旁通，機變百出，讓英語課堂煥發生命活力。

第四篇：英語教學中怎樣帶動后進生

英語教學中如何注重后進生培養

英語后進生有著各種學習困難，比如說幫助后進生學英語是讓很多老師頭痛的事。學好英語需要持之以恒，而后進生缺乏的往往就是這種毅力。怎樣做好帶動后進生的工作，是每個教師必須認真對待的問題。以下是我的一些體會。

一、構建和諧環境，培養學習熱情。英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于學生情緒、態度、學習動力等。因此教師在對待后進生上，要特別注意控制自己的情緒，不能遷怒、急躁，切忌使用訓斥、侮辱人格和傷人自尊的語言，以防損傷他們的自信心，挫傷他們的學習熱情。要多把親切、信任、尊重的情感信息傳遞給他們。在教學中，針對后進生普遍缺乏自信心的情況，每次單元測驗，我都將成績有進步的后進生名字提出來及時表揚，讓他們也享受到成功的喜悅。同時，我將教材化難為易，精講多練，爭取在短時間內達到最佳效果，簡單的問題讓他們回答，課堂上盡量創造愉快的氛圍，讓他們敢于參與課堂活動，真正成為英語學習的主體。

二、查找分析原因，對準問題入手。后進生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步，但他們由于各種因素而導致了成績差，作為教師，應具體學生具體分析，逐個解決。如我班后進生中，有一部分學生是因為父母離異而性格內向、孤僻，并伴有自卑心理，導致學習成績落后。我主動找他們談心，在生活上給予關心，并經常與家長溝通，讓他們關心自己孩子的生活和學習情況。最終，這些學生的性格都發生了改變，學習成績也逐步提高。還有的后進生成績差，是因為沒有學習目標。針對這種情況，我指導他們制定切實可行的學習計劃，有助于他們有的放矢，在學習上少走彎路。有了計劃他們便有章可循。“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受益。”后進學生一旦明確了學習目的，充滿了學習信心和勇氣，掌握了科學的學習方法，學習效率便不斷提高。

學生濃厚的學習興趣是中學英語教學成功的基礎。善于激發學生的學習興趣，是老師的重要素質，也是新課程標準的要求。對此，我采取了如下的方法。1.用口訣幫助記憶，提高學習興趣。英語語法規則、詞的用法區別、發音規則等，常讓學生迷惑。因此，我編了些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，增添了學英語的興趣。如對七年級學生講“be”的用法，記口訣：I用am，you用are，Is跟著他、她、它，要問復數用什么，其后全部都用are。2.讓學生制作教具，激發英語學習興趣。由于條件限制，學校缺乏與教材配套的掛圖，我就發動學生自己動手畫。對教學中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標，這樣既可以達到預習的目的，又可以激發他們的學習熱情。3.開展課外閱讀，提高閱讀能力。為了讓后進生覺得課外閱讀并不是高不可攀的，選擇一些生詞少、通俗易懂、故事性強的文章，教會他們查字典，獨立完成篇章閱讀任務。讓他們嘗到學習的甜頭，這些點滴微小的成功會促使他們繼續去閱讀，從而擴大了他們英語的接觸面。

4、不斷變換操練方法，將已有的興趣投入到現實中去。無論何種教學方法，如果只是千篇一律地重復，學生也會厭煩。只有動用多種感官參與聽、說、讀、寫活動才能長久地吸引學生。如：我把Free talk引入課堂，讓課前早準備好的兩個或多個學生進行對話表演，學生們非常珍惜這次機會，準備充分，表演認真。這樣不僅鍛煉了學生聽說交際能力，而且活躍了課堂氣氛，后進學生學習興趣也越來越濃。“興趣是最好的老師”，興趣對于外語學習者來說是必需的老師。很多成功的外語學習者都一直對學習外語有濃厚的興趣。我們必須讓興趣在教學中無處不在，無時不在。而多樣化的教學手段、新穎活潑的形式、有趣而且有意義的內容，對于激發學生的學習興趣和增強學習動機具有不可低估的作用。電視、電化 中華教學、多媒體教學對增加學生的學習興趣很有幫助。另外，還可通過不同形式的語言實踐活動來激發學生的學習興趣。如:英語角、英語演講比賽、口語競賽、聯歡等活動都有利于調動學生的學習興趣。同時，教師的教學方法要多樣化。教師應精心設計和組織課堂活動，運用各種討論形式來激發學生興趣，發揮學生的主觀能動性，提高學習效率。

二、教學講究藝術性

優秀的英語教師應該把教學活動作為給人帶來美感的創造性藝術活動來對待，充分發掘學生和教師自身的藝術潛力，包括優化課堂設計，生動課堂導入、美化課堂語言，重視課堂提問，簡化課堂練習等。教學內容的藝術性包括教學語言材料的形象逼真，情感觀點愛憎分明，語言表達詼諧幽默，活潑生動，故事情節跌宕起伏，環環緊扣。如在教學的過程中體現出這些，需要具體的要求。師要將教學內容形象化、情節化、情感化以體現其藝術性，然后進行適量、有機、有序的處理。英語教學的藝術性集中體現在英語教師課堂教學的個性化特征上。首先是教師自身豐富的學識和純熟的課堂教學藝術的完美結合。利用英語語言的內在美來營造出課堂教學藝術化的氛圍，促進學生形成語言技能的心智和軀體的感官活動，也促使學生聽、說、讀、寫能力的提高，使教學活動上升為美的欣賞和創造。英語教學的藝術性還體現在教學方法的變化上。隨著教學對象的不同、教學環境的改變、教學內容的變化及教學目標的升遷而演變出無數的新的教學方法，從而吸引學生學習英語的注意力，使學生學得輕松自如，生動活潑，真正起到減負增效的目的，帶來不同凡響的教學效果。激發學習動機，揭示學習目標。

第五篇：小學英語教學活動設計總結

《小學英語教學活動設計》學習總結

小學英語課堂活動的設計就是英語教師根據正確的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程序、具體環節及有關曾面所作出的預期的行之有效的策劃和設計。

在學習《小學英語教學活動設計》這門課程時，自己做了很詳細的筆記，特別是專家布置的作業，自己也是思考了很久才提交的，“功夫不負有心人”，花了近一個月時間完成的作業取得了理想的成績，獲得了“優秀”的等級。雖說在完成作業時確實花了不少時間和心思，但是在這個過程中自己也得到了很大的收獲。

下面是自己的一些學習心得：

1、明確什么是小學英語課堂活動設計。

小學英語課堂活動的設計即設計和組織英語課堂活動，是指教師根據教學內容設計語言交際場合及情景，設計課堂活動，組織并引導學生參加語言交際，在活動中學會運用課堂上所教的語言，并會用英語進行交際。

2、基于新基礎理念下的英語課堂活動設計，要重視新基礎實驗的重要理念的解讀、滲透、融合和運用。其重要理念是：把課堂還給學生，以師生互動、學生互動和人 與計算機互動的“動態生存”方式進行外語教學，更好的發揮教師的智慧和指導作用，促進學生有效地進行自主學習與合作學習的探究。

從這些文字中我了解到了何謂小學英語教學活動設計，同時進一步明確了什么是小學英語課堂活動設計的定義及重要理念。理論很重要，但更重要的是付諸實踐，我一定謹記老師的話，把今天所學運用到今后的課堂實踐中！、活動應確立明確的教學目的。

我們的教學活動說到底還是為教學而服務的，所以我們只有明確了自己的教學目的才能有效的開展活動，達到活動的最佳效果。同時注意對學生在語言知識，語言技能，情感態度，學習策略和文化意識幾個方面進行滲透。、活動應針對小學生生理、心理特征及認知水平。

興趣是學生學習英語的動力。所以我們應該嘗試用形式多樣的教學活動來吸引學生的注意力。針對小學生的年齡、心理和生理特點，可以經常組織 guessing game, role play, chant, songs and rhymes, missing game 等不同類型的活動，并力求使活動多而不亂。總之要注意： 突出趣味性（如： chant、guessing game）、低齡兒童應多采用聽力活動（如： Listen & Do TPR）、年齡稍大的兒童應注重發展聽、說、讀、寫技能。、活動任務應是學生力所能及的，但也應有一定的挑戰性。太難的活動會打消孩子的積極性，太簡單又會覺得沒有挑戰性，所以我們一定要把握好這個度，難易適中。、活動應以學生為中心，使全班學生共同參與。

學生是學生的主體，所以小組活動時我們應該考慮到給每個學生都分配任務、關注不同學習方式、不同層次的學生，這樣有助于培優輔差。、應使學生參與活動的整個過程。

這里說的整個過程包括活動前材料的準備、活動中同學之間的相互配合、活動后的反饋。讓學生在體驗感知的過程中收獲學習的快樂！、活動應指向語言，不應為活動而活動。

我們都應該明確一點，我們設計的活動一定都是為教學目標服務，活動形式不能只圖表面上的熱鬧，不是為了活動而活動，而要有一定的語言知識和技能作支撐。在活動的過程中我們應該強調學習語言的意義，同時注重語言形式。因此，教師要善于通過有效的語言活動幫助學生掌握所學的語言知識與技能。、活動要注意真實性。我們要盡量把活動的內容貼近學生的生活，盡量符合動態真實的原則，這樣才能引導學生表達自己的真實意愿，使活動延伸到課堂以外。、注意活動的時間及類型

課堂的活動形式十分的豐富，但是我們在設計的時候首先要考慮學生的有意注意時間，在考慮學生的年齡特點基礎上，要注意經常變換節奏、活動類型應多樣化，這樣才能促進學生的綜合語言運用能力的提升。

9、注意活動的連續性和漸進性，使活動有步驟地推進。

先易后難、先輸入，后輸出。即先聽、讀，后說、寫、隨時調整。一堂課并不是活動的無序結合，而應是具有內在的聯系的活動序列。這些活動相互強化和鞏固，并向擬定的學習目標發展。因此，在設計活動時，既要考慮活動 的多樣性和靈活性，又要考慮其有序性。課堂活動不僅要富于變化，難度適中，而且要連貫、緊湊和循序漸進。、分組活動應注意

一個有經驗的教師應該能夠做到：活動前做好示范、給每個學生分好角色、鼓勵學生共 同合作、盡量使用英語、教師在教室內巡視，隨時給與鼓勵和幫助。在活動過程中老師應該維護學生安全 維持秩序、觀察學生參與情況鼓勵角落族積極加入、必要時放下身段融入其中 帶動氣氛、有紛爭立即排解心平氣和才繼續。、應重視活動的 “ 最后產品 ”，這是激勵學生開展活動的重要動力。

活動范圍：個人、兩人、小組或全班

活動方式：口頭匯報、表演、展覽學生完成的圖畫、圖表或寫作作品

活動時間：課上、課下、學期內

這一點我做的就比較好，有很多學生的優秀作品都被我保留了下來。是很好的有價值的材料。、活動后及時反饋

教學內容，即語言的反饋、學生完成任務的方式與態度的反饋，老師們除了要檢驗成效外還應該考慮到找出突發狀況發生原因并能立即思今天繼續開始學習小學英語教學活動設計這門課程，學習的主要內容是第三部分：不同環節的課堂教學活動設計。

通常情況下我們將一節課劃分成準備教學（Warming up)、呈現新的語言材料（Presentation of the new language）、新語言的機械操練（Practice the new language）、新語言的實際應用（Production）、小結（Summary）五個環節。1、準備教學階段的活動設計（Warming up)

目的： 創設英語學習氣氛，激發學生的語言學習熱情。幫助學生把注意力從上一節課以及課間的活動上轉移過來。復習上一節課或與本課教學相關的舊的語言，為本節課的學習做好鋪墊。

具體要求： 活動簡單易操作，不要占太多時間。滲透后面學習中可能涉及的相關內容。活動趣味性強，能夠調動學生進一步學習的積極性。

通常在 warming – up 這個環節我會以歌曲導入或是簡單提問來熱身。基本能達到上述老師所說的要求。、新語言呈現階段的活動設計（Presentation of the new language）

目的： 對新的語言材料的整體呈現和可理解性輸入。在趣味性的新鮮的活動中自然地體驗和感受新語言。新語言材料的初步學習和操練。

具體要求： 注意語言情境的創設，激活學生的思維。對學生提出具體的學習任務，如聽故事回答問題。從而引發學生主動探究，引導他們參與學習活動。用游戲、歌曲或其他新穎、樂趣橫生的師生活動進行最初步的語言操練。注意詞匯教學與句型教學的統一。

在presentation這一環節中，我通常會視教學內容的不同而對學生提出不同的學習任務，這一環節在教學活動中起著很重要的作用。因此所設計的任務和活動也直接關系到整節課的質量。、操練環節的活動設計（Practice the new language）目的： 通過各種形式的活動幫助學生鞏固新的語言學習內容。通過一系列的語言活動達到新的語言知識內化和逐步提升的目的。

通過伙伴活動、小組活動、全班活動等多種形式的語言活動擴大語言活動參與的密度、廣度和深度。

具體要求：

注意每個語言活動之間的層次遞進。如第一個活動側重語言的重復模仿和機械操練，要注意趣味性；第二個語言活動可以定位在語言的初步輸出。

操練環節的設計也很重要，它要難易適中同時還要起到鞏固所學的作用，所以這一環節也需要用心去設計。我在這方面平時做的還不是很到位，特別是一些拓展性練習很少，這是以后需要注意的地方。、實際應用環節的活動設計（Production）目的： 結合教材開展真實的語言交流活動。綜合拓展，綜合表達，完成真實任務。

具體要求： 采用伙伴活動、小組活動的形式開展活動。模擬生活中真實的語言運用環境。信息差的存在激發學生的交流欲望。發揮學生的自主性和創造性，使語言活動成為學生真實的個性化的表達。課堂教學應注意學生參與教學活動的 “ 廣度 ”、“ 密度 ” 和 “ 深度 ”。

我覺得這也就是讓學生學會學以致用吧。同時通過小組合作還能增強學生的小組合作意識，讓他們在共同學習中體會學習的快樂以及發揮他們的創造性和自主性。

以上這些就是我學習這門課程的一些心得體會，我想自己要慢慢研讀，仔細體會，把這些都琢磨透徹，那么會對自己的教學帶來很大的幫助。