第一篇：怎樣在小學英語教學中滲透新課改的理念

怎樣在小學英語教學中滲透新課改的理念

賁金萍 2010.12.24

怎樣在小學英語教學中滲透新課改的理念

今年我有幸參加“國培”計劃，本人倍感榮幸。從諸多專家的講座中我也在反思自己的教學，對比自己的課堂。內心的感悟很多，震撼很多。現將自己的心得體會總結如下：

【摘要】在新課改理念普遍實施和推廣的今天，英語教師如何才能緊跟新課改的步伐，把新課程理念和英語新課程改革理念滲透到小學英語課堂教學中，從而進一步提高英語課堂教學質量呢？為此，在教學中我作了一些嘗試來充實我的課堂，從中體會到了新課改帶來的富有生命力的小學英語課堂。

【關鍵詞】小學英語 滲透 新課改

新一輪課程革新提倡討論生存的教學戰略，目的在于使學生擁有豐富的直接經驗。《英語課程標準》也進一步指出教學應認真、仔細討論學生的現狀，建立真實的語言情境，構造具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實驗新課程的主體，應學會怎樣奇妙自然地寓英語學習于生存體驗之中，把新課改理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現實的課程，從而轉變學生的學習和思維模式，挖掘學生的創造潛能。為此在教學中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中體會到了新課改的實效。

一．建立英語的教學情境

情境教學是故意識的生理活動和偶然識的生理活動的統一，在認知方面有啟示學生的可表現性，從而使學生故意識的和偶然識的繼承教誨輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學生感知的歷程變得容易，觸境生情可以使學生的認知越發牢固。

語言學習是行為風俗的情勢，是具有豐富情緒的人的一種智力活動，應始終表現以人為本的教學思想。語言本領的得到不是靠教師教出來的，得到用外語交際的本事的決定因素是學生自己，教師不是直接把本領教給學生，而是學生自己在教師的引導和幫助下一點一滴的積累起來。語言學習最好的辦法是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的歷程中自己領悟到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就明確了語言的素質，無需教師過多的評釋。在小學英語教學中，建立情境讓學生感知語言，在真實語境中運用語言會收到意想不到的效果。在課堂中我經常使用多媒體配置來突破教學重點和難點，把翰墨、聲音、圖像等融為一體，提高學生主動加入語言外交活動的情境的積極性，讓學生走入情境、明確情境、演出情境以此突破語言關。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也更加生動、活潑。

二．采用任務型教學模式

“任務型”課堂教學模式是將英語教學的目的整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更重要的是教育學生在完成任務的過程中運用英語交流的能力。在這里，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習。

“任務型”課堂教學模式，讓學生的注意力主要放在怎樣使用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是在意自己所說句子的結構是否準確。這有利于幫助學生樹立自尊心，養成良好的學習英語的習慣，掌握有用的學習技巧和戰略。學生能使用正在學習的語言來完成貼近現實的真實任務，能掌握肯定的英語基礎知識和基本技能，得到基本英語運用本領的同時，誘發他們學以致用的意識和開始運用英語進行交際的能力。

就拿三年級的小學英語課堂來講，“任務型”的課堂教學即是在英語學科的教學目的確定之后，將每一個教學目的拓展為教學活動中可用的具體內容。由于在我的課堂上采用了任務型的教學模式，學生在課堂上都有事可做，角色分工明確，而且在完成任務的過程中體驗到了學習英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學生從中也體驗到了收獲的喜悅。

三．使用公正、公平的評價手段

著名教育家洛克說過：“兒童一旦懂得尊重與羞恥的意義之后，尊重與羞恥對于他的心理便是最有力量的一種刺激。”這句話明確對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不光可以滿足學生的成就感，而且可以勉勵學生孕育發展不斷進取的精神。小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣的積極性。評價應該以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據。學習評價可采用多種情勢：情勢性評價與驅逐性評價相結合，在教學中要機動的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、公正和公平的。激勵是最直接有效的手段，生長在彌漫著激勵氣氛中的孩子，會不斷進步。我的評價語有：Clever boy/girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful!Good job etc.被贊美的學生看到全班同學對他拍手喊出

“Good,good,very good!”這些評語時，都是神采奕奕。我還采用書后帖小紅花、發放小禮物等勉勵手段。偶然，甚至親昵地對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種勉勵。學生在課后會相互評比書后的“紅花”誰多，一種你追我趕、不甘落伍的氛圍逐漸形成。采用這些行之有用的教學手段，在任務型教學模式的驅使下，每個學生每節課都能有所收獲，在活動中不知不覺操練了英語，喜歡上了英語。在具體的教學過程中我充實使用多媒體輔助教學手段，建立生動傳神的教學情境，把學生帶入一個個生機勃勃的小學英語課堂。由于采用了多元化的教學評價手段，每個學生在英語課上都是主角，他們的成就感得到了最大的滿足，都認為英語課對他們而言不是一種任務和負擔，而是一種享受和期盼。

四．運用現代化教學手段

現代化教學手段在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的范圍，具有信息儲存量大、變更速率快、應聲敏銳、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和景象有用團結，對學生頭腦的生長起到了較好的作用。多媒體教學使傳統的“粉筆、黑板”的單調的教學手段，被越來越多地運用到教師的一樣平常課堂教學中。多媒體形象生動、豐富多彩、大大吸引了學生的注意力，用計算機建立的與現實生活相仿的氣象傳神、生動滑稽的場景，能吸引學生積極加入教學活動，提高學習興趣。在小學英語課堂教學上，教師適當運用現代化教學手段，使用多媒體，可以最大限度地引發學生學習的積極性，提高他們前進學習英語的興趣。在小學英語課堂中，建立教學景象，可以優化課堂教學，作育學激活兒童的頭腦，促進學生綜合能力的提高。由于我校教學條件良好，布置了好幾處多媒體操作平臺。在我的英語課堂上，我就充分使用多媒體的教學手段，結合教學內容，設計相關畫面和場景讓學生明確并運用，收到了良好的效果。偶然我還使用實物展臺的展示作用，將學生中作業比較好的在課堂中展示出來，這樣課堂中的學生可以欣賞到自己的作品，同時其他同學也躍躍欲試，這樣一種非常融洽而協調的課堂氣氛就形成了，學生中也形成了一種你追我趕的局面。

總之：我在小學英語教學中的這些嘗試，使我的英語課堂氣氛更加生動、活潑，學生學習變得積極主動，聽說讀寫能力得到了進步，互幫互助意識和交流本領也大大增強，增強了他們的語感和語域意識。作為教師，我由衷地感到開心，也親身領會到了新課改所帶來的實效教師的引導是外因，學生的自主努力是內因，雙方面結合起來，才能實現學會。但這些遠遠不夠，我們要做的還有許多，還需要不斷學習新課改的有關理論，并真正運用到教學實踐中去，不斷充實我們的小學英語課堂！使得課堂效率在完成數量的基礎上要有全新的、質的飛躍。如果說它是一幅畫卷，我將帶領我的學生們用生命的彩筆來描繪它！

第二篇：在小學英語教學中滲透新課改的理念

《在小學英語教學中滲透新課改的理念》之我見

國家新一輪基礎教育課程改革已經在全國展開，怎樣才能與時具進，把《英語課程標準》的理念滲透到英語課堂教學中，進一步提高英語課堂教學質量呢？我在教學中我作了一些嘗試，采用了一些教學方法來豐富我的課堂，從中體會到了新課改帶來的生機勃勃的英語課堂。

新一輪課程改革倡導聯系生活的教學策略，目的在于使學生擁有的豐富的直接經驗。《英語課程標準》也進一步強調教學應緊密聯系學生的生活實際，創設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實施新課程的主體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現實的課程，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創造潛能。為此在教學中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。一．采用任務型教學模式

“任務型”課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養學生在完成任務的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習。

“任務型”課堂教學模式，強調讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說句子的結構是否正確。這有利于幫助學生樹立自信心，養成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌握一定的英語基礎知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。

對于一年級的小學英語課堂來講，“任務型”的課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之后，教師需要分析和設計具體任務，完成任務所需要的其他前提知識以及需要采用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體內容。由于在我的課堂上采用了任務型的教學模式，學生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學生從中也體驗到了成功的喜悅。二．創設英語的教學情境

情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學生的認知更加牢固。

語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應始終體現以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學習者自己，教師不可能把能力教給學生，是學生自己在教師的引導幫助下一點一滴的積累起來。

語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需教師過多的解釋。

在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。

三．運用現代教育技術



現代教育技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維能力的發展起到了較好的作用。當代信息技術的發展使得教育技術走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學使傳統的“粉筆、黑板”的單調的教學手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維能力的發展，用計算機創設的與現實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣。

在小學英語課堂教學上，教師恰當運用現代教育技術，利用多媒體的優勢，可以最大限度地激發學生學習的積極性，幫助他們提高學習英語的興趣。在小學英語課堂中運用現代教育技術，創設教學情景，可以優化課堂教學，有效地培養學生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學生綜合能力的提高。

由于我校教學條件優越，一年級每間教室都安裝了多媒體操作平臺。在我的英語課堂上，我就充分利用多媒體的教學優勢，結合教學內容，設計一些畫面讓學生理解并運用，收到了良好的效果。有時我還利用實物展臺的展示作用，將學生的表演過程記錄下來，教室中的學生可以欣賞到臺上學生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學生中也形成了一種你追我趕的局面。

四．使用合理的評價手段

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。”這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。

激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful…被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學生在課后會互相評比書后的“印績”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

通過采用這些行之有效的教學手段，在任務型教學模式的驅使下，每個學生每節課都能有所收獲，在任務中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學過程中我充分利用現代教育技術的優勢，創設生動逼真的教學情境，把學生帶入一個充滿生機勃勃的小學英語課堂。由于采用了多元的評價手段，每個學生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受。

總之通過教學中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異常活躍，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實我們的小學英語課堂！

第三篇：淺談小學英語教學中新課改理念的滲透[小編推薦]

淺談小學英語教學中新課改理念的滲透

【論文摘要】國家新一輪基礎教育課程改革之風吹遍了全國中小學校。怎樣才能把《英語課程標準》的理念滲透到英語課堂教學中，進一步提高英語課堂教學質量呢？為此，在教學中我作了一些嘗試，采用了一些教學方法來豐富我的課堂，提升我的課堂質量，從中體會到了新課改給小學英語課堂帶來的勃勃生機。【關鍵詞】小學英語教學 滲透 新課改

新一輪課程改革倡導在教學中應該聯系生活，使學生擁有的豐富的直接經驗。《英語課程標準》也進一步強調教學應緊密聯系學生的生活實際，創設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實施新課程的主體，就應學會如何巧妙、自然地寓英語學習于生活體驗之中，把新理念推向課堂教學中，變理想的課程為現實的課程，從而改變學生的學習和思維方式，激發學生的興趣，釋放學生的創造潛能。為此在教學中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中體會到了一些新課改的實效。

一、創造英語教學情境，激發學生學習熱情

情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，在認知方面能暗示和啟迪學生，從而使學生有意識的和無意識的接受知識輸入，即：如臨其境，觸境生情，其中如臨其境可以使學生感知的過程變得更加容易，觸境生情可以使學生的認知變得更加牢固。語言學習是具有豐富情感的人的一種智力活動，應始終體現以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，是學生自己在教師的引導和幫助下一點一滴的積累起來。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需教師過多的解釋。

人教版小學英語課本的前言中，明確規定了要讓學生在玩中學英語。那么怎樣才能讓學生在玩中學呢？玩當然離不開游戲。其實課堂教學中的游戲有很多是即興的，隨機的，掌握了其中最常用的，完全可以自己編出新穎有趣的游戲來。目前在我們課堂上使用的游戲可分為詞匯游戲，句型游戲，聽說游戲，表演游戲等幾類。其中有許多游戲都是經過幾十年的使用而仍然充滿生命力，為廣大小學生所喜愛。例如易于組織，操作簡便，靈活機動，適合在各種課中應用的詞匯游戲；還有角色游戲，較普遍的有分角色表演、自編自演等。在實際的教學過程中常常可以根據實際需要，靈活運用，很容易就可以使課堂教學達到高潮。

二、建立融洽的師生關系，誘發學習興趣

人都是有感情的，特別是小學生。而教學過程是師生雙向互動的過程，所以良好的師生關系會直接影響和制約著學生的情感認知活動。作為一名教師，只有把愛注入學生心田（說實在的，你對學生友好一點，他就會對你親近，如果你對他“兇”一點，他就會用一種敵意的眼光看你），具體通過教學環節中的動作、語言、表情、姿態乃至眼神傳遞給學生，才能使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因此產生積極的學習情緒和良好的心境。我們都有體會，當認知水平較低、學有困難的學生表達辭不達意時，教師應鼓勵說：“我知道你心里明白，可就是語言未能組織好。”，“你再想一想，我相信你一定會答得很好！”。學生只要體驗到一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起進一步求知的意念和力量。這種由成功的體驗所產生的情感滿足就會轉化為他們進一步學好英語的強大動力，由此認識到“英語是有趣的”、“英語是美的”、“英語不難學”、“英語就在我們的生活中”，從而增強學生學習英語的自助信心。

三、注重能力培養，形成學生良好的英語素質

1、冰凍三尺非一日之寒。面對剛開始接觸英語的小學生，可以把句子減縮成詞組，再減縮成單個的詞，就是重點詞教學。當學生了解了“詞”，在用詞擴展成詞組、句子。例如：dog—a dog—It’s a dog.這樣由易到難，循序漸進地進行聽說英語的訓練，符合學生認知規律，雪球在不知不覺中越滾越大。

2、學生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學中做到表情化、動作化，合理地運用body language（身體語言）。通過老師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學內容。這樣既節省了教學時間，又加大了學生聽說英語的練習密度，會讓學生感覺到老師都表現得這么好，那這個活動肯定是很有趣的，從而會取得事半功倍的教學效果。

3、創造課外英語環境，對于學生來說是十分必要的。老師課外帶頭說，無論在校園中還是樓梯口碰到同學，都因用最簡單的語句打招呼，例如“Hi!Boy ,How are you ?”一段時間后，學生課外見到你，也就會爭先恐后地用英語來與你打招呼，養成了用英語進行交際的習慣，有效地提高了學生的聽說能力。

四、運用現代教育技術，優化課堂教學

現代教育技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維能力的發展起到了較好的作用。當代信息技術的發展使得教育技術走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學使傳統的“粉筆、黑板”的單調的教學手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維能力的發展，用計算機創設的與現實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣。

在小學英語課堂教學上，教師恰當運用現代教育技術，利用多媒體的優勢，可以最大限度地激發學生學習的積極性，幫助他們提高學習英語的興趣。在小學英語課堂中運用現代教育技術，創設教學情景，可以優化課堂教學，有效地培養學生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學生綜合能力的提高。

我校教學條件不是很優越，只有一個多媒體教室。但是在我的英語課堂上，我就會充分利用多媒體的教學優勢，結合教學內容，設計一些畫面讓學生理解并運用，收到了良好的效果。有時我還利用實物展臺的展示作用，將學生的表演過程記錄下來，教室中的學生可以欣賞到臺上學生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學生中也形成了一種你追我趕的局面。

五、使用合理的評價手段，創設激勵氛圍

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。”這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。

激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl.Very good.Well done.Wonderful…被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學生在課后會互相評比書后的“印績”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

總之，興趣、知識和能力是現代小學生最需要的，也是我們英語教師所追求的。通過教學中的這些嘗試，我的學生們學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，課堂氣氛更加活躍。作為教師，我們只有想辦法讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質。參考文獻：

1、《英語教學策略論》，王篤勤編著，外語教學與研究出版社, 2002。

2、《internet與英語教學》，王媛等編著.北京大學出版社, 2002。

3、《小學英語教學理念與教學示例》，禹明編著，華南理工大學出版社, 2004。

4、《新課程小學英語教學論文撰寫與例舉》，馬劍波編著，寧波出版社，2005。

5、《小學英語教學精彩片斷和課例賞析》，岳蔚主編，寧波出版社，2007。

第四篇：如何在小學英語教學中滲透新課改的理念

如何在小學英語教學中滲透新課改的理念

一．采用任務型教學模式

“任務型”課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養學生在完成任務的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習。

“任務型”課堂教學模式，強調讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說句子的結構是否正確。這有利于幫助學生樹立自信心，養成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌握一定的英語基礎知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。

對于一年級的小學英語課堂來講，“任務型”的課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之后，教師需要分析和設計具體任務，完成任務所需要的其他前提知識以及需要采用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體內容。由于在我的課堂上采用了任務型的教學模式，學生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學生從中也體驗到了成功的喜悅。

二、創造一個輕松愉快的學習環境。

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的 學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知 識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導至“兩極分 化”，教學質量不佳。

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛(Warming up)。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

三、以人為本，認真準備課堂教學的各個環節

1、重視知識的引入。一堂課的引入如同一個故事的開頭，教師要營造使學生對本節課產生濃厚的興趣，對問題產生強烈的好奇，在這樣的心理環境中開始知識和能力的滲透，學生才不會從心底抵抗教學的進程——事實上很多學生學習效果的不理想都歸因于這種有意或無意排斥知識的滲透，比如打瞌睡、說與教學無關的話等。

2、把握知識發生、理解和應用的過程。新課程標準進一步強調學生的參與，要放手讓學生親歷獲取知識的過程，讓他們在發現中獲得滿足，提高分析解決問題的能力，從而增強自尊與自信。對學生的不同性格、不同學習基礎設計知識呈現方式或場境，并采用相應技術為學生提供應用知識、發揮才能的環境。此外，還應根據不同年齡或性格特征的學生集中注意力時間的長短，在教學教程中適時加入一些興奮點，從而避免他們產生學習疲勞。

3、重視課堂小結的準備。由于記憶與遺忘始終相伴，并且不同學生的記憶方式也不盡相同，所以課堂小結決不能草率應付了事，要想法讓學生回顧與整理自己的思路。

4、精選練習題，重視學生能力發展，關注學生身心健康，不搞題海戰術。通過精選，讓有代表性的，典型的，能從中提示某種規律或概括出方法的，能縱向或橫向擴展、具備一題多解功能的題材目成為學生手中應用和鞏固知識的平臺，讓學生能在作業的同時既用新知又能復習舊識就更好了。同時，對不同水平的學生，作業要求也應有區別，要讓學生既有動力又有信心完成。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

第五篇：如何在小學英語教學中滲透新課改的理念

如何在小學英語教學中滲透新課改的理念

鎮沅恩樂鎮小吳玉楠

【論文摘要】國家新一輪基礎教育課程改革之風吹遍了全國中小學校。怎樣才能緊跟新形勢，把《英語課程標準》的理念滲透到英語課堂教學中，進一步提高英語課堂教學質量呢？為此，在教學中作了一些嘗試，采用了一些教學方法來豐富課堂，從中體會到了新課改帶來的生機勃勃的小學英語課堂。

【關鍵詞】小學英語 滲透新課改

新一輪課程改革倡導聯系生活的教學策略，目的在于使學生擁有的豐富的直接經驗。《英語課程標準》也進一步強調教學應緊密聯系學生的生活實際，創設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實施新課程的主體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現實的課程，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創造潛能。為此在教學中進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。

一、采用任務型教學模式

“任務型”課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養學生在完成任務的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習。

“任務型”課堂教學模式，強調讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說句子的結構是否正確。這有利于幫助學生樹立自信心，養成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌握一定的英語基礎知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。

對于一年級的小學英語課堂來講，“任務型”的課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之后，教師需要分析和設計具體任務，完成任務所需要的其他前提知識以及需要采用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體內容。由于在課堂上采用了任務型的教學模式，學生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學生從中也體驗到了成功的喜悅。

二、創設英語的教學情境

情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學生的認知更加牢固。

語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應始終體現以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學習者自己，教師不可

能把能力教給學生，是學生自己在教師的引導幫助下一點一滴的積累起來。語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需教師過多的解釋。

在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。

三、運用現代教育技術

現代教育技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維能力的發展起到了較好的作用。當代信息技術的發展使得教育技術走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學使傳統的“粉筆、黑板”的單調的教學手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維能力的發展，用計算機創設的與現實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣。

在小學英語課堂教學上，教師恰當運用現代教育技術，利用多媒體的優勢，可以最大限度地激發學生學習的積極性，幫助他們提高學習英語的興趣。在小學英語課堂中運用現代教育技術，創設教學情景，可以優化課堂教學，有效地培養學生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學生綜合能力的提高。

在英語課堂上，充分利用多媒體的教學優勢，結合教學內容，設計一些畫面讓學生理解并運用，收到了良好的效果。有時還利用實物展臺的展示作用，將學生的表演過程記錄下來，教室中的學生可以欣賞到臺上學生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學生中也形成了一種你追我趕的局面。

四、使用合理的評價手段

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。”這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。

激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful?被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。還采用書后蓋印兒、發放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學生在課后會互相評比書后的“印績”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

通過采用這些行之有效的教學手段，在任務型教學模式的驅使下，每個學生每節課都能有所收獲，在任務中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學過程中我充分利用現代教育技術的優勢，創設生動逼真的教學情境，把學生帶入一個充滿生機勃勃的小學英語課堂。由于采用了多元的評價手段，每個學生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受。

總之通過教學中的這些嘗試，英語課堂氣氛異常活躍，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲。作為教師，由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實我們的小學英語課堂！