第一篇：第一批廣州市農村地區小學教師培訓心得

第一批廣州市農村地區小學教師培訓心得

從化市太平鎮信誠木棉小學謝貫升

2007年4月5日開始，我參加了第一批廣州市農村地區小學教師培訓班，在為期三年的培訓中，我聽了多位專家的講座以及多節精彩的科學課例，自己也多次總結心得并應用到實踐中，使我在理論上對新課程有了更深的領悟。在新的課程實施中，教師們的觀念在逐漸更新，角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢地凸現，培訓過程中我結合現在的農村科學課教學現狀進行觀察和分析，得到許多心得體會，以下談談體會最深的幾點：

一、在探究起始階段，教師特別注重培養學生的問題意識，但往往忽視引導學生對問題進行必要的整理

發現和提出問題是進行探究的前提，學生如果不能提出有價值的問題，就不能進入探究活動。在當前的課堂教學中，我們教師啟發、引導學生提出問題的意識明顯增強，如在引導學生進入探究活動之前，教師最常說的話就是“對于這個現象，你都有什么問題”、“針對這個現象，你還有什么問題”等等，教師能夠引導學生自主地提出自己的問題，這種現象非常好，但往往不注意引導學生對提出的問題進行必要的整理，以至于有些教師常常抱怨學生不會提問題，在課堂上“亂想”、“瞎問”。這樣做的結果直接會導致學生提出的問題中可能有相當一部分探究價值不大的問題。如果教師對學生提出的問題不置可否，不注意引導學生加以分析整理的話，那么讓學生繼續再提，學生也只有“亂提瞎問”了。其實，教師組織學生對問題進行分析整理，這不僅有利于讓學生提出更多有價值的問題，同時也是對學生樂于提問這一行為的肯定和鼓勵，從而也能進一步激發學生提問題的積極性，一舉三得。

二、在探究活動中，教師過分強調讓學生動手，而忽視了讓學生在動手的同時還要動腦

在現在的科學課堂上，教師們非常重視讓學生親自動手活動，經歷科學探究過程，這本來是無可厚非的，但現在教師有時對于“動手做”的方式來學習科學在理解上過于片面，認為只要是科學學習都要動手，因而在課堂教學中設計了許多動手的活動，以致于課堂上到處呈現出一派熱熱鬧鬧的忙碌景象，但是在看似

熱熱鬧鬧的科學課課后學生的頭腦卻依然一片空白，并沒有對學生的探究能力有太多實質性的培養和提高。其實我們教師需要注意的是，在探究學習過程中，動腦和動手都是非常重要的，不能厚此薄彼，如在準備材料和具體的實驗操作中，需要學生動手，而在讓學生提出問題、進行猜想、設計實驗方案、分析實驗現象、得出科學結論以及進行反思時都要讓學生動腦。在該動腦的時候一定要啟發學生的思維，開動他們的腦筋，不能讓動手占據動腦的時間。所以在讓學生利用有結構的材料進行探究的過程中，不僅要讓他們動手操作，更要組織學生在動手操作前先動腦進行猜想、預測，在實驗后進行研討解釋，這樣才能體現出探究的本質，才能更加有效地培養學生的科學素養。

三、在課堂教學中，過于強調學生的主體地位，而忽視了教師主導作用的發揮

新的科學課程標準倡導以學生為主體進行科學探究活動，強調學生的自主性，因此，學生在探究活動這個大舞臺上應成為“主角”，而教師則應成為學生探究道路上的組織者、合作者和引導者，處于“平等中的首席”這個位置，但這種角色的變化并不意味著教師作用的降低，甚至是無足輕重。因為學生由于認知水平等方面的限制，所以在探究活動中，離不開教師的指導?？墒乾F在有些教師在學生探究活動中不清楚什么時候該進行指導，什么時候該放手讓學生自主進行探究，在課堂上甚至感到無所適從。有的教師認為以學生為主體就是一切要以學生為中心，那么在教學中學生就是上帝，課堂上的一切活動都要依照學生所提議的進行，其結果常常是使課堂教學成了一種“放羊”。我們教師需要明確的是，以學生為主體是指尊重學生的個性，發揮學生在學習上的主體能動性和創造性。以學生為主體并非排斥教師的指導，在學生遇到困難的時候教師完全可以給予必要的幫助，但是我們一定要注意把握好指導的時機和程度。如果在指導的時候介入過早，引導過多，就可能阻礙了學生本可以自主發現的機會，而教師不敢指導或過晚的指導則可能使學生過久地處于無助的狀態，以致于削弱了學生繼續深入研究的興趣和積極性。比如：對于低年級的學生來說，由于他們自主探究的能力相對來說較差，教師指導的作用應該多一些，對一些基本的實驗操作技能教師有必要給予指導，但在學生提出猜測，分析實驗現象以及得出結論的時候，教師的指導應該少一些，學生能說的盡量讓學生去說，學生能做的盡量讓學生去做，教

師絕不能越俎代皰，包辦代替。

四、在教學過程中，教師只注重自己的教學預設，而忽視了教學過程中的動態生成在現實的課堂教學中，教師指導學生進行每一次探究活動之前，總是習慣于將自己引導的方法、思路、過程等作一細致周密的部署安排，每一步教師該干什么，學生可能會出現什么情況，產生什么問題，都會在頭腦中計劃一下，以便使自己做到胸中有數。但是課堂教學是師生互動、相互作用的過程，在這個過程中，可能會出現許多令教師預料不到的事情。如果在教學過程中出現了突發事件，我們教師不外乎采用以下兩種教學策略：一是無視課堂中產生的“雜音”，繼續朝著預設的方向前進；二是改變預設的教學思路和策略，轉向生成的方面前進。在科學課教學中，不確定的因素很多，課堂上出現預測和生成不一致這種現象是很正常的，關鍵是教師在遇到這種情況時，該采取什么樣的策略，我認為可以從以下幾個方面有針對性地加以解決：

一、如果這種“意外現象”對本節課教學有價值，有利于本課教學的主題，則教師可以放棄預設，轉向生成的方向前進；

二、如果這種“意外”的確是“雜音”的話，在保護學生積極性的前提下，要設法巧妙地回到預設的軌道上繼續向前；

三、如果“雜音”對本節課探究主題價值不大，但有探究的價值，則可以采取冷處理的方法，讓學生課下再去研究，到時候再引導學生匯報探究的結果。當然，意外畢竟是意外，在遇到確實無法探究的情況時，那只有把其中的道理告訴學生了。

以上幾點是我在本次培訓階段的點滴體會，在小學科學教學過程中，我們科學教師適時更新教學觀念，轉變傳統教學方式，把新的教學理念融入到科學課程的改革實踐中，使小學科學教學向著更有益于培養學生科學素養的方向健康發展。

第二篇：中國第一批HCTE培訓心得

中國第一批HCTE培訓心得

當年的白開心

什么是HCTE？為什么要考HCTE？所謂HCTE（Huawei-3COM Certified Troubleshooting Expert）其實就是華為3COM認證網絡排錯專家的英文縮寫，這個認證是華為三康公司目前推出的最高級別的認證考試，尤其是在華為三康公司推出了星級代理商這樣一個概念后，HCTE的重要性顯得更加重要。（現在叫h3cte了?時間過得真快，8年過去了。）

2004年華為三康公司將原有的整塊利潤劃分為商務利潤和服務利潤兩塊，如果你是零星級華為代理商，無論您銷售了華為什么型號的數通產品，服務利潤是一點都不會拿到的。隨著星級的提高，代理商可以調測維護的產品種類也相應增多，服務利潤也會相應增加。想要拿到全部服務利潤，就必須申請最高級別星級代理商-四星級華為代理商，而申請過程中一個必要條件就是代理商至少具備一至二名HCTE。

由于華為3COM公司的HCIE中文考試在2004年初還沒有在國內推出，HCTE已經成為了傳言中華為三康公司目前含金量最高的認證。作為HCSE認證項目的重要補充，HCTE認證更加強調和注重能力的培養和實踐操作。HCTE認證不僅將幫助您掌握大中型數據網絡中常用網絡技術知識和華為3COM網絡產品的性能，還將讓您具備熟練操作華為3COM公司各種網絡產品、完成大中型企業網和園區網絡各種配置維護操作的能力，并能夠進行網絡故障的診斷與排除，使網絡運行暢通無阻。

沒有最好，只有更好----培訓心得

你為什么要參加培訓？ 你希望培訓的方式是什么？ 你想要從培訓中得到些什么？

我個人認為每一個要參加培訓的兄弟姐妹在培訓前都應該考慮這幾個問題。就我個人而言，作為一名系統集成第一線的技術人員，參加培訓的目的就是要提高技術水平；我希望的培訓方式是提供給我最優秀的指導教師，能夠給予我 1 一次系統的培訓指導，提供給我足夠的實驗環境，能夠讓我在實踐中發現問題解決問題，提供給我足夠的互動空間，能夠隨時解答我所提出的疑惑；我渴望通過培訓將以往的模糊概念理清理順，通過培訓可以更順利地進行現實中的工作，通過培訓可以增強自身的解決故障能力。

但是，2004年國內的IT培訓中心以及中國特有的應試教育的教法無法滿足我的愿望。大家都知道，自1989年美國Novell 公司率先推出CNE培訓和認證體系以來，短短10余年間，全球著名的IT廠商、專業協會和教育機構已推出了大約數百種IT認證培訓，這期間甚至還產生了兩家著名的計算機化考試服務機構： Prometric和VUE。也正是由于計算機化考試的誕生，使中國特有的應試教育的學習方法發揮的淋漓盡致。無論任何一種IT認證，每一個想要通過考試的人首先想到的恐怕就是有沒有題庫？有沒有模擬題？中國人是不會被任何困難嚇倒的，所以隨著各種各樣的考試的誕生，隨之也誕生了配套的各種各樣的題庫。將題庫背下來，就能夠通過考試，這樣的事情越來越多。我曾經見到好多通過CISCO認證的CCNA和CCNP，也同樣見過很多通過華為3COM認證的HCNE以及HCSE，如果我說他們中有些人連路由器交換機長什么樣子都不知道，你相信么？可是確實有很多兄弟連設備都沒見過，僅僅通過背背題庫，就能夠通過所謂的認證考試，這恐怕也是大家公認的了吧。也正是這種現象越來越多，使認證的含金量越來越低。據IDC估計，全球IT認證培訓產業的產值從1999年的190億美元增加到2004年的340億美元，年均增長12%，要知道全球同期年均GDP增長僅為約3%。在這種利益驅動下，更多的認證資格考試誕生了，更多的應試培訓中心也誕生了，這些培訓中心和資格認證考試能夠給我們帶來什么呢？也許對于剛畢業的學生，可以提供給他們求職的資本，可對于我們這些第一線的系統集成工程師，這些考試和培訓真的能讓我們大幅度提高實際的技術能力么？答案應該是否定的。

我渴望通過參加一種培訓，提高自身系統集成技術能力，提高在實際工作中處理障礙的能力，也許是我孤陋寡聞，但確實在2003年底以前，我從來沒有參加過甚至也沒有聽過有這樣一種培訓。北京時間2003年11月17日，華為3COM有限公司宣布，華為3COM有限公司正式成立并開始業務運作。這家由華為公司與3COM公司合資組建的企業，站在數據通信領域兩大巨人的肩膀上，暫且不說 2 它是不是勢必成為世界領先的網絡公司，我只知道它更完善了自己的認證體系，因為“HCTE（Huawei-3COM Certified Troubleshooting Expert）---華為3COM認證網絡排錯專家”終于在2004年初閃亮登場。HCTE的推出讓我眼前一亮，我有一種感覺，我渴望的那種培訓和認證出現了。

我抱著試試看的態度，在我公司對我個人的大力支持下，參加了華為三康公司第一期HCTE的培訓，我發現這次培訓是我所經歷過的最好的一次，它確實能夠給予我想要的東西。下面我將分幾個部分談一談我從短短的5天培訓時間內感受到的東西。

第一部分 理論聯系實際的提高

配置路由器、交換機難么？其實配置不難，難的在配置后出現問題后如何處理。

而對于一個網絡調測的初學者，或者說對于實際經驗不足的網絡調測工程師，可能對網絡基礎概念并不是很熟悉，或者根本無法把書本上的理論知識和實際相聯系。舉個具體例子，參加過HCSE考試的兄弟姐妹們肯定都知道VLAN這一概念，而且在當初應付考試的時候，對于各種端口是什么特性，每個交換機支持多大VLAN等等都會背的滾瓜爛熟。但是在實際中，一個IP報文從一臺PC經過若干個配置過的交換機和路由器到達對端PC過程中，VLAN的功能是如何具體實現的？相關的每一個端口如何轉發報文？這樣一個整體概念，恐怕首先很容易把大家的思路搞亂，另外也不可能在一個計算機認證考試中對它進行完整性的考察，因此會成為大家知識上的弱點。而且實實在在來講，在實際工作調測過程中，對這樣一個整體概念的全面了解，會對排除故障有極大的幫助。

在HCTE培訓過程中，對于類似VLAN、VPN、訪問控制列表、路由協議等等概念的詳細解釋、以及在實際工作中的應用、常見的各種故障現象、常用的故障定位手段等等，都有了比較透徹的講述和回答。這對我們網絡調測工程師理論知識提高以及將理論聯系到實際工作中去有很大幫助。

對于絕大多數工程師，受地域的限制，受客戶群的限制，實際工作中可能所熟悉的領域只是那么很小的一塊。拿我而言，我所接觸最多的不過是簡單的網絡搭建，在X.25、FR、DDN下走OSPF、靜態路由啊；做一些簡單的訪問控制列表啊；網絡內部VLAN的劃分啊；DCC的簡單配置啊等等，對于VPN的搭建、PVLAN 3 的應用這些我都沒有什么太多的接觸。即使看過相關的介紹，也咨詢了一些同事，也沒能在腦海里形成一套完善的理性認識。

HCTE的培訓過程中，對于各種各樣的環境下故障定位都有比較詳盡的解釋。由于實驗環境的提供，可以對以往不熟悉的環境配置進行試驗調測，當遇到相關問題時，還可以隨時咨詢老師，確保你能熟悉常見的配置，熟悉常見的故障。

第二部分 故障定位水平的提高

作為網絡調測工程師，你勢必將遇到各種各樣的故障。如果是開局工程師，可能會有足夠的時間去嘗試去調測，但是對于在運行網絡，你必須以最快的速度定位出故障點，并且解決故障。HCTE培訓過程中，我個人感覺華為3COM公司已經形成了一套完整的比較完善的故障定位體系，通過分層次、分片等多種形式，通過實際的跟蹤調試命令等手段，快速的定位并盡可能完美的解決故障。

我以往工作過程中，由于對跟蹤調測等相關命令和工具不熟悉，往往無法準確定位故障點。舉個具體例子，當我看到一臺路由器的端口狀態UP，協議層DOWN之后，我經過檢查自身硬件、配置信息無誤后，即使能定位故障點在對端，或者說出幾個可能出現的故障原因，但對端可能是在什么地方配置錯誤？可能是哪個硬件發生錯誤？我沒有辦法提供給對端所謂的證據來準確定位故障點。

在經過了HCTE培訓后，讓我受益匪淺。拿我個人學習后的感受來講，當你遇到了一個故障后，你首先要做的是故障信息的詳細準確的收集、對原有配置文件的安全備份；然后應當通過相關調測命令和工具，逐步排除可能發生的故障原因，并且準確定位故障發生的原因，舉個具體例子：比如通過debugging ike all來跟蹤，通過跟蹤信息判定故障是不是用戶名不存在，還是密碼認證過程失敗等等。在準確定位了故障點后，在更改配置文件過程中才能夠做到有的放矢，做到不影響其他在運行業務。在故障處理完畢后，你應該對于你所作的每一步操作都有詳細的記載，對于故障產生的原因有準確的定位，并且形成文檔存檔，這樣的故障定位方式方法，無論對于你下次工作還是對于用戶維護都是非常有利的。

在此，對于華為3COM提供這樣讓我稱心滿意的培訓表示衷心的感謝，同時對于任課教師的技術水平表示敬仰，對于任課教師提供細心詳盡的指導表示萬分的感激。對，就說你們兩個呢。累了也懶了，這是培訓心得第二版，有時間接著寫接著改。

實戰HCTE 在參加HCTE培訓班之前，我心里有點疑慮，不知道是否能有所收獲。我以前參加過MCSE的培訓班，老師完全是照本宣科，敷衍了事，我有問題時還不好意思問，怕把他給問倒了，弄得場面比較尷尬。這種培訓班倒是不擔心考試，考試前老師會把題庫發到學員郵箱里，把題看熟了就去考試，百分百通過。帶著這樣的疑惑，我參加了的2004年華為三康新推出的第一期HCTE培訓班。

剛拿到HCTE的課程表，我就驚奇的發現為期五天的培訓，竟然只有四個上午講課，其余四個下午和第五天全天都是實驗，看來這個培訓特別重視動手能力，畢竟HCTE－華為3Com認證網絡排錯專家就是解決實際問題的，光說不練沒用。為了讓大家對HCTE的培訓內容有個大概了解，下面按時間順序總結如下：

第一天：上午講課內容是故障排除概述、物理層及以太網故障排除、串行鏈路故障排除。個人認為第一天的內容非常重要，因為它提出了故障排除的一般步驟和常用方法：分層、分塊、分段和替換法，讓排障有法可循。同時介紹了故障排除的常用工具，幫助你快速定位故障點，從調試信息中分析故障可能產生的原因。我們在實際工作中，遇到物理層、鏈路層的問題也是最多的，教材中選擇的案例都是從800服務熱線的案例庫中精選的，具有很高的典型性和實用性。下午做實驗，按人數分為兩個小組，每組一個組長（由各成員輪流擔任），相互配合進行實驗，這天主要是串行鏈路故障排除，網絡中包含MP、FR、X.25等協議，其中MP是將兩條PPP鏈路捆綁，但一條是PAP驗證，另一條是CHAP驗證，這還一時讓我有點犯暈，以前MP就沒配過，案例上的多條鏈路捆綁也要么都是PAP驗證，要么都是CHAP驗證，這種情況沒有介紹。還有一點就是X.25協議居然用到了x25 vc-range bi-channel這樣的命令，要求排障人員對相關協議有精深的理解。

第二天：上午講課內容是路由協議故障排除。先介紹了RIP協議、OSPF協議、BGP協議的一般原理，然后再介紹了常見故障。RIP協議常見故障是RIP V1和RIP V2協議的不兼容、RIP V1協議不支持不連續子網、RIP V1網絡每個接口必須配置相同子網掩碼等問題。OSPF協議常見問題是相鄰接口網絡類型不一致導致無法建立鄰接關系、虛連接配置不當導致次優路徑選擇、路由器ID配置不當導致虛連接無法建立、地址聚合形成路由環路等問題。BGP協議常見問題 5 是使用network命令發布路由的精確匹配問題、產生聚合路由產生的路由環路問題，直連EBGP鄰居發布下一跳非直接可達路由時路由失效問題、相同路由比較時沒有選擇MED值小的路由問題、利用AS－PATH訪問列表過濾路由不正確問題。下午的實驗反映了上午講授的經典問題，做完后對路由協議的理解更上一層樓了。

第三天：上午講課內容是安全VPN及撥號業務故障排除，全面介紹了IPSEC&IKE、包過濾防火墻、L2TP、GRE、DCC、ISDN的配置命令和display、debug工具，內容針對性極強。IPSec和IKE的常見故障是兩端的SPI不匹配導致SA協商失敗、密鑰不匹配造成無法通信、兩端ACL不匹配導致階段2協商失敗、兩端pre-shared不一致導致階段1的SA協商失敗、應用接口錯誤導致階段2協商失敗、ACL配置重疊導致通訊失敗等問題。包過濾防火墻的常見問題是訪問控制策略錯誤導致防火墻失效、忽略了其它信息使得防火墻不通等問題。L2TP的常見問題是認證失敗或認證方式不匹配導致LAC和LNS之間能正常建立隧道但不能創建會話問題、代理驗證失敗導致接入服務器與LNS之間不能互通問題。GRE的常見問題是路由器上無對方路由導致GRE隧道兩端PC不能互通問題。DCC、ISDN的常見問題是Dialer接口借用Ethernet0口地址時ping不通問題、遠程撥號Modem配置引起無法登錄問題、速率設置不一致導致與Win2K無法互通問題、驗證失敗導致路由器ISDN撥號不成功問題、AUX接口數據配置錯誤導致超級終端顯示亂碼問題。上完課后，我懊惱的發現，如果我早一點聽到這堂課，就不會有在某個政務網凌晨一兩點還在為IKE協商不成功痛苦的慘痛經歷了。下午的實驗包含了GRE、IPSec和IKE、L2TP等內容，面對其中在GRE的Tunnel口上啟用IPSec加密并運行OSPF協議，而且還要實施訪問控制策略限制各點之間的訪問的要求，在感嘆難度極高的同時，不禁為實驗的切合實際和獨具匠心而深深折服。

第四天：上午講課內容是中低端交換機故障排除，共分為六點，第一點是物理層故障，介紹了S3026E光模塊類型錯誤導致互通問題、由于10M/2M設備不支持VLAN導致能Ping通外網但是無法打開網頁問題、S3526下掛某型號光電轉換器導致網絡廣播風暴的問題定位及處理等內容；第二點是端口協商以及自環問題，在這里花費了大量時間講清了端口類型為hybrid時交換機對VLAN標簽的處理過程和應用場合，讓全體學員對端口類型為access、trunk、hybrid時區別和 6 聯系了然與胸，徹底弄清了PVID的作用。（有人可能會說，端口類型不是最簡單不過的東西了嗎？但你能否清晰理解連接兩臺交換機的鏈路兩端一端為trunk、另一端為hybrid時，數據包VLAN標簽的變化和傳遞過程？如果一臺交換機所有端口都為VLAN2，另一臺交換機所有端口都為VLAN3，將這兩臺交換機級聯起來，然后各接一臺工作站，工作站IP都屬于VLAN4，問這兩臺工作站之間能互相PING通嗎？這個問題你能一口氣答出來嗎？）介紹了利用loopback-detection命令發現環路處理ADSL用戶上網異常問題、端口配合導致S3026光模塊指示燈不亮問題、由于兩條物理鏈路形成環路造成部分業務不通問題。第三點是VLAN問題，有了對上一節的基礎，對整個數據幀轉發的過程中何時刪除TAG標簽，何時增加TAG標簽，在刪除和增加的過程中VLAN ID的變化透徹理解之后，排除由VLAN配置不當產生的問題就易如反掌了。這一節中還介紹了友商交換機三層接口問題導致與S6506互通網絡中斷、網絡用戶私自安裝配置DHCP服務器導致其它用戶上網不正常、在啟用GVRP的低端交換機上創建所需的VLAN等其它問題。第四點是集群管理和網絡管理問題，提供了S6506、S3026和S2016B集中管理解決方案，介紹了S3026配置集群管理后重啟成員交換機，成員狀態為DOWN、網管無法管理到Quidway S系列交換機、S3026E由于MAC轉發表錯誤信息而不能使用管理IP進行遠程管理等問題。第五點是設備兼容問題，介紹協商問題的幾種情況，講述了故障排除的順序，最后提供了S3526FM通過千兆光口與友商交換機不能互通的案例。第六點是其他故障，這一節也特別實用，總結出網絡上容易出現網絡主機配置錯誤問題和網絡病毒問題，介紹了由于PC機配置雙IP地址導致PING報文單通、S3526的VLAN用戶由于感染駭蟲病毒導致S3526的CPU占用率高達100%、網吧網關配置錯誤導致S3526E的CPU占用率過高、由于ICMP報文重定向導致PING有重復的回應報文、PC機ARP表項老化時間過長，導致用戶在物理上剛連接時較長時間不能上網、NIMDA病毒攻擊導致部分用戶無法上網，部分用戶網絡速度極低等問題。我最近就接到兩個客戶打來的電話，報怨說CPU利用率過高的問題，有了培訓提供的案例經驗，解決這類問題就能思路清晰、有的放矢了。下午做實驗，揉合了802.1x客戶端認證、TRUNK與HYBRID端口互通、Primary VLAN與Secondary VLAN映射等元素，讓整個實驗又成為切合實際的經典。

第五天：全天是故障排除綜合實驗，整個實驗共用到六臺路由器、五臺交換 7 機，模擬了公司總部和兩個分部及ISP網等四個網絡，有OSPF、GRE、L2TP、IPSec&IKE、DHCP server、802.1x驗證、VRRP、Dial-up User等元素,整個實驗綜合度很高，也是考試的一個預演。在HCTE的考試中，并不是說你最后把網絡都配通了，功能都實現了就能合格的，它要求你循序漸進，先進行故障信息收集，再運用工具分析原因，最后逐點排除，每一步都要求詳細記錄，完成文檔，留下排障經驗。在小組全體成員的配合下，在隨時查看典型配置案例的幫助下，終于完成了實驗，體會到克服困難成功后的喜悅。同時也感到一點擔心，考試時沒有其他人在旁邊出謀劃策，也不能帶自己的便攜機，只能參考終端機上的命令手冊，而且考試的難度比實驗更難，在這種情況下能通過考試嗎？好在考試需要預約，能有一段時間消化和提高。

通過這幾天的培訓，給人的最大感覺首先是是實用，大量的經典案例拓展視野，開拓眼界，一切從實際出發，強調排障思路，規范排障操作。如果說以前排障時是“游擊隊”的作風，信馬由韁，胡碰亂撞，那么現在就已經被收編為“正規軍”了。其實，感覺HCTE的含金量高，據我所知，目前IT廠商的培訓中，只有CCIE是要求實驗室考試的，嚴格的考試制度保證了考試質量，反映考生的真實水平。能通過HCTE考試的人員可以證明對目前網絡流行技術有著深厚的理論功底和扎實的實際操作水平。最后，感覺培訓的質量高，不愧為廠商級的培訓，培訓老師的高深水平讓人佩服，“聆公一席肺腑語, 勝我十年螢雪功”。

我想報名參加培訓班都要考慮回報的問題，以前CCIE比較火，大家都去考它，使得它現在含金量下降，但HCTE剛剛推出，目前全世界還沒有一個，物以稀為貴，如果你是一名HCTE的話，你一定將體會到身價倍增的快樂。華為三康的市場份額現在正迅猛增長，加入華為三康認證的行列，你將與巨人一起成長?，F在CCIE的編號已經是一萬開外，而如果你現在報名學習HCTE，說不定HCTE編號00000001就屬于你啦，哥們，你還等什么呢？（hcte的001編號不小心被筆者拿走了，結果現在混的也不過是中等偏下）

時光荏苒，轉眼8年過去了，h3c公司依舊存在，hcte變成了h3cte，我也延續了4次認證，編號也變了多次，但是培訓考試基本上還是那些內容，變化不大，據說2012年要增加MPLS+VPN內容，希望大家好運。

第三篇：從化市小學品德學科農村地區小學教師培訓工作總結

從化市小學品德學科農村地區小學教師培訓工作總結

我市位于廣州市的北部，教育教學相對落后，為縮小我市與廣州的城鄉教學差距，大面積提高農村義務教育階段的教學質量，有效地促進義務教育的均衡發展，全面推進素質教育，構建和諧社會，廣州市教育局教學研究室從2006年下半年啟動了面向廣州市農村地區義務教育階段學校的教師培訓工程。三年來，我市小學品德學科積極響應，認真規劃、精心組織、系統實施，共派出12名教師參加本次培訓活動，取得了明顯成效。

一、加強領導，構建培訓管理網絡

為更好的落實培訓工作，我市品德學科成立了培訓領導小組，整體部署，確定培訓工作的基本思路。

組長：林小紅(品德學科教研員)副組長：鄺偉東（品德學科教研會會長）

成員：劉麗萍 殷碧玉 李婉萍（品德學科教研會理事）

培訓領導小組負責本次培訓工作的統籌安排，確立了培訓工作開展的指導思想，并對培訓工作的實施進行了精心設計、周密部署。在整個培訓工作中，領導小組充分發揮組織、協調、指導、落實的作用，確保了培訓工作能出成效。

二、大力宣傳動員，精選培訓對象

為使培訓達到最佳的效果，精心挑選培訓的對象尤為重要。我市品德學科在全市進行動員，采用自薦與推薦相結合的方式精選培訓的對象。我市先由各直屬學校及各個指導中心在品德學科的骨干教師中挑選理念先進、業務水平高的教師推薦到教研室，再由領導小組的成員討論，挑選出流溪小學陳小玲、呂田三小譚慶星、聯星小學邱夢樺、良口善施小學黃細立、西寧小學、蔡婉霞、溫泉三小歐陽志鶯、河濱小學殷碧燕、錢崗小學鐘彩暉、街口小學孫杏芳、鰲頭二小謝澤崇、新城小學潘陽東、北星小學黃秋娟12名教師作為本次培訓的對象。

三、開展多種形式的培訓

三年來，我市品德學科高度重視培訓的組織工作，針對本地區城鄉教育發展水平不均衡的實際情況，組織了開展了集中培訓、師徒結對、課例研討、研究成果展示等多種形式的培訓活動：

1、集中培訓

2006年，我市的12位品德科培訓對象脫產參加廣州市第一批農村地區小學學科教師培訓，以扎實有效的學習促進教育的均衡發展，促進教師專業化發展。

2、師徒結對

2007年，我市12名品德教師參加了廣州市農村學?！敖Y隊教研”的活動，12名培訓對象均有自己結對的老師，也就是自己的“師傅”。這結對老師作為對培訓對象進行日常跟蹤培訓的具體責任人，負責指導培訓對象完成培訓任務，努力達成培訓目標，同時結對老師也在指導培訓對象的過程中促進自身成長，體現自己教學生命價值。通過這樣一對一的手拉手幫扶活動，來促進幫扶對象的專業發展。

2007年，我市的培訓對象到廣州進行跟班學習。我市還按照廣州市教研室的要求對這12名教師進行了深入的個案跟蹤。并在開學初就布置他們收集好農村地區小學品德教師培訓中期成果，其中包括論文、經驗總結、優秀教學設計、各級部門管理方面的經驗總結。從這6名教師上交的內容充實，充分體現了新課程的理念的成果中，不難看出他們參加本次培訓后明顯的進步。另外，他們還邀請了其結對教師對其成果進行了精彩的點評。其次，我市品德學科在5月16、17日還組織了這些跟班學習的教師參加了廣州市舉行的成果交流展示會，讓這些教師以扎實有效的學習促進教育的均衡發展，提高了教師專業素質。

3、課例研討

課例研討是培訓對象將理論觀點轉化為教學行動，形成實踐性知識，獲得教學專長的重要途徑。我市品德學科廣泛開展了課例觀摩、同課異構、一課兩講等課例研討活動，通過活生生的課堂實例來為培訓對象提供教學模板，分析課堂、解構課堂，幫助培訓對象建構課堂教學新思維、形成課堂教學新技能。

2008年，我市參加農村學?！敖Y隊教研”的教師作進一步個案跟蹤，要求各參加培訓的教師本學年要承擔一節校、鎮、片或市的匯報課，以此推動各鎮、校對品德課堂教學的研討。

2008學年第二學期，我市品德科繼續關注參加廣州市農村教師培訓教師的學習與發展。繼續深化第一批農村地區小學教師的培訓工作。對我市參加農村學?！敖Y隊教研”的老師進一步進行個案跟蹤。要求參加農村教師培訓的12位教師以手拉手（或送教）的形式各承擔一節展示課。

手拉手的教師安排如下：

流溪小學（陳小玲）——呂田三小（譚慶星）

聯星小學（邱夢樺）——良口善施小學（黃細立）西寧小學（蔡婉霞）——溫泉三?。W陽志鶯）河濱小學（殷碧燕）——錢崗小學（鐘彩暉）街口小學（孫杏芳）——鰲頭二?。ㄖx澤崇）新城小學（潘陽東）——北星小學（黃秋娟）

我市還要求手拉手的兩個單位做好計劃，定好時間與地點，并要把安排上報從化市品德學科?；顒咏Y束后上交匯報課的教學設計、有關照片和簡訊報道。各培訓對象也要做好成果的收集和整理。

如聯星小學的邱夢樺與善施小學的黃細立兩位老師在聯星小學進行了教學交流研討活動。他們在教學中將教學理念融入課堂，積極組織學生交流、討論，激發學生參與的熱情，學生學習興趣濃郁，取得了很好的教學效果。課后，兩校教師在一起進行了熱烈的研討，特別深入探討了“如何讓我們的教學更有效”這一問題。通過這樣的活動，教師們互相學習，為發揮學校特色教育的優勢，扎實抓好校本教研，全面推進素質教育，促進學校的整體發展起到了積極的作用。

2009年6月3日上午，廣州市教研室小學品德學科教研員姚順天老師到從化市河濱小學參加廣州市小學品德學科農村教師培訓活動。活動中，廣州市荔灣區耀華小學的馬麗校長執教了《多姿多彩的地圖世界》、從化市河濱小學殷碧燕老師執教了《走進中國寶島——臺灣》。姚老師在課后進行了精辟的點評，充分肯定了兩位老師都能注重教學目標的達成，善于發掘學生的資源，讓教學厚重起來，課堂上所蘊涵的許多新的信息和新的理念，讓人耳目一新，獲益良多。同時，也對在場的農村培訓對象及老師就何為一節好的品德課及怎樣處理好國本、人本的關系等問題進行了深入的探討，并就此提出了具體的要求、寶貴的建議。姚老師精彩的發言，讓在場老師受益匪淺，有了明確的努力方向。

4、研究成果展示

我市還要求培訓對象在學習時注意撰寫學習的心得，積累教學經驗。以此促進培訓教師從理性的視角、以研究者的眼光審視和分析教學實踐中的各種問題，成為善于理性思考的教育者，再從觀點與角度展現自己的研究成果。2007年，我市舉辦“教學敘事式”論文和“教育教學隨筆”的征集與評比活動中及2009年舉行的“有效教學論文”評比活動總，培訓對象聯星小學邱夢樺所撰寫的論文均獲一等獎，街口小學孫杏芳獲二等獎，殷碧燕獲三等獎，其中邱夢樺等人的論文還被選送到廣州進行評選。

四、培訓成果

三年來，參加培訓教師的教學觀念獲得進一步更新，教學方式發生了明顯轉變，一大批教師脫穎而出，在教學中取得了可喜的成績，農村學校的科組建設取得了長足的進步?；仡欉^去，這種以結對幫扶為主要形式的農村教師培訓工作，有效地促進了我市小學教師的專業發展，使我市的教育質量得到不斷提高。

第四篇：456-廣州市農村地區教師培訓收獲與感想范文

廣州市農村地區教師培訓

收獲與感想廣州市南沙區南沙中學郭文洪

一、培訓三天的感想從2006年的12月集中學習的那天，我們一起觀摩了廣州育才中學薛蘭之老師和廣州113中羅敏儀老師的課，在上完課后，所有老師集中交流，評課，兩位老師的整堂課以學生的發展為根本，她用任務型教學方式引導學生積極參與教學活動。在整個過程中實現師生、生生互動，活動內容豐富多彩，接近學生生活。

二、聽講座的感想三天的學習時間雖短，但聽了幾個非常精彩的講座，如廣州市教育局教研室黃憲老師的“教師專業發展與農村學校的有效教學”，林少杰老師的“如何開展教育科研”；聽了這兩個講座后，覺得他們有一個共同點就是如何抓住課堂的有效教學的問題進行討論，對于 提高課堂教學效率有了一番新的解讀，也給我以后的教學指明努力的方向，在以后的教學中，我認真地反思自己，努力備好教材，備好學生，每一節課都有一點點的改進與提高。

三、我的認識從這次培訓，使我知道新課標下的老師都在努力為學生構建一個自主、合作、探究、交往的學習的平臺。他們更多的是向學生提問，鼓勵學生討論、對話，促進學生思考、推理和交流，給學生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步。提出的問題更具有藝術性和見解性，不再是傳統意義上的“對不對”、“是不是”更注重學生個性的張揚，創新火花的迸發，給學生充足的時間思考和討論，而不是老師有條理的把問題闡述，整個過程中學生不再被動。

四、我得到的收獲在教研方面，我積極地去參

加每一次的活動，盡量地去把其他學校優秀老師上課的方法與技巧學一下，可以這樣說每一次的聽課都有一次的收獲，在課題方面，我積極參加了課題研究，并且和學校的老師一起參加一個省級課題《網絡對中學生心理的影響》研究，并得到初步的成果。

五、指導老師對我的幫助在這次的學習中，我的輔導老師張敏老師給了我很大的幫助，她是一個很認真的老師，很多地方值得我學習，她經常與我聯系，把最新的消息告訴我，并且鼓勵我多點參加有意義的活動，每當我遇到不明白的時候，我都會問一下她，聽一下她的意見，這一年來，我上過了區的公開課，也上過了區的視導課，同時也在這個學期參加了廣州市教育局舉行的支教的一課兩講活動，每次上課前我都把教學設計發給她看看，她會很認真地幫我修改，然后教我這一節課怎樣上，如果遇到她不是很認識的，她會幫我向她認識的人請教，記得在一課兩講中，她對我的教學設計幾易其稿，還提出了很多的看法，直到上課前，她還與我一起討論怎樣上好這一節課。在論文方面，她指導了我寫《讓信息技術課堂活起來》，并參加今年的廣州市教育學會的論文評選。

六、關于一課兩講這次的活動深深地震撼了我，陳潔老師的精彩課堂，和充滿魅力的人格，使我認識到自己的不足，我上課的方式仍然是傳統方式的教學，一步一步地去教學生知識，怕學生不會，而陳老師的課，是根據新課標的要求，備學生，備教材，她是采用任務法和學生之間合作方法，使整個課堂很充實。

七、總結總之，在這一年來，在多位老師的指導下，我進步很大，從一個一開始不知所措的教師，逐漸地成長，但是在成長的過程中，還存在了一定的不足之處，在以后的教學中，會不停地聽取各方面的意見，去努力改進，盡量做到最好。同時感謝袁老師，張老師等廣州的老師和易老師我們區的老師對我的幫助。* *